小學教學教案
發(fā)表時間：2020-10-06《小書架》教學反思之一。
《小書架》(第二課時)這節(jié)課，我根據學生樂學好動的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，準備了好看的動畫和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學習方式，注重學生的學習過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。
我首先導入并復習上節(jié)課學過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導學生理解課文內容，指導朗讀，（學生自讀，指名讀，學生評議，老師范讀，學生再評，同桌互讀。）再利用動畫教學生寫字，（讀，組詞，書空，觀察，練習。）再向學生介紹漂亮的書架，最后檢測。
我覺得,這節(jié)課完成了設定的教學目標：讓學生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導學生流利、有感情的讀課文。學習生字。
示范朗讀，指導朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導讓學生保持正確的聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。
但在組織教學過程中有些地方需要改進，結合評課老師的看法，我認為：缺乏調動學生積極性的多種方法，學生的積極性不太高。出示漢字動畫應出示一個字教學生寫一個字，兩個字寫完要組織學生寫筆順。課堂檢測設置太多。
在今后的教學中，我一定認真準備，反復推敲，發(fā)揚長處，克服不足，努力提高自己的教學水平。
小編推薦
《小書架》教案之一
教學目標：
1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。
2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學準備：
1、字詞卡片
2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學流程：
一、導入
1、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。
2、復習單韻母
二、讀文
1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。
2、生評價師讀得怎么樣。
3、誰能完整地讀課文？指名讀？
4、我們大家一起來讀讀吧！
三、識字
1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。
2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、請小老師教同學。
四、再讀課文
1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來?？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。
4、讀全文?？梢约觿幼?。
5、試著背誦。
五、寫字
1、認識新筆畫橫折、橫折勾和點。
2、記字形：組織學生討論用、在的筆畫筆順。
3、指導書寫。
六、練習
猜字游戲
《小書架》教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《小書架》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小書架》教學設計
(一)教學目標：
《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(二)教學設計
根據本課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、導課部分
結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。
教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經驗基礎上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。
由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。
熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。
小書架
各種書架優(yōu)點
1、懸掛式。
優(yōu)點：節(jié)省出低部空間,可作他用,同時能起到裝飾墻面的作用。
2、 鋼木結合式。
優(yōu)點：拆裝方便，層板可根據書的大小自由調節(jié)高度，層板稱重力強，不容易變形。
3、倚墻式。
優(yōu)點： 選擇房里的某一面墻,貼墻布置,占用空間極其有限,適用于面積較小的室內空間。書架中豐富的層架給家庭辦公帶來極大便利,僅通過空間的向上延伸就完成了陳列功能的最大化。
4、嵌入式。
優(yōu)點：可以根據需要存放的物品來量身制作，除了尺寸外，還可以訂制它們的風格，以求整體風格一致。另外，也可以使用封閉的存儲設計方案，即在櫥柜的前面再放置一面木板墻，木板墻上設計有許多的小門，拉開小門，可以看到櫥柜里的東西。同時，凹入墻里面的存儲空間可以放置從電視到花瓶的各種家具和擺設。
5、獨立式。
優(yōu)點：是適應性比較強，可以在搬家時將它們帶到新居；也適合那些書蟲或藏書；一些人為了裝點門面，會特意買一個設計獨特的獨立書架，用來體現自己的身份和檔次；另外獨立式的書架還可以用以隔擋空間，類似屏風的作用。
6、 隔板式。
優(yōu)點：可拆裝，可自行設計，以適合不同空間的要求。
《小書架》第二課時教學設計之一
一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《小書架》第二課時教學設計之一”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
教學目標：
1．自讀《小書架》，掌握上、中、下位置概念。
2．識字10個，運用學過的筆順寫生字2個。
3.有感情朗讀課文。引導學生認識形狀各異的書架。
教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。有感情朗讀課文。
教學難點：
討論書筆畫、筆順。
指導學生書寫生字2個。
教具準備：
電腦課件。生字卡。
教學過程：
一、課前活動。
播放音樂《讀書郎》（停）。同學們剛才聽到的這首歌叫《讀書郎》，讀書郎丁丁每天用心讀書，他把喜歡讀的書放在自己的小書架上。
二、揭示課題,復習舊知。
1.我們一起學習兒歌《小書架》。板書課題。
2.出示課件。上節(jié)課見過的詞語寶寶大家還認識嗎？（指名讀詞語，讀對的大家跟讀。）
3.看著圖片說說課文內容。（先指名說，老師幫助，再指名說，大家齊說。）
三、學習兒歌。
1.書架我們都不陌生，這首兒歌里告訴我們小書架都是給誰用的呢？
(出示電子課本。大家打開課本40頁。老師讀大家聽，用小手指聽到的字，邊聽邊想。)
生：爸爸------用上層。
師板書：爸爸
上層
媽媽
中間
我
下層
你覺得爸爸喜歡讀什么書？媽媽和我呢？
2.自己讀兒歌，有不會讀的字怎么辦？（問小組內其他人。）
看誰讀得最動聽？指名展示讀，其他小朋友評價。
(先自己讀，不會讀的問別人，再指名讀，學生評價，老師范讀，學生再評，兩人合作讀，再指名讀，四人一組輪讀。)
3.寫生字。
①師出示生字卡，學生讀組詞，大家跟讀。
②觀看視頻，和老師一起書筆空。
③觀察每個字的那一筆在橫中線或豎中線上。
④每字寫一個，老師檢查后寫筆順。
課中游戲。
四、課外拓展。
①課件展示各種小書架。
②你愿意在自己的小書架上放什么書？（板書：愛讀書）
五、測一測。
①按課文內容填空。
②根據課文回答問題。
③給拼音找朋友。
④比賽背誦《小書架》。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
1．讀或背課文給同桌聽。
2．給2個生字寫筆順。
《小書架》教案分析
作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《小書架》教案分析”，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小書架》教案分析
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。有感情朗讀課文。
教學準備：1、字詞卡片
2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學流程：
一、導入
1、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。
2、復習單韻母。
3、自學檢測：指名讀課文。評價。
二、自主學習
(一)出示自學提綱：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、圈出課文中不認識的生字，想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。
（二）、學生依據提綱自主學習。
三、合作探究
1、指名朗讀課文。評價、糾正字音。
2、出示生字認讀，說一說，你是怎樣記住這些生字的？
3、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
4、指導有感情朗讀課文，讀出喜歡之情，可以加上自己喜歡的動作。
四、達標訓練：
1、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來?？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。
2、試著背誦。
五、堂清檢測：
1、連線（必做題）
架yào放mei
要jiā每gei
它ta給fang
2、有感情朗讀課文。（思考題）
3、說一說，你喜歡讀書嗎？為什么?
日清對象：
日清結果：
教學反思：
第二課時
教學目標：
1．學習《小書架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。
2．運用學過的筆順寫生字4個。
3.有感情朗讀、背誦課文。引導學生認識形狀各異的書架。
教學重點：
有感情朗讀課文。運用學過的筆順寫生字4個。
教學難點：討論“書”筆畫、筆順。
教具準備：課件、生字卡。
教學過程：
一、自學檢測
1.出示課件。上節(jié)課見過的詞語寶寶大家還認識嗎？（指名讀詞語，讀對的大家跟讀。）
2.自學檢測：指名試背誦課文。
二、自主學習
（一）出示自學提綱
1.學習《小書架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。
2、了解兒歌內容，這首兒歌里告訴我們小書架都是給誰用的呢？你覺得爸爸喜歡讀什么書？媽媽和我呢？
3、運用學過的筆順寫生字4個。
（二）、自主學習
三、合作探究
1、交流自主學習的成果。
2、交流提綱（二）的內容
(大家打開課本40頁。老師讀大家聽，用小手指聽到的字，邊聽邊想。)
生：爸爸------用上層……師板書：爸爸上層
媽媽中間我下層
3、你覺得爸爸喜歡讀什么書？媽媽和我呢？
4、看誰讀得最動聽？指名展示讀，其他小朋友評價。
(先自己讀，不會讀的問別人，再指名讀，學生評價，老師范讀，學生再評，兩人合作讀，再指名讀，四人一組輪讀。)
5.寫生字。
①師出示生字卡，學生讀組詞，大家跟讀。
②和老師一起書筆空，觀察每個字的那一筆在橫中線或豎中線上，重點指導“書”的筆畫。
③每字寫一個，老師檢查后寫筆順。
四、達標訓練;
1、練習書寫生字。
2、課件展示各種小書架。你愿意在小書架上放什么書？（板書：愛讀書）
五、堂清檢測：
1、拼音節(jié)，寫字。
shūxiàyòngzhōng
（）（）（）（）
2、比一比，組詞。
書（）用（）下（）
市（）角（）上（）
3、比賽背誦《小書架》。
日清對象：
日清結果：
教學反思：
《小書架》教學設計之二
教學目標：
1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。
2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學準備：
1、字詞卡片,課件
2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學流程：
一、導入
1、讀丁丁的一封信丁丁家也有一個讀書的好習慣。談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。
2、復習單韻母
二、讀文
1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。
2、生評價師讀得怎么樣。
3、誰能完整地讀課文？指名讀？
4、我們大家一起來讀讀吧！
三、識字
1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。
2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、請小老師教同學。
四、再讀課文
1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來?？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。
4、讀全文?？梢约觿幼?。
5、試著背誦。
五、寫字
1、認識新筆畫橫折、橫折勾和點。
2、記字形：組織學生討論用、在的筆畫筆順。
3、指導書寫。
六、練習
猜字游戲
《小書架》教學反思
《小書架》這節(jié)課,我根據學生的特點,聯系學生的生活實際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生積極主動,參與面廣,認識到讀書習慣的重要性。
本課識字教學中,我利用上下這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學上、中、下提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習。教學環(huán)節(jié)的設計為學生提供了自主學習的空間,發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動作并表演等形式,讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量.
為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟。
體驗:
誰愿意當小老師領著大家讀?你相對丁丁說些什么？為什么說小書架里全是寶?在這些問題的回答上,我重視評價。
這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養(yǎng)學的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學,為促進學生的全面發(fā)展而教學。
《小書架》導學案
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《小書架》導學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《小書架》導學案
教學目標：
1．正確認識10個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3．培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
教學重點：
1．復習學過的單韻母。
2．認識10個生字，學寫4個生字。
教學難點：
學會“書”、“用”的筆畫、筆順。
教學過程：
一、謎語導入
同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。
二、指導朗讀
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。
1.師范讀
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀
4.師生合作讀
5.指名讀
三、認識“上、中、下”位置，指導學生養(yǎng)成愛讀書好習慣
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？
3.利用班級圖書架，讓學生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文
5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。
四、復習拼音，掌握生字
1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音
2.全班試著拼讀
3.游戲：把拼音寶寶帶回家
bgshwdm
爸個書我的媽
4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字（讀課文認識生字，拼音認識生字）
五、學寫生字，識記字形
寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構
六、小結
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習慣。
板書設計：
小書架
上——爸爸
中——媽媽
下——“我”
作業(yè)：1.背誦《小書架》
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行
《小書架》教案之二
(一)教學目標：
《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(二)教學設計
根據本課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、導課部分
結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。
教學中，我有意識的指導課題中書字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經驗基礎上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。
由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。
熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較用和月的異同以及在的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。
《小書架》一年級語文教案
，提供有關小學的相關知識要點，具體內容，如下述：
（一）教學目標：
《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
（二）教學設計
根據本課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、導課部分
結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。
教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經驗基礎上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。
由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。
熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。
《小書架》教案（一年級語文上）
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小書架》教案（一年級語文上）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。
教學重點：
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
教學難點：
討論“書”、“用”的筆畫、筆順。
教具準備：
生字卡、電腦課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?
師述：小朋友們，你們好!我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎?“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書?，F在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快?！毙∨笥褌?，你們家中有這樣的好習慣嗎?
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。
出示課件：小書架的圖片板書：小書架(指名讀，齊讀)
二、出示學習目標。
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。
三、整體感知，朗讀并背誦兒歌。
1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。邊聽邊指。
教師范讀，學生邊聽邊指。
2.讀兒歌
(1)、丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們聽老師大聲讀課文，小朋友們打開書，聽的時候要用手指著書認真聽。
(2)、誰能完整地讀課文?指名讀?生評價讀得怎么樣。
(3)、哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教同學們讀，好嗎?學生帶讀。
(4)、同桌互幫互學，互相朗讀。比比看誰讀得好。
(5)、我們大家一起來讀讀吧!
(6)、男、女生賽讀。
(7)、分小組讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
四、學習生詞，鞏固單韻母。
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示課件生詞卡讀兩遍。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
4、開火車讀。
5、利用課件，學習“用、給、間、要”四個生字和理解“上、中、下”三個方位詞。
6、游戲：送信。
7、復習單韻母
(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。
(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
五、學習生字，加強自學。
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎?猜一猜這是什么字?
上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)
3、用：書、用、中、下練習組詞。
4、用：在、每天、放學練習說話
5、檢測目標：同桌一個讀字，一個找字。
六、學寫字。
學習“書”
(1)出示“書”的字卡，討論筆順。
(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。
(3)書空筆順
(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
(5)組織學生討論，學習“用、中、下”。
七、檢查測試目標。
1.撿貝殼
(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)
(2)帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。)
八、布置作業(yè)。
1.讀或背課文給家長聽。
2.四個生字各寫一行。
附：板書設計小書架
《小書包》教學反思
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小書包》教學反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。
過去總覺得堂
時間很寶貴，不能浪費
堂上的每
分鐘，要讓有限的時間，發(fā)揮出最大的價值。于是，心急火燎的
堂
開始了，每完成
個教學目標
，簡單稍作提問，轉而進入下
環(huán)節(jié)，仿佛和學生在
起完成某項任務。直到下
鈴聲響了，還不舍得結束，擔憂學生的消化程度的同時，還留戀著舍不得結尾。其實，這是最傳統(tǒng)的
堂，也是對高效
堂的誤讀。
在傳統(tǒng)
堂上，教師生怕學生少學什么，把他認為最容易忽視的細節(jié)拎出來反復強調。但是，教師越勤快，越想什么都疏通，學生的思想就越難以通達。以這樣的方式延續(xù)至下
的
堂，這時學生狀態(tài)已經不適合再繼續(xù)學習，拖堂反而沒有效果，多
分鐘既不能讓學生多學什么，少
分鐘也損失不了什么。因此，在
堂上，應首先淡化以完成任務為最終目的的導向，把
堂還給學生，教師應善于“偷懶”，要善問，把不該說的答案、不該問的問題留給學生。
在《教師的挑戰(zhàn)》
書中，佐藤學既重視
堂中“傾聽關系”的建立，又強調“交響”的發(fā)生，這首先在我校開展的
例研究中進行了嘗試。很多老師在
堂上推陳出
，都在“傾聽”培養(yǎng)和“交響”形成上大膽嘗試。
我講的是部編版語文
年級上冊《小書包》
。在這節(jié)
中，不管是我與學生間的傾聽，還是學生與學生間的傾聽，建立得都不夠理想。我和學生都太“心急”了。我急于使學生的回答接近預設，學生急于表達自己的想法，我們各心有所想，但因疏于相互傾聽，最終錯過了思維的碰撞和交流。比如，在識字教學環(huán)節(jié)中，有學生說出對“?！钡淖R字方法回答，但因沒有舉手發(fā)言而被我忽視。其實，在
堂上有很多精彩的回答，這些回答也各有千秋。如果老師不會傾聽，那么再精彩的回答也不能及時被發(fā)覺；如果學生不會傾聽，那么再精彩的回答也只停留在發(fā)言者腦海中，實質交流未發(fā)生，學習也未發(fā)生。有
種方案可以率先解決這樣的矛盾，那就是表達習慣和傾聽習慣的建立和培養(yǎng)。要想讓學生的想法順利表達，首先要使其了解表達想法的正確方式。如果有任何疑問和想法，先舉手再發(fā)言是值得表揚的行為，試想發(fā)言前就亂作
團，你該錯過多少精彩的回答？錯過多少學習的機會？
傾聽的發(fā)生還在于教師對教學問題的設計。
堂問題設計要精煉，緊扣教學目標
，與問題相關的要求應明確具體，又富于語文趣味，使學生樂于融入問題之中。《小書包》這
的問題設計并不精巧，有些問題是學生不必答的“反問”與“選擇疑問”，這些問題的答案多半已浮于問題之中；有些是脫離學生現有水平的問題，更有些問題的方向模糊不清，讓學生摸不著頭腦且無從下手。因此，問題的設計很關鍵。
學生傾聽習慣建立，
堂問題設計完善，
堂的交響就成功了
半。另
半，則體現在小組間的交流與研討中。此前我
直不確定小組合作是否會發(fā)生在
年級學生中，李靜言老師
堂上，學生小組合作有條不紊地進行，這給了我啟發(fā)，讓我更加肯定小組合作在
年級學生中的有效性?？磥?，學生年齡越小，可塑性越強，也正是習慣培養(yǎng)的黃金時期。不在做之前就顧慮，目
是否可行，是通過大膽嘗試檢驗出來的。
小學一年級語文教案——小書架教案
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學一年級語文教案——小書架教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學目標：
1．自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2．通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。
3．滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
教學難點：
討論“書”筆畫、筆順。
教具準備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
教學過程：
一、揭示課題
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書?，F在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快?！毙∨笥褌儯銈兗抑杏羞@樣的好習慣嗎？
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架
二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌
1．聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。
2．讀兒歌
（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間
（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花?；ハ嗬首x
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
三、學習生詞，鞏固單韻母
1．剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2．游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3．復習單韻母
（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
————課中休息————
四、學習生字，加強自學
1．詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。
2．增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）
上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）
在、我、用、給、每、放：練習組詞。
要：多音字，一講而過。
3．邊收卡邊讀卡——放好。
五、學寫字，學筆畫
1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）
2．學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3．學習“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。
（3）書空筆順
（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4．組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
六、檢查學習情況
1．撿貝殼
（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2．齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。）
七、布置作業(yè)
1．讀或背課文給家長聽。
2．“、”和5個生字各寫一行。
附：板書設計
小書架
一排貝殼圖片背面有生字
《秋天》教學反思之一
《秋天》教學反思之一
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現并提出，太遺憾了。
最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔?？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
