小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教案

鄂教版二年級(jí)下冊(cè)《24、畫森林》第二課時(shí)教案。

教材分析：

這是一篇非常有趣、寓意深刻的童話故事：一位畫家為了畫出一座真正森林而努力，可是畫家所畫的森林卻不斷枯死，在小精靈的提醒下，畫家不斷豐富著自己的畫面，也豐富著對(duì)真正的森林的認(rèn)識(shí)。

這篇文章通過(guò)描述畫家畫森林的過(guò)程，逐步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感悟到真正的森林里有無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。

文章中的人物情感豐富，富于變化，人物語(yǔ)言生動(dòng)，是兒童喜愛(ài)的閱讀材料。

設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合新課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用多種形式進(jìn)行詞句訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，讀懂文字背后的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力：讀中表達(dá)情感，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物感情，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2.、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)默讀課文。

4、了解畫家畫森林的過(guò)程，感悟真正的森林里有無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處，森林才會(huì)充滿生機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2.朗讀課文，感悟語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解畫家畫森林的過(guò)程，感悟真正的森林里有無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

讀通課文，了解大意，學(xué)習(xí)1-4自然段，隨文學(xué)寫五個(gè)生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感悟語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)默讀課文。

3.了解畫家畫森林的過(guò)程，感悟真正的森林里有無(wú)數(shù)的動(dòng)植物，它們相互依存，和諧共處。

一.回顧1-4自然段內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1.讀課題，描述森字含義讓學(xué)生初步了解森林。

2.抽讀詞語(yǔ)。

3.導(dǎo)入新課。

二.學(xué)習(xí)5-8自然段，體驗(yàn)畫家的感情變化，逐步加深對(duì)真正森林的認(rèn)識(shí)。

1.輕聲自讀課文5-8自然段，邊讀邊想：接下來(lái)又發(fā)生了什么事?畫家的感情發(fā)生了什么變化?

2.學(xué)習(xí)第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出得意的感情。(板書：真正的森林)

相機(jī)讀詞：顯得

3.學(xué)習(xí)第6自然段，練習(xí)分角色朗讀，感悟人物語(yǔ)言。

①聽(tīng)錄音，了解對(duì)話內(nèi)容

②分讀畫家和小精靈的話，相機(jī)體會(huì)人物內(nèi)心想法。

相機(jī)讀詞：蘑菇

③分角色朗讀、表演。

4.教師描述情景，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)畫家很滿意的情感。

5.學(xué)習(xí)第8自然段。

①默讀課文第8自然段。思考：又發(fā)生了什么事，畫家的感情發(fā)生了什么變化?

②抓住文中句子畫上的樹(shù)葉，小花還有青草全被蟲子吃光了，小精靈的衣服上也爬滿了蟲子。引導(dǎo)學(xué)生想象，體驗(yàn)。

③看cai.，教師激情描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

相機(jī)讀詞：驚呆了

④體會(huì)畫家的感情，指導(dǎo)朗讀畫家的話。

6.小結(jié)。

三.學(xué)習(xí)九、十自然段。

1.過(guò)渡，學(xué)生交流：你想怎么幫小畫家?

2.引發(fā)學(xué)生討論：森林里還有什么?

訓(xùn)練學(xué)生用有有還有說(shuō)話。

3.學(xué)習(xí)第9自然段，抓住必須一詞，結(jié)合學(xué)生課外知識(shí)初步感受森林的動(dòng)植物是相互依存的。

說(shuō)話。

4.引讀第10自然段，想象討論：小精靈為什么走了?

學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的多元理解。

四.總結(jié)全文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀喜歡的段落。

2.看視頻，感受真正的森林。

五.識(shí)寫生字。

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字卡片。

2.識(shí)記顯字。

3.指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生練習(xí)。

5.評(píng)價(jià)。

板書：

24畫森林

真正的森林?

擴(kuò)展閱讀

二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物，遇事勤于動(dòng)腦．

對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)．

二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力．

三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對(duì)于好像都動(dòng)了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式．針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)．我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。

1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度．同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上．我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

２、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３、重視說(shuō)與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫話的能力。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。訂正。

3.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。

二、研讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)

2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開(kāi)_____________。

(課件)

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

2.自由讀，體會(huì)“我”的情感變化。

“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。

課文沒(méi)有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

(1)出示(課件)兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對(duì)話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然、不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)。”

(2)補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)、手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說(shuō))

“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。”。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說(shuō))

“好，下一個(gè)?！?/p>

2.想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)

這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”

(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1.出示(課件)課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________。(課件)

(1)對(duì)“我”的圖畫感到驚訝，也想看個(gè)究竟。

(2)想保護(hù)“我”的自尊心。

(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了?！拔摇倍嗝聪Ｍ玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)開(kāi)_____________________。

4.出示教師的話語(yǔ)。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問(wèn)題要實(shí)事求是)

5.為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)

6.同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但圖畫課會(huì)繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角

度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

三、聯(lián)系生活，想象拓展。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。(課件)

我想對(duì)作者說(shuō)： _______________________________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)： _______________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)： ________________________________________。

【板書設(shè)計(jì)】

13　畫　楊　桃

我的畫--認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話--是什么樣，畫什么樣

【教學(xué)反思】

《畫楊桃》這篇課文通過(guò)畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：

一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對(duì)話有很多，在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、抓關(guān)鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話的意思，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過(guò)讀書、思考、舉例說(shuō)明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問(wèn)題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

【拓展延伸】

楊桃又名陽(yáng)桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)

內(nèi)容

課本第5頁(yè)例2

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

重

難點(diǎn)

理解解決問(wèn)題的不同方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入、直入主題

預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：

小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎?/p>

相機(jī)板書：解決問(wèn)題

二、自主預(yù)習(xí)、交流解惑

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

（一）師出示學(xué)習(xí)提示，指名通讀提示內(nèi)容。

學(xué)習(xí)提示：

1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）

方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

五、課堂作業(yè)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小毛蟲》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小毛蟲》第二課時(shí)教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小毛蟲》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

生機(jī)勃勃盡心竭力與世隔絕色彩斑斕笨手笨腳九牛二虎之力

2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

憐（）挪（）任（）竭（）

嶺（）哪（）何（）喝（）

3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開(kāi)火車組詞訓(xùn)練。

5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6、猜謎語(yǔ)識(shí)記生字。

7、出示圖片，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—2自然段。

一條小毛蟲趴（p?。┰谝黄~子上，用新奇的目光打量著周圍的一切：大大小小的昆（kūn）蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。只有它，這個(gè)可憐（lián）的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。

小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪（nuó）動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙（zhuō）地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛（fǎnɡfú）周游了整個(gè)世界。

1、看誰(shuí)讀得好，讀出了景色的美感。

2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3、“生機(jī)勃勃”是什么意思？ABCC式：得意洋洋

4、“生機(jī)勃勃”寫出了熱鬧的氣氛。

5、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

6、“只有它，這個(gè)可憐（lián）的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。”說(shuō)明了什么？（小毛蟲意識(shí)到自己的不一樣。）

7、九牛二虎之力：形容很大的力量。

8、笨拙：不聰明，不靈巧。

9、小毛蟲意識(shí)到自己的力量弱小，無(wú)法改變現(xiàn)狀。

（二）課堂展示，交流分享。

想一想，說(shuō)一說(shuō)自己積累的詞語(yǔ)：

（1）生機(jī)勃勃：得意洋洋

（2）大大小小：飄飄灑灑

（3）用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……也……更……”說(shuō)句子：只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。

（4）用詞語(yǔ)“仿佛……”說(shuō)句子：它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。

（三）品讀第3——7自然段。

盡（jǐn）管如此，它并不悲（bēi）觀失望，也不羨（xiàn）慕任何（rènhé）人。它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。它，一條小小的毛蟲，眼前最要緊的是學(xué)會(huì)抽絲紡（fǎnɡ）織，為自己編織一間牢固的繭（jiǎn）屋。

小毛蟲一刻也沒(méi)有遲疑，盡心竭（jié）力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。

“以后會(huì)怎樣呢？”它在與世隔絕的繭屋里問(wèn)。

“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律（ɡuīlǜ）！”小毛蟲聽(tīng)到一個(gè)聲音在回答，“你要耐心等待（dài），以后會(huì)明白的?！?/p>

時(shí)辰到了，它清醒了過(guò)來(lái)，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙（zhènɡ）脫出來(lái)，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈（yínɡ）的翅膀，上面布滿色彩斑斕（bānlán）的花紋。它愉（yú）快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨（rónɡ）毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄（ǎi）之中。

1、小毛蟲正確的心態(tài)：

盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。

2、羨慕：希望自己也擁有別人的長(zhǎng)處或者有利條件。

3、竭盡全力：形容做事十分努力。

4、小毛蟲努力開(kāi)始了，它實(shí)現(xiàn)了第一步——作繭。

5、“以后會(huì)怎樣呢？”要讀出小毛蟲的迷茫。

6、“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律！這句話怎樣理解呢？

（四）課堂展示。

1、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“并不……也不……”說(shuō)句子：“它并不悲觀失望，也不羨慕任何人?！?/p>

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處。

2、小毛蟲在會(huì)唱會(huì)跳、會(huì)跑會(huì)飛的昆蟲面前是怎樣的心理？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

3、討論一下：小毛蟲經(jīng)歷了怎樣的蛻變過(guò)程？

4、課文給我們的啟發(fā)是什么？

預(yù)設(shè)：只要堅(jiān)定不移地努力奮斗，就會(huì)獲得成功。

三、中心點(diǎn)擊

有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

課文告訴我們：大千世界萬(wàn)物都有所長(zhǎng)，只要遵循規(guī)律，不懈成長(zhǎng)，一定會(huì)成功。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《小毛蟲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

1、講一講這個(gè)故事。

2、積累詞語(yǔ)。

《畫楊桃》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《畫楊桃》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1·理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧第一自然段。

1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

2·今天，“我”有機(jī)會(huì)畫畫了，又發(fā)生了什么事呢?

二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)

2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?？匆?jiàn)的是什么樣就畫成什么樣。)

3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)

5·老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)

6·讀老師說(shuō)的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)

三、理解最后一段。

1·讀課文，這段講了什么?(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)

四、總結(jié)課文。

1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?要說(shuō)明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)

2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)

3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫句子。

五、鞏固練習(xí)。

1·同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來(lái)。

b：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

c：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

5畫楊桃

我看不像……而像……角度不同

同學(xué)大笑相信自己的眼睛，

父親叮囑不要想當(dāng)然是什么樣就畫成什么樣。

老師嚴(yán)肅和顏悅色

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入課題：

三、探究新知

（一）復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（ ）的寒號(hào)鳥。

（ ）的喜鵲。

（二）學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（"一一一"劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)："……"。

4．抓"不聽(tīng)勸告"深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

a．寒號(hào)鳥不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導(dǎo)讀"悲哀地叫"的句子）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

（三）學(xué)習(xí)6～9自然段。

1．回顧學(xué)法：抓"不聽(tīng)勸告"這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞"還是不聽(tīng)勸告"自己提問(wèn)，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號(hào)鳥不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

b．誰(shuí)怎么勸告？

c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽(tīng)勸告？

d．寒號(hào)鳥還是不聽(tīng)勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。

4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練） 點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問(wèn)題b，比較 喜鵲說(shuō)："……"

喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥說(shuō)："……"

體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

②問(wèn)題c，結(jié)合理解"得過(guò)且過(guò)"，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語(yǔ)氣。

③問(wèn)題d，結(jié)合理解"最后的哀號(hào)"，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。

四、當(dāng)堂練習(xí)

1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

2．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？ 如果寒號(hào)鳥也做窩會(huì)是怎樣的？

五、歸納總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

寒號(hào)鳥

懶惰 勤勞

玩睡------壘巢

直打哆嗦----住暖窩

最后哀號(hào)----熟睡

不幸------幸福

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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部編本人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《玲玲的畫》第二課時(shí)教案

部編本人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《玲玲的畫》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語(yǔ)。

玲玲端詳一幅

評(píng)獎(jiǎng)催促叭

臟亂報(bào)紙另外及時(shí)

懶蟲并且糟糕肯定

（1）指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文的大意。

二、合作探究

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

課件出示問(wèn)題：

1、課文講了一件什么事？

2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫出來(lái)吧。

課堂交流，匯報(bào)成果。

引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，匯報(bào)合作探究的成果。

三、品讀賞析

1、課件出示：

玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

預(yù)設(shè)：玲玲對(duì)自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？

2、課件出示：

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

預(yù)設(shè)：一個(gè)“又”字說(shuō)明了什么？

已經(jīng)不是一次了，說(shuō)明爸爸對(duì)玲玲的疼愛(ài)；也從側(cè)面說(shuō)明玲玲畫這幅畫花了很長(zhǎng)時(shí)間。

3、課件出示：

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。

預(yù)設(shè)：玲玲為什么哭了？如果你是此時(shí)的玲玲，你會(huì)怎樣？

4、課件出示：

爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

預(yù)設(shè)：“仔細(xì)地”可不可以去掉？為什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么？你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

你覺(jué)得畫什么合適？

5、課件出示：

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

預(yù)設(shè)：能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？玲玲會(huì)想些什么？

玲玲為什么要畫小花狗？你覺(jué)得玲玲的做法怎么樣？“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？

6、課件出示：

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?/p>

預(yù)設(shè)：這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的話的？

7、課件出示：

預(yù)設(shè)：

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。（巴爾扎克）

要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。（愛(ài)因斯坦）

世上無(wú)難事，只怕有心人。

四、拓展延伸

1、我會(huì)說(shuō)。

我想對(duì)玲玲的爸爸說(shuō)：“__________?！?/p>

我想對(duì)玲玲說(shuō)：“__________。”

我想對(duì)自己說(shuō)：“__________?！?/p>

2、我會(huì)做。

遇到下面的事，你會(huì)怎么做？

（1）下課的時(shí)候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了。

（2）我和小朋友在家里玩的時(shí)候，不小心把水灑了一地。

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《玲玲的畫》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖先的搖籃》第二課時(shí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖先的搖籃》第二課時(shí)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《青蛙賣泥塘》第二課時(shí)教案

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部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》第二課時(shí)教案分析

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部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《羿射九日》第二課時(shí)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《羿射九日》第二課時(shí)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《羿射九日》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

值（）艱（）稼（）此（）

植（）銀（）家（）些（）

3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開(kāi)火車組詞訓(xùn)練。

5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6、猜謎語(yǔ)識(shí)記生字。

7、復(fù)習(xí)多音字“覺(jué)”。

8、出示圖片，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(zhǎng)著一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。

可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙（zhì）烤著大地。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

1、看誰(shuí)讀得好，讀出了什么信息呢？

2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3、交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。

4、“每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。”說(shuō)明了太陽(yáng)東升西落的規(guī)律。

5、“炙烤”是什么意思？說(shuō)明了什么？你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

6、“這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。”說(shuō)明了什么？（太陽(yáng)很淘氣。）

7“十

個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地?！边\(yùn)用比喻，把十個(gè)太陽(yáng)比作十個(gè)大火球，形象生動(dòng)。

8、十個(gè)太陽(yáng)共同出現(xiàn)在天空給大地帶來(lái)了巨大的破壞。

（二）品讀第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。

1、“他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊?！北砻髁唆嗖晃菲D險(xiǎn)、為民除害的決心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭?！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦洹?/p>

3、“那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上?！睂懗隽颂?yáng)被射落時(shí)的狼狽。

4、“一口氣”寫出了什么？

5、“這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里?！蹦銖倪@里讀出了什么呢？

6、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去?！边@是心理活動(dòng)描寫。

7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。

（三）課堂展示。

1、作者是怎樣詳細(xì)描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細(xì)描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描寫有哪些？

3、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去?！庇懻撘幌拢呼嗍莻€(gè)什么樣的人呢？

4、你還知道哪些中國(guó)古代的神話故事，和同學(xué)交流分享吧！

預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天地……

5、討論一下：你知道多少太陽(yáng)的雅稱？

預(yù)設(shè)：春暉朝陽(yáng)斜陽(yáng)夕陽(yáng)

三、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《羿射九日》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

四、作業(yè)布置

1、講一講這個(gè)故事。

2、積累其它的神話故事講給大家聽(tīng)。

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤f(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

（小組分角色朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

１、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

２、小鳥笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

３、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

４、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

５、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

６、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。

７、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥說(shuō)：“?！毙▲B“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、

用投影出示以下字詞，指名讀。

優(yōu)秀干部拉薩市失去支援獻(xiàn)血感動(dòng)地震孔繁森

曲尼營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助漢族勉強(qiáng)同胞懇求貢桑

2、提問(wèn)：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？

二、細(xì)讀課文

1、過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？

（4）齊讀第三句話。

比較句子：（用投影出示）

孔繁森撫養(yǎng)他們。

孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

這兩句話都是說(shuō)的什么？“撫養(yǎng)”是什么意思？

輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

齊讀這一句。

板書：接孤兒到身邊

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、3、4自然段。

（1）指名讀這兩個(gè)自然段。

（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問(wèn)的地方畫出來(lái)。

（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）

第3段：

“夜里”、“悄悄”說(shuō)明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說(shuō)明他的無(wú)私。

“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說(shuō)明的他的無(wú)私精神。

“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。

經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。

請(qǐng)求：說(shuō)明要求，希望得到滿足。懇求：誠(chéng)懇的請(qǐng)求。共同的地方都有“要求”的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上更加深一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了態(tài)度上的“誠(chéng)懇”強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

“勉強(qiáng)”說(shuō)明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說(shuō)明這是多音字。）

過(guò)渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。

（5）范讀歌詞。

自由練讀，知名讀，齊讀。

指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？

板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)

（6）指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、

2、

學(xué)過(guò)這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？

板書：優(yōu)秀的援藏干部

你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

3、

出示提綱。

（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

（2）孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。

（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。

（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。

4、