小學(xué)語文一年級教案

小學(xué)語文一年級教案——引發(fā).體驗(yàn).轉(zhuǎn)化——《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文一年級教案——引發(fā).體驗(yàn).轉(zhuǎn)化——《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點(diǎn)；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、愛惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設(shè)想。

一．看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由“感知”引發(fā)“感動(dòng)”

教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認(rèn)識、感知，而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到“扣開心扉，感到不已”的程度。為此，課堂教學(xué)在“師生談話，板書課題”之后，可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩句。

教學(xué)開頭的兩行詩句，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

①看圖——引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖（這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。

②學(xué)詞——教師有意突出“日當(dāng)午、滴、禾下土”等詞，讓學(xué)生說說對這些詞語的理解。

③讀句——在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句。

④聯(lián)想——通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會。

⑤說句——最后，讓學(xué)生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。

以上的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目的有二：

①落實(shí)大綱要求。大綱要求二年級學(xué)生“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，“看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話”；

②優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入條理清晰、重點(diǎn)突出、易于操作的訓(xùn)練程序，使學(xué)習(xí)過程呈有序狀態(tài)。

二．讀句悟法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”體驗(yàn)“會學(xué)”

教學(xué)前二行詩句之后，可運(yùn)用“元認(rèn)知”原理，引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣學(xué)會這兩行詩句的？”反省自己的認(rèn)知過程。教師再從中點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩句上，使學(xué)生半獨(dú)立地從“看圖”中加深形象感染；從“學(xué)詞”中（重點(diǎn)理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從“讀句”中鍛煉表情朗讀，在情感驅(qū)動(dòng)下再次感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的思想感情；從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”的樂趣。

這里應(yīng)特別注意的，一是對低年級學(xué)生來說，教師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，要注意刪繁就簡，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟；二是針對當(dāng)今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動(dòng)成果）的實(shí)際情況，教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實(shí)，真正做到明理導(dǎo)行。

三．讀說寫背，促使學(xué)生將“知識”轉(zhuǎn)化為“能力

課堂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的措施之一，就是落實(shí)課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)生“練”的時(shí)間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，也為質(zhì)量評估提供最化目標(biāo)。課堂上保證學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識，并逐漸將知識轉(zhuǎn)化為能力；也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本課課后有三道練習(xí)題：

1.讀課文，說說這首詩的意思（“讀”和“說”是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)）。

2.讀一讀，再抄下來（要求學(xué)生讀、寫四個(gè)字和由這四個(gè)字組成的四個(gè)詞，本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合，務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成）。

3.背誦課文（是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點(diǎn)題）。當(dāng)然，還應(yīng)重視本課6個(gè)生字的讀認(rèn)寫記。

下面就課后練習(xí)1和3兩題，談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行“讀、說、背”的訓(xùn)練。先談“讀”的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師要通過范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標(biāo)出的供參考。

鋤禾／日當(dāng)午，汗滴／禾下土。

誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

再談“說”和“背”的訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上“讀”是“說”和“背”的基礎(chǔ)和前提，而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生“讀、說、背”可按“讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩”的步驟進(jìn)行。這種“化整為零，積零成整”的訓(xùn)練形式更容易被低年級學(xué)生接受，更有利學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

編輯推薦

小學(xué)一年級語文教案——《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖，揭題。

1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）“禾”是一個(gè)象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。

二、初讀古詩。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

三、解讀古詩。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問號。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

（1）“日當(dāng)午”：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓(xùn)練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個(gè)說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。

（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經(jīng)成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學(xué)校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背誦

五、學(xué)生字：辛苦

小學(xué)語文一年級教案——《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語文一年級教案——《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會5個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“皿”；讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。

2、會用自己的話說清楚古詩的意思。

3、會背誦、默寫課文。

4、體會農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，愛惜糧食的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語句子的含義，并且能轉(zhuǎn)換成兒童的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：“餐”的字形，“日當(dāng)午”的意思。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞語卡片。

第一課時(shí)

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會5個(gè)生字，認(rèn)識偏旁皿字底，理解“鋤禾”“辛苦”“日當(dāng)午”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結(jié)合，理解詩的意思。

3、背誦古詩。

（二）教學(xué)過程

1、看圖說話，揭示課題。

（課件點(diǎn)擊，出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景，特寫一個(gè)火辣辣的太陽。）

看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太陽當(dāng)空照，……）

（課件點(diǎn)擊，出現(xiàn)小朋友中午吃飯、午睡及農(nóng)民鋤禾的畫面。）進(jìn)行對比。

啟發(fā)談話，揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學(xué)“鋤”：注意讀準(zhǔn)翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個(gè)鋤地的動(dòng)作。說說“鋤禾”是什么意思？

2、圖文結(jié)合理解古詩。

（背誦已不是難點(diǎn)，重點(diǎn)放在對古詩的理解上）

（1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句？

自由練習(xí)——指名說并評議——同桌說——四人小組討論

（2）說說全詩的意思。提示：☆用“什么時(shí)候，誰在哪里干什么”說一句話。

如：中午，火辣辣的太陽當(dāng)頭照，農(nóng)民伯伯在地里給禾苗鋤草。

可以讓學(xué)生找找，詩中的哪一句與圖的內(nèi)容是對應(yīng)的？板書：鋤禾日當(dāng)午

理解：“日當(dāng)午”是什么意思？

☆從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動(dòng)很辛苦？“汗滴禾下土”

☆看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

（碗中的飯）（全、都）

3、朗讀指導(dǎo)。

鋤禾/日/當(dāng)午，

汗滴/禾下/土。

誰知/盤中/餐，

粒粒/皆/辛苦。

4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。

5、齊背古詩。

6、學(xué)習(xí)生字：

盤：認(rèn)識“皿”字底。

餐：（字形分析是重點(diǎn)）上下結(jié)構(gòu)，上半要書空記形。

皆：口訣“上比下白皆都是”。

辛：立+十=辛，立下一橫要長一些。

7、固生字、生詞，卡片抽讀。

8、練習(xí)。

（1）抄寫生字，每個(gè)生字寫3個(gè)并組詞。

（2）抄寫句子：

中午，火辣辣的太陽當(dāng)空照，農(nóng)民在地里給禾苗鋤草松土。農(nóng)民臉上的汗珠，大顆大顆地滴在泥土里。

（3）抄寫古詩。

第二課時(shí)

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、懂得糧食來之不易，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民勞動(dòng)，愛惜糧食的思想品德和習(xí)慣。

2、進(jìn)一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。

3、背誦默寫古詩。

（二）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查。

（1）抽讀生字卡片。

（2）擴(kuò)詞：

鋤——鋤頭鋤草鋤禾

餐——早餐午餐晚餐

辛——辛苦辛勞辛勤

（3）根據(jù)意思寫出課文中的詞語：

給禾苗鋤草松土。（）

中午，火辣辣的太陽當(dāng)空照。（）

（4）默寫古詩比賽：四人小組開火車，每人一句，比誰寫得又對又好。

2、進(jìn)一步理解詩意。

（1）教師描述情景，學(xué)生說詩句。

（2）教師說詩句，學(xué)生說詩意。

（3）四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。

3、詩意升華，行為指導(dǎo)。

（1）讀了這首詩，你懂得了什么？

（2）辨析：

A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。（）

B、陽陽吃飯時(shí)，掉了許多飯粒。（）

C、課間點(diǎn)心吃不完，趁老師不注意，扔進(jìn)垃圾桶。（）

D、丁丁幫媽媽淘米時(shí)，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。（）

4、鞏固練習(xí)

（1）用“辛苦”造句。

（2）默寫《鋤禾》。

（3）比一比，組詞。

鋤（）滴（）粒（）盤（）

助（）摘（）位（）盆（）

（4）把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話。

小學(xué)一年級語文教案——《鋤禾》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)一年級語文教案——《鋤禾》》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《鋤禾》--平等互動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

設(shè)計(jì)理念：

設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以識字、寫字和朗讀為重點(diǎn)，通過師生平等互動(dòng)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生的想象能力，知道勞動(dòng)成果的來之不易。

設(shè)計(jì)思路：

一、對話互動(dòng)，披情入文

學(xué)習(xí)本課前，發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢，布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦。導(dǎo)入

新課前，讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo)：小朋友們，勞動(dòng)是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動(dòng)的詩?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達(dá)到以情入文的效果。

?二、以讀引路，整體感知

1、生自主選擇方法讀古詩?？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。

?2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時(shí)的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。

三、合作參與，多樣識字

1、培養(yǎng)語感，聽讀識字

充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個(gè)需要認(rèn)讀的字，以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個(gè)生字，然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀，學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

2、拓展思維，想中識字

即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，仔細(xì)觀察每個(gè)字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當(dāng)）。

3、自主參與，游戲識字

把游戲引入識字教學(xué)中，學(xué)生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字，其中滲透組詞的訓(xùn)練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’?！庇眠@種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力兼而有之，很有吸引力。

四、品讀感悟，自主學(xué)文

1、看一看，蘊(yùn)情入詩

學(xué)生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風(fēng)伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時(shí)，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？

待學(xué)生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。

2、讀一讀，體會詩意

在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評委，評選出“小詩人”，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、演一演，感悟詩境

啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗?fàn)?，表示流了很多汗等。讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。

4、背一背，內(nèi)化詩情

播放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

五、指導(dǎo)書寫，展示自我

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個(gè)別生字的教學(xué)。教學(xué)中，教師對難記的字進(jìn)行范寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順，而較容易的字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。

練寫后，又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個(gè)字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。

課后，可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學(xué)做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，延伸課文。

本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于師生對話互動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動(dòng)，交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。同時(shí)體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及與幼兒園的銜接。在師生對話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

一年級語文《鋤禾》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級語文《鋤禾》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“?！?、“皆”三個(gè)字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、充分朗讀古詩。

2、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。

教學(xué)準(zhǔn)備：

拍攝一組照片;讓學(xué)生讀熟《新補(bǔ)充讀本》中的《<鋤禾>大意》一課，觀察農(nóng)民生活。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入

1、小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動(dòng)，老師有個(gè)建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎?

(比賽非常激烈，男生、女生不分勝負(fù)，時(shí)間關(guān)系，比賽到此結(jié)束。我宣布：男生、女生并列第一!)

(剛才大家剛才的表現(xiàn)，我宣布：男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心，爭取在下一次比賽中獲勝!)

2、老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片(出示照片)：這是我們每天都要去的一個(gè)地方，對了，是我們學(xué)校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個(gè)善于觀察的孩子!)

3、在雪白的墻壁上，有這樣兩行字——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。

4、那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》，弄清楚其中的原因，好嗎?

二、初讀指導(dǎo)，整體感知

1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個(gè)生字。

2、檢查自讀情況

(1)出示“禾”、“午”、“?！?、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

帶拼音認(rèn)讀：請一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個(gè)讀兩遍。

去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)

(2)生字都讀準(zhǔn)了，古詩能讀好嗎?注意節(jié)奏，聽老師讀：

鋤禾

鋤禾/日當(dāng)午，

汗滴/禾下土。

誰知/盤中餐，

粒粒/皆辛苦。

范讀后說：剛才老師在讀的時(shí)候把第二個(gè)字延長了一些，你們也用這個(gè)方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。

三、理解詩題，練習(xí)說話

1、看課題，“鋤”可以組什么詞?看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)

2、課題中的“禾”可以組什么詞?看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀!讀詞“禾苗”。

3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4、出示句式，訓(xùn)練說話：

(1)_____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

看圖，把話說完整。

(2)_____(什么時(shí)候)，____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

(這樣就把話說得更完整了)

5、從哪里看出時(shí)間是夏天的中午?(積累詞語：火辣辣、當(dāng)頭照。火辣辣的太陽當(dāng)頭照)_____(什么時(shí)候)，__________，_____用鋤頭給禾苗除草。

(這樣就把話說具體了)

6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上)_____(什么時(shí)候)，__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。

(越說越具體了)

四、細(xì)讀古詩，朗讀感悟

1、小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)

2、學(xué)習(xí)第一二行：

(1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農(nóng)民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句：鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。)

(2)再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說詩意)

把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎?

(評價(jià)：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊!

我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!

不好——聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點(diǎn)嗎?

我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀?)

(3)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)：

①小朋友，我們都是農(nóng)村的孩子，家里都要種田。每天，農(nóng)民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢?(干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等)

②老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時(shí)開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9點(diǎn)多才結(jié)束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?

③平常你看到你的家人從地里干完活回來，他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農(nóng)藥以后身上會沾上難聞的農(nóng)藥味)

(4)反復(fù)朗讀：

是呀，作為農(nóng)民的孩子，我們都能體會到農(nóng)民的辛苦——

①夏天，火辣辣的陽光當(dāng)頭照，農(nóng)民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土?！?/p>

②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農(nóng)民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。”

③為了使莊稼有個(gè)好收成，農(nóng)民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動(dòng)著——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土?！?/p>

(5)過渡：詩人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書：看)，想到了什么呢?(板書：想)

2、第三四行：

(1)指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計(jì)學(xué)生會說“盤中餐”、“皆”)

幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思，然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀!)

(2)指導(dǎo)朗讀：

①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思?！傲ⅰ本褪钦玖ⅲ粌H要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個(gè)小時(shí)，比我們一天在校的時(shí)間還要多。據(jù)老師觀察，農(nóng)民一天的勞動(dòng)何止十個(gè)小時(shí)呀!你們說，農(nóng)民的勞動(dòng)辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)讀出這種意思。(重點(diǎn)讀好“辛苦”，要讀到心里面去)

②這碗中的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！?/p>

③有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農(nóng)民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

五、總結(jié)古詩，解決疑問

1、同學(xué)們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土?！庇纱讼氲搅恕x“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！备蠋熞黄饘憽靶量唷?。(板書：辛苦)

2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)

3、(出示食堂照片)現(xiàn)在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎?對了，學(xué)校里是要讓我們每個(gè)小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來的，每個(gè)小朋友都要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。(板書：愛惜糧食)那么，大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)

4、當(dāng)你看到這樣的情景，你會對這兩位同學(xué)說什么呢?[是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學(xué)說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！盷

5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。

6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

六、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

1、小朋友，我們學(xué)習(xí)語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。

(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)

也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁，把點(diǎn)變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

(2)用部件法記“辛”(立了十個(gè)小時(shí))、“苦”(草字頭加上“古”)

3、在習(xí)字冊上各描紅一個(gè)生字，注意姿勢。

4、指導(dǎo)“禾”、“午”：

注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。

師范寫時(shí)，學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

5、指導(dǎo)“辛”、“苦”：

當(dāng)中最長的一橫要寫得足夠長。

師范寫時(shí)，學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

6、詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書：

看：鋤禾

想：辛苦

來之不易愛惜糧食

一年級語文下冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心，甚至能夠倒背如流。然而對于物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子，如何感受到勞動(dòng)者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的，并且要在行為上進(jìn)行指導(dǎo)，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動(dòng)。

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解每行詩的意思和全詩內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛惜糧食。

3.練習(xí)用自己的話說說這首詩的內(nèi)容。

4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩意及作者的感情。

2.學(xué)會本課生字并正確背誦全詩。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩中每個(gè)字的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

一幅彩色掛圖。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學(xué)都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

板書：《鋤禾》

二、指名朗讀課文。同學(xué)們認(rèn)真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。

三、講讀課文：

（一）板書：鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土。

1.講解字意：

鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動(dòng)，指動(dòng)作。

禾：指禾苗或莊稼。

日：太陽。

當(dāng)：正是什么時(shí)候的意思。

午：中午。

2.請同學(xué)們講解上述字的意思。

3.說說前半句話的意思：

（參考：在炎熱的夏天，中午的時(shí)候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）

4.理解字意：

滴：滴到的意思。

5.說說后半句詩的意思。

（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）

（二）看圖說說第一句詩的意思。

中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

（三）板書誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

1.理解字意：

盤：盤子

餐：飯食

皆：都的意思

2.第2句詩的意思：

（提示：可以讓同學(xué)自己來說。）

（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來的。）

（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）

（五）指名背誦全詩。

四、小結(jié)：這首詩告訴我們一個(gè)什么道理？

（提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng)，知道糧食來得不容易，表達(dá)了對農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）

小學(xué)語文一年級教案——我這樣教《鋤禾》

由于日常的積累，學(xué)生早已經(jīng)可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方式：

1、評選“古詩大王”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課一開始，我就告訴學(xué)生古詩是中華民族的瑰寶，我們在將近一年中已經(jīng)背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動(dòng)，形式上我采取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

2、討論詩句意思，進(jìn)入古詩意境

當(dāng)評選出“古詩大王”后，我這樣導(dǎo)入：“看著小朋友背出了這么多的古詩，王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現(xiàn)，古詩雖然只有幾十個(gè)字，但包含的內(nèi)容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經(jīng)能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論?！?/p>

學(xué)生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，再讀詩句，自己劃分節(jié)奏重音，指名上黑板劃分，指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。

3、連環(huán)畫創(chuàng)作，深化主題

學(xué)生讀出感情后，我發(fā)給每位學(xué)生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個(gè)人就是一本小小的連環(huán)畫，畫面下面再配上有關(guān)的語句。

完成后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行連環(huán)畫解說，有一組小朋友是這樣描述的：

生1：在一個(gè)夏天的中午，太陽照著大地，農(nóng)民伯伯正在禾苗地里鋤草。

生2：因?yàn)樘鞖馓珶崃?，農(nóng)民伯伯的汗水都流到了地里。

生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

生4：因?yàn)槲覀冎懒嗣苛＜Z食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以小女孩吃飯時(shí)一粒米飯都沒有掉出來。

課后，舉行連環(huán)畫展，評選最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。

小學(xué)語文一年級教案——《鋤禾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文一年級教案——《鋤禾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

本課由一幅圖畫、一首古詩、9個(gè)要求認(rèn)識的生字和5個(gè)要求學(xué)會的生字組成?！朵z禾》這首古詩既要求學(xué)生背誦，又要求學(xué)生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認(rèn)識9個(gè)生字，“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識。5個(gè)學(xué)會的生字在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認(rèn)識9個(gè)生字，學(xué)會5個(gè)生字。

能力目標(biāo)：

1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個(gè)生字。

2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。

教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。

學(xué)情分析：

《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。

教學(xué)構(gòu)想：

在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。

教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片

師生互動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個(gè)小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動(dòng)智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

師：嗚嗚—

學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識的)

三、寫字：

我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：

1、課件出示“當(dāng)”：

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)

(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

2、課件出示“汗”：

(1)這個(gè)生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮，

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。

3、課件出示“知”：

(1)又來了一個(gè)生字朋友，他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么；寫右半部分時(shí)要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學(xué)生自己先來評價(jià)，再讓其他小評委評價(jià)。

4、課件出示“午、禾”；

(1)請“小老師”帶大家書空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學(xué)生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，教師及時(shí)指導(dǎo)。

(4)在小組長的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評出“小小書法家”，進(jìn)行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)

五、課件演示五個(gè)生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)

課后小記：

學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識的9個(gè)生字，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字，效果較好?；ハ嘣u價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫字。

小學(xué)一年級語文教案——由歪解《鋤禾》想到的

世上的很多東西如果歪解起來都別有一番滋味，課堂上學(xué)生一段歪解《鋤禾》的演講，令我的思路豁然開朗。他是這么說的：“詩句‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，可謂是路人皆知，但又有多少人知道這不僅揭示了勞動(dòng)的艱辛，而且還訴說了學(xué)習(xí)之苦？讓我來告訴大家！”然后他便在黑板上寫了“除和”兩個(gè)字解釋說：“‘鋤’通假字，通除法的‘除’，‘禾’通‘和’——加減法，這樣一來就明了多了。第一句‘鋤禾日當(dāng)午’，就應(yīng)解釋為‘除和日當(dāng)午’，一個(gè)小孩在中午烈日當(dāng)頭依然在做著‘除、和’的算數(shù)題。‘汗滴禾下土’顧名思義就是‘汗滴和下土’，詩中主人公做題流的汗滴在地上，注意！古代紙筆是貴重的奢侈品窮人是用不起的，所以他們只能在土地上用木棍勾畫做題。接下來就是‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，作者巧妙地把知識比作飯碗中的糧食，每一點(diǎn)知識的獲得和積累都是和汗水分不開的，都是很難的呀！……”

聽完他的演講，我不由得感嘆學(xué)生思路的開闊（如果是叫我想我斷然是想不到的）。咱們暫不考證“鋤、禾”通假字的正確與否，光說這種想象事物的方式絕對需要我們學(xué)習(xí)。我們大人們整天走的是一條一成不變、死板的路，沒有任何驚奇出現(xiàn)也不可能有驚奇出現(xiàn)，我們不妨學(xué)學(xué)他們，在死氣沉沉的生活中自己來尋找一些快樂和驚奇，在繁忙的工作之余，在被各種事物折騰得身心疲憊的時(shí)候，我們不妨也浪漫的、夸張的歪解一些東西，自己在自己的世界為自己再尋找一些快樂，在緊張與繁忙之中，不妨來幾次思想中離譜的歪解想象，或許你會更愛自己生活、自己的人生，要不然真的會被越來越緊張的工作、壓力越來越大的生活弄得窒息而死的。

其實(shí)人有時(shí)真是挺累的，真的不如多為自己調(diào)侃調(diào)侃，讓生活中多些歪解多些戲說，讓自己的天空多些綠色多些生機(jī)，這樣或許我們會更長壽，或許會更有勇氣來面對現(xiàn)實(shí)的困境，或許會更有精力來面對人生，從而充分地實(shí)現(xiàn)快樂生活，享受生活！

小學(xué)語文一年級教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“小學(xué)語文一年級教案——《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)想：

《雨點(diǎn)》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與文本的對話呢？

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話交互過程。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)有靈性的會說話的能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點(diǎn)一同旅行。在旅途中，他們共同活動(dòng)，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。而在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點(diǎn)》這篇課文中寫到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，同桌說說“你最喜歡去哪個(gè)地方？”再讓學(xué)生說說為什么喜歡去這個(gè)地方。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)飽含意蘊(yùn)的詞，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到的內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《雨點(diǎn)》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，可以安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個(gè)新伙伴，它叫“雨點(diǎn)”。媒體中的雨點(diǎn)說話：親愛的小朋友，你們好！

（生與雨點(diǎn)自由打招呼）

師：今天，我們就和小雨點(diǎn)作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，

屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點(diǎn)去了

哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

【雨點(diǎn)親切的問候，似朋友般面對面的交流，課文朗讀與畫面的同步效果，

把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞。

過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點(diǎn)的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

（交流時(shí)屏幕上隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）

（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）

引導(dǎo)學(xué)生體會到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺。美讀第一句。

（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

引導(dǎo)學(xué)生體會到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服??！——美讀第二句。

（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

指名讀第三句。（請其他同學(xué)評價(jià)他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受），在評議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”?！雷x句子。

（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面）

【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?！?/p>

*音樂欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲?！缎∮晟成场?/p>

【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望?！?/p>

三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

過渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點(diǎn)從空中落下，落進(jìn)水里不見了，一個(gè)大大的問號停留在屏幕上）

1、學(xué)生自由說。

2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點(diǎn)來到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）

3、交流說，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確。

四、課后作業(yè)。

把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

【遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣?！?/p>

小學(xué)一年級語文bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教日期年月日

教學(xué)內(nèi)容

b、p、m、f

共幾課時(shí)

3

課

型

新授

第幾課時(shí)

1

教

學(xué)

目

標(biāo)

1．學(xué)會聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，學(xué)會b、p不同的發(fā)音方法；認(rèn)清形，正確區(qū)分b、p，正確書寫b、p、m、f。

2．在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽、正確書寫的習(xí)慣。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.b、p、m、f的發(fā)音方法,特別是b和p的發(fā)音方法的比較。

2.正確書寫b、p、m、f，注意筆順和在四線格中的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：b、p發(fā)音方法的比較，b、p字形的比較區(qū)分。

教

學(xué)

資

源

1.學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過聲母，大部分能正確認(rèn)讀，，只是發(fā)音上還不夠到位。

2.教學(xué)聲母時(shí)要借助教材中的表音表形圖，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母b、p、m、f，記憶它們的形，并使學(xué)生知道b、p、m、f是聲母。

3.引導(dǎo)學(xué)生練讀語境歌，從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

預(yù)

習(xí)

設(shè)

計(jì)

1．聽課文錄音磁帶，嘗試跟讀bpmf四個(gè)聲母，在覺得難讀的地方作上符號。

2．觀察bpmf四個(gè)聲母在四線格中具體位置，想一想記住它們的辦法。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：在情境中接觸字母（3分鐘）

1.交流去過哪些地方旅游

仔細(xì)觀察情境圖，交流圖意。

3.跟讀語境歌。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（5分鐘）

1.嘗試讀bpmf

2.觀察b的表音表形圖，說出圖意。

3.嘗試發(fā)音，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

第三板塊：讀準(zhǔn)bpmf四個(gè)聲母（17分鐘）

4.觀察老師發(fā)音時(shí)的口型以及表示口型變化的手勢。

5.開火車讀

6.觀察圖，形象記憶b

7.根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

8.練習(xí)讀p

拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。

9.觀察圖，自編口訣記住p

10比較b和p，編順口溜進(jìn)行區(qū)分。

11.合作學(xué)習(xí)m、f

12.同桌合作檢查發(fā)音。

13.找朋友

第四板塊：學(xué)寫字母（5分鐘）

1.觀察字母筆順表，說出它們的筆順以及在四線格中的位置。

2.觀察比較b和p在四線格中的位置。

3.認(rèn)真看老師描紅，聽清注意點(diǎn)。

4.練習(xí)描紅臨寫。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（10分鐘）

先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊上的，描一個(gè)，仿寫一個(gè)。寫完注意自我對照。再仿寫一個(gè)。教師巡視、

第一板塊：談話導(dǎo)入，引出字母

1．小朋友們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?

2．你們看，圖上畫了在什么地方？有什么人、物?在干什么?會說些什么？

3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護(hù)文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

4．今天我們要學(xué)的拼音就藏在這首兒歌里。板書課題：bpmf

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)

1．選擇有代表性的學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)作業(yè)1

出示四幅圖，說說圖上分別畫了什么

運(yùn)動(dòng)員駕著帆板在波濤洶涌的大海里拼搏。

小猴推著小車上山坡。

小白兔要去采蘑菇。

一位魔術(shù)師拄著拐杖。

2.指名讀bpmf

3.今天我們學(xué)習(xí)的這四個(gè)字母叫聲母，發(fā)音要輕些、短些。

第三板塊：教學(xué)發(fā)音

1.學(xué)習(xí)“b”。

(1)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學(xué)念一念。

(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導(dǎo)學(xué)生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?

(5)小朋友們能根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

（如：右下半圓bbb,像個(gè)6字bbb。））

2.同樣方法學(xué)習(xí)p

(1)聯(lián)系語境教學(xué)“p”的發(fā)音。

要去看大佛，必須要爬一段山坡。如果我們把“山坡”的“坡”讀得輕一些、短一些，這樣就發(fā)出了聲母“p”。我們先來共同試一試，好嗎？

(2)教師示范發(fā)音，拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。學(xué)生觀察、體會。

(3)教師發(fā)音、學(xué)生跟讀。

(4)學(xué)生練習(xí)“p”的發(fā)音，拿張小紙條放在嘴邊。

(5)出示表音表形圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些地方像聲母“p”的形狀，哪個(gè)音跟“p”的音相似。（小猴推的車子，車把和車輪組成了“p”的形，小猴推著車子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。）引導(dǎo)自編口訣：“右上半圓ppp”，“猴子推車ppp”，加深記憶。

(6)比較b和p

b和p莫看錯(cuò)，一個(gè)站，一個(gè)坐，坐著是b,站著是p。

3.同樣方法學(xué)習(xí)m、f。

（兩個(gè)門洞mmm，一根拐杖fff。）

4.游戲鞏固。

（1）同桌互讀，檢查口型，錯(cuò)誤的加以糾正，正確的給予表揚(yáng)。

（2）找朋友：聽老師發(fā)音，判斷。

5.小結(jié)

小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了4個(gè)聲母，他們是——bpmf,漢語拼音中一共有23個(gè)聲母，以后我們會逐一和它們見面的。

第四板塊：教寫字母

預(yù)習(xí)作業(yè)2：bpmf的書寫

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：請小朋友學(xué)生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

2.觀察比較b和p在四線格中的位置。

3．導(dǎo)學(xué)

指名書空。

4．教師請學(xué)生做老師，講解筆畫筆順，老師示范描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

5．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認(rèn)真描紅。

第五板塊：布置作業(yè)

課堂作業(yè)：描紅《習(xí)字冊》bpmf

教師巡視、評點(diǎn)、反饋。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

課堂作業(yè)：在《習(xí)字冊》上認(rèn)真練習(xí)描紅、臨寫bpmf

課后作業(yè)：

1.打亂順序讀準(zhǔn)bpmf

2.嘗試拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教日期年月日

教學(xué)內(nèi)容

b、p、m、f

共幾課時(shí)

3

課

型

新授

第幾課時(shí)

2

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b、p、m、f音和形。

2認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能正確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

3.在拼讀音節(jié)過程中，感受拼讀音節(jié)的樂趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：b、p、m、f的音節(jié)拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

教

學(xué)

資

源

1.聲母和韻母相拼學(xué)生是頭一回接觸，可以利用學(xué)生生活中常見的詞語幫助發(fā)音。

2.教具準(zhǔn)備：b、p、m、f與單韻母相拼的轉(zhuǎn)盤式教具，教學(xué)掛圖。

預(yù)

習(xí)

設(shè)

計(jì)

嘗試拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：猜謎復(fù)習(xí)四個(gè)聲母（2分鐘）

猜字母謎語

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（5分鐘）

1.學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。

2學(xué)生跟讀并體會拼讀要領(lǐng)

3.學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)，再次體會拼讀要領(lǐng)：前音輕短后重音，兩音相連猛一碰。

4.開火車讀，集體讀，個(gè)人讀。

第三板塊：學(xué)習(xí)“兩拼法”

（20分鐘）

1.自主學(xué)習(xí)，嘗試拼讀其他音節(jié)

（1）學(xué)生自由嘗試拼一拼。

（2）學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀

（3）開火車讀

（4）小組練習(xí)

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（13分鐘）

1.游戲：摘蘋果

2.游戲：悄悄告訴你

第一板塊：激趣復(fù)習(xí)

1.猜字母謎語

右下半圓——

右上半圓——

兩個(gè)門洞——

一根拐杖——

2．過渡：聲母與韻母是好朋友，它們見面擁抱在一起就組成音節(jié)，幫助我們識字。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)

拼讀ba

1.出示兩只小猴子推字母圖。

2.你們瞧，有一群猴子也在學(xué)拼音，他們想，看到一個(gè)音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時(shí)，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片a,大聲念a，他們合在一起就念——

板書：b-a→ba（指名讀）

3.教師范讀，并講解拼讀要領(lǐng)：b讀得輕短，很快與a連讀，讀出ba。

4.請小朋友們自己練習(xí)

第三板塊：教學(xué)“兩拼法”

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【學(xué)習(xí)單】

（1）自己試著把課本第14頁上半部分的這些音節(jié)拼出來

（2）同桌合作學(xué)習(xí)，會讀的同學(xué)教一下不會的同學(xué)。哪個(gè)小組的同學(xué)全都會讀了，老師就發(fā)給他們合作學(xué)習(xí)花。

（3）自學(xué)時(shí)間：8分鐘

2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3．巡視參與小組學(xué)習(xí)

4．導(dǎo)學(xué)

（1）這些拼音你會讀嗎？

板書：p-a→pam-a→maf-a→fa

請小朋友們自己嘗試拼讀，誰拼讀得好就讓他當(dāng)小老師。

(2)學(xué)生拼讀時(shí)，教師及時(shí)糾正

（3）b、p、m、f還可以和其它幾個(gè)單韻母拼，你會讀嗎？

出示：bopomifu

請小朋友們四人一小組練習(xí)拼讀，注意聽好老師要求：先自己練一練，再每人輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)組內(nèi)小朋友讀，聽明白了嗎？開始

（4）學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與其中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

第四板塊：布置作業(yè)

1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個(gè)“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋果”。為了激勵(lì)學(xué)生，“蘋果”可多準(zhǔn)備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。

2．游戲：“悄悄告訴你”。

左邊同學(xué)悄悄念給右邊同學(xué)聽，對方讀正確要給予表揚(yáng)。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

課堂作業(yè)：練習(xí)拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

課后作業(yè)：練習(xí)拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教日期年月日

教學(xué)內(nèi)容

b、p、m、f

共幾課時(shí)

3

課

型

新授

第幾課時(shí)

3

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b、p、m、f音和形，復(fù)習(xí)帶調(diào)韻母。

2復(fù)習(xí)“兩拼法”，用韻母定調(diào)法正確拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

3.在拼讀音節(jié)過程中，感受拼讀音節(jié)的樂趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確拼讀b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握韻母定調(diào)法。

教

學(xué)

資

源

1.學(xué)生已經(jīng)能正確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

2.教具準(zhǔn)備：b、p、m、f與帶調(diào)單韻母相拼的卡片教具，教學(xué)掛圖。

預(yù)

習(xí)

設(shè)

計(jì)

嘗試拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：用兩拼法拼讀音節(jié)(3分鐘）

1.拼讀音節(jié)

bapomifu

2.認(rèn)讀帶調(diào)單韻母

第二板塊：學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀（15分鐘）

1.自主學(xué)習(xí)，嘗試拼讀“mǐ”

2.在小組中展示學(xué)習(xí)拼讀“mǐ”

3.認(rèn)真聽老師讀，體會方法。

4.學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音

5.學(xué)生體會拼讀要領(lǐng)，嘗試拼讀

6.學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)，再次體會拼讀要領(lǐng)：前音輕短后重音，兩音相連猛一碰。

7.合作學(xué)習(xí)，嘗試拼讀其他音節(jié)

第三板塊：在游戲中練習(xí)拼讀（10分鐘）

1.學(xué)生自由嘗試拼一拼。

2.小組展示讀

第四板塊：用音節(jié)組詞，自編兒歌（7分鐘）

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（5分鐘）

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聲母與韻母是好朋友，他們見面擁抱在一起就組成音節(jié)，幫助我們識字?，F(xiàn)在好朋友又見面了，你能和他們打個(gè)招呼嗎？

出示：bapomifu

指名認(rèn)讀

2.今天天氣熱，單韻母們戴著帽子來了，我們來和他們問個(gè)好吧！

出示aoiu的四聲認(rèn)讀。

第二板塊：教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

【學(xué)習(xí)單】

（1）看圖片“大米”,說說圖上畫的是什么。

（2）嘗試拼讀音節(jié)“mǐ”

（3）同桌合作學(xué)習(xí)，讀給同桌聽一聽，有困難的學(xué)生向會讀的小朋友請教，會讀的同學(xué)教一下不會的同學(xué)。

（4）自學(xué)時(shí)間：4分鐘

2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3．巡視參與小組學(xué)習(xí)

4．導(dǎo)學(xué)。

教師邊示范邊講解：用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)音節(jié)。（再次復(fù)習(xí)兩拼兒歌）“前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰?！?/p>

5.學(xué)生反復(fù)練習(xí)“mǐ”的拼讀。

6.出示mīmímǐmì

嘗試讓學(xué)生拼讀音節(jié)

7.同樣方法學(xué)習(xí)fǔ

8.出示fūfúfǔfù

同桌合作學(xué)習(xí)，拼讀音節(jié)，頒發(fā)“合作花”

9.同樣方法學(xué)習(xí)bāpō

第三板塊：游戲鞏固

抽小組同學(xué)展示，其他同學(xué)作評委，讀對了，拼音王國美麗的花朵就會對聰明的孩子微笑哦。（獎(jiǎng)勵(lì)小花）

先順著次序讀，再打亂順序反復(fù)練習(xí)。

bābábǎbà

pōpópǒpò

fūfúfǔfù

第四板塊：拓展延伸

你能用以上音節(jié)組組詞，再讀一讀嗎？自編兒歌

教師示范：bā，八個(gè)人的“八”

bá，拔蘿卜的“拔”

bǎ，一把刀的“把”

bà，好爸爸的“爸”

第五板塊：布置作業(yè)

請小朋友們四人一小組練習(xí)拼讀，注意聽好老師要求：先自己練一練，再每人輪流當(dāng)小老師帶領(lǐng)組內(nèi)小朋友讀，聽明白了嗎？開始

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

課后作業(yè)：練習(xí)拼讀由b、p、m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。

小學(xué)一年級語文iuv教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容

共幾課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

課型

講讀

第幾課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

１、會單韻母iuü能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、聯(lián)系生活感受發(fā)音，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分清uü的音和形，不能混淆。

教

學(xué)

資

源

情境圖，每位學(xué)生aoeiuü卡片一張，烏龜、螞蟻、鯉魚圖，iuü圖，悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的五角星。

預(yù)

習(xí)

設(shè)

計(jì)

看圖，練讀iuü三個(gè)單韻母。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

通過找朋友這一游戲，復(fù)習(xí)鞏固aoe這三個(gè)韻母的讀音。1、學(xué)生看圖進(jìn)入情境，練習(xí)說話。2、初步感知i、u、ü這三個(gè)韻母的讀音。

1、說說這三個(gè)小動(dòng)物中我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢？為什么？

2、認(rèn)真看口型，讀好i、u、ü

3、通過兒歌記住i、u、ü的讀音。

4、開火車讀。

鞏固練習(xí)：

1、通過找朋友這一游戲復(fù)習(xí)鞏固“aoei、u、ü”這六個(gè)韻母的讀音。

2、通過配音游戲，讓學(xué)生正確讀好“aoei、u、ü”這六個(gè)韻母。

1、觀察i的寫法。2、老師指導(dǎo)寫i，學(xué)生書空。

要領(lǐng)：先寫一豎，寫在中格里，再寫一點(diǎn)，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。

3、學(xué)生在書上描紅。

1、觀察u的寫法。2、老師指導(dǎo)寫u，學(xué)生書空。

要領(lǐng)：注意兩豎要直，第一筆的彎要平滑

3、學(xué)生在書上描紅。

1、觀察ü的寫法。2、老師指導(dǎo)寫ü，學(xué)生書空。

要領(lǐng)：注意要與u有所區(qū)別。

3、學(xué)生在書上描紅。

1、在音樂聲中完成課堂作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)

１、游戲：找朋友（aoe）

同學(xué)們，陳老師在每人桌上都放了幾張拼音卡片，我們一起來玩找朋友的游戲好嗎？

aa我是a，我的朋友在哪里？aa你是a，你的朋友在這里。（舉起a的卡片）

二、情境導(dǎo)入

１．出示情境圖

（１）今天，陳老師帶來了一幅有趣的圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，圖上畫的是什么地方？（圖上畫的是一個(gè)村莊的小河邊。）圖上畫了哪些小動(dòng)物？（圖上畫了螞蟻、烏龜、鯉魚）螞蟻為什么坐在烏龜背上?小魚見了會說什么?

（２）老師把圖上的故事編成了一首兒歌，請跟我讀。（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）(相機(jī)在圖片上出示i、u、ü)

（3）揭題：三個(gè)小動(dòng)物的名字中包含了今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母i、u、ü。（出示課題２、i、u、ü）

三、學(xué)習(xí)韻母i、u、ü的讀音。

１、學(xué)習(xí)u的讀音。

這三個(gè)小動(dòng)物中我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢？為什么？（我應(yīng)該向?yàn)觚敳畬W(xué)習(xí)，因?yàn)樗趧e人有困難的時(shí)候能主動(dòng)幫助別人）（出示烏龜圖）

①今天我們要學(xué)的單韻母u，讀音就象烏龜?shù)臑?。（出示u）

②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀u

③請跟我讀u，u，u，

嘴巴小圓uuu（兩遍）

④開火車讀

⑤u的讀音象烏龜?shù)臑酰蠋熅幜司淇谠E，一只烏龜uuu。（跟讀）

u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）

你能象老師一樣根據(jù)u的讀音、形狀自己編個(gè)口訣嗎？（火車開了uuu,一只烏鴉uuu）

２、學(xué)習(xí)i的讀音。

圖上的三個(gè)小動(dòng)物中你還喜歡誰？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）

①螞蟻的“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母i了。（出示i）

②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀i

③請跟我讀i，i，i，

牙齒對齊iii（兩遍）

④開火車讀

⑤你能根據(jù)i的讀音、形狀自己編個(gè)口訣嗎？（一件衣服iii,一位醫(yī)生iii,）

３、學(xué)習(xí)ü的讀音。

圖上的三個(gè)小動(dòng)物中還有一條可愛的小鯉魚（出示鯉魚圖）

①鯉魚的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母ü了。（出示ü）

②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀ü

③請跟我讀ü，ü，ü，

嘴巴扁圓üüü（兩遍）

④開火車讀

⑤你能給ü編個(gè)口訣嗎？（一條金魚üüü,魚吐泡泡üüü）

４、鞏固練習(xí)

①、剛才我們學(xué)習(xí)了"i、u、ü"，這三個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長，所以我們叫它單韻母。再加上上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母“aoe”。現(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，依次是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？

②、同學(xué)們背得很好，陳老師帶你們輕松一下，來玩找朋友的游戲，好嗎？

ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)

③、陳老師帶大家玩?zhèn)€配音游戲，老師讀一個(gè)單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)音，給老師配音好嗎？

四、學(xué)習(xí)i、u、ü的寫法。

１、學(xué)習(xí)i的寫法。

同學(xué)們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？

①你們看這幅螞蟻圖，說說i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點(diǎn)象螞蟻的頭）

②指導(dǎo)寫法

請同學(xué)們把書翻到第８頁，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書上劃一劃。

③老師用紅色粉筆在四線格中板書，學(xué)生書空

先寫一豎，寫在中格里，再寫一點(diǎn)，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。

④教師用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

⑤學(xué)生在書上描紅。

２、學(xué)習(xí)u的寫法。

i寫得很好，u該怎樣寫呢？

①你們看，u象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）

②指導(dǎo)寫法

請同學(xué)們看第８頁，誰來說說u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？

③指名上黑板板演，學(xué)生書空。

（注意兩豎要直，第一筆的彎要平滑）

④學(xué)生在書上描紅。

邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

３、學(xué)習(xí)ü的寫法。

i、u會寫了，怎樣寫好ü呢？

①你們看這幅鯉魚圖，我們怎樣來記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚的身體，ü上兩點(diǎn)象金魚的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來記嗎？

說得真好。剛才大家說了兩種記憶方法，一種是借用圖畫記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時(shí)，盡量用巧妙的方法記。

②指導(dǎo)寫法

請同學(xué)們把書翻到第８頁，自學(xué)一下，ü的筆順，和每一筆的位置。用手指在書上劃一劃。

③指名上黑板板演，學(xué)生書空

教師解說：先寫一個(gè)u，寫在中格里，再寫兩點(diǎn)，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。

④學(xué)生在書上描紅。

邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

五、鞏固練習(xí)。

布置課堂作業(yè)，播放音樂

同學(xué)們寫得真漂亮，相信你們一定能把習(xí)字冊寫好。拿出習(xí)字冊，寫i、u、ü各兩行。

教師巡視，糾正寫字姿勢。

六、總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實(shí)，回家要多讀讀書呀！

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★把三個(gè)單韻母讀給爸爸媽媽聽

★★每個(gè)寫一行“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容

iuü

共幾課時(shí)

2課時(shí)

第二課時(shí)

課型

講讀

第幾課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固單韻母iuü的讀音和寫法。

2、能夠直接讀出iuü的四聲，初步讓學(xué)生用iuü的四聲組詞。

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確讀出iuü的四聲。

教

學(xué)

資

源

彩掛圖、拼音卡片。

預(yù)

習(xí)

設(shè)

計(jì)

練讀iuü的四聲。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

學(xué)生認(rèn)讀

學(xué)生說說i是個(gè)什么樣的小朋友？

標(biāo)調(diào)時(shí)與其它的不同是什么?

學(xué)生開火車讀

指名讀

男女生比賽讀

當(dāng)小老師領(lǐng)讀

去黑板上寫

一個(gè)學(xué)生讀其他說出幾聲.

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示拼音卡aoeiuü。

1、聽寫六個(gè)單韻母。

2、指名讀aoe的四聲。

二、故事導(dǎo)入

1、講i戴帽子的故事。

2、i看到aoe都有四頂帽子，非常羨慕，就找到編書的叔叔說：“叔叔，請您也給我戴上頂帽子，好嗎？”叔叔說：“行啊！”可是，叔叔給i戴帽子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)i的頭上扎了個(gè)蝴蝶結(jié)，怎么戴都不好看。i想了想說：“叔叔，有了，我戴帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)拿掉，不戴的時(shí)候，再把蝴蝶結(jié)扎上?！睆拇税?，人們給i標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候，就去掉，不標(biāo)的時(shí)候就把圓點(diǎn)加上。

三、學(xué)習(xí)四聲和寫法

1、出示īíǐì

2、范讀、領(lǐng)讀。

ī衣服的衣，醫(yī)生的醫(yī)。

í阿姨的姨，移動(dòng)的移。

ǐ可以的以，椅子的椅。

ì容易的易，注意的意。

3、聽學(xué)生讀，個(gè)別指導(dǎo)糾正。

4、指導(dǎo)在四線格書寫i.

5、同樣的方法學(xué)習(xí)u的四聲和書寫。

ū烏鴉的烏，屋子的屋

ú無用的無，吳老師的吳。

ǔ中午的午，五號的五。

ù動(dòng)物的物，服務(wù)的務(wù)。

6、同樣的方法學(xué)習(xí)ü的四聲和書寫。

ǖ淤泥的淤。

ǘ吃魚的魚，剩余的余。

ǚ下雨的雨，羽毛的羽。

ǜ玉米的玉，體育的育。

四、區(qū)分讀法

1、比較二聲和三聲的讀法有何不同。

2、比較二聲和四聲的讀法有何不同。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★練讀六個(gè)韻母的四聲。

★★書寫iuü的四聲一行。

語文小學(xué)一年級教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范本

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《語文小學(xué)一年級教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范本》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求

1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。

教材分析

婀娜的柳樹，曾引起無數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長，心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無盡的想象。

《柳樹》教學(xué)建議

一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象

課前讓學(xué)生觀察柳樹的樣子，說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?

二、自讀課文，讀通順，讀流暢

課文是一篇小散文，篇幅不長，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語句，這是理解課文的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟

課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。

第一自然段介紹柳樹的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象?！罢尽北憩F(xiàn)柳樹的整體形象，粗壯的樹干，挺拔的身軀?！皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺涞逆鼓榷嘧?。

第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來，奇特而又大膽?！霸贫洹薄ⅰ疤枴?、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時(shí)的歡快之情。

“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫“釣”的時(shí)間長。朗讀時(shí)要注意語句舒緩。

第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象，轉(zhuǎn)到對柳樹的主觀描述：“釣到了嗎?沒有?；倚牧藛?也沒有?！比缓蠊P鋒重又宕開，接上文的描寫：“日子一天天過去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長?！崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。

最后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對柳樹不知不覺、脫口而出的一種贊美。

要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語氣，讀出感情?？梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書成為一種愉快的學(xué)習(xí)過程。

四、生字的識記與書寫

1.識記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書上做上記號，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識字的方法。“月”、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國文化。

2.生字書寫。本課生字筆畫簡單。在學(xué)生自己練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象

1.(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：你覺得柳樹像什么?你能想象像她在做什么嗎?

2.師范讀課文

二、初讀課文，識記生字。

1.學(xué)生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字，同桌互相解決。

2.小組合作，認(rèn)讀識字。

師出示帶生字的詞，學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。

3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、再讀課文，深入品味。

1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評價(jià)指正。

2.師指名讀課文，并讓學(xué)生評價(jià)指正。

3.逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。

指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語

小學(xué)語文一年級教案——《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，認(rèn)字13個(gè)，會寫6個(gè)字。認(rèn)識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、使學(xué)生認(rèn)識人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《后羿射日》的故事、字詞卡片。

2、學(xué)生可在課前搜集太陽的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎引入：

今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。它是誰呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽》。齊讀課題。

二、配樂欣賞：

運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

（教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

三、自學(xué)

1、認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法學(xué)會它。

2、拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。

3、有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學(xué)們研究解決。

四、識字

1、同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。

2、開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。

3、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識？請老師和同學(xué)幫忙。

4、你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語說一句話。

（通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識的字再通過請教別人多讀幾遍，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。）

五、寫字。

1、記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來記，強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇?！傍B”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳?！?。

2、學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。

3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥”“出”字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：太陽是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮榱私o我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。

二、誦讀，評價(jià)

1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。

2、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來體會詩中用詞的準(zhǔn)確，體會日出的美麗景色。

3、讀全文，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩。

（語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。）

三、寫字

指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、背誦

1、選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。

2、全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯(cuò)，老師也感到太陽從各個(gè)地方升起來。

三、交流

1、你知道太陽還會從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？

2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。

3、老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料，我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）

（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學(xué)生才會有收集和處理信息的能力。）

四、練習(xí)

1、種太陽。（擴(kuò)詞練習(xí)）

水（）（）鳥（）（）

2、讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）

3、畫一個(gè)最美的太陽，送給你喜歡的人。