現(xiàn)代詩教案收藏十篇。

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。老師上課時(shí)要以教案課件為依據(jù)。你不可錯(cuò)過的一篇文章88教案網(wǎng)小編特別為你推薦“現(xiàn)代詩教案”，希望這些參考信息可以為您提供一些幫助！

現(xiàn)代詩教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

葦、羅”等6個(gè)生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2）

1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會(huì)想到什么？

從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩文。

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

五、指導(dǎo)朗讀，感受詩情

1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)（課件出示7）

秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）

教學(xué)反思：

成功之處：

詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。

不足之處：

但因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。

現(xiàn)代詩教案(篇2)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：

1、體會(huì)詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無邪，活潑可愛的兒童世界。

2、體會(huì)詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。

過程與方法：

以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在感受詩歌美的同時(shí)，體會(huì)詩人對兒童的熱愛與同情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

詩人怎樣通過奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》。

2、從語言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進(jìn)行描繪。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：用語言描繪兒童的天性

活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。

活動(dòng)時(shí)間：7分鐘

活動(dòng)方法：小組比賽

活動(dòng)步驟：

1、老師導(dǎo)入話題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。

2、兩分鐘后開始比賽，可任選一個(gè)角度，如語言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得好的給以熱烈的掌聲。

3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語言對兒童進(jìn)行描繪，靠的是對兒童的.熱愛和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。

4、朗讀《紙船》，勾出詩中對兒童描寫精彩生動(dòng)的地方。

活動(dòng)二：詩中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？

活動(dòng)目的：描寫事物要抓住特點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰找得準(zhǔn)

活動(dòng)步驟：

1、教師作活動(dòng)說明：同學(xué)們在朗讀課文時(shí)，認(rèn)真思考詩中對兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說得正確的，將其姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結(jié)果。

2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。

3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當(dāng)評價(jià)。

4、比賽結(jié)束后，教師點(diǎn)評：寫事物要抓住特點(diǎn)。

五、自我測評：

1、《紙船》對兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？

① ② ③ ④

2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________。

3、詩人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢想什么？

4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點(diǎn)，寫一段話，文體不限 。

六、學(xué)習(xí)資源鏈接：

(1)泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)?，即接賓特蘭納. 泰戈?duì)枺?861--1941），印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。長期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長篇小說《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂文學(xué)獎(jiǎng)。

現(xiàn)代詩教案(篇3)

師指黑板課題，指名兩個(gè)學(xué)生讀課題。

問：你知道有哪些課本？生：語文書，英語書、科學(xué)書。

問：課本有什么用？生：教我們知識，陶冶情操

問：在這本書里，課本指的就是什么？答：大自然

看了課題你有什么想問的？大自然怎么叫課本呢？課本里有些什么呢？為什么叫綠色的課本呢？怎么樣打開綠色的課本？

二、新授

1.我們長江路小學(xué)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面我們來學(xué)習(xí)生字。

出示錦jin。讀，正音，出示棉和綿比較形聲字的區(qū)別和特點(diǎn)，教師講解。

出示云錦請學(xué)生解釋意思。師說：課文中說天空出現(xiàn)云錦這云錦指的是什么？生答。你覺得這云錦怎么樣？太美了。指名讀這個(gè)詞，再齊讀一遍。

學(xué)生大聲讀課文。師要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，要注音前鼻音，要放開聲音，大聲讀，自己讀。

學(xué)生讀課文。

生讀完，師評價(jià)：姿勢端正，說明在用心讀書。問：你覺得這首詩怎么樣？

生：這是美的課本，大自然的課本是五彩繽紛的。生答，說不出具體意思，師總結(jié)：你覺得很豐富，是嗎？

我們一定要跟著詩人走進(jìn)大自然去品讀，去體會(huì)。同學(xué)們再讀一讀第一部分，邊讀邊想，眼前仿佛展現(xiàn)什么樣的畫面。（生讀了20秒）師請生說畫面。生說自己看到的畫面。

哪個(gè)詞讓我們看到了那么多畫面？（敞開）讀好這個(gè)詞，指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。

接著問：從兩個(gè)去吧你又能感受到什么呢？

生自由讀。

生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們，師說：是啊，大自然在召喚我們，你能讀出這種召喚嗎？生讀這句話。

請同學(xué)們讀一讀2-5部分，邊讀邊想想，自己仿佛能看到什么，聽到什么，感受到什么？（同時(shí)板書：看聽感受）品讀的要求明白了嗎？好，開始讀吧！

2.生讀2-5部分。

生讀完后，師說：不但要用嘴巴讀，而且要用心去讀，去品味，去想像。同學(xué)們再讀一讀。生再讀2-5部分。

交流一下。生說：我仿佛看到野花感覺很快樂。出示詩句。

師：你仿佛看到了什么？生說：

師：你還、仿佛看到了什么？生：很多小動(dòng)物很快樂。

從洋溢中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每個(gè)人都非常的快樂。

我們來讀一讀，生齊讀。

還看到了什么？

我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。

師：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，師說：什么樣的葡萄？紫瑩瑩的葡萄。

你有沒有去過田野？那里還有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光閃閃的。師：為她鼓掌！生鼓掌。

出示詩句，自由讀，指名讀，讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松，師想到〈〈青松〉〉帶學(xué)生背誦。齊讀詩句。師總結(jié)：同學(xué)們，這就是大自然的魅力，詩歌的魅力。出示圖片，讓學(xué)生欣賞美景。

你仿佛還看到了什么？

生說：從綠水說前進(jìn)吧這句我體會(huì)到海納百川的含義。師點(diǎn)評：他的語調(diào)雖然平淡，但說的很有道理，請你讀一讀這句話。生讀此句。

同學(xué)們，再讀一讀這幾句，我站得高看得遠(yuǎn)，你還體會(huì)到什么？

生：只有攀登才能看到無限的風(fēng)光。生：還有很多東西等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

師：是啊，我們要勇往直前，你能把這種感情讀出來嗎？

一生讀，師說還不夠，請另一生再讀一遍。全班齊讀。

你們把老師也給感染了，同學(xué)們，還有一段話，這段話（出示去吧，天空會(huì)撒開片片云錦）請一個(gè)同學(xué)讀。讀完，師問：你看到了什么？

出示填空：我看到（）的天空我看到（）的大地我看到（）的早晨我看到了（）的黃昏

生答：五彩的天空，絢麗的天空，一望無邊的天空綠油油的大地，金燦燦的大地

生齊讀本段詩句。

為什么作者說大自然是綠色的課本呢？

生：因?yàn)樗械臇|西都是春天的，春天是綠色的，所以說是綠色的。

師：再想想，為什么說是綠色的呢？

生：作者是想告訴我們，大自然是生機(jī)勃勃的。

生：森林是綠色的，這寫的是森林。

師：一年四季，大自然都煥發(fā)出生機(jī)與活力，所以說是綠色的大自然。

為什么說大自然是課本呢？生答，：因?yàn)榇笞匀皇歉鼜V闊的課本，那是一本百科全書。

3.生讀最后一節(jié)和第一節(jié)，讀完問：現(xiàn)在讀和開始讀一樣嗎？生說不一樣。

配樂，一二節(jié)男女生分讀，然后齊讀。

今天的課就上到這兒，謝謝大家！

現(xiàn)代詩教案(篇4)

教材分析：

《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊上。那時(shí)的俄國革命正進(jìn)行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會(huì)詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。

設(shè)計(jì)理念：

表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。

自學(xué)第一首詩時(shí)，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切酚^對待生活的人。

3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)第二首詩。

教具準(zhǔn)備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。

2、介紹學(xué)法：對于現(xiàn)代詩，我們怎樣學(xué)習(xí)呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。

3、介紹作者：下面我們來學(xué)習(xí)汪國真的《我微笑著走向生活》，關(guān)于作者，你知道些什么？

（汪國真，祖籍福建，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。）

二、配樂多種形式品讀詩文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》

1、下面請同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名配樂讀。

3、兩人搭配讀。

三、交流詩人的生活態(tài)度。

同學(xué)們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）

總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）

四、請同學(xué)們想想現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有面對不幸，積極進(jìn)取的人呢？

（作家；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。

五、寫格言

1、同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

B你給生活一縷陽光，生活會(huì)還你一個(gè)太陽。

C忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。

D人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。

3、寫完，配樂朗讀。

仿寫例文：我微笑著走向生活。

生活報(bào)我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。

生活報(bào)我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。

六、在歌聲中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

七配樂朗讀第一、二詩，自學(xué)第二首詩。

1、了解詩人寫詩背景。

2、了解詩中詩人的思想感情和生活態(tài)度。

現(xiàn)代詩教案(篇5)

知識與能力：

1、體會(huì)詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無邪，活潑可愛的兒童世界。

2、體會(huì)詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。

過程與方法：

以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在感受詩歌美的同時(shí)，體會(huì)詩人對兒童的熱愛與同情。

詩人怎樣通過奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。

1、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》。

2、從語言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進(jìn)行描繪。

活動(dòng)一：用語言描繪兒童的天性

活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。

活動(dòng)時(shí)間：7分鐘

活動(dòng)方法：小組比賽

活動(dòng)步驟：

1、老師導(dǎo)入話題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。

2、兩分鐘后開始比賽，可任選一個(gè)角度，如語言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得好的給以熱烈的掌聲。

3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語言對兒童進(jìn)行描繪，靠的是對兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。

4、朗讀《紙船》，勾出詩中對兒童描寫精彩生動(dòng)的地方。

活動(dòng)二：詩中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？

活動(dòng)目的：描寫事物要抓住特點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰找得準(zhǔn)

活動(dòng)步驟：

1、教師作活動(dòng)說明：同學(xué)們在朗讀課文時(shí)，認(rèn)真思考詩中對兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說得正確的，將其姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結(jié)果。

2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。

3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當(dāng)評價(jià)。

4、比賽結(jié)束后，教師點(diǎn)評：寫事物要抓住特點(diǎn)。

1、《紙船》對兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？

① ② ③ ④

2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________。

3、詩人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢想什么？

4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點(diǎn)，寫一段話，文體不限 。

(1)泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)?，即接賓特蘭納. 泰戈?duì)枺?861--1941），印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。長期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長篇小說《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂文學(xué)獎(jiǎng)。

現(xiàn)代詩教案(篇6)

我們在在前階段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》，中國現(xiàn)代詩三首之：雨巷（教案）(教師中心稿)教案。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢鷗，19出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。

這首詩的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？

第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起，高中三年級語文教案《中國現(xiàn)代詩三首之：雨巷（教案）(教師中心稿)教案》。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙 浣溪沙》）全詞是：

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的`。

詩中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖?，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

1． 變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰ΑＲ缘谝还?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強(qiáng)調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

2．《雨巷》的音節(jié)特色可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

①詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時(shí)值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會(huì)開出花來的/夢會(huì)開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

現(xiàn)代詩教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情；體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用；領(lǐng)會(huì)詩歌是借助具體形象來表達(dá)的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、學(xué)生說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。出示課件

2、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

3、學(xué)生說說自己對作者的了解，出示課件教師加以補(bǔ)充、整理。

4、出示課件介紹寫作背景

二、初步朗誦，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用什么一個(gè)形象來表作者自己怎樣的情感呢？

2、自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內(nèi)容。 出示課件（疊紙船、放紙船、夢紙船）。

3、朗讀全詩，注意停頓。（出示課件）

三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情。

1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對母親思念的？出示品讀詩歌的課件 我從來不肯妄棄了一張紙

“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（從來是一直都這樣，從不破例?！皬膩聿豢稀绷梭w現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。）

在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

（這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。） “總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。） “每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變） “含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。）

2、三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？

討論小結(jié)并板書：“思念之深——執(zhí)著誠摯——強(qiáng)烈” 為什么含淚？為什么悲哀？（領(lǐng)悟詩情）

3、你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？出示課件

（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

4、出示課件讀《紙船》加深體驗(yàn)。 （深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛與思念）

四、品析文筆，感情內(nèi)化。

1、詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。

2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？

（紙船可以象征漂泊無依的孤獨(dú)、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。）

3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。

五、課外閱讀，拓寬視野。

冰心的《繁星?春水》以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵(lì)閱讀。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示冰心給泰戈?duì)栃偶恼n件：有冰心奶奶給泰戈?duì)柕臅乓稣n題泰戈?duì)柕脑姼?/p>

《紙船》。

2、出示課件學(xué)生交流自己對泰戈?duì)柕牧私猓處熃榻B作者。

二、朗讀詩歌，初步感知。

1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。

2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么？出示課件（指導(dǎo)學(xué)生用詩中的句子來回答。）

三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情。

1、默讀詩歌，評點(diǎn)，小組討論交流：出示課件

（1）你覺得詩中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。）

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（注意體會(huì)一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來，做到邊品邊讀。）

詩人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里,為什么會(huì)“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運(yùn)載了些什么，分別表達(dá)了詩人怎樣的愿望？出示課件 （3）描繪一下這首詩的意境。 (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)

四、品析文筆，感情內(nèi)化。

1、泰戈?duì)柕摹都埓放c冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？

2、如果你也有一只載夢的紙船，你會(huì)放進(jìn)怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。

現(xiàn)代詩教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

3.抓住詩中描繪的景物，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩歌描繪的畫面，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言美。

2.理解詩歌的表達(dá)形式，學(xué)會(huì)仿寫詩歌。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。

3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識記生字新詞。

2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。

師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗(yàn)過？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。

2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。

生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因?yàn)樵谝粓龃河旰?，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅(jiān)強(qiáng)挺立，傲對風(fēng)雨。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美?。∵@節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上、花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時(shí)江上的畫面。

（2）《花牛歌》：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵模姼枵宫F(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.介紹作者。

劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代詩人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前，他就開始用白話作詩，是新詩運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

會(huì)認(rèn)的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會(huì)斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。

（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

◆ABB式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶

水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣

4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。

明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。

《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。

改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。

小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。

（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；理解圈畫詞語時(shí)能結(jié)合具體詩句，十分細(xì)心；在朗讀詩歌時(shí)能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時(shí)認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開動(dòng)腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

1.背誦兩首詩歌。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析重點(diǎn)詩句，體味詩歌的語言美。

2.理解詩歌主旨，體會(huì)詩人的情感。

3.感知詩歌的表達(dá)形式，仿寫詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩歌的語言特點(diǎn)，賞析詩句。

2.嘗試仿寫，提升語言運(yùn)用能力。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫?，F(xiàn)在，就讓我們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。

A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。

B.理一理：詩中描繪了哪些景物？

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象。

明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。

D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運(yùn)用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。

E.寫一寫：這首詩歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。

示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。

F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的感情。

3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。

A.議一議：這首詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

B.品一品：從這首詩中，我們可以體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：體會(huì)詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩人寓情于景，表達(dá)出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？

示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。

D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

2.閱讀與交流。

（1）這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）

（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）

（3）從詩中你體會(huì)到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲

四、課堂回顧，交了收獲

教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩歌，在朗誦中體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達(dá)能力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

教學(xué)反思：

本文精選了兩首現(xiàn)代詩，這兩首詩節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩歌所描繪的意境，更好地體會(huì)夕陽西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對于現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，在理解詩意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語言運(yùn)用能力。

現(xiàn)代詩教案(篇9)

這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些

這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。

現(xiàn)代詩教案(篇10)

望舒的《雨巷》是人教版高中語文課后背誦篇章。這首寫于1927年表面上言情，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩歌，是一幅寫意畫，是詩人意識流動(dòng)中的一個(gè)境界。內(nèi)容完整和明朗，形式不刻意雕琢。意境朦朧，耐人尋味。

在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以《神秘園》的音樂烘托氣氛，

果然如我所料，學(xué)生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷。

此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，對學(xué)生說，讓我們走進(jìn)《雨巷》，去探究詩人戴望舒的真實(shí)心靈。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對話機(jī)制。沒有互動(dòng)，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn)，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用。可是我的這節(jié)課并沒有達(dá)到我預(yù)想中的這種效果。

接著讓學(xué)生自由讀，目的是先對文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的、重要的。

在學(xué)生朗讀的.基礎(chǔ)上，我展示課件，畫面集中了江南各種形式不同的小巷，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷”。

羅生布拉特曾說：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好。”創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學(xué)生對文本的閱讀就無內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較，從而更深入地理解詩歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

緊接著共同探究三個(gè)問題：“《雨巷》象征了什么?”“為什么逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?”“你最喜歡詩中的哪些句子?”詩中的“雨巷”，狹窄破舊，陰暗潮濕，斷籬殘墻被迷茫的凄風(fēng)苦雨籠罩著。從這雨巷我們可以聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人窒息的時(shí)代氣氛，“風(fēng)雨如磐”的社會(huì)面影。詩中那個(gè)“我”，一腔愁緒，滿腹哀怨，正是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過氣來的人們的精神狀態(tài)的寫照。他們帶著心靈上的創(chuàng)痛在思索著，追求著。而那夢幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的清麗不俗的丁香姑娘，不就是作者熱切追求而實(shí)際上不可能得到的希望的象征嗎?

自此，學(xué)生豁然明白。

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