小學(xué)英語(yǔ)科普版教案

精選版教案：畫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)偏旁。

2、知道遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

課前準(zhǔn)備：

1、一幅山水畫掛圖。

2、認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

3、六對(duì)反義詞做成的頭飾。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)偏旁。

2、知道遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

四、教學(xué)過程：

(一)、看圖激趣

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?今天，老師給大家?guī)Я艘环嫛?出示掛圖)

2、指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說這幅畫畫了什么?(根據(jù)學(xué)生回答老師相機(jī)板書：山、水、花、鳥)

(二)、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、談話：古代有位詩(shī)人就以《畫》為題，寫了一首詩(shī)，而且這首詩(shī)把山、水、花、鳥四個(gè)字都用上了，大家想不想讀一讀?(出示整首詩(shī))

2、熟讀詩(shī)句

A、自由讀，找出詩(shī)中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當(dāng)小老師?

C、指名認(rèn)讀，同桌對(duì)讀。

D、師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽，說說老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，做上記號(hào)。

E、學(xué)生自由讀，師生交流，正音，指導(dǎo)朗讀。

3、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

A、小朋友在讀這首詩(shī)時(shí)，有沒有對(duì)詩(shī)句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。(為什么近聽水無聲?春天過去了，花為什么還在?)

B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)意。教師引讀全詩(shī)。

C、請(qǐng)小朋友同桌合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

D、圖和詩(shī)對(duì)照著讀后，你還有什么不懂的嗎?

4、創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。

A、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩(shī)，你們想不想表演給爸爸媽媽看?那我們一起來吧!

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，配上遠(yuǎn)看的動(dòng)作――遠(yuǎn)看山有色;貼近畫側(cè)耳聽――近聽水無聲;想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在;到畫前驅(qū)趕鳥兒――人來鳥不驚。

B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩(shī)吧!

C、課件把古詩(shī)的山、水、花、鳥四個(gè)字留下，其它隱去。小朋友，現(xiàn)在上面又出現(xiàn)了這四個(gè)字，誰(shuí)能把沒有了的字背回來呢?(可結(jié)合掛圖來背)

D、這首詩(shī)講的就是這幅山小畫，畫美詩(shī)也美，讓我們一起面對(duì)著這幅畫再來背背吧!

6、布置課外實(shí)踐

回家找謎語(yǔ)，開展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

五、作業(yè)布置：背誦古詩(shī)。

六、板書設(shè)計(jì)：山、水、花、鳥

七、課后反思：

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是了解詩(shī)意。

四、教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀驚、無、近、來、還、人。

2、指名背誦課文。

(二)、學(xué)習(xí)句中的幾對(duì)反義詞

1、理解遠(yuǎn)和近。

A、示遠(yuǎn)和近兩個(gè)詞，請(qǐng)第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰(shuí)離老師遠(yuǎn)，誰(shuí)離老師近?

B、用遠(yuǎn)和近口頭造句。如：誰(shuí)家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰(shuí)家離學(xué)校近?等。

2、告訴學(xué)生遠(yuǎn)和近的意思相反，叫反義詞。詩(shī)中還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。

3、把寫有六對(duì)反義詞的頭飾分給學(xué)生戴上，做找朋友的游戲。

(三)、學(xué)生字

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、開火車讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。

記憶字形，小組討論：你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的?這些字該怎么記?

2、這節(jié)課我們來寫人、火、文、六，你能寫好這幾個(gè)字嗎?寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵在哪里?(重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn))

教師在田字格中范寫，作具體指導(dǎo)。

五、課外實(shí)踐

從自己認(rèn)識(shí)的字中找一找反義詞，看誰(shuí)找得多，記得多。

六、作業(yè)布置：用遠(yuǎn)和近口頭造句。

七、板書設(shè)計(jì)：人、火、文、六

八、課后反思：

精選閱讀

魯教版一上《畫》教案

教學(xué)要求：

1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

3、能用自己的話說出詩(shī)句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句

1.呈現(xiàn)一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?

師：小朋友，大家看到了些什么?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)

師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?(生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀)

師：你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句)

師：仔細(xì)看，畫上題了哪些字?(如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較)

2.學(xué)生讀詩(shī)。

師：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢?讀一讀。

師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。

[設(shè)計(jì)意圖]由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來生活中處處有漢字，處處都可以識(shí)字。

二、初讀正音，突出重點(diǎn)

1.學(xué)生自讀詩(shī)句，對(duì)鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的，同學(xué)教讀。

3.全班齊讀，輪讀。

4.教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5.學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字;再抽學(xué)生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫豎心旁。

[設(shè)計(jì)意圖]從整體入手，先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。由于學(xué)生多次試讀詩(shī)句，詩(shī)句中的漢字便與學(xué)生多次“見面”了。在進(jìn)行單獨(dú)的生字認(rèn)讀時(shí)，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認(rèn)讀和重點(diǎn)抽讀，學(xué)生識(shí)字便不難了。

三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其義

1.看誰(shuí)背誦得最快。(學(xué)生自由背誦)

2.背得不錯(cuò)!你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎?(給我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反)

師：是呀!真有點(diǎn)怪!怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲呢?怎么春去花還在，人來鳥會(huì)不驚呢?

師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！?

3.讀一讀，看看兩首詩(shī)有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后)師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色(鮮艷之色)，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?(如果學(xué)生說出是“畫”，則肯定學(xué)生并在黑板上板書課題“畫”;若學(xué)生說“照片”，也肯定學(xué)生“照片也是圖畫的一種形式”。)

4.戴頭飾，演一演;說一說，讀一讀。

(1)來──去什么是來，什么是去?演一演表現(xiàn)出相反意思。

(2)高──矮哪種是高，哪種是矮?演一演表現(xiàn)出相反意思。

(3)遠(yuǎn)──近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近?演一演表現(xiàn)相反意思。

(4)白──黑什么東西白，什么東西黑呢?說說相反的例子。

(5)晚──早什么晚，什么是早?說說相反的例子。

(6)讀一讀6組反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖]在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象原來說的是“畫”;組織表演等活動(dòng)，意圖在于領(lǐng)會(huì)反義詞并識(shí)字。

四、寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1.呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。注意“火”先寫“點(diǎn)”，再寫短“撇”，第三畫是長(zhǎng)“撇”，最后是“捺”。

2.仔細(xì)觀察生字的筆畫位置?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆?！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

3.教師范寫，學(xué)生書寫。

4.學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于剛學(xué)習(xí)書寫的孩子，指導(dǎo)必須細(xì)致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時(shí)，教師要注意范寫指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

畫

有——無來——去

(有人)(無聲)(回來)(回去)

畫教案

《畫》教案

《畫》是浙教社義務(wù)教育課程一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以畫這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫面，感受畫的美，語(yǔ)言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

畫 教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“畫 教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過語(yǔ)言與音樂的結(jié)合，幫助學(xué)生語(yǔ)言智能的發(fā)展和語(yǔ)感、樂感的培養(yǎng)。

二、感受2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，認(rèn)識(shí)2/4拍子的節(jié)奏規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

最后一句樂句的：“rit符號(hào)，聽出和唱出漸慢和漸弱的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱好一字多音的地方，也可隨機(jī)根據(jù)學(xué)生掌握的程度來發(fā)現(xiàn)新的難點(diǎn)并解決。

教學(xué)過程：

一、課前熱身活動(dòng)：全班一起背古詩(shī)兩三首。（同學(xué)們，你們剛才朗誦得真好聽，那時(shí)你們讀出來的，可是你們聽過唱出來的古詩(shī)嗎？讓我們來一起聽聽下面的音樂，唱出來的古詩(shī)。、、、、、剛才的音樂旋律美不美？你們聽了有什么感覺？）

二、欣賞伴奏音樂，學(xué)生聽后說出感受。（同學(xué)們可以跟著音樂做適合的動(dòng)作、、、、同學(xué)們，剛才我們欣賞的音樂旋律美不美？你們聽了有什么感覺？）（是的，非常優(yōu)美，寧?kù)o、抒情、動(dòng)聽，其實(shí)這是我國(guó)的一首古曲《春江花夜月》的旋律，它也，配上歌詞就更好聽了。、、、）

三、欣賞范唱音樂，說說出自哪一首詩(shī)。（相信同學(xué)們已經(jīng)聽出是哪一首詩(shī)了。原來古詩(shī)除了能讀出來，還可以唱出來。）

四、學(xué)生談聽到歌詞后的感受。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚淮我魳?，不要打開書，也不要唱，聽聽唱歌詞時(shí)給我們什么樣的感覺？看誰(shuí)的小耳朵最尖、最靈敏）（同學(xué)們，你們有注意到最后一句嗎？讓我們來重聽一次最后那一句音樂、、、、這種唱法叫漸慢漸弱，用拉丁字母“rit”表示，以后我們唱歌遇到這個(gè)標(biāo)記就要怎么唱?。?、、、、、、）

五、認(rèn)識(shí)2/4拍子，感受其強(qiáng)弱規(guī)律。（接下來我們?cè)俾犚魳?，?qǐng)同學(xué)們找出這首歌的強(qiáng)弱規(guī)律，并拍出來、、、）（同學(xué)們的耳朵和小手真棒，都能聽出來，也能拍出來了，表?yè)P(yáng)你們自己。）

六、學(xué)唱歌詞，解決難點(diǎn)“一字多音“的唱法。（現(xiàn)在我們來學(xué)唱這手歌，同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)唱。）（你們覺得哪里最難唱，告訴老師，我們大家一起來學(xué)習(xí)、、、、）

七、運(yùn)用：將學(xué)過的古詩(shī)套進(jìn)本曲旋律來唱。（我們已經(jīng)會(huì)有感情地唱《畫》了，大家注意一下，古詩(shī)“畫”每一句是幾個(gè)字，那我們可部可以也選一些五個(gè)字的古詩(shī)套進(jìn)去唱呢？同學(xué)們自己試一下。、、）（有哪位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你來、、、、好聽嗎？老師也來唱、、、、）

八、身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂（我們學(xué)習(xí)了用朗讀和唱的方法來表現(xiàn)音樂，我們還可以用什么方法來表現(xiàn)？可用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂和小樂器伴奏表現(xiàn)音樂）（你們見過古人是怎樣讀書的嗎？讓老師來模仿、、、）

九、小樂器伴奏表現(xiàn)音樂（請(qǐng)請(qǐng)到的同學(xué)自己到臺(tái)上選樂器，選要快，還要互讓，不能搶、、、）（另外叫兩位同學(xué)來學(xué)古人朗讀、、、）

十、整合：（全班朗讀一次，音樂響起，沒表演的同學(xué)唱，其他的表演和演奏，讓老師們聽聽是唱的同學(xué)唱得好還是演奏的好還是樂器伴奏好。）

十一、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到什么？

畫雞蛋教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“畫雞蛋教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知：識(shí)字15個(gè)，寫字7個(gè)。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。4、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得不管干什么都必須有勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)過程：

一、揭題，質(zhì)疑：

1、出示課題：畫雞蛋

2、質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問？（誰(shuí)畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？雞蛋畫得怎么樣？）

二、初讀課文。

（一）自由讀課文。說說這篇課文主要講了一件什么事？

（二）指名回答。（課文講達(dá)芬奇學(xué)畫雞蛋的事。）

三、學(xué)習(xí)第一段：

（一）課件出示第一段：（四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達(dá)芬奇。他是個(gè)著名的畫家。）

（二）指名讀，說說從第一段中，你讀懂了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，老師課件出示：年代名字國(guó)家怎么樣的人

（三）你能不能換一種說法，來介紹達(dá)芬奇呀？（重新組織語(yǔ)言，但仍然把達(dá)芬奇的這些方面介紹出來。）學(xué)生說句子，老師調(diào)整詞序。

小結(jié)：表達(dá)同一個(gè)意思，可以有很多種不同的方法。

四、學(xué)習(xí)第二段：

（一）為什么要寫達(dá)芬奇學(xué)畫雞蛋的事呢？自由讀第二段。

（二）指名回答。

（三）出示老師的話，指名讀。

（四）從老師的話中，你讀懂了什么？（1、每一個(gè)雞蛋，從不同的角度看，形狀是不一樣的。2、為了訓(xùn)練達(dá)芬奇的眼力和繪畫技巧。）

（五）齊讀課文老師說的話。

（六）達(dá)芬奇按照老師說的，結(jié)果怎么樣？

五、學(xué)習(xí)最后一段：

（1）讀最后一段。（出示最后一段話，無論都顯紅色。）

（2）用無論……都……說話。

六、總結(jié)：現(xiàn)在你知道了嗎？達(dá)芬奇小時(shí)候?qū)W畫畫和他長(zhǎng)大后成為畫家有什么關(guān)系？（正是因?yàn)樗r(shí)候認(rèn)真學(xué)畫畫，所以長(zhǎng)大后能成為著名的畫家。）

《畫》的教案

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2．了解遠(yuǎn)和近、有和無來和去是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

2．了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備：

1．帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。

2．準(zhǔn)備一幅山水畫。

3．樂曲磁帶。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖

1．激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。

(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)

2．指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3．指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說圖上畫了什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩(shī)吧!

2．指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。

學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

指名讀詩(shī)句。

3．理解詩(shī)句。

四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

集體交流，共同解決疑難。

猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。

結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

4．朗讀古詩(shī)。

師配樂范讀。

指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。

5．背誦詩(shī)文。

6．識(shí)字。

讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

記憶字形，小組討論：

7．寫字。

觀察生字人、火在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

8．展評(píng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

回家找謎語(yǔ)，開展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。

《畫楊桃》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《畫楊桃》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《畫楊桃》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示書中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。
（一）、不像！
它像什么？
像五角星！
（二）、不......像。
那么，像什么呢？
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評(píng)議。
3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）
引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？
2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流（指名說，師生討論）
4、說說段落大意。
四、再次研讀兩段話語(yǔ)。

第二課時(shí)

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示
1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）
2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。
二、研讀課文,理解句子
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.
2、小組交流意見.
3、全班交流,重點(diǎn)理解
A、我把楊桃畫成五角星的原因是:
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.
B、同學(xué)們?cè)趺葱?br> (1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.
(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
C、老師怎么做的
(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家
(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)
三、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說
2、小組互說,選好參賽者

第三課時(shí)

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

畫 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文A版《頤和園的廊和畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本文的10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，有感情地朗讀課文，參照我的詞語(yǔ)庫(kù)自助積累好詞好句。2、通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生抓住長(zhǎng)廊的造型、位置、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的獨(dú)特之處，讓學(xué)生感受頤和園之美，并讓學(xué)生自主選擇方法搜集相關(guān)資料和圖片，加深對(duì)課文的理解。3、朗讀理解長(zhǎng)廊建筑之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文明的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)廊建筑精美的體會(huì)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文明的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)頤和園的長(zhǎng)廊的資料和圖片教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、回憶聯(lián)想，激趣引入：1、你知道北京有哪些名勝古跡嗎？2、在中國(guó)有很多美麗的園林，其中一處保存最完整，就是舉世罕見的頤和園，而頤和園里最著名的景致就是長(zhǎng)廊，今天我們學(xué)習(xí)《頤和園的廊與畫》。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：1、細(xì)讀課文。2、放錄音，對(duì)照課文朗讀，糾正自己的讀音，識(shí)記生字。3、小組合作認(rèn)識(shí)生字。4、檢查本課生字的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)理解四字成語(yǔ)。三、朗讀評(píng)比：1、好朋友合作朗讀課文。2、邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)合作朗讀課文。3、評(píng)價(jià)朗讀情況。四、學(xué)寫生字：1、出示要寫的8個(gè)字，觀察這些字哪些地方要特別注意。2、重點(diǎn)指導(dǎo)其中一些字的書寫：置下面的直里面有三橫。壽的字頭不能寫成春字頭。3、學(xué)生上臺(tái)范寫，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。4、展示學(xué)生寫字作業(yè)。五、課堂小結(jié)：這一課抓住了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)來寫，哪些景物給你留下了深刻的印象？六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文。2、搜集長(zhǎng)廊的資料與圖片。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)生字。2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、精讀課文：1、默讀課文，看哪些自然段寫了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，哪些自然段寫了繪畫藝術(shù)的美。2、指名讀2-5自然段，找出長(zhǎng)廊建筑的三絕。3、自讀6-8自然段。長(zhǎng)廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？4、想象長(zhǎng)廊上的畫有哪些內(nèi)容。三、指導(dǎo)朗讀：1、選擇自己感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。2、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。3、重點(diǎn)引讀三絕部分。四、展示資料：1、展示自己搜集的頤和園的資料。2、讀讀信息窗，介紹頤和園。五、課堂小結(jié)：頤和園的廊和畫舉世聞名，集中體現(xiàn)在建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)方面，體現(xiàn)了我國(guó)古代工匠卓越的技藝。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、張貼搜集的資料。2、搜集其他世界文化遺產(chǎn)資料。

板書設(shè)計(jì)：造型絕數(shù)量多建筑位置絕繪畫有由來結(jié)構(gòu)絕類型多舉世罕見藝術(shù)杰作

畫

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《畫》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以這個(gè)謎底為中心，抓住山水的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入

新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入

新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。三、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好面，感受的美，語(yǔ)言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（上的鳥）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的，多媒體課件展示整幅，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、義、火、文

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就一幅美麗的山水送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

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北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)：畫雞蛋教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)：畫雞蛋教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字和寫字

2、理解、背誦老師說的話

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說說老師的話的意思

教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼音幫助下，把課文讀通順

2、看插圖理解課文

3、有感情朗讀

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

二、課堂預(yù)習(xí)。

1.提出預(yù)習(xí)要求。

(1）借助拼音把課文讀通順。

(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

(3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，并畫出不明白的句子。

(4)熟練地讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做，教師巡視。

(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。

3.檢查預(yù)習(xí)情況，(出示帶生字的詞語(yǔ)卡片)糾正讀音。

4.學(xué)生自由讀課文，教師指名試讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1.范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)老師的讀音。

2.學(xué)生小聲讀課文，給課文標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？

②學(xué)生回答問題，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)理解“著名”的意思。

③誰(shuí)能用一句話說出達(dá)·芬奇是什么時(shí)候，哪國(guó)的人，干什么的？

④指導(dǎo)朗讀，重讀“著名”一詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了達(dá)·芬奇是個(gè)著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名朗讀。大家思考：達(dá)·芬奇開始學(xué)畫雞蛋的時(shí)候態(tài)度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會(huì)這樣？

2.引導(dǎo)理解：

①什么是不耐煩？

②為什么不耐煩？(從兩方面引導(dǎo)：一是“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”，二是他以為“太簡(jiǎn)單”)

3.指導(dǎo)讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡(jiǎn)單”，要讀出不耐煩的語(yǔ)氣)

4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？

5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞，然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。

(1)第一句：“你認(rèn)為畫雞蛋很容易，這就錯(cuò)了。”(理解“容易”一詞，和“簡(jiǎn)單”比較)

(2)理解第二、三句。

老師為什么說達(dá)·芬奇的認(rèn)為錯(cuò)了呢？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個(gè)”——沒有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示，使學(xué)生知道每個(gè)雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細(xì)觀察才看出不同形狀來)

②每個(gè)雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實(shí)物演示，使學(xué)生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)

③說說這兩句話的意思。

④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因?yàn)椤痹僮x一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)

(3)理解第四句話。

①讀第四句話，理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。

②為什么讓達(dá)·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫得熟練”呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來理解)

③“看得準(zhǔn)確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)

④幻燈出示下面句子，讓學(xué)生讀一讀?？吹脺?zhǔn)確就是有眼力。

畫得熟練就能形成技巧。

⑤再讀第四句。

(4)讓學(xué)生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達(dá)·芬奇畫雞蛋？(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問題。

(6)指導(dǎo)朗讀老師的話。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.指名讀，想想這段告訴我們什么？

2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯(lián)系。

3.提問：達(dá)·芬奇后來的態(tài)度與開始畫雞蛋時(shí)的態(tài)度有什么不同，為什么？你覺得他是個(gè)什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？

2.理解“無論……都……”

①“無論畫什么”是什么意思？

②“又快又像”說明什么？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

3.達(dá)·芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯(lián)系第三自然段，使學(xué)生懂得只有明確目的，刻苦練習(xí)，才能有好眼力，形成繪畫技巧)

五、總結(jié)全文。

1.指名讀第一自然段，思考達(dá)·芬奇為什么能成為著名的畫家？

2.聯(lián)系自己，談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。

3.朗讀全文。

六、指導(dǎo)分析字形，學(xué)習(xí)寫字。

1.學(xué)生利用已有識(shí)字知識(shí)自學(xué)生字。

(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。

例：練纟__始____全____角____度____易___技___準(zhǔn)____確____

(2)按筆順寫一寫。

(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個(gè)。

2.指導(dǎo)重、難點(diǎn)字。

易：下邊是“勿”，寫時(shí)告訴學(xué)生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長(zhǎng)。

技：是提手旁不要寫成木字旁。

巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的

3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。

七、完成課后第2題。

八、朗讀課文。

精選一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文(精選8篇)

教師要跟進(jìn)作業(yè)的質(zhì)量和課后的跟蹤指導(dǎo)，準(zhǔn)備一份教案是老師的工作，教案設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。寫教案應(yīng)該考慮哪些問題？88教案網(wǎng)為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文》，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇1

二、孩子的天真永駐課堂

和這群可愛的一年級(jí)孩子相處了半個(gè)學(xué)期，我覺得我對(duì)天真一詞有了新的理解天真就是天生就是真的!沒有掩飾，沒有克制，發(fā)乎情，出乎性。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。

一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中絲、麻、毛、皮的絲時(shí)，為了讓他們記住這個(gè)字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來，我說：小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎?見過!這個(gè)絲呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲。說著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣子給畫出來，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告：絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的!當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動(dòng)是，他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我，我站在那，保持著被他拽住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了不能批評(píng)，不能生氣!于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：對(duì)，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，現(xiàn)在老師就把絲字給畫出來，好嗎?我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)字的形象給畫了出來，孩子們個(gè)個(gè)高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時(shí)，我方想起自己戴的絲巾確實(shí)是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想。真沒想到自己的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的智慧。我想，對(duì)于這個(gè)絲字，孩子們是不會(huì)忘記的。

試想，我們經(jīng)常把我們成年人自己偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學(xué)生的天真，它也許會(huì)出現(xiàn)在你的課堂，也許會(huì)出現(xiàn)在課外，但只要我們小心翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲，就一定能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎?

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇2

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽易鳛橐幻Z(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。課后自己反思總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時(shí)采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。

2、以讀為主，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，以讀為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。對(duì)于狐貍向?yàn)貘f的三次問候，我一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)出狐貍的虛情假意，體會(huì)到狐貍的狡猾，并借助朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來。除了這種個(gè)性化朗讀，我還采取自由讀、男女生分角色讀、小組讀、整體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，同時(shí)受到情感的熏陶。

3、師生共同演一演，說一說，評(píng)一評(píng)，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

4、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇3

案例：

指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生：陳家堡

生：三石橋

……

（學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個(gè)小地名。）

師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……

反思：

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全

面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到

家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富

從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇4

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，

布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇5

由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇6

時(shí)間過的真快，一轉(zhuǎn)眼一年級(jí)的拼音教學(xué)已接近尾聲。說實(shí)話，拼音教學(xué)對(duì)一年級(jí)的孩子來說，缺少吸引力。因?yàn)閯偵弦荒昙?jí)的孩子在幼兒園都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聲母、韻母。但對(duì)拼音卻很陌生。加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件容易的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、在游戲中記憶拼音

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2、在比較中鞏固拼音

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b——p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d——q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇7

因?yàn)閭€(gè)人原因，今年教一年級(jí)語(yǔ)文?；仡欉@一個(gè)多月的教育教學(xué)工作，感觸頗深，尤其是漢語(yǔ)的拼音教學(xué)。覺得拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——識(shí)字——學(xué)情景歌。每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子的某種習(xí)慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。

我聽了許多老師的課，根據(jù)自己上課的實(shí)例來說。我覺得要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級(jí)最好是通過游戲帶動(dòng)吸引每個(gè)孩子的注意力，并把他們積極的帶動(dòng)到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀(jì)律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵(lì)手段，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。

我記得在上《a u iu》這課時(shí)，我因?yàn)樽约荷眢w不舒服，精神確實(shí)不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學(xué)生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來，復(fù)習(xí)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態(tài)站在講臺(tái)上……

這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當(dāng)然，一年級(jí)的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準(zhǔn)備和更多的耐心。我常對(duì)自己說：若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思范文 篇8

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂中收獲著。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9.兩只鳥蛋教學(xué)反思

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋！

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸蛋！”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說：“不對(duì)！不對(duì)！炸彈不是這個(gè)?蛋?。”也有人說：“對(duì)的，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，?炸彈?應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個(gè)孩子說：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過生字卡片說：“我們?cè)賮碜x讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑?，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是?壞蛋???？”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個(gè)?大壞蛋???！”——我只能這么自我解嘲地說了。

笑點(diǎn)之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞；二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢？我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要?抬?嗎？你一個(gè)人就可以拿了。?抬?的東西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮??？此且荒樀募?dòng)樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀？”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī)。”“嗯，電視機(jī)是很大，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，需要有人來幫忙?！比缓螅渌⒆舆€說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片。

《畫》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《畫》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

6設(shè)計(jì)說明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩(shī)是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)

3．教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩(shī)。

7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。在讀詩(shī)看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰(shuí)背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？(這首詩(shī)寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6．教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來——去什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報(bào)：有—無高—矮多—少早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩(shī)句說的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚?！?

2．多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的，說說自己的識(shí)記方法。

(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。

(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法識(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無”。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識(shí)記。“近”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”。

5．同桌之間互相考查識(shí)字。

6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話。鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置?！八钡呢Q鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆?！叭ァ钡呢Q在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩(shī)的情感。)

2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。