小學(xué)教學(xué)教案

《看書》教學(xué)實(shí)錄。

看書

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個(gè)生字。會(huì)寫又、手、書、本4個(gè)字及詞語一本書。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、識(shí)字、寫字。

1.識(shí)字。

⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)最、狗、貓三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。

⑶說說自己的識(shí)字方法。

⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。

2.寫字。

⑴讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。

⑵師引導(dǎo)：又本兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展。手字書寫時(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

⑶書空

⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。

二、朗讀、背誦指導(dǎo)。

⑴朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長一點(diǎn)，表現(xiàn)出我

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會(huì)我對(duì)書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了我對(duì)書本的濃厚興趣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

三、感悟、理解。

⑴讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會(huì)也的用法。

⑵讓學(xué)生做拿和捧的動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書本的喜愛。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

⑷結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽,

四、完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。

五、實(shí)踐活動(dòng)

⑴讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

⑵布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

編輯推薦

看書

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“看書”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

我國唐代偉大詩人杜甫有句名言：讀書破萬卷，下筆如有神?！度龂尽分幸灿杏涊d：讀書百遍，其義自現(xiàn)。古人對(duì)讀書尚有精辟的論述，何況生活在高科技時(shí)代里的我們，更應(yīng)該堅(jiān)持讀書，不斷充實(shí)自己。

有一段時(shí)間，我聽見某些人說：讀書其實(shí)沒有用，看現(xiàn)在的許多大商人，錢掙得紅紅火火，但也沒幾個(gè)有文化的，什么造原子彈的不如賣茶葉蛋的聽到這些的話，我不由得思索起來，讀書到底有沒有用呢？直到今天，我才得到了答案，也真正體會(huì)到了開卷有益這句話的深刻含義。下面我就自己讀書的經(jīng)歷，談?wù)勛x書的益處吧。

第一、 讀書可以開闊視野

每個(gè)人的生命的有限的，不可能對(duì)每一種事物的認(rèn)知都要親身實(shí)踐，只有通過讀書，才能使我們知道，美麗的星空是廣闊無邊的；人類的進(jìn)化是經(jīng)過漫長歷程的；大自然是神奇而美麗的；知識(shí)的海洋是無窮無盡的，書本中的知識(shí)可謂是包羅萬象。通過讀書，可以豐富知識(shí)，拓寬視野。讀得書多了，自然就懂的多了，博學(xué)廣識(shí)也就是這個(gè)道理。

第二、 讀書可以陶冶情操

當(dāng)我們心情郁悶、悲觀失望時(shí)，可以翻翻那些使人在笑聲中受到啟迪的漫畫書和童話書，你會(huì)為灰姑娘美好地結(jié)局而感到欣慰，為丑小鴨變成美麗的天鵝而興奮不已。也可以看看科幻書，帶你走進(jìn)科學(xué)的世界，產(chǎn)生美好的遐想，不再感受到生活的平淡，從而使人心曠神怡，信心倍增。

第三、 讀書可以提高寫作水平

我們每一個(gè)人都有過為作文章而發(fā)愁的經(jīng)歷。讀書過程中，讓你欣賞到了許多優(yōu)美的詞句，在寫作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長補(bǔ)短，長此以往，便會(huì)積累豐富的知識(shí)，自然就能體會(huì)到讀書破萬卷，下筆如有神的道理了。

第四、 讀書可以使我們懂得大道理

一本好書就是我們?nèi)松缆飞系闹负綗簟．?dāng)你處在人生的十字路口無法判斷時(shí)，有關(guān)教育如何做人方面的書籍會(huì)使我們毫不猶豫的作出理智的判斷，不為蠅頭小利而動(dòng)，不為艱難險(xiǎn)阻所困，扎扎實(shí)實(shí)的走好人生的每一步。做一個(gè)勤奮、誠信、高尚的人。

第五、 讀書可以增強(qiáng)我們的愛國意識(shí)

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，四大發(fā)明、雄偉的萬里長城、輝煌絕世的兵馬俑，無不讓我們驕傲和自豪。然而火燒圓明園、南京大屠殺的恥辱歷史讓我們知道貧窮落后是要挨打的，從而激勵(lì)我們更加奮發(fā)圖強(qiáng)，把祖國建設(shè)的繁榮富強(qiáng)，使歷史的悲劇不再重演，讓人民過上幸福安康的生活。

知識(shí)是用金錢買不到的。開卷有益，讀書的益處無窮無盡。讓我們從現(xiàn)在開始，好讀書，讀好書，真正掌握現(xiàn)代科技，練好本領(lǐng)，為將來建設(shè)祖國打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古人曾說，三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎?？梢娮鋈吮仨殢淖x書開始，有好書不可不讀。

讀書的功用是多方面的，不只限于消遣娛樂，人們還要從書中感悟作者深邃的思想，獲得人生的共鳴和啟迪，拓展視野，增廣知識(shí)。讀書的過程本來就是一個(gè)修身養(yǎng)性，開啟心智的過程。既然讀書能給我們帶來豐富的精神食糧，教會(huì)我們做人，為了求知，就不能怕艱苦。正如人們常說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。為了讀書，受一點(diǎn)苦，這對(duì)一個(gè)有明確人生志向的人來說算不了什么，反而可以增強(qiáng)求知的欲望，鍛煉堅(jiān)定的意志。

《看書》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《看書》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個(gè)生字。會(huì)寫又、手、書、本4個(gè)字及詞語一本書。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

（一）識(shí)字、寫字。

1.識(shí)字。

⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)最、狗、貓三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。

⑶說說自己的識(shí)字方法。

⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。

2.寫字。

⑴讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。

⑵師引導(dǎo)：又本兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展。手字書寫時(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

⑶書空

⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。

（二）朗讀、背誦指導(dǎo)。

⑴朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長一點(diǎn)，表現(xiàn)出我

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。

第二節(jié)的最后兩句押韻，朗讀時(shí)要讀出韻腳。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會(huì)我對(duì)書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了我對(duì)書本的濃厚興趣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

（三）感悟、理解。

⑴讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會(huì)也的用法。

⑵讓學(xué)生做拿和捧的動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書本的喜愛。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

⑷結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽,

（四）完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

⑴讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

⑵布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

看書教案

（語文S版）一年級(jí)語文教案《看書》

一、教材說明

《看書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版第一冊(cè)的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路及程序

首先，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，可以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字的方法，并且通過學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個(gè)生字，會(huì)寫“又、本、手、書”4個(gè)字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

（三）通過走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。

其次，內(nèi)化新的課程理念，指導(dǎo)教學(xué)行為。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，可以設(shè)置以下教學(xué)程序：

1、猜猜看，導(dǎo)入新課

先請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？

（設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來猜測老師的生活，不但能設(shè)置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。

（以“老師最喜歡看書”這件事作為導(dǎo)入新課的切入口，是根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生具有特別強(qiáng)的向師性這一心理特點(diǎn)，以教師的行為習(xí)慣暗示學(xué)生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入文本。）

2、整體感知課文內(nèi)容

（這是新課的開始，應(yīng)設(shè)置巧妙的導(dǎo)語，才能更好把學(xué)生引進(jìn)文本，激起學(xué)生的興趣。因此，設(shè)置如下導(dǎo)語：）

“其實(shí)，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”

導(dǎo)語之后教師范讀課文。

教師讀完課文進(jìn)一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書讀課文。”

學(xué)生自由讀或齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（識(shí)字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要保證學(xué)生一定的識(shí)字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。主要采用生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學(xué)寫字。）

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，可以向?qū)W生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個(gè)生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶?！?/p>

讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學(xué)生讀文認(rèn)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止出現(xiàn)只會(huì)念兒歌不會(huì)認(rèn)漢字的不良現(xiàn)象。）

學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，比比看，誰能又快又準(zhǔn)地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生在半個(gè)學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認(rèn)讀漢字，把讀準(zhǔn)字音這項(xiàng)任務(wù)放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。）

在小組里自學(xué)以后，也必須進(jìn)行檢查、反饋、指導(dǎo)，以保證發(fā)音的準(zhǔn)確無誤。可以采用“開火車”、隨機(jī)抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復(fù)讀，直到不看拼音也能認(rèn)讀出生字。

（任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能離開具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認(rèn)準(zhǔn)生字以后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫字。）

4、誦讀課文，感悟內(nèi)容

（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學(xué)生感悟能力的水平，應(yīng)主要以讀為主，借助圖畫、動(dòng)作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。）

可以先請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫，在看圖的基礎(chǔ)上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎(chǔ)上說說自己從文中知道了什么，并結(jié)合學(xué)生的感悟、體會(huì)，引導(dǎo)他們正確理解“捧”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生也來捧一捧，使他們?cè)谂踔鴷倪^程中體驗(yàn)到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導(dǎo)有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶?！边@句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對(duì)書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學(xué)生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會(huì)有哪些故事，借助這些話題引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，擴(kuò)大想象空間，發(fā)展口語能力。

5、拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！碧岣唛喿x量是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，因此，可以學(xué)習(xí)這篇課文為契機(jī)，組織學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書角，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，讀到好書，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的閱讀量。

《看書》說課稿之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《看書》說課稿之一，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材說明

《看書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版第一冊(cè)的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)愛學(xué)習(xí)的主題，用第一人稱寫我們一家人都在看書的情景，語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路及程序

首先，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際情況，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（一）通過送生字寶寶回家、生字寶寶交朋友、叫出生字寶寶的名字等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字的方法，并且通過學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、又8個(gè)生字，會(huì)寫又、本、手、書4個(gè)字以及詞語。

（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

（三）通過走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。

其次，內(nèi)化新的課程理念，指導(dǎo)教學(xué)行為。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，我設(shè)置以下教學(xué)程序：

1、猜猜看，導(dǎo)入新課

我先請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？

（設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來猜測老師的生活，不但能設(shè)置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是看書。并由此揭示課題。

（我以老師最喜歡看書這件事作為導(dǎo)入新課的切入口，是根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生具有特別強(qiáng)的向師性這一心理特點(diǎn)，以教師的行為習(xí)慣暗示學(xué)生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入文本。）

2、整體感知課文內(nèi)容

（這是新課的開始，應(yīng)設(shè)置巧妙的導(dǎo)語，才能更好把學(xué)生引進(jìn)文本，激起學(xué)生的興趣。因此，我設(shè)置如下導(dǎo)語：）

其實(shí)，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？

導(dǎo)語之后教師范讀課文。

教師讀完課文進(jìn)一步提出要求說：小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書讀課文。

學(xué)生自由讀或齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（識(shí)字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要保證學(xué)生一定的識(shí)字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我主要采用生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式，如送生字寶寶回家、生字寶寶交朋友、叫出生字寶寶的名字等各種趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學(xué)寫字。）

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我向?qū)W生提建議說：愛看書的小朋友為我們帶來8個(gè)生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。

讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學(xué)生讀文認(rèn)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止出現(xiàn)只會(huì)念兒歌不會(huì)認(rèn)漢字的不良現(xiàn)象。）

學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習(xí)小組中自學(xué)，比比看，誰能又快又準(zhǔn)地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生在半個(gè)學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認(rèn)讀漢字，把讀準(zhǔn)字音這項(xiàng)任務(wù)放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。）

在小組里自學(xué)以后，也必須進(jìn)行檢查、反饋、指導(dǎo)，以保證發(fā)音的準(zhǔn)確無誤。我采用開火車、隨機(jī)抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復(fù)讀，直到不看拼音也能認(rèn)讀出生字。

（任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能離開具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認(rèn)準(zhǔn)生字以后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字放回到具體的語境中，以生字寶寶交朋友等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫字。）

4、誦讀課文，感悟內(nèi)容

（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學(xué)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫、動(dòng)作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。）

我先請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫，在看圖的基礎(chǔ)上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎(chǔ)上說說自己從文中知道了什么，并結(jié)合學(xué)生的感悟、體會(huì)，引導(dǎo)他們正確理解捧這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生也來捧一捧，使他們?cè)谂踔鴷倪^程中體驗(yàn)到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導(dǎo)有感情地朗讀一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。這句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對(duì)書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學(xué)生理解厚大花花綠綠的意思。圍繞我的書最好看這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會(huì)有哪些故事，借助這些話題引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，擴(kuò)大想象空間，發(fā)展口語能力。

5、拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

提高閱讀量是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，因此，我以學(xué)習(xí)這篇課文為契機(jī)，組織學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書角，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，讀到好書，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的閱讀量。

一年級(jí)《看書》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)《看書》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又“9個(gè)生字。會(huì)寫“又、手、書、本”4個(gè)字及詞語“一本書”。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

(一)識(shí)字、寫字。

1.識(shí)字。

⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和“開活車”的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)“最、狗、貓”三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。

⑶說說自己的識(shí)字方法。

⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如“最”字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的?讓學(xué)生把它拆成“日、耳、又”三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶?！敖小焙汀柏垺笨蛇B成一起編成兒歌“小貓、小貓，喵喵叫”來記憶。“本”字可與“木”字進(jìn)行比較。

2.寫字。

⑴讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。

⑵師引導(dǎo)：“又”“本”兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展?！笆帧弊謺鴮憰r(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

⑶書空

⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。

(二)朗讀、背誦指導(dǎo)。

⑴朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和“我”沉浸和陶醉在書本中?！拔乙矏劭磿敝械摹耙病謶?yīng)拖長一點(diǎn)，表現(xiàn)出“我”

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，“厚厚”“大大”“花花綠綠”應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。

第二節(jié)的最后兩句押“”韻，朗讀時(shí)要讀出韻腳。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會(huì)“我”對(duì)書中的“小狗”“小貓”“猴子”的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了“我”對(duì)書本的濃厚興趣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

(三)感悟、理解。

⑴讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的“爸爸”和“媽媽”在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是“我也在看書”，體會(huì)“也”的用法。

⑵讓學(xué)生做“拿”和“捧”的動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書本的喜愛。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

⑷結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽,

(四)完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

⑴讀讀“詞語花籃”中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

⑵布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

教學(xué)反思：

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鵝》教學(xué)實(shí)錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

上課。

師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：有沒有想起一首古詩

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音供）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。

生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因?yàn)檎恼露荚趪@好一個(gè)高傲的動(dòng)物來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個(gè)？

生：我劃了厲聲叫囂

師：這是厲聲叫囂，這是古人寫的囂厲聲說明鵝怎么樣？

生：凡有生客進(jìn)來

師：必然厲聲叫囂（教讀）

分組練讀。

師：不錯(cuò)。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個(gè)詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個(gè)？

生：這個(gè)詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺得白鵝非常兇。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了好一個(gè)。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。

生再齊讀。

師：我們?cè)賮砜纯催@些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們?cè)賮砜纯吹谒淖匀欢?，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

生：

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評(píng)一評(píng)？

生：我覺得***

走得時(shí)候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示快樂寫話卡

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子小雞

師：你說得真好，我想跟你交個(gè)朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

《草》教學(xué)實(shí)錄

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

【按語】著名特級(jí)教師于永正老師的《草》，課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，大道無痕，達(dá)到了爐火純青的高度，是我經(jīng)常仰望的星空。下面是《草》的課堂實(shí)錄和華東師大著名教授李伯棠先生的點(diǎn)評(píng)，我作為晚輩也妄加了一些評(píng)論，求教于方家。

順便提一句，前不久我邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師費(fèi)蔚來我校展示《曉出凈慈寺》，課堂教學(xué)人文、靈動(dòng)、大氣。同樣是古詩教學(xué)，但教學(xué)風(fēng)格迥然不同，真可謂古詩教學(xué)百花園，萬紫千紅總是春?。ㄙM(fèi)蔚《曉出凈慈寺》課堂教學(xué)及評(píng)析見本人記錄教育的博客）

師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背）

●嘉興市秀洲區(qū)高照小學(xué)徐如松評(píng)（以下簡稱徐評(píng)）：學(xué)習(xí)古詩從古詩導(dǎo)入，言簡意賅，單刀直入，溫故而知新，喚醒記憶，增加積累，水到渠成。

師：學(xué)了這么長時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首。（出示）

●徐評(píng)：課始讓學(xué)生齊背，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的背誦做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即流利，又有感情，達(dá)到了朗讀要求的高級(jí)階段。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評(píng)（以下簡稱李評(píng)）：教師用親切、鼓勵(lì)的口吻，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

師：這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的（領(lǐng)讀題目和作者）。這首詩有3

個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀生字，師指名讀，領(lǐng)讀了讀得不準(zhǔn)確的盡字。）

師：生字都讀準(zhǔn)音了。請(qǐng)小朋友把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的？哪些地方看不懂？（學(xué)生自由讀課文）

●徐評(píng)：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師在了解基本情況的前提下，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)。寫了什么是基本要求，有什么不懂是尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特感受。

生：這首詩是寫草的，我是從題上看出來的。

師：你很聰明！讀文章，首先要好好讀題目；有些文章，一看題目就能看出是寫什么的。哪兒看不懂？

◆李評(píng)：審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。因?yàn)轭}目是文章的窗口，通過審題，可以窺見文章主要寫什么。

生1：離離我不懂。

生2：原上我不懂。

生3：一歲一枯榮我不懂。

生4：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生我不懂。

師：干脆一句話：都不懂?。ㄐβ暎]關(guān)系，于老師幫助你們讀懂。這首詩是寫哪兒的草呢？請(qǐng)看離離原上草中的原字。誰能用原這個(gè)字組個(gè)詞語？

●徐評(píng)：學(xué)生對(duì)教師的問題難于把握，所以一位學(xué)生回答了字詞不懂以后，其他學(xué)生如法炮制。于老師的幽默的評(píng)語不僅善意地批評(píng)了學(xué)生的思維定勢，也及時(shí)地調(diào)整了提問的指向性，寫哪兒的草，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。于老師并不急于解釋詞語，而是從組詞入手，為釋義打好基礎(chǔ)。

◆李評(píng)：通過自讀課文，讓學(xué)生提出疑難之詞和句子，然后在講讀課文里分散地結(jié)合上下文一一予以解釋。這是十分高明的教法，因?yàn)檫@樣教，不僅可以分散難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生在上下文中自己得到正確的解釋。

生1：原因。

生2：原來。

生3：高原。

生4：校原。

師5：校園的園不是空虛原，以后老師告訴你。

●徐評(píng)：對(duì)于學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，于教師直截了當(dāng)予以指正，不在此花費(fèi)時(shí)間。

生6：草原。

生7：原子彈。

生8：原始人。

師：嗬！小朋友知道的還真不少?。ɡ蠋熤钢鴦倓偘鍟诤诎迳系纳鲜鲈~語）小朋友想一想，離離原上草的原是指的黑板上的哪一個(gè)詞語？

生：草原！

◆李評(píng)：教師巧妙地先讓學(xué)生用原組詞，然后在這些詞匯中找上正確的解釋。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生思維，而且對(duì)原字在本文中的理解更深刻了。

●徐評(píng)：先積累詞語，再結(jié)合語境選擇詞義，這是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要策略。

師：大家同意嗎？是的。這里的原就是指的草原。原上草，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請(qǐng)看（于老師順手在黑板上畫了一幅草原圖。）

◆李評(píng)：老師用圖畫的形式解釋離離，使得教學(xué)更具形象性了。

師：小朋友，草原上的草長得怎么樣？

生1：草原上的草長得很高，很密。

生2：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

生3：草原上的草長得很茂盛。

生4：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

◆李評(píng)：這不是看圖說話嗎？這不是語言訓(xùn)練嗎？老師要有訓(xùn)練意識(shí)。

●徐評(píng)：詞語教學(xué)形式多樣，于老師發(fā)揮自身善于繪畫的特長，采用直觀法教學(xué)離離。不僅解釋了詞義，而且發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

師：說得太美了！聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道離離是什么意思了。誰說說？

生1：離離就是茂盛的意思。

生2：離離就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

◆李評(píng)：學(xué)生看了老師的圖以后，很快就領(lǐng)悟了，說明形象化的教學(xué)方法在低年級(jí)的教學(xué)中是不可少的。

師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

生：離離原上草就是草原上的草長得非常茂盛。

師：誰能看著圖，說得再具體一點(diǎn)？

生：就是草原上的草長得很茂盛，綠油油的，一眼望不一邊。

◆李評(píng)：教師很有訓(xùn)練意識(shí)。在學(xué)生懂得了離離的含義后，要求學(xué)生把離離結(jié)合上下文說得具體一些，進(jìn)行說話練習(xí)，這樣就把讀和說結(jié)合起來了。

●徐評(píng)：學(xué)生的語文能力要在語文實(shí)踐中才能提高。詞義的教學(xué)不能就詞解詞，必須與具體的語言環(huán)境相結(jié)合，運(yùn)用多種感官，有所創(chuàng)造。以上是第一句的教學(xué)。

師：很好！再看第二句一歲一枯榮。誰能用歲說一句話？

生1：我今年8歲了。

生2：我奶奶今年80歲了，還能做飯。

師3：不簡單！祝她健康長壽！

生4：祝老師歲歲平安！（掌聲）

生5：祖國萬歲！

◆李評(píng)：這樣教學(xué)，顯得極為風(fēng)趣，表現(xiàn)出師生之間的感情交流的融洽。

●徐評(píng)：歲的教學(xué)，不僅體現(xiàn)了情感的交融，而且極為生活化，融德育于其中，不著一字盡得風(fēng)流。

師：小朋友剛才說的句子中都有歲字。這一個(gè)小朋友說，他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

◆李評(píng)：歲字的教學(xué)設(shè)計(jì)極為高明，融理解、訓(xùn)練于一體。

師：1歲就是一年，這不懂了嗎？哎，一年有幾個(gè)季節(jié)呀？

生：一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

生1：春天來了，小草發(fā)芽了。

生2：春天來了，天氣暖和了，小草發(fā)芽了。

生3：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評(píng)：這又是一次觀察、說話訓(xùn)練。

●徐評(píng)：除了觀察力的訓(xùn)練外，更是想象力的培養(yǎng)。

師：說得太漂亮了！夏天呢？（老師又畫了一棵長得茂盛的草。）

生：夏天到了，天氣很熱，雨水很多，小草長得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（在黑板上畫了一棵老葉發(fā)黃的草。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：慢慢一詞用得好，小草變黃有個(gè)過程。冬天呢（接著又畫了一棵枯黃的草。）

◆李評(píng)：教師用圖畫畫出了草在一年四季中生長變化的過程，形象鮮明地描繪了一一歲一枯榮的情境，使學(xué)生對(duì)此有深刻的理解。

生1：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

生2：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！

生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

●徐評(píng)：圍繞歲字拓展成為一個(gè)四季板塊，融觀察訓(xùn)練、生活感悟和語言培養(yǎng)為一體。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了（學(xué)生紛紛舉手）。不過我不想讓你們說，現(xiàn)在，我請(qǐng)一位小朋友到黑板前邊來，看看枯該寫在哪一幅圖的下面，榮該寫在哪幅圖的下面，能寫對(duì)，說說明他懂了。（一位小朋友把榮寫在夏天草的下面，把枯寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對(duì)了！請(qǐng)你說說枯、榮的意思。

生：榮就是茂盛的意思，枯就是黃了，干了的意思。

師：一歲一枯榮什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

◆李評(píng)：利用圖畫來讓學(xué)生解釋枯和榮的含義，這樣便把含義深?yuàn)W的枯和榮，變得淺顯易懂了。

師：再看野火燒不盡這一句。燒不盡就是燒不

生：（齊聲）就是燒不完！

師：盡就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將草原圖上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時(shí)間，就會(huì)把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）

●徐評(píng)：于老師不滿足于盡的字面意思，進(jìn)一步提出為什么讓學(xué)生刨根究底，為下文引導(dǎo)學(xué)生感悟頑強(qiáng)生命力作鋪墊。

生1：大火有燒不到的地方。

生2：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說的燒不盡肯定不是這個(gè)意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

生：地下的草根沒燒著。

◆李評(píng)：學(xué)生很能動(dòng)腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫會(huì)教。

師：對(duì)呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡?。ㄕf完畫了下面的圖。）學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（小朋友看圖思考。于老師請(qǐng)一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉）

◆李評(píng)：教師教學(xué)第四句春風(fēng)吹又生，教學(xué)時(shí)是利用圖畫讓學(xué)生自己畫春風(fēng)吹又生的情況，這是一個(gè)獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計(jì)。

師：請(qǐng)你把畫的意思講給大家聽一聽。

●徐評(píng)：因?yàn)榻鉀Q了第三句中盡的深刻內(nèi)涵，所以第四句的教學(xué)變得水到渠成。不用教師多少輔導(dǎo)，學(xué)生自己也能全面領(lǐng)會(huì)。

生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。

師：意思你理解了。不過，大家對(duì)這位小朋友的畫還有什么意見嗎？

生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長那么高。（眾笑）

師：請(qǐng)你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽）

師：說說你畫的意思。

生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。

師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。

師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？

生：能?。ㄗ叩胶诎迩埃冒追酃P在草的上方畫上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)?。ū娦Γ┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。

◆李評(píng)：這就叫循循善誘。

（該生把線條和草擦掉，作了修改。聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

◆李評(píng)：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。

師：（撫摸著該生的頭）你是位很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

生1：小草不怕燒，很勇敢。

生2：小草像劉胡蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)。

師：（板書強(qiáng)）強(qiáng)字前邊的堅(jiān)字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么強(qiáng)？

生：是頑強(qiáng)！

師：對(duì)！是頑強(qiáng)！（將頑寫在強(qiáng)前邊，并在頑上加上拼音wn）小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫詩贊美它。請(qǐng)小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）

◆李評(píng)：對(duì)小草生命力的評(píng)價(jià)，其實(shí)是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。

●徐評(píng)：巧妙地點(diǎn)出了作者的寫作目的，如果讓學(xué)生朗讀或背誦時(shí)也明確這一點(diǎn)，有感情也能更到位。

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請(qǐng)一名小朋友到講臺(tái)前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

◆李評(píng)：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好?。ㄉ常?/p>

師：我女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。(

眾笑)

◆李評(píng)：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的！

◆李評(píng)：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對(duì)作者的記憶。

師：反正都有個(gè)白字！（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲

生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春春哎，最后一句是什么來著？

生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好?。ū娦Γ?/p>

◆李評(píng)：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵(lì)方式。

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花不寫，干嘛寫草啊？

生：（一楞）嗯，因?yàn)橐驗(yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

◆李評(píng)：教師故意反問那么多花不寫，干嘛寫草啊，引導(dǎo)學(xué)生回答草很頑強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。

師：噢，我明白了。背吧！（生背）

師：離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

◆李評(píng)：教師故意把枯榮說成窟窿，兩個(gè)詞音相近、義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。

生：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮?？?。就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊?。ū姶笮Γ┖?，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩背給家里的人聽。（下課）

◆李評(píng)：教師故意說，奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊，這是又一次進(jìn)行了今昔對(duì)比的思想教育。

●徐評(píng)：于老師的這個(gè)背誦指導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)生活情景，從媽媽、哥哥、奶奶三種身份入手，突出了多個(gè)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙鞏固提高，收獲的豈止背誦而已，個(gè)中價(jià)值不可估量，甚稱板塊設(shè)計(jì)的一個(gè)里程碑！

《信》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《信》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教材分析

《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對(duì)象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時(shí)也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

二、學(xué)生分析

本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

板書信齊讀課題。

師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮碜x一首詩《信》。

（二）讀一讀

1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請(qǐng)學(xué)生自讀。）

2、評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評(píng)議。

3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。樣式都差不多，我也會(huì)這樣寫。

師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？

（學(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩人的愿望。）

（三）編一編

學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。

生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。

生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

師：讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）

（生生合作，突破了學(xué)生開始時(shí)僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗(yàn)合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的詩眼在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）

（四）議一議

師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。這一小節(jié)末尾應(yīng)該用而不應(yīng)該用。

生：我覺得這個(gè)應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因?yàn)楹竺媸÷缘氖呛芏喽卧姼瑁皇且痪湓挕?/p>

生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。這一段后面加。

（學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對(duì)教材的理解。）

生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

生：用紙和筆、手寫信我能明白，用心我可不明白。

生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語和句子。

生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。

生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

師：真好！我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。

板書：用心

用情

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號(hào)，有引起下文的作用。

生：對(duì)，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

（學(xué)生在品讀詞句的過程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法，可謂一箭雙雕。）

生：課文最后也有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是表示省略了一些。

師：對(duì)，課文最后的表示省略了什么？

生：表示省略了給自己寫的信。因?yàn)榻o自己，我也要寫一封封信。

生：表示省略了自己給別人寫的信，因?yàn)樽屪约旱男暮蛣e人的心貼得緊緊、緊緊沒有交代新的具體內(nèi)容。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）

獵人：

我是一只孤獨(dú)的小鳥，尊敬的獵人呀，請(qǐng)你不要打鳥打動(dòng)物了。

有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對(duì)歌，姐姐正沉浸在幸福之中時(shí)，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

獵人啊，很多動(dòng)物對(duì)人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請(qǐng)你以后不要再傷害動(dòng)物了。

一只孤獨(dú)的小鳥

（五）交流自己的作品。

課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

六、課后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天。替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。特別是當(dāng)他們的小詩一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗(yàn)更重要。

《樹葉》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《樹葉》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望可以幫助到您。

樹葉

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：①自主積累詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生課前收集自己喜歡的樹葉。

2.課件，生字、詞語卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

1.配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學(xué)生說一說有哪幾種樹葉，都有什么顏色？

2.談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？

3.板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

（評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，合作識(shí)字。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。

2.小組合作學(xué)習(xí)，每人做小老師教大家認(rèn)讀，幫助同伴解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.交流識(shí)字方法：你記住了哪個(gè)字，用什么方法記住的？

4.檢查識(shí)字情況（課件、開火車等多種形式認(rèn)讀）。

5.大家認(rèn)識(shí)了那么多的字寶寶，誰認(rèn)識(shí)詞語花籃里的詞寶寶？（指名認(rèn)讀）

6.除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學(xué)生自由回答，自主積累。）

7.游戲鞏固摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下自己喜歡的樹葉并把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。

三、動(dòng)作結(jié)合，朗讀感悟。

1.老師配樂范讀。

2.教師指導(dǎo)分組讀：看誰讀得最流利并幫助同學(xué)指出讀錯(cuò)的地方。

3.指名朗讀，再讓學(xué)生評(píng)議。

4.指導(dǎo)朗讀方法：①大家把樹葉當(dāng)做什么？說明什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)對(duì)樹葉的喜愛之情。）②我為什么真高興？（指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、愉快的語調(diào)讀。）

5.多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）

6.加動(dòng)作讀，加深理解。

7.背誦課文。

四、拓展課文，課外延伸。

1.仿照課文自由編詩句：

樹葉飛在空中，

蜻蜓_________________。

樹葉落在地上，

小雞________________。

樹葉漂在池塘里，

蝌蚪_______________。

2.請(qǐng)大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什么？（讓學(xué)生自由發(fā)揮。）

3.質(zhì)疑，釋疑。

（評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。）

板書設(shè)計(jì)：

樹枝扇子

小蟲被子

樹葉

魚兒花傘

小鳥風(fēng)箏

《花朵》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《花朵》教學(xué)實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

花朵

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。2.能結(jié)合生活實(shí)際，感受到美好。3.會(huì)認(rèn)花、朵寫七個(gè)生字及組詞，含寫火我字。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能正確朗讀課文，背誦課文。2.火我字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：幾種常見的花朵課件；帶拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容課件；布滿星星的夜空課件；焰火燃放的情境課件；學(xué)生們玩耍的情境課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)：教學(xué)過程：

一、情景進(jìn)入，激發(fā)興趣。1.出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。

師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對(duì)，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵)2.你們還見過哪些花朵，說出來與大家分享?

師：同學(xué)們說的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。3.這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。請(qǐng)翻開書，自己讀一讀，就知道這是什么花。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助拼音，自由讀課文。

師：能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書：星星、焰火、我們)

2.同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3.指名讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音。

1.課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文；環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。

①學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，注意把要求認(rèn)的字和會(huì)寫的生字讀正確。

2.老師示范讀，學(xué)生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽)

3.再讀課文：認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。

師：說說課文共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學(xué)生逗號(hào)是在句子中間的停頓，句號(hào)是一個(gè)句子說完了就在后面寫一個(gè)句號(hào)；一個(gè)句號(hào)就是一句話。

4.讓學(xué)生感受逗號(hào)和句號(hào)的作用。(比較沒有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來難受不好聽；標(biāo)上符號(hào)后句子讀起來順暢、好聽)

例句：今天有許多老師來我們學(xué)校聽課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問：你覺得老師讀得怎樣?)標(biāo)上逗號(hào)和句號(hào)讀一遍。

今天，有許多老師來我們學(xué)校聽課，我們感到非常高興。(讓學(xué)生感受有逗號(hào)和句號(hào)后讀起來順暢、好聽)

5.老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6.用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確，讀得流利。

四、指導(dǎo)背誦、朗讀感悟。

1.分組朗讀句子(一組讀一句)

2.指導(dǎo)朗讀，背誦第一句：

①指名讀句子：

師：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來?

3.自學(xué)第二句：

①指導(dǎo)讀句子：

師：你們見過焰火嗎?它像什么?

②出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學(xué)生體會(huì)背誦)

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名背，齊背。

4.朗讀體會(huì)第三句：

①齊讀句了：

②出示課件：學(xué)生在操場上玩耍的情境。

師：同學(xué)后看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?

告訴學(xué)生：我們?cè)谧鎳年P(guān)懷下健康成長，可愛的象花朵一樣，所以說我們是祖國的花朵。(通過畫面閉目感受背誦)

③全班齊背。

5.背誦課文《花朵》

小組同學(xué)互背齊背板書符號(hào)，然后圍著課題畫一朵花。

6.今天晚上同學(xué)們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

恐龍教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時(shí)目標(biāo)：

1.初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。

2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章層次。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，看題質(zhì)疑：

1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種爬行動(dòng)物，它離我們年代久遠(yuǎn)，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒有機(jī)會(huì)看到它真實(shí)的模樣了。科學(xué)家根據(jù)各種化石和資料對(duì)這種動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行了大膽猜測和想象，并為它取名為

學(xué)生：恐龍!

設(shè)計(jì)意圖：利用猜測和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、師板書課題：《恐龍》，生齊讀。

3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動(dòng)物，看到這個(gè)題目的時(shí)候，心中一定有很多好奇和疑問，誰能說說你最想知道些什么?

生甲：恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?

生乙：恐龍以吃什么為生?

生丙：恐龍是怎樣生育后代的?

生?。嚎铸垶槭裁磿?huì)滅絕了?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深入。所以教師的教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問題激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，就能主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字解詞：

過渡：既然有那么多疑問，同學(xué)們昨晚一定在家對(duì)課文進(jìn)行了(課外預(yù)習(xí))，打開書本，說說你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么?

1、學(xué)生匯報(bào)課外預(yù)習(xí)情況。

生甲：我了解了課文有6個(gè)自然段。

生乙：我查字典給書上的生詞注上了解釋。

生丙：我給書上的生字都組了詞。

生?。何易x了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會(huì)更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實(shí)際行動(dòng)向老師同學(xué)們做匯報(bào)。

2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)字音

屏幕出示：帶拼音的生詞

指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀

屏幕出示：去掉拼音的生詞

挑戰(zhàn)讀

②理解詞義，隨機(jī)通過字理識(shí)字。

A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物

(出圖)師：所說圖上什么龍?jiān)谡钩岣唢w?什么龍是龐然大物?

生：雷龍是龐然大物，翼龍?jiān)谡钩岣唢w。

B、理解字理，解詞識(shí)字：

(出示字理分析圖),認(rèn)識(shí)畏:上是鬼頭形，下是利爪狀?？瓷先プ屓?/p>

生：害怕。

師：那望而生畏是什么意思?

生：看了就讓人感到害怕。

師指導(dǎo)寫畏，提示下邊爪的變形規(guī)律。

生書空。

C、看圖解詞識(shí)字：劍匕首輕型飛機(jī)牙齒吊橋

設(shè)計(jì)意圖：利用看圖并結(jié)合字理識(shí)字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的化解難字的教學(xué)，并達(dá)到事半功倍的效果。

三、初讀課文，理清層次：

1、捧起書，自由大聲地朗讀課文：說說課文有幾個(gè)自然段?主要介紹了什么?

生：課文共有6個(gè)自然段。主要介紹了恐龍的種類和形態(tài)。

2、聽錄音范讀課文，邊聽邊想：你最喜歡哪個(gè)自然段，它讓你了解了有關(guān)恐龍的什么疑問?

生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類和形態(tài)。(讓生板書：種類、形態(tài))

生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。(讓生板書：生活環(huán)境)

生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。(讓生板書：吃的食物)

生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚龍和翼龍。(讓生板書：親戚)

生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬年以前。(讓生板書：消失)

生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍?jiān)鯓诱疹櫺】铸埖摹?讓生板書：繁殖)

3、分別指名讀各自然段，說說它們分別解決了哪些疑問?

學(xué)生分別讀，師隨機(jī)整理調(diào)整學(xué)生的板書順序

4、理清層次：課文先寫，接著寫和，然后寫和，最后寫。

生：課文先寫了恐龍的生活環(huán)境，接著寫了恐龍的種類、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫了吃的食物和繁殖，最后寫了消失的時(shí)間。

看板書全班再說。

5、了解總分總的段落結(jié)構(gòu)：

①這6個(gè)自然段中有兩個(gè)段落是總的、大致、簡單地描寫了整個(gè)恐龍家族在地球上的情況的，請(qǐng)快速默讀課文，看你能找到這兩個(gè)自然段嗎?

生：(全班默讀)。

生：第1和6自然段。(師板：總)

②還有一些自然段是分門別類地針對(duì)恐龍的某些種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性進(jìn)行描寫介紹的，你知道是哪些自然段嗎?

生：第2~5自然段。(師板：分)

③誰能按總分總結(jié)構(gòu)方式給課文分段?

生：略

師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫部分全班讀，分寫部分各小組分工讀。

生：(按齊分齊的方式再讀課文，體會(huì)總分總的篇章結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計(jì)，教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這種觀念，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的發(fā)展者。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。無論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力和語文綜合素質(zhì)的提高。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

過渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類多，形態(tài)各異?那為什么以前恐龍的種類會(huì)那么多呢?讓我們來學(xué)習(xí)第一段。

1、請(qǐng)喜歡讀第一自然段的同學(xué)站起來讀第一自然段，其他同學(xué)想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么?覆蓋的近義詞是什么?理解漫游的意思，指導(dǎo)讀。

2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么?

3、用因?yàn)樗缘木涫?，說說恐龍多的原因。

設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘課文的重點(diǎn)詞，并通過聯(lián)系上下文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語在具體環(huán)境中的意思。并通過因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，為學(xué)生后面推測恐龍消失之謎做好鋪墊。

五、新課引趣，布置作業(yè)：

1、引趣：恐龍有哪些種類?它們是什么樣的?這些疑問我們將在下一節(jié)課繼續(xù)跟著課文去探索發(fā)現(xiàn)。

2、作業(yè)鞏固

①抄寫生字詞。

②進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍神秘消失之謎，寫一份研究報(bào)告。

《恐龍》教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教學(xué)實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、掛圖、視頻展示臺(tái)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，老師是第一次到常州來，常州真是個(gè)好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

生：去過。

師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

[從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，自然！激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、進(jìn)行新課

師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請(qǐng)?jiān)诳铸埫Q下面畫橫線。

[由生活實(shí)際自然地過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生畫恐龍名稱時(shí)，教者及時(shí)表揚(yáng)用尺子畫和寫字姿勢端正的同學(xué)，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。]

生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

師：它們是不是都是恐龍？

生：是。

生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

師：你是怎么知道的？

生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

師：書上什么觀點(diǎn)？你從哪個(gè)詞看出來的？

生（讀第3節(jié)）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個(gè)詞可以看出來。

[教者沒有直接授學(xué)生以“魚”，而是讓學(xué)生通過讀書去尋找答案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]

師：“戚”字是一個(gè)生字（指導(dǎo)書寫）。

師：有沒有不同意見？

（師介紹吳甜甜同學(xué)發(fā)現(xiàn)課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動(dòng)寫信給編輯叔叔的故事。）

師：你覺得吳甜甜同學(xué)怎么樣？

生：愛讀書。

生：了解了很多恐龍的知識(shí)。

師：是?。∷矣谙蛘n本說“不”字，值得我們學(xué)習(xí)。

師：恐龍有什么特點(diǎn)？

生：（大聲讀書，反復(fù)讀）找出描寫恐龍的句子。

[讓學(xué)生多次讀課文，從文中尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生有一種成功感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

生：指出不同的恐龍。

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：打電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識(shí)]

師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

（生讀文中的句子）。

師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

[培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在讀中感悟。]

師：“望而生畏”是什么意思？

生：看上去感到害怕。

師：哪個(gè)字是害怕的意思？

生：“畏”字。

師：指導(dǎo)書寫“畏”。

師：動(dòng)物們都害怕三角龍的什么呀？

生：三只大角。（演示，體會(huì)角之長，有一米長。）

師：誰來讀讀這個(gè)詞。

生：（站起來）讀“望而生畏”。

師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數(shù)字？

（生讀課文，圈出數(shù)字。）

師：你們找出了哪些數(shù)字？

生：六頭。

師：我們來算算它到底有多大？

[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學(xué)生具體感受雷龍之大，形象直觀，學(xué)生印象較深刻。]

師：文中還有哪個(gè)詞可看出雷龍之大？

（師生模擬雷龍走路時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會(huì)雷龍之大。）

生：龐然大物。

（生讀描寫雷龍的句子。）

（齊讀感悟）

師：文中哪兒還用了數(shù)字？

生：二十多米。

[師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

師：該怎么讀寫梁龍的句子？

生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：大電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識(shí)。]

師：這些恐龍的名字是根據(jù)什么來取的？

生：身體的形狀、特征。

師：（出示圖）誰來根據(jù)恐龍的形態(tài)給它們?nèi)€(gè)名字？

生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

生2：錘尾龍。

生3：甲龍。

生4：鱗龍。

師：科學(xué)家們都取了什么名字？

師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

[較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。]

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來概括？

生：千姿百態(tài)。

生：千奇百怪。

師：（板書：形態(tài)）你們想來扮演它們嗎？

[有了上面的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]

生：想！

（生以“我叫……”的句式練習(xí)表達(dá)，自由表演。教師巡回指導(dǎo)。）

師：誰來介紹？哪一個(gè)勇敢的先來表演？

（學(xué)生自由推薦上臺(tái)表演。）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又加深了學(xué)生對(duì)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的理解，同時(shí)使課堂氣氛達(dá)到了高潮。]

師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？

（生自由讀）

生1：恐龍吃什么？

生2：恐龍是卵生的。

生3：恐龍蛋的外殼十分堅(jiān)硬。

生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

師：（相機(jī)板書：食物、繁殖）關(guān)于恐龍的秘密還有很多，你們?cè)敢馊パ芯繂幔坷蠋熢O(shè)計(jì)了一份表格，同學(xué)們有興趣可以去調(diào)查研究，探索其中的奧秘。

三、小結(jié)、作業(yè)

恐龍?zhí)矫?/p>

探密內(nèi)容

小組成員

探索途徑及方法

我們的發(fā)現(xiàn)

[拓展課內(nèi)教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。]

[總評(píng)]

“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學(xué)沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達(dá)、表演，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，從一個(gè)全新的視角為我們展示了新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)：

1、以讀為主、分層要求。

教者在教學(xué)過程中多次引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學(xué)生通過讀書逐步加深對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語感的積淀。

2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

通篇教學(xué)，陸老師把學(xué)生放在主體地位，自己主動(dòng)與學(xué)生配合，“以學(xué)定教”。問題的設(shè)計(jì)富有彈性，有利于學(xué)生自讀自悟，師生互動(dòng)，生生交流，從而使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

3、“授之以漁”，讀寫結(jié)合。

陸老師能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感悟說明事物的方法，并做到相機(jī)點(diǎn)撥和揭示，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。

4、嘗試研究，拓展認(rèn)識(shí)。

“恐龍滅絕”至今仍然是一個(gè)謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，并科學(xué)地為學(xué)生布置了研究性作業(yè)，使課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)效果不言而喻。

《松鼠》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）

師：看完了這個(gè)小故事，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？

生：1、小松鼠很可愛

2、小松鼠真活潑呀

3、小松鼠遇事不愛動(dòng)腦筋，不過我還是很喜歡它。

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認(rèn)識(shí)了小松鼠，如此可愛的一個(gè)小生靈在作者筆下又會(huì)以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？

生：想

師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識(shí)或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

生讀課文

師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

生：二遍

三遍

師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到字詞攔路虎？

生舉手

師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說集體的力量大嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級(jí)上來，老師和大家一起解決。

生小組活動(dòng)

師：看來同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動(dòng)，還有哪些詞語沒有解決？

生匯總解決不了的詞語

生：老師榛子是什么啊？

師：有知道的同學(xué)來幫幫他嗎？

生：老師我知道，我老家是東北的，我認(rèn)識(shí)榛子，我可以為他解釋一下

師生互動(dòng)共同分析解決

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

生：想

師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識(shí)的果實(shí)還在等著大家去采摘呢。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會(huì)有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動(dòng)物。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣？

生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

②師：誰還想繼續(xù)交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動(dòng)。

我還知道了松鼠怎樣搭窩

松鼠吃的食物

③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個(gè)個(gè)活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個(gè)一個(gè)的小松鼠就在我們眼前跳躍作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時(shí)候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的特點(diǎn)來寫

生：寫小松鼠的時(shí)候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢？誰來說一說自己的想法？

生交流，其他學(xué)生可以任意起來補(bǔ)充，教師板書

師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。

四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個(gè)建議，下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛。

生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評(píng)價(jià)送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

②我覺得在朗讀這部分的時(shí)候應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)的詞來讀

師：剛才同學(xué)們針對(duì)這一部分的朗讀，在評(píng)價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？

生：我喜歡第一部分，因?yàn)檫@一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對(duì)松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感覺到你們對(duì)小松鼠的喜愛了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學(xué)都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

師：同學(xué)們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時(shí)我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國，而老師則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學(xué)生準(zhǔn)備

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲

B：我們不喜歡強(qiáng)烈的陽光，白天都躲在窩里，因?yàn)楦C里可涼爽了。

A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了

學(xué)生鼓掌

師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對(duì)他們的肯定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識(shí)，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認(rèn)識(shí)我吧，對(duì)了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時(shí)候，我都先怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯(cuò)吧，如果你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費(fèi)我就免收了。

學(xué)生大力鼓掌叫好

師：感謝我們的建筑大師大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟。∷墒髠?，我一定會(huì)把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護(hù)你們。

六、總結(jié)下課

師：同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點(diǎn)，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學(xué)習(xí)的，相信這樣來學(xué)習(xí)，沒有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時(shí)候我們聽到的那個(gè)童話嗎？其實(shí)啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時(shí)間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。