高中詩教案

現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》教案設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn);朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

體會詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課簡介作者

1、師:放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)

長城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢想，一個(gè)凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉(xiāng)，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。

2、介紹作者

說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關(guān)介紹。

席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。入臺北師范藝術(shù)科、臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。

她的故鄉(xiāng)，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原?？墒且?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉(xiāng)看看。可是，作為多情的詩人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩就是在此種情境下寫成的。

她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

二、以“法”引讀

1、介紹朗讀詩歌應(yīng)注意的問題

節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動作……其中感情最重要。

2、教師范讀全詩，把握全詩的感情

3、聽讀詩歌

4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀

5、提出問題：

這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)

三、以“情”賞讀

1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，

2、學(xué)生自由朗讀。

3、設(shè)疑引導(dǎo)

(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)

(2)間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象?！耙狻笔亲髡弑磉_(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指傳達(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要的意象有哪些?(長城、黃河)這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城?

四、以“議”品讀

1、提出品析建議

扣住感情審視——傾訴——盼歸

2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩歌，朗讀品味，體會詩意，看看誰最懂詩人的心。

(1)學(xué)生小組討論、交流

(2)、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

3、品析第一節(jié)

(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?

“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰(zhàn)，長城依然屹立不動，成為歷史的見證!

蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)!

冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!

作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。

我們在朗讀這一節(jié)詩的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經(jīng)滄桑之感。

(2)學(xué)生再次朗讀

4、品析第二節(jié)

(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：

重點(diǎn)語句分析

A.為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起

“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個(gè)“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。

B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?

萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長城已不是一個(gè)“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節(jié)詩里是抒發(fā)了對長城的贊美和依戀。

(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評

5、品析第三節(jié)

回顧學(xué)過的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問，緩慢地述說。

五、以“聽”背讀

1、再次朗誦品味詩感

2、學(xué)生試背這首詩歌

六、拓展延伸欣賞席慕容的詩歌，體會詩歌風(fēng)格。

欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉(xiāng)愁》

板書設(shè)計(jì)

長城謠

席慕容

你冷眼——無情的建筑

我焚起——思鄉(xiāng)的激情

黃河——從你身邊流過

從我夢中流過

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入啟思

看到一片落葉，可能會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說紛紜。)那么，臺灣著名詩人紀(jì)弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?

二、朗讀領(lǐng)會

1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志，同時(shí)讓學(xué)生對這首詩歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。

2、學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。

學(xué)生展示朗讀。請幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評。教師要有針對性地對朗誦者和點(diǎn)評者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。

三、分組品讀

1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達(dá)了詩人的情感，畫出橫線。

反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊?！薄肮蕠?，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。

2、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。

反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無法解決的疑難。

3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，猜測幾個(gè)可能的問題。

A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”?

B.詩人為什么在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷?

C.詩歌的線索是什么?

4、師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：

A.詩人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉，它怎能不美?

B.由看到一片樹葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷。

C.時(shí)間線索：現(xiàn)在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。

四、熟讀成誦

通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩歌的韻味。

五、寫作訓(xùn)練

從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。

1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。

2.詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時(shí)刻的美好情景。

板書設(shè)計(jì)

附：教師下水文章(寫作訓(xùn)練1)

詩人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩集時(shí)，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。

手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。

延伸閱讀

《送你一片綠蔭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

(1)認(rèn)識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受爬山虎的特點(diǎn)和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

2、領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。

教具準(zhǔn)備：

爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會送一片綠蔭呢？)

2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)

3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。

(學(xué)生默讀、思考、批注)

2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了。】

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個(gè)詞或一句話評價(jià)一下爬山虎。

2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

3、小結(jié)。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用

(一)細(xì)讀第1自然段

1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思？(自薦：自己推薦自己)

2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？

(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)

3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？

師明確：這是全文的總起段，后文都是我對自己的介紹。

(二)細(xì)讀第2、3、4自然段

1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？

學(xué)生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

2、我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？

3、作者從哪些方面對我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說明？這些特點(diǎn)對改善環(huán)境有什么好處？請大家找出相關(guān)語句加以體會。自由讀，指名讀。

學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

(三)細(xì)讀第5、6自然段

1、人們對爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。

2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。

3、自由練讀，注意語氣的變化。

(四)細(xì)讀第7自然段

1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

板書：好種易活

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評價(jià)、探究、體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對話，在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感受和理解。】

三、品味語句，感受表達(dá)方法

1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫？

2、交流詞句，感受趣味。

3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來看看這些句子。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長得快，綠化覆蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？

4、師小結(jié)，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)

5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說明方法寫一句話。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

2、啟發(fā)思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對原文內(nèi)容的感悟?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

18

18送你一片綠蔭

特點(diǎn)：占地少生長快　綠化覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度　吸收噪音

吸咐灰塵　制造氧氣

說明方法：列數(shù)字

做一片美的葉子 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級語文下冊《一片樹葉》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“二年級語文下冊《一片樹葉》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級語文下冊《一片樹葉》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)隨文鞏固識字。正確書寫漂、接、伙、呆等生字。

2、與同學(xué)合作表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3、通過表演培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和口語表達(dá)能力。

4、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)隨文鞏固識字。正確書寫生字：漂、接、伙、呆。

2、與同學(xué)合作表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（三）教學(xué)難點(diǎn)

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得怎樣愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、引入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》（師生共同板書），齊讀課題。2、復(fù)習(xí)

在講課之前，我們先來做一個(gè)游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的知識。（1）比一比，讀一讀。課件出示，指名讀一讀。

摘摘下小兔子小心地摘下一片葉子。掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片葉子。捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。

比一比，摘、掐、捋這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這三個(gè)字都有提手旁。生2：這三個(gè)字都表示與手有關(guān)。（2）課件出示：漂你們認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？

生1：我是用熟字換偏旁記住的。（飄）

生2：我是用熟字加偏旁記住的。（月票的票加三點(diǎn)水）生3：我是根據(jù)多音字記住它的（水漂的漂也念漂）生4：我是根據(jù)形聲字記住它的（漂是左形右聲的）

（3）游戲：學(xué)生正確讀出詞語，小樹會一點(diǎn)點(diǎn)的長高。詞語有：小椿樹欣賞漂亮滋味味道秀麗書簽醉人欣賞

畫冊抖動嫩葉攀登嘗嘗僅僅目瞪口呆剩下接著小家伙

導(dǎo)語：樹木就是需要這一片一片的葉子生存的，而小椿樹卻變得光禿禿的，它那一片片的葉子哪去了呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、深入理解

1、大聲朗讀課文，看你認(rèn)識了哪些小動物。（學(xué)生朗讀課文，并回答問題）

生1：我認(rèn)識了小黃牛、小兔子、小猴、小熊、小豬、小羊（教師相繼貼出動物的圖片）

2、這些小動物喜歡小椿樹嗎？你是從哪看出來的？我們先來看看小黃牛喜歡不喜歡小椿樹。

生1：我覺得小黃牛喜歡小椿樹。（讀課文第一自然段。）因?yàn)樗韵铝艘豢眯〈粯洌绻幌矚g就不會栽了。生2：小黃牛還在旁邊立了一塊木排，寫著：“請愛護(hù)小樹”。師：小椿樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動著，如果你是小椿樹你會說些什么？生1：小燕子快回來吧，春天來了。生2：春天真暖和呀。生3：小黃牛，謝謝你！??

3、其它小動物喜歡小椿樹嗎？（板書：喜歡）你是從哪看出來的？（學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)）

課件出示：自學(xué)提示（1）先讀一讀相應(yīng)的段落。

（2）找一找你是從哪體會到它喜歡小椿樹的。（3）與同伴說一說。小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)。生2：小兔子??生3：小猴子??

生4、小熊??（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)，課件出示相應(yīng)的內(nèi)容并隨機(jī)板書）小兔子：

生1：從小兔子說的話我知道它喜歡小椿樹。帶著你的理解讀一讀。（評議）生2：從欣賞可以看出它喜歡小椿樹。你能用欣賞說一句話嗎？

生3：從贊嘆可以看出它喜歡小椿樹。

你能帶著贊嘆的語氣讀一讀嗎？（評議，師可以范讀）你從哪聽出喜歡了？生4：從小兔子小心地摘下一片葉子知道它喜歡小椿樹。小猴子：

生1：從它說的話知道它喜歡小椿樹。帶著你的感受讀一讀。（評議）生2：它只要一片，也說明它喜歡小椿樹。生3：從歡呼看出它喜歡小椿樹。帶著歡呼的語氣讀一讀。（師評）

你們高興時(shí)是怎樣歡呼的？讓我們一起來歡呼吧。生4：仔細(xì)的掐下了一片葉子。小熊：

生1：從小熊的動作：看了又看，聞了又聞，咂著嘴說。你什么時(shí)候也有過看了又看，聞了又聞的感覺？

生2：從小熊說的話。為了愛護(hù)小樹，我絕對不采第二片葉子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

春天是植樹的季節(jié).春天來了,我們會想起去植樹,小黃牛也想去植樹,于是,它栽下了一棵小椿樹，看，這棵小樹有著嫩嫩的葉子，長得生機(jī)勃勃，多可愛?。】墒莾H僅過了一天,這棵小樹一片葉子也沒有了，這是怎么回事呢？今天我們接著學(xué)習(xí)一片樹葉。揭示課題.(幻燈片1)板書:一片樹葉

二、初讀課文，整體感知

1.請你們翻開課本,讀一讀這篇有趣的童話故事吧。

讀一遍課文,出示(幻燈片2)圍繞課題，課文講了一個(gè)什么故事？

2.認(rèn)讀生字

出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀(分組讀)。

3.這些字寶寶你們讀得這準(zhǔn),那么課文你們會讀得更準(zhǔn)。(再讀課文，并標(biāo)出有幾個(gè)自然段)

三、學(xué)習(xí)課文，體會人物語言

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)這是棵什么樣的小樹,吸引了這么多的小動物?(歡快地抖動著)多么有生命力的小樹呀!

(2)小黃牛是怎么保護(hù)它的?(小黃牛在旁邊立了一塊木牌，上面寫著“請愛護(hù)小樹”。)

2.學(xué)習(xí)第二--八自然段。

（1）這么美的小樹,小動物們可喜歡它了?？?一只小兔子蹦蹦跳跳地走過來了,你們誰能讀一讀小兔子夸小樹的話.(指名讀,男/女讀)如果你有一個(gè)特別喜歡的玩具，你想不想去贊美它？小兔子就是這種感覺，請你帶著這種感覺再讀一遍。

（2）不僅小兔子喜歡小樹，小猴子也很喜歡小樹?？纯葱『镒右话l(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來,你們在什么情況下會歡呼?(高興的時(shí)候.指名說)誰來讀一讀小猴子喜歡小樹的話。還在什么情況下會歡呼?(興奮,過生日的時(shí)候,考100分時(shí))

(3)過了一會,又來了一只小熊,請?jiān)谡n文中找到這一自然段,看看小熊是怎么夸小樹的?(學(xué)生讀)

小熊對小樹看了又看，聞了又聞,請你帶著動作和表情,再讀一讀。

剛才同學(xué)們讀的非常棒,現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)讀,一個(gè)同學(xué)表演

請同學(xué)們像他們這樣一個(gè)讀,一個(gè)表演。

（3）小動物們那么喜歡小樹,又是怎么做的呢？請同學(xué)們在書上畫出來.(出示幻燈片8)

再指名讀.（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)它們的動作很輕，）齊讀.為什么動作很輕呢?為什么只摘一片葉子呢?（說明它們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤小。）（小動物知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，但是它們都認(rèn)為自己只摘一片樹葉沒關(guān)系。）

（4）于是，接著，小山羊走過，_采_走了一片葉子。

小豬走過，拿走了一片葉子。

3.學(xué)習(xí)第九自然段。

僅僅過了一天，小黃牛來澆水時(shí),發(fā)現(xiàn)小樹(一片葉子也不剩了)他張大了嘴巴,瞪大了眼睛，變得(目瞪口呆)

（1）你是小黃牛,會說什么?

四、拓展延伸

小動物們又回來了,看見小椿樹一片葉子也不剩了，小動物們會說什么？(小隊(duì)討論)

五、總結(jié)全文

小錯(cuò)誤的累積有可能釀成大錯(cuò)誤，我們千萬不能因?yàn)槭切″e(cuò)誤就去做一些不該做的事情。這就是我們說的“勿以惡小而為之”。我們要用實(shí)際行動愛護(hù)一草一木，而不是說說而已。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟樹葉的精神。

教具準(zhǔn)備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。

課前準(zhǔn)備：搜集各種樹葉，調(diào)查樹葉的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

作業(yè)布置：1、朗讀課文；抄寫詞語。（練習(xí)3）

2、收集樹葉

板書設(shè)計(jì)：

4、做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹

↑│

為大樹而生結(jié)為整體

│↓

近看每片葉子

第一課時(shí)

一、調(diào)動積累，激趣揭題。

1.同學(xué)們，請拿出你們搜集的樹葉，向大家做個(gè)介紹，好嗎？

2.指導(dǎo)介紹方法：樹名、形狀、顏色等。

3.指名上臺介紹。

4.這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說說你們的調(diào)查結(jié)果。

5.樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、自學(xué)課文，出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音。

（2）給課文標(biāo)上自然段序號。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，標(biāo)上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。

4、查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。個(gè)別讀，齊讀，開火車讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音）

（2）出示生字卡片，認(rèn)讀生詞。指名讀，齊讀。

（3）運(yùn)用聯(lián)系上下文或看插圖等來理解文中的有關(guān)詞語。

5、文共幾個(gè)自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？

（板書：遠(yuǎn)望大樹近觀樹葉抒發(fā)感情）

6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問。

三、精讀感悟第一~二自然段

1、指名讀，想想遠(yuǎn)望大樹有什么樣的感覺？（大樹美、大、綠）

2、出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>

比較賞讀，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。）

3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！痹谀X海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。

4、多媒體出示大樹遠(yuǎn)景圖，指名朗讀其余學(xué)生邊聽邊欣賞，評價(jià)。

三、識記生字、指導(dǎo)書寫

1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學(xué)寫生字。

（1）這些字，你認(rèn)識了那些？在哪里認(rèn)識的？還有哪些字你不認(rèn)識？怎樣記住它？

（2）仔細(xì)觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”（封口）下“廾”（g?ng）區(qū)別字形：異—導(dǎo)；汁——計(jì)。

（3）這些生字還可以組哪些詞語？

（4）老師范寫，學(xué)生書空，再在書上描紅。

（5）學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字詞語，讀一讀：

奉獻(xiàn)肥美飄零回歸

整體輸送茁壯蔥翠

2、、激趣入題

（1）、談話：小朋友們在課前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

（2）板書課題：4做一片美的葉子，齊讀

二、精讀課文

1、大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？

2、課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說說美在哪里？

a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。

引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？

引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

三、賞讀課文

1、過渡：是啊，多美的葉子??！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

2、出示掛圖

a引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。

b指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”

c設(shè)問：為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣？

小結(jié)：對，無私奉獻(xiàn)就是一種美！

四、讀文明理

1、指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

2、引導(dǎo)：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

3、動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

4、小結(jié)

假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

五、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”

2、怎樣識記這些字？

3、特別提醒：“己”的筆順和區(qū)別“已”。

老師范寫，學(xué)生書空，再在書上描紅。

4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

《送你一片綠蔭》教案之一

教學(xué)目的

1．學(xué)會本課生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語的意思。

2．默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

3．能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生植綠護(hù)綠的意識。

4．了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說明的作用，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說明的作用。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的生命時(shí)鐘》，了解了說明文這種文體。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說明的作用。

2．(齊讀課題)在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭？(指名答)

為什么作者要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來寫這篇說明文？這樣寫有什么好處？(新穎、親切)

3．爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思，請找一找。(自薦)請用自己的話來說說自薦的意思。(相機(jī)指導(dǎo)生字薦)

二、交流預(yù)習(xí)情況

1．請7名同學(xué)做爬山虎的代言人，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備、指名讀、評議)

2．學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結(jié)查工具書、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)理解等多種學(xué)法，指導(dǎo)交流扦插中旬等詞的意思，相機(jī)指導(dǎo)生字)

三、整體感知，學(xué)習(xí)歸納每一段的內(nèi)容

1．課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學(xué)生默讀、思考、批注)

2．指名交流每一段話的意思(學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞、中心句、綜合每句話的意思?xì)w納段意的方法)。

第1段：講我屬葡萄科，善爬山爬墻，在環(huán)保中能發(fā)揮作用。

第2段：講我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

第3段：講我莖、葉的特點(diǎn)及作用。

第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進(jìn)行制氧。

第5段：消除人們對我容易引起墻壁潮濕的疑慮。

第6段：消除人們對我容易招引壁虎的疑慮。

第7段：講我適應(yīng)性強(qiáng)，易于栽種。

四、感悟課文內(nèi)容，深入了解爬山虎

1．讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了不少的了解。請你用一個(gè)詞或一句話評價(jià)一下爬山虎，并說明原因。(學(xué)生思考、發(fā)言)

2．交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

3．總結(jié)：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者、環(huán)保先鋒，讓我們再次隨著課文走進(jìn)爬山虎。(齊讀全文)

第二課時(shí)

一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說明的作用

1．課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點(diǎn)的呢？

比較句子：

第1組：

①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組：

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體、形象？用了什么方法？

2．總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說明讓人感到更準(zhǔn)確、形象，讓被說明物真實(shí)可感，讓讀者有更真切的了解，增強(qiáng)了說明的可信度。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行片斷寫作

1．列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。

2．例如：

(描寫樂山大佛的語句)它身高71米，頭長14.7米，眼睛長3.3米，垂著兩只長6.2米的大耳朵，每個(gè)耳朵眼里都可以鉆進(jìn)兩個(gè)人。如果讓人們一個(gè)挨著一個(gè)地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。

3．你能運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，把下面的語句描寫具體嗎？

(1)學(xué)校的操場很大。

(2)姚明的個(gè)子真高！

(3)我們的教室非常寬敞。

做一片美的葉子 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些做一片美的葉子 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、實(shí)物展示，激趣揭題：

1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

4.板書激趣，引導(dǎo)感情朗讀課題：

（1）師板書課題，指名讀課題

4做一片美的葉子

（2）看了這個(gè)題目，你最想知道什么?

（3）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？

二、初讀課文。

1.配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號。

（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

3、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語。

形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯

中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。

（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

7、自己再次練習(xí)朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1．出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀

2．指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

3、學(xué)生描紅練習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。

教學(xué)反思

4、做一片美的葉子（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語：

奉獻(xiàn)飄零輸送茁壯蔥翠整體肥美回歸

2、讀句、讀文。

二、細(xì)讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？

（1）找出有關(guān)詞語。

（2）讀句子，指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。

（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導(dǎo)朗讀。

（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。

1、讀題，師質(zhì)疑。

大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？

2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

（三）由物及人，體會葉子精神。

1.再讀題：做一片美的葉子

2.給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子

3.怎樣做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

4．人和葉子有哪些地方相像？（先讀文中的句子，再理解）

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）

古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

（愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）

5、從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

填空練習(xí)

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

為了，做一個(gè)的吧！

三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

3、齊讀9—11自然段。

4、假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？（自己想一想，指名交流）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練讀課文；

2、選做題：

（1）假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

4、做一片美的葉子

樹美

外在美：形態(tài)各異

樹葉美

內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

《如果我是一片雪花》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《如果我是一片雪花》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《如果我是

片雪花》教案

教材分析：
《如果我是

片雪花》是

首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間

種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。
教學(xué)設(shè)想：
１、《語文

程

準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)

程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睘榱思ぐl(fā)孩子們通過朗讀，進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的興趣和熱情設(shè)計(jì)了這

例。
２、對于

年級的孩子來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們大膽、大方、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外，通過學(xué)習(xí)誦讀有助于加深孩子對兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對詩歌的熱愛，感受、領(lǐng)悟詩情與詩意。本

的前半節(jié)

設(shè)計(jì)用于指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是

片雪花》這首詩。
３、讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學(xué)詩之初，仿寫就像

盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進(jìn)而愛寫。后半節(jié)

設(shè)計(jì)用于在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是

片雪花》的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不知不覺地學(xué)習(xí)仿寫兒童詩，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。
教學(xué)目標(biāo)

：
知識目

：指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是

片雪花》這首詩。
能力目

：初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩。
情感目

：在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是

片雪花》的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情，
教學(xué)重點(diǎn)：
１、指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩歌。
２、指導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
１、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。
２、拓展學(xué)生思維，從“雪花”延伸到別的景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、根據(jù)詩歌內(nèi)容制作

件。
２、設(shè)計(jì)詩歌創(chuàng)作紙。
教學(xué)時(shí)間：

時(shí)
教學(xué)過程：

、

前誦讀
二、欣賞歌曲《小雪花》
三、師范讀激趣，初感朗讀魅力。
孩子們，今天老師要給你們朗讀

首和雪花有關(guān)的詩歌，如果你們認(rèn)為老師讀得好，請想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎？如果老師讀得不好，請說說老師朗讀的缺點(diǎn)是什么，老師

定會虛心接受、認(rèn)真改正。
１、師讀

遍，聲音小、快速度、亂節(jié)奏。
２、生提意見，評價(jià)老師。
3、師讀

二遍，大方、有感情地讀。
4、生找優(yōu)點(diǎn)、夸老師。
5、師小結(jié)（板書）
（設(shè)計(jì)意圖：通過這

方式導(dǎo)入

題，讓學(xué)生明白朗讀好

文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神，進(jìn)而提出誦讀要求。）
二、指導(dǎo)深情誦讀，體悟朗讀情趣。
１．多媒體出示詩歌

節(jié)畫面。
如果我是

片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
在這

節(jié)詩中，用了

個(gè)什么動詞，表現(xiàn)了雪化的動態(tài)美？你能表演嗎？為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢
問：該用什么樣的語氣讀呢？（輕柔、疑惑）
抽讀，講評指導(dǎo)。（問句，提示語氣上揚(yáng)。）
（設(shè)計(jì)意圖：抓住動詞“飄落”引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解詩歌內(nèi)容，為指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩時(shí)如何使用動詞打基礎(chǔ)。）
２、多媒體出示

二節(jié)畫面。
飄到小河里，
變成

滴水，
和小魚小蝦游戲。
問：飄到哪里？變成什么？你覺得小雪花淘氣嗎？可愛嗎？我們應(yīng)該怎樣讀，才能讀出她的淘氣和可愛呢？（引導(dǎo)生說出用歡快、輕松的語氣）
試讀、抽讀，講評、齊讀。
３、多媒體出示

三節(jié)畫面。
飄到廣場上，
堆個(gè)胖雪人，
望著你笑瞇瞇。
問：小雪花又跑到哪里了？看看這回她又做了些什么有趣的事情呢？（生回答）師：多開心呀，我們也來堆個(gè)雪人吧！咱們邊做動作邊朗讀好嗎？（齊讀）
４、多媒體出示

四節(jié)畫面。
飄落到媽媽的臉上，
親親她，
快樂地融化在她的微笑里。
問：淘氣的小雪人又跑了，孩子們，你們找到她了嗎？現(xiàn)在老師來當(dāng)媽媽，誰愿意當(dāng)雪花來親親媽媽？（引導(dǎo)用快樂、幸福的語氣來讀這

節(jié)。）
５、孩子們，請你們再次回憶這首詩每

節(jié)不同的心情，自由的深情地朗讀

遍吧，你也可以在自由讀的時(shí)候，加上動作、表情。
６、四人小組合作誦讀。抽四生依次上臺表演朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動畫畫面）
７、全班配樂朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動畫畫面）
（設(shè)計(jì)意圖：由畫面引入詩歌內(nèi)容，生動形象，淺顯易懂；注意朗讀語氣的指導(dǎo)；多方式、多層次的朗讀訓(xùn)練）
三、想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
１、用實(shí)物啟發(fā)學(xué)生想象。
師：小朋友看這是什么？（語文書）現(xiàn)在老師就是這本書。（走到學(xué)生中間）看看書來到哪兒呀？給你們帶來什么？讓你們怎么了？
老師做詩：（投影出示）
如果我是

本書，
我將到哪兒去呢？
來到孩子們中間，
給他們帶來豐富的知識。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由老師仿寫到引導(dǎo)學(xué)生仿寫，有層次地激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動積極性。注意引導(dǎo)動詞的使用，以預(yù)防學(xué)生在仿寫中用錯(cuò)動詞。）
３、多媒體出示畫面：落葉、花、小船。
師：下面我們就來個(gè)大變身游戲，如果讓你變，你想變成什么呢？（學(xué)生舉手回答）你想去哪兒呢？（學(xué)生舉手回答）去干什么呢？（學(xué)生再次回答）師：孩子們你們說的真好！老師有禮物送給你們，請大家在自己的書桌里找

找吧?。▽W(xué)生打開稿紙）師:同學(xué)們，你們想不想也當(dāng)

次小詩人呢？（想！）聰明的孩子們，快把你們的奇妙想法寫下來吧！開始吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師階梯式的提問，鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，并且為學(xué)生創(chuàng)作詩歌做好鋪墊）
４、全班學(xué)生作詩，師巡視指導(dǎo)。（音樂）
５、抽生朗讀自己的詩作，

邊講評表揚(yáng)。(盡量讓每位孩子都得以展示)　總結(jié)：孩子們，你們作的詩歌真美！希望你們留心生活，觀察生活，將來你們

定會寫出更多更美的詩歌的。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)仿寫部分的設(shè)計(jì)由創(chuàng)設(shè)情境——師仿寫——引導(dǎo)生仿寫——出示畫面指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生仿寫——啟發(fā)全班同學(xué)仿寫組成。用鼓勵(lì)的語言、獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩的目的。）
四、再次誦讀《如果我是

片雪花》，在誦讀聲中結(jié)束本節(jié)

。
板書設(shè)計(jì)：
大膽大方
有感情有表情

做一片美的葉子

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“做一片美的葉子”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《種一片太陽花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的勞動者們種太陽花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。師生共同披文入境，感悟文本、走進(jìn)文本，與文本對話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子、感悟文章。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文第九自然段，體會為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點(diǎn)、品格等。）

[點(diǎn)評：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。

今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力。看到這個(gè)題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

（學(xué)生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）

[點(diǎn)評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領(lǐng)的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價(jià)值的。]

二、初讀課文，學(xué)會生字

1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決；有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

[點(diǎn)評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學(xué)生專注閱讀。]

2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

焦躁斑斕多姿花圃服侍

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懶無力熾熱花蕾貪婪

充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛

5、采用開火車讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)躁、圃的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)斕、婪的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。）

7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解乍的字義。

（注意總結(jié)理解詞語的方法）

[點(diǎn)評：識字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)有效。]

8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。

[點(diǎn)評：小組合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，在識字及初讀課文中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，每組成員明確分工，富有實(shí)效。]

9、看來大家對生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價(jià)。）

三、讀書質(zhì)疑，深入感悟

（學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。）

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？

（1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美

[點(diǎn)評：提出一個(gè)中心問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。]

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學(xué)生回答，太陽花很美等。）

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）

5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價(jià)朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

7、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時(shí)間？（只有一天）

8、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？

指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機(jī)會主動讓位）

9、思考：為什么要重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達(dá)意會產(chǎn)生什么影響？

10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點(diǎn)評：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

11、師生共同評價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

[點(diǎn)評：選擇有討論價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。]

13、小組討論后，指名說。

（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文借花喻人的寫作手法。）

14、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

15、作者看著這太陽花，有了一個(gè)什么愿望??？（來年還種太陽花）

16、正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

17、小組互讀第10、11自然段。

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學(xué)們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個(gè)讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。

[點(diǎn)評：整體感知課文之后，抓住重點(diǎn)語句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，再次整體感受和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。]

2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學(xué)們美妙的朗讀。

3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。

[點(diǎn)評：擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。]

4、小結(jié)：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。

2、找來與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點(diǎn)等，辦一期百花圖片展。。

[點(diǎn)評：布置實(shí)踐作業(yè)，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。]

板書設(shè)計(jì)：

種一片太陽花

色彩美

太陽花美

喜歡陽光

經(jīng)久不衰

抓住機(jī)會

主動讓位

借花－－－－－－－－－－－－－＞

喻人

總評：上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說花的特點(diǎn)等，把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題，初步整體感知課文。

提出一個(gè)中心問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。把有討論價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，有針對性。

最后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐性的作業(yè)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)有效，注意回歸語文教學(xué)的常態(tài)、開展扎實(shí)的訓(xùn)練也是這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

種一片太陽花

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《種一片太陽花》，僅供參考，希望可以幫助到您。

種一片太陽花

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們來做一個(gè)補(bǔ)充成語的小游戲，好不好??？出示成語。

2．看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．是的，在我們的生活當(dāng)中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。平時(shí)，你覺得什么花最美啊？為什么？你能說一說嗎？

4．大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進(jìn)了機(jī)關(guān)的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的《》。（板書課題：，齊讀課題）二、初讀，整體感知。

1．看到這個(gè)題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）歸納板書：太陽花是什么樣子的？

為什么要種太陽花？

太陽花有什么特點(diǎn)？

2．同學(xué)們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決；有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方作出標(biāo)記，多讀幾遍。

3．檢查生字生詞的讀音。

①生詞會讀了嗎？我想請一組同學(xué)們來讀一讀，誰想讀？

課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看著拼音能夠準(zhǔn)確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？

課件出示，小組內(nèi)讀一讀這些生詞，看哪一個(gè)小組讀得又認(rèn)真，又準(zhǔn)確。（小組合作讀生詞）

③讀得不錯(cuò)。哪位同學(xué)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

4．看來大家對生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？指名分段讀課文。注意評價(jià)：讀得不錯(cuò)。

三、細(xì)讀體悟

1．作者為什么要種太陽花呢？

①請你仔細(xì)聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）

②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？

板書：對色彩的渴望2．

通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。同學(xué)們讀得真認(rèn)真，就請你同桌兩個(gè)人交流一下你畫的句子吧。

①你能讀讀你畫的句子嗎？(58自然段)

②還有哪些句子寫出了太陽花的美？

③你還能體會到太陽花美在哪里？

3．同學(xué)們讀得真好！

①哪位同學(xué)想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

②請其他同學(xué)比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

③你仿佛看到了什么？小組內(nèi)說一說。

誰還想讀？

4．太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）

5．讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，夸夸美麗的太陽花吧。

6．看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？現(xiàn)實(shí)生活中有和太陽花一樣的人嗎？

四、拓展

1．小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。

2．課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。

3．搜集有關(guān)花的資料，準(zhǔn)備習(xí)作。

五、布置作業(yè)

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關(guān)的文章讀一讀。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。

2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；課件；十片寫著勵(lì)學(xué)名言的樹葉

教學(xué)過程：

一、談話式導(dǎo)入：

1、在生活中，我們會見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關(guān)注樹上的果實(shí)，津津有味地品嘗過梨子、桃子、蘋果?？晌覀兒雎粤藰淙~。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！下面請欣賞一組樹葉的圖片

2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛?。∵@些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。

今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）

二、初讀課文。

讀了課題你們都想知道些什么？（美在哪里？為什么做？怎么做？）這些問題課文中都告訴了我們，只要大家細(xì)心讀書，這些問題都能解答。讀之前，我想問問，平時(shí)你們是怎樣把一篇課文讀通順的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦?

學(xué)生自讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號。

（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們在句子中的意思。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語

形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

師過渡：生字都讀準(zhǔn)了嗎？出示詞語，你會讀哪排就讀哪排，如果讀準(zhǔn)了，大家就跟他一起讀一遍。點(diǎn)名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準(zhǔn)嗎？好，那就開火車讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準(zhǔn)嗎？那就請大家再讀一遍，要讀準(zhǔn)讀通。、

2、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。

（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。

《送你一片綠蔭》教學(xué)建議

送你一片綠蔭

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

3.從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)爬山虎的資料和為人類造福的植物資料。

教學(xué)建議

植物能為人類做些什么？課文采用擬人手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點(diǎn)和作用,顯得親切、自然。

全文共有7段，第1段以爬山虎自我介紹開篇，引起讀者的興趣，然后扣住自薦二字就自薦的原因和目的做了介紹，總起全文。第2段用總分的形式突出了爬山虎占地少，生長快、綠化覆蓋面積大的特點(diǎn)，2厘米的藤條30至50平方米這些數(shù)據(jù)更直觀地說明了爬山虎的特點(diǎn)，望塵莫及一詞也突出了爬山虎的優(yōu)勢。第3段從葉片大、莖葉密集、攀緣物三方面進(jìn)一步說明了爬山虎的作用。第4段從城市的環(huán)境現(xiàn)狀入手，突出爬山虎的作用。義不容辭從人類朋友的角度表明了植物對人類無私的幫助。第5、6段以人們種植爬山虎的疑慮為切入點(diǎn)，一一為我們解釋，不僅打消了長期的疑惑，還加深了對爬山虎的了解。第7段緊扣隨和這一人的性格特點(diǎn)，以擬人化的語言說明了爬山虎易種易活的特點(diǎn)。結(jié)尾緊扣題目。

本課的段落層次分明，語言生動靈活，利于學(xué)生自讀自悟，感受爬山虎的特點(diǎn)和作用，感受大自然的美好，從中領(lǐng)悟作者用第一人稱敘述以及數(shù)字說明的方法。

建議本課用1～2課時(shí)。