小學(xué)語文的教學(xué)教案

《陽臺(tái)上的小鳥》課堂教學(xué)實(shí)錄之一。

一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本明空白

師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（播放課件）

生：我會(huì)用手來摸摸它。

師：你是個(gè)有愛心的孩子。

生：我會(huì)把它捉住，關(guān)進(jìn)我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

師：老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺(tái)上的小鳥》生齊讀課題）

師：請(qǐng)大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。

（學(xué)生自讀自畫，教師巡視指導(dǎo)）

師：（課件出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認(rèn)真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。

（學(xué)生興趣很高，先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合課件用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況）

師：你們想知道這個(gè)小朋友會(huì)怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。

（教師范讀后，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書。）

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺(tái)。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會(huì)很著急。

生：媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，是在表揚(yáng)她孩子。

師：同學(xué)們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學(xué)還能想象地說出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本補(bǔ)空白

師：（多媒體屏幕展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機(jī)理解濕漉漉的意思）如果你看到了，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？（第一次補(bǔ)白）

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然?huì)感冒的。

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？

生：因?yàn)樾▲B膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點(diǎn)兒害怕著急了。（大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。）如果這時(shí)躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的？（第二次補(bǔ)白）

生：小鳥會(huì)想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。

（指名讀小朋友說的話，一位學(xué)生聲音響亮地讀。）

生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因?yàn)樗x得太大聲了。

師：對(duì)，那你覺得應(yīng)該怎么讀？你能來試試嗎？

生：輕輕地，小聲地讀。

（學(xué)生自由練讀后，又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。）

師：老師聽出了你們怕驚動(dòng)小鳥，如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書中找找表示小朋友的動(dòng)作的詞。

生：拉、指、說。

（學(xué)生表演讀）

師：媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？

生：媽媽看到我對(duì)小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚(yáng)我做對(duì)了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時(shí)，雨停了

生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌地一下飛走了。

師：小鳥朝我歡快地叫了幾聲，好象在對(duì)我說些什么？（第三次補(bǔ)白）

生：謝謝你讓我在你的陽臺(tái)上躲雨，再見！

生：你沒有欺負(fù)我小，而是很小心愛護(hù)我，你是一個(gè)善良的、有愛心的好孩子！

師：這時(shí)小鳥的心情怎么樣？

生：太高興了，因?yàn)樗梢曰丶伊耍?/p>

師：來，把高興勁兒讀出來吧！

（學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，很投入）

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？

生：我會(huì)對(duì)文中的小朋友說：你是一個(gè)很有愛心的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

生：以后我也會(huì)向你一樣愛護(hù)小鳥，跟它們交朋友。

師：是啊，有了大家的關(guān)愛，鳥兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е猩畹枚嗫鞓?。瞧，老師把它們也帶來了。（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）

三、賞讀：升華情感，豐滿文本無空白

師：在生活中，我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥选Ｗ屛覀冊(cè)趧?dòng)聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束這一課時(shí)）

擴(kuò)展閱讀

陽臺(tái)上的小鳥

設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真勢(shì)情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

課型：新授課

教法：談話、講授、合作交流

教具：小鳥標(biāo)本、小黑板、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1（出示小鳥標(biāo)本）同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會(huì)怎樣做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）

2、小鳥飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上下班。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢？我們一起去看一看。

4.板書課題，讀課題

二、初讀課文，了解大意

1.自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞

3.出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1.自讀課文，標(biāo)出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。

4.交流匯報(bào)。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學(xué)生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺(tái)收衣服。找出動(dòng)作的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣。體會(huì)我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展思維

1.學(xué)習(xí)本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請(qǐng)你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚(yáng)嗎？說說你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的。

小結(jié)：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢(shì)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。

后記：

肖麗英：通過投影放課件，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主討論、研究學(xué)習(xí)課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者關(guān)心、愛護(hù)弱小的美好心靈。

朱紅英：本課出示標(biāo)本，引起學(xué)生注意，有效地把學(xué)生帶入本課的教學(xué)中。設(shè)計(jì)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，適合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

胡梅影：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，知道要養(yǎng)成關(guān)心弱小的習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解

1.讓學(xué)生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰讀得好。

3.讓學(xué)生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

三、小組合作，自學(xué)識(shí)字

1.小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學(xué)生獨(dú)立書寫。

（4）檢查訂正，評(píng)價(jià)誰寫的好。

四、積累詞語

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花藍(lán)里。

小結(jié)：你們也很會(huì)保護(hù)弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

板書：

6陽臺(tái)上的小鳥

小鳥濕漉漉

我別嚇著它愛心

會(huì)寫字：衣身陽要笑媽

后記：

1：學(xué)生體會(huì)到了“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)了關(guān)心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢(shì)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于正確、流利地朗讀課文。

3：通過一節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生地讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫，但是，也有個(gè)別學(xué)生在書寫“身”字時(shí)不正確。

《陽臺(tái)上的小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《陽臺(tái)上的小鳥》是語文S版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇課文，課文寫的是一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。

設(shè)計(jì)理念

本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力，提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解我對(duì)小鳥的所作所為，體會(huì)我對(duì)小鳥的愛心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受人與動(dòng)物，人與自然的和諧。

2、教育學(xué)生向文中的我學(xué)習(xí)，用愛心保護(hù)動(dòng)物。

德育滲透點(diǎn)：

1、通過我保護(hù)小鳥的做法，讓學(xué)生感受文中所流露出人們對(duì)動(dòng)物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)。

2、教育學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點(diǎn)幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)我對(duì)小鳥的愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀代講，讀中感悟文中人們對(duì)動(dòng)物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)，教育學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點(diǎn)幫助。

教學(xué)過程

一、開門見山，直入主題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過程最優(yōu)化原則，已有第一課時(shí)作鋪墊，本課時(shí)在導(dǎo)入階段宜簡潔明了。

二、引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)

（1）自由朗讀課文，把生字音讀準(zhǔn),圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺(tái)上？小作者是怎么做的？

（2）四人小組互相交流，練習(xí)說一說。

（3）反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

【設(shè)計(jì)意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課文的習(xí)慣，同時(shí)也無意中訓(xùn)練了學(xué)生說話。

2、讀文感悟

（1）學(xué)生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？

（學(xué)生找有關(guān)的句子，并畫一畫。）

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生設(shè)定讀書的要求或目標(biāo)，避免了一種放羊式無收獲朗讀。

（2）教師出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

（抓住重點(diǎn)詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）

教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？

（學(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫一畫，然后回答。）

教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。

（學(xué)生回答）

學(xué)生1：小作者對(duì)小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動(dòng)小鳥。

（板書：悄悄地看同情地想迷路）

教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

（指名試讀，師生評(píng)議，如果學(xué)生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對(duì)小鳥的同情、關(guān)愛。）

（3）學(xué)生個(gè)性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖】在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞段理解課文，通過小鳥前后的對(duì)比，激起學(xué)生對(duì)小鳥的憐愛，體會(huì)作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。

（4）教師：正在這時(shí)，媽媽要去陽臺(tái)收衣服，怎么辦呢？

①學(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。

②學(xué)生個(gè)別反饋。

學(xué)生1：小作者拉住媽媽。

學(xué)生2：小作者用手指了指陽臺(tái)，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺(tái)躲雨的小鳥。

學(xué)生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動(dòng)小鳥。

③教師出示句子

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺(tái)上的小鳥，輕輕地說：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

教師：誰想讀一讀這句話？

（指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生聽出什么。）

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。指名學(xué)生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。

學(xué)生4：我聽出了連忙讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動(dòng)小鳥，小鳥飛走就被雨淋。

學(xué)生5：我聽出輕輕地說讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥的愛心。

（教師板書：連忙拉住輕聲說）

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的真實(shí)想法說一說。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的內(nèi)心想法和小作者實(shí)際行動(dòng)對(duì)比，更體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥的關(guān)愛。

教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。

（同桌互讀互評(píng)，做到有感情地朗讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】小作者由從旁邊悄悄地瞧，充滿同情地想，再到輕輕地阻止媽媽，生怕媽媽驚動(dòng)小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會(huì)小作者非常愛鳥這份情感。

④教師：媽媽是怎么做的，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭是在告訴小作者什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)小作者的支持。）

⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，體會(huì)小作者和媽媽都是極有愛心的人。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有感情朗讀比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)愛心情感。

（3）教師：雨停了，陽臺(tái)上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？

①學(xué)生自由讀課文第五自然段。

②指名反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，噌地飛走了。）

③教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對(duì)小作者說什么？

④學(xué)生扮演小鳥，引導(dǎo)體會(huì)小鳥對(duì)小作者的信任與感激。

⑤學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對(duì)小鳥的依依不舍。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白多給動(dòng)物或人多一點(diǎn)關(guān)心，自己也會(huì)感到快樂。

三、情感升華，總結(jié)體會(huì)，滲透愛心

1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺(tái)上躲雨，如果你看見了，你會(huì)怎么做？

學(xué)生：我會(huì)很高興逗它玩。

學(xué)生：我會(huì)把它嚇跑。

學(xué)生：我會(huì)把它捉來關(guān)在籠子里。

教師：把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多著急呀！可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？

學(xué)生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。

學(xué)生：小作者很有同情心和愛心，知道要關(guān)愛動(dòng)物。

教師：你們說得對(duì)，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學(xué)習(xí)上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻(xiàn)過愛心嗎？選一件有意義的事跟同桌說說吧。

（學(xué)生反饋）

教師：曾經(jīng)傷害過動(dòng)物或朋友的同學(xué)，學(xué)了這一課，你有什么體會(huì)？

（學(xué)生反饋）

2、教師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個(gè)細(xì)雨綿綿的日子里，在一個(gè)美麗陽臺(tái)一角，發(fā)生著一段人與動(dòng)物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在我的關(guān)懷下，躲過了一場細(xì)雨，快樂地飛回家了。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。情感升華，總結(jié)體會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神，給學(xué)生滲透了愛心教育。

板書設(shè)計(jì)

6.陽臺(tái)上的小鳥

小鳥：美麗　濕漉漉　迷路(可憐)

歡快　地叫

我：悄悄地瞧同情地想

連忙拉住媽媽　輕聲說

教后反思：

本課的教學(xué)特色：

一、在教學(xué)活動(dòng)中善于抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化地補(bǔ)白。體現(xiàn)在：

1、研讀護(hù)小鳥的有關(guān)書句子。

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做？（第一次補(bǔ)白）

教師：媽媽是怎么做的，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭是在告訴小作者什么？（第二次補(bǔ)白）

2、研讀送小鳥的有關(guān)句子。

教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對(duì)小作者說什么？（第三次補(bǔ)白）

讓學(xué)生個(gè)性化地補(bǔ)白，有利于激活學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解。學(xué)生通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)在一定情境中師生之間多維的口語交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。

二、讀中感悟，滲透愛心教育

朗讀是感悟課文的重要手段，本課朗讀方式多樣，自由讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀、比賽讀等，通過讀，引領(lǐng)孩子漸漸走進(jìn)書本，走進(jìn)小作者的內(nèi)心世界，用愛來滲透課堂，從而深受愛心感染，既教書，又教育了學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點(diǎn)幫助，自己也感到快樂。

《陽臺(tái)上的小鳥》教學(xué)札記

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、以學(xué)生為主體，在讀中充分感悟

低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。通過學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說話較有禮貌，如有個(gè)小意見、如果再大聲一些就更棒了等等。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化地補(bǔ)白，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。

陽臺(tái)上的小鳥教案

陽臺(tái)上的小鳥

課型:講讀課

教學(xué)要求:

1.會(huì)本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和3個(gè)偏旁,并書寫9個(gè)生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對(duì)小鳥的愛心。

4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛心去保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.讀懂課文,體會(huì)“我”對(duì)小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、投影

教學(xué)方法:

游戲法、講讀法、情境法

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺(tái)上,你會(huì)怎么做?

二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

陽臺(tái)雨絲停在身上羽毛濕漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝著向著

4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

三、圖文結(jié)合,讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺(tái)上?

2、指名讀第一段。

3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥為什么會(huì)停在陽臺(tái)上?

4、引讀第二段,啟發(fā)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。

5、正在這時(shí)候媽媽來了,她要干什么?

6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”

7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會(huì):“連忙拉住”“輕聲說”

8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?

9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?

(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。

10、小鳥感受到“我”對(duì)他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?

(1)學(xué)生讀。

(2)想象:你知道小鳥想對(duì)我說什么嗎?

(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?

(4)指名反饋,齊讀最后一句。

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、鞏固全文,體會(huì)朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?

3、教師小結(jié)。

二、識(shí)記生字,積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。

4、出示詞語花籃

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

三、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。

1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。

(1)獨(dú)體字:身向衣

(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外

(3)上下結(jié)構(gòu):臺(tái)家外

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫。

6、教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì):

6陽臺(tái)上的小鳥

小鳥:迷了路

我:悄悄地瞧

連忙輕聲

高興地說

《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析：

《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國王麥得斯的貪得無厭而賜予他點(diǎn)金術(shù)，在接下來的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動(dòng)、愛憎分明，語言通俗淺顯，每一個(gè)讀過的人都會(huì)深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢會(huì)使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國王是一個(gè)貪得無厭的人及國王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過釋題，教師語言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。

在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書，通過四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。

在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓?。贺澋脽o厭、心花怒放這兩個(gè)關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，，然后指出易寫錯(cuò)的字，師范寫，生練寫，落實(shí)寫字教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、師：說到幸福，我想問問同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？

生：我覺得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。

生：我認(rèn)為樂于助人是幸福。

生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。

（設(shè)計(jì)意圖：初步了解學(xué)生對(duì)幸福的看法，為后面的教學(xué)做鋪墊）

3、師：看來同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)美國小說家霍桑同名童話改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。

（師板題，生齊讀課題）

4、師：通過預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？

生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國王的手碰到的一切都變成了金子。

（設(shè)計(jì)意圖：既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又幫助學(xué)生理解題目意思）

師：多么神奇??！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁，讓我們到書中去探個(gè)究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）

2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況

（1）同桌互讀。

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師強(qiáng)調(diào)：掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢這幾個(gè)詞的讀音

（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音）

3、檢查課文朗讀情況

指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。

4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

（1）生邊讀邊想。

（2）指兩名同學(xué)回答。

（3）師概括：課文主要寫麥得斯國王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周圍的一切都變成金子時(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。

5、理清文章順序

師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）

（設(shè)計(jì)意圖：通過四種不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文大意）

三、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）國王很喜歡金子，從第一自然段中的最體會(huì)出來的。

指名有感情地朗讀第一自然段

（師評(píng)）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國王確實(shí)很喜歡金子。

我聽出來了，這是一個(gè)很愛錢的國王。

生齊讀第一自然段。

（2）國王很貪心（第二自然段）

a、從貪得無厭體會(huì)到

師：貪得無厭是什么意思？為什么說他很貪心？

生：貪得無厭指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個(gè)國王，應(yīng)該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

師：是呀，身為國王，貴為一國之君，擁有一個(gè)國家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是貪得無厭。

b、從祈禱體會(huì)到

師：祈禱是什么意思？

生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

師：國王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說？指名表演

指名讀、齊讀第二自然段。

（3）國王聽說神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）

A心花怒放是什么意思？為什么心花怒放？

生：心花怒放指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國王點(diǎn)金術(shù)所以他心花怒放。

生：因?yàn)辂湹盟箛鯇⒊蔀槭澜缟献罡挥?、最幸福的人，所以他心花怒?/p>

B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說？

生：我會(huì)高興得睡不著覺。

生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。

生：我會(huì)高興得說：太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了。

師：是呀，麥得斯國王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國王說的這段話，來體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活來體會(huì)人物的心情以指導(dǎo)朗讀）

C、練讀第三自然段

①學(xué)生自由練讀

②指名讀，師評(píng)議

評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王多么高興、多么興奮呀！

評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王激動(dòng)萬分。

師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會(huì)（生齊：心花怒放），讓我們一起讀讀這句話，感受國王此時(shí)的快樂吧！

（生齊讀第三自然段）

D、從這句話中你知道麥得斯國王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？

生：國王認(rèn)為有錢就是幸福。

生：國王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。

師：麥得斯國王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。

麥得斯國王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周圍的一切都變成金子時(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循語文教學(xué)的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）

四、識(shí)記生字

1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。

2、指名說說哪些字是要特別提醒大家注意的？

3、師范寫貪

4、生練習(xí)書寫生字，師巡視。

五、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集關(guān)于幸福的格言。

《軍神》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

[教學(xué)要求]

1.通過閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

2.通過自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過細(xì)致的描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的；學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫作方法突出人物性格的。

3.熟讀課文，體會(huì)作者在語言運(yùn)用上的妙處，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

[教學(xué)課時(shí)]

二課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎？

生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了狹路相逢勇者勝的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

師：對(duì)！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國革命史上寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書課題：11.軍神）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的軍神指誰？

生：課文中的軍神是指劉伯承。

師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事？

生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。

師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰能讀一讀那句話？

生：（讀）你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！

師：同學(xué)們都來讀讀這個(gè)句子（出示這句話），你們有什么要問的嗎？

（學(xué)生自由讀這句話）

生：沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板？（板書疑問：會(huì)說話的鋼板？）

生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（板書疑問：軍神？）

師：除了這些疑問外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問題，每小組選一個(gè)代表，提出來我們共同解決。

（各小組討論交流）

師：現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問題提出來。

生：一開始，劉伯承為什么不說自己的真名？

生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。

師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，反動(dòng)派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

師：其他小組還有哪些疑問呢？

生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書疑問：數(shù)刀數(shù)？）

生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？（板書疑問：勉強(qiáng)一笑？）

生：課文中說：他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情？（板書疑問：驚疑的神情？）

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，你會(huì)用什么方法來解決？

生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。

生：我們還可以進(jìn)行小組討論。

師：（小結(jié)）對(duì)！自己讀書是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來探究大家提出的問題，并在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[布置作業(yè)]

1.學(xué)習(xí)課文中生字、新詞；

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

自主探究，讀書感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事？（學(xué)生默讀思考）

生：課文從沃克醫(yī)生的目光柔和了到七十二刀講了有關(guān)手術(shù)的事。

師：有沒有不同的意見？

生：我覺得應(yīng)該是從沃克醫(yī)生的目光柔和了到您過獎(jiǎng)了。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。

師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢？

生：我覺得是，因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。

師：說得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們先來讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì)到什么。

生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的？你能讀讀書中的句子嗎？

生：（讀句子）我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

（板書：傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定）

師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很嚴(yán)重？

生：我是從這兒體會(huì)到的：你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！

師：你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？

生：從病人微微一笑可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。

（板書：軍人）

師：可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢？畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學(xué)生讀書體會(huì)）

師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

生：從沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮！體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過程中昏過去，所以很生氣。

生：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說試試看吧，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。

師：對(duì)！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書：拒絕麻醉）

生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國。如果他不愛國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。

師：正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話）

師：是??！手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)！你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？試試看！

（學(xué)生自由感情朗讀病人一聲不吭一段，然后指名感情朗讀）

師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么？

生：手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾最后他忍不住對(duì)病人說：你挺不住可以哼叫。＇從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。

生：病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說：我一直在數(shù)你的刀數(shù)。七十二刀。從這里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神了嗎？同學(xué)們可以再來讀讀這句話（出示稱贊劉伯承的話）。

生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術(shù)不打麻藥的，他看見劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為軍神

師：（小結(jié)）對(duì)！在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是一塊會(huì)說話的鋼板，堪稱軍神。

（板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神）

師：好，就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。

（生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話）

師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會(huì)怎樣稱贊劉伯承呢？

生：你真堅(jiān)強(qiáng)！我長大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)！

生：我會(huì)稱贊他：你真不愧為軍神！你是我們中國人的驕傲！

師：正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎？誰來簡單說一說。

生：（略）

師：（出示文字）對(duì)！劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反圍剿及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無窮。

[布置作業(yè)]

《陽臺(tái)上的小鳥》教案之二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝13個(gè)生字；會(huì)寫衣、身、陽、媽、臺(tái)、要、笑7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：雙耳、女字旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

情感與態(tài)度：

有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。

教材分析

《陽臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文S版）第二冊(cè)。課文寫的是我看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

1.文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問的相似塊會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

學(xué)生分析

一年級(jí)下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。

教學(xué)理念

從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生智商、情商和德商得到提升整合。這是筆者設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化地補(bǔ)白，是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。

教學(xué)流程：

一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本明空白

1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。

（1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）

（2）下雨了，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。

2.教學(xué)字詞，感知文本。

（1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。

（2）同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>

（3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。

（4）教師范讀課文。

（5）學(xué)生練讀課文。

（6）說說：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說，初步感受課文內(nèi)容。）

二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本補(bǔ)空白

1.研讀看小鳥的有關(guān)句子。

（1）研讀有關(guān)句子。

（2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？（第一次補(bǔ)白）

2.研讀護(hù)小鳥的有關(guān)句子。

（1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。

（2）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的？（第二次補(bǔ)白）

（3）讀我阻止媽媽和對(duì)輕聲說的話。

（4）媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？

3.研讀送小鳥的有關(guān)句子。

（1）讀課文最后一個(gè)自然段。

（2）小鳥朝我歡快地叫了幾聲，好像在對(duì)我說什么呢？（第三次補(bǔ)白）

（3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？

（4）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）

三、賞讀：升華情感，豐滿文本無空白

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。

《車的世界》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

一、教材分析：

《車的世界》是一年級(jí)下冊(cè)第9單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是一個(gè)開放單元，和別的單元不同之處在于：這個(gè)單元沒有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往，交通繁忙。圖下面是圖內(nèi)車輛的名稱。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時(shí)不能局限于只在課堂內(nèi)講授，必須開放課堂，把課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察生活，去收集資料，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)自己感興趣的事情非常專注；個(gè)個(gè)喜歡動(dòng)手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對(duì)生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動(dòng)地獲取信息。課前，我把自己收集的有關(guān)車的圖片、模型拿給孩子們看。還沒等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他在什么地方看到過車的圖片，他家也有某種車的模型，能不能帶到學(xué)校來。看到孩子們反響這么強(qiáng)烈，我非常高興，便鼓勵(lì)他們?nèi)ナ占嚨馁Y料，為上課做好準(zhǔn)備，結(jié)果有的帶來了書籍，有的帶來了圖片、模型，還有不少同學(xué)自己動(dòng)手畫，動(dòng)筆寫，非常認(rèn)真。

三、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放、綜合、多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、合作、探究中愉快地學(xué)習(xí)。課前，我讓孩子們?nèi)ビ^察各種車輛，了解各種車輛的用途，收集有關(guān)車的圖片、模型等資料。課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行交流，介紹自己收集的車的名稱、用途，展示自己收集的資料。之后，同桌合作記車名，比一比，看誰記得又快又準(zhǔn)。最后小組合作進(jìn)行貼車名比賽。課后，讓孩子們把收集到的資料以小組為單位布置展臺(tái)，每小組出一位講解員為參觀者講解，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)各種車輛名稱。

2.大致了解各種車的用途。

3.知道交通安全的重要性。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

師：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（車的世界）師：你是怎么知道的？

（二）討論交流（以小組為單位介紹自己知道的車的名稱及用途）

師：課前，老師讓同學(xué)們觀察車輛，了解各種車輛的名稱、用途，收集車輛圖片、模型，今天同學(xué)們都帶來了自己收集的資料，你們?cè)敢獍呀榻B給大家嗎？

生：以四人小組為單位，介紹自己收集的車的名稱、特點(diǎn)及用途。

師：（課件：出示課本中的圖）今天，我也帶來了一些車，你能說出他們的名稱嗎？

生：觀察圖畫，說出自己認(rèn)識(shí)的車輛的名稱、特點(diǎn)及用途。（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)車輛圖標(biāo)，出示車輛名稱）

師：你們誰還見過其他什么車？能給同學(xué)們介紹一下嗎？

生：向大家介紹圖上沒有的車的名稱及其特點(diǎn)。（有圖片、模型的可展示給大家看）

師：真是一個(gè)車的世界！你想知道最早的汽車是什么樣嗎？（課件：講述汽車的故事）

（三）鞏固練習(xí)（加深對(duì)文字的印象）

師：同學(xué)們知道的車可真多呀！你們認(rèn)識(shí)它們的名字嗎？（課件：出示十種車的名稱）

生：讀出車輛名稱。

師：現(xiàn)在，我們來做一個(gè)貼車名的游戲，比一比，看哪組貼的又快又準(zhǔn)。

小組活動(dòng)：貼車名。

（四）總結(jié)全課（對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育）

師：街上的車那么多，我們?cè)诮稚闲凶邥r(shí)應(yīng)該注意些什么？

生：過馬路要走人行橫道。紅燈停，綠燈行。不在馬路上玩耍、打鬧。

師：老師這里有一首兒歌，我們一起來看看。（課件：出示兒歌）

生：拍手讀兒歌：安全第一我知道：嘀嘀嘀，汽車叫，汽車來了我讓道。過馬路，東西瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，安全第一我知道。

六、自我點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿意：1.對(duì)教材的合理開發(fā)、運(yùn)用。這是一個(gè)開放單元，為了體現(xiàn)開放性，我把課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，課前讓孩子們?nèi)ナ占嚨馁Y料，在收集資料時(shí)，使他們廣學(xué)生字；上課時(shí)，大家在一起進(jìn)行資料交流，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，發(fā)言積極，這正是口語訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。另外，我把汽車的故事做成課件，做為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，收到了較好的教學(xué)效果。2.體現(xiàn)了合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時(shí)，我始終告誡自己，要擺正教師和學(xué)生的位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻?、去交流，在互相交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，練習(xí)語言。

《蘇珊的帽子》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，讀準(zhǔn)落音，理解自如等詞意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立良好和諧的班級(jí)氣氛，學(xué)會(huì)互相尊重。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

師：同學(xué)們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請(qǐng)看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）

生：帽子

師：誰能用一個(gè)詞來形容你看到的帽子？

生：五花八門五顏六色各種各樣------

師：通過同學(xué)們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）

師：看到這樣一個(gè)課題，你有什么樣的疑問？

生：這篇課文主要講了一件什么事？

生：誰是蘇珊？

生：蘇珊為什么要戴帽子？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團(tuán)趕緊去課文中找答案吧！

二初讀課文，整體感知。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自己認(rèn)識(shí)生字詞。

師：剛才我看同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，那你們有不認(rèn)識(shí)的生字詞嗎？

師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請(qǐng)看大屏幕，出示詞語。

腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下

（注：落是多音字落luo（降落）落la

(落課)

落lao

（落枕）

(1)

學(xué)生自由認(rèn)讀，提示要注意的字。(2)

指名讀。（3）齊讀2遍。

師：好，認(rèn)讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時(shí)候了，現(xiàn)在請(qǐng)你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。

三、精讀課文

師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）

生：這篇文章主要講了蘇珊因?yàn)樽龌煟チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。

師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？

生：她得了腫瘤

生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。

生：她怕同學(xué)們嘲笑她。

師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？

生：沉痛

生：悲傷

生：同情

師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。

師：面對(duì)這么多殘酷的事情，如果我是她，我一定會(huì)很自卑的，不敢去學(xué)校，那要是你是蘇珊，你會(huì)怎么樣？

生：我戴假發(fā)

生：我戴帽子

生：我不去學(xué)校

生:：我勇敢面對(duì)

師：同學(xué)們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？

生：星期一到了，離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

師：蘇珊為什么會(huì)遲遲，擔(dān)心，猶豫呢？此刻她的心里會(huì)想些什么？

生：她怕同學(xué)嘲笑

生：她怕同學(xué)們不理她

生：她怕沒朋友

師：生活中我們有過類似的事情嗎？

生：舉例談

師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔(dān)心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會(huì)蘇珊的心情。

生：指名讀，齊讀。

師：可當(dāng)她推開門后，看到了什么？

生：可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。

師：此時(shí)，看到如此之多五花八門的帽子，蘇珊的心里會(huì)有什么樣的想法？又會(huì)有什么樣的表情呈現(xiàn)在她的臉上？

生：蘇珊可能會(huì)感到奇怪

生：蘇珊很高興，她不會(huì)引起同學(xué)們的注意了

生：---------

師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

師：你能評(píng)價(jià)一下自己剛才讀文的情況嗎？

生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。

師：那你能試一下嗎？

生：讀2人

師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？

生：自然

生：沒有什么隔閡

師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？

生：------

師：此刻看到蘇珊能像以前一樣快樂了，我們大家是什么感覺呢？那你們覺得在這個(gè)故事中最該感謝的人是誰呢？

生：老師

生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)

師：文中的老師是怎么說的？

生：熱情而鄭重

師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？

生：-------指名讀

師：老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么？從中你體會(huì)到了什么？

生：

師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？

生：老師在保護(hù)蘇珊的自尊

生：老師關(guān)心，愛護(hù)蘇珊

師：說到這，我不禁也想到了一個(gè)感人的故事。（考場上，同學(xué)們都在認(rèn)真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個(gè)小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報(bào)告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺(tái)上的金魚缸走到了這個(gè)孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個(gè)孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對(duì)不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學(xué)們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個(gè)細(xì)心周到的老師是那樣的體貼入微的保護(hù)孩子的自尊。

師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個(gè)消息吧。

師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）

師：戴著的帽子隨著時(shí)間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學(xué)們忘記了，但是他們卻記住了

生：相互尊重

生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。

生：

師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級(jí)中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護(hù)了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個(gè)溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個(gè)平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。

生：配樂朗讀課文。

教學(xué)后記：

1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進(jìn)門這部分感覺還是異常的明顯。

2、對(duì)于特殊孩子的個(gè)體需求，沒有及時(shí)給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時(shí)候看不見，我就讓她直接坐下。

3、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，導(dǎo)致越扯越遠(yuǎn)。

4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。

《黃河的主人》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《黃河的主人》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河，去目睹她的雄姿吧！

播放錄象

師：讓我們一起來背：黃河滾滾齊！

二、講讀驚險(xiǎn)

師：當(dāng)作者面對(duì)著萬馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到101頁，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫下來。

學(xué)生練習(xí)。教師評(píng)價(jià)語：我們同學(xué)讀書相當(dāng)投入，對(duì)，讀書就是應(yīng)該這樣！

師：好，我們來交流！

生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。

師：那么小那么輕，指的是什么呀？

生：羊皮筏子！

師；我們同學(xué)有沒有見過羊皮筏子呀？

生：沒有！

師：想不想見見？

生：想！

師出示羊皮筏子的圖片。

師；那么小那么輕看出來了嗎？從哪里看出來的？

生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。

生：羊皮筏子里吹的是空氣！

生：羊皮筏子可以背著走的！

師：對(duì)！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè)！

師：你愿意再來把這句話讀一讀嗎？

生讀。

師：聽了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？

生：可以！

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽仔細(xì)體會(huì)，瞿老師和這位同學(xué)誰讀得好為什么？

師范讀。

生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱堰h(yuǎn)遠(yuǎn)這兩個(gè)詞讀得很慢，讓人感覺真的很遠(yuǎn)！

師：謝謝你的鼓勵(lì)！

生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱涯敲葱∧敲摧p讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！

師：謝謝你，瞿老師覺得你聽別人讀書的時(shí)候還能加以想象，真不錯(cuò)！

生：我覺得瞿老師讀得好，因?yàn)槟阍谧x只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒讀得很驚險(xiǎn)，我們聽上去感覺很害怕。

師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！

學(xué)生練習(xí)。

師：（對(duì)剛才朗讀這一句話的同學(xué)）你愿意和老師來比一比嗎？

生：當(dāng)然愿意?。ㄉx得很好）

師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會(huì)兒的時(shí)間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學(xué)愿意代表瞿老師和他比賽嗎？

舉手的學(xué)生很多，師：這樣吧，其他同學(xué)一起來。

其余學(xué)生齊讀，效果很明顯。

師：我們繼續(xù)交流！

生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方

師：對(duì)，我們同學(xué)就應(yīng)該這樣，別人的發(fā)言始終代表別人的意見，要勇于表現(xiàn)自己的！

剛才老師看到有同學(xué)還畫了這一句話。（出示：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人?。┱l來讀？

生讀。

師：假如這六個(gè)人現(xiàn)在就在瞿老師這，怎么讀？

生剛讀完，下面馬上有學(xué)生說很平靜。師：對(duì)了，剛才有同學(xué)說很平靜，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們很近很安全，所以這位同學(xué)讀的時(shí)候心里很平靜，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，現(xiàn)在這六個(gè)人已經(jīng)到了學(xué)校門口的大馬路上了，離我們可遠(yuǎn)了，怎么讀？

生讀。

師：老師也聽出來了，你把語速放慢了，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們比較遠(yuǎn)，看不清楚慢滿數(shù)！請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。

生練習(xí)，齊讀。

師：同學(xué)們，這六個(gè)人到底在哪兒呢，同學(xué)們請(qǐng)看！這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪！這時(shí)，你看了心里

生：提心吊膽！

生：膽戰(zhàn)心驚！

生：心驚膽寒！

師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！

指讀。教師評(píng)價(jià)語：老師聽出了你的擔(dān)憂！老師聽出了你的驚異！老師聽出了你的害怕！

齊讀。

師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮眢w會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的齊！

三、講讀主人

師：是呀，這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩：君看（生接上去：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。）這時(shí)，我們不禁要問，到底誰是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6-8小節(jié)，畫出相關(guān)語句。

生讀書。師評(píng)價(jià)語：雖然現(xiàn)在已經(jīng)半節(jié)課過去了，可是我們同學(xué)仍然很投入。

師：我們來交流！

生：我覺得黃河的主人是艄公。因?yàn)轸构驹谛⌒〉难蚱しぷ由?，面?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地注視著水勢(shì)，不慌不忙地?fù)沃?，大膽地破浪前行?/p>

師：大膽地破浪前行？這時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？先自己說說看。

生說。

師：好，我們一起來看！出示填空：

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論。

生匯報(bào)。

師：同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？

生：不！

師：他更憑什么？

生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！

生：他更憑著他的沉著！

生：他更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！

師：是呀！這不禁使我們對(duì)艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

（教師板書：如履平地）

師：蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個(gè)事物，如果從不同角度思考就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。剛才有很多同學(xué)認(rèn)為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰呢？

生：還可以是乘客。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槟切┏丝妥谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，也很大膽！

師：談笑風(fēng)生是什么意思？

生：邊說話邊開心地笑，形容很輕松！

師：是呀，你們見過人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？

生：人們?cè)谏昭鐣?huì)上！

生：我媽媽在打牌的時(shí)候！

生：在考到好成績的時(shí)候！

師：對(duì)！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢？他們?cè)邳S河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學(xué)意見！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？

生：不能！因?yàn)樗诎哆吙吹锰嵝牡跄懀?/p>

生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！

師：我們同學(xué)講得多好?。∧銈兪窍胱屪髡咭驳近S河里去鍛煉，對(duì)不對(duì)？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我們都可以成為生活中的主人！

師：出示楊利偉的照片，認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為

生：太空的主人！

生：宇宙的主人！

師：對(duì)！其實(shí)代表中國征服太空的是他一個(gè)人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個(gè)中國人團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力的結(jié)果！

四、撰寫名言

師：老師要祝賀同學(xué)們，你們也成為了課堂的主人！老師寫了兩副字送給你們！出示：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。愛迪生

我們一起來讀。其實(shí)，這兩條名言就是教我們?cè)鯓映蔀樯钪械闹魅说?！我知道我們同學(xué)都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來表表決心？拿出你們的水彩筆，也來寫寫我們的名言。

生練習(xí)。教師巡視。

師：誰愿意把你的名言來給大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的？

生表示都愿意，教師挑選了一個(gè)。出示：命運(yùn)不能給我快樂，但我要去爭取快樂！

師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問你說的是心里話嗎？

生：是！

師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長大了不成為名人還會(huì)成為什么呢？來握手！和未來名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個(gè)好老師！

師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了！同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的是生命而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

課文學(xué)到這，同學(xué)們還有什么話要說嗎？

《天鵝的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

師導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中三至七自然段文字。

師：在心里面讀天鵝是怎么擺脫困境的？

生：學(xué)生默默地讀課文。

師：怎樣擺脫？

生：把冰面撞碎的。

師：撞碎這個(gè)次換一個(gè)次會(huì)更好的，擊破冰面。先看第五自然段，一邊讀一邊用橫線老天鵝破冰的句子。

生邊讀邊畫

師：你能找到嗎

我們一起看兩個(gè)句子

師：請(qǐng)同學(xué)們用心去品味？能感受到什么？

突然，一只個(gè)兒特別大的第三次

生：老天鵝敢于嘗試

生：為了生存不惜犧牲自己的生命

師：是哪兩個(gè)詞語呢，請(qǐng)大家有和著重號(hào)將其標(biāo)出來。

生標(biāo)。

師：找那兩個(gè)

生：騰空而起、撲打

師：板書騰空而起、撲打

生：讀第一個(gè)詞

師：你能想像嗎？

生：一下子飛

師：注意這個(gè)騰空而起，這個(gè)詞原來與馬有關(guān)，引申為。老天鵝是怎么樣的飛上天空。寫出來奮力高飛的樣子，一起讀。

生：讀

師：多么的用力呀

生：生大聲讀

師：又是怎么撲打在冰面的。讀這些詞語你會(huì)想到什么，體會(huì)到什么？

生：體會(huì)到老天鵝

求生的欲望非常

強(qiáng)烈、生：石頭體會(huì)，老天鵝堅(jiān)強(qiáng)，撞擊自己是很疼的。

師：你理解的太透徹了，表揚(yáng)他

師：一生不吭，這需要多大的勇氣，帶著你的感受讀。

生讀

師：誰還有其他感受

生：撞破的冰面

師：帶著你的體會(huì)讀讀這句話

生：讀這一句

師：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動(dòng)起來的。閱讀時(shí)注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。

生讀這一段前兩句

師：不要斷了，再讀一次。

生：再讀

師：文章寫的好，你們讀的同樣的好。僅僅靠這一次撲打是不會(huì)破壞冰面的。從第一次，第二次，第三次，你體會(huì)到什么？

生：老天鵝無數(shù)次撞擊冰面。

師：你已經(jīng)體會(huì)到了。

師：心中只有一個(gè)信心，求生。

生：看到老天鵝的流血。沒有吭一聲。

師：忍受著，這是多么偉大的老天鵝，稱作它為頑強(qiáng)的破壞勇士。師板書。我們一起有感情地朗讀這一段。

生朗讀。

師：目讀此情此境，其他天鵝是怎么做的，仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么。

生：我看到了所有的天鵝參加了破壞活動(dòng)中。

生：鏡子的冰面已經(jīng)被天鵝擊破了很大的面積

師：作者是怎么樣描寫這個(gè)破冰的場面。請(qǐng)讀第六自然段，請(qǐng)畫出破冰的句子。

生：生默讀。

師：師板書眾天鵝

師：天鵝是怎樣的破冰的，讀讀課文中的句子。

生：讀

師：你找的對(duì)，讀得好，有補(bǔ)充的嗎

生：大約百十來只投入破冰工作

師：這些詞都是描寫天鵝破冰的畫面的。

生：讀第七自然段

師：同學(xué)們，讀這些句子，看到這些畫面，在破冰的時(shí)候是那樣的

生：齊心

師：那樣的

生：歡快

師：破冰勇士僅僅屬于老天鵝一個(gè)嗎

生：屬于整群天鵝

師：讀著這樣的句子，畫面，想到哪些，把其寫在課文插圖旁邊吧。

生：學(xué)生寫。

師：好的，很多學(xué)生寫好了。先交流一下

生：我選擇一個(gè)詞，堅(jiān)持不懈。

師：多好啊

生：眾人拾柴火焰高

生：眾心齊泰山移

師：深深打動(dòng)你

生：有志者事境成

師：

讓我們一起為這群天鵝加油

生：兄弟們加油，齊心干呀，加油

師：指導(dǎo)學(xué)生克嚕＿克哩＿克哩

再讀這三段文字，看看能體會(huì)到什么？

［這一段其實(shí)是教給孩子如何具體地描寫一個(gè)場面］

生：體會(huì)到天生折齊心協(xié)力的。

師：中齊心協(xié)力的結(jié)果

生：我體會(huì)齊心與努力

生：是他們努力的結(jié)果

師：再來仔細(xì)讀一讀。這些變化容易嗎？

生：眾天鵝的疼痛換來的

生：眾天鵝的心血換來的

師：勝利的果實(shí)來之不易，讀來之不易的勝利。

師生同讀［師讀學(xué)生讀］

師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣

生：快樂

生：高興，找到了自己的實(shí)物

生：震撼了

生齊讀

這些高興歡呼的聲音

生：一首的成功的歌

生：勝利之歌

師：這就是天鵝的故事帶給我們的感動(dòng)，你想到了什么、拿起筆將其寫在紙上吧！

生：勝利的成果來的多么不容易

生：用自己的身體去破冰

生：我想到這些天鵝為了生存下去。

推薦課外讀物。

用《麻雀》的一個(gè)故事。

《最佳路徑》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

在第二課時(shí)教學(xué)中，我著力于做這樣幾件事情：

一、循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。

上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學(xué)生讀好交流時(shí)，我再進(jìn)一步作概括能力的訓(xùn)練。

師：你們找到了嗎？

生：（讀）沒多久，小草長出來了，整個(gè)樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用一句話來說嗎？

生：（讀）在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用半句話來說嗎？

生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用詞語來說嗎？

生：有寬有窄，幽雅自然。

這時(shí)我將這八個(gè)字寫下來，然后向孩子們說，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語，這是一個(gè)逐步概括的過程。現(xiàn)在再讓我們?cè)俅巫x一讀這八個(gè)濃縮的詞語。

二、展開想象：感悟路徑的美麗。

師：你仿佛看到了怎樣的小道？

生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。

生：我看到草地上有很多的小腳印。

生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。

師：像蛇？

生：像巨龍一樣。

生：像絲綢一樣鋪在草坪上。

生：像小溪流。

師：這條路是那么

生：有寬有窄。

師：這條路是那么

生：幽雅自然。

師：的確，這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的設(shè)計(jì)，感受到了設(shè)計(jì)的魅力。

三、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。

師：創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來，容易嗎？

生：蠻容易的，這樣既節(jié)省錢又可以提前開放。

大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。

于是我請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落，看看到底有多難？

請(qǐng)孩子們讀了四五分鐘后，開始交流。

在交流中，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：

★第一個(gè)孩子讀：他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

師：修改了什么？多少次？你體會(huì)到什么？

生：設(shè)計(jì)起來很不簡單。

生：路徑很難設(shè)計(jì)。

生讀：對(duì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

師：為什么你突出了沒有一次這些詞？

生：因?yàn)槁窂皆O(shè)計(jì)好很不容易。

師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難嗎？

學(xué)生默讀課文1、2兩小節(jié)，然后我們根據(jù)40多年、攻克過無數(shù)個(gè)難題、大傷腦筋、催促等詞語談體會(huì)，當(dāng)然時(shí)間緊張學(xué)生也能從文中體會(huì)出來。另外，從這些交流中我們還感受到了設(shè)計(jì)師的精益求精的精神。

反思：感覺不夠引導(dǎo)簡潔。

四、創(chuàng)造靈感：要有放松的心態(tài)和情景

師：創(chuàng)造一樣?xùn)|西很難，創(chuàng)造需要靈感，可是靈感在什么時(shí)候比較容易出現(xiàn)？同學(xué)們來讀讀這句話。

（出示：靈感的獲得一般是在放松的無意識(shí)情況下獲得的。）

我舉了例子，如阿基米德洗澡時(shí)候發(fā)現(xiàn)浮力等。

師：大家都贊同放松才能有靈感，你說格羅培斯知道這個(gè)道理嗎？

多數(shù)孩子說知道，并且結(jié)合課文他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱來談。

接著，我說：那么在地中海他放松的時(shí)候，得到什么的啟發(fā)而有了設(shè)計(jì)的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4小節(jié)，認(rèn)真思考。

五、讀懂兩種賣葡萄的方法

我們通過讀，發(fā)現(xiàn)第3節(jié)的賣法是吆喝法，第4節(jié)的賣法是給人自由、任其選擇法。

誰的生意好呢？根據(jù)這個(gè)討論，我們是結(jié)合課文的語句進(jìn)行的，如對(duì)總是、最先等詞的理解和體會(huì)。

接著讀課文描寫（兩段寫葡萄賣法的話），讀完談體會(huì)，感悟路徑設(shè)計(jì)的思路來源于賣葡萄的方法。

六、聯(lián)系《蘋果里的五角星》來談創(chuàng)造力來源于什么？

師：關(guān)于創(chuàng)造力，第5課中我們發(fā)現(xiàn)（出示：創(chuàng)造里，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。）

學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)填空。題目是，創(chuàng)造力，？

學(xué)生寫。

交流。

生：創(chuàng)造力取決于你是否處于悠閑狀態(tài)。

生：創(chuàng)造力，你不去管他，他就不請(qǐng)自來了。

師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現(xiàn)嗎？

生迷惑，我說還是來看看創(chuàng)造力，靈感到底需要什么吧？

出示《辭?！分械撵`感詞條說：創(chuàng)造者在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行醞釀思考的緊張階段，由于有關(guān)事物的啟發(fā)，促使創(chuàng)造活動(dòng)中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決，一般稱為獲得靈感。

生：創(chuàng)造力，往小處說，就是由賣葡萄想到路徑設(shè)計(jì)。（掌聲響起來）

生：創(chuàng)造力，往小處說，就是要先努力，先進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后才進(jìn)行放松，讓靈感自己來。比如格羅培斯就先設(shè)計(jì)了很久，也設(shè)計(jì)了很多次，后來在放松的情況下設(shè)計(jì)出最佳路徑的。

生：創(chuàng)造力，需要十分的刻苦努力，和一點(diǎn)放松。

生：創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。（掌聲）

最后，我總結(jié)發(fā)言。

下課。

《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)過程：

一、揭示課題、難點(diǎn)。

師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]

生：天線寶寶。

師：今天天線寶寶要帶大家去一個(gè)地方，想去嗎？

生：想！

師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]

師：好美的景色啊！誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]

生：好美的景色??！

師：這句話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誰認(rèn)識(shí)？

生：感嘆號(hào)。

師：像這樣帶有感嘆號(hào)的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）

師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

生：好美的景色啊！

師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？

生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。塘紅色。]

師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個(gè)課題）

二、識(shí)字過程。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]

師：誰能回答老師剛才提出的問題？

生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。

師：想自己讀讀這篇課文嗎？

生：想。

師：在讀的過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。

[小組識(shí)字]

師：課文中有許多新的字娃娃，你已經(jīng)和他交上朋友了嗎？

生：交上朋友了。

師：我們共同來認(rèn)識(shí)一下他們吧。

[課件出示：A、一個(gè)一個(gè)地出，出一個(gè)讀一個(gè)；B指名組詞讀。生想讀哪個(gè)字就讀哪個(gè)。C、這有兩個(gè)特殊的字，好、背該怎么讀？生組詞讀。]

師：字娃娃我們就先認(rèn)識(shí)到這，有的同學(xué)對(duì)有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認(rèn)識(shí)。

三、朗讀。

師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

師：老師要找?guī)酌瑢W(xué)來讀這篇課文，其他同學(xué)要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。

[生分段讀課文，師指導(dǎo)朗讀。]

師：不行，離開水我會(huì)干死的！這句他讀的怎么樣？

生：張昊讀得很好。因?yàn)樗x出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。

師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

[大家練讀。]

師：誰能比張昊同學(xué)讀得更好？

[找一生讀。]

師：太好了！謝謝你了！這句話應(yīng)該怎樣讀？

生：應(yīng)讀出小魚高興的心情。

生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時(shí)候應(yīng)讀出這種心情才對(duì)。

師：你們說得很好。大家想象著當(dāng)時(shí)的情境，試著練讀這句話吧。

[集體練讀。]

師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

生：太好了！謝謝你了！

師：讀的不錯(cuò)！

師：語調(diào)再高一些會(huì)更好。誰還能試試？

生：太好了！謝謝你了！

師：讀得棒極了！老師資獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小笑臉。

師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。

[匯報(bào)：A、找小組匯報(bào)。B、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]

四、律動(dòng)。我們來輕松一下，共同跳個(gè)舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》

五、表演。

師：這節(jié)課你結(jié)交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個(gè)故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？

生：能！

師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請(qǐng)到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時(shí)的情景吧。

[課件出示整篇課文動(dòng)畫]

師：現(xiàn)在就以小組為單位，練習(xí)表演小魚和青蛙見面時(shí)的情景。

[匯報(bào)：找兩組，其他組評(píng)表演的怎么樣。]

六、課外延伸：

師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動(dòng)物也是人類的好朋友呢？

生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。

生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對(duì)人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。

生：壁虎雖然長的很丑，但它時(shí)常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護(hù)這些人類的好朋友。

師：小魚通過青蛙講故事知道了發(fā)生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機(jī)錄下來，然后放給小魚看，小魚會(huì)更加全面的了解岸上事情。

七、總結(jié)。

師：這篇課文我們學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)我們知道了青蛙是一個(gè)樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻(xiàn)]