小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《蘇珊的帽子》課堂教學(xué)實(shí)錄之一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，讀準(zhǔn)落音，理解自如等詞意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立良好和諧的班級(jí)氣氛，學(xué)會(huì)互相尊重。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

師：同學(xué)們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請(qǐng)看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）

生：帽子

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的帽子？

生：五花八門(mén)五顏六色各種各樣------

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來(lái)越豐富了。那今天呢就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來(lái)讀題，好嗎？（師板書(shū)課題蘇珊的帽子）

師：看到這樣一個(gè)課題，你有什么樣的疑問(wèn)？

生：這篇課文主要講了一件什么事？

生：誰(shuí)是蘇珊？

生：蘇珊為什么要戴帽子？

師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團(tuán)趕緊去課文中找答案吧！

二初讀課文，整體感知。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自己認(rèn)識(shí)生字詞。

師：剛才我看同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真，那你們有不認(rèn)識(shí)的生字詞嗎？

師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請(qǐng)看大屏幕，出示詞語(yǔ)。

腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下

（注：落是多音字落luo（降落）落la

(落課)

落lao

（落枕）

(1)

學(xué)生自由認(rèn)讀，提示要注意的字。(2)

指名讀。（3）齊讀2遍。

師：好，認(rèn)讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時(shí)候了，現(xiàn)在請(qǐng)你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問(wèn)題的答案。

三、精讀課文

師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）

生：這篇文章主要講了蘇珊因?yàn)樽龌?，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學(xué)戴著帽子來(lái)上學(xué)，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。

師：蘇珊是誰(shuí)？蘇珊為什么要戴帽子？

生：她得了腫瘤

生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。

生：她怕同學(xué)們嘲笑她。

師：說(shuō)到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？

生：沉痛

生：悲傷

生：同情

師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂(lè)曲聲一起來(lái)讀讀一、二自然段吧。

師：面對(duì)這么多殘酷的事情，如果我是她，我一定會(huì)很自卑的，不敢去學(xué)校，那要是你是蘇珊，你會(huì)怎么樣？

生：我戴假發(fā)

生：我戴帽子

生：我不去學(xué)校

生:：我勇敢面對(duì)

師：同學(xué)們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？

生：星期一到了，離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

師：蘇珊為什么會(huì)遲遲，擔(dān)心，猶豫呢？此刻她的心里會(huì)想些什么？

生：她怕同學(xué)嘲笑

生：她怕同學(xué)們不理她

生：她怕沒(méi)朋友

師：生活中我們有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

生：舉例談

師：此刻站在門(mén)外的蘇珊就是那樣的擔(dān)心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來(lái)一起體會(huì)蘇珊的心情。

生：指名讀，齊讀。

師：可當(dāng)她推開(kāi)門(mén)后，看到了什么？

生：可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。

師：此時(shí)，看到如此之多五花八門(mén)的帽子，蘇珊的心里會(huì)有什么樣的想法？又會(huì)有什么樣的表情呈現(xiàn)在她的臉上？

生：蘇珊可能會(huì)感到奇怪

生：蘇珊很高興，她不會(huì)引起同學(xué)們的注意了

生：---------

師：來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見(jiàn)面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

師：你能評(píng)價(jià)一下自己剛才讀文的情況嗎？

生：我感覺(jué)這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。

師：那你能試一下嗎？

生：讀2人

師：文中說(shuō)沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見(jiàn)面了，自如是什么意思？

生：自然

生：沒(méi)有什么隔閡

師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見(jiàn)面，上課呢？

生：------

師：此刻看到蘇珊能像以前一樣快樂(lè)了，我們大家是什么感覺(jué)呢？那你們覺(jué)得在這個(gè)故事中最該感謝的人是誰(shuí)呢？

生：老師

生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)

師：文中的老師是怎么說(shuō)的？

生：熱情而鄭重

師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰(shuí)能給我們來(lái)試試模仿一下這位老師？

生：-------指名讀

師：老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么？從中你體會(huì)到了什么？

生：

師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？

生：老師在保護(hù)蘇珊的自尊

生：老師關(guān)心，愛(ài)護(hù)蘇珊

師：說(shuō)到這，我不禁也想到了一個(gè)感人的故事。（考場(chǎng)上，同學(xué)們都在認(rèn)真的答題，監(jiān)考老師也在來(lái)回的巡視著，有一個(gè)小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報(bào)告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺(tái)上的金魚(yú)缸走到了這個(gè)孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個(gè)孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說(shuō)：對(duì)不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的褲子。同學(xué)們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個(gè)細(xì)心周到的老師是那樣的體貼入微的保護(hù)孩子的自尊。

師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個(gè)消息吧。

師：日子就這樣一天天過(guò)去了。（師引讀）

師：戴著的帽子隨著時(shí)間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學(xué)們忘記了，但是他們卻記住了

生：相互尊重

生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。

生：

師：（小結(jié)）睿智而又充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級(jí)中建立起了一種平等關(guān)愛(ài)的氣氛，維護(hù)了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個(gè)溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來(lái)讀一讀，共同感受這個(gè)平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。

生：配樂(lè)朗讀課文。

教學(xué)后記：

1、這篇課文從開(kāi)始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過(guò)多番修訂，但在蘇珊進(jìn)門(mén)這部分感覺(jué)還是異常的明顯。

2、對(duì)于特殊孩子的個(gè)體需求，沒(méi)有及時(shí)給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時(shí)候看不見(jiàn)，我就讓她直接坐下。

3、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，要求其用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，要求過(guò)高。而且沒(méi)有適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，導(dǎo)致越扯越遠(yuǎn)。

4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。

延伸閱讀

《蘇珊的帽子》說(shuō)課稿之一

教材分析：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，圍繞著一個(gè)共同的主題尊重與平等，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述尊重的含義。它敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來(lái)上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信，在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。

學(xué)情分析：

本班的學(xué)生平時(shí)上課非?；钴S，比較大膽而且喜歡表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情高，上課能認(rèn)真思考，自主合作，積極發(fā)言，回答問(wèn)題聲音也比較響亮。由于平時(shí)較注重朗讀能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的朗讀能力，有一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到請(qǐng)反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中以抓住重點(diǎn)詞句感悟；設(shè)計(jì)大問(wèn)題，整體入手，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)；通過(guò)輕聲讀、默讀等讓學(xué)生品讀感悟；并圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景；讓學(xué)生溝通情感，使學(xué)生知有所得，情有所動(dòng)，理有所悟。對(duì)于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容時(shí)，體會(huì)文章的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，立足學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達(dá)，加深對(duì)人物的理解，使他們懂得尊重別人，學(xué)會(huì)友好相處，并通過(guò)簡(jiǎn)要的復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)老師和學(xué)生對(duì)蘇珊的尊重，教育學(xué)生要尊重別人。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一：聽(tīng)寫(xiě)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、課文講了一件什么事

二：讀中感悟

1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來(lái)到學(xué)校后她的心情是怎樣的？有發(fā)生什么變化？

2、默讀課文，邊讀邊想：蘇珊為什么擔(dān)心、猶豫？后來(lái)為什么又感到自如、輕松？并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句

3、小組交流

4、全班交流：

(1)、蘇珊為什么擔(dān)心、猶豫？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)蘇珊當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界

(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師和同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛(ài)并指導(dǎo)朗讀

(3)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟并有感情地朗讀

三：總結(jié)歸納

(1)、出示問(wèn)題：你想對(duì)蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學(xué)說(shuō)些什么？

(2)、齊讀全文

(3)、布置作業(yè)：課后把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，講的時(shí)候盡量用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，要按照一定的順序和抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講述。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘇珊的帽子

擔(dān)心

猶豫

關(guān)愛(ài)

尊重

自如

輕松地笑了

《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析：

《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國(guó)王麥得斯的貪得無(wú)厭而賜予他點(diǎn)金術(shù)，在接下來(lái)的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話(huà)故事形象生動(dòng)、愛(ài)憎分明，語(yǔ)言通俗淺顯，每一個(gè)讀過(guò)的人都會(huì)深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢(qián)會(huì)使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國(guó)王是一個(gè)貪得無(wú)厭的人及國(guó)王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過(guò)渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過(guò)釋題，教師語(yǔ)言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。

在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)，通過(guò)四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。

在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓住：貪得無(wú)厭、心花怒放這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國(guó)王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，，然后指出易寫(xiě)錯(cuò)的字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、師：說(shuō)到幸福，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？

生：我覺(jué)得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。

生：我認(rèn)為樂(lè)于助人是幸福。

生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。

（設(shè)計(jì)意圖：初步了解學(xué)生對(duì)幸福的看法，為后面的教學(xué)做鋪墊）

3、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話(huà)改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。

（師板題，生齊讀課題）

4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？

生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國(guó)王的手碰到的一切都變成了金子。

（設(shè)計(jì)意圖：既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又幫助學(xué)生理解題目意思）

師：多么神奇??！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書(shū)翻到108頁(yè)，讓我們到書(shū)中去探個(gè)究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）

2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況

（1）同桌互讀。

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師強(qiáng)調(diào)：掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢這幾個(gè)詞的讀音

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音）

3、檢查課文朗讀情況

指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。

4、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（1）生邊讀邊想。

（2）指兩名同學(xué)回答。

（3）師概括：課文主要寫(xiě)麥得斯國(guó)王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周?chē)囊磺卸甲兂山鹱訒r(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。

5、理清文章順序

師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫(xiě)麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四種不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文大意）

三、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）國(guó)王很喜歡金子，從第一自然段中的最體會(huì)出來(lái)的。

指名有感情地朗讀第一自然段

（師評(píng)）：從你的朗讀中我覺(jué)得麥得斯國(guó)王確實(shí)很喜歡金子。

我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)很愛(ài)錢(qián)的國(guó)王。

生齊讀第一自然段。

（2）國(guó)王很貪心（第二自然段）

a、從貪得無(wú)厭體會(huì)到

師：貪得無(wú)厭是什么意思？為什么說(shuō)他很貪心？

生：貪得無(wú)厭指非常貪心，不知道滿(mǎn)足，麥得斯是一個(gè)國(guó)王，應(yīng)該很有錢(qián)了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

師：是呀，身為國(guó)王，貴為一國(guó)之君，擁有一個(gè)國(guó)家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是貪得無(wú)厭。

b、從祈禱體會(huì)到

師：祈禱是什么意思？

生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

師：國(guó)王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？指名表演

指名讀、齊讀第二自然段。

（3）國(guó)王聽(tīng)說(shuō)神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）

A心花怒放是什么意思？為什么心花怒放？

生：心花怒放指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國(guó)王點(diǎn)金術(shù)所以他心花怒放。

生：因?yàn)辂湹盟箛?guó)王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他心花怒放

B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？

生：我會(huì)高興得睡不著覺(jué)。

生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。

生：我會(huì)高興得說(shuō)：太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了。

師：是呀，麥得斯國(guó)王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國(guó)王說(shuō)的這段話(huà)，來(lái)體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)體會(huì)人物的心情以指導(dǎo)朗讀）

C、練讀第三自然段

①學(xué)生自由練讀

②指名讀，師評(píng)議

評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王多么高興、多么興奮呀！

評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王激動(dòng)萬(wàn)分。

師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國(guó)王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開(kāi)心呀！難怪他會(huì)（生齊：心花怒放），讓我們一起讀讀這句話(huà)，感受?chē)?guó)王此時(shí)的快樂(lè)吧！

（生齊讀第三自然段）

D、從這句話(huà)中你知道麥得斯國(guó)王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？

生：國(guó)王認(rèn)為有錢(qián)就是幸福。

生：國(guó)王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。

師：麥得斯國(guó)王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺(jué)得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國(guó)王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。

麥得斯國(guó)王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周?chē)囊磺卸甲兂山鹱訒r(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）

四、識(shí)記生字

1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字是要特別提醒大家注意的？

3、師范寫(xiě)貪

4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，師巡視。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、收集關(guān)于幸福的格言。

《蘇珊的帽子》教案之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《蘇珊的帽子》教案之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

本文寫(xiě)了一個(gè)感人趣的故事。蘇珊本是個(gè)可愛(ài)的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對(duì)學(xué)生無(wú)盡的愛(ài)，他尊重每一個(gè)學(xué)生，想保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

雙基目標(biāo):

運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，提高觀察能力和寫(xiě)字水平，根據(jù)上下問(wèn)理解詞語(yǔ)的意思；

能力目標(biāo)中:提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過(guò)自讀課文理解課文內(nèi)容；

情感態(tài)度目標(biāo)中，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹(shù)立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生自主認(rèn)讀9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字落，能在語(yǔ)境中運(yùn)用。

2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。

3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4、學(xué)生懂得尊重別人，在生活中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1、出示課件：插圖。

2、同學(xué)們：畫(huà)面上有誰(shuí)？在做什么？學(xué)生觀察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個(gè)小朋友故事。(板書(shū)課題：蘇珊的帽子)

二、初讀課文，感知識(shí)字

1、自由讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)。遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式進(jìn)行了解，然后再多讀幾遍。學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)別人、查字典、猜字等一系列方法。

2、課文一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。學(xué)生按自然段讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀音是否準(zhǔn)確。

3、學(xué)生糾正字音。

三、理解課文

1、默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？

2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來(lái)讀。在小組中讀。

3、相機(jī)讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷

4、再讀課文，想一想，自己通過(guò)讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他學(xué)生好好聽(tīng)隨時(shí)給予補(bǔ)充。主要是讓學(xué)生了解小蘇珊當(dāng)時(shí)的心情。）

5、老師為什么會(huì)讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？

6、自如是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？

7、讀了這篇課文，你有什么感受？

四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、課文，把課文中畫(huà)出來(lái)的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]

2、仔細(xì)體會(huì)蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、開(kāi)火車(chē)讀詞。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

2、出示生字學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外的字學(xué)生可以借助已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，有問(wèn)題可以通過(guò)小組交流解決。

3、同位互相評(píng)議同位交換作業(yè)本，認(rèn)為寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)小五星。學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評(píng)。（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人。）

4、請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)板書(shū)生字，同學(xué)評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合選出寫(xiě)字小能手。

三、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，你為同學(xué)們做過(guò)什么？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后小組中找出一個(gè)說(shuō)得好的同學(xué)進(jìn)行全班交流。

四、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)生字和在課堂上畫(huà)的詞語(yǔ)。

2、抄寫(xiě)課文中的好句子。（有能力的同學(xué)可以把自己的感受寫(xiě)在本子上。）

《軍神》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

[教學(xué)要求]

1.通過(guò)閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

2.通過(guò)自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的；學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。

3.熟讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

[教學(xué)課時(shí)]

二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎？

生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了狹路相逢勇者勝的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

師：對(duì)！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國(guó)革命史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書(shū)課題：11.軍神）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的軍神指誰(shuí)？

生：課文中的軍神是指劉伯承。

師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事？

生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。

師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話(huà)？

生：（讀）你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！

師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子（出示這句話(huà)），你們有什么要問(wèn)的嗎？

（學(xué)生自由讀這句話(huà)）

生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？（板書(shū)疑問(wèn)：會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？）

生：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神？（板書(shū)疑問(wèn)：軍神？）

師：除了這些疑問(wèn)外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。

（各小組討論交流）

師：現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。

生：一開(kāi)始，劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名？

生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。

師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，反動(dòng)派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢？

生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書(shū)疑問(wèn)：數(shù)刀數(shù)？）

生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？（板書(shū)疑問(wèn)：勉強(qiáng)一笑？）

生：課文中說(shuō)：他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情？（板書(shū)疑問(wèn)：驚疑的神情？）

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你會(huì)用什么方法來(lái)解決？

生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。

生：我們還可以進(jìn)行小組討論。

師：（小結(jié)）對(duì)！自己讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[布置作業(yè)]

1.學(xué)習(xí)課文中生字、新詞；

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

自主探究，讀書(shū)感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事？（學(xué)生默讀思考）

生：課文從沃克醫(yī)生的目光柔和了到七十二刀講了有關(guān)手術(shù)的事。

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是從沃克醫(yī)生的目光柔和了到您過(guò)獎(jiǎng)了。沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)也是有關(guān)手術(shù)的事。

師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話(huà)是不是有關(guān)手術(shù)的事呢？

生：我覺(jué)得是，因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。

師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì)到什么。

生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的？你能讀讀書(shū)中的句子嗎？

生：（讀句子）我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

（板書(shū)：傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定）

師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很?chē)?yán)重？

生：我是從這兒體會(huì)到的：你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！

師：你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？

生：從病人微微一笑可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。

（板書(shū)：軍人）

師：可后來(lái)為什么又稱(chēng)贊劉伯承為軍神呢？畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學(xué)生讀書(shū)體會(huì)）

師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

生：從沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。

生：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話(huà)中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說(shuō)試試看吧，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。

師：對(duì)！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書(shū)：拒絕麻醉）

生：從這一句話(huà)還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó)，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。

師：正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話(huà)）

師：是??！手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)！你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？試試看！

（學(xué)生自由感情朗讀病人一聲不吭一段，然后指名感情朗讀）

師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么？

生：手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：你挺不住可以哼叫。＇從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。

生：病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：我一直在數(shù)你的刀數(shù)。七十二刀。從這里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承是軍神了嗎？同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(huà)（出示稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)）。

生：沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱(chēng)他為軍神

師：（小結(jié)）對(duì)！在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，堪稱(chēng)軍神。

（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神）

師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。

（生齊讀沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的話(huà)）

師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會(huì)怎樣稱(chēng)贊劉伯承呢？

生：你真堅(jiān)強(qiáng)！我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)！

生：我會(huì)稱(chēng)贊他：你真不愧為軍神！你是我們中國(guó)人的驕傲！

師：正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

生：（略）

師：（出示文字）對(duì)！劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反圍剿及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫(xiě)作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去，只有這樣，讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。

[布置作業(yè)]

《車(chē)的世界》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

一、教材分析：

《車(chē)的世界》是一年級(jí)下冊(cè)第9單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是一個(gè)開(kāi)放單元，和別的單元不同之處在于：這個(gè)單元沒(méi)有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車(chē)來(lái)車(chē)往，交通繁忙。圖下面是圖內(nèi)車(chē)輛的名稱(chēng)。這無(wú)疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時(shí)不能局限于只在課堂內(nèi)講授，必須開(kāi)放課堂，把課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察生活，去收集資料，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)自己感興趣的事情非常專(zhuān)注；個(gè)個(gè)喜歡動(dòng)手操作，樂(lè)于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對(duì)生活有了一定的觀察能力，能自覺(jué)、主動(dòng)地獲取信息。課前，我把自己收集的有關(guān)車(chē)的圖片、模型拿給孩子們看。還沒(méi)等我開(kāi)口，孩子們已爭(zhēng)先恐后地告訴我，他在什么地方看到過(guò)車(chē)的圖片，他家也有某種車(chē)的模型，能不能帶到學(xué)校來(lái)。看到孩子們反響這么強(qiáng)烈，我非常高興，便鼓勵(lì)他們?nèi)ナ占?chē)的資料，為上課做好準(zhǔn)備，結(jié)果有的帶來(lái)了書(shū)籍，有的帶來(lái)了圖片、模型，還有不少同學(xué)自己動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)筆寫(xiě)，非常認(rèn)真。

三、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放、綜合、多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、合作、探究中愉快地學(xué)習(xí)。課前，我讓孩子們?nèi)ビ^察各種車(chē)輛，了解各種車(chē)輛的用途，收集有關(guān)車(chē)的圖片、模型等資料。課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行交流，介紹自己收集的車(chē)的名稱(chēng)、用途，展示自己收集的資料。之后，同桌合作記車(chē)名，比一比，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。最后小組合作進(jìn)行貼車(chē)名比賽。課后，讓孩子們把收集到的資料以小組為單位布置展臺(tái)，每小組出一位講解員為參觀者講解，滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛名稱(chēng)。

2.大致了解各種車(chē)的用途。

3.知道交通安全的重要性。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

師：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（車(chē)的世界）師：你是怎么知道的？

（二）討論交流（以小組為單位介紹自己知道的車(chē)的名稱(chēng)及用途）

師：課前，老師讓同學(xué)們觀察車(chē)輛，了解各種車(chē)輛的名稱(chēng)、用途，收集車(chē)輛圖片、模型，今天同學(xué)們都帶來(lái)了自己收集的資料，你們?cè)敢獍呀榻B給大家嗎？

生：以四人小組為單位，介紹自己收集的車(chē)的名稱(chēng)、特點(diǎn)及用途。

師：（課件：出示課本中的圖）今天，我也帶來(lái)了一些車(chē)，你能說(shuō)出他們的名稱(chēng)嗎？

生：觀察圖畫(huà)，說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的車(chē)輛的名稱(chēng)、特點(diǎn)及用途。（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)車(chē)輛圖標(biāo)，出示車(chē)輛名稱(chēng)）

師：你們誰(shuí)還見(jiàn)過(guò)其他什么車(chē)？能給同學(xué)們介紹一下嗎？

生：向大家介紹圖上沒(méi)有的車(chē)的名稱(chēng)及其特點(diǎn)。（有圖片、模型的可展示給大家看）

師：真是一個(gè)車(chē)的世界！你想知道最早的汽車(chē)是什么樣嗎？（課件：講述汽車(chē)的故事）

（三）鞏固練習(xí)（加深對(duì)文字的印象）

師：同學(xué)們知道的車(chē)可真多呀！你們認(rèn)識(shí)它們的名字嗎？（課件：出示十種車(chē)的名稱(chēng)）

生：讀出車(chē)輛名稱(chēng)。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)貼車(chē)名的游戲，比一比，看哪組貼的又快又準(zhǔn)。

小組活動(dòng)：貼車(chē)名。

（四）總結(jié)全課（對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育）

師：街上的車(chē)那么多，我們?cè)诮稚闲凶邥r(shí)應(yīng)該注意些什么？

生：過(guò)馬路要走人行橫道。紅燈停，綠燈行。不在馬路上玩耍、打鬧。

師：老師這里有一首兒歌，我們一起來(lái)看看。（課件：出示兒歌）

生：拍手讀兒歌：安全第一我知道：嘀嘀嘀，汽車(chē)叫，汽車(chē)來(lái)了我讓道。過(guò)馬路，東西瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，安全第一我知道。

六、自我點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿(mǎn)意：1.對(duì)教材的合理開(kāi)發(fā)、運(yùn)用。這是一個(gè)開(kāi)放單元，為了體現(xiàn)開(kāi)放性，我把課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，課前讓孩子們?nèi)ナ占?chē)的資料，在收集資料時(shí)，使他們廣學(xué)生字；上課時(shí)，大家在一起進(jìn)行資料交流，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，發(fā)言積極，這正是口語(yǔ)訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。另外，我把汽車(chē)的故事做成課件，做為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，收到了較好的教學(xué)效果。2.體現(xiàn)了合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時(shí)，我始終告誡自己，要擺正教師和學(xué)生的位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻?、去交流，在互相交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)言。

《黃河的主人》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《黃河的主人》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河，去目睹她的雄姿吧！

播放錄象

師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾齊！

二、講讀驚險(xiǎn)

師：當(dāng)作者面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到101頁(yè)，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生練習(xí)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：我們同學(xué)讀書(shū)相當(dāng)投入，對(duì)，讀書(shū)就是應(yīng)該這樣！

師：好，我們來(lái)交流！

生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

師：那么小那么輕，指的是什么呀？

生：羊皮筏子！

師；我們同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？

生：沒(méi)有！

師：想不想見(jiàn)見(jiàn)？

生：想！

師出示羊皮筏子的圖片。

師；那么小那么輕看出來(lái)了嗎？從哪里看出來(lái)的？

生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。

生：羊皮筏子里吹的是空氣！

生：羊皮筏子可以背著走的！

師：對(duì)！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè)！

師：你愿意再來(lái)把這句話(huà)讀一讀嗎？

生讀。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？

生：可以！

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)體會(huì)，瞿老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好為什么？

師范讀。

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱堰h(yuǎn)遠(yuǎn)這兩個(gè)詞讀得很慢，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)！

師：謝謝你的鼓勵(lì)！

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱涯敲葱∧敲摧p讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！

師：謝謝你，瞿老師覺(jué)得你聽(tīng)別人讀書(shū)的時(shí)候還能加以想象，真不錯(cuò)！

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)槟阍谧x只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)讀得很驚險(xiǎn)，我們聽(tīng)上去感覺(jué)很害怕。

師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！

學(xué)生練習(xí)。

師：（對(duì)剛才朗讀這一句話(huà)的同學(xué)）你愿意和老師來(lái)比一比嗎？

生：當(dāng)然愿意?。ㄉx得很好）

師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會(huì)兒的時(shí)間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學(xué)愿意代表瞿老師和他比賽嗎？

舉手的學(xué)生很多，師：這樣吧，其他同學(xué)一起來(lái)。

其余學(xué)生齊讀，效果很明顯。

師：我們繼續(xù)交流！

生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方

師：對(duì)，我們同學(xué)就應(yīng)該這樣，別人的發(fā)言始終代表別人的意見(jiàn)，要勇于表現(xiàn)自己的！

剛才老師看到有同學(xué)還畫(huà)了這一句話(huà)。（出示：再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人?。┱l(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：假如這六個(gè)人現(xiàn)在就在瞿老師這，怎么讀？

生剛讀完，下面馬上有學(xué)生說(shuō)很平靜。師：對(duì)了，剛才有同學(xué)說(shuō)很平靜，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們很近很安全，所以這位同學(xué)讀的時(shí)候心里很平靜，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，現(xiàn)在這六個(gè)人已經(jīng)到了學(xué)校門(mén)口的大馬路上了，離我們可遠(yuǎn)了，怎么讀？

生讀。

師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你把語(yǔ)速放慢了，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們比較遠(yuǎn)，看不清楚慢滿(mǎn)數(shù)！請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。

生練習(xí)，齊讀。

師：同學(xué)們，這六個(gè)人到底在哪兒呢，同學(xué)們請(qǐng)看！這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)哪！這時(shí)，你看了心里

生：提心吊膽！

生：膽戰(zhàn)心驚！

生：心驚膽寒！

師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！

指讀。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂(yōu)！老師聽(tīng)出了你的驚異！老師聽(tīng)出了你的害怕！

齊讀。

師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的齊！

三、講讀主人

師：是呀，這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩(shī)：君看（生接上去：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）這時(shí)，我們不禁要問(wèn)，到底誰(shuí)是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6-8小節(jié)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

生讀書(shū)。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在已經(jīng)半節(jié)課過(guò)去了，可是我們同學(xué)仍然很投入。

師：我們來(lái)交流！

生：我覺(jué)得黃河的主人是艄公。因?yàn)轸构驹谛⌒〉难蚱しぷ由?，面?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地注視著水勢(shì)，不慌不忙地?fù)沃?，大膽地破浪前行?/p>

師：大膽地破浪前行？這時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢？先自己說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)。

師：好，我們一起來(lái)看！出示填空：

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論。

生匯報(bào)。

師：同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？

生：不！

師：他更憑什么？

生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！

生：他更憑著他的沉著！

生：他更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！

師：是呀！這不禁使我們對(duì)艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

（教師板書(shū)：如履平地）

師：蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個(gè)事物，如果從不同角度思考就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。剛才有很多同學(xué)認(rèn)為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰(shuí)呢？

生：還可以是乘客。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槟切┏丝妥谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，也很大膽！

師：談笑風(fēng)生是什么意思？

生：邊說(shuō)話(huà)邊開(kāi)心地笑，形容很輕松！

師：是呀，你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？

生：人們?cè)谏昭鐣?huì)上！

生：我媽媽在打牌的時(shí)候！

生：在考到好成績(jī)的時(shí)候！

師：對(duì)！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢？他們?cè)邳S河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學(xué)意見(jiàn)！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？

生：不能！因?yàn)樗诎哆吙吹锰嵝牡跄懀?/p>

生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！

師：我們同學(xué)講得多好啊！你們是想讓作者也到黃河里去鍛煉，對(duì)不對(duì)？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我們都可以成為生活中的主人！

師：出示楊利偉的照片，認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱(chēng)為

生：太空的主人！

生：宇宙的主人！

師：對(duì)！其實(shí)代表中國(guó)征服太空的是他一個(gè)人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個(gè)中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力的結(jié)果！

四、撰寫(xiě)名言

師：老師要祝賀同學(xué)們，你們也成為了課堂的主人！老師寫(xiě)了兩副字送給你們！出示：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。愛(ài)迪生

我們一起來(lái)讀。其實(shí)，這兩條名言就是教我們?cè)鯓映蔀樯钪械闹魅说?！我知道我們同學(xué)都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來(lái)表表決心？拿出你們的水彩筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的名言。

生練習(xí)。教師巡視。

師：誰(shuí)愿意把你的名言來(lái)給大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的？

生表示都愿意，教師挑選了一個(gè)。出示：命運(yùn)不能給我快樂(lè)，但我要去爭(zhēng)取快樂(lè)！

師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)的是心里話(huà)嗎？

生：是！

師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長(zhǎng)大了不成為名人還會(huì)成為什么呢？來(lái)握手！和未來(lái)名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個(gè)好老師！

師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了！同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

課文學(xué)到這，同學(xué)們還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？

《天鵝的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

師導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中三至七自然段文字。

師：在心里面讀天鵝是怎么擺脫困境的？

生：學(xué)生默默地讀課文。

師：怎樣擺脫？

生：把冰面撞碎的。

師：撞碎這個(gè)次換一個(gè)次會(huì)更好的，擊破冰面。先看第五自然段，一邊讀一邊用橫線老天鵝破冰的句子。

生邊讀邊畫(huà)

師：你能找到嗎

我們一起看兩個(gè)句子

師：請(qǐng)同學(xué)們用心去品味？能感受到什么？

突然，一只個(gè)兒特別大的第三次

生：老天鵝敢于嘗試

生：為了生存不惜犧牲自己的生命

師：是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢，請(qǐng)大家有和著重號(hào)將其標(biāo)出來(lái)。

生標(biāo)。

師：找那兩個(gè)

生：騰空而起、撲打

師：板書(shū)騰空而起、撲打

生：讀第一個(gè)詞

師：你能想像嗎？

生：一下子飛

師：注意這個(gè)騰空而起，這個(gè)詞原來(lái)與馬有關(guān)，引申為。老天鵝是怎么樣的飛上天空。寫(xiě)出來(lái)奮力高飛的樣子，一起讀。

生：讀

師：多么的用力呀

生：生大聲讀

師：又是怎么撲打在冰面的。讀這些詞語(yǔ)你會(huì)想到什么，體會(huì)到什么？

生：體會(huì)到老天鵝

求生的欲望非常

強(qiáng)烈、生：石頭體會(huì)，老天鵝堅(jiān)強(qiáng)，撞擊自己是很疼的。

師：你理解的太透徹了，表?yè)P(yáng)他

師：一生不吭，這需要多大的勇氣，帶著你的感受讀。

生讀

師：誰(shuí)還有其他感受

生：撞破的冰面

師：帶著你的體會(huì)讀讀這句話(huà)

生：讀這一句

師：這些詞語(yǔ)是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動(dòng)起來(lái)的。閱讀時(shí)注意詞語(yǔ)的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話(huà)，看看之間的聯(lián)系。

生讀這一段前兩句

師：不要斷了，再讀一次。

生：再讀

師：文章寫(xiě)的好，你們讀的同樣的好。僅僅靠這一次撲打是不會(huì)破壞冰面的。從第一次，第二次，第三次，你體會(huì)到什么？

生：老天鵝無(wú)數(shù)次撞擊冰面。

師：你已經(jīng)體會(huì)到了。

師：心中只有一個(gè)信心，求生。

生：看到老天鵝的流血。沒(méi)有吭一聲。

師：忍受著，這是多么偉大的老天鵝，稱(chēng)作它為頑強(qiáng)的破壞勇士。師板書(shū)。我們一起有感情地朗讀這一段。

生朗讀。

師：目讀此情此境，其他天鵝是怎么做的，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了什么。

生：我看到了所有的天鵝參加了破壞活動(dòng)中。

生：鏡子的冰面已經(jīng)被天鵝擊破了很大的面積

師：作者是怎么樣描寫(xiě)這個(gè)破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)讀第六自然段，請(qǐng)畫(huà)出破冰的句子。

生：生默讀。

師：師板書(shū)眾天鵝

師：天鵝是怎樣的破冰的，讀讀課文中的句子。

生：讀

師：你找的對(duì)，讀得好，有補(bǔ)充的嗎

生：大約百十來(lái)只投入破冰工作

師：這些詞都是描寫(xiě)天鵝破冰的畫(huà)面的。

生：讀第七自然段

師：同學(xué)們，讀這些句子，看到這些畫(huà)面，在破冰的時(shí)候是那樣的

生：齊心

師：那樣的

生：歡快

師：破冰勇士?jī)H僅屬于老天鵝一個(gè)嗎

生：屬于整群天鵝

師：讀著這樣的句子，畫(huà)面，想到哪些，把其寫(xiě)在課文插圖旁邊吧。

生：學(xué)生寫(xiě)。

師：好的，很多學(xué)生寫(xiě)好了。先交流一下

生：我選擇一個(gè)詞，堅(jiān)持不懈。

師：多好啊

生：眾人拾柴火焰高

生：眾心齊泰山移

師：深深打動(dòng)你

生：有志者事境成

師：

讓我們一起為這群天鵝加油

生：兄弟們加油，齊心干呀，加油

師：指導(dǎo)學(xué)生克嚕＿克哩＿克哩

再讀這三段文字，看看能體會(huì)到什么？

［這一段其實(shí)是教給孩子如何具體地描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面］

生：體會(huì)到天生折齊心協(xié)力的。

師：中齊心協(xié)力的結(jié)果

生：我體會(huì)齊心與努力

生：是他們努力的結(jié)果

師：再來(lái)仔細(xì)讀一讀。這些變化容易嗎？

生：眾天鵝的疼痛換來(lái)的

生：眾天鵝的心血換來(lái)的

師：勝利的果實(shí)來(lái)之不易，讀來(lái)之不易的勝利。

師生同讀［師讀學(xué)生讀］

師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣

生：快樂(lè)

生：高興，找到了自己的實(shí)物

生：震撼了

生齊讀

這些高興歡呼的聲音

生：一首的成功的歌

生：勝利之歌

師：這就是天鵝的故事帶給我們的感動(dòng)，你想到了什么、拿起筆將其寫(xiě)在紙上吧！

生：勝利的成果來(lái)的多么不容易

生：用自己的身體去破冰

生：我想到這些天鵝為了生存下去。

推薦課外讀物。

用《麻雀》的一個(gè)故事。

《最佳路徑》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

在第二課時(shí)教學(xué)中，我著力于做這樣幾件事情：

一、循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。

上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最佳路徑是怎樣的一條路徑？學(xué)生讀好交流時(shí)，我再進(jìn)一步作概括能力的訓(xùn)練。

師：你們找到了嗎？

生：（讀）沒(méi)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

生：（讀）在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用半句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

生：（讀）這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

生：有寬有窄，幽雅自然。

這時(shí)我將這八個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，然后向孩子們說(shuō)，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語(yǔ)，這是一個(gè)逐步概括的過(guò)程?，F(xiàn)在再讓我們?cè)俅巫x一讀這八個(gè)濃縮的詞語(yǔ)。

二、展開(kāi)想象：感悟路徑的美麗。

師：你仿佛看到了怎樣的小道？

生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。

生：我看到草地上有很多的小腳印。

生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。

師：像蛇？

生：像巨龍一樣。

生：像絲綢一樣鋪在草坪上。

生：像小溪流。

師：這條路是那么

生：有寬有窄。

師：這條路是那么

生：幽雅自然。

師：的確，這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的設(shè)計(jì)，感受到了設(shè)計(jì)的魅力。

三、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。

師：創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來(lái)，容易嗎？

生：蠻容易的，這樣既節(jié)省錢(qián)又可以提前開(kāi)放。

大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。

于是我請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落，看看到底有多難？

請(qǐng)孩子們讀了四五分鐘后，開(kāi)始交流。

在交流中，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：

★第一個(gè)孩子讀：他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車(chē)帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái)。

師：修改了什么？多少次？你體會(huì)到什么？

生：設(shè)計(jì)起來(lái)很不簡(jiǎn)單。

生：路徑很難設(shè)計(jì)。

生讀：對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。

師：為什么你突出了沒(méi)有一次這些詞？

生：因?yàn)槁窂皆O(shè)計(jì)好很不容易。

師：很好，還有哪些地方也可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難嗎？

學(xué)生默讀課文1、2兩小節(jié)，然后我們根據(jù)40多年、攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題、大傷腦筋、催促等詞語(yǔ)談體會(huì)，當(dāng)然時(shí)間緊張學(xué)生也能從文中體會(huì)出來(lái)。另外，從這些交流中我們還感受到了設(shè)計(jì)師的精益求精的精神。

反思：感覺(jué)不夠引導(dǎo)簡(jiǎn)潔。

四、創(chuàng)造靈感：要有放松的心態(tài)和情景

師：創(chuàng)造一樣?xùn)|西很難，創(chuàng)造需要靈感，可是靈感在什么時(shí)候比較容易出現(xiàn)？同學(xué)們來(lái)讀讀這句話(huà)。

（出示：靈感的獲得一般是在放松的無(wú)意識(shí)情況下獲得的。）

我舉了例子，如阿基米德洗澡時(shí)候發(fā)現(xiàn)浮力等。

師：大家都贊同放松才能有靈感，你說(shuō)格羅培斯知道這個(gè)道理嗎？

多數(shù)孩子說(shuō)知道，并且結(jié)合課文他就讓司機(jī)駕車(chē)帶他去了地中海海濱來(lái)談。

接著，我說(shuō)：那么在地中海他放松的時(shí)候，得到什么的啟發(fā)而有了設(shè)計(jì)的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4小節(jié)，認(rèn)真思考。

五、讀懂兩種賣(mài)葡萄的方法

我們通過(guò)讀，發(fā)現(xiàn)第3節(jié)的賣(mài)法是吆喝法，第4節(jié)的賣(mài)法是給人自由、任其選擇法。

誰(shuí)的生意好呢？根據(jù)這個(gè)討論，我們是結(jié)合課文的語(yǔ)句進(jìn)行的，如對(duì)總是、最先等詞的理解和體會(huì)。

接著讀課文描寫(xiě)（兩段寫(xiě)葡萄賣(mài)法的話(huà)），讀完談體會(huì)，感悟路徑設(shè)計(jì)的思路來(lái)源于賣(mài)葡萄的方法。

六、聯(lián)系《蘋(píng)果里的五角星》來(lái)談創(chuàng)造力來(lái)源于什么？

師：關(guān)于創(chuàng)造力，第5課中我們發(fā)現(xiàn)（出示：創(chuàng)造里，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。）

學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)填空。題目是，創(chuàng)造力，？

學(xué)生寫(xiě)。

交流。

生：創(chuàng)造力取決于你是否處于悠閑狀態(tài)。

生：創(chuàng)造力，你不去管他，他就不請(qǐng)自來(lái)了。

師：光悠閑，緊緊隨他去，他就能出現(xiàn)嗎？

生迷惑，我說(shuō)還是來(lái)看看創(chuàng)造力，靈感到底需要什么吧？

出示《辭?！分械撵`感詞條說(shuō)：創(chuàng)造者在豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行醞釀思考的緊張階段，由于有關(guān)事物的啟發(fā)，促使創(chuàng)造活動(dòng)中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決，一般稱(chēng)為獲得靈感。

生：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是由賣(mài)葡萄想到路徑設(shè)計(jì)。（掌聲響起來(lái)）

生：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是要先努力，先進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后才進(jìn)行放松，讓靈感自己來(lái)。比如格羅培斯就先設(shè)計(jì)了很久，也設(shè)計(jì)了很多次，后來(lái)在放松的情況下設(shè)計(jì)出最佳路徑的。

生：創(chuàng)造力，需要十分的刻苦努力，和一點(diǎn)放松。

生：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣(mài)葡萄的方法，往大處說(shuō)，就是換一種觀察方式。（掌聲）

最后，我總結(jié)發(fā)言。

下課。

《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題、難點(diǎn)。

師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？[課件出示：天線寶寶]

生：天線寶寶。

師：今天天線寶寶要帶大家去一個(gè)地方，想去嗎？

生：想！

師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]

師：好美的景色??！誰(shuí)聽(tīng)到天線寶寶說(shuō)的話(huà)了？你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？[課件出示這句話(huà)]

生：好美的景色??！

師：這句話(huà)末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

生：感嘆號(hào)。

師：像這樣帶有感嘆號(hào)的句子怎樣讀才好聽(tīng)呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）

師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生：好美的景色??！

師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來(lái)到了哪？

生：天紅寶寶帶我們來(lái)到了池塘邊。[貼板書(shū)：池塘邊。塘紅色。]

師：我們到這里來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)青蛙的叫聲。[貼板書(shū)：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個(gè)課題）

二、識(shí)字過(guò)程。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)在池塘邊干什么？[放錄音]

師：誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題？

生：青蛙在池塘邊給小魚(yú)講故事。

師：想自己讀讀這篇課文嗎？

生：想。

師：在讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。

[小組識(shí)字]

師：課文中有許多新的字娃娃，你已經(jīng)和他交上朋友了嗎？

生：交上朋友了。

師：我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧。

[課件出示：A、一個(gè)一個(gè)地出，出一個(gè)讀一個(gè)；B指名組詞讀。生想讀哪個(gè)字就讀哪個(gè)。C、這有兩個(gè)特殊的字，好、背該怎么讀？生組詞讀。]

師：字娃娃我們就先認(rèn)識(shí)到這，有的同學(xué)對(duì)有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來(lái)認(rèn)識(shí)。

三、朗讀。

師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過(guò)程中，要注意把沒(méi)記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]

師：老師要找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)讀這篇課文，其他同學(xué)要注意聽(tīng)他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說(shuō)說(shuō)為什么。

[生分段讀課文，師指導(dǎo)朗讀。]

師：不行，離開(kāi)水我會(huì)干死的！這句他讀的怎么樣？

生：張昊讀得很好。因?yàn)樗x出了小魚(yú)不能離開(kāi)水的遺憾語(yǔ)氣，很形象。

師：大家都像張昊這樣讀讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。

[大家練讀。]

師：誰(shuí)能比張昊同學(xué)讀得更好？

[找一生讀。]

師：太好了！謝謝你了！這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？

生：應(yīng)讀出小魚(yú)高興的心情。

生：青蛙給小魚(yú)想出了好辦法，小魚(yú)很感謝青蛙，所以很高興，也很開(kāi)心。我們讀的時(shí)候應(yīng)讀出這種心情才對(duì)。

師：你們說(shuō)得很好。大家想象著當(dāng)時(shí)的情境，試著練讀這句話(huà)吧。

[集體練讀。]

師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生：太好了！謝謝你了！

師：讀的不錯(cuò)！

師：語(yǔ)調(diào)再高一些會(huì)更好。誰(shuí)還能試試？

生：太好了！謝謝你了！

師：讀得棒極了！老師資獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小笑臉。

師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚(yú)的話(huà)，陳述的部分大家齊讀。

[匯報(bào)：A、找小組匯報(bào)。B、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]

四、律動(dòng)。我們來(lái)輕松一下，共同跳個(gè)舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》

五、表演。

師：這節(jié)課你結(jié)交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說(shuō)：你要是能把這個(gè)故事表演下來(lái)就更好了。你能表演下來(lái)嗎？

生：能！

師：今天，天線寶寶把小魚(yú)和青蛙也請(qǐng)到了我們這兒，我們共同來(lái)看看他們見(jiàn)面時(shí)的情景吧。

[課件出示整篇課文動(dòng)畫(huà)]

師：現(xiàn)在就以小組為單位，練習(xí)表演小魚(yú)和青蛙見(jiàn)面時(shí)的情景。

[匯報(bào)：找兩組，其他組評(píng)表演的怎么樣。]

六、課外延伸：

師：青蛙吃害蟲(chóng)，是人類(lèi)的好朋友，你還知道哪些小動(dòng)物也是人類(lèi)的好朋友呢？

生：蜻蜓吃害蟲(chóng)，也是人類(lèi)的好朋友，但他是昆蟲(chóng)。

生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對(duì)人類(lèi)很有用，所以牛也是人類(lèi)的好朋友。

生：壁虎雖然長(zhǎng)的很丑，但它時(shí)常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

師：說(shuō)得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護(hù)這些人類(lèi)的好朋友。

師：小魚(yú)通過(guò)青蛙講故事知道了發(fā)生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情？

生：我把小魚(yú)放到魚(yú)缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情畫(huà)下來(lái)，然后拿給小魚(yú)看，小魚(yú)就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機(jī)錄下來(lái)，然后放給小魚(yú)看，小魚(yú)會(huì)更加全面的了解岸上事情。

七、總結(jié)。

師：這篇課文我們學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了青蛙是一個(gè)樂(lè)于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛(ài)的奉獻(xiàn)]

《泊船瓜洲》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

師：胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

（師板書(shū)詩(shī)題，生讀題）

師：詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？下面我們打開(kāi)書(shū)，讀一讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰(shuí)愿意來(lái)？

指名讀。

師：全詩(shī)共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。我們一起來(lái)讀。

（生齊讀）

師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書(shū)本注釋和工具書(shū)，可以用筆寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

（生自學(xué)）

師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來(lái)交流交流，因?yàn)槿诵校赜形規(guī)煛?/p>

（生小組交流）

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。

生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問(wèn)題是：又綠是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。

師：從這兩句你體會(huì)出什么？

生：思念家鄉(xiāng)的感情。

師板書(shū)。

生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長(zhǎng)江是很寬的，詩(shī)歌把它比作一水間，靠得很近，瓜洲和南京應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩(shī)歌上說(shuō)只有幾座山。

師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？

生：在長(zhǎng)江的北岸（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）

師：那京口在哪里？

生：在長(zhǎng)江的南岸。

師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？

生：從注釋上看出來(lái)的。

生：從圖上看出。

生：查資料找到的。

生：從詩(shī)句中的一水間知道的。

生：泊船是什么意思？是停船的意思。

師板畫(huà)小船

師：那泊船瓜洲的整首詩(shī)的意思是什么？

生答。

師：理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們也感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。

生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，一水間，說(shuō)明相隔近；只隔說(shuō)明僅僅隔了幾座山；還有又、何時(shí)。

師：你找到了，能不能把他讀出來(lái)？

（生讀）

生：還有第三行詩(shī)的又綠，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說(shuō)明他想回到家鄉(xiāng)。

師：能不能把下面兩句讀出來(lái)？

（生深情朗讀）（一片掌聲）

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這個(gè)綠，能不能把它換成其它字？

生：吹，拂，碧，到，滿(mǎn)。

師：其實(shí)，王安石在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了綠，你們知道為什么？

（學(xué)生討論）

生：因?yàn)榫G最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。

生：表示家鄉(xiāng)的美，有動(dòng)感，有力量。

生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

師：你是怎么知道的？

生：找資料。

師：對(duì)，讀書(shū)就應(yīng)該從多方面吸取。

（齊讀）

師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)綠字讓我們感受到江南的風(fēng)光。

（放錄像，欣賞江南美景）

師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了。通過(guò)王安石改字，你覺(jué)得我們可以向他學(xué)什么？

生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。

師：對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩(shī)比賽，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。

生練讀詩(shī)。

師：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人。

生：我會(huì)想：我的家鄉(xiāng)是多么美。

師：再一次請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，我想應(yīng)該讀得更好了。

（生再讀）

師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。

師：下面聽(tīng)老師來(lái)讀一下（師范讀，音樂(lè)起）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀得比老師還要好。

（生讀，配上音樂(lè)）

師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀。

（生齊讀）

師：我們學(xué)第一首詩(shī)，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。

師：學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？

生：表演，賞析。

生：朗讀。

（生下座位小組學(xué)習(xí)）

師：哪些好伙伴來(lái)？

生：感情誦讀。

（小組同學(xué)讀）

生：這首詩(shī)寫(xiě)了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。

生：我們是把詩(shī)意串連起來(lái)，再表演。（生上臺(tái)表演）

師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情？

生：報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛(ài)。

師：那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)，把這種慈母情送給天下所有的母親。

師：你們還找到了哪些思親的古詩(shī)？

生：我找到《靜夜思》。

生：我找到《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)：

1、收集王安石和孟郊的詩(shī)，還有思鄉(xiāng)思親的詩(shī)

2、寫(xiě)一篇散文《游子吟》

《寄給青蛙的信》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

《寄給青蛙的信》是吉林省編教材第五冊(cè)第七單元寓言童話(huà)中的一篇童話(huà)故事。構(gòu)建這一版塊，是為了使學(xué)生進(jìn)一步感知和積累童話(huà)與寓言這兩種文體，感知中國(guó)乃至世界文化優(yōu)秀作品。在了解內(nèi)容，體會(huì)寓意的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和思維能力，并從中受到感染與熏陶，使兒童實(shí)現(xiàn)綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

《寄給青蛙的信》是一篇童話(huà)故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫(xiě)了青蛙等信，小松鼠寫(xiě)信和蝸牛送信的情節(jié)，充滿(mǎn)了童趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確、流利有感情的朗讀課文。

2、能體會(huì)到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內(nèi)心情感。

3、在情感體驗(yàn)中，使學(xué)生懂得人與人之間是需要互相關(guān)心互相幫助的，讓學(xué)生體會(huì)到人間的真情和生活的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：老師想請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么呀？（出示一個(gè)大信封，指名說(shuō)）誰(shuí)愿意大聲讀一讀上面的內(nèi)容？（信封上寫(xiě)著：松樹(shù)林5號(hào)，青蛙收）

師：這就是那封寄給青蛙的信。（將信封貼在黑板上）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地小聲讀一遍課文，看看課文圍繞這封信都寫(xiě)了什么？（課文讀完后，生回答）

生：課文圍繞這封信寫(xiě)了小青蛙天天坐在井邊等朋友的信，小松鼠給小青蛙寫(xiě)信并請(qǐng)蝸牛大叔給青蛙送信，小青蛙收到松鼠的信后非常高興。（老師板書(shū)青蛙等信、松鼠寫(xiě)信、蝸牛送信和青蛙讀信）

師：說(shuō)得非常好，看來(lái)你回家仔細(xì)閱讀課文了，而且上節(jié)課學(xué)的知識(shí)你掌握得很好。這節(jié)課就讓我們共同走入這個(gè)童話(huà)故事中，去體驗(yàn)一下小松鼠、小青蛙和蝸牛大叔的內(nèi)心情感，并且能夠把課文讀好。

師：《寄給青蛙的信》是一篇很感人的童話(huà)故事，相信你和老師一樣也很喜歡文中的三個(gè)小動(dòng)物，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，結(jié)合書(shū)中的具體句子來(lái)談一談，好嗎？（三分鐘后）

師：現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交換一下自己的意見(jiàn)，一會(huì)匯報(bào)給全班同學(xué)，開(kāi)始吧。（三分鐘后）

生匯報(bào)：（1）青蛙的可愛(ài)抓住它渴望友誼和坦白的特點(diǎn)來(lái)結(jié)合書(shū)中的天天、一封等具體語(yǔ)言來(lái)談。

注：13自然段的朗讀采用評(píng)價(jià)手法來(lái)完成，學(xué)生能體會(huì)出小青蛙渴望友誼和傷心的感覺(jué)后讓他們通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。

教師小結(jié)：青蛙有了傷心的事情能向朋友傾訴，小松鼠才能想辦法幫助它，所以小青蛙最終獲得了幸福！我們都生活在一個(gè)集體里，當(dāng)你們有了不開(kāi)心的事情就應(yīng)該主動(dòng)向你信任的朋友說(shuō)出來(lái)，大家一定會(huì)想辦法幫你解決的，相信你也會(huì)象小青蛙一樣重獲快樂(lè)的！

生匯報(bào)：（2）小松鼠的特點(diǎn)是善解人意、有愛(ài)心有禮貌。抓住文章馬上回家、蝸牛大叔、請(qǐng)、好嗎等詞來(lái)具體談。

注：45自然段可以采用教師扮演蝸牛大叔，讓學(xué)生來(lái)做小松鼠，通過(guò)學(xué)生的朗讀教師是否愿意替他去送信的手段來(lái)指導(dǎo)朗讀。

教師小結(jié)：小松鼠能關(guān)心別人，幫助別人的這種美好品質(zhì)的確讓人喜歡?？磥?lái)我們要成為讓人喜歡的人并不是很難呀！

生匯報(bào)：（3）蝸牛大叔的特點(diǎn)是樂(lè)于助人。結(jié)合書(shū)中很樂(lè)意地說(shuō)和馬上來(lái)談。

教師小結(jié)：正是蝸牛大叔身上這種有求必應(yīng)，樂(lè)于助人的精神才使我們很感動(dòng)，很佩服。同學(xué)們，你們能善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)這也是一種美好的品質(zhì)，希望你們今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

師：你們說(shuō)得真好！一封小小的書(shū)信竟如此牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為了等信而傷心，松鼠寄信有愛(ài)心，蝸牛大叔送信真熱心！看來(lái)你們已經(jīng)走入了這三個(gè)小動(dòng)物的內(nèi)心，他們身上的美好品質(zhì)也深深地打動(dòng)了你。這樣一篇感人的童話(huà)故事你們想把它演好嗎？

生興高采烈地說(shuō)：想！

師：先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)演一演。然后找一個(gè)小組到前面帶上頭飾匯報(bào)表演。

生在小組內(nèi)自由表演，然后找一個(gè)小組到前面匯報(bào)表演

師：看了這個(gè)小組的表演，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都可以說(shuō)）

師：現(xiàn)在文中的三個(gè)小動(dòng)物就在你們面前，有沒(méi)有什么問(wèn)題對(duì)他們說(shuō)？（此環(huán)節(jié)由三個(gè)扮演小動(dòng)物的學(xué)生組織，由他們來(lái)指名學(xué)生提問(wèn)）

生1：我想問(wèn)問(wèn)蝸牛大叔，為什么你愿意幫小松鼠寄信呢？

扮演蝸牛大叔的學(xué)生回答：因?yàn)?，小松鼠?duì)我說(shuō)小青蛙因?yàn)闆](méi)有收到朋友的信而不開(kāi)心，如果我把信給小青蛙送去，小青蛙一定很開(kāi)心，那我也就很開(kāi)心了！

生2：我想問(wèn)問(wèn)小青蛙，你天天在井邊等朋友的來(lái)信，你不累嗎？

扮演小青蛙的學(xué)生回答：只要能等到朋友的來(lái)信，再累也值得。（一片掌聲）

最后讓同學(xué)們對(duì)三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。（學(xué)習(xí)的話(huà)，表?yè)P(yáng)的話(huà)都可以說(shuō)）

師小結(jié)：現(xiàn)在呀，老師也想對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心理話(huà)：首先祝賀小青蛙找到了新朋友，也感謝蝸牛大叔和小松鼠的良苦用心，最后祝你們合作愉快。

教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)老師也很感動(dòng)，我們生活在這個(gè)世界上難免會(huì)遇到困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，而此時(shí)如果能得到別人熱情而友好的幫助，那將是一件多么快樂(lè)的事情呀，老師希望你們也能把這種快樂(lè)傳遞給你的周?chē)恕?/p>

師：再讓我們看看那封裝滿(mǎn)了小動(dòng)物愛(ài)心的信！找一名同學(xué)指讀。還記得上節(jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？

生：這封信為什么沒(méi)寫(xiě)完？

師：善于提問(wèn)題的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。現(xiàn)在老師告訴你們，這封信不是沒(méi)寫(xiě)完，而是省略了。

師：我們都來(lái)做小松鼠，想想他在信中還要對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢？

生1：親愛(ài)的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫(xiě)一封信?。ㄟ@只小松鼠真有愛(ài)心）

生2：親愛(ài)的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現(xiàn)在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會(huì)給你寫(xiě)信的，不用再等得那么辛苦了！（這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好?。?/p>

生：親愛(ài)的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開(kāi)心就告訴我，不要自己一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，我會(huì)幫助你的?。ㄟ@只小松鼠是一個(gè)最?lèi)?ài)幫助人的小松鼠，謝謝你?。?/p>

師：你們說(shuō)得都很好，我相信小青蛙聽(tīng)到你們的補(bǔ)充它會(huì)更快樂(lè)的！

師：小青蛙接到信之后是那么開(kāi)心，那我們想想小松鼠此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣呢？

生：小松鼠看到小青蛙那么開(kāi)心，它也一定很開(kāi)心，就象我們班會(huì)中所說(shuō)的那樣：大家快樂(lè)，我快樂(lè)！

教師小結(jié)：你說(shuō)得真精彩！小青蛙的快樂(lè)是因?yàn)樗玫搅伺笥训膩?lái)信，而小松鼠的快樂(lè)是因?yàn)樗麕Ыo小青蛙快樂(lè)?？磥?lái)能帶給別人快樂(lè)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種快樂(lè)。

師總結(jié)：寄給青蛙的一封小小的書(shū)信，看似平常普通，卻裝滿(mǎn)了朋友們的愛(ài)心，傳遞著朋友們的真情，小動(dòng)物

們之間都能這樣互相關(guān)心，互相幫助。我們同學(xué)之間每天都生活在一起更應(yīng)該和睦相處，互相關(guān)心，一句安慰，一聲問(wèn)候，一封書(shū)信都會(huì)傳遞著朋友之間無(wú)聲的關(guān)懷，如果我們每個(gè)人都這樣做，那我們的生活一定是非?？鞓?lè)的，老師希望你們每個(gè)人都成為快樂(lè)的人。

師：如果你是小青蛙想給可愛(ài)的小松鼠寫(xiě)封回信嗎？

生齊聲：想

師：那就請(qǐng)同學(xué)們回家動(dòng)動(dòng)筆吧！

師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

生：老師再見(jiàn)！

《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本明空白

師：孩子們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友瞧這只小鳥(niǎo)在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開(kāi)心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（播放課件）

生：我會(huì)用手來(lái)摸摸它。

師：你是個(gè)有愛(ài)心的孩子。

生：我會(huì)把它捉住，關(guān)進(jìn)我家的鳥(niǎo)籠里。

師：那鳥(niǎo)媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

師：老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥(niǎo)，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說(shuō)變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥(niǎo)趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》生齊讀課題）

師：請(qǐng)大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。

（學(xué)生自讀自畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)）

師：（課件出示本課的生字新詞）小鳥(niǎo)送給你們的禮物，你們想要嗎？認(rèn)真的孩子都能得到，看誰(shuí)能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀，并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字。

（學(xué)生興趣很高，先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合課件用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法大面積檢查自學(xué)情況）

師：你們想知道這個(gè)小朋友會(huì)怎么做嗎？來(lái)，讓我們一起讀讀課文。

（教師范讀后，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)。）

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

生：那只小鳥(niǎo)好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥(niǎo)，不讓媽媽去陽(yáng)臺(tái)。

生：下雨了，鳥(niǎo)媽媽找不到小鳥(niǎo)，肯定會(huì)很著急。

生：媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，是在表?yè)P(yáng)她孩子。

師：同學(xué)們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學(xué)還能想象地說(shuō)出課文中沒(méi)寫(xiě)到的內(nèi)容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本補(bǔ)空白

師：（多媒體屏幕展示）看，這只小鳥(niǎo)正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機(jī)理解濕漉漉的意思）如果你看到了，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（第一次補(bǔ)白）

生：小鳥(niǎo)，你是不是找不到媽媽?zhuān)夭涣思已剑?/p>

生：小鳥(niǎo)，你別急，來(lái)我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥(niǎo)，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然?huì)感冒的。

師：大家都是有愛(ài)心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥(niǎo)。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥(niǎo)，我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（讀）：啊，可憐的小鳥(niǎo)！它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥(niǎo)，老師聽(tīng)出來(lái)了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥(niǎo)都有點(diǎn)兒害怕著急了。（大屏幕展示：濕漉漉的小鳥(niǎo)焦急的叫聲，以及東張西望的神情。）如果這時(shí)躲雨的小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的？（第二次補(bǔ)白）

生：小鳥(niǎo)會(huì)想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。

（指名讀小朋友說(shuō)的話(huà)，一位學(xué)生聲音響亮地讀。）

生（讀）：媽媽?zhuān)▲B(niǎo)在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因?yàn)樗x得太大聲了。

師：對(duì)，那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？你能來(lái)試試嗎？

生：輕輕地，小聲地讀。

（學(xué)生自由練讀后，又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。）

師：老師聽(tīng)出了你們怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書(shū)中找找表示小朋友的動(dòng)作的詞。

生：拉、指、說(shuō)。

（學(xué)生表演讀）

師：媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？

生：媽媽看到我對(duì)小鳥(niǎo)這么有愛(ài)心，心里很高興。

生：媽媽在表?yè)P(yáng)我做對(duì)了。

師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)好象聽(tīng)見(jiàn)了他們所說(shuō)的話(huà)，這時(shí)，雨停了

生（讀）：我看見(jiàn)小鳥(niǎo)拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌地一下飛走了。

師：小鳥(niǎo)朝我歡快地叫了幾聲，好象在對(duì)我說(shuō)些什么？（第三次補(bǔ)白）

生：謝謝你讓我在你的陽(yáng)臺(tái)上躲雨，再見(jiàn)！

生：你沒(méi)有欺負(fù)我小，而是很小心愛(ài)護(hù)我，你是一個(gè)善良的、有愛(ài)心的好孩子！

師：這時(shí)小鳥(niǎo)的心情怎么樣？

生：太高興了，因?yàn)樗梢曰丶伊耍?/p>

師：來(lái)，把高興勁兒讀出來(lái)吧！

（學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，很投入）

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小朋友說(shuō)什么呢？你喜歡他嗎？

生：我會(huì)對(duì)文中的小朋友說(shuō)：你是一個(gè)很有愛(ài)心的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

生：以后我也會(huì)向你一樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，跟它們交朋友。

師：是啊，有了大家的關(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е猩畹枚嗫鞓?lè)。瞧，老師把它們也帶來(lái)了。（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥(niǎo)）

三、賞讀：升華情感，豐滿(mǎn)文本無(wú)空白

師：在生活中，我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣，常常把愛(ài)給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）

（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束這一課時(shí)）

《快樂(lè)的小青蛙》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語(yǔ)文

適于年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)

教材版本：S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文

建議學(xué)時(shí)數(shù)：兩學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)心、到、井、急、象、就、問(wèn)、呀、因、為、伙11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)下、井、心、來(lái)、你5個(gè)字以及詞語(yǔ)小心，認(rèn)識(shí)單人旁和新筆畫(huà)臥鉤。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3、教育學(xué)生樂(lè)觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

二、內(nèi)容分析

本課是一篇童話(huà)故事。課文運(yùn)用擬人的手法，講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不忙，在井里唱起歌兒，最后被大象救上來(lái)的故事。課文思想內(nèi)涵豐富，人物對(duì)話(huà)富有個(gè)性，表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，難點(diǎn)是讓學(xué)生明白小青蛙為什么掉進(jìn)井里還要唱歌，并從中受到啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)多篇兒歌，對(duì)學(xué)習(xí)兒歌都充滿(mǎn)了興趣。本課趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)童話(huà)故事的興趣，讓學(xué)生從讀中感悟理解課文。

四、設(shè)計(jì)思路

通過(guò)多媒體課件、生字卡片和實(shí)物展示等直觀教學(xué)手段，從課件顯示看動(dòng)畫(huà)片入手，引出故事，再?gòu)淖x中理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并從中受到啟發(fā)，遇到困難，要勇敢面對(duì)，積極動(dòng)腦，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友們，今天有兩個(gè)小伙伴來(lái)到了我們教室，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)它們呀？（出示大象、小青蛙）大家看，誰(shuí)來(lái)了？我們一起跟它們打打招呼好嗎？（小青蛙你好！大象你好！）聽(tīng)到你們熱情問(wèn)候，它們來(lái)到了我們中間，這兩個(gè)小伙伴想考考大家，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地把這些詞語(yǔ)讀出來(lái)。（出示詞語(yǔ)）指名讀、小組讀、男生、女生讀。

二、學(xué)習(xí)新課

師：你們得又快又準(zhǔn)，現(xiàn)在這兩個(gè)小伙伴說(shuō)要請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)片，我們一起去看看吧！（出示動(dòng)畫(huà)片）

師：小朋友們，你們覺(jué)得這部動(dòng)畫(huà)片好看嗎？(好看)

看過(guò)動(dòng)畫(huà)片后你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

學(xué)生：（1）老師我想知道青蛙掉進(jìn)井里為什么還要唱歌呀？

（2）老師，青蛙唱歌是為了什么呀？

（3）青蛙掉進(jìn)井里還能跳出來(lái)嗎？

（4）青蛙掉進(jìn)井里為什么不哭，還那么開(kāi)心快樂(lè)呢？

三、學(xué)習(xí)新課

（1）師：小朋友們，看了動(dòng)畫(huà)片后，你們就能提出那么多的問(wèn)題，真了不起，那你們?cè)敢獾秸n文里去找找答案嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀讀課文吧。

（2）（學(xué)生自由讀課文）

（3）檢查自學(xué)情況

師：你們剛才讀了課文，知道或讀懂了什么？

生：1、我讀懂了青蛙又聰明又勇敢。

2、我讀懂了大象用長(zhǎng)鼻子把青蛙救上來(lái)。

3、我‥‥‥遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就哭鼻子，多沒(méi)出息啊。

4、我‥‥‥青蛙為什么唱歌？

師：青蛙為什么唱歌呢？（因?yàn)樗胗酶杪晛?lái)引別人救它）同學(xué)們讀課文時(shí)可真認(rèn)真，讀懂了這么多，那你還有哪些地方不懂的嗎？

生：老師，青蛙掉進(jìn)井里為什么不哭？這個(gè)問(wèn)題我還不懂。

師：哦，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文。（學(xué)生自由讀）

師：再讀課文后，你知道青蛙為什么不哭了嗎？

生：1、我知道青蛙很勇敢。2、因?yàn)榍嗤芎苈斆鳌?、因?yàn)榍嗤芟嘈乓欢〞?huì)有人來(lái)救它的‥‥‥

師：這篇課文你都讀懂了嗎？（讀懂了）真不錯(cuò)！

師：同學(xué)們，在這篇課文中一定有你最喜歡或最感興趣的句子，你能把這些句子找出來(lái)嗎？（能）現(xiàn)在就請(qǐng)你邊讀課文邊畫(huà)出你喜歡或感興趣的句子，然后把你找到的句子讀一讀。（學(xué)生自由讀）

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

生：我喜歡小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不忙，在井里唱起了歌。

生：我喜歡：我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈?，人們?tīng)到我的歌聲，一定會(huì)來(lái)救我的，要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒(méi)出息呀！這句話(huà)。

生：我喜歡：你真是個(gè)又聰明又勇敢的小家伙這句話(huà)。

師：這句話(huà)我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（不慌不忙的語(yǔ)氣）誰(shuí)能用不慌不忙的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？（指名讀）有誰(shuí)能讀得比他好？（指名）還有誰(shuí)能讀得比他們都好？（指名）讀得真好。

師：誰(shuí)能讀第二句話(huà)？

你們知道這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的嗎？（是大象伯伯對(duì)小青蛙說(shuō)的）這句實(shí)際上是大象伯伯在稱(chēng)贊小青蛙，那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)呢？（稱(chēng)贊的語(yǔ)氣）誰(shuí)能用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣來(lái)稱(chēng)贊一下聰明的小青蛙？指名讀，誰(shuí)能讀得比他好？誰(shuí)能用一句稱(chēng)贊話(huà)，表?yè)P(yáng)你身邊表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

小青蛙聽(tīng)到你們這樣稱(chēng)贊它，很高興，我代小青蛙謝謝你們。

師：誰(shuí)愿意讀第三個(gè)句子。

師：你為什么喜歡這句話(huà)？（因?yàn)樾∏嗤芎苡行判?、很自信）誰(shuí)能用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)？（還有誰(shuí)更有自信？有自信的同學(xué)都來(lái)讀讀這個(gè)句子吧）

師：正是因?yàn)樾∏嗤苡凶孕?，相信一定?huì)有人來(lái)救它，所以就唱起了歌，它的歌聲引來(lái)了誰(shuí)？又是誰(shuí)把它救上來(lái)的？下面請(qǐng)同學(xué)們接著看動(dòng)畫(huà)片。（出示動(dòng)畫(huà)片：大象用鼻子救起小青蛙）

師：你們看到了什么？（大象用鼻子‥‥‥）

師：小青蛙多聰明啊，想出辦法，用美妙的歌聲引來(lái)大象，把自己救上去。如果小青蛙不唱歌，那么還有什么辦法來(lái)讓別人救它呢？請(qǐng)你幫小青蛙想想辦法吧。（小組討論）

生：拿石頭敲、背古詩(shī)、講故事、喊救命、打110‥‥‥

師：你們的方法可真多，在這些方法中，你認(rèn)為哪種方法最好呢？

生：最好的方法還是唱歌。

師：老師也認(rèn)為這種方法最好。小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你喜歡小青蛙了嗎？為什么喜歡它？

生：1、青蛙聰明2、勇敢3、還會(huì)捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友等等。

四、擴(kuò)展思維

師：小青蛙真勇敢，當(dāng)它遇到困難時(shí)一點(diǎn)也不害怕，而是動(dòng)腦筋想辦法，如果你遇到了困難，你會(huì)像小青蛙一樣想辦法克服困難嗎？小組討論一下，把你遇到困難后是怎樣克服的告訴小組里的同學(xué)。

小組討論

匯報(bào)討論情況

生：有一次，媽媽在補(bǔ)衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老師說(shuō)磁鐵可以吸住鐵，所以我找來(lái)磁鐵，在媽媽掉針的地方找了找，很快就找到了，媽媽夸我真聰明。

生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，這時(shí)我想起哥哥說(shuō)用熱水浸泡乒乓球，乒乓球真的又變圓了。

五、表演故事

師：小青蛙很聰明，沒(méi)想到你們比小青蛙還更聰明?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)做小演員，把這個(gè)故事表演給大家看？（戴上頭式）

師：你們真是出色的小演員，我們?yōu)樗麄兙实谋硌莨墓恼瓢桑ü恼疲?/p>

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。