小學語文的教學教案

第二節(jié)《巴西》的教學設計。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第二節(jié)《巴西》的教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二節(jié)《巴西》的教學設計
●教學目標
1、知識目標
①能說出巴西種族的構成特征及形成過程；
②能讀圖說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征；
③能說出巴西工農業(yè)生產的特征；
④能說出巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)目的及產生的環(huán)境問題，
⑤能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。
2、能力目標
①能根據(jù)巴西區(qū)域地圖分析自然和經(jīng)濟特征；，
②能初步分析殖民統(tǒng)治對巴西種族構成、經(jīng)濟發(fā)展及文化生活產生的影響；
③能通過對熱帶雨林作用的了解，提出開發(fā)和保護熱帶雨林的看法；
④能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決的辦法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
①懂得殖民統(tǒng)治對巴西的人種構成、經(jīng)濟發(fā)展產生的影響；
②通過戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟的迅速發(fā)展，體會發(fā)展中國家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就；
③樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調人地關系，保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
●重點和難點
1、重點
①巴西人種構成特征；
②經(jīng)濟特征及主要熱帶經(jīng)濟作物；
③熱帶雨林的作用、開發(fā)與保護；
④主要城市及分布地區(qū)、城市化過程中帶來的問題及解決的辦法。
2、難點
①利用地圖綜合分析地理位置和地形對氣候、工業(yè)和農業(yè)生產及城市發(fā)展的影響，
②如何進行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護?
③城市化過程中產生的問題及解決的辦法。
●教學準備
1、教師
多媒體課件
2、學生
書籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問題社會調查。
●課時安排
2課時
第一課時
導入新課：
教師：本學期的地理課，我們主要帶大家去認識大洲，了解地區(qū)和走進國家。通過前面的學習，我們已經(jīng)對大洲有了初步的認識，也深入了解了一些地區(qū)。這節(jié)課，我們就一同走進國家。你們知道世界上哪一個國家有“足球王國”之稱?
學生：巴西。
教師：播放“NIKE運動街舞風雷足球版-小羅納爾多”足球表演的錄像，說明足球不僅是巴西人最喜歡的一種體育運動，更是一種藝術。說明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和靈魂。除了足球，巴西還有許多值得我們關注的地方。下面，我們一起到巴西去看一看。
講授新課：
板書：第二節(jié)巴西
教師：大家通過課前收集資料，對巴西有了一定的認識。我們先明確一下巴西這個國家在世界中的位置。
板書：一、世界上熱帶面積最大的國家
1、地理位置
課件展示：巴西在世界中的位置圖
教師引導：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手?
學生回答：略
教師：下面，請一個同學來分析一下巴西的位置。
學生回答：
教師強調：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。
教師引導：看一看位于熱帶地區(qū)的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)，能得出什么結論?
學生回答：
板書：2、面積、人口
課件展示：拉丁美洲政區(qū)圖
讀圖活動：在圖中找出與巴西相鄰的國家并說出名稱，看一看巴西的面積在拉丁美洲中所占的比例大致是多少?
學生：上臺指圖并說出鄰國的名稱。
課件展示：南美洲空白政區(qū)圖
教師引導：將巴西的國土面積與拉丁美洲的其它國家對比一下，能得出什么結論?
學生回答：巴西是南美洲面積最大的國家。
想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家?人口多于巴西的又有哪些國家?
課件展示：出示表格——面積和人口多于巴西的國家
板書：3、主要地形區(qū)
課件展示：巴西地形圖
讀圖活動：在圖中找到并指出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河
學生上臺指圖。
課件展示：
亞馬孫平原——世界上面積最大的平原，占了巴西國土面積的1／3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)，有‘世界動植物王國之稱。(課件閃爍)
巴西高原——世界上最大的高原，約占巴西國土面積的2／3。(課件閃爍)
亞馬孫河——世界上最大的河流
教師：巴西是一個熱帶面積廣大的國家，這決定了巴西的氣候以熱帶的氣候類型為主。
板書：4、熱帶氣候
課件展示：南美洲氣候類型圖
教師：那巴西以那兩種氣候類型為主呢？
學生：熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候
教師：在這熱帶雨林氣候地區(qū)發(fā)育著世界上最大的熱帶雨林，其中60%是在巴西境內。那么廣闊茂密的熱帶雨林有什么作用呢？
板書：二、熱帶雨林的危機
板書：①熱帶雨林的作用
學生分組討論分析，并推選出代表舉例說明（略）
教師提供：
材料l：
熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上，不但有巴西木、虹木，鳥本等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹懶，大食蟻獸。鳥類的巨嘴烏等，是人類珍貴的生物資源寶庫。
材料2：
熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧億碳．二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。
學生分析：指出熱帶雨林的作用。（略）
播放錄象：熱帶雨林
師生讀圖：課本插圖9.25”亞馬孫熱帶雨林的作用”
師生小結:
經(jīng)濟價值-----------提供木材
環(huán)境效益————調節(jié)全球氣候
提供新鮮空氣
涵養(yǎng)水源,保護淡水資源
保護土壤,防止水土流失
提供良好的生存環(huán)境,維護生物多樣性

教師:熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進行了大規(guī)模的開發(fā)。
板書:②熱帶雨林的開發(fā)利用
教師提問:同學們想一想：為什么要開發(fā)熱帶雨林?
學生:(略)
教師提問:學生分析課本P95第二自然段，說明開發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開發(fā)者又是什么人?
學生：略
伐木者目的
①受雇于外國公司的伐木者---------興建公路
②礦山和農牧場的主人——————發(fā)展采礦業(yè)，開辟農牧場
③墾荒的貧苦農民————————開荒種地
學生讀圖：圖9．26“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農業(yè)”，分析理解遷移農業(yè)的形成過程及這種原始種植方式的危害。
轉承提問：同學們想一想，大規(guī)模的開發(fā)利用熱帶雨林，會產生什么問題呢?
板書：③開發(fā)熱帶雨林所產生的環(huán)境問題
學生回答：(略)
師生總結：產生的環(huán)境問題主要有：①森林遭受破壞；②水土嚴重流失：③珍貴的野生動物遭劫；④全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅，⑤全球氣候惡化等等。
教師：播放熱帶雨林遭受破壞的錄象
教師講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關于熱帶雨林開發(fā)與保護問題的報告。
師生閱讀：教材相關內容。
教師講解：可持續(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環(huán)境不構成危害的發(fā)展。
學生辯論：教材P96“活動”。
課堂小結：同學們，巴西是發(fā)展中國家中非常有代表性的國家。學習的過程就是了解世界的過程，也是學習別國經(jīng)驗，汲取他國教訓的過程。通過學習，我們應該認識到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要注意保護環(huán)境，要做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，既要金山銀山，更要綠水青山，要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。對亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)和保護問題，有興趣的同學還可以進一步深入探究。
課后反思：
用課堂互動解決教學方式的單一問題。能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了【wEI508.coM 實用文書網(wǎng)】

相關知識

第九章第二節(jié)巴西復習學案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第九章第二節(jié)巴西復習學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、目標定向：1‘（明目標，定方向）

1. 記住巴西的地理位置和自然環(huán)境；

2. 分析巴西的民族的構成；

3. 理解巴西城市化問題。

二、限時預習：17’（早預習，夯基石）

知識要點梳理：認真讀以下內容，標出還不能掌握的問題，多讀幾遍記熟。

1、位置：大部分位于赤道和南回歸線之間，屬于熱帶；東臨②大西洋，是南美洲面積最大、人口最多的國家，也是擁有熱帶面積最大的國家。人口和面積均居世界第五位。

2、地形：

以平原和高原為主，A亞馬孫平原B巴西高原

3、民族大熔爐：巴西的土著居民人印第安人，創(chuàng)造了瑪雅文明。巴西的人種復雜，白種人占一半稍多?；煅N人占40%，黑人占6%，拉丁美洲是一個有大量混血種人的社會，是一個“民族大熔爐”。

4、農業(yè)：是巴西重要的國民經(jīng)濟基礎部門。巴西是熱帶經(jīng)濟作物的重要出口國，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位。農作物集中分布在東南沿海一帶。

5、工業(yè)：巴西鐵礦、水能資源豐富。鐵礦石主要分布在東南部，因此，巴西的重工業(yè)主要分布在東南沿海的E圣保羅、D里約熱內盧地區(qū)。因為這里有優(yōu)質的鐵礦、豐富的水力資源和便利的交通。

6、巴西和巴拉圭合建的F伊泰普水電點位于巴拉河上，是目前世界己建成的水電站中規(guī)模局第二位。

7、③亞馬孫河是世界上最大的河流，亞馬孫河流域覆蓋著地球上面積最大的熱帶雨林，

8、亞馬孫熱帶雨林的作用：P100

9、熱帶雨林的危機：森林遭到破壞，水土嚴重流失，珍貴的野生動物遭劫，全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅。

10、城市化問題：巴西90%以上的人口和城市分布在東部沿海地區(qū)，尤其是東南沿海，這里的圣保羅和里約熱內盧是特大城市，圣保羅是巴西最大的城市和工業(yè)中心。在城市化過程中出現(xiàn)了很多問題，如“資源緊缺、交通擁擠、住房困難、污染嚴重等。”

為了解決城市化問題，巴西政府把首都從里約熱內盧遷到巴西利亞，以促進內地的發(fā)展。

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`第二節(jié)人糞尿的處理教學設計

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“`第二節(jié)人糞尿的處理教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

`第二節(jié)人糞尿的處理教學設計

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第二節(jié)人糞尿的處理
教學設計
教學目標
①列舉人糞尿的資源價值和對環(huán)境的影響；了解人糞尿無害化處理的幾種方式。
②鍛煉收集資料和分析資料的能力。
③通過資料分析，在教師的引導下，認識人糞尿對環(huán)境的影響及其潛在的資源價值，增強環(huán)保意識和資源意識；進一步認識到人與環(huán)境的相互關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
教學重點
通過對人糞尿的資源價值的對環(huán)境造成的影響的認識，增強環(huán)保意識和資源意識。
教學準備
教師：了解當?shù)厝思S尿的無害化處理方式。
學生：帶著問題(從可持續(xù)發(fā)展的觀點看，農田中施用化肥好還是人糞尿好)，6人一組，訪問有經(jīng)驗的農民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及在農田中的施用情況；調查當?shù)厝思S尿有沒有無害化處理，如果有，是怎樣處理的?
教學設計
學習
內容學生活動教師活動
導入新課回憶、思考、進入情境。根據(jù)課前預習和所做的調查，各小組發(fā)言人分別展示調查結果并進行交流。復習提問：
誰來告訴大家排尿的意義?質疑：人體排出的廢物到什么地方去了？它對人類真是“一無是處”嗎?
請各小組展示調查結果。對學生的調查結果分別給予評價，對調查不充分的小組，尋找他們的閃光點，給予鼓勵。
新知識學習
在老師的引導下，通過交流活動，得出人糞尿與化肥相比，具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等優(yōu)點，尤其是能改良土壤這一點，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點的貫徹實施。對學生搜集的信息加以肯定或補充。
引導學生了解人糞尿的資源價值，增強學生的資源意識。
①人糞尿的價值分析課本P85的資料，結合學過的知識，回憶、思考、討論和交流。
通過計算得出結果，產生驚訝，肯定人糞尿的價值。引導：人糞尿對人來說是廢物，那么同學們可知道農作物為什么“喜歡”它嗎?讓我們來分析一下書上的資料。
調動學習氣氛，對學生提供的信息進行評價。
小結：一個成年人每年要排出800千克的人糞尿。試計算一下，全國每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中?要是人們能很好地利用，這是不是一筆財富！
②人糞尿的無害化處理

建立沼氣池

高溫堆肥

興建生態(tài)廁所按老師的引導進行思考。
閱讀課本，知道人糞尿對環(huán)境的影響，了解為什么要對人糞尿進行無害化處理。
交流調查結果。
四人一組進行討論，各小組的發(fā)言人發(fā)言交流，描述無害化處理的方式，得出“有害”變“無害”的有效途徑是利用微生物進行處理。引導：怎樣才能更好的利用人糞尿呢?
科學知識告訴我們：要利用好人糞尿，就要對它進行無害化處理。
為什么要對人糞尿進行處理呢?請同學們閱讀課本，能不能在書上找到答案?
引導：在你的調查過程中，是否了解到了人糞尿的處理方法?課本上介紹的幾種處理方式，你見過嗎?引導學生進行資料分析。有條件的地區(qū)，可播放相關錄像。
引導：通過資料分析，你能描述一下這幾種方式各自的優(yōu)點嗎?你能用簡練的語言告訴大家“有害”變“無害”的有效途徑嗎?鼓勵學生相互質疑、補充。
對上述問題作小結性回答(略)。
小結
人類的活動離不開生物圈。只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好的未來。同學們通過本節(jié)課的學習，會有不少感受。不妨認真對照當?shù)厝思S尿的處理和利用情況，提出一個切實可行的改進計劃。
布置作業(yè)
課本P82第1～2題。

第二節(jié)“地球的運動”教學設計

教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“第二節(jié)“地球的運動”教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：(略)

教學重點：

1．地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．五帶的劃分及特征。

教學難點：

1．由于地球的自轉所產生的地方時差。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．四季的形成。

教學方法：

講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學法

教學用具：

多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

課時安排：

2課時。建議第一課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期；第二課時講地球公轉的地理意義。

教學過程：

[導入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學習本節(jié)內容后，同學們就能找到答案了。

[板書]第二節(jié)地球的運動

一、地球的自轉

[展示]課件：地球的自轉

[教師]請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）

[教師]這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講臺演示）

[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）

[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，并講解產生的原因；然后再轉動地球儀，演示晝夜更替，并講解產生的原因。

[提問]地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間是多少？（大約是24小時）

[活動]把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學生的動手、觀察能力）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。

[討論]

①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）

④教材圖1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論后回答，教師略作講解）

[教師]地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

二、地球的公轉

[展示]課件：地球的公轉一

[教師]請同學們認真觀察并思考：

地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉的周期）

[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

[展示]課件：地球的公轉二

（教師用鼠標控制，當?shù)厍蚬D到二分二至日點時，單擊鼠標，使地球“?！毕聛?，再單擊使該區(qū)域放大，指導學生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）

節(jié)氣

日期

太陽直射點的位置及緯度

春分

夏至

秋分

冬至

[教師]地球繞太陽不停地公轉，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產生了什么影響呢？

[提問]（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學生的欲望）

①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

（學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖1.19，“地球公轉示意圖”，完成下表）

北半球的季節(jié)

月份

北半球得到光熱的多少

春

夏

秋

冬

[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）

[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）

[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。

三、地球上的五帶

（讀教材圖1.20“地球上的五帶”，請各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

五帶

范圍

有無陽光直射

得到的太陽光熱多少

四季變化情況

熱帶

北溫帶

南溫帶

北寒帶

南寒帶

[小結][練習]略