小學(xué)教學(xué)教案

《花朵》教學(xué)實(shí)錄。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《花朵》教學(xué)實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

花朵

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。2.能結(jié)合生活實(shí)際，感受到美好。3.會(huì)認(rèn)花、朵寫(xiě)七個(gè)生字及組詞，含寫(xiě)火我字。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能正確朗讀課文，背誦課文。2.火我字的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：幾種常見(jiàn)的花朵課件；帶拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容課件；布滿星星的夜空課件；焰火燃放的情境課件；學(xué)生們玩耍的情境課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：

一、情景進(jìn)入，激發(fā)興趣。1.出示各種花朵課件，說(shuō)出花朵的名稱，感受花的美。

師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對(duì)，這些花都是花朵，揭示課題：(板書(shū)：1.花朵)2.你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵，說(shuō)出來(lái)與大家分享?

師：同學(xué)們說(shuō)的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說(shuō)它是(指課題)生齊：花朵。3.這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，就知道這是什么花。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助拼音，自由讀課文。

師：能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書(shū)：星星、焰火、我們)

2.同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3.指名讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音。

1.課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文；環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。

①學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，注意把要求認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的生字讀正確。

2.老師示范讀，學(xué)生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽(tīng))

3.再讀課文：認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。

師：說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學(xué)生逗號(hào)是在句子中間的停頓，句號(hào)是一個(gè)句子說(shuō)完了就在后面寫(xiě)一個(gè)句號(hào)；一個(gè)句號(hào)就是一句話。

4.讓學(xué)生感受逗號(hào)和句號(hào)的作用。(比較沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來(lái)難受不好聽(tīng)；標(biāo)上符號(hào)后句子讀起來(lái)順暢、好聽(tīng))

例句：今天有許多老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問(wèn)：你覺(jué)得老師讀得怎樣?)標(biāo)上逗號(hào)和句號(hào)讀一遍。

今天，有許多老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，我們感到非常高興。(讓學(xué)生感受有逗號(hào)和句號(hào)后讀起來(lái)順暢、好聽(tīng))

5.老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6.用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)把課文讀得正確，讀得流利。

四、指導(dǎo)背誦、朗讀感悟。

1.分組朗讀句子(一組讀一句)

2.指導(dǎo)朗讀，背誦第一句：

①指名讀句子：

師：你們見(jiàn)過(guò)晚上的夜空嗎?是什么樣的?

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺(jué)的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來(lái)?

3.自學(xué)第二句：

①指導(dǎo)讀句子：

師：你們見(jiàn)過(guò)焰火嗎?它像什么?

②出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學(xué)生體會(huì)背誦)

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名背，齊背。

4.朗讀體會(huì)第三句：

①齊讀句了：

②出示課件：學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍的情境。

師：同學(xué)后看，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩?玩的開(kāi)心嗎?

告訴學(xué)生：我們?cè)谧鎳?guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，可愛(ài)的象花朵一樣，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵。(通過(guò)畫(huà)面閉目感受背誦)

③全班齊背。

5.背誦課文《花朵》

小組同學(xué)互背齊背板書(shū)符號(hào)，然后圍著課題畫(huà)一朵花。

6.今天晚上同學(xué)們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

擴(kuò)展閱讀

花朵

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些花朵，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《花朵》是一首小詩(shī)。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國(guó)的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書(shū)，朗讀、背誦。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透自我評(píng)價(jià)，激發(fā)讀書(shū)興趣。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)，教師利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還見(jiàn)過(guò)哪些花，由此引入新課。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字，通過(guò)自由朗讀、同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。在讀和背誦的過(guò)程中，我隨機(jī)給學(xué)生播放幻燈片：布滿閃閃星星的夜空、燃放焰火的節(jié)日、小朋友學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生邊讀邊欣賞，邊讀邊體會(huì)夜空的美麗，放焰火時(shí)的高興。體會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子就是祖國(guó)的花朵，愛(ài)勞動(dòng)的孩子也是祖國(guó)的花朵。體會(huì)到自己在祖國(guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)的幸福感和自豪感，最后通過(guò)朗讀讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，享受朗讀的樂(lè)趣。

這課另一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)時(shí)教師先示范，然后讓學(xué)生觀察分析生字在田字格中的占位情況，在進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)練習(xí)，最后展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況來(lái)看有寫(xiě)規(guī)范的、也有不規(guī)范的，需要教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能把字寫(xiě)工整規(guī)范，寫(xiě)字能力都有提高。

花朵教案

１花朵

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“花、朵、是、空、的、節(jié)、們”7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“火”字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“點(diǎn)”；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文；

1、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀，感悟祖國(guó)的美，從而增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“火”；

2、難點(diǎn)：從讀中感悟祖國(guó)的美。

課時(shí)安排一兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀韻文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)認(rèn)讀。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文的意思。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1、看圖說(shuō)話。（屏幕顯示：星光燦爛的夜空、焰火、可愛(ài)的小朋友。）你喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟這幅畫(huà)有關(guān)的課文《花朵》。

3、讀課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？或者你想知道些什么？

二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字，也可以用筆畫(huà)出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙，再多讀幾次。

2、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)音，看誰(shuí)進(jìn)步最快，讀得最好。

3、再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字、不漏字。

4、四人一組，輪著每人讀一遍，要把課文讀通、讀順，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)，給讀的同學(xué)以指導(dǎo)和幫助。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、（出示詩(shī)中帶拼音的生字詞：花朵、星星、是、夜空、的、節(jié)日、我們）剛才大家在讀的時(shí)候，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友？

2、自己認(rèn)讀，多讀幾遍。

3、讀給同桌聽(tīng)。

4、去掉拼音還會(huì)讀嗎？自己先試試，再齊讀。

5、（只出現(xiàn)生字：花朵星是空節(jié)的們）現(xiàn)在，誰(shuí)還會(huì)讀？師指名讀后再開(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

6、你能給哪個(gè)字找個(gè)朋友？用自己喜歡的詞再說(shuō)話。

7、你是怎樣記住這些生字的？能把好方法教給同學(xué)們嗎？

8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“火”

學(xué)生先觀察筆畫(huà)的位置及順序，然后老師邊示范邊講解寫(xiě)字要領(lǐng)（注意筆畫(huà)“點(diǎn)”的寫(xiě)法）：先上后下，第三筆、第四筆應(yīng)從豎中線上起筆。學(xué)生仔細(xì)看，最后自己寫(xiě)，老師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，并展示給大家。

四、再讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀，你想怎樣讀就怎樣讀，你知道了什么？

2、繼續(xù)讀，想讀多少遍就讀多少遍，直到你有了新發(fā)現(xiàn)。你又知道了什么（或發(fā)現(xiàn)了什么）？

3、你最喜歡哪一句？反復(fù)讀，直到讀好為止，并把你喜歡的詞寫(xiě)進(jìn)詞語(yǔ)花籃中。

4、師生合作，老師引讀：星星，是（）；焰火，是（）；我們，是（）。

5、詩(shī)中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是什么？什么是“花朵”？為什么“星星”、“焰火”、“我們”是花朵？其實(shí)還有更美麗的，那就是我們的祖國(guó)，也是我們的祖國(guó)讓一切變得光彩奪目，我們應(yīng)該把自己的愛(ài)獻(xiàn)給祖國(guó)，讓我們把愛(ài)讀出來(lái)吧，能背的同學(xué)就背出來(lái)。

6、同桌互讀互背，會(huì)背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花。

五、理解課文，進(jìn)行延伸

1、我們的祖國(guó)這么美，詩(shī)中寫(xiě)得太少了，讓我們來(lái)補(bǔ)充，看誰(shuí)把祖國(guó)打扮得更美！老師先來(lái)（示范）：

2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……

3、小組合作，集體朗誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1花朵

星星→夜空

焰火→節(jié)日花朵

我們→祖國(guó)

空中花朵——降落傘教學(xué)設(shè)計(jì)

在大地上尋找花朵

評(píng)論一節(jié)課，必須把它置放在三維坐標(biāo)系中，三維分別是：文本理解，課堂設(shè)計(jì)，課堂成果。前二者關(guān)乎教師的眼光與技能，后者則是學(xué)生的呼應(yīng)、激發(fā)與回響。

先來(lái)看此課的文本。葦岸《放蜂人》凡九節(jié)，簡(jiǎn)而言之，是以放蜂這一勞動(dòng)，來(lái)談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。在作者看來(lái)，人對(duì)自然應(yīng)該虔誠(chéng)、友善、熟悉。虔誠(chéng)意味著對(duì)自然有敬有畏，友善意味著對(duì)自然謙卑的愛(ài)，熟悉意味著對(duì)自然充分了解。放蜂人本身就與自然（大地）一體，又以最美好的事物花與蜜與自然聯(lián)系得更緊密。所以作者寫(xiě)道：放蜂人是世界上幸福的人。對(duì)于急功近利的工業(yè)化的時(shí)代，葦岸的作品，是最好的解毒劑。

出于眾所周知的原因，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教師往往無(wú)暇將新鮮的，帶著自己體溫的文章與學(xué)生共欣賞。在這個(gè)意義上，蔡朝陽(yáng)老師恰似一位放蜂人，博覽審閱四方，在大地上尋找花朵，然后滿懷欣喜地帶給孩子們！這珍貴的禮物，是值得孩子們歡欣領(lǐng)受的。一句話，提供這樣的文本，這節(jié)課無(wú)論怎么上（即使只是把講義印出來(lái)發(fā)下去，教師一言不發(fā)），都已經(jīng)成功了，因?yàn)橹匾氖巧鲜裁矗皇窃趺瓷?。這節(jié)課先以文本勝。

蔡朝陽(yáng)當(dāng)然不會(huì)止步于此，此課有更高的信望在文本價(jià)值之外，還有觀念價(jià)值。在第七張幻燈中，他引錄了李?yuàn)W帕德《沙郡年記》的一段話：土地道德是要把人類(lèi)在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體的平等的一員。它暗含著對(duì)每個(gè)成員的尊敬，也包括對(duì)這個(gè)共同體本身的尊敬。

很多時(shí)候，學(xué)生需要提攜；那么，教師的識(shí)見(jiàn)，便是唯一的力源?！斗欧淙恕返陌行氖峭恋氐赖?。課堂前面30分鐘的文本梳理，一如緩緩的牽引積蓄，至此張弓一放，直中標(biāo)靶。有人質(zhì)疑：這課堂有平等的對(duì)話嗎？有對(duì)話后的生成嗎？我想反問(wèn)：若是你學(xué)藝，希望逢著謙和近人但武藝平庸的江南七怪，還是桀驁冷峻但功力深厚的黃藥師？要三流的對(duì)話，還是一流的灌輸？毫不猶豫，我選擇后者。這節(jié)課又以觀念勝。

《花朵》教案(語(yǔ)文S版)

花朵

【教學(xué)目標(biāo)】1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)火、我字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)點(diǎn)斜鉤。2．輔導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。3．引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀感受祖國(guó)的美麗，從而增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和朗讀、背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入：1．今天，老師帶大家去漢字王國(guó)去認(rèn)識(shí)一些新朋友。課件出示：huāduǒxīngshkōngdejimenhuǒwǒ花朵星是空的節(jié)們火我（1）孩子們，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些新朋友，請(qǐng)站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)。（指名讀，要求讀得響亮、準(zhǔn)確，并給予鼓勵(lì)。）（2）領(lǐng)讀。（3）游戲：我能行讓學(xué)生根據(jù)教師的要求找出生字并領(lǐng)讀。要求如下：音節(jié)類(lèi)：前鼻韻母音節(jié)、后鼻韻母音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)結(jié)構(gòu)類(lèi)：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨(dú)體結(jié)構(gòu)；2．把這些生字放到詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）課件出示：星星、夜空、是、的、節(jié)日、我們（2）指名領(lǐng)讀。（教師糾正發(fā)音）3．出示：動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》獎(jiǎng)勵(lì)圖片。（你們太棒了！繼續(xù)努力?。?/p>

二、談話導(dǎo)入新課導(dǎo)入：離開(kāi)漢字王國(guó)，我們到大自然中去呼吸新鮮空氣。1．出示各種花朵課件，說(shuō)出花朵的名稱，感受花的美。師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對(duì)，這些花都是花朵，揭示課題：(板書(shū)：1.花朵)2．你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵，說(shuō)出來(lái)與大家分享?師：同學(xué)們說(shuō)的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說(shuō)它是(指課題)生齊：花朵。3．這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。有位大朋友把這三種花寫(xiě)在了一首兒歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家欣賞吧。課件播放：請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《花朵》。課件繼續(xù)播放，音畫(huà)同步，畫(huà)面隨詩(shī)歌的內(nèi)容切換。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．欣賞過(guò)后，你能告訴老師這三種特殊的花是什么？（板書(shū)：星星、焰火、我們）2．教學(xué)生字（1）教學(xué)火A．火四筆寫(xiě)成，筆順是先兩邊后中間點(diǎn)、撇、撇、捺。第一二筆要相對(duì)，第三筆起筆要壓田字格豎中線。（教師邊講解，課件邊出示火的筆順演示）B．學(xué)生練習(xí)。（2）教學(xué)我A．我字的筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意斜鉤的寫(xiě)法，寫(xiě)時(shí)要伸展，第四筆提和第六筆撇要互相穿插，這兩筆相距不可太遠(yuǎn)，也不要太近。（教師邊講解，課件邊出示我的筆順演示）B．學(xué)生練習(xí)。3．學(xué)生跟著音樂(lè)自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。師：說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話？你是怎樣知道的？告訴學(xué)生逗號(hào)是在句子中間的停頓，句號(hào)是一個(gè)句子說(shuō)完了就在后面寫(xiě)一個(gè)句號(hào)；一個(gè)句號(hào)就是一句話。4．指名朗讀課文。（要求讀得正確、流利）

四、指導(dǎo)背誦、朗讀感悟。1．分組朗讀句子2．指導(dǎo)朗讀，背誦第一句：A．指名讀句子：師：你們見(jiàn)過(guò)晚上的夜空嗎？是什么樣的？B．出示夜空的課件：師：你覺(jué)得有星星的夜空美嗎？你能不能把它背出來(lái)？3．自學(xué)第二句：A．指導(dǎo)讀句子：師：你們見(jiàn)過(guò)焰火嗎？它像什么？B.多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。C.指名背，齊背。4.朗讀體會(huì)第三句：A.齊讀句子。B.出示課件：學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍的情境。師：同學(xué)們看，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩兒？玩兒得開(kāi)心嗎？告訴學(xué)生：我們?cè)谧鎳?guó)媽媽的懷抱里愉快地生活，幸福地成長(zhǎng)，像花朵一樣美好，所以我們是祖國(guó)的花朵；祖國(guó)的將來(lái)需要我們來(lái)建設(shè)，祖國(guó)把我們看成最美好的希望，所以我們是祖國(guó)的花朵。C.全班齊背。5.背誦課文《花朵》

五、課后作業(yè)同學(xué)們，回到家把今天新學(xué)的課文背給爸爸媽媽聽(tīng)

《花朵》課堂設(shè)計(jì)之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《花朵》課堂設(shè)計(jì)之一”,僅供參考，希望能為您提供參考！

[內(nèi)容簡(jiǎn)析]

這是拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇課文。課文只有三句話，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國(guó)的花朵。課文插圖形象，富有童趣。課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、朗讀和背誦，讓學(xué)生在涂花朵的顏色中滲透自我評(píng)價(jià)，在采摘詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)理念]

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè)趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、會(huì)認(rèn)花、朵等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)火字。

3、能結(jié)合生活實(shí)際，感受生活的美好。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、火字的書(shū)寫(xiě)。

[教具準(zhǔn)備]幾種常見(jiàn)花朵的掛圖；布滿星星的夜空和焰火的掛圖；生字、詞語(yǔ)卡片。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教學(xué)流程]

一、情景引入，激發(fā)興趣

1、出示各種花朵掛圖，說(shuō)出花朵的名稱，說(shuō)說(shuō)這些花美在哪里。（可從顏色、形狀方面說(shuō)。)

2、你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵？說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

3、告訴學(xué)生：這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。揭示課題（板書(shū)：1

花朵）。

二、自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音，自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、小組或同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3、指名讀課文，師生共同正音。

4、去掉拼音讀課文，把課文讀正確。

5、用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)把課文讀得正確、讀得流利。

三、指導(dǎo)背誦，朗讀感悟..

1、聽(tīng)課文錄音，跟著錄音朗讀課文。

2、自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得好。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話？你是怎樣知道的？（認(rèn)識(shí)逗號(hào)。跟老師書(shū)寫(xiě)，告訴學(xué)生，逗號(hào)是在句子中間的停頓。認(rèn)識(shí)句號(hào)。讓學(xué)生知道：一個(gè)句子完整了，就有句號(hào)。一個(gè)句號(hào)，就是一句話。）

4、分組朗讀句子（一組讀一句）。

5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)第一句。（小黑板出示句子。）

（1）指名讀句子，邊讀邊想：你們見(jiàn)過(guò)晚上的天空嗎？是什么樣的？（先閉目想想夜空的景象，再和自己的同伴說(shuō)一說(shuō)。）

（2）出示夜空的掛圖，討論：為什么說(shuō)星星是夜空的花朵？

（3）你覺(jué)得有星星的夜空美嗎？你能不能把這種美的感受讀出來(lái)？（自由讀指名讀后評(píng)議：感覺(jué)到夜空美了嗎？齊讀。）

6、自學(xué)第二句。（出示第二句。）

（1）提出學(xué)習(xí)要求：①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火（或煙花）？

（2）檢查自學(xué)、互相交流。

（3）看到節(jié)日里燃放的煙花，你的心情是怎樣的？能不能用高興的語(yǔ)氣把句子讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀第二句。）

7、朗讀體會(huì)第三句。（出示句子。）

（1）齊讀句子，為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵？

（2）討論剛才提出的問(wèn)題。（因?yàn)槲覀兪窃谧鎳?guó)關(guān)懷、培育下成長(zhǎng)，是祖國(guó)的未來(lái)的建設(shè)者，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵。）

（3）我們能在祖國(guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，我們是多么幸福呀。齊讀句子，讀出幸福和自豪感。

8、指導(dǎo)背誦課文。

(1)師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）

（2）小組同學(xué)互相背誦。

（3）會(huì)背誦的同學(xué)，把課后第一題的花涂上紅色。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)火字

1、教師在田字格中寫(xiě)火字，并邊示范邊說(shuō)筆順。

2、觀察、說(shuō)說(shuō)火字在田字格中的筆畫(huà)位置。

3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

五、作業(yè)

把課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《花朵》課堂設(shè)計(jì)之二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《花朵》課堂設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2.能結(jié)合生活實(shí)際，感受到美好。

3.會(huì)認(rèn)花、朵寫(xiě)七個(gè)生字及組詞，含寫(xiě)火我字。

二、設(shè)計(jì)思路

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè)趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.火我字的書(shū)寫(xiě)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

幾種常見(jiàn)的花朵課件；帶拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容課件；布滿星星的夜空課件；焰火燃放的情境課件；學(xué)生們玩耍的情境課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、情景進(jìn)入，激發(fā)興趣。

1.出示各種花朵課件，說(shuō)出花朵的名稱，感受花的美。

師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對(duì)，這些花都是花朵，揭示課題：(板書(shū)：1.花朵)

2.你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵，說(shuō)出來(lái)與大家分享?

師：同學(xué)們說(shuō)的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說(shuō)它是(指課題)生齊：花朵。

3.這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，就知道這是什么花。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助拼音，自由讀課文。

師：能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書(shū)：星星、焰火、我們)

2.同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3.指名讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音。

1.課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文；環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。

①學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，注意把要求認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的生字讀正確。

2.老師示范讀，學(xué)生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽(tīng))

3.再讀課文：認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。

師：說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學(xué)生逗號(hào)是在句子中間的停頓，句號(hào)是一個(gè)句子說(shuō)完了就在后面寫(xiě)一個(gè)句號(hào)；一個(gè)句號(hào)就是一句話。

4.讓學(xué)生感受逗號(hào)和句號(hào)的作用。(比較沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來(lái)難受不好聽(tīng)；標(biāo)上符號(hào)后句子讀起來(lái)順暢、好聽(tīng))

例句：今天有許多老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問(wèn)：你覺(jué)得老師讀得怎樣?)標(biāo)上逗號(hào)和句號(hào)讀一遍。

今天，有許多老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，我們感到非常高興。(讓學(xué)生感受有逗號(hào)和句號(hào)后讀起來(lái)順暢、好聽(tīng))

5.老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6.用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)把課文讀得正確，讀得流利。

四、指導(dǎo)背誦、朗讀感悟。

1.分組朗讀句子(一組讀一句)

2.指導(dǎo)朗讀，背誦第一句：

①指名讀句子：

師：你們見(jiàn)過(guò)晚上的夜空嗎?是什么樣的?

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺(jué)的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來(lái)?

3.自學(xué)第二句：

①指導(dǎo)讀句子：

師：你們見(jiàn)過(guò)焰火嗎?它像什么?

②出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學(xué)生體會(huì)背誦)

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名背，齊背。

4.朗讀體會(huì)第三句：

①齊讀句了：

②出示課件：學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍的情境。

師：同學(xué)后看，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩?玩的開(kāi)心嗎?

告訴學(xué)生：我們?cè)谧鎳?guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，可愛(ài)的象花朵一樣，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵。(通過(guò)畫(huà)面閉目感受背誦)

③全班齊背。

5.背誦課文《花朵》

小組同學(xué)互背齊背板書(shū)符號(hào)，然后圍著課題畫(huà)一朵花。

6.今天晚上同學(xué)們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鵝》教學(xué)實(shí)錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

上課。

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？我們一起來(lái)看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得白鵝很美麗。

師：有沒(méi)有想起一首古詩(shī)

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音供）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語(yǔ)）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語(yǔ)）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

師：基本上讀懂了，打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。

生勾畫(huà)。

師：你劃了哪些？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師：為什么要勾畫(huà)這里？

生：因?yàn)檎恼露荚趪@好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫(xiě)的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書(shū)）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書(shū)）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師：怎樣寫(xiě)高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個(gè)？

生：我劃了厲聲叫囂

師：這是厲聲叫囂，這是古人寫(xiě)的囂厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？

生：凡有生客進(jìn)來(lái)

師：必然厲聲叫囂（教讀）

分組練讀。

師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)？

生：我畫(huà)的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個(gè)？

生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！

師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺(jué)得白鵝非常兇。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)！

生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。

生：我覺(jué)得它非常勇敢。

(師板書(shū)：勇敢)

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門(mén)戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書(shū)盡職）

師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了好一個(gè)。

一生再讀

師：我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。

生再齊讀。

師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。

生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。

師：

師：讀到這里，有什么問(wèn)題？

生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？

（播放凈角出場(chǎng)的視頻）

師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？

生：大模大樣

生：

師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得***

走得時(shí)候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）

生讀詞語(yǔ)。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。

出示快樂(lè)寫(xiě)話卡

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子小雞

師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

《草》教學(xué)實(shí)錄

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

【按語(yǔ)】著名特級(jí)教師于永正老師的《草》，課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，大道無(wú)痕，達(dá)到了爐火純青的高度，是我經(jīng)常仰望的星空。下面是《草》的課堂實(shí)錄和華東師大著名教授李伯棠先生的點(diǎn)評(píng)，我作為晚輩也妄加了一些評(píng)論，求教于方家。

順便提一句，前不久我邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師費(fèi)蔚來(lái)我校展示《曉出凈慈寺》，課堂教學(xué)人文、靈動(dòng)、大氣。同樣是古詩(shī)教學(xué)，但教學(xué)風(fēng)格迥然不同，真可謂古詩(shī)教學(xué)百花園，萬(wàn)紫千紅總是春！（費(fèi)蔚《曉出凈慈寺》課堂教學(xué)及評(píng)析見(jiàn)本人記錄教育的博客）

師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫(huà)》。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背）

●嘉興市秀洲區(qū)高照小學(xué)徐如松評(píng)（以下簡(jiǎn)稱徐評(píng)）：學(xué)習(xí)古詩(shī)從古詩(shī)導(dǎo)入，言簡(jiǎn)意賅，單刀直入，溫故而知新，喚醒記憶，增加積累，水到渠成。

師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國(guó)古代出了很多很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了很多很多詩(shī)。這些詩(shī)寫(xiě)得可美了。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。（出示）

●徐評(píng)：課始讓學(xué)生齊背，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的背誦做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即流利，又有感情，達(dá)到了朗讀要求的高級(jí)階段。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評(píng)（以下簡(jiǎn)稱李評(píng)）：教師用親切、鼓勵(lì)的口吻，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

師：這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫(xiě)的（領(lǐng)讀題目和作者）。這首詩(shī)有3

個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀生字，師指名讀，領(lǐng)讀了讀得不準(zhǔn)確的盡字。）

師：生字都讀準(zhǔn)音了。請(qǐng)小朋友把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？哪些地方看不懂？（學(xué)生自由讀課文）

●徐評(píng)：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師在了解基本情況的前提下，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)。寫(xiě)了什么是基本要求，有什么不懂是尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特感受。

生：這首詩(shī)是寫(xiě)草的，我是從題上看出來(lái)的。

師：你很聰明！讀文章，首先要好好讀題目；有些文章，一看題目就能看出是寫(xiě)什么的。哪兒看不懂？

◆李評(píng)：審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。因?yàn)轭}目是文章的窗口，通過(guò)審題，可以窺見(jiàn)文章主要寫(xiě)什么。

生1：離離我不懂。

生2：原上我不懂。

生3：一歲一枯榮我不懂。

生4：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生我不懂。

師：干脆一句話：都不懂！（笑聲）沒(méi)關(guān)系，于老師幫助你們讀懂。這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？請(qǐng)看離離原上草中的原字。誰(shuí)能用原這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)？

●徐評(píng)：學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題難于把握，所以一位學(xué)生回答了字詞不懂以后，其他學(xué)生如法炮制。于老師的幽默的評(píng)語(yǔ)不僅善意地批評(píng)了學(xué)生的思維定勢(shì)，也及時(shí)地調(diào)整了提問(wèn)的指向性，寫(xiě)哪兒的草，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。于老師并不急于解釋詞語(yǔ)，而是從組詞入手，為釋義打好基礎(chǔ)。

◆李評(píng)：通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生提出疑難之詞和句子，然后在講讀課文里分散地結(jié)合上下文一一予以解釋。這是十分高明的教法，因?yàn)檫@樣教，不僅可以分散難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生在上下文中自己得到正確的解釋。

生1：原因。

生2：原來(lái)。

生3：高原。

生4：校原。

師5：校園的園不是空虛原，以后老師告訴你。

●徐評(píng)：對(duì)于學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，于教師直截了當(dāng)予以指正，不在此花費(fèi)時(shí)間。

生6：草原。

生7：原子彈。

生8：原始人。

師：嗬！小朋友知道的還真不少?。ɡ蠋熤钢鴦倓偘鍟?shū)在黑板上的上述詞語(yǔ)）小朋友想一想，離離原上草的原是指的黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？

生：草原！

◆李評(píng)：教師巧妙地先讓學(xué)生用原組詞，然后在這些詞匯中找上正確的解釋。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生思維，而且對(duì)原字在本文中的理解更深刻了。

●徐評(píng)：先積累詞語(yǔ)，再結(jié)合語(yǔ)境選擇詞義，這是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要策略。

師：大家同意嗎？是的。這里的原就是指的草原。原上草，就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看（于老師順手在黑板上畫(huà)了一幅草原圖。）

◆李評(píng)：老師用圖畫(huà)的形式解釋離離，使得教學(xué)更具形象性了。

師：小朋友，草原上的草長(zhǎng)得怎么樣？

生1：草原上的草長(zhǎng)得很高，很密。

生2：草原上的草長(zhǎng)得很茂密，一棵挨著一棵。

生3：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

生4：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

◆李評(píng)：這不是看圖說(shuō)話嗎？這不是語(yǔ)言訓(xùn)練嗎？老師要有訓(xùn)練意識(shí)。

●徐評(píng)：詞語(yǔ)教學(xué)形式多樣，于老師發(fā)揮自身善于繪畫(huà)的特長(zhǎng)，采用直觀法教學(xué)離離。不僅解釋了詞義，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

師：說(shuō)得太美了！聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道離離是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？

生1：離離就是茂盛的意思。

生2：離離就是草長(zhǎng)得很茂密，一棵挨著一棵。

◆李評(píng)：學(xué)生看了老師的圖以后，很快就領(lǐng)悟了，說(shuō)明形象化的教學(xué)方法在低年級(jí)的教學(xué)中是不可少的。

師：說(shuō)得完全正確！誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：離離原上草就是草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。

師：誰(shuí)能看著圖，說(shuō)得再具體一點(diǎn)？

生：就是草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，綠油油的，一眼望不一邊。

◆李評(píng)：教師很有訓(xùn)練意識(shí)。在學(xué)生懂得了離離的含義后，要求學(xué)生把離離結(jié)合上下文說(shuō)得具體一些，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣就把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)了。

●徐評(píng)：學(xué)生的語(yǔ)文能力要在語(yǔ)文實(shí)踐中才能提高。詞義的教學(xué)不能就詞解詞，必須與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，運(yùn)用多種感官，有所創(chuàng)造。以上是第一句的教學(xué)。

師：很好！再看第二句一歲一枯榮。誰(shuí)能用歲說(shuō)一句話？

生1：我今年8歲了。

生2：我奶奶今年80歲了，還能做飯。

師3：不簡(jiǎn)單！祝她健康長(zhǎng)壽！

生4：祝老師歲歲平安！（掌聲）

生5：祖國(guó)萬(wàn)歲！

◆李評(píng)：這樣教學(xué)，顯得極為風(fēng)趣，表現(xiàn)出師生之間的感情交流的融洽。

●徐評(píng)：歲的教學(xué)，不僅體現(xiàn)了情感的交融，而且極為生活化，融德育于其中，不著一字盡得風(fēng)流。

師：小朋友剛才說(shuō)的句子中都有歲字。這一個(gè)小朋友說(shuō)，他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

◆李評(píng)：歲字的教學(xué)設(shè)計(jì)極為高明，融理解、訓(xùn)練于一體。

師：1歲就是一年，這不懂了嗎？哎，一年有幾個(gè)季節(jié)呀？

生：一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫(huà)了一棵剛發(fā)芽的小草。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？

生1：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了。

生2：春天來(lái)了，天氣暖和了，小草發(fā)芽了。

生3：春天來(lái)了，小草從地里探出了小腦袋。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評(píng)：這又是一次觀察、說(shuō)話訓(xùn)練。

●徐評(píng)：除了觀察力的訓(xùn)練外，更是想象力的培養(yǎng)。

師：說(shuō)得太漂亮了！夏天呢？（老師又畫(huà)了一棵長(zhǎng)得茂盛的草。）

生：夏天到了，天氣很熱，雨水很多，小草長(zhǎng)得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（在黑板上畫(huà)了一棵老葉發(fā)黃的草。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：慢慢一詞用得好，小草變黃有個(gè)過(guò)程。冬天呢（接著又畫(huà)了一棵枯黃的草。）

◆李評(píng)：教師用圖畫(huà)畫(huà)出了草在一年四季中生長(zhǎng)變化的過(guò)程，形象鮮明地描繪了一一歲一枯榮的情境，使學(xué)生對(duì)此有深刻的理解。

生1：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

生2：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰(shuí)看出來(lái)了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！

生：草春天夏天長(zhǎng)得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

●徐評(píng)：圍繞歲字拓展成為一個(gè)四季板塊，融觀察訓(xùn)練、生活感悟和語(yǔ)言培養(yǎng)為一體。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了（學(xué)生紛紛舉手）。不過(guò)我不想讓你們說(shuō)，現(xiàn)在，我請(qǐng)一位小朋友到黑板前邊來(lái)，看看枯該寫(xiě)在哪一幅圖的下面，榮該寫(xiě)在哪幅圖的下面，能寫(xiě)對(duì)，說(shuō)說(shuō)明他懂了。（一位小朋友把榮寫(xiě)在夏天草的下面，把枯寫(xiě)在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫(xiě)對(duì)了！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)枯、榮的意思。

生：榮就是茂盛的意思，枯就是黃了，干了的意思。

師：一歲一枯榮什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

◆李評(píng)：利用圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生解釋枯和榮的含義，這樣便把含義深?yuàn)W的枯和榮，變得淺顯易懂了。

師：再看野火燒不盡這一句。燒不盡就是燒不

生：（齊聲）就是燒不完！

師：盡就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說(shuō)邊將草原圖上的草涂成黃色），大火一燒（說(shuō)著又用紅筆在草上畫(huà)上火苗），用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)把草燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）

●徐評(píng)：于老師不滿足于盡的字面意思，進(jìn)一步提出為什么讓學(xué)生刨根究底，為下文引導(dǎo)學(xué)生感悟頑強(qiáng)生命力作鋪墊。

生1：大火有燒不到的地方。

生2：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說(shuō)的燒不盡肯定不是這個(gè)意思，是什么沒(méi)燒完？聯(lián)系下一句想一想。

生：地下的草根沒(méi)燒著。

◆李評(píng)：學(xué)生很能動(dòng)腦筋，說(shuō)雖然燒著了地上的草，但草根沒(méi)有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫會(huì)教。

師：對(duì)呀！草根沒(méi)燒著，所以說(shuō)沒(méi)燒盡！（說(shuō)完畫(huà)了下面的圖。）學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰(shuí)能到前邊來(lái)，把第四句的意思在老師畫(huà)的畫(huà)上畫(huà)出來(lái)？（小朋友看圖思考。于老師請(qǐng)一位舉手最高的小朋友到黑板上畫(huà)。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫(huà)上了草葉）

◆李評(píng)：教師教學(xué)第四句春風(fēng)吹又生，教學(xué)時(shí)是利用圖畫(huà)讓學(xué)生自己畫(huà)春風(fēng)吹又生的情況，這是一個(gè)獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計(jì)。

師：請(qǐng)你把畫(huà)的意思講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

●徐評(píng)：因?yàn)榻鉀Q了第三句中盡的深刻內(nèi)涵，所以第四句的教學(xué)變得水到渠成。不用教師多少輔導(dǎo)，學(xué)生自己也能全面領(lǐng)會(huì)。

生：（指著圖）春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，小草又長(zhǎng)出來(lái)了。

師：意思你理解了。不過(guò)，大家對(duì)這位小朋友的畫(huà)還有什么意見(jiàn)嗎？

生：他畫(huà)的草太高了。春天來(lái)了，草不能一下子長(zhǎng)那么高。（眾笑）

師：請(qǐng)你來(lái)改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽）

師：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的意思。

生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。

師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒(méi)畫(huà)上去。

師：你能把春風(fēng)畫(huà)下來(lái)嗎？

生：能?。ㄗ叩胶诎迩埃冒追酃P在草的上方畫(huà)上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)！（眾笑）可是風(fēng)看不見(jiàn)呀！想一想，怎樣畫(huà)，能使人感到在刮風(fēng)。

◆李評(píng)：這就叫循循善誘。

（該生把線條和草擦掉，作了修改。聽(tīng)課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

◆李評(píng)：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見(jiàn)的，風(fēng)從左邊吹來(lái)，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。

師：（撫摸著該生的頭）你是位很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。從你的畫(huà)中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟于老師朗讀這首詩(shī)。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩(shī)。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得小草怎么樣？

生1：小草不怕燒，很勇敢。

生2：小草像劉胡蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)。

師：（板書(shū)強(qiáng)）強(qiáng)字前邊的堅(jiān)字換一個(gè)什么字更合適？確切地說(shuō)，是什么強(qiáng)？

生：是頑強(qiáng)！

師：對(duì)！是頑強(qiáng)?。▽㈩B寫(xiě)在強(qiáng)前邊，并在頑上加上拼音wn）小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。請(qǐng)小朋友朗讀這首詩(shī)，看誰(shuí)能背誦出來(lái)。（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）

◆李評(píng)：對(duì)小草生命力的評(píng)價(jià)，其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。

●徐評(píng)：巧妙地點(diǎn)出了作者的寫(xiě)作目的，如果讓學(xué)生朗讀或背誦時(shí)也明確這一點(diǎn)，有感情也能更到位。

師：小朋友，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請(qǐng)一名小朋友到講臺(tái)前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。

◆李評(píng)：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩(shī)，在背誦古詩(shī)的過(guò)程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過(guò)程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。

生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩(shī)，背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：好?。ㄉ常?/p>

師：我女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。(

眾笑)

◆李評(píng)：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

師：誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽(tīng)？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說(shuō)？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩(shī)，我背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢。這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)，它是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫(xiě)的！

◆李評(píng)：教師故意把作者白居易說(shuō)成是李白，以加深學(xué)生對(duì)作者的記憶。

師：反正都有個(gè)白字?。ū娦Γ┪蚁缺辰o你聽(tīng)聽(tīng)：離離原上草，一歲

生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春春哎，最后一句是什么來(lái)著？

生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好！（眾笑）

◆李評(píng)：教師故意把詩(shī)句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來(lái)，這又是一種檢查和鼓勵(lì)方式。

師：誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背首古詩(shī)給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：好！背什么古詩(shī)？什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花不寫(xiě)，干嘛寫(xiě)草啊？

生：（一楞）嗯，因?yàn)橐驗(yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽。

◆李評(píng)：教師故意反問(wèn)那么多花不寫(xiě)，干嘛寫(xiě)草啊，引導(dǎo)學(xué)生回答草很頑強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。

師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常?/p>

師：離離原上草是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂？

生：這句詩(shī)是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

◆李評(píng)：教師故意把枯榮說(shuō)成窟窿，兩個(gè)詞音相近、義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。

生：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮?？?。就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)?。。ū姶笮Γ┖?，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。（下課）

◆李評(píng)：教師故意說(shuō)，奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)啊，這是又一次進(jìn)行了今昔對(duì)比的思想教育。

●徐評(píng)：于老師的這個(gè)背誦指導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，從媽媽、哥哥、奶奶三種身份入手，突出了多個(gè)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙鞏固提高，收獲的豈止背誦而已，個(gè)中價(jià)值不可估量，甚稱板塊設(shè)計(jì)的一個(gè)里程碑！

《看書(shū)》教學(xué)實(shí)錄

看書(shū)

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)又、手、書(shū)、本4個(gè)字及詞語(yǔ)一本書(shū)。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語(yǔ)卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字、寫(xiě)字。

1.識(shí)字。

⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開(kāi)活車(chē)的方式讀，比一比，誰(shuí)讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)最、狗、貓三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。

⑶說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來(lái)記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。

2.寫(xiě)字。

⑴讓學(xué)生先看一看要寫(xiě)的字的字形。

⑵師引導(dǎo)：又本兩字書(shū)寫(xiě)時(shí)撇和捺要伸展。手字書(shū)寫(xiě)時(shí)撇和兩橫要寫(xiě)在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，寫(xiě)在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

⑶書(shū)空

⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。

二、朗讀、背誦指導(dǎo)。

⑴朗讀第一節(jié)的前三句，語(yǔ)速稍緩慢，語(yǔ)調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書(shū)本中。我也愛(ài)看書(shū)中的也字應(yīng)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，表現(xiàn)出我

也喜歡看書(shū)。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書(shū)的種類(lèi)多。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會(huì)我對(duì)書(shū)中的小狗小貓猴子的喜愛(ài)之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了我對(duì)書(shū)本的濃厚興趣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

三、感悟、理解。

⑴讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫(huà)面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗孔寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的爸爸和媽媽在看書(shū)，小朋友和他們一樣在看書(shū)，就是我也在看書(shū)，體會(huì)也的用法。

⑵讓學(xué)生做拿和捧的動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書(shū)本的喜愛(ài)。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

⑷結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),

四、完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。

五、實(shí)踐活動(dòng)

⑴讀讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，在選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。

⑵布置學(xué)生看外書(shū)，喜歡看什么書(shū)就看什么書(shū)，看誰(shuí)看的書(shū)最多。

《信》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《信》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教材分析

《信》是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)替不同的對(duì)象寫(xiě)信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時(shí)也說(shuō)明了信是連接人與人心靈的紐帶。

二、學(xué)生分析

本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有開(kāi)展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡(jiǎn)單，很受學(xué)生喜愛(ài)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

板書(shū)信齊讀課題。

師：我們讀過(guò)巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過(guò)少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)《信》。

（二）讀一讀

1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音。

（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來(lái)，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）

2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)議。

3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很有意思，替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。替花朵給蜜蜂寫(xiě)，趕快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。樣式都差不多，我也會(huì)這樣寫(xiě)。

師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩(shī)人？

（學(xué)生過(guò)去讀過(guò)大量這種格式的詩(shī)歌，也有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切、輕松，有當(dāng)小詩(shī)人的愿望。）

（三）編一編

學(xué)生編詩(shī)。老師打開(kāi)屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來(lái)。

生：替花朵給蝴蝶寫(xiě)，趕快來(lái)跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。

生：替小鳥(niǎo)給人類(lèi)寫(xiě)，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

生：替樹(shù)給鳥(niǎo)寫(xiě)，快來(lái)安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。

生：替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，涼爽的風(fēng)來(lái)了，讓我們共同高歌吧。

（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩(shī)意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來(lái)，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

師：好，讓我們來(lái)讀讀自己的詩(shī)歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

師：讓我們也加個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開(kāi)頭和結(jié)尾）

（生生合作，突破了學(xué)生開(kāi)始時(shí)僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來(lái)展示合作的魅力，體驗(yàn)合作的愉悅，并讓學(xué)生通過(guò)欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩(shī)的詩(shī)眼在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）

（四）議一議

師：剛才讀我們自己的詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫(xiě)很多這樣的小詩(shī)，所以，替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，涼爽的風(fēng)來(lái)了，讓我們共同高歌吧。這一小節(jié)末尾應(yīng)該用而不應(yīng)該用。

生：我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因?yàn)楹竺媸÷缘氖呛芏喽卧?shī)歌，而不是一句話。

生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在替云給云寫(xiě)，愿變成綿綿春雨，替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，愿連成無(wú)邊的森林。這一段后面加。

（學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到還能寫(xiě)出很多段這樣的詩(shī)歌，感悟到的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對(duì)教材的理解。）

生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫(xiě)信要用紙和筆、手和心。

生：用紙和筆、手寫(xiě)信我能明白，用心我可不明白。

生：我來(lái)告訴你，用心就是用心想，寫(xiě)信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語(yǔ)和句子。

生：用心就是要思考，寫(xiě)出自己的心里話。

生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

師：真好！我們寫(xiě)信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。

板書(shū)：用心

用情

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線，引出了下面的詩(shī)歌。師：它叫破折號(hào)，有引起下文的作用。

生：對(duì)，還有延長(zhǎng)聲音的作用，以前我們見(jiàn)過(guò)它。

（學(xué)生在品讀詞句的過(guò)程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法，可謂一箭雙雕。）

生：課文最后也有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是表示省略了一些。

師：對(duì)，課文最后的表示省略了什么？

生：表示省略了給自己寫(xiě)的信。因?yàn)榻o自己，我也要寫(xiě)一封封信。

生：表示省略了自己給別人寫(xiě)的信，因?yàn)樽屪约旱男暮蛣e人的心貼得緊緊、緊緊沒(méi)有交代新的具體內(nèi)容。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）

獵人：

我是一只孤獨(dú)的小鳥(niǎo)，尊敬的獵人呀，請(qǐng)你不要打鳥(niǎo)打動(dòng)物了。

有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對(duì)歌，姐姐正沉浸在幸福之中時(shí)，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒(méi)過(guò)幾天，我的姐姐也悲傷而死。

還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

獵人啊，很多動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有益，你卻把它們打死，獵人啊，請(qǐng)你以后不要再傷害動(dòng)物了。

一只孤獨(dú)的小鳥(niǎo)

（五）交流自己的作品。

課后延伸：背誦課文，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

六、課后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，采用讀、編、議、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語(yǔ)連珠，詩(shī)意盎然：替圓給方寫(xiě)，讓我們一起合作吧，畫(huà)成一幅美麗的圖畫(huà)。替草給花寫(xiě)，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天。替地球給太陽(yáng)寫(xiě)，讓我們合作吧，給人類(lèi)更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。特別是當(dāng)他們的小詩(shī)一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長(zhǎng)很重要，而孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)更重要。

《樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望可以幫助到您。

樹(shù)葉

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：①自主積累詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：感情朗讀課文，理解詩(shī)的主題思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生課前收集自己喜歡的樹(shù)葉。

2.課件，生字、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

1.配樂(lè)出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪幾種樹(shù)葉，都有什么顏色？

2.談話激情引入：老師也收集了一些樹(shù)葉（出示樹(shù)葉），你們覺(jué)得它們漂亮嗎？喜歡嗎？

3.板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

（評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，合作識(shí)字。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語(yǔ)。

2.小組合作學(xué)習(xí)，每人做小老師教大家認(rèn)讀，幫助同伴解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.交流識(shí)字方法：你記住了哪個(gè)字，用什么方法記住的？

4.檢查識(shí)字情況（課件、開(kāi)火車(chē)等多種形式認(rèn)讀）。

5.大家認(rèn)識(shí)了那么多的字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)花籃里的詞寶寶？（指名認(rèn)讀）

6.除此之外，你還喜歡哪些詞語(yǔ)？（讓學(xué)生自由回答，自主積累。）

7.游戲鞏固摘樹(shù)葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰(shuí)能摘下自己喜歡的樹(shù)葉并把葉片下面字或詞讀出來(lái)，樹(shù)葉就歸誰(shuí)。

三、動(dòng)作結(jié)合，朗讀感悟。

1.老師配樂(lè)范讀。

2.教師指導(dǎo)分組讀：看誰(shuí)讀得最流利并幫助同學(xué)指出讀錯(cuò)的地方。

3.指名朗讀，再讓學(xué)生評(píng)議。

4.指導(dǎo)朗讀方法：①大家把樹(shù)葉當(dāng)做什么？說(shuō)明什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)之情。）②我為什么真高興？（指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、愉快的語(yǔ)調(diào)讀。）

5.多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）

6.加動(dòng)作讀，加深理解。

7.背誦課文。

四、拓展課文，課外延伸。

1.仿照課文自由編詩(shī)句：

樹(shù)葉飛在空中，

蜻蜓_________________。

樹(shù)葉落在地上，

小雞________________。

樹(shù)葉漂在池塘里，

蝌蚪_______________。

2.請(qǐng)大家展示自己撿的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們像什么？（讓學(xué)生自由發(fā)揮。）

3.質(zhì)疑，釋疑。

（評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的求異思維活躍，在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)枝扇子

小蟲(chóng)被子

樹(shù)葉

魚(yú)兒花傘

小鳥(niǎo)風(fēng)箏

恐龍教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時(shí)目標(biāo)：

1.初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。

2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，看題質(zhì)疑：

1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種爬行動(dòng)物，它離我們年代久遠(yuǎn)，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它真實(shí)的模樣了?？茖W(xué)家根據(jù)各種化石和資料對(duì)這種動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行了大膽猜測(cè)和想象，并為它取名為

學(xué)生：恐龍!

設(shè)計(jì)意圖：利用猜測(cè)和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、師板書(shū)課題：《恐龍》，生齊讀。

3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動(dòng)物，看到這個(gè)題目的時(shí)候，心中一定有很多好奇和疑問(wèn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最想知道些什么?

生甲：恐龍有哪些種類(lèi)?它的外形是什么樣子的?

生乙：恐龍以吃什么為生?

生丙：恐龍是怎樣生育后代的?

生丁：恐龍為什么會(huì)滅絕了?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深入。所以教師的教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，就能主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字解詞：

過(guò)渡：既然有那么多疑問(wèn)，同學(xué)們昨晚一定在家對(duì)課文進(jìn)行了(課外預(yù)習(xí))，打開(kāi)書(shū)本，說(shuō)說(shuō)你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么?

1、學(xué)生匯報(bào)課外預(yù)習(xí)情況。

生甲：我了解了課文有6個(gè)自然段。

生乙：我查字典給書(shū)上的生詞注上了解釋。

生丙：我給書(shū)上的生字都組了詞。

生?。何易x了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪。

老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會(huì)更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實(shí)際行動(dòng)向老師同學(xué)們做匯報(bào)。

2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)字音

屏幕出示：帶拼音的生詞

指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀

屏幕出示：去掉拼音的生詞

挑戰(zhàn)讀

②理解詞義，隨機(jī)通過(guò)字理識(shí)字。

A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物

(出圖)師：所說(shuō)圖上什么龍?jiān)谡钩岣唢w?什么龍是龐然大物?

生：雷龍是龐然大物，翼龍?jiān)谡钩岣唢w。

B、理解字理，解詞識(shí)字：

(出示字理分析圖),認(rèn)識(shí)畏:上是鬼頭形，下是利爪狀?？瓷先プ屓?/p>

生：害怕。

師：那望而生畏是什么意思?

生：看了就讓人感到害怕。

師指導(dǎo)寫(xiě)畏，提示下邊爪的變形規(guī)律。

生書(shū)空。

C、看圖解詞識(shí)字：劍匕首輕型飛機(jī)牙齒吊橋

設(shè)計(jì)意圖：利用看圖并結(jié)合字理識(shí)字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的化解難字的教學(xué)，并達(dá)到事半功倍的效果。

三、初讀課文，理清層次：

1、捧起書(shū)，自由大聲地朗讀課文：說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?主要介紹了什么?

生：課文共有6個(gè)自然段。主要介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。

2、聽(tīng)錄音范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你最喜歡哪個(gè)自然段，它讓你了解了有關(guān)恐龍的什么疑問(wèn)?

生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。(讓生板書(shū)：種類(lèi)、形態(tài))

生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。(讓生板書(shū)：生活環(huán)境)

生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。(讓生板書(shū)：吃的食物)

生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚(yú)龍和翼龍。(讓生板書(shū)：親戚)

生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬(wàn)年以前。(讓生板書(shū)：消失)

生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍?jiān)鯓诱疹櫺】铸埖摹?讓生板書(shū)：繁殖)

3、分別指名讀各自然段，說(shuō)說(shuō)它們分別解決了哪些疑問(wèn)?

學(xué)生分別讀，師隨機(jī)整理調(diào)整學(xué)生的板書(shū)順序

4、理清層次：課文先寫(xiě)，接著寫(xiě)和，然后寫(xiě)和，最后寫(xiě)。

生：課文先寫(xiě)了恐龍的生活環(huán)境，接著寫(xiě)了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫(xiě)了吃的食物和繁殖，最后寫(xiě)了消失的時(shí)間。

看板書(shū)全班再說(shuō)。

5、了解總分總的段落結(jié)構(gòu)：

①這6個(gè)自然段中有兩個(gè)段落是總的、大致、簡(jiǎn)單地描寫(xiě)了整個(gè)恐龍家族在地球上的情況的，請(qǐng)快速默讀課文，看你能找到這兩個(gè)自然段嗎?

生：(全班默讀)。

生：第1和6自然段。(師板：總)

②還有一些自然段是分門(mén)別類(lèi)地針對(duì)恐龍的某些種類(lèi)、特點(diǎn)及生活習(xí)性進(jìn)行描寫(xiě)介紹的，你知道是哪些自然段嗎?

生：第2~5自然段。(師板：分)

③誰(shuí)能按總分總結(jié)構(gòu)方式給課文分段?

生：略

師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫(xiě)部分全班讀，分寫(xiě)部分各小組分工讀。

生：(按齊分齊的方式再讀課文，體會(huì)總分總的篇章結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計(jì)，教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這種觀念，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的發(fā)展者。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。無(wú)論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書(shū)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

過(guò)渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類(lèi)多，形態(tài)各異?那為什么以前恐龍的種類(lèi)會(huì)那么多呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。

1、請(qǐng)喜歡讀第一自然段的同學(xué)站起來(lái)讀第一自然段，其他同學(xué)想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么?覆蓋的近義詞是什么?理解漫游的意思，指導(dǎo)讀。

2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么?

3、用因?yàn)樗缘木涫?，說(shuō)說(shuō)恐龍多的原因。

設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘課文的重點(diǎn)詞，并通過(guò)聯(lián)系上下文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)在具體環(huán)境中的意思。并通過(guò)因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，為學(xué)生后面推測(cè)恐龍消失之謎做好鋪墊。

五、新課引趣，布置作業(yè)：

1、引趣：恐龍有哪些種類(lèi)?它們是什么樣的?這些疑問(wèn)我們將在下一節(jié)課繼續(xù)跟著課文去探索發(fā)現(xiàn)。

2、作業(yè)鞏固

①抄寫(xiě)生字詞。

②進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍神秘消失之謎，寫(xiě)一份研究報(bào)告。