小學語文的教學教案

《想飛的烏龜》教學實錄。

學習內容：第一冊第14單元《夢想》第一篇主體課文第一課時

教學目標：

1．能正確認讀15個生字，培養(yǎng)學生運用多種方法識字的能力。

2．能準確、流利的朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

3．培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識和習慣。

4．激發(fā)學生主動識字、主動閱讀的興趣和愿望。

教學重點：在閱讀中認識生字

教學難點：指導學生對部分內容有感情朗讀。

課前準備：小烏龜實物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。

教學過程：

一、交流信息，情境激趣。

師：孩子們,

你們喜歡小動物嗎？

生：喜歡

師（手拿烏龜）：看!這是什么？

生：烏龜。

師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，并且搜集了有關小烏龜的資料。那么，對小烏龜你們都知道些什么？

生1：小烏龜可以活三四百歲。

師：沒錯，小烏龜是個老壽星。

生2：小烏龜喜歡曬太陽。

生3：烏龜走起路來慢慢的。

生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。

生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。

師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。

[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、搜集資料，積累相關的知識經驗并獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續(xù)學習觀。]

師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大屏幕?。ㄅ錁分v故事到烏龜很傷心。）

師：孩子們，你們猜小烏龜后來飛沒飛起來？

生：飛起來了！

師：那它是怎么飛起來的？這節(jié)課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。

[評析：設置懸念，激起學生主動學習的愿望。]

二、初讀課文，自主識字

師：孩子們，你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎？

生：想。

師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什么辦法認識它們呢？

生1：我想問同學。

師：可以，老師也愿意幫助你。

生2：我想借助拼音來認識。

師：可以，好辦法！

生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。

生4：我想聯系上下文的詞或句子順下來，猜一猜。

師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小，然后用你喜歡的辦法認識它。

小結：剛才老師發(fā)現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了？

生1：后來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜叼著棍子的中間。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。

生2：后來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：太美了！，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。

師：話說的真完整！

[評析：注重學法指導，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]

師（指屏幕）：看，這些字就是這節(jié)課需要我們認識的字。在這15個字里，你認識了哪個字娃娃？

生1：我認識了你，我是看拼音認識的。

師：帶著同學們讀讀好嗎？（生領讀）

師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎么認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎么認識的，最后領大家讀讀。

生匯報。

生2：我又認識了問。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門里加個口就是問，請大家跟我讀問。

師：在故事里，誰問誰了？

生：小烏龜問小鳥了。

（出句子，師引讀）小烏龜問：你們要去哪？

師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試?。ㄉR讀）

師：我聽出了你們是在問。

生3：我以前就認識開。

師：課文中帶開字的詞是（生：開心）

你開心的時候什么樣啊？跟同桌做一做。

師：同學們都笑了，多開心呀！

在課文中還有一個詞表示開心，你發(fā)現了嗎？（高興）（認識興）所以，開心和高興是一對意思相近的好朋友。

生4：我認識了重，我是根據上下文猜出來的

生5：我又認識了耳，我是用熟字記生字的方法認識的。

師：你能不能說說，你是通過哪個字認識耳的？

生5：我是通過三點水的洱來認識的。

師：洱海的洱你都認識，你可真了不起！

生6：我認識了方，我是看拼音認識的f--ɑngfāng

師：誰能用方字組個詞？

生：方向、方形、正方體

生7：我又認識了很，我是用熟字記生字的辦法來認識的。

師：我們一起把書上的這句話讀一讀

（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）

（點擊）那么，五顏六色的花很____。

生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香

師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？

生：鱷魚很兇猛。

生：烏龜很高興。

生：小鳥很可愛。

生8：我認識樣，我是用熟字記生字的辦法來認識的。樣左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念樣，請同學們跟我讀樣。

生9：我又認識了讓，我是用熟字記生字的辦法來認識的，讓左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是讓。

生10：我認識了以，我是聯系上下文順下來的。

師：你能用以組詞嗎？

生:以為、以后、可以。

師：我們從以后還能想到

生：以前

生11：我又認識了哪，我是問別人認識的

生12：我又認識了喊，我是看拼音認識的

師：課文中誰喊了？（烏龜）

（課件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊---）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！

（師引讀，學生喊：太美了！啊---）

師：對，這就是喊。同學們仔細觀察這幾個字，發(fā)現什么了？

生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關。

師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？

生：喊、吧、叫

生13：我又認識了現，我是用熟字記生字的辦法來認識的?，F左邊王字旁，右邊看見的見，合起來就是現，請大家跟我讀現。

生14：我認識了掉，我是拼拼音認識的d-i-ɑodio

師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

生：掉了。

師小結：剛才，同學們用各種自己喜歡的方法，有借助拼音，用熟字記生字,請教別人，數筆畫，聯系上下文猜一猜等方法又認識了這么多字，真了不起！以后同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。

[評析：以學生交流匯報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，并歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，并且遵循在語言環(huán)境中識字、學詞，與認識事物有機結合的原則。]

三、設置懸念，鞏固識字

師：看，現在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發(fā)生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）

師:還想讀嗎？你們想怎么讀？

生：開火車讀，按順序讀。

四、游戲激趣，認讀生詞。

師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們愿意嗎？（愿意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼后面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！

（學生小組活動，做粘龜殼游戲。）

[評析：以游戲為載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到活動中,

在詞語中鞏固識字中檢查識字。]

五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作

師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什么小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！

師：咱們的朋友就要回到森林里去了！同學們快跟它們再見吧！

[評析：打開學生想象的閘門，發(fā)展其想象力，定位于熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養(yǎng)。]

六、再讀課文，感悟朗讀方法。

師：下面請同學們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始

師：誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽？

生：我最喜歡烏龜很高興這一段。生讀、師評。

師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？

生：烏龜它已經飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白云在烏龜身邊轉來轉去飄著，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：太美了！

師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。

師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！

還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。

生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。

（生讀，讀出了高興的感情。）

師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。

師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？

生：有。

師：你什么時候有過？

生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。

生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。

生：我在游樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。

師：那你當時心情怎么樣？

生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）

師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！

[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發(fā)現孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，于是把主動權交給了他們，學生自己體會出開心極了，忍不住喊起來太美了！啊的心情，興趣盎然，效果極佳。]

（看課件：烏龜飛的情景）

師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽!

生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：太美了！啊

師：我聽出了，你們讀的啊是表示小烏龜從天上掉下來發(fā)出的喊聲。

[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養(yǎng)傾聽習慣，又為學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透著親切的人文關懷。三個維度目標整合在一起，處處有體現，處處有落實。]

（課件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。

小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，并希望同學們?yōu)樗胍粋€更好的辦法。那么，課下，同學們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節(jié)課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）

[評析：以關心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]

延伸閱讀

《想飛的烏龜》教學札記

參加課改實驗一年來，作為一線教師，我深感自己責任重大。面對家長的期望，領導的關心，孩子們的信任，心中總涌動著一股激情：要讓孩子們快樂學習，要把他們培養(yǎng)成材，要讓實驗之花在我班綻開怒放。因此，在實驗中，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學生所帶來的巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的生命活力。但實驗中也遇到了一些困惑，現就做一番反思。

一、實驗體會

站在課程改革的前沿陣地，我深深體會到：新課程改革實驗新字是精髓，還字是關鍵，活字是目標。我們不僅要在新字上下工夫，還要在還字上動真格，更要在活字上做好文章。力求吃透新，把握還，突破活。

1、轉變觀念，關注學生全面發(fā)展。

2001年6月8日教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》指出：教育的基本價值在于促進人的全面和諧地發(fā)展。為了每一個學生的發(fā)展成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應試教育一切為了考試，課程只是學生應試的工具、手段。這一觀念，立足于每一位學生的發(fā)展，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展的學習、創(chuàng)新等多方面的能力，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成，為學生未來的發(fā)展打下基礎。教師只有更新觀念，采用新的教學行為、啟導新的學習方式，構筑新的課堂結構，進行新的教育評價，才有可能摘取課改實驗的果實。

2、落實主體，把自主權還給學生。

新課程標準強調指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。實驗中，落實學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的自主權還給學生，可以激發(fā)學生學習主動性，促進學生全面和諧地發(fā)展。

①靈活教學方法，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，才能樂于學、主動學，成為學習的主人。因此，教學實驗中，我特別注意采用各種教學方法，激發(fā)學生參與探索知識的興趣，實現要我學為我要學的情感轉化。如：教學《想飛的烏龜》一課時，我先讓學生說說自己有什么愿望？學生爭先恐后表達了自己的愿望，有不少同學都表示自己想飛。這時，我乘機引入小烏龜也想飛，并聲情并茂的泛讀。

②留足時間空間，自主合作探究。

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學生學習不能沒有時間和空間。因此，課堂中教師要堅持少講多學，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。并結合教材實際，創(chuàng)設條件，留足時間空間，讓學生深入學習、合作、探究，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

3、激活課堂，關注學生情感思維。

課堂是教學的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。教師要以平等的人格同學生交流，關注學生的情感體驗，傾聽學生不同的意見，鼓勵學生敢想敢說，這樣可以有效開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力，激活課堂，使課堂煥發(fā)出生命的活力。如：學習《想飛的烏龜》一文時，在提到烏龜還想飛，你還能想出什么辦法幫它飛？時，學生爭先恐后說了起來，方法五花八門，有的是我們成年人怎么也想不到的。如：乖飛機、火箭、用彈簧把烏龜彈上天、裝翅膀、飛行器、用熱汽球、裝個機器，用遙控器控制、把烏龜放在透明塑料袋，再綁上汽球、在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子、用蕩秋千的辦法蕩上天等，對待這些，我都讓學生暢所欲言，雖然這占了大量的課堂時間，但我覺得值，從中，你會感受到學生的思維的靈活開放，真正體驗到課堂所煥發(fā)出來的蓬勃的生命力。

值得注意的是，課堂上學生活躍時，教師一定要善于調控，做到活而不亂，活而有序，這就要求平時一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽等良好的學習習慣。

二、實驗困惑

1、在課改實驗的推進過程中，因為學生個體的差異而帶來的學生成長上的差距，從而影響到學生的充分發(fā)展。

2、新教材內容開放、包涵面廣、識字量大，教師無法完成教學任務，學生普遍反映學習困難。

3、由于學校設備和師資配備問題，實驗教師缺乏教具、學具，教學實驗工作難于順利開展，教師工作量大，壓力也較大。

三、努力方向

回顧是為了進步，反思是為了提高。在反思的基礎上我制定了今后實驗工作所努力的方向：

1、努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學困生的工作；

2、處理好獨立思辨與小組合作的關系；

3、走出課堂，走出校門，踏進外面的世界，讓學生去認識，去學習；

4、指導課前自學，提高學生自學能力。

在實驗中經歷一番苦與痛后，我和學生都嘗到了甜頭，看到了曙光。但課改實驗不是一蹴而就的，現在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果實。

想飛的烏龜 教案教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《想飛的烏龜 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《想飛的烏龜》教案之二

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《想飛的烏龜》教案之二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容：

北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。

教學要求：

⒈通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的合作能力，創(chuàng)新能力。

⒉有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮想象，培養(yǎng)為追求理想而奮斗的精神。

⒊熱愛小動物，培養(yǎng)對小動物的同情心、愛心。

⒋學習本課生字詞。

課前準備：

多媒體課件

收集有關烏龜的資料

生字卡片

小鳥、烏龜的頭飾

教學時間：

二課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

⒈師：同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從上次烏龜在比賽中輸給了兔子以后（邊說邊簡筆畫：烏龜），它每天都左思右想（板書：想），如果我能飛，那該多好?。。ò鍟猴w的）

⒉播放多媒體課件：（以課文內容進行制作）

師：烏龜的夢想有沒有實現呢？請大家一起看。

⒊過渡：這個故事就藏在我們書中的67頁，請大家打開書，我們一起來學習它。

[教師形象的簡筆畫，多媒體課件的運用，激發(fā)學生興趣，將學生帶入故事情境中，為學習新課創(chuàng)造良好的開始。]

二、初讀課文，認讀生字：

⒈學生自由讀課文

要求：①注意讀準每個字的讀音，讀通課文。

②不認識的字，用自己喜歡的方式解決，多讀兩遍。

③畫出文中的生字朋友。

⒉認讀生字詞。

⑴認讀生字：問、你、哪、很、方、讓、興、耳、

開、喊、重、掉、以、現、樣

a.逐個認讀

b.游戲：我會認（卡片）

c.游戲：開火車（卡片）

⑵認讀詞語：你們、哪兒、很美、地方、高興、現在、以后、

這樣、耳朵、喊起來、掉下來、重重地

a.逐個認讀

b.游戲：登山奪紅旗（課件出示）

c.齊讀詞語

[識字是第一學段的教學重點，教師讓學生用自己喜歡的方式識字，采取多種學生喜聞樂見的形式，使學生在興味盎然中識字。]

三、嘗試體驗、朗讀課文：

⒈小組讀課文：

師：老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。

⒉學生來讀自己喜歡的句子。

師：剛才老師聽到小朋友讀得很好，現在老師請小朋友來讀讀，讀讀你喜歡的句子。

（讓學生自由讀出自己喜歡的句子，再讓他們進行評價，教師重點指導烏龜和兔子的對話，并用課件準備好這些句子，讓學生多讀，在讀中感悟。）

⒊師生分角色朗讀：

師：我們這些小烏龜、小鳥讀得很好，現在給小朋友一個機會，我讀旁白，想讀小烏龜的話可以，想讀小鳥的話也可以。

⒋小組內分角色表演。

師：哇，剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現在小組里分角色表演，一個小朋友當烏龜，兩個小朋友當小鳥，一個小朋友讀旁白，當導演，可以看書，也可以自己創(chuàng)作。

⒌請個別小組帶上頭飾上臺表演，其余學生看完評價。

⒍請演烏龜的同學說說你掉下來后，會想些什么呢？其他同學作補充。

⒎發(fā)散思維：

師：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！連老師這只小烏龜都想飛上天去看看這美麗的風景，你們能為我再想想辦法嗎？

[閱讀是學生的個性化行為，教師讓學生在讀中、表演中感悟創(chuàng)作，獲得初步的情感體驗。]

四、總結

師：相信老師這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。今天這節(jié)課，我們就上到這，回去請同學們收集有關烏龜的資料，圖片，可上網幫助，并把今天的這個故事講給爸爸媽媽聽。

[作業(yè)的設計可以培養(yǎng)學生收集圖片資料的良好閱讀習慣和口頭表達能力。]

第二課時

一、復習引入：

⒈復習生字：

⑴生字過關（個別讀）

⑵開火車讀

⑶齊讀

⑷游戲：我說，我對

⒉復習詞語：

⑴游戲：我當小老師

⑵齊讀

⒊展示你收集的有關烏龜的資料

⒋發(fā)散思維：你喜歡這只烏龜嗎？為什么？

二、識記生字，學寫生字。

⒈識記生字。

⑴鼓勵學生自主識字，遇到難認的字小組合作找識字方法。

師：小朋友請仔細看看這些漢字朋友，他們藏著秘密呢？你們發(fā)現了什么？

⑵匯報情況

⒉寫字：

課件分別展示本課生字

⑴引導學生進行字形分析，學生評論。

⑵教師書寫示范。

⑶學生模寫，自評、互評。

三、總結：（略）

總評：

1、引導自主學習

《基礎教育課程改革綱要》強調，教學過程中應促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，教師應關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。在本課設計中，由學生自己選擇喜歡的方式識字，喜歡的句子讀讀，考慮學生的差異性，尊重學生的自主性。

2、營造良好氛圍

在本課設計中，教師創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，與學生一起朗讀、表演，共同分享自己的情感和想法，充分調動學生的學習積極性。教師的角色由傳授者轉為促進者、參與者、合作者，學生在師生平等對話的教學中，愉快地學習。

3、創(chuàng)設問題情境

新課程強調以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在本課設計中，教師通過創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽想象，敢于發(fā)表自己的見解。

《想飛的烏龜》教案之四

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《想飛的烏龜》教案之四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求：

1、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及合作精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、培養(yǎng)學生喜愛小動物，對小動物富有同情心、愛心。

3、會讀課文，認識15個字，會寫開、走、你、們、問、方、前、以、后等字。

4、引導自由想象，大膽表述自己的思想和感悟。

課前準備：

錄音帶、生字卡片、游戲、謎語

教學過程：

一、閱讀

（1）、謎語導入，揭示課題。

身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬。

（設計意圖：猜謎語游戲新鮮有趣，大大調動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，愛學愛記。）

（2）、介紹有關烏龜的知識

誰家里養(yǎng)烏龜了？你了解哪些烏龜的知識，給大家說說，好嗎？

（把發(fā)言權還給學生，用期待性的語言引導學生，生暢所欲言，整個課堂煥發(fā)出勃勃生機。）

（3）、聽讀課文，你聽到了什么？

簡筆畫（畫烏龜）問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎？

（注重給予學生直觀生動、色彩鮮明的視覺感受。培養(yǎng)一年級學生聽的習慣和語言表達能力，關注學生個體差異，聽到什么就說什么，初步感知課文。

（4）、多種形式讀課文。

以插圖為單位，一部分一部分地認讀。（個人自由讀、聽錄音讀、同桌互幫讀、當小老師讀、師范讀、比賽讀、小組評議讀）

（采用精講多讀的策略，引導學生隨文識字。要求明確：（1）個人自由讀，嘗試發(fā)音，學會探究；（2）聽錄音讀，讀準字音；（3）同桌互幫互讀，合作學習，讀準生字；（4）當小老師讀，體驗成就感；（5）小組比賽讀，明白合作的重要性。）

（5）、自由選讀，體會文意

你最喜歡讀哪句話？請喜歡這句話的同學跟他一起讀讀,說說為什么喜歡這個句子？

相機突破：烏龜的背上為什么有好多裂紋？

（尊重學生個性，讓每一個學生都有展示自己的機會，充分體現教師善于運用多種閱讀方法，給足時間，讓學生在自讀自悟、互相切磋、合作交流中讀懂課文。）

（6）、師生一起表演，再現課文情境。

（讓孩子們演一演，把課堂變成孩子們的笑臉，變成愉快的學習，從而深入了解內容。）

（7）、引導想象，發(fā)散思維。

在音樂的伴奏下，師問：烏龜掉下來會想些什么？它還想飛，請你為它想想辦法。

（充分發(fā)揮想象，激活思維，把課文的內容向生活延伸--追求夢想的進程中不要怕失敗、挫折。）

二、識字

（1）、摘果子游戲，生摘讀果子。

（2）、小組合作學習。（分發(fā)生字卡片，小組長組織學習）

（3）、同桌互相檢查，幫助讀準、讀會生字。

（4）、小老師抽讀生字。（請沒舉手的同學也起來讀讀）

（5）、指導書寫。

仔細觀察、自主探究（引導從位置、筆畫筆順、結構來分析）

（摘果子游戲檢查生字，可以使其注意力持久、穩(wěn)定。特別關注沒舉手的同學，做到全員參與。小組合作，同桌互相檢查，生生互動，互相啟發(fā)。）

《想飛的烏龜》教后體會

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《想飛的烏龜》教后體會”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

具備獨立的思維能力和想象力是一個人形成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的基礎和前提。古人曾經說過：大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。在小學教育中，學生是否敢問、敢想，對其獨立思維能力的形成具有重要的作用。因此在教學《想飛的烏龜》一課時，我主要圍繞以下幾方面對學生進行訓練：

1、教師示范，提示思路和方法，讓每個學生善于提出問。教師要根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計自己的提問，吸引學生積極思考，熱烈討論，并誘發(fā)學生產生一種想要自己提問供大家討論的欲望。在教學《想飛的烏龜》這一課時，出示課題后，我問同學們，看到這個題目后，你想知道些什么？在教師的引導下，同學們討論熱烈：

--------烏龜為什么想飛？

--------烏龜怎么會飛呢？

--------烏龜飛起來了嗎？

這一個個有趣的問題，激發(fā)了學生們主動探究的熱情。

2、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在組織學生討論烏龜為什么想飛？這一問題時，突然有一個平時調皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

-------因為烏龜想到天上去看一看。

-------因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方，到底有多美？

-------因為烏龜想：飛起來一定很舒服！

-------因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。

聽著孩子們的發(fā)言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？

3、教師要抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。

在學生們對烏龜有了一定的了解后，我啟發(fā)學生思考，烏龜還想再一次飛起來，你能幫幫它嗎？一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現著智慧的光芒。

-------請神仙姐姐幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。

-------找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。

-------利用彈簧的彈力，把烏龜帶上天空。

-------讓烏龜坐上熱汽球，飛上天空。

-------請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。

-------讓烏龜坐在小鳥的背上，飛上天空。

-------讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。

孩子們的想象多么精彩、美妙??！教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

《想飛的烏龜》教案之三

教學目標：

1

通過讀課文，激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮學生的想象。

2

能夠用誰從什么地方怎么樣說一句話。

3

調動學生學習的積極性，使學生產生為實現理想而不懈追求的渴望。

教學重難點：激發(fā)、鼓勵和發(fā)揮學生的想象。

教具準備：烏龜、小鳥的圖片想飛的烏龜錄音帶。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們都見過烏龜，你能說說它什么樣嗎？

學生回答

師：烏龜背上有很多紋，它是怎么來的呢？這里有一個小故事。今天我們就來學習想飛的烏龜。

二

1

聽故事：

師：聽了這個故事，你知道了什么？學生回答。

2

如果你自己讀書，你知道得更多，讀三遍，讀時要求讀準字音，讀順句子，

三、看圖理解課文：

(一)書上共有幾幅圖，圖的內容是什么？生回答。

第1、2幅圖畫的內容就是16自然段內容，請你邊看圖邊讀一讀1～6自然段。討論：讀了這部分內容，你知道了什么？

學生回答：

（板書：不會飛

傷心）

同桌互相讀1～6段，分角色讀，評一評，誰讀的好，怎么好？

（二）那么后來烏龜飛起來沒有，請你讀一讀7～8自然段。

1

烏龜飛起來了嗎？他是怎樣飛起來的？指名讀第7自然段

2

用自己的話來說一說。（板書：飛起來）

3

演示：找同學上臺，老師幫助。再讀一讀第7自然段體會。

4

烏龜都看到了什么？自讀，在書上找一找。指名讀

5

想一想，烏龜看到美景的心情怎樣。（高興）

書上還有一個詞語也是表示高興的意思，你能找出來嗎？

（板書：開心）

6

烏龜是那么的開心，大家在讀的時候就應該讀出烏龜高興開心的心情。

范讀、自由讀、互讀、指名讀。

（三）烏龜飛的結果是怎樣的呢？請你讀9、10自然段

1

指導讀（重重地、好多）

（板書：掉下來）

2

烏龜飛上了天，但結果是從天上掉了下來，齊讀這句話烏龜從天上掉下來了！

請同學用誰、從什么地方、怎么樣說一句話。

3

烏龜從天上掉下來了，而且背上摔出了好多裂縫，那么烏龜想什么呢？小組討論、交流。

（板書：？）

4

師：盡管這只小烏龜被重重的摔了下來，而且的背上摔出了好多裂縫，可是它并沒有灰心，它還想再次飛上藍天。你能為它想想辦法嗎？

討論、交流

四、你們喜歡小烏龜嗎、為什么？

師：老師和你們一樣，也特別喜歡這只小烏龜。喜歡它為了實現自己的夢想，不怕困難的精神。你有什么夢想呀？請你說一說？

希望你們通過自己的努力都能把自己夢想實現！

板書設計：

想飛的烏龜

不會飛

傷心

飛起來

開心

掉下來

？

《想飛的烏龜》教案之五

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的《想飛的烏龜》教案之五，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、學習本課出現的15個生字，會寫9個生字，進行說話練習。

2、學習朗讀課文，進行情感滲透。

3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟能力。培養(yǎng)學生追求理想的信心；培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

教學難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文。

1、看動畫聽故事（放課文錄音。）要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什么?

師：自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)借助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯系上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分。(從前烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜為什么很傷心?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論烏龜為什么很傷心，并試著說一說。

3、聯系生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、布置作業(yè)：

第二課時

一、朗讀第一部分內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續(xù)學習課文。

師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得

師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分。(小鳥想出了一個辦法烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。

演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續(xù)學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、說一說：說一說烏龜看到了什么。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學生的想像力，讓學生在畫中充分發(fā)散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什么時候最開心?

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什么?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。

烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。

烏龜，你開飛機飛到天上去。

③句子練習：從。

7、自主探究：你有什么問題，請?zhí)岢鰜恚?/p>

生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它?

這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了?

烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢?

烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣?

引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。

8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。

五、通讀全文，整體回顧。

課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。

第三課時

一、

復習課文。

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、

這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、

認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

5、

學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結。

板書設計：

想飛的烏龜

不會飛

傷心

飛起來

高興

看美景

開心

掉下來

?

《想飛的烏龜》教案之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《想飛的烏龜》教案之一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學內容：

義務教育課程標準北師大實驗教科書一年級上冊P69。

設計思路：

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有四幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

朗讀既是一種閱讀能力，又是一種理解手段。只要學生能正確流利地有感情地朗讀課文，就說明他們已讀懂了課文。陸桴亭說：人性中皆有悟必敲擊不已，火光才現。因此教學中要多給時間學生自讀自悟，教師要以讀代講，在一邊旁敲側擊就行了，真正做到把課堂還給學生?？上茸寣W生借助拼音讀語文天地中的小短文，了解烏龜的習性，然后認讀認字表中的字，再帶入到課文中練讀，達到讀正確、讀通順，同時通過看圖，幫助理解課文。再通過教師的點撥，讀出停頓，讀出感情。

《語文課程標準》指出：教師要是學生學習的參與者與合作者，更是促進者，因此教師應讓教材作為開發(fā)學生知識和能力的手段。本文主要講烏龜的殼上裂紋由來的傳說，通過小組合作，可讓學生說說烏龜在天上的所見所感，掉下來以后會想些什么？怎樣才能讓烏龜既能說話又不掉下來？還有沒有別的辦法飛上天呢？待文章學完后，讓學生自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的，鼓勵學生大膽想象。在這一系列創(chuàng)造性學習中，學生思維的火花不斷閃爍，聽、說能力得到充分訓練，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

同時新課標還指出：應拓寬語文學習和應用領域，注重跨學科學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中，得到全面發(fā)展。有鑒于此，教師應充分利用課程資源，比如，多媒體課件的運用，布置學生畫烏龜的殼裂了，烏龜第二次飛上天，或編故事，讓學生感悟語言文字的同時，提高審美情趣。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：

身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

水里四腳劃，岸上慢慢爬。

知道是一種什么動物嗎？

板書：烏龜（出示課件：烏龜在草地上的圖）

2、誰家養(yǎng)烏龜了，你了解哪些烏龜的知識？

3、還想多了解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀P74面。

4、你們又知道了什么？還想知道什么？課外可以看看《十萬個為什么》。

5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什么呢？

完成課題：想飛的烏龜

6、它們之間會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）

二、自讀課文，讀準讀暢

1、認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。）

2、在文中圈出這些字。

3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

4、課文共有幾個自然段？標上序號。

5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

6、讀全文，注意按標點停頓。

第二課時

三、細讀課文，入情入境。

（一）圖文結合，學習第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

2、看圖，烏龜可能在想些什么呢？說些什么呢？

3、齊讀。

（二）小組合作，學習26自然段。

1、過渡：

烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢？（烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結果怎樣）

2、指名分別讀26自然段。（點擊出示圖2）其余學生評議：讀得怎么樣？

3、回顧金鑰匙：把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好。指導讀出烏龜問話的語氣。

4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎？有什么好辦法嗎？小組之間討論。

5、交流、辯論。

他的方法好嗎？你有什么意見或建議？

生1：可以把烏龜的四只腳用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。

生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。

生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。

過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

（三）演示想像，學習79自然段。

1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么？

2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的？

3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么？

（小鳥，你們真是樂于助人，真聰明！）

（小烏龜，你高興嗎？感覺怎么樣？）

4、同學們這么愛讀，老師也想讀讀。師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

5、（點擊，出示圖3。）交流：

小烏龜看見什么了？

你們還看見了什么了？

（生：①老鷹②小鳥的伙伴③氣球

④風箏）

5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺？小烏龜會說什么呢？

6、書中告訴我們它說什么了？你們想怎么讀就怎么讀。

（生1：啊是烏龜掉下來時發(fā)出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4）

（生2：啊是小烏龜覺得美，發(fā)出的贊嘆，所以讀得輕輕的）

（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

7、師生齊讀第910自然段。

8、想想，此時烏龜會想些什么？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）

9、全文表演讀。

四、遷移拓展，課外延伸

1、小組合作，再編故事。

①為什么烏龜的殼上有裂紋？②烏龜第二次飛上天；③與烏龜相關的故事?？煞抡照n文配幾幅插圖。

2、典型范說，評議、發(fā)獎。

五、學習生字、指導書寫

1、認讀生字。

2、說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。

3、你認為哪幾個字難寫？集中學習：前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。

4、生字開花。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)分角色表演讀。

2、完成自編故事。

3、做課后語文天地中的習題。

附：學生口述的故事

（一）想長高的烏龜

從前，有一只烏龜想長高一點。

一天，烏龜來到河邊喝水，看見大象正在那洗澡。烏龜說：大象伯伯，別人都嘲笑我個子矮小，成天在地上爬，我能不能變得象您這么高？大象哈哈一笑說：這還不容易，你順著我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我還高了嗎？烏龜迫不及待地爬上大象的背，呀，這高高在上的感覺真好！他喜滋滋地說：太好了！大象伯伯，我還能再高一點嗎？沒問題！大象把鼻子搭到樹枝上，烏龜明白了，它慢慢地爬過這座橋，坐在樹枝上說：謝謝您！

這時小刺猬、小白兔剛巧經過，烏龜大聲喊道：哎，你們瞧瞧我在哪？小刺猬和小白兔看見頭頂上的烏龜，吃驚地說：你真行，怎么想到這么聰明的法子，快讓我們也上去吧！

烏龜洋洋得意地在樹枝上爬來爬去，一不小心，從樹枝上落下來，重重地摔在地上，光滑的殼摔出了好多裂紋。

從此以后，烏龜的殼就成了現在的樣子。小白兔、小刺猬嚇壞了，再也不提爬上樹的事了。

（郭一霖）

（二）烏龜和兔子賽跑

大家都知道，那次烏龜和兔子賽跑，兔子瞧不起烏龜，就睡了一覺，結果讓烏龜得了冠軍，伙伴們都嘲笑它。兔子可生氣了，決定再和烏龜比一次。

第二天，兔子找到烏龜說：我們來一次爬坡比賽吧！烏龜不知是計，答應了。兔子一下子就爬上了坡，烏龜慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬兩步滑下三步，一不小心骨碌碌地滾下坡，身子重重地撞到一塊大石頭上，光滑的殼上撞出了好多裂紋。

（三）烏龜第二次飛上天

烏龜摔下來以后，后悔極了，它仍然想飛上天去。

它想：這次我自己想辦法。于是它到家里查了電腦，終于找到一個好辦法。

第二天，它到商店買了一個熱氣球，在氣球下面掛個籃子，挖個小孔，剛好只有烏龜的頭那么大。烏龜爬到籃子里去。不一會氣球漸漸飛上天，烏龜把頭從小孔里探出來，看著以前那高高的山，如今好矮呀！寬寬的河像一條帶子，一座座樓房像一塊塊積木，多美呀！它想：下次把我的伙伴們都帶來飛一飛。

想飛的烏龜 - 北師大版

教案示例

教學目的：

1．認讀本課15個生字，指導書寫前字。用開和喊兩個字組詞。

2．初讀課文，了解課文內容，對于能讀出感情的字生及時表揚。

教學重點、難點：

1．學會本課15個生字。

2．創(chuàng)設情景，發(fā)散思維，進行想象，想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

教具準備：

錄音帶。學詞卡，多媒體課件。

教學過程：

一、謎語導入新課

今天我們先來猜個謎語：身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬。

二、隨文識字

（一）自學字詞

1．出示課題，請你做好指讀姿勢，比比看誰的小手能跟上我的速度。

學生活動：學生指著書，邊指邊聽老師讀。

2．請你們也來讀讀課文，見到不認識的字，你都有什么辦法認字呢？

學生活動：說說自己的記字方法，如看拼音記字、聯系上下文記字、請教別人。

3．教師提示：請選你喜歡的方法認字。如果還不會用筆點出來。

學生活動：學生自己初讀課文，用喜歡的方法解決見到的生字，教師巡視。幫助部分學生學習部分生字。

（二）同學們讀得真認真，做好指讀姿勢齊讀故事，注意點點字的讀音。

學生活動：全班齊讀。（目的是聽讀識字，隨文學字。）

在讀書中，可能有一些字認識了，不會的字的范圍逐漸縮小。

（三）又有一些生字我們認識了，現在兩個小伙伴一起讀文，如果還有不認識的字和同桌一起想辦法解決，你們可以用一本書，輪流讀各段，讀完后你們倆就坐好。

學生活動：學生通讀全文，小伙伴之間合作學習，互相幫助，解決遇到的困難，教師隨時巡視給予個別學生指導。

（點評：根據學生認識事物的規(guī)律，先整體再部分，最后回到整體的特點。由老師范讀課文到自由讀文、齊讀課文，兩人合作讀文，從整體上了解了故事的內容，運用了隨文識字，聽讀識字，合作識字，鞏固了已認識的字。）

課堂過渡：剛才你們合作得真好，可這篇課文太長了，有的同學讀起來有點困難，別著急，孩子們，我們先學這部分。

三、學習課文內容

（一）（課件）文字出示：從前烏龜很傷心這一部分

1．做好指讀姿勢，齊讀這一部分，注意字的讀音。

學生活動：學習第一部分，讓學生利用指讀再次從文中認識漢字，把字的音與形一一對準，記清生字。

2．下面咱們分著讀，男生讀烏龜的話，女生讀小鳥的話，我想當旁白，行嗎？做好指讀姿勢。

學生活動，這一部分分角色讀，老師也參加。

（點評：這一環(huán)節(jié)體現師生交流，互相學習，另一方面還是隨文認字，把字的音形相對。）

3．師：現在你們不認識的字少了吧！三人一組讀這部分，遇到不認識的字知道怎么辦吧！

學生活動：這時教師放手，學生自由組合，分角色讀再次認讀這一部分漢字。

4．哪組愿意讀讀呀！指一組讀，老師指示做好指讀姿勢。

5．句中的詞認識嗎？看他們來了！（課件）在課文中點擊：

烏龜問、你們、很美、地方、哪兒、

從文中放大滿屏顯示出來。

（點評：學詞課件設計簡潔巧妙，從文中放大，給學生以強烈的視覺印象，有利于加深對生字的鞏固復習。）

學生活動：認識詞語的孩子可以大聲讀出來。

6．看這些詞跑到我手里了你能讀嗎？（出示詞卡）烏龜問、你們、很美、地方、哪

學生活動：大聲地齊聲讀詞卡。

7．這回又變了，你還認識嗎？（出示字卡）問、你、很、地、哪

學生活動：比賽誰讀生字快并能用問字組詞，以擴充學生的詞匯量。

（二）理解課文內容。

過渡語：想飛的烏龜飛起來了嗎？它是怎么飛的找出來指著書讀讀。

學生活動：自己讀小鳥給烏龜想的辦法。

1．誰能把這個辦法讀給大家聽聽呀？其他同學準備好，讀對了烏龜和小鳥就會和你們見面的。

出示課件，動畫演示：小鳥讓烏龜叼著一根棍子，兩只小鳥叼著棍子的兩端。于是，小鳥帶烏龜飛起來了。

2．烏龜為什么高興呀？你讀讀看。

學生活動：讀書后能說出烏龜看見的美景。

師：烏龜都看到什么？

出示課件：四幅風景優(yōu)美的圖片。

（點評：四幅美景圖激發(fā)學生的內心感悟，直觀地再現了烏龜上天看到的景象。）

3．多美呀，烏龜跟你們的感覺一樣，自已讀出來呀！注意字音。

學生活動：學生指著書自已讀，在讀出美感的同時，記住字。

4．這么美的景色你想怎么讀，讀給大家聽，（配樂）誰還能讀得更美更快樂！

學生活動：要自已練習讀文后，指名配樂讀把整個課堂氣氛帶入高潮，我也想和你們一起讀，師引讀。

5．真美呀！烏龜開心極了，詞語又來了，你認出它了嗎？

出示課件，在課文中點擊：高興、耳邊、開心、喊起來、由文中滿屏放大。

6．看它們在我的手上，誰愿意比賽讀。

出示詞卡：高興、耳邊、開心、喊起來

學生活動：兩人比賽讀，讀出來的給予獎勵，全班讀。

7．生字寶寶自已跑來玩了。

出示字卡：讓、興、耳、開、喊

學生活動：大聲讀字用開、喊組詞。

四、學習課文第二部分

過渡語：事情突然變了，啊的一聲怎么了？（出示課件）動畫演示烏龜從天上掉下來了！它重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了很多裂紋。

（一）找出書上的句子快讀讀

學生活動，指讀這一部分，了解故事的結果。

（二）烏龜掉下來會想怎么？它還想飛，請你為它想想辦法？快商量。

學生活動：學生討論這一問題，討論后進行口語描述。

（三）字詞鞏固

1．再認讀詞：（課件）從課文中點擊：重重地、掉下來、以后、現在。從課文中滿屏放大。

讀詞卡、字卡，重、掉、以、現。

2．下面生字寶寶大聚會，我們看P76的字先讀一讀字，還有不認識的字用喜歡的方法記。

學生活動：兩人讀字，說記字方法。

3．小組合作學習后向大家介紹好方法？學生活動：匯報自已的記字成果。

五、學寫字

好辦法這么多，我們可要多交流。我們看這些字，你覺得哪個字難寫，如果你沒困難你就可以寫了。

指導前

（一）電腦演示：把前分成四部分指導，先上下，就是先寫點、撇、橫再左右，就是再寫月和立刀旁。

（二）老師板書：前邊說邊板書。

（三）學生寫字：打開書P77描兩個寫一個，再到實物投影前進行展示。

六、作業(yè)

回家之后把這個有趣的故事講給家人聽。和家人想辦法，幫小烏龜飛上天。

附：板書設計

想飛的烏龜

你很方興田字格指導書寫

一年級下冊《想飛的烏龜》學案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級下冊《想飛的烏龜》學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級下冊《想飛的烏龜》學案

教學目標：正確、有感情地朗讀課文，體會烏龜想飛的美好而迫切的愿望，激發(fā)學生敢想、喜歡幻想的愿望。

教學重點：指導正確、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過多種形式的朗讀，讓學生充分體驗烏龜的內心情感。

教學形式：情境探疑法、小組合作學習法

教學準備：多媒體flh動畫

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習導入，字詞檢測

上節(jié)課，我們認識了一只可愛的朋友，它的名字叫——烏龜。這只小烏龜跟別的可不一樣了，它有個特別的愿望。誰知道是什么？生讀課題：“想飛的烏龜”

這只想飛的烏龜給我們帶來好多的烏龜殼呢？你瞧，每個烏龜殼上都有生字寶寶，看來它是來考考我們了，你們敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？老師指著哪個詞語你們就大聲地讀出來，好嗎？一個詞語讀兩遍。

二、引入故事情節(jié)，分角色朗讀

上節(jié)課我們讀了課文，現在還要考考大家讀得怎么樣了？咱們都知道烏龜原本生活在陸地上或在水里的，從來沒有人聽到想飛到天上去的，為什么這只小烏龜突發(fā)奇想想要飛到天上去呢？為什么？【指生回答，師評價】

那只烏龜正在曬太陽呢！它聽到了天上傳來了聲音“朋友們——”就豎起耳朵聽：原來小鳥們要去一個很美麗的地方去呢！美麗的地方，誰不想去呢？更何況是飛著過去呢！

同學們，假如你們就是那只可愛的小烏龜，你們想不想去呢？【出示課件1--6自然段內容】劉老師就是小鳥，讀的是黑色字體的句子，你們是小烏龜，讀的是紅顏色的句子，我們來一起合作讀，明白了嗎？【角色朗讀】

（設計意圖：體現合作、互動。理解內容有發(fā)展語言并進入文本中的情感世界。）

【出示課件句子：小鳥說：“我們要去一個很美麗的地方。”烏龜問：“我能和你們一起去嗎？”】小鳥是從這個句子知道的，誰來讀讀這句話？

可小鳥怎么回答的呢？烏龜聽了怎么樣？指導朗讀：讀的時候，如果聲音慢一點，低一點的話，你就更能體會烏龜的傷心了！咱們再讀一遍烏龜別傷心，咱們再想想別的辦法！這樣吧，我們把1——6自然段合起來讀，好好地讀讀，也許小鳥就能想出辦法【全班齊讀1——6段】

（設計意圖：換位法進入角色，真切體會。同情關愛小動物）

三、學習小鳥的辦法

告訴你們好消息，小鳥們還真的想出了一個好辦法，是什么辦法呢？劉老師建議你們自己到課文中讀一讀，一邊讀一邊想：這個辦法究竟是什么樣的呢？讀懂讀對了，再用自己的話把小鳥的辦法說給你的同桌聽聽，老師問的明白了嗎？【生讀并交流，師巡視，再指生反饋】

小鳥首先找來了“一根棍子”【拿出事先準備好的卡紙解說】“棍子”是用木頭做的，所以用木字旁，連起來讀2遍“棍子”?？墒枪庥泄髯舆€不行，還得讓它們叼著【出示卡紙：叼著，并解說】“叼著”的動作是什么？【指生說】

小鳥必須要叼著棍子的“兩端”【用生活實例，解說“兩端”】

請學生上臺簡單表演并評價。想不想自己來體驗？

前后桌合作演，其中一個讀課文第7段?！旧x和演】

（設計意圖：表演是學生喜愛的語文活動，讓學生在理解課文內容的同時復現課文內容進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生與同伴合作的能力。）

四、體會烏龜飛上天的感受

小鳥叼著棍子的兩端，烏龜叼在中間，小烏龜的愿望實現了——真的飛起來咯?，F在我問一下所有的烏龜們，你們飛到天上去高興嗎？為什么高興？

別著急，請你們翻開課文第8自然段【出示：課件第8段內容】邊讀邊想，為什么小烏龜很高興？大家自己在課文第8自然段中找出答案！【生讀，做反饋】為什么高興了？

這可是小烏龜第一次飛到天上去的感覺，原來第一次飛是這樣的感覺【指生讀：“烏龜很高興，它喜歡飛的感覺。小鳥越飛越高，白云在烏龜身邊飄著，風兒從它耳邊吹過”】這就是飛的感覺啊！

同學們，你們想不想體會一下白云身邊飄著，風兒在耳邊吹過的感覺嗎？【播放音樂，師解說，生體驗】指生說：你們喜歡這樣飛的感覺嗎？說說飛起來的感覺。

（設計意圖：從聽覺上抓住學生的注意力，通過生動解說，充分激發(fā)學生的求知欲）

師小結：飛起來是快樂，是舒服的……那你們能不能把這種快樂舒服的感覺用讀的形式把它讀出來呢？【指生讀第8段的第1--2句話】假如你就是那只飛起來的烏龜，你來讀讀那樣飛起來的感覺，讀出快樂、舒服。

烏龜原本只能在水里游和陸地上怕，這次卻能飛起來了，飛得很高很高，看到了下面的景色是“綠色的田野”【出示卡片并貼在黑板上】要求輕讀，讀出綠色的感覺【生讀】真美?。‘斈阕x到綠色的感覺時，你的腦子里想到了什么？【指生說說】

從天上看到的是一片綠色的田野【播放flh】美嗎？綠嗎？再讀“綠色的田野”小烏龜從來沒看過這么美的風景，繼續(xù)飛咯！

（設計意圖：充分利用flh動畫讓學生有視覺上的感受，充分調動學生思考的積極性。）

接下來小烏龜看到了怎么樣的小河？【指生說】師小結：那你可讀好了，讀出感受?！境鍪究垺八{色的小河”并貼在黑板上】

它可能來到田野里，來到小河邊，但是它從來沒有從天上看到這么完整的田野、小河呀！它愛上了這一切，愛上了“綠色的田野”也愛上了“藍色的小河”，讀屏幕上的句子：“下面是綠色的田野，藍色的小河，地上的房子都變得很小很小?！?/p>

（設計意圖：通過質疑，讓學生充分利用生活中的常識來解釋說，做到知識源于生活。）

為什么房子都變得很小很??？【指生回答】第一次看到了房子變小了，烏龜很驚訝也很興奮。現在請大家來想象一下，烏龜繼續(xù)飛呀飛，飛到了一個美麗的大花園上，猜猜烏龜都看到了什么？請同學們試著用：“------的---------”【課件出示】來說說烏龜看到的景色。烏龜很開心，繼續(xù)往前飛，這次它飛到了大海上空，烏龜看到了什么？請你也用“------的---------”說說【指生說】烏龜繼續(xù)往前飛，飛啊飛，這次它飛到了一座美麗的學校上空，你們猜猜烏龜可能看到了什么？“------的---------”【指生說】

（設計意圖：通過補白的形式，讓學生在想象的基礎上，用所要求的句型來說烏龜可能看到的景色，讓學生在展開想象的同時進行口頭語言訓練）

烏龜第一次飛，它的愿望實現了，它飛到了它最想飛的地方，看到看最想看的景色，看來烏龜并不是突發(fā)奇想的，而是實現了自己想飛的愿望，我們?yōu)樗械礁吲d嗎？自豪嗎？現在請大家再讀第8自然段來感受感受一下烏龜的高興心情?！疽螅好烂赖佚R讀第8自然段】

烏龜開心極了，什么是“開心極了？”【指生說】誰是忍不住的那只烏龜來試著讀讀？【指生讀】“烏龜開心極了……”預備起【全班讀】你們還是不夠忍不住，再讀“烏龜……”老師看到你們還真的是忍不住了。那中間的那個“啊”字怎么讀呢？【指生讀】烏龜剛要開口說：太美了！緊接著就“啊——”好，我們一起來試著讀讀看，生齊讀：“太美了！啊——”

（設計意圖：用反復讀的形式，讓學生想象烏龜開心極了的心情，并在讀的過程中發(fā)揮想象力。）

烏龜就這樣摔下來了，摔得重嗎？趕緊回到課文中找答案吧。讀讀看烏龜從天上掉下來了！……【生齊讀9、10段】

（設計意圖：發(fā)揮學生想象力，訓練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）

五、拓展延伸，談談感受

現在明白了：烏龜原本是沒有裂紋的，經過這么一摔，就摔出了裂紋來了，不過這是童話里的故事。那此時你的腦海中想到了什么呢？烏龜后不后悔摔下來？【生自由發(fā)言】

師小結：我們每個人都有理想，在追求理想中，不可能一帆風順、永遠成功，總會遇到一些挫折與失敗，但是，我們不要灰心，要從失敗中總結經驗、汲取教訓，繼續(xù)朝著理想而不懈努力。

（設計理念：讓學生明白在追求夢想的過程中不要害怕失敗挫折，要友愛互助）

一年級下冊語文《想飛的烏龜》教學設計

教材說明：

《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態(tài)度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

學習本課出現的生字、詞語、說話練習

學習朗讀課文，進行情感滲透。

培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。

培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學生追求理想的信心;培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點難點：

重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：

錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文

1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什么?

生：我知道了一只烏龜想飛。

我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。

我知道了……

師：小結，自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)借助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯系上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。

3、聯系生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?

生：我生病了要打針，我就很傷心，

我完不成作業(yè)我就很傷心。

媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

……

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、布置作業(yè)：自讀75頁“語文天地”《烏龜》

第二課時

一、回顧上節(jié)課內容

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分

三、繼續(xù)學習課文

師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

生：想像補充：傷心得低下了頭。

傷心得流下了淚。

傷心得哭了。

……

師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。

演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續(xù)學習課文

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、說一說：說一說烏龜看到了什么。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學生的想像力，讓學生在畫中充分發(fā)散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什么時候最開心?

生：我過生日的時候最開心!

我們過新年的時候最開心!

老師表揚我的時候我最開心!

……

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什么?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

……

②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。

烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。

烏龜，你開飛機飛到天上去。

③句子練習：——從——。

7、自主探究：你有什么問題，請?zhí)岢鰜恚?/p>

生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它?

這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了?

烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢?

烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣?

……

引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。

8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。

五、通讀全文，整體回顧

課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。

第三課時

學習寫字(略)

板書設計：想飛的烏龜

不會飛傷心

飛起來高興

看美景開心

掉下來?

附：設計說明

抓住情感變化指導朗讀訓練

《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確，課文又太長，結構也比較松散，所以，學生接受起來有困難。但我又覺得，這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調動學生的想像，為學生留下了更廣闊的發(fā)展空間。在教學時，我先讓學生充分地讀，在讀熟課文的基礎上，我又指導學生抓住最能表現烏龜情感變化的詞語來指導學生朗讀，體驗烏龜的內心世界。烏龜從不會飛又想飛的傷心，到飛起來的高興，以至到飛上天的開心，讓學生抓住烏龜情感發(fā)展的脈絡，去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后，自然而然地提出許多問題：老師，烏龜掉下去了，小鳥怎么不去救它呢?……并且注意聯系生活實際，體驗烏龜的情感世界，使孩子們真正進入烏龜的內心世界，跟烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪?？傊灾?、合作、探究的學習方式給孩子帶來了無窮的樂趣。突出情感、注重體驗是對孩子進行情感熏陶的好方法，這個教學設計在實際教學中是成功的。

一年級語文下冊教案——《想飛的烏龜》教學設計

教學目標：

1、學習本課出現的生字、詞語、說話練習

2、學習朗讀課文，進行情感滲透。

3、培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力。

4、培養(yǎng)學生朗讀、理解、感悟能力。

5、培養(yǎng)學生追求理想的信心；培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文

1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什么?

生：我知道了一只烏龜想飛。

我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。

我知道了……

師：小結，自己讀書，你會知道的。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)借助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯系上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷心”，并試著說一說。

3、聯系生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心?

生：我生病了要打針，我就很傷心，

……

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、布置作業(yè)：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續(xù)學習課文。

師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

生：想像補充：傷心得低下了頭。

傷心得流下了淚。

傷心得哭了。

……

師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。

演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續(xù)學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、說一說：說一說烏龜看到了什么。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學生的想像力，讓學生在畫中充分發(fā)散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什么時候最開心?

生：我過生日的時候最開心!

我們過新年的時候最開心!

老師表揚我的時候我最開心!

……

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什么?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

……

②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。

生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。

烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。

烏龜，你開飛機飛到天上去。

③句子練習：——從——。

7、自主探究：你有什么問題，請?zhí)岢鰜恚?/p>

生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它?

這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了?

烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢?

烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣?

……

引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。

8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。

五、通讀全文，整體回顧。

課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。

小學一年級語文教案《想飛的烏龜》教學設計

設計思路：

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有四幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。陸桴亭說：“人性中皆有悟……必敲擊不已，火光才現?！币虼私虒W中要多給時間學生自讀自悟，教師要以讀代講，在一邊旁敲側擊就行了，真正做到把課堂還給學生?？上茸寣W生借助拼音讀“語文天地”中的小短文，了解烏龜的習性，然后認讀認字表中的字，再帶入到課文中練讀，達到讀正確、讀通順，同時通過看圖，幫助理解課文。再通過教師的點撥，讀出停頓，讀出感情。

《語文課程標準》指出：教師要是學生學習的參與者與合作者，更是促進者，因此教師應讓教材作為開發(fā)學生知識和能力的手段。本文主要講烏龜的殼上裂紋由來的傳說，通過小組合作，可讓學生說說烏龜在天上的所見所感，掉下來以后會想些什么？怎樣才能讓烏龜既能說話又不掉下來？還有沒有別的辦法飛上天呢？待文章學完后，讓學生自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的，鼓勵學生大膽想象。在這一系列創(chuàng)造性學習中，學生思維的火花不斷閃爍，聽、說能力得到充分訓練，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

同時新課標還指出：應拓寬語文學習和應用領域，注重跨學科學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中，得到全面發(fā)展。有鑒于此，教師應充分利用課程資源，比如，多媒體課件的運用，布置學生畫“烏龜的殼裂了”，“烏龜第二次飛上天”，或編故事，讓學生感悟語言文字的同時，提高審美情趣。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：

身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

水里四腳劃，岸上慢慢爬。

知道是一種什么動物嗎？

板書：烏龜（出示課件：烏龜在草地上的圖）

2、誰家養(yǎng)烏龜了，你了解哪些烏龜的知識？

3、還想多了解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀P74面。

4、你們又知道了什么？還想知道什么？課外可以看看《十萬個為什么》。

5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什么呢？

完成課題：想飛的烏龜

6、它們之間會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）

二、自讀課文，讀準讀暢

1、認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。）2、在文中圈出這些字。

3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

4、課文共有幾個自然段？標上序號。

5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

6、讀全文，注意按標點停頓。

第二課時

三、細讀課文，入情入境。

（一）圖文結合，學習第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

2、看圖，烏龜可能在想些什么呢？說些什么呢？

3、齊讀。

（二）小組合作，學習2—6自然段。

1、過渡：

烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢？（烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結果怎樣）

2、指名分別讀2—6自然段。（點擊出示圖2）其余學生評議：讀得怎么樣？

3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好?！敝笇ёx出烏龜問話的語氣。

4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎？有什么好辦法嗎？小組之間討論。

5、交流、辯論。

他的方法好嗎？你有什么意見或建議？

生1：可以把烏龜的四只腳用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。

生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。

生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。

過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

（三）演示想像，學習7—9自然段。

1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么？

2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的？

3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么？

（小鳥，你們真是樂于助人，真聰明！）

（小烏龜，你高興嗎？感覺怎么樣？）

4、同學們這么愛讀，老師也想讀讀。師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

5、（點擊，出示圖3。）交流：

小烏龜看見什么了？

你們還看見了什么了？

（生：①老鷹……②小鳥的伙伴……③氣球……

④風箏……）

5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺？小烏龜會說什么呢？

6、書中告訴我們它說什么了？你們想怎么讀就怎么讀。

（生1：“啊”是烏龜掉下來時發(fā)出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4）

（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發(fā)出的贊嘆，所以讀得輕輕的）……

（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

7、師生齊讀第9—10自然段。

8、想想，此時烏龜會想些什么？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）

9、全文表演讀。

四、遷移拓展，課外延伸

1、小組合作，再編故事。

①為什么烏龜的殼上有裂紋？②烏龜第二次飛上天；③與烏龜相關的故事?？煞抡照n文配幾幅插圖。

2、典型范說，評議、發(fā)獎。

五、學習生字、指導書寫

1、認讀生字。

2、說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。

3、你認為哪幾個字難寫？集中學習：前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。

4、生字開花。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)分角色表演讀。

2、完成自編故事。

3、做課后語文天地中的習題。

附：學生口述的故事

（一）想長高的烏龜

從前，有一只烏龜想長高一點。

一天，烏龜來到河邊喝水，看見大象正在那洗澡。烏龜說：“大象伯伯，別人都嘲笑我個子矮小，成天在地上爬，我能不能變得象您這么高？”大象哈哈一笑說：“這還不容易，你順著我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我還高了嗎？”烏龜迫不及待地爬上大象的背，呀，這高高在上的感覺真好！他喜滋滋地說：“太好了！大象伯伯，我還能再高一點嗎？”“沒問題！”大象把鼻子搭到樹枝上，烏龜明白了，它慢慢地爬過這座“橋”，坐在樹枝上說：“謝謝您！”

這時小刺猬、小白兔剛巧經過，烏龜大聲喊道：“哎，你們瞧瞧我在哪？”小刺猬和小白兔看見頭頂上的烏龜，吃驚地說：“你真行，怎么想到這么聰明的法子，快讓我們也上去吧！”

烏龜洋洋得意地在樹枝上爬來爬去，一不小心，從樹枝上落下來，重重地摔在地上，光滑的殼摔出了好多裂紋。

從此以后，烏龜的殼就成了現在的樣子。小白兔、小刺猬嚇壞了，再也不提爬上樹的事了。

（郭一霖）

（二）烏龜和兔子賽跑

大家都知道，那次烏龜和兔子賽跑，兔子瞧不起烏龜，就睡了一覺，結果讓烏龜得了冠軍，伙伴們都嘲笑它。兔子可生氣了，決定再和烏龜比一次。

第二天，兔子找到烏龜說：“我們來一次爬坡比賽吧！”烏龜不知是計，答應了。兔子一下子就爬上了坡，烏龜慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬兩步滑下三步，一不小心骨碌碌地滾下坡，身子重重地撞到一塊大石頭上，光滑的殼上撞出了好多裂紋。

（三）烏龜第二次飛上天

烏龜摔下來以后，后悔極了，它仍然想飛上天去。

它想：這次我自己想辦法。于是它到家里查了電腦，終于找到一個好辦法。

第二天，它到商店買了一個熱氣球，在氣球下面掛個籃子，挖個小孔，剛好只有烏龜的頭那么大。烏龜爬到籃子里去。不一會氣球漸漸飛上天，烏龜把頭從小孔里探出來，看著以前那高高的山，如今好矮呀！寬寬的河像一條帶子，一座座樓房像一塊塊積木，多美呀！它想：下次把我的伙伴們都帶來飛一飛。