小學(xué)語文的教學(xué)教案

小學(xué)語文《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動(dòng)腦筋。

3、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)

1、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手!

出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，(指名讀，開火車讀，齊讀)

你瞧!小朋友登山的本領(lǐng)可真大!這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧!誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)?

出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)

2、小朋友們可真能干，看來個(gè)個(gè)都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事兒?jiǎn)?誰來說一說?指名說。

4，現(xiàn)在呀，要請(qǐng)?jiān)蹅兊男∨笥炎杂勺x課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關(guān)的句子。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段(預(yù)設(shè)8分鐘)

1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

2、指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話?(指名讀、齊讀)那烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢?

生：池塘邊(注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會(huì)飛去池塘邊找水喝)

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦啊!

師：誰來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)

師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)

師：咱們一起來讀一讀。(齊讀)

3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個(gè)瓶子，瓶子里有——水。

4、烏鴉終于找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。

5、師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難?請(qǐng)位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說——

生：水不多。

生：瓶口又小。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個(gè)句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

師：烏鴉為什么喝不著水呢?指名說——因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小?/p>

師：是呀，因?yàn)槠孔永锏乃欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

8師：那么此時(shí)烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣?(很著急很難過)對(duì)呀，可著急可難過了，請(qǐng)小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師：現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)

10、師：面對(duì)這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語說明它很苦惱呢?

生：怎么辦呢?

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個(gè)問句?課件出示，指導(dǎo)讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段(預(yù)設(shè)9分鐘)

1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么?

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師：你真會(huì)讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師：這句話中有個(gè)新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識(shí)記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了，②板書“想辦法”，

瞧!這里還有兩個(gè)新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個(gè)字?讓我們把這兩個(gè)朋友請(qǐng)到田子格中吧!寫這兩個(gè)字要注意什么呢?師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。jaB88.coM

4、交了那么多新朋友，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細(xì)聽哦!課件出示。

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烏鴉喝水教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)十九(第二課時(shí))原創(chuàng)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“烏鴉喝水教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)十九(第二課時(shí))原創(chuàng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“升、只”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白遇到困難，要開動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“升、只”。

2、學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：明白烏鴉喝水的過程。

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學(xué)得怎么樣。

開火車復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)課文

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《烏鴉喝水》講了一件什么事？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。輕輕地打開書，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、第一小節(jié)

（1）、第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

（2）、學(xué)生自讀

（3）、討論小朋友們,你讀懂了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

（4）、哪個(gè)小朋友來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，像烏鴉一樣找水喝？

（5）、你看見他是怎么找的？

（6）、這就叫“到處”。孩子們想想，烏鴉到底渴成什么樣了，要到處找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，聲音也嘶啞了……）

（7）、看來，烏鴉確實(shí)是渴極了，真想喝水呀，你能把烏鴉想喝水的心情讀出來嗎？

自由讀

抽生讀，評(píng)價(jià)。

齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（１）、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？（找到了）（貼瓶子圖）

請(qǐng)小朋友自由讀第二小節(jié)，從哪句話知道烏鴉找到了水？

抽生讀。（出示第二小節(jié)第一句）

烏鴉終于找到水了，那此時(shí)此刻它該是什么心情呀？

誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

（２）、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？（喝不著）為什么呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因。

抽生讀。（出示第二小節(jié)第二句）

同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個(gè)瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點(diǎn)擊：水不多、瓶口又?。?/p>

請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

烏鴉找到水，卻喝不著水，心里怎么樣？（很著急）

你能讀出烏鴉心里的著急嗎？

抽生讀。

師范讀。

齊讀。

３、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（１）、怎么辦？小朋友們，開動(dòng)你們的腦筋，趕快給烏鴉想想辦法吧。

（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝；裝石頭使水升高了喝……）

（2）、小朋友想的辦法真不少。烏鴉到底想了個(gè)什么辦法？下面請(qǐng)小朋友讀一讀第四小節(jié)。邊讀邊想，烏鴉用了一個(gè)什么方法？

（3）生自由讀，抽生答。

（4）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀第四小節(jié)，邊讀邊在腦海中想想烏鴉放石子的過程，還可以邊讀邊比畫。

（5）、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。老師來當(dāng)烏鴉，小朋友看我放得對(duì)不對(duì)？（師故意抓一大把石子）（生答不對(duì)）

那該怎么放？（一個(gè)一個(gè)地放）

你怎么知道的？（生答，出示第四小節(jié)的第一句話，點(diǎn)紅“一個(gè)一個(gè)”。）

誰能清楚地讀給大家聽？

齊讀。

（6）、聽了大家的介紹，向老師知道烏鴉放石子的方法了。你們知道了嗎？下面誰愿意來當(dāng)這只烏鴉，給我們演示一下這個(gè)方法。同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？（水漸漸升高了，水慢慢升高了，水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高了。）

（出示第四小節(jié)的第二句話）對(duì)呀，水一點(diǎn)點(diǎn)、慢慢地升高，就是“漸漸升高”。（點(diǎn)擊變紅：漸漸）

誰能把水慢慢升高的情景讀出來？

抽生讀，評(píng)價(jià)。

師范讀。（板書：喝著水）

齊讀。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）、看，烏鴉終于喝著水了。烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢？（指名讀）

（2）、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？

（3）、如果烏鴉來到了你的面前，你會(huì)對(duì)它說什么？下面請(qǐng)同方的小朋友一人扮演烏鴉，一人當(dāng)小朋友，想想你和烏鴉見面了，你們倆會(huì)說些什么？

三、總結(jié)全文

烏鴉動(dòng)腦筋解決了困難，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)動(dòng)腦筋解決困難。下面我們把課文一起讀一遍，把烏鴉的聰明記在腦海里。

四、寫字

(出示升、只)你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？

你要提醒大家注意什么？

生寫字，師巡視。

五、總結(jié)

這一課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì)解決困難，變得越來越聰明。

（板書）

14、烏鴉喝水

放石子

喝不著喝著水

一年級(jí)語文《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

2、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。能用“漸漸”說句子。

3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

2、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、要使學(xué)生明白烏鴉能喝到水的道理。

2、使學(xué)生明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞：

1、指名讀下面的詞語：

許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊

2、讀全文，看兩幅插圖，仔細(xì)想一想哪些課文是描寫哪幅圖內(nèi)容的。

⑴讓學(xué)生自己動(dòng)腦，邊讀邊看邊對(duì)照。

⑵指一名學(xué)生讀全文，其他同學(xué)還是思考以上問題。目的讓學(xué)生從課文整體入手，對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解。

⑶小結(jié)過渡。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才同學(xué)們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢?我們逐段學(xué)習(xí)課文。

二、逐段學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第一段。

⑴指名讀第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了?從哪兒知道的，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)到書中、到句子中找答案。會(huì)抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

⑵指名回答：理解“口渴”“到處”的意思。“口渴”是烏鴉到處找水的原因?！暗教帯闭f明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。

過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎?

⑶小聲讀課文第二自然段，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。

⑷讀2-4句，說說句子的意思。

①第2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。

②第3句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學(xué)們畫句子，應(yīng)當(dāng)畫這一句。讓學(xué)生再觀察圖，看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進(jìn)瓶里，根本夠不到水?？磮D口述烏鴉喝不到水的原因。

③第4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法。看圖，認(rèn)真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認(rèn)真地看著瓶子，在動(dòng)腦筋想辦法呢。

⑸指導(dǎo)朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問句的口氣。

⑹把一、二兩自然段連起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。

⑺看著第一幅圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說第一幅圖的圖意。

2、學(xué)習(xí)第二段課文。

過渡：認(rèn)真看第一幅圖，烏鴉在認(rèn)真動(dòng)腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎?

⑴指名讀第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。

⑵這段告訴我們什么?

烏鴉想出辦法來了。

⑶指導(dǎo)朗讀這段：“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學(xué)生試讀，必要時(shí)教師范讀，指名讀。

3、學(xué)習(xí)課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢?

⑴小聲讀課文。看第二幅圖，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。

⑵指名讀出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解“一個(gè)一個(gè)”。

比較句子：

①烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

②烏鴉把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里。

這兩句話哪兒不一樣?哪個(gè)句子好，為什么?

因?yàn)闉貘f每次用嘴叼一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)表示烏鴉叼的次數(shù)很多，不厭其煩，不辭辛苦。

教師加動(dòng)作演示：一個(gè)一個(gè)，一回拿一個(gè)。一個(gè)個(gè)雖然也是一個(gè)一個(gè)的意思，語意稍稍弱一點(diǎn)。

③“水漸漸升高了”，你怎么理解?(因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。)

④師實(shí)物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進(jìn)瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎?

(石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空間，把水?dāng)D上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進(jìn)去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。

三、回歸整體，總結(jié)全文：

1、有感情地自由朗讀課文。

2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會(huì)怎樣呢?(讓學(xué)生享受到肯動(dòng)腦筋想辦法，肯于吃苦勞動(dòng)的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，克服困難的教育和為達(dá)目的不怕辛勞的教育。)

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句來夸夸它。

四、知道背誦：

1、激發(fā)學(xué)生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

2、教師試背課文。

3、背課文。(集體——小組——指名——集體)

五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家長(zhǎng)聽。

六、板書：

19烏鴉喝水

口渴到處

瓶口小喝不著動(dòng)腦筋想辦法

水升高喝著水

《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。

2．學(xué)會(huì)12個(gè)生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會(huì)寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會(huì)給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)。

3．能有感情地朗讀課文。

三、課前準(zhǔn)備

生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。

2．能有感情地朗讀]課文。

3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號(hào)的作用。

五、教學(xué)過程

1．導(dǎo)入新課。

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

（2）準(zhǔn)備題。

①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。

②是用什么方法騙走的，認(rèn)為對(duì)的打“√”：

A．狐貍向?yàn)貘f借肉，說以后再還給烏鴉。（）

B．狐貍故意對(duì)烏鴉說好話。（）

C．狐貍說肉有毒，吃了會(huì)生病的。（）

2．嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）出示第一次嘗試練習(xí)題。

①第二段中的“東西”指什么？

②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？

③第三段中“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。

（2）匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況。

①第二段中的“東西”是指什么？

②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？

（A、找到一塊肉可以給孩子吃；

B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）

③第三段中的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）

用書上的一個(gè)詞怎么說？

“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？

狐貍一個(gè)勁地流口水說明了什么？誰能用一個(gè)字來概括這個(gè)意思？（板書：饞）

誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。

3．嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。

嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對(duì)烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書上找出有關(guān)句子）

（1）狐貍對(duì)烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）

（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐貍為什么這樣問候？在想什么？

（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對(duì)烏鴉說什么？

烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？

“看了一眼”，說明了什么？

4）狐貍見烏鴉有些動(dòng)心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對(duì)烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）

實(shí)話實(shí)說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐貍不顧事實(shí)，對(duì)烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

感嘆號(hào)表示驚奇、請(qǐng)求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請(qǐng)求）

指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點(diǎn)理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）

（6）練讀最后一段。

4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個(gè)勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會(huì)上當(dāng)——開門讓大灰狼進(jìn)來。

5．出示第二次嘗試練習(xí)題。

（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？

（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

6．討論嘗試練習(xí)情況。

（1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

烏鴉聽了狐貍的好話上當(dāng)了，狐貍的好話與你平時(shí)聽到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)所說的表揚(yáng)的、鼓勵(lì)的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會(huì)怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？

烏鴉是聽了什么樣的好話上當(dāng)?shù)模?/p>

不符合實(shí)際吹捧的話就叫——奉承話。

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

7．檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評(píng)

（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評(píng)議互改；

（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；

（3）老師提出看法和評(píng)價(jià)，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。

8．讓學(xué)生看著板書總結(jié)課文。

9．答疑解難。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點(diǎn)：

理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。

難點(diǎn)：

對(duì)寓意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

1、問：通過聽和看你知道了什么？

2、再聽錄音二，三自然段：

邊聽邊想：[出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興？

2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會(huì)想什么？

1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

2、烏鴉在高興，得意洋洋的時(shí)候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

3、誰能說說“讒”是什么意思？

（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

二、學(xué)習(xí)四——八自然段

（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：

①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐貍說話時(shí)的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對(duì)烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

于是它接著又想到了什么？

2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時(shí)狐貍又在想什么？

4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

1、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

2、（生演示第二次反應(yīng)）

3、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

烏鴉看了狐貍一眼，又會(huì)想什么？

4、（生演示第三次反應(yīng)）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個(gè)詞語？

烏鴉一得意，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。

（自由讀）（表演讀）

小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？

2烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

3請(qǐng)大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

（我們做人也一樣：貼寓意）

教學(xué)設(shè)想：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

二、自主學(xué)，發(fā)展思維

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個(gè)人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計(jì)了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它以后改過吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)到愛聽好話的后果。

蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

蘇教版

年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》

二

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

：

1、隨文繼續(xù)學(xué)字，積累語言；

2、指導(dǎo)學(xué)生理解

文，能有感情地朗讀

文。

3、懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。

4、能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字。

、復(fù)習(xí)引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》。

全班齊讀

題烏鴉喝水

滲透語言表達(dá)：誰干什么？

2、這節(jié)

我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)

文，看看

文還可以帶給我們哪些語文知識(shí)呢？這是我們學(xué)習(xí)的

篇寫故事的

文，看到題目之后你會(huì)有什么疑問呢？對(duì)于這個(gè)故事你有什么疑問？

老師總結(jié)：

般這種寫故事的

文我們可以圍繞

文提出：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？

3、帶著問題，全班齊讀

文，看看自己可不可以找到答案。

注意：把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順、不加字也不漏字。

二、學(xué)習(xí)

文

1、烏鴉為什么喝水呢？

出示：

自然段，抽生讀

文

（1）你讀懂了什么？

滲透識(shí)字“喝和渴”區(qū)分兩個(gè)字，利用漢字偏旁理解意思

（2）理解“到處”認(rèn)讀詞語“到處”指導(dǎo)書寫“處”

到處是什么意思？（每

個(gè)地方、四面八方）

大家想

想，口渴的烏鴉都會(huì)到哪些地方去需找水呢？

這么多地方都沒有找到，如果你是那只烏鴉會(huì)是什么心情呢？

體會(huì)朗讀（著急、難受）抽生讀——評(píng)價(jià)讀得怎么樣？指導(dǎo)朗讀——全班齊讀

2、烏鴉又是怎么喝水的呢？

出示

二自然段：全班齊讀

（1）你讀懂了什么？

烏鴉找著水啦！水在

個(gè)瓶子里。隨文識(shí)字“瓶子”

（2）找著水啦，烏鴉就喝到水啦？沒有為什么？

抽生讀

文

二句

說

說原因。隨文識(shí)字“很高”

滲透理解“很”——程度較深，再組幾個(gè)詞？

板書：很高很少水又少喝不著

師：找到水了，烏鴉又喝不著，原來是有原因的。

你能用因?yàn)椤浴f

說烏鴉喝不著水的原因嗎？

抽生說全班說話練習(xí)。

（3）大家想象好不容易才找著水的烏鴉，此時(shí)有沒有喝到水，如果你是它，心情又會(huì)如何呢？抽生說

指導(dǎo)朗讀：怎么辦呢？

隨文識(shí)字：怎么辦？怎么？（擴(kuò)詞練習(xí)怎么說？怎么寫？怎么吃？）

出示選詞填空題，指導(dǎo)學(xué)生選擇填空區(qū)分怎么和什么

3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？

出示

三自然段和

四自然段

全班齊讀

抽生說：烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢？

抽生讀

三自然段

烏鴉想了什么？

抽生說，烏鴉動(dòng)了腦筋，想出了

個(gè)辦法。

隨文識(shí)字辦法指導(dǎo)書寫“辦”

4、烏鴉是怎么做的？

理解“

個(gè)

個(gè)”“慢慢”讀句子比較體會(huì)

聯(lián)系上下文想

想，為什么烏鴉要“

個(gè)

個(gè)”叼進(jìn)去？水為什么是慢慢升高的？

教師出示

個(gè)小道具（小瓶口瓶子和

些小石子）

請(qǐng)

個(gè)學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動(dòng)作，感受慢慢升高的意思。

（因?yàn)槠靠诤苄。?p>下子放不進(jìn)去只有

個(gè)

個(gè)放，因?yàn)槭?p>個(gè)

個(gè)放所以就升高得慢。）

句式訓(xùn)練：把放到。

看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？

齊讀

文

四自然段。

三、總結(jié)

1、指導(dǎo)根據(jù)板書復(fù)述故事

2、故事學(xué)到這里，我想問

問同學(xué)們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

我們生活中，經(jīng)常會(huì)遇到困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，

定要學(xué)會(huì)使用我們的兩件寶手和腦。多動(dòng)腦就會(huì)找到好辦法。

3、如果你也愛動(dòng)腦，你會(huì)給烏鴉推薦

個(gè)什么好辦法呢？

4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會(huì)帶給我們很多思考。

四、寫字

找處辦石

觀察，說

說要注意之處

寫

寫

板書設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

為什么喝水？口渴

怎么喝水？喝不著——想辦法

喝到水？喝著水

一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、懂得遇到困難要開動(dòng)腦筋，積極想出解決問題的辦法。

3、學(xué)會(huì)書寫“法”、“終”兩個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、學(xué)會(huì)書寫“法”、“終”兩個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】明白烏鴉是怎么喝到水的，懂得遇到困難要開動(dòng)腦筋，積極想出解決問題的辦法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示：烏鴉站在樹枝上，嘴里銜著詞語卡片，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè)，你會(huì)認(rèn)嗎？（烏鴉、口渴、喝水、看見、瓶子、辦法、終于、叼起、漸漸）

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、多媒體出示圖畫：烏鴉四處找水。

圖上畫了什么？烏鴉在干什么？指名回答。（你觀察得真仔細(xì)呀！）

2、多媒體出示文字：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

抓住“到處”，老師通過創(chuàng)設(shè)情境來理解心情：烏鴉飛呀飛，飛到樹林里沒有找到，飛到田野里沒有找到，飛來飛去怎么也找不到水喝。

3、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉的心情怎么樣？（著急、焦急）

指名朗讀。抓住“到處”一詞讀出小烏鴉急切的心情。練讀，指名讀，男女生比賽讀。

（老師眼前好像出現(xiàn)了一只又累又渴的小烏鴉。）

4、多媒體出示圖畫。烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水。它此時(shí)心情怎么樣？（高興、興奮）

5、可是接下來烏鴉遇到了困難，誰能告訴我，烏鴉遇到了什么困難？（烏鴉喝不著水）

6、思考：烏鴉為什么會(huì)喝不著水呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段并用橫線畫出句子有關(guān)句子。

1課件出示句子：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。

2烏鴉喝不著水，心情是怎樣的？（著急、難過、失望）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情讀一讀這句話。

③師范讀指導(dǎo)。抓住“可是”一詞讀好語氣的轉(zhuǎn)變。前半句讀出發(fā)現(xiàn)水的興奮，后半句讀出喝不著水著急、難過、失望。指名讀，分小組讀。

7、齊讀第一自然段。

8、指導(dǎo)看圖背誦第一自然段的環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦呢？烏鴉有沒有想到辦法。

①課件出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

②它想出了辦法容易嗎？

小烏鴉想了很長(zhǎng)時(shí)間，也想了不少辦法，好不容易才想到，所以書上用了“終于”一詞。朗讀體會(huì)，讀出高興之情。

③魯班經(jīng)過認(rèn)真思考，_____想出了一個(gè)好辦法。

小雞用小小尖嘴啄蛋殼兒，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一個(gè)小小的洞眼。

先填空，再讀一讀，體會(huì)“終于”的意思。

2、請(qǐng)大家自由朗讀課文的二自然段，找一找烏鴉想到了什么辦法并用橫線劃出來。指名回答。（你找得又快又準(zhǔn)確）

3、烏鴉到底是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？一顆一顆

（理解“一顆一顆”。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。瓶子里只有半瓶水只放一顆小石子小烏鴉還是喝不著水，所以要“一顆一顆”接連放許多小石子，又因?yàn)槠靠谛∷荒芤淮畏旁S多顆，只能每次放一顆。）

4、思考：為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？

5、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）

①“漸漸升高”是怎樣一種情況呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

2提問：為什么瓶子里的水是“漸漸升高”，而不是一下子升高很多呢？（因?yàn)闉貘f把石子一顆一顆放進(jìn)去的，放進(jìn)一顆石子，瓶子里的水升高一點(diǎn)）

③誰能用“漸漸”說一句話？

多媒體出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。

（出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說話）

夏天來了，天氣___________。

秋天到了，樹葉___________。

__________漸漸_________。

6、烏鴉終于喝道水了，它此時(shí)的心情怎么樣？（高興）指名讀，齊讀。

7、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦第2自然段

四、回顧全文，總結(jié)積累

1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎樣的烏鴉？（聰明，愛動(dòng)腦筋）

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

2、看來大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀。

五、書寫指導(dǎo)

1、出示生字“法”、“終”。

2、分析字形

讓學(xué)生自己觀察，找相同的地方

學(xué)生回答后教師小結(jié)：

法：左右結(jié)構(gòu)，“氵”加上“去”，左窄右寬。

終：左右結(jié)構(gòu)，“氵”加上“冬”，左窄右寬。

3、生字書空。

4、教師示范書寫，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。寫字時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

六、板書設(shè)計(jì)

24、烏鴉喝水

找水喝喝不著法終

放石子喝著水

動(dòng)腦筋

蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版

年級(jí)語文下冊(cè)《烏鴉喝水》

二

時(shí)教學(xué)實(shí)錄

、復(fù)習(xí)引入

1、師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》。板書

題：烏鴉喝水

學(xué)生齊讀

題

師：誰干什么？

生：烏鴉喝水

師：烏鴉干什么？

生：喝水

師：回答問題要完整

生：烏鴉喝水。

2、這節(jié)

我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)

文，看看

文還可以帶給我們哪些語文知識(shí)呢？這是我們學(xué)習(xí)的

篇寫故事的

文，看到題目之后你會(huì)有什么疑問呢？對(duì)于這個(gè)故事你有什么疑問？

生：烏鴉喝到水了嗎？烏鴉喝什么水？……

師：

般這種寫故事的

文我們可以圍繞

文提出這樣三個(gè)：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？板書：為什么怎么？

指導(dǎo)學(xué)生讀提的問題。

師：讓我們帶著這三個(gè)問題，

起讀

文，看看自己可不可以在

文里找到答案。注意：把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順、不加字也不漏字。

二、學(xué)習(xí)

文

師：你讀出烏鴉為什么喝水嗎？

生齊說：口渴了！

師：哪個(gè)自然段在講？

抽生說：

段

師：你愿意給我們讀

讀

自然段嗎？（愿意）其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

生齊說：左手壓書，右手指書，認(rèn)真聽同學(xué)讀。

師：烏鴉口渴了嗎？你怎么知道的？（出示：口渴和喝水）

師：亮眼睛們，你們仔細(xì)觀察“喝和渴”這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：喝是口字旁，渴是三點(diǎn)水。而且我還知道為什么？喝水要用口，渴了需要水。我媽媽給我說了的。

師：你真棒！孩子們來鼓勵(lì)

下xxx。是的，漢字里的偏旁部首就是在表示這個(gè)漢字的意思。以后我們也可以這樣來識(shí)字。

（2）師：烏鴉有多渴，你知道嗎？

生：很口渴！

師：你從

自然段哪個(gè)詞語知道的？

生：因?yàn)樗教幷宜取?/p>

師出示“到處”指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“處”

板書指導(dǎo)書寫“處”區(qū)別“外”

師：你到處做過什么事沒有？

生：我的書掉了，我到處找我的書。

生：我到處找我媽媽。

生：我到處找我的鉛筆。

……

師：大家想

想，口渴的烏鴉都會(huì)到哪些地方去需找水呢？

生：小河邊

師：河流干涸了！

生：森林里

師：森林里的根本就沒有水

生：大海里

師：大海太遠(yuǎn)了，烏鴉飛不了那么遠(yuǎn)。

生：山村里

師：山村里的井水枯竭了

……

：那你知道“到處”是什么意思？

生：每

個(gè)地方；許多地方；四面八方……

師：烏鴉飛遍了，它能到到的地方，都沒有水。如果你是那只烏鴉會(huì)是什么心情呢？（著急、難受）讀出你的體會(huì)

抽生讀

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生評(píng)價(jià)

指導(dǎo)朗讀——全班齊讀

2、師：口渴的烏鴉最終找到水了嗎？

生：找到了！

師：孩子們真會(huì)讀書，來我們

起讀

文

二自然段。

師：口渴難耐的烏鴉在哪里找到水了？

生：瓶子里

師：出示詞卡——“瓶子”隨文識(shí)字“瓶子”指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

師：找著水啦，烏鴉就喝到水啦？（沒有）為什么？

生：因?yàn)槠孔雍芨?、瓶口很小…?/p>

師：請(qǐng)你讀出文中的這個(gè)句子。（出示句子）

全班齊讀句子

隨文識(shí)字“很高”滲透理解“很”——程度較深，再組幾個(gè)詞？

板書：很高很少水又少喝不著

師：找到水了，烏鴉又喝不著，原來是有原因的。你能用因?yàn)椤浴f

說烏鴉喝不著水的原因嗎？

抽生說全班說話練習(xí)。

（3）大家想象好不容易才找著水的烏鴉，此時(shí)有沒有喝到水，如果你是它，心情又會(huì)如何呢？抽生說

指導(dǎo)朗讀：怎么辦呢？

隨文識(shí)字：怎么辦？怎么？（擴(kuò)詞練習(xí)怎么說？怎么寫？怎么吃？）

出示選詞填空題，指導(dǎo)學(xué)生選擇填空區(qū)分怎么和什么

師：烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？

4、師：烏鴉是怎么做的？自己讀

文三四自然段。

生自己讀

文三四自然段

師：誰來說

說，烏鴉遇到困難是怎么做的？

生：想辦法！它把小石子

個(gè)

個(gè)放進(jìn)瓶子，就喝到水了。

師：你可以讀

讀那句話嗎？

生讀句子——烏鴉把小石子

個(gè)

個(gè)叼起來，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高……

師：這就是烏鴉的辦法！隨文識(shí)字“辦法”

指導(dǎo)學(xué)生書空“辦”

師：烏鴉是怎么做的：先怎么做？再怎么做？

抽生說。

出示區(qū)別句式：

烏鴉把小石子叼起來，放在瓶子里，瓶子里的水升高，烏鴉就喝著水了。

烏鴉把小石子

個(gè)

個(gè)叼起來，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。

師：這兩句子有什么區(qū)別？

生：

個(gè)

個(gè)叼，慢慢升起來。

師：可以不要這個(gè)嗎？為什么？大家動(dòng)腦筋，想

想，為什么烏鴉要“

個(gè)

個(gè)”叼進(jìn)去？水為什么是慢慢升高的？

教師出示

個(gè)小道具（小瓶口瓶子和

些小石子）

師：誰來當(dāng)小烏鴉。烏鴉怎么喝到水了？

請(qǐng)

個(gè)學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動(dòng)作，感受慢慢升高的意思。

師：說

說，你是怎么放小石子的？怎么放的？

抽生說：因?yàn)槠靠诤苄。?p>下子放不進(jìn)去只有

個(gè)

個(gè)放。

師：因?yàn)槭?p>個(gè)

個(gè)放所以就升高得慢。從“

個(gè)

個(gè)和慢慢”這兩個(gè)詞，可見，這個(gè)故事的作者用詞是很準(zhǔn)確的。來我們

起讀

讀句子，重現(xiàn)烏鴉解決問題的過程。

全班齊讀句子

師：烏鴉把小石子放到瓶子里。你可以用這樣的句式說

句話嗎？

出示句式訓(xùn)練：把放到。

師：如果可以用上“

個(gè)

個(gè)：這樣的詞更好！

生：我

點(diǎn)

點(diǎn)吃蘋果，蘋果就慢慢吃完了。

生：我

筆

筆寫字。

師：看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？讀出你的體會(huì)

齊讀

文

四自然段。

三、總結(jié)

1、指導(dǎo)根據(jù)板書復(fù)述故事。（用了三分鐘講個(gè)正在聽

的爸爸媽媽聽）

2、故事學(xué)到這里，我想問

問同學(xué)們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

我們生活中，經(jīng)常會(huì)遇到困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，

定要學(xué)會(huì)使用我們的兩件寶手和腦。多動(dòng)腦就會(huì)找到好辦法。

3、如果你也愛動(dòng)腦，你會(huì)給烏鴉推薦

個(gè)什么好辦法呢？

4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會(huì)帶給我們很多思考。

四、寫字

找處辦石

觀察，說

說要注意之處

寫

寫

板書設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

為什么喝水？口渴

怎么喝水？喝不著——想辦法

喝到水？喝著水

小學(xué)語文《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)字。

2.過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.老師給大家出一個(gè)謎語好嗎?

(身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。)

2.出示圖片：認(rèn)識(shí)它嗎?還記得老師以前講過它的什么故事嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?(小烏鴉給大家打招呼)

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個(gè)有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?

(學(xué)生和小烏鴉打招呼)

3.引出課文內(nèi)容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友又帶來了它的另一個(gè)小故事，大家想不想聽?(板書課題：烏鴉喝水)。(前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形)(齊讀課題)你有什么想問烏鴉的嗎?

二、初讀感悟

1.范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

2.學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.檢查認(rèn)字情況：認(rèn)讀生字詞卡;開火車認(rèn)讀;指名認(rèn)，并說明認(rèn)字方法。

(烏—鳥;喝—渴喝水要用口，口渴需要水。;“瓶、石”示實(shí)物;辦—力;“法”說口頭詞;“漸”說謎語“水車千斤重”)

4.再讀課文，把生字送回家。。

5.指名讀，檢查是否讀得正確，大家共評(píng)議。

三、細(xì)讀品味

1.誰愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

2)“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?

3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?(睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句)

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?

4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

5)他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.體會(huì)第二句。

1)這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)

2)“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作)，所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?

3)烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰來讀第三句?。(抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。

4)學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?(課件輔助理解“不多、又小”)

5)算了，算了，喝不著，還是走吧!(師引導(dǎo))誰來讀最后一句。烏鴉開始想辦法了。(指點(diǎn)：怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。)

3.激發(fā)思維：那么到底該怎么辦呢?你們有好方法喝到水嗎?(生暢言)看來同學(xué)們很愛開動(dòng)腦筋哦，我想小烏鴉肯定也一定要想辦法的，它到底用什么方法呢?下一節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

四、鞏固識(shí)寫

1.齊讀全文，再鞏固生字。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.記一記“可、找、辦”的字形。

4.師指導(dǎo)書寫。

5.生練習(xí)書寫，師指導(dǎo)。

6.評(píng)比書寫。

小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀，感受美景
1、師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎？
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟
1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）
過渡：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢？
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野
（）的果樹（）的菊花
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來概括是（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們（生：冬天到了）還有誰也聽到這個(gè)消息了？
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)
顏色：五彩繽紛
秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂
聲音：冬的消息

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《烏鴉喝水》第二課時(shí)教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級(jí)上冊(cè)語文《烏鴉喝水》

二

時(shí)教案

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

詞。指名讀、齊讀。
2．指名朗讀全文。
3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？
設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀

文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)

所學(xué)的知識(shí)。提出

后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本

重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識(shí)字
1．過渡。
上節(jié)

，我們知道了烏鴉把小石子

顆

顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀

文

1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。
2．以讀代講，感悟交流。
出示

1自然段：

只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見

個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？
(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀

1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個(gè)句式說

說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到

個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀

2句話。
(4)師生配合讀這

自然段。

只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見

個(gè)瓶子，瓶子里有水……)
設(shè)計(jì)意圖：

文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”

詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？
2．是什么樣的石子？有多少？
指導(dǎo)朗讀

2自然段。
3．烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x

文，想象并體會(huì)

下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀

文。
4．指名讀全文。
這真是

只——(聰明的烏鴉)。你們想做

次烏鴉嗎？我們

起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“

顆

顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：

文中“烏鴉把小石子

顆

顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子

顆

顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解

文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣

次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1．同桌練習(xí)。
同桌配合：

人讀

文，

人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．

組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)

文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這

系列變化過程。
五、質(zhì)疑問難，開拓思路
假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？
學(xué)生互相交流，指名說

說。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)

意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋，就

定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導(dǎo)書寫
1．出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每

筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡?p>三筆撇和

四筆豎彎鉤要挨在

起，不要寫成“兒”。
4．教師范寫，學(xué)生書空。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)

的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
1．書寫本

生字

詞。
2．把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
3．讀

讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》中指出：語文

程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這節(jié)

的成功之處有兩點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索

知的經(jīng)歷和獲得

知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合

年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀

讀

文、做

做實(shí)驗(yàn)、說

說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。　
2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本

有

個(gè)教學(xué)目標(biāo)

，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時(shí)候”，相機(jī)板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會(huì)、朗讀其它自然段?！?/p>

7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料，感謝你對(duì)它的關(guān)心愛護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時(shí)候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇

提供張英

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

［板書：天空

稻田

池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］

2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說說體會(huì)。

從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說〉（）把落葉當(dāng)做（）。

2）指名回答。［板書：——傘

——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

——電報(bào)］

3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說些什么嗎？

小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說一說：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。

五、板書設(shè)計(jì)：

秋天

天空：高藍(lán)

稻田：大美

小魚——傘

池塘：落葉螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

燕子——電報(bào)

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對(duì)象中來的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：〈〈尊嚴(yán)〉〉)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書：像)

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個(gè)寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?

(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)

在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動(dòng)來換取食物，)

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?

生答：(1)、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

(2)、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴(yán)

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么富翁的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。