小學(xué)教學(xué)教案

《春筍》教學(xué)設(shè)想。

《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動(dòng)的場(chǎng)景。依據(jù)課文特點(diǎn)，以及低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請(qǐng)學(xué)生取出他們從菜市上買(mǎi)來(lái)的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會(huì)讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，說(shuō)不定會(huì)想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時(shí)候，學(xué)生的任何一個(gè)突發(fā)奇想，都可能會(huì)有創(chuàng)造思維的亮點(diǎn)閃爍，都應(yīng)給予褒揚(yáng)。

二、聲像交匯，鼓勵(lì)奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)，繼而在陽(yáng)光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長(zhǎng)成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂(lè)聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來(lái)，情自口中出。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深之時(shí)，鼓動(dòng)孩子們都來(lái)當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。讓學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時(shí)，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟發(fā)其換位想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)?鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的內(nèi)心體驗(yàn)傾吐出來(lái)，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊(yùn)，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動(dòng)探索、不斷進(jìn)取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)剝筍品讀、入境傾聽(tīng)、激情演示這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達(dá)到任情感激蕩，任思潮涌動(dòng)，任想象自由飛翔的理想境界?！洞汗S》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動(dòng)的場(chǎng)景。依據(jù)課文特點(diǎn)，以及低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請(qǐng)學(xué)生取出他們從菜市上買(mǎi)來(lái)的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會(huì)讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，說(shuō)不定會(huì)想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時(shí)候，學(xué)生的任何一個(gè)突發(fā)奇想，都可能會(huì)有創(chuàng)造思維的亮點(diǎn)閃爍，都應(yīng)給予褒揚(yáng)。

二、聲像交匯，鼓勵(lì)奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)，繼而在陽(yáng)光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長(zhǎng)成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂(lè)聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來(lái)，情自口中出。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?

三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深之時(shí)，鼓動(dòng)孩子們都來(lái)當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。讓學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時(shí)，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟發(fā)其換位想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)?鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的內(nèi)心體驗(yàn)傾吐出來(lái)，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊(yùn)，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動(dòng)探索、不斷進(jìn)取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)剝筍品讀、入境傾聽(tīng)、激情演示這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達(dá)到任情感激蕩，任思潮涌動(dòng)，任想象自由飛翔的理想境界。《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動(dòng)的場(chǎng)景。依據(jù)課文特點(diǎn)，以及低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請(qǐng)學(xué)生取出他們從菜市上買(mǎi)來(lái)的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會(huì)讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，說(shuō)不定會(huì)想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時(shí)候，學(xué)生的任何一個(gè)突發(fā)奇想，都可能會(huì)有創(chuàng)造思維的亮點(diǎn)閃爍，都應(yīng)給予褒揚(yáng)。

二、聲像交匯，鼓勵(lì)奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)，繼而在陽(yáng)光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長(zhǎng)成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂(lè)聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來(lái)，情自口中出。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?Jab88.cOM

三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深之時(shí)，鼓動(dòng)孩子們都來(lái)當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。讓學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時(shí)，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟發(fā)其換位想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)?鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的內(nèi)心體驗(yàn)傾吐出來(lái)，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊(yùn)，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動(dòng)探索、不斷進(jìn)取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)剝筍品讀、入境傾聽(tīng)、激情演示這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達(dá)到任情感激蕩，任思潮涌動(dòng)，任想象自由飛翔的理想境界。

擴(kuò)展閱讀

《春筍》教學(xué)反思一

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。對(duì)于語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)，并不是靠簡(jiǎn)單的邏輯分析所可習(xí)得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗讀是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的主要手段。

教學(xué)過(guò)程中，教師利用一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的認(rèn)知方式來(lái)豐富讀的內(nèi)涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時(shí)創(chuàng)造出的快樂(lè)。教師以感性的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生在由淺入深的讀書(shū)過(guò)程中獲得越來(lái)越充分的感悟。以《春筍》一課為例。一、以畫(huà)激趣促讀圖畫(huà)具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文一讀的興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，將春筍如何醒來(lái)，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂(lè)地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門(mén)。二、以演撫情帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來(lái)演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來(lái)，一個(gè)一個(gè)猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書(shū)本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。沖破、掀翻需要何等的力量??！此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來(lái)讀這段話(huà)，效果勢(shì)必不一樣。三、以想拓意助讀想象是思維的翅膀，通過(guò)想象可擴(kuò)展語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂言有盡而意無(wú)窮。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維，能豐富語(yǔ)言文字的情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。課文教至最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過(guò)程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來(lái)了，它們沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來(lái)。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上，迎著春風(fēng)，沐浴著陽(yáng)光，在春雨中點(diǎn)頭，微笑，不斷成長(zhǎng)我就是那頑強(qiáng)的春筍，再大的困難也難不倒我！（學(xué)生言）氣氛達(dá)到高潮。錚錚琴聲，學(xué)生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強(qiáng)的生命精神，透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這般的圖、演、想，不僅是認(rèn)知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學(xué)生在近似游戲的活動(dòng)中喜愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

《春筍》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《春筍》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《春筍》教學(xué)反思

《春筍》

文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，

段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。

二段寫(xiě)春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。這篇

文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服

切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有

定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去感悟其中情感。

、學(xué)雷爺爺叫

叫

文開(kāi)頭寫(xiě)道：“

聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“雷爺爺是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)扮演雷爺爺？”小朋友們

聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷爺爺。于是，我讓小朋友們都做雷爺爺來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過(guò)這

環(huán)節(jié)，

開(kāi)

就充沛的調(diào)動(dòng)起了小朋友們的積極性，而且在

定程度上展現(xiàn)出了小朋友們的童趣。

二、演

演

在雷爺爺?shù)暮魡鞠?，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們突破泥土，掀翻石塊，

個(gè)

個(gè)從地里冒出來(lái)?！边@個(gè)地方，我試著讓同學(xué)來(lái)演

演。我隨手拿起

張廢紙和

支鉛筆，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)演

演‘突破’的意思？”

個(gè)同學(xué)走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了“突破泥土”的意思。

三、扮做春筍說(shuō)

說(shuō)

個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了，他們像

個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”，睜大眼睛，好奇地張望著這個(gè)世界，

切都是

的。我在這里設(shè)計(jì)了

項(xiàng)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。仍然讓小朋友們把自身當(dāng)作春筍?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了，你看到了什么呀？”小朋友們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的

切信息——來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的……暢所欲言。

這

節(jié)

，小朋友們之所以感覺(jué)學(xué)得快樂(lè)，是因?yàn)檫@節(jié)

上，他們真的動(dòng)起來(lái)了，真的說(shuō)起來(lái)了，真的笑起來(lái)了。我想：我們經(jīng)常說(shuō)

堂上要讓小朋友們思緒飛揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)，要激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造性，促進(jìn)自我的發(fā)展，其實(shí)關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的

堂氛圍，讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，讓全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)！興趣真的是最好的老師。

春筍教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“春筍教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《春筍》描寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇很優(yōu)美的小散文詩(shī)，非常適合學(xué)生閱讀。

教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“趣”字，以此入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗(yàn)。

圖畫(huà)具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，將春筍如何醒來(lái)，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂(lè)地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門(mén)。

讓學(xué)生扮演文中的角色來(lái)演繹文中情節(jié)，可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì)使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。“一聲春雷，喚醒了春筍?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來(lái)，一個(gè)一個(gè)猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書(shū)本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量?。〈藭r(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來(lái)讀這段話(huà)，效果勢(shì)必不一樣。課文最后，伴隨著動(dòng)感活潑的音樂(lè)，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風(fēng)中生長(zhǎng)，在陽(yáng)光中生長(zhǎng)，在春雨中向上，一節(jié)又一節(jié)，向上再向上，他們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎？

反思今天的課堂，有兩個(gè)不足。首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫(xiě)字的時(shí)間太短了，沒(méi)有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字說(shuō)實(shí)話(huà)并沒(méi)有太多的關(guān)注，所以自己的板書(shū)也比較隨意，結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫(huà)給學(xué)生做示范，可是還會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)得不好看的情況，今天上課的范寫(xiě)“沖”字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫(xiě)，平時(shí)課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來(lái)了一句：“寫(xiě)的不好看，老師擦掉重寫(xiě)?！?/p>

《看菊花》教學(xué)設(shè)想

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《看菊花》教學(xué)設(shè)想”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛(ài)菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)：(1)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語(yǔ)；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>

下面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師多多指正。

一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

經(jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，’不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開(kāi)火車(chē)比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄瘛霸绯?、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過(guò)充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。

二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感

教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫(xiě)的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫(huà)上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的菊花跟課文中寫(xiě)的菊花有什么不同。然后運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么?看到了什么?接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂(lè)朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。

第三自然段爸爸的話(huà)，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛(ài)菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每?，更是因?yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，覺(jué)得菊花更好看了。

最后播放全文配樂(lè)朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫(huà)面配樂(lè)朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。

總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1、春筍

教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

重、難點(diǎn)：1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識(shí)春筍。1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。

三、初讀課文。1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。3、檢查自讀情況。（1）出示生安卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。筍：是讀平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。聲、沖：也是翹舌音。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。長(zhǎng)：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是zhǎng、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用長(zhǎng)的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？（2）出示詞語(yǔ)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字卡片，鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。聲：上面是士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是士字頭。電：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。5、師查、反饋。6、給這3個(gè)生字找朋友。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。聲：上面的士字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，節(jié)下半部的要寫(xiě)在橫中線上。3、師范寫(xiě)生字，生描紅。4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！

第二課時(shí)

教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。4、學(xué)會(huì)剩余的生字。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。1、抽讀生字卡片。2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

二、新授。（一）教學(xué)第1自然段。1、細(xì)讀第一自然段。（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（3）冒的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用冒，而不用長(zhǎng)呢？（4）一個(gè)一個(gè)說(shuō)明了什么？（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。2、指導(dǎo)朗讀。（1）看到這里，你想說(shuō)什么？（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。一聲春雷要讀得稍慢，清晰有力。喚醒要重讀，突出沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）（5）全班有感情朗讀第一自然段。3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。（2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？（3）我們看，還有誰(shuí)會(huì)喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨）你們想請(qǐng)誰(shuí)跟你們一塊去喚醒小春筍呢？(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？4、指導(dǎo)背誦。（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？（2）老師會(huì)給你們一些幫助：（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齊背。（二）教學(xué)第2自然段。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？2.哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？（1）齊讀第一句話(huà)。（2）看圖理解淺褐色，動(dòng)作常演示裹。（3）指導(dǎo)朗讀。a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？b.指名讀，評(píng)儀。d.師生賽讀，全班齊讀。3、指導(dǎo)背誦。（1）春筍是什么樣兒的？春筍是怎樣生長(zhǎng)的？它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

三、教學(xué)1、讀一讀生字卡片。2、教學(xué)新偏旁。沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破：是石字部，跟讀兩遍。外：是夕字部，跟讀兩遍。3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。4、這些生字，你們是怎么記住的？提醒學(xué)生迎里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。5、你能為哪個(gè)生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生在與再的不同用法。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，一長(zhǎng)橫變?yōu)樘帷Ｓ褐霓嘁L(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。外：左右等寬。2、教師范寫(xiě)迎、再、破，學(xué)生描紅。3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。1、春筍教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。重、難點(diǎn)：1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第三周

星期二

第一節(jié)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識(shí)春筍。1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。

三、初讀課文。1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。3、檢查自讀情況。（1）出示生安卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。筍：是讀平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。聲、沖：也是翹舌音。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。長(zhǎng)：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是zhǎng、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用長(zhǎng)的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？（2）出示詞語(yǔ)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字卡片，鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。聲：上面是士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是士字頭。電：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。5、師查、反饋。6、給這3個(gè)生字找朋友。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。聲：上面的士字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，節(jié)下半部的要寫(xiě)在橫中線上。3、師范寫(xiě)生字，生描紅。4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！

第三周

星期二

第二節(jié)第二課時(shí)

教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。4、學(xué)會(huì)剩余的生字。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。1、抽讀生字卡片。2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

二、新授。（一）教學(xué)第1自然段。1、細(xì)讀第一自然段。（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？（3）冒的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用冒，而不用長(zhǎng)呢？（4）一個(gè)一個(gè)說(shuō)明了什么？（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。2、指導(dǎo)朗讀。（1）看到這里，你想說(shuō)什么？（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。一聲春雷要讀得稍慢，清晰有力。喚醒要重讀，突出沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）（5）全班有感情朗讀第一自然段。3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。（2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？（3）我們看，還有誰(shuí)會(huì)喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨）你們想請(qǐng)誰(shuí)跟你們一塊去喚醒小春筍呢？(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？4、指導(dǎo)背誦。（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？（2）老師會(huì)給你們一些幫助：（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齊背。（二）教學(xué)第2自然段。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？2.哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？（1）齊讀第一句話(huà)。（2）看圖理解淺褐色，動(dòng)作常演示裹。（3）指導(dǎo)朗讀。a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？b.指名讀，評(píng)儀。d.師生賽讀，全班齊讀。3、指導(dǎo)背誦。（1）春筍是什么樣兒的？春筍是怎樣生長(zhǎng)的？它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。三、教學(xué)1、讀一讀生字卡片。2、教學(xué)新偏旁。沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破：是石字部，跟讀兩遍。外：是夕字部，跟讀兩遍。3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。4、這些生字，你們是怎么記住的？提醒學(xué)生迎里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。5、你能為哪個(gè)生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生在與再的不同用法。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，一長(zhǎng)橫變?yōu)樘?。迎：之的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。外：左右等寬。2、教師范寫(xiě)迎、再、破，學(xué)生描紅。3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

《春筍》教學(xué)反思二

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《春筍》教學(xué)反思二，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

春筍這堂課的教學(xué)令我自己很滿(mǎn)意，不指別的，主要是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課從開(kāi)始到結(jié)束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專(zhuān)注和投入。讓孩子們學(xué)得有趣快樂(lè)的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、學(xué)雷爺爺叫一叫。課文開(kāi)頭寫(xiě)道：一聲春雷，喚醒了春筍。在模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)扮演雷公公？孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。二、把關(guān)鍵詞演一演。在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。這個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來(lái)演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演沖破的意思？一個(gè)學(xué)生走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了沖破泥土的意思。那，掀翻石塊該怎么表演呀？我讓孩子們自己想辦法。他們有的還是用鉛筆當(dāng)春筍，石塊則用橡皮代替；有的用手指當(dāng)春筍，書(shū)本或鉛筆盒當(dāng)石塊；還有的干脆站起來(lái)，整個(gè)人就是一個(gè)春筍，人做掀翻的動(dòng)作，把無(wú)形的假設(shè)的石塊掀翻掉。應(yīng)該說(shuō)，孩子們的表演是有創(chuàng)意的，也是對(duì)的。而當(dāng)我們讀到春筍一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)的時(shí)候，孩子們先是蹲下去，再慢慢站起來(lái)，一個(gè)一個(gè)冒出來(lái)的。孩子們是有表演天賦的，只要我們?cè)诤线m的時(shí)候提供給他們表演的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)則是通過(guò)最直觀的方式讓孩子們理解課文中詞語(yǔ)的含義，我覺(jué)得效果很不錯(cuò)！三、扮做春筍說(shuō)一說(shuō)。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了，他們像一個(gè)個(gè)嫩生生的娃娃，睜大眼睛，好奇地張望著這個(gè)世界，一切都是新的。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了，你看到了什么呀？孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的暢所欲言。這一節(jié)課，孩子們之所以感覺(jué)學(xué)得快樂(lè)，是因?yàn)檫@節(jié)課上，他們真的動(dòng)起來(lái)了，真的說(shuō)起來(lái)了，真的笑起來(lái)了。我想：我們經(jīng)常說(shuō)課堂上要讓孩子們思緒飛揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)，要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，促進(jìn)自我的發(fā)展，其實(shí)關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)！興趣真的是最好的老師。我覺(jué)得我這節(jié)課上得比較成功，而這些則是要感謝我的師傅龐莉老師和辦公室里老師們平日里對(duì)我的幫助，謝謝大家了！有不足之處希望得到大家的指正。

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)想

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)想”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)想

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。講演稿屬于論說(shuō)文的范疇。

教學(xué)《為人民服務(wù)》的要求是：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。老師應(yīng)該從深文淺教出發(fā)，花一番功夫設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

一、教師講述背景材料。

出示課題后，讓學(xué)生看課文后面的練習(xí)第二題：毛澤東同志的這個(gè)講話(huà)是在什么情況下、對(duì)誰(shuí)講的？然后由教師簡(jiǎn)明地講述有關(guān)資料：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對(duì)敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時(shí)，各解放區(qū)都開(kāi)展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)支援戰(zhàn)爭(zhēng)、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團(tuán)）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開(kāi)大會(huì)，毛澤東同志在追悼會(huì)上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。

二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1．全文生字少，學(xué)生初讀時(shí)不會(huì)有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨(dú)立理解一些詞義（如鴻毛固或賣(mài)力等）外，還應(yīng)出示小黑板補(bǔ)充一些注釋?zhuān)缢抉R遷法西斯精兵簡(jiǎn)政等。學(xué)生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語(yǔ)，初步讀懂每一句話(huà)的意思。

2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話(huà)中對(duì)張思德的革命精神進(jìn)行了熱情贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)他的犧牲表達(dá)了哀悼之情。組織學(xué)生第二遍讀課文時(shí)，要他們思考課文中哪些段落直接表達(dá)了講演人對(duì)死者的評(píng)價(jià)和悼念。

課文的第一、二段表達(dá)了對(duì)張思德的評(píng)價(jià)：張思德生前是完全徹底地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達(dá)了講演人的哀思。

3．要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀第三、四段，并畫(huà)出表達(dá)主要意思的句子：

我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。

中國(guó)人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。

一切革命聯(lián)合會(huì)的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。

4．在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，通讀全文，概括地說(shuō)說(shuō)各個(gè)段落的大意。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

1．第一段，課文用革命點(diǎn)明我們這個(gè)隊(duì)伍的性質(zhì)，用為著解放人民的徹底地為人民的利益工作點(diǎn)明我們這個(gè)隊(duì)伍的任務(wù)。第三句話(huà)指出張思德同志生前參加了革命隊(duì)伍，而且是完全徹底地為人民服務(wù)。

2．第二段的中心句是人總是要死的，但死的意義有什么不同。這一句跟下面三句是總（起）分（述）關(guān)系。這樣說(shuō)可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績(jī)。

3．第三段共六句話(huà)，其中有不管都只要就連接的三個(gè)表示條件關(guān)系的復(fù)句。用這樣的句式來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力量，突出強(qiáng)調(diào)了我們這個(gè)隊(duì)伍堅(jiān)持工人階級(jí)和最廣大人民群眾的利益高于一切。

4．第四段可以分三層。第一層指出我們這個(gè)隊(duì)伍現(xiàn)時(shí)的任務(wù)：要團(tuán)結(jié)全國(guó)大多數(shù)人民，去爭(zhēng)取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個(gè)任務(wù)：要努力奮斗；要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。

5．第五段在講演結(jié)束時(shí)仍回到追悼張思德完全徹底為人民服務(wù)的革命精神，緊扣講話(huà)中心，又進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)張思德同志的哀悼之情。

四、指導(dǎo)朗讀和背誦，檢查并幫助學(xué)生對(duì)討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

《春筍》教學(xué)片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《春筍》教學(xué)片段”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師:春筍寶寶鉆在泥土里睡得正香呢!突然轟隆隆,一聲春雷,孩子們,你們猜猜春筍寶寶會(huì)怎樣呢?(多媒體動(dòng)畫(huà))

生:一定會(huì)被吵醒了!生:聲音太響了,春筍寶寶一定被嚇了一跳.

生:不是的,如果雷公公聲音不大些,小春筍一定還在睡懶覺(jué)呢.如果晚了會(huì)遲到的

.師:是呀,如果起晚了,就趕不上這么好的時(shí)節(jié)了,也趕不上其他春筍了.我們一起來(lái)讀讀課文的第一段.

(孩子聯(lián)系自己的實(shí)際,從生活出發(fā),賦予了春筍鮮活的生命了,使春筍充滿(mǎn)了人性化,也合乎情理,這樣再讀課文的時(shí)候,孩子能根據(jù)自己的體驗(yàn)和想象走進(jìn)課文,理解課文.)

師:小春筍想要鉆出地面,還不是件容易的事情呢,為什么這樣說(shuō)呢?

生:它得沖破泥土,掀翻石塊....師:孩子們你們都見(jiàn)過(guò)泥土和石塊嗎,能說(shuō)說(shuō)嗎?

生:石塊很重的,我以前搬過(guò),感覺(jué)手里的力氣都沒(méi)有了，太累了.

生:泥土很硬的.

師:(我把雙手叉在一起)如果楊老師的手就是泥土,你們是小春筍,誰(shuí)愿意來(lái)試一試沖破泥土?

(孩子們爭(zhēng)先恐后,歡呼雀躍,都想來(lái)體驗(yàn)一番.)

生:(用力頂了幾下,嘴里還不時(shí)發(fā)出哎哎的聲音,看來(lái)很用力,但沒(méi)有成功)這泥土可真結(jié)實(shí)啊!

生:(虎頭虎腦的小男生,一副胸有成竹的樣子,用力頂,還跳了幾下,泥土有些松動(dòng),小朋友情不自禁地為他加起油)

成功了!孩子們通過(guò)這樣一個(gè)小小的模擬表演,感受到了小春筍頑強(qiáng),堅(jiān)韌的精神,同時(shí)也體驗(yàn)到這不是一件輕而易舉的事情,這樣孩子讀起課文來(lái)就更多了一層感受.

《春筍》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)想

《伯牙絕弦》是人教版第十一冊(cè)的一篇課文，敘述了春秋時(shí)代一段動(dòng)人的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于鑒賞，二人成為知音。后子期身亡，伯牙悲痛欲絕，摔琴以謝知音，并發(fā)誓終身不再鼓琴。全文只有77個(gè)字，讀了感人至深，令人回味。教學(xué)本篇課文，可以做以下嘗試：

一、通過(guò)誦讀，走進(jìn)文本

古詩(shī)文教學(xué)要在讀上下功夫，要通過(guò)多種讀的形式，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出韻味。由于學(xué)生在此之前接觸古文的機(jī)會(huì)不多，對(duì)古文的表述方式十分陌生，很容易產(chǎn)生望文生畏的情緒。所以在初讀感知時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生斷句、停頓。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演讀等多種閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀去生澀、讀走畏懼，直到讀出感覺(jué)，讀得瑯瑯上口，入情入境，在讀中初步理解課文。

二、領(lǐng)悟?qū)W法，理解文本

在學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文本有了初步的理解后，帶領(lǐng)學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本。雖然學(xué)生在此之前，對(duì)文言文有一點(diǎn)淺顯得認(rèn)識(shí)，但對(duì)掌握文言文的表達(dá)特點(diǎn)和理解方法還有一定的難度。為此教師要對(duì)學(xué)法加以指導(dǎo)。一是學(xué)會(huì)借助工具書(shū)和借助文中的注釋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加以理解，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)文重要方法之一；二是憑借以往的經(jīng)驗(yàn)和積累理解詞句，如曰、乃等詞語(yǔ)，學(xué)生在以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中已經(jīng)對(duì)詞的意思有所了解；三是聯(lián)系上下文加深理解。如比較善字在文中前后的不同意思。善鼓、善聽(tīng)含有擅長(zhǎng)的意思，而后面的善哉，峨峨兮若泰山；善哉，洋洋兮若江河中的善則含有贊嘆的意思。讓學(xué)生比較同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中的不同意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地復(fù)述故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練思維與語(yǔ)言，鞏固對(duì)古文的理解，實(shí)現(xiàn)古文與現(xiàn)代文的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、注意聯(lián)系，提升文本

《伯牙絕弦》一課雖然寥寥數(shù)言，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子之間有著緊密的聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意文中句子之間內(nèi)在的聯(lián)系，抓住重點(diǎn)句子展開(kāi)研討。如文中第一句是：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)是總起句。而下面的兩個(gè)分句具體地來(lái)解釋伯牙善鼓志在高山、志在流水。在伯牙的十指間流淌出來(lái)的旋律，能夠表現(xiàn)出山的險(xiǎn)峻和水的浩渺，可見(jiàn)琴藝之高；子期善聽(tīng)峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。平民出身的鐘子期竟然能夠通曉音律，而且鑒賞水平如此之高。第四句是總結(jié)式的句子，伯牙所念，鐘子期必得知。注意以上句子之間的關(guān)系，就可以深入了解伯牙琴技的高超和鐘子期欣賞鑒別音樂(lè)的水平的高超，體會(huì)鐘子期發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂的心情，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

四、把握留白，拓展文本

鐘子期和俞伯牙是一生一世的知音，更是千古知音。所以他們對(duì)音樂(lè)得交流、理解、欣賞也決不僅僅停留在高山、流水這兩種意像上，這從伯牙所念，鐘子期必得之這句話(huà)上足以說(shuō)明。為此，可利用文本中的留白，充分地進(jìn)行對(duì)文本的拓展，進(jìn)行想象和語(yǔ)言的訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)想這樣的畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴。伯牙鼓琴，志在清風(fēng)、志在明月、志在修竹、志在流泉、志在春雨、志在秋葉、志在游蜂、志在舞蝶而所有伯牙琴聲中所傳遞的信息，鐘子期都能用他的心靈領(lǐng)悟并產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，再模仿古文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在掌握了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的感悟到伯牙和鐘子期之間心心相印的友愛(ài)和心靈相通的默契。明白了所謂知音，就是那世界上最懂你知你的人。從而深刻的理解子期死后，伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望、心灰意冷的心情，以至于摔琴絕弦，從此不復(fù)鼓的行為。在語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)整合。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)三

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)寫(xiě)生字節(jié)、笑聲，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字節(jié)、笑聲，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭，并分別組詞。教學(xué)用具：春筍實(shí)物、幻燈片、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)――頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？2、齊讀課題，提醒：筍是一個(gè)生字，平舌音。3、你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀？出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)淺褐色。剝開(kāi)春筍，感知嫩生生。二、初步感知美文1、這樣一個(gè)嫩生生、淺褐色的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音）2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)??！3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開(kāi)火車(chē)讀；（3）游戲：找朋友5、把生字帶入課文讀。6、指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。三、課中休息，聽(tīng)《春江花月夜》。四、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子1、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。2、春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。3、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。五、出示生字卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。筍：平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。聲、沖：也是翹舌音。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。長(zhǎng)：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是zhǎng、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用長(zhǎng)的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？六、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字卡片，鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）3、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？4、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。5、聲：上面的士字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。6、笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，節(jié)下半部的要寫(xiě)在橫中線上。7、師范寫(xiě)生字，生描紅。8、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。9、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、正確、流利地朗讀課文。2、在田字格里分別書(shū)寫(xiě)聲、笑、節(jié)三個(gè)字，并分別組詞。3、多音字組詞。長(zhǎng)zhǎng（）chng（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、春筍

聲、笑、節(jié)

第二課時(shí)授課時(shí)間:三周二教學(xué)內(nèi)容：講解課文教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。2、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。教學(xué)用具：幻燈片、錄音機(jī)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)、鞏固1、小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。2、出示詞語(yǔ)：春雷喚醒沖破泥土掀翻冒出來(lái)淺褐色石塊裹著

娃娃

迎著

春風(fēng)

生長(zhǎng)

嫩生生

笑聲

外衣開(kāi)火車(chē)讀3、這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。二、精讀、體會(huì)1、精讀第一段。（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段）指名讀。（2）讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]

讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么？（3）這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？（生答，師貼上百物）（4）大自然中的精靈都醒來(lái)了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒(méi)醒，怎么辦呢？（5）角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來(lái)喚醒小春筍。（模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）（6）瞧，小春筍終于醒來(lái)了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？（生答）（7）你能把這句話(huà)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！哪些詞可以看得出來(lái)呢？（沖破掀翻）冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（一個(gè)一個(gè)）（8）這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀！我們一起來(lái)讀好這句話(huà)，好嗎？小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。（板書(shū)：沖破掀翻

冒出來(lái)）（自由練讀第二句話(huà)）（9）指名讀，集體評(píng)議。（10）齊讀第一自然段。這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀！我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）（11）指名背誦，要帶著感情。（12）現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作。快，蹲到地上。2、精讀第二自然段。（1）小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。（2）[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的？誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]

哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞？（裹）請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（嫩生生）（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀第一句）。（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。（5）小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)？長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(zhǎng)？是啊，它們就是這樣一節(jié)，（邊做手勢(shì)）真是蓬勃向上，永不滿(mǎn)足?。?）能讀好這兩句話(huà)嗎？（指名讀）（7）它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里咕嘟咕嘟喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書(shū)：向上向上再向上）（8）這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？（9）我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。（10）指名比賽讀，齊讀。3、練習(xí)背誦課文作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。2、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力（1）可以畫(huà)，也可以寫(xiě)春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫(huà)面（2）去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：春筍

冒出來(lái)

再向上

掀翻

向上

沖破

向上

第三課時(shí)授課時(shí)間:三周三教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)剩下的生字。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦。2、學(xué)會(huì)部分生字。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)部分生字，并組詞。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)春筍戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的精神。教學(xué)用具：小黑板、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)背誦1、第一自然段共有兩句話(huà)，第一句話(huà)說(shuō)春雷喚醒了春筍；第二句話(huà)講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。自由練習(xí)背誦、指名背。2、背誦第二自然段：（1）輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。指導(dǎo)背第一句：（出示幻燈片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色？書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？指名背句子。小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣背這句話(huà)？背誦第二句話(huà)：師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名背第二、三句話(huà)。①

春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）②

指導(dǎo)背誦：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。（指名背，齊背）③

再用問(wèn)答方式引導(dǎo)背：春筍是什么樣子的？春筍是怎樣生長(zhǎng)的？它們長(zhǎng)成什么樣兒了？二、小結(jié)課文1、讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？2、春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。3、齊背課文。三、教學(xué)生字1、讀一讀生字卡片。2、教學(xué)新偏旁。沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破：是石字部，跟讀兩遍。外：是夕字部，跟讀兩遍。3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。4、這些生字，你們是怎么記住的？提醒學(xué)生迎里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。5、你能為哪個(gè)生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生在與再的不同用法。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，一長(zhǎng)橫變?yōu)樘帷Ｓ褐霓嘁L(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。外：左右等寬。2、教師范寫(xiě)迎、再、破，學(xué)生描紅。3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、在田字格里書(shū)寫(xiě)沖、破、塊、外、迎、再六個(gè)字，并分別組詞。2、興趣題：（1）用喚醒說(shuō)一句話(huà)。（2）春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。3、選字填空：在再（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，（）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。

我備《春筍》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“我備《春筍》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.導(dǎo)入部分

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)竹子嗎？長(zhǎng)的什么樣？那你知道竹子小時(shí)候是什么樣子嗎？叫什么名字？（學(xué)生說(shuō)）板書(shū)：筍。竹筍在春天里一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)，我們也把它叫做春筍，板書(shū)：春。打開(kāi)18頁(yè)書(shū)，那里有很多春筍在張著嘴巴說(shuō)話(huà)，把你的小耳朵貼在春筍的嘴巴上，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？你覺(jué)得春筍會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生發(fā)揮想象力去補(bǔ)充）

目的：在于激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

2.第二課時(shí)的再讀課文部分

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，老師說(shuō)，你看春筍娃娃一直在說(shuō)個(gè)不停，如果你是個(gè)春筍娃娃，你能用上課文里的句子跟大家說(shuō)幾句話(huà)嗎？可做個(gè)范例：春筍娃娃說(shuō)，我沖破泥土，掀翻石塊，終于冒出地面來(lái)了。

目的：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。

3.最后兩句話(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)

春筍娃娃迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)，想想春筍娃娃是怎么樣長(zhǎng)的？（一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上）

想想我們是怎樣長(zhǎng)的？（引導(dǎo)學(xué)生：一歲，一歲，又一歲。長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，再長(zhǎng)大。）

我們是怎樣上樓的？（一層，一層，又一層。向上，向上，再向上。）我們是怎樣走路的？（一步，一步，又一步。向前，向前，再向前。）

目的：仿造例子說(shuō)句子。

于永正老師說(shuō)過(guò)，在閱讀教學(xué)中，要安排說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練不要游離在課本之外，要使這個(gè)訓(xùn)練成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，我在備課時(shí)（在沒(méi)有參考書(shū)的情況下）安排了以上的環(huán)節(jié)，請(qǐng)各位老師提出建議與意見(jiàn)。

春筍

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的春筍，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。