小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-06《黑八月》教學(xué)設(shè)計(jì)。
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《黑八月》教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！
《黑八月》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解被譽(yù)為“邊緣詩(shī)人”的沃爾柯特的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)理解其內(nèi)涵。
3.鑒賞這首詩(shī)的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
（2）導(dǎo)語(yǔ)
群島環(huán)繞的加勒比海最東端，在一串珠鏈般的小安的列斯群島里有一個(gè)地圖上不易找到的島國(guó)圣盧西亞。1992年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予圣盧西亞詩(shī)人德勒克沃爾柯特(DerekWalcott)，標(biāo)志著這個(gè)12萬(wàn)人口的島國(guó)文化進(jìn)入了世界詩(shī)歌名作之林。
二、作者簡(jiǎn)介
沃爾柯特，即德勒克沃爾柯特(DerekWaleott)。圣盧西亞人，他有英國(guó)、非洲和荷蘭血統(tǒng)，會(huì)英語(yǔ)、克里奧耳英語(yǔ)和克里奧耳法語(yǔ)(本地土語(yǔ))以及西班牙語(yǔ)，使用英語(yǔ)寫(xiě)作。他在多種文化交叉錯(cuò)雜的環(huán)境下成長(zhǎng)，然而他的國(guó)家——1979年才獲得獨(dú)立的國(guó)家——沒(méi)有自己的歷史和文化傳統(tǒng)，這使沃爾柯特成了不同文化之間的精神“分裂”者和無(wú)家可歸的流浪者。
沃爾柯特的詩(shī)，正是在這種多元文化的背景上定位的。瑞典文學(xué)院在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞中指出，授獎(jiǎng)給沃爾柯特是由于他的詩(shī)“大量散發(fā)光和熱，并深具歷史眼光，是多元文化作用下的產(chǎn)物”，“沃爾柯特在他的文學(xué)作品中為他的文化環(huán)境定了位，并通過(guò)它們向我們每一個(gè)人說(shuō)話”。沃爾柯特是一個(gè)富于愛(ài)心的詩(shī)人，盡管異化主題和“海難”主題貫串在他的詩(shī)中，但他的詩(shī)同時(shí)又有一種生活的厚實(shí)感和韌性的生命力，使人得以“海難余生”。《黑八月》即是這樣一首詩(shī)。
沃爾柯特尊崇希臘詩(shī)的古典傳統(tǒng)，在他詩(shī)中，古希臘的意象屢見(jiàn)不鮮。然而這不只意味著沃爾柯特從古希臘汲取靈感，更主要的是他希望像古希臘詩(shī)人一樣開(kāi)創(chuàng)小安的列斯群島的文化。他筆下的愛(ài)琴海實(shí)際上是熱帶風(fēng)光的加勒比海，他筆下的荷馬與希臘英雄則是印第安巫師與加勒比漁夫。
在詩(shī)風(fēng)上，沃爾柯特是傳統(tǒng)詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)相結(jié)合的詩(shī)人，他不隨俗，當(dāng)詩(shī)趨于“反詩(shī)”而顯得藝術(shù)性“式微”之際，作為“邊緣詩(shī)人”的沃爾柯特自行其是，獨(dú)樹(shù)一幟地表現(xiàn)出豐富華美的詩(shī)風(fēng)。
這是由詩(shī)歌語(yǔ)言、音樂(lè)因素、繪畫(huà)因素的交織共同構(gòu)成的。在語(yǔ)言上他吸收伊麗莎白時(shí)代古典詩(shī)的富麗與巧妙，而西印度群島的駁雜的語(yǔ)言背景更增其豐富色彩；在音樂(lè)性上，他在格律詩(shī)已經(jīng)過(guò)時(shí)的20世紀(jì)使用格律(因變體而現(xiàn)代化了的格律)寫(xiě)詩(shī)，并大量采用半韻、偏韻和諧聲；沃爾柯特自己又是一位畫(huà)家，以水彩畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他的詩(shī)與畫(huà)一樣充滿了熱帶色彩與形象，使讀者仿佛漫步于印象派的畫(huà)廊。
沃爾柯特從18歲出版第一本詩(shī)集起，至今已出版詩(shī)集和長(zhǎng)詩(shī)15部，包括《海難余生》(1965年)、《海葡萄》(1976年)、《星蘋(píng)果王國(guó)》(1979年)、《幸運(yùn)的旅客》(1984年)、《仲夏》(1986年)、自傳性敘事長(zhǎng)詩(shī)《另一半》(1973年)和史詩(shī)體敘事長(zhǎng)詩(shī)(荷馬)(1990年)等。
三、學(xué)生自讀，小組內(nèi)討論
1.詩(shī)中的“雨季”和“太陽(yáng)”象征什么？
2.如何理解“我將已學(xué)會(huì)愛(ài)黑暗日子同光明日子一樣”？
四、小組交流
1.詩(shī)中的“雨季”和“太陽(yáng)”象征什么？
可以是多元的理解?！坝昙尽焙汀疤?yáng)”是對(duì)立的意象，可理解為是人生的灰暗和人生的陽(yáng)光；是生活中的挫折和轉(zhuǎn)機(jī)；是社會(huì)的黑暗和光明；是內(nèi)心情緒的憂郁和開(kāi)朗等。
2.如何理解“我將已學(xué)會(huì)愛(ài)黑暗日子同光明日子一樣”？
理解一：詩(shī)的結(jié)尾“我將已學(xué)會(huì)愛(ài)黑暗日子同光明日子一樣”是詩(shī)意的升華，反映了詩(shī)人的生活態(tài)度，不是以廉價(jià)的樂(lè)觀給人安慰，而是以寬廣深厚的態(tài)度接受生活，坦然面對(duì)生活的逆境，才能夠更加珍惜美好的事物。
理解二：我盼望太陽(yáng)的出現(xiàn)，而當(dāng)她出現(xiàn)時(shí)，“我將已學(xué)會(huì)愛(ài)黑暗日子同光明日子一樣”，我已習(xí)慣黑暗，而習(xí)慣黑暗的眼睛會(huì)對(duì)光明熟視無(wú)睹，這是生活給我們帶來(lái)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
理解三：“我將已學(xué)會(huì)愛(ài)黑暗的日子同光明日子一樣，/愛(ài)黑的雨白的山，而從前，/我只愛(ài)我的幸福和你?！必S盈的心靈充滿寧?kù)o、厚實(shí)感，它與天空、大地、人群甚至生命中無(wú)法逃避的黑暗友好地相處。因?yàn)閮?nèi)心的豐盈，詩(shī)人的詩(shī)歌世界變得十分堅(jiān)定，任何我們稱(chēng)為“黑暗”的事物都無(wú)法對(duì)詩(shī)人構(gòu)成威脅。豐盈的心靈，它敏感、開(kāi)闊，能隨時(shí)隨地接納身外的悸動(dòng)，滿懷欣喜地在一個(gè)樸素的環(huán)境中享受風(fēng)暴之后的寧?kù)o。
五、師生對(duì)話：這首詩(shī)有哪些獨(dú)特的藝術(shù)手法？
1.詩(shī)歌的語(yǔ)言充滿了濃郁的熱帶氣息，色彩鮮明，追求詩(shī)畫(huà)合一?！昂诎嗽隆?、“腫脹的天”、“黃房間”、“山嶺冒煙”“、河流泛濫”、“繁花的額”、“黑的雨白的山”等等，是由詩(shī)歌語(yǔ)言、繪畫(huà)因素的交織共同構(gòu)成的。
2.語(yǔ)言多姿多彩，將夸張、比喻和比擬等修辭手法使用得出神人化，想象特別、描寫(xiě)新奇、抒情真摯，使人可見(jiàn)、可觸、可感。詩(shī)歌首先寫(xiě)到了“黑八月”的雨水和“腫脹的天”，“一切東西都進(jìn)地獄”，大家都在盼望著太陽(yáng)。詩(shī)人想象太陽(yáng)的方式是非常奇特的，擬人化的太陽(yáng)是非常有性格的，她像一個(gè)小姑娘，不管“山嶺冒煙”還是“河流泛濫”，她都“抱窩不出”、“躲在房里賞玩古老東西”，這些“古老東西”里竟然還有“我的詩(shī)”。“哪管雷/像一摞菜盤(pán)從天上摔下來(lái)”，用視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，形象地描繪雷聲。面對(duì)這樣一個(gè)遲遲不露面的太陽(yáng)，詩(shī)人沒(méi)有抱怨，反而說(shuō)“我愛(ài)你”；而且，“慢慢學(xué)會(huì)”、“愛(ài)這陰暗的日子”。第六節(jié)中，太陽(yáng)終于出來(lái)了，這是詩(shī)的高潮所在。詩(shī)人用了非常親切、溫馨、華麗的詞句如“體諒的眼”、“繁花的額”、“雨的珠簾”等，表達(dá)出詩(shī)人見(jiàn)到太陽(yáng)的欣喜無(wú)比的心情。
3.詩(shī)三行為一段，反映一種形式上的對(duì)稱(chēng)，造成一種奇特的效果，形式本身就具有一種詩(shī)的韻味。
六、擴(kuò)展閱讀
讀沃爾柯特的作品《海上遇難者》，分析詩(shī)的含義，鑒賞其美學(xué)特征。
海上遇難者
饑餓的眼睛吞沒(méi)了一小片帆
海景。地平線無(wú)窮地穿過(guò)它。行為增加狂亂。我躺下，
飄過(guò)一株棕櫚樹(shù)的影子，
唯恐我自己的腳印增加。吹動(dòng)的沙，細(xì)如煙縷，
厭煩，移動(dòng)沙丘。
拍岸浪花如兒童厭倦它的城堡。鹽的綠藤帶著黃色喇叭花，
一張網(wǎng)，緩慢移過(guò)虛無(wú)。
虛無(wú)：用來(lái)充滿白蛉之頭的狂怒。一個(gè)老人的快感：
早晨：沉思的流露，思考著
枯葉，自然的詳圖。陽(yáng)光下，狗糞
結(jié)殼，如同珊瑚發(fā)白。
我們?cè)谕恋刂薪Y(jié)束，從土地中開(kāi)始。
起源，在我們自己的臟腑里。如果我傾聽(tīng)，我就能聽(tīng)見(jiàn)珊瑚肉在建筑，
沉默被兩片海浪拍擊。
劈開(kāi)一只海虱，我就劈開(kāi)雷霆。神一般被消滅的神的頭顱，藝術(shù)
與自我，我放棄
死去的暗喻：杏樹(shù)那葉片一般的心，如同一只黃色堅(jiān)果的腐朽的成熟大腦
孵化出
它那海虱、白蛉和蛆蟲(chóng)的喧嘩，綠酒瓶的真理被沙堵塞，
貼上標(biāo)簽，一艘遇難的船，
抓攫釘住的海木，白得像一個(gè)人的手。
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教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的一般特點(diǎn)。
2、分析本文綜合運(yùn)用引資料、插圖、列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
3、認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的文學(xué)美；豐富科學(xué)知識(shí)，了解普通物品中的文化價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與文學(xué)性。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)手段
多媒體、交流式
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
二、整體感知
三、細(xì)讀課文
問(wèn)1：同學(xué)們：你們都吃過(guò)荔枝吧！味道怎樣想必大家都能用“甜”或“又酸又甜”等詞來(lái)形容，有誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們作一番介紹嗎？讓我們更進(jìn)一步了解荔枝。
問(wèn)2：他說(shuō)得準(zhǔn)確嗎？為什么？
（展示多媒體課件）
要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？
2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？
明確：1、⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：
產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方。
成熟期六月——陽(yáng)歷七月。
顏色丹——紅色。
⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、白居易的話有對(duì)有錯(cuò)
殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）
膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
甘酸漿液如醴酪——對(duì)
問(wèn)3：文中還給我們提供了哪些荔枝的有關(guān)知識(shí)？
學(xué)生回答：荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜
不夠準(zhǔn)確。
學(xué)生自主討論探究
學(xué)生回答：
扣住說(shuō)明文單元要求，對(duì)學(xué)生歸納、概括能力進(jìn)行一次輕松的檢驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)原有的積累，讓說(shuō)得好的同學(xué)有成就感。
順藤摸瓜，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀注釋的好習(xí)慣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與文本的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
外部形態(tài)
外殼：塊狀裂片、粗糙
顏色：深紅色、紫色
形狀：心臟形、卵圓形或圓形
果實(shí)大?。褐睆饺睦迕?，重十多克到二十多克
內(nèi)部結(jié)構(gòu)
內(nèi)膜：白、薄
肉：白色半透明，味甜微酸
核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色?；驘o(wú)核
花期二月初到四月初長(zhǎng)
生長(zhǎng)產(chǎn)地我國(guó)
習(xí)性喜溫暖
問(wèn)4：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。
作用：說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征
作用：說(shuō)明荔枝的膜的輕薄
作用：說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
作用：突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)
問(wèn)5：用了哪些典故？
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找比喻句：
問(wèn)6：有何作用？
①說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)
②說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景
問(wèn)7：總觀全文，本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的？用了哪些說(shuō)明方法？
討論探究
學(xué)生參照注釋?zhuān)?p>答案可能為：
1還引了不少詩(shī)文，如《荔枝圖序》
如《詠荔枝膜》
如《過(guò)華清宮絕句》
如《惠州一絕》
2運(yùn)用典故
①唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝
②宋徽宗移荔枝于宣和殿
③文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事
3比喻
①絳囊、紅星、珊瑚珠
②飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重
有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句
理解詩(shī)句，解決重難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生思維的火花。
了解作者的寫(xiě)作意圖。
為后文品味語(yǔ)言作準(zhǔn)備。
四、歸納總結(jié)：
五、品味語(yǔ)言：
六、作業(yè)
（一）說(shuō)明順序：
由表及里
由一般到特殊
由主到次
（二）說(shuō)明方法：
舉例子、打比方、配插圖、列數(shù)字、引資料等
問(wèn)7：本文的語(yǔ)言有何特色？（重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)小品的一般特點(diǎn)）
教師點(diǎn)評(píng)：
明確：①科學(xué)的準(zhǔn)確性
②文學(xué)的生動(dòng)性（趣味性）
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生分別找出相應(yīng)的例子。
學(xué)生自由發(fā)言，如用語(yǔ)準(zhǔn)確，有分寸；增加對(duì)荔枝的相關(guān)知識(shí)的了解；有點(diǎn)趣味……
寫(xiě)一篇介紹某種水果的說(shuō)明文。
上升一些理性認(rèn)識(shí)
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一部分（1-10）生態(tài)（主）
（次）第二部分（11-14）生產(chǎn)
產(chǎn)地我國(guó)二千多年果譜十三種三十二個(gè)品種移植成都、福建生長(zhǎng)北限產(chǎn)銷(xiāo)大力發(fā)展?jié)M足需要
實(shí)
虛
二段形態(tài)（表）
（里）三段果實(shí)
一段引子存疑探討激起興趣
外殼粗糙有龜裂片顏色深紅或紫色果實(shí)蒂部大頂端小心臟形卵圓形大小輕重
掛化殼膜白色薄膜果肉白色半透明甜微酸貯運(yùn)不耐貯藏不利運(yùn)輸果核長(zhǎng)圓光滑棕褐色果花二月、四月綠白色小、多
《俄國(guó)十月革命的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)
俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的教案呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《俄國(guó)十月革命的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《俄國(guó)十月革命的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握俄國(guó)十月革命前的社會(huì)狀況、二月革命及其后兩個(gè)政權(quán)的并立、《四月提綱》、彼得格勒武裝起義的相關(guān)史實(shí)。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析材料，探究俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因及其對(duì)世界歷史產(chǎn)生的重大影響。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟革命勝利的歷史意義，體會(huì)十月革命打破資本主義一統(tǒng)天下，社會(huì)主義制度的建立是歷史發(fā)展的必然。
素養(yǎng)落實(shí)：
1.合理解釋歷史問(wèn)題，通過(guò)時(shí)空信息準(zhǔn)確對(duì)接所學(xué)知識(shí)，落實(shí)時(shí)空史觀。
2.從唯物史觀出發(fā)，分析革命發(fā)生的主客觀原因，體會(huì)理論與實(shí)踐相互推動(dòng)的關(guān)系，及史料實(shí)證的重要意義。
3.感悟革命對(duì)中國(guó)新民主主義革命及共產(chǎn)黨建立的重大意義，體會(huì)社會(huì)主義制度是馬克思主義與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合的產(chǎn)物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：十月革命爆發(fā)的條件及其特點(diǎn)與影響。
難點(diǎn)：理解十月革命爆發(fā)的必然性、探究十月革命對(duì)俄國(guó)、世界的影響和意義。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今年（2018年）11月7日是俄國(guó)十月社會(huì)主義革命勝利101周年的紀(jì)念日。美國(guó)的一個(gè)基金會(huì)在一次公布了他們的年度調(diào)查報(bào)告，顯示出于1981年-1991年間的千禧一代中，46%的人希望生活在社會(huì)主義國(guó)家，在他們的意識(shí)中，社會(huì)主義意味著收入平等。
那么，世界上第一個(gè)社會(huì)主義的國(guó)家是怎樣建立的？
學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)解讀：
1.學(xué)習(xí)這一課，要能夠準(zhǔn)確說(shuō)出十月革命發(fā)展過(guò)程，利用時(shí)空信息準(zhǔn)確對(duì)接所學(xué)知識(shí)，把時(shí)空史觀落實(shí)到位。
2.從唯物史觀出發(fā)，通過(guò)閱讀和分析材料，從主觀和客觀兩大方面分析十月革命爆發(fā)的原因，理解馬克思主義理論與實(shí)踐之間的相互作用。這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必要高度重視。
3.立足家國(guó)情懷，感悟十月革命的勝利確立了社會(huì)主義制度是歷史發(fā)展的必然，并聯(lián)系改革開(kāi)放40周年來(lái)我國(guó)的飛速變化，深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的偉大性。
學(xué)案反饋
知識(shí)梳理
一、風(fēng)雨中的飄搖革命的進(jìn)程
為了讓大家更真切感受十月革命發(fā)展的全過(guò)程，我們選取了俄國(guó)五個(gè)景區(qū)，讓四位解說(shuō)員帶領(lǐng)大家開(kāi)始一場(chǎng)革命之旅。
（學(xué)生活動(dòng)）大家首先來(lái)到的是位于圣彼得堡宮殿廣場(chǎng)的冬宮，它與英國(guó)大英博物館、美國(guó)大都會(huì)博物館、中國(guó)故宮博物館并稱(chēng)世界四大博物館。有人曾做過(guò)調(diào)查，假如用一分鐘時(shí)間欣賞冬宮的一件藏品的話，欣賞完所有藏品需要八年的時(shí)間。它曾是俄羅斯帝國(guó)沙皇的皇宮。
請(qǐng)問(wèn)大家：你知道沙皇在冬宮的最后一位主任是誰(shuí)嗎？在哪一次革命中被推翻？沙皇尼古拉二世（血腥的尼古拉二世）二月革命。
這次革命以推翻沙皇專(zhuān)制為目的（板書(shū)：二月革命到沙皇），這次革命是什么性質(zhì)的？革命后出現(xiàn)了怎樣的政局？
（教師總結(jié)）二月革命后為什么會(huì)出現(xiàn)連個(gè)政權(quán)并存的局面？
二月革命是以工人和士兵組織進(jìn)行的武裝起義，在起義的過(guò)程中他們就組織了自己的權(quán)利機(jī)關(guān)工兵代表蘇維埃。掌握了武裝，而起義后成立的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府則掌握著行政大權(quán)。這樣就形成了兩個(gè)政權(quán)的并存。（回歸課本：勾畫(huà)課本第77頁(yè)和第78頁(yè)，兩個(gè)政權(quán)）
臨時(shí)政府代表資產(chǎn)階級(jí)的利益，極力維護(hù)舊制度，舊秩序，不能滿足人民群眾對(duì)土地、和平、面包的要求。還要把俄國(guó)再一次帶回到戰(zhàn)爭(zhēng)中去（什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？一會(huì)兒見(jiàn)分曉）。這再一次引發(fā)了人民群眾都面臨著到底要不要將革命進(jìn)行到底的難題。就在這時(shí)候，有位偉人終于出現(xiàn)了？
（學(xué)生活動(dòng)2）現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨我一起走進(jìn)塔夫利達(dá)宮殿，這個(gè)宮殿在二月革命之后成為工兵代表蘇維埃的辦公地。1917年4月，列寧回國(guó)后，在這里發(fā)表了一次著名演說(shuō)。
請(qǐng)問(wèn)：這次著名演說(shuō)指的是什么？它是在什么情況（背景）下制定的？
請(qǐng)大家會(huì)看課本第78頁(yè)第二自然段內(nèi)容（板書(shū)《四月提綱》指方向），想一想，這部文獻(xiàn)的歷史意義是什么？
（教師總結(jié)）《四月提綱》針對(duì)兩個(gè)政權(quán)并存的局面，提出要將資產(chǎn)階級(jí)民主革命過(guò)渡到社會(huì)主義革命，為布爾什維克黨致命了方向。那么，各位小伙伴，列寧認(rèn)為要以哪種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)權(quán)利的轉(zhuǎn)移呢？
因?yàn)槲淦髟谌嗣袷种校J(rèn)為可以用和平的方式剝奪臨時(shí)政府的權(quán)利，這也得到了人民群眾的支持，但事情真如他們想的那樣嗎？
（學(xué)生活動(dòng)）臨時(shí)政府為了轉(zhuǎn)移人民的注意力，就在西方戰(zhàn)線發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，結(jié)果慘敗，這再一次引起了士兵、工人的不滿，他們強(qiáng)烈要求武裝，起義推翻資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，但布爾什維克認(rèn)為奪取政權(quán)的時(shí)機(jī)尚不成熟，便引導(dǎo)群眾舉行和平示威。面對(duì)群眾游行隊(duì)伍，臨時(shí)政府導(dǎo)演了什么事件？此事結(jié)果如何？有何影響？
（教師總結(jié)）這次事件表明，臨時(shí)政府開(kāi)始用武力鎮(zhèn)壓人民，兩個(gè)政權(quán)并存局面結(jié)束了，政權(quán)完全掌握在資產(chǎn)階級(jí)手中，它使列寧和布爾什維克清醒的認(rèn)識(shí)了資產(chǎn)階級(jí)不是可以聯(lián)合的對(duì)象，拋棄了和平方式的幻想（板書(shū)：拋幻想）接下來(lái)又發(fā)生了什么呢？
（學(xué)生活動(dòng)）阿芙樂(lè)爾是黎明曙光的意思，阿芙樂(lè)爾號(hào)本身沒(méi)有什么特殊之處，之所以成為景點(diǎn)，更多是因?yàn)樗母锩饬x。
請(qǐng)問(wèn)：阿芙樂(lè)爾號(hào)最大的革命意義是什么？此次革命結(jié)果、性質(zhì)分別是什么？
斯莫爾尼宮在十月革命期間，為布爾什維克黨軍事革命委員會(huì)所在地，是十月革命司令部。1917年11月7日，全俄工兵代表蘇維埃第二次代表會(huì)議在此召開(kāi)，通過(guò)了列寧起草的《告工人、士兵和農(nóng)民書(shū)》，宣布一切政權(quán)歸蘇維埃。通過(guò)了兩個(gè)重要文件《和平法令》和《土地法令》。
這次會(huì)議成立的新政府是什么性質(zhì)的？此政府的成立有何重大意義？
（教師總結(jié)）感謝四位解說(shuō)員的精彩分享，通過(guò)參觀，我們了解了十月革命發(fā)展的全過(guò)程，讓人心潮澎湃。十月革命分為二個(gè)階段：二月革命和十月革命，那么他們有什么不同？給大家留一分鐘時(shí)間，同桌之間相互討論：
辯一辯：二月革命與十月革命有哪些不同？
十月革命又稱(chēng)彼得格勒武裝起義，起義勝利后，革命很快從首都擴(kuò)展到其他中小城市，并從城市擴(kuò)展到廣大農(nóng)村。到1981年，90%以上的地區(qū)都建立了蘇維埃政權(quán)。蘇維埃是代表會(huì)議的意思，全俄蘇維埃代表會(huì)議是最高權(quán)力機(jī)關(guān)，是由人民民主選舉產(chǎn)生的，因此，蘇俄是新型的社會(huì)主義政權(quán)。
（過(guò)渡）馬克思曾說(shuō)：社會(huì)主義革命只有在最發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家才有可能實(shí)現(xiàn)，并且是多國(guó)同時(shí)發(fā)生。因此有人認(rèn)為：第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家存在僅74年就結(jié)束了，這足以證明十月革命不是正確的選擇。那么，十月革命到底是不是歷史的必然？它又有哪些特征呢？請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)案，小組探究合作探究和探一探。
二、風(fēng)雨前的飄搖革命的背景
（學(xué)生合作探究、點(diǎn)評(píng)）
（教師總結(jié)）請(qǐng)大家把課本翻回到第77頁(yè)。（回歸課本）
材料一說(shuō)俄國(guó)是資本主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。大家有沒(méi)有想過(guò)俄國(guó)為什么會(huì)落后？1861年彼得一世改革廢除農(nóng)奴制，但是保存了大量封建農(nóng)奴制參與，這使本國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中遭遇了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小的窘境。所以，資本主義不得不依賴封建制度，通過(guò)對(duì)外殖民擴(kuò)張拓寬海外市場(chǎng)。這就是課本上資本主義臨時(shí)政府維護(hù)舊制度，舊秩序的秘密所在。再者，19世紀(jì)末，俄國(guó)已進(jìn)入帝國(guó)時(shí)代，但是外國(guó)資本控制著諸如冶金、煤、炭等工業(yè)部門(mén)，這就使俄國(guó)不得不依賴著西歐資本主義國(guó)家。
一戰(zhàn)中，1500萬(wàn)壯丁被強(qiáng)征入伍，前線接連實(shí)力，傷亡慘重，而后方經(jīng)濟(jì)崩潰，政府統(tǒng)治危機(jī)嚴(yán)重，人民強(qiáng)烈不滿。于是，就起而反對(duì)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，這才有了二月革命的爆發(fā)。
綜上所述，俄國(guó)十月革命是歷史發(fā)展的必然，那么，它又有哪些特征呢？
探一探：俄國(guó)的十月革命有何特征？
(1)從理論的角度看，
(2)從革命的道路看，
(3)從革命的階段性看，
(4)從革命實(shí)現(xiàn)的方式看，
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)今天在俄國(guó)的這一趟旅途，相信大家對(duì)十月革命爆發(fā)后的原因有了深刻理解，也能感受到革命過(guò)程的跌宕起伏，那么今天，我們也來(lái)為十月革命舉辦一場(chǎng)記者會(huì)，請(qǐng)我們的小記者采訪一下大家對(duì)十月革命的感悟。
三、風(fēng)雨后的感悟革命的影響
歷史不是記憶的負(fù)擔(dān)，它蘊(yùn)含著可以照亮未來(lái)行程的智慧之光。經(jīng)過(guò)這次的蘇（俄）聯(lián)之旅，你認(rèn)為俄國(guó)十月社會(huì)主義革命有哪些重要影響？
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生從對(duì)俄國(guó)、世界、馬克思主義等方面談十月革命的影響，小記者總結(jié)。
（播放視頻）150秒回顧改革開(kāi)放40年.
（教師總結(jié)）改革開(kāi)放40年，中國(guó)一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，這不僅僅靠的是中國(guó)人民的辛苦努力，更是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。
板書(shū)
(主板書(shū))
一、革命的進(jìn)程
1.二月革命倒沙皇
2.《四月提綱》指方向
3.七月事件拋幻想
4.十月革命現(xiàn)曙光
二、革命的背景
1.客觀：經(jīng)濟(jì)上、社會(huì)上、導(dǎo)火線
2.主觀：無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量壯大、理論
三、革命的影響
1.對(duì)俄國(guó)
2.對(duì)世界（對(duì)中國(guó)）
3.對(duì)馬克思主義理論
（副板書(shū)）
蘇維埃：代表會(huì)議；布爾什維克：多數(shù)派；孟什維克：少數(shù)派
俄羅斯帝國(guó)（1721-1917年）
蘇俄（1917-1922年）
蘇聯(lián)（1922-1991年）
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在馬克思主義指導(dǎo)下取得革命勝利并建立第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的偉大實(shí)踐，在本單元地位十分重要，學(xué)生雖在初中學(xué)習(xí)過(guò)，但是對(duì)革命爆發(fā)的背景及影響知之甚少?；诖?，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，分為三大部分：革命的進(jìn)程以五個(gè)景點(diǎn)為立足點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)參觀各景點(diǎn)，感受革命的血雨腥風(fēng)；革命的背景是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，因此，在這部分是以合作探究的形式完成的。學(xué)生通過(guò)閱讀文字、圖表信息理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并借此落實(shí)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)；革命的影響采用前后呼應(yīng)的方式，通過(guò)舉辦俄國(guó)十月革命勝利101周年記者會(huì)，帶動(dòng)生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談參觀后的感想，總結(jié)得出俄國(guó)十月社會(huì)主義革命的影響。知識(shí)梳理完后，播放小視頻，回首改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)取得的巨大進(jìn)步，讓學(xué)生在為祖國(guó)取得的飛速進(jìn)步深感驕傲的同時(shí)，思考：是什么推動(dòng)著中國(guó)不斷向前？從而深刻體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
從整體而言，本節(jié)課教學(xué)效果良好，各部分過(guò)渡自然，一氣呵成。但同時(shí)也需要從以下方面做出調(diào)整：1.教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在學(xué)生因緊張等原因?qū)е鲁霈F(xiàn)過(guò)渡生硬時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。2.課堂時(shí)間把握上要詳略得當(dāng)，避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。
高二歷史教案：《俄國(guó)十月革命的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)教材分析
1.三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
(1)理解社會(huì)主義革命在俄國(guó)首先成功的主觀和客觀條件。
(2)掌握俄國(guó)十月革命的過(guò)程和國(guó)際、國(guó)內(nèi)意義。
(3)熟悉并理解蘇維埃俄國(guó)政府采取的一系列措施及性質(zhì)。
過(guò)程與方法
(1)從俄國(guó)的特殊性角度分析十月革命發(fā)生的必然性，提高學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對(duì)一系列政策、法令內(nèi)容及其作用的分析，讓學(xué)生了解實(shí)施這些政策的必然性和作用，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)俄國(guó)十月革命的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到走社會(huì)主義道路是歷史的必然選擇。
（2）通過(guò)對(duì)蘇維埃政權(quán)采取的措施的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命或建設(shè)的方針政策要結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，要實(shí)事求是，要按經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行。
2.教學(xué)重點(diǎn)
十月革命的背景和蘇維埃政府采取的一系列措施。
3.教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)十月革命發(fā)生的必然性的理解和對(duì)十月革命的性質(zhì)的理解。
4.教學(xué)建議
高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)， 有一定獨(dú)立思考能力。但歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。
創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，建構(gòu)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，拓展思維；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；培養(yǎng)客觀、全面的思維方式。
新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)
導(dǎo)入一
今天的俄羅斯每年都會(huì)舉行大型的活動(dòng)紀(jì)念十月革命；今天俄羅斯的普通民眾對(duì)這段歷史也有為看重，也會(huì)自發(fā)的聚集到廣場(chǎng)參加紀(jì)念儀式，一項(xiàng)民調(diào)顯示，十月革命時(shí)期的眾多風(fēng)云人物中，列寧最受俄羅斯人愛(ài)戴。54.5％的成年人對(duì)列寧持正面評(píng)價(jià)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了馬克思主義的誕生，知道《共產(chǎn)黨宣言》的問(wèn)世為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)提供了科學(xué)理論指導(dǎo)，但是馬克思主義經(jīng)典理論曾說(shuō)：社會(huì)主義革命應(yīng)該發(fā)生在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家。為什么社會(huì)主義革命沒(méi)有發(fā)生在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，而是發(fā)生在俄國(guó)這樣一個(gè)落后的資本主義國(guó)家？
導(dǎo)入二
教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看多媒體材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料思考：十月革命對(duì)中國(guó)和世界有何影響？
多媒體顯示：《毛澤東論十月革命》片段
在資本主義時(shí)代，特別是在帝國(guó)主義和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代，各國(guó)在政治上、經(jīng)濟(jì)上和文化上的互相影響和互相激動(dòng)，是極其巨大的。十月社會(huì)主義革命不只是開(kāi)創(chuàng)了俄國(guó)歷史的新紀(jì)元，而且開(kāi)創(chuàng)了世界歷史的新紀(jì)元，影響到世界各國(guó)內(nèi)部的變化，同樣地而且還特別深刻地影響到中國(guó)內(nèi)部的變化，但是這種變化是通過(guò)了各國(guó)內(nèi)部和中國(guó)內(nèi)部自己的規(guī)律性而起的……
《秋興八首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“《秋興八首》教學(xué)設(shè)計(jì)”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《秋興八首》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩(shī)歌的特殊性。詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。
進(jìn)入正課：
作者與時(shí)代背景簡(jiǎn)介
今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，杜甫的《秋興八首》（其一）。杜甫（公元712--770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。這首詩(shī)歌寫(xiě)于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年
杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，那個(gè)時(shí)間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時(shí)間是（755--762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識(shí)杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫(xiě)下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。
鑒賞詩(shī)歌
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩(shī)歌。
第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩(shī)句的意思。第三步，找出詩(shī)中的意象，然后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。
學(xué)生活動(dòng)：自讀，討論
課堂活動(dòng)過(guò)程：
提問(wèn)1：題目是什么意思？
提問(wèn)2：詩(shī)句的字面意思
提問(wèn)3：詩(shī)中出現(xiàn)的意象?！芽陀^景物+主觀情感＝意象意象+意象+……+意象＝意境
提問(wèn)4：這些意象有什么內(nèi)涵？
提問(wèn)5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
提問(wèn)6：詩(shī)歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧？
明確：1、題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
2、詩(shī)句意思：清冷的白霜打落了楓樹(shù)葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見(jiàn)菊花開(kāi)了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。
詩(shī)中的意象以及其含義：
一、玉露凋傷楓樹(shù)林：秋天的“楓樹(shù)林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。白露（whitedews）——?dú)鉁亻_(kāi)始下降，天氣轉(zhuǎn)涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。我國(guó)古代將白露分為三候：“一候鴻雁來(lái)；二候玄鳥(niǎo)歸；三候群鳥(niǎo)養(yǎng)羞?！闭f(shuō)此節(jié)氣正是鴻雁與燕子等候鳥(niǎo)南飛避寒，百鳥(niǎo)開(kāi)始貯存干果糧食以備過(guò)冬。可見(jiàn)白露實(shí)際上是天氣轉(zhuǎn)涼的象征。
1.“白露”，八月份的，八月份有中秋節(jié)，秋天，因此有想家的感覺(jué)。
2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象凋傷”中的這個(gè)“傷”字。把“傷”換成“凋落”的“落”字好不好？這兩個(gè)字換一下會(huì)不會(huì)有不一樣的感覺(jué)出來(lái)？
明確：只有人才會(huì)感到悲傷，詩(shī)人這樣寫(xiě)就賦予了玉露、楓樹(shù)林以生命。就好像玉露、楓樹(shù)林與自己的情感產(chǎn)生了共鳴一樣。詩(shī)人自己思念故鄉(xiāng)，感到悲傷，好像玉露、楓樹(shù)林也是有了同樣的情感。
⒊提問(wèn)：那我們說(shuō)這里的楓樹(shù)林會(huì)不會(huì)是杜牧《山行》里的楓樹(shù)林呢？這里的“紅”應(yīng)該是怎樣的一種紅色呢？
明確：暗紅、缺乏生命氣息的紅……
⒋提問(wèn)：這樣的紅與后面一句“巫山巫峽氣蕭森”結(jié)合起來(lái)，就形成了怎樣的一種氣氛？
明確：頹廢、凄清、甚至是缺乏生命力的一種氣氛。
㈡巫山巫峽氣蕭森
提問(wèn)：你認(rèn)為詩(shī)中的“氣蕭森”指什么？
明確：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
小結(jié)：首聯(lián)短短14個(gè)字里，那滿目衰颯的秋景，森森逼人的寒氣，使人的悲涼心緒油然而生，給全文奠定了一個(gè)悲涼之基調(diào)。這里以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。
三、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國(guó)家）
提問(wèn)：也就說(shuō)波浪在涌，他的心情也有涌動(dòng)。那他的心情為何起伏不定？將這些意象組合起來(lái)進(jìn)行想象，帶給你怎樣的感受？
明確：陰暗、陰涼的氣氛，不是很平靜，山被云霧圍繞，這里反映出作者的心情是很悲傷的，也是很沉重的。
⒋提問(wèn)：結(jié)合背景的話，會(huì)帶給你什么樣的聯(lián)想？
明確：這首寫(xiě)于公元766年歸家的途中，但是之后的幾年他都沒(méi)有回到家，詩(shī)人在外流浪了好幾年。
此刻，秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條隱晦，不見(jiàn)天日，形象表現(xiàn)詩(shī)人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國(guó)勢(shì)的危急。
江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。
四、叢菊兩開(kāi)他日淚：兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
：“淚”的意象，這“淚”應(yīng)該是“叢菊”掉的眼淚。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩(shī)“感時(shí)花濺淚”，人在很悲傷時(shí)景物帶給人的感受。那實(shí)際上不是景物在流淚，而是詩(shī)人自己。
提問(wèn)：詩(shī)人為什么不選擇“殘菊”而選“叢菊”呢？我覺(jué)得應(yīng)該把“叢菊”改成“殘菊”，你以為呢？說(shuō)說(shuō)看，要講出理由的。
明確：菊花開(kāi)得這么茂盛，相較于詩(shī)人的身世飄零，就顯示出他的凄苦之感。而且“感時(shí)花濺淚”，花得這么茂盛，在詩(shī)人的眼中卻是在掉眼淚的，形成一種鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)出詩(shī)人一種心境。而且白露時(shí)節(jié)，菊花是開(kāi)得十分茂盛的。
五、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺(jué)得哀傷?！耙弧币恢彼寄罴覉@，然而國(guó)家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生
提問(wèn)：哪個(gè)字特別能體現(xiàn)出他急切地想回家？
明確：“系”。這里的“系”有雙重含義，雖然這里說(shuō)“系”的是舟，但實(shí)際上這個(gè)“系”牽念的是自己的“故園”。也就是說(shuō)，自己的“心”牽念的是“故園”，而能讓自己回家的舟卻是“系”在岸邊，舟在此，心在故鄉(xiāng)，形成了一種反差。
提問(wèn)：那么“孤舟”是個(gè)怎么樣的意象，你能否想象一下它處在怎么樣的環(huán)境中？
明確：一只小船在波浪起伏的江面上。
提問(wèn)：這一只孤舟處在波浪起伏的江面上會(huì)帶來(lái)什么樣的感受？
明確：凄涼，而且飄零，一條小船在波濤之間起伏，有時(shí)甚至有被波濤吞沒(méi)的感覺(jué)。
小結(jié)：兼天涌的波浪不是更能突出孤舟的渺小與脆弱？江面是如此的波濤起伏，又是如此的寬廣，一條孤舟系于岸邊，是不是更能給人一種脆弱、蕭條、殘敗的感覺(jué)？大家一定要拓寬想像的思路與空間。
六、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。
確：“暮”即“黃昏”，太陽(yáng)落山了，雖然當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩不安，加上天氣寒冷，但一家人能夠在一起做衣服，心里還是很溫暖的。這樣子的一種感覺(jué)更能和作者那種不能回家的悲涼的心情形成鮮明的對(duì)比。
小結(jié)：就是說(shuō)，大家都在為冬天做準(zhǔn)備，做寒衣，而作者只有一個(gè)人，而且身上穿得很單薄。這種單薄更能顯示出“凄涼”的心境。
提問(wèn)：剛才講到秋天，起風(fēng)了，大家都在做衣服，而詩(shī)人衣著單薄，顯得分外凄涼。大家有沒(méi)有注意到這個(gè)“暮砧”??？我們?cè)凇墩f(shuō)木葉》中有一句“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)”，是不是？那么，這個(gè)“寒砧”與“暮砧”都帶有什么樣的寓意?。?/p>
大家想想看“白帝城高急暮砧”是個(gè)怎么樣的情景：夜晚到了，敲打洗衣石的聲音一聲急過(guò)一聲，慢慢地由慢到快，這樣的場(chǎng)景帶給人什么樣的感明確：山城這樣高，但作者能清楚地聽(tīng)到敲打洗衣石的聲音，四周很安靜，而一聲聲的搗衣聲，在這凄清的夜晚，敲擊在空中也敲擊在詩(shī)人的心中。
小結(jié)：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。
藝術(shù)技巧：1、對(duì)偶頷聯(lián)頸聯(lián)。具體：[江間]對(duì)[塞上]，[波浪]對(duì)[風(fēng)云]
[叢菊]對(duì)[孤舟]；[兩開(kāi)]對(duì)[一系]
2、借景抒情
總結(jié)：這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲，羈旅之愁。
