小學教學教案
發(fā)表時間:2020-09-29《春筍》教學設計二。
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是小編精心整理的“《春筍》教學設計二”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
1、春筍
教學要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫,認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
重、難點:1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。2、幫助學生理解重點詞語(第二段),讀懂課文內(nèi)容。教學課時:兩課時。
第一課時
教學目的:1、能正確、流利地朗讀課文。2、認識本課的生字詞,初步理解詞語的意思。3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。教學準備:生字卡片、多媒體課件。
教學過程:
一、導入1、同學們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬物復蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長出來,我們就來看看它們是怎么生長的,好嗎?]2、板書課題,齊讀課題。
二、看圖認識春筍。1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。這就是春筍,看看它們是什么樣的?2、知道春筍的一些小知識嗎?教師作適當些補充。3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長,長成竹子。(邊講邊播放課件:春筍一齊爭著向上長的情景。)4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。
三、初讀課文。1、自讀課文。要求:(1)讀準字音,讀通句子。(2)標上小節(jié)號。(3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。2、學生按要求讀課文,師巡視指導。3、檢查自讀情況。(1)出示生安卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。筍:是讀平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。聲、沖:也是翹舌音。塊、外:注意聲母之間的區(qū)別。長:是個多音字,還有一個讀音是zhǎng、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用長的兩個讀音分別來組詞嗎?(2)出示詞語。指名讀,開火車讀,齊讀。1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。2、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。3、指導讀長句子。(3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。1、出示生字卡片,鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))3、教學偏聽偏旁。聲:上面是士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是士字頭。電:跟哪個字很相近?怎樣區(qū)別它們?4、看課后筆順表,記憶這3個字的筆順。5、師查、反饋。6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。1、觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?2、生自由說,師作適當補充。聲:上面的士字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,節(jié)下半部的要寫在橫中線上。3、師范寫生字,生描紅。4、生臨寫,師巡視指導。5、展出寫得好的學生作業(yè)。教學后記:學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字!
第二課時
教學目的:1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、細讀課文,理解課文中的重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。4、學會剩余的生字。
教具準備:多媒體課件、生字卡片、錄音機。
教學過程:
一、復習。1、抽讀生字卡片。2、開火車認讀。
二、新授。(一)教學第1自然段。1、細讀第一自然段。(1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?(2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語中讀出來的?(3)冒的動作誰會做?為什么用冒,而不用長呢?(4)一個一個說明了什么?(多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫面,師配解說詞:瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?,沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個接一個往上長,冒出地面。2、指導朗讀。(1)看到這里,你想說什么?(2)能把春筍這強大的生命力讀出來嗎?自讀,同座位互讀。(3)指名朗讀,評議。師相機指導。一聲春雷要讀得稍慢,清晰有力。喚醒要重讀,突出沖破、掀翻、一個一個、冒這幾個描寫春筍頑強生長的動作。(4)指名朗讀。(大多數(shù)學生)(5)全班有感情朗讀第一自然段。3、創(chuàng)設情境,拓展內(nèi)容。(1)現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃,來,跟音樂做動作。教師帶領學生做春筍的動作。(2)春天來了,可有的春筍娃娃還沒睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?(3)我們看,還有誰會喚醒春筍呢?(多媒體課件顯示春風、春雨)你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢?(4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會說什么呢?4、指導背誦。(1)同學們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來?(2)老師會給你們一些幫助:(出示)一聲春雷,()了春筍。它們()泥土,()石塊,()從地里()出來。(3)自背,同座位互背。(4)指名背,全班齊背。(二)教學第2自然段。1.輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?2.哪句話寫了春筍的樣子?(1)齊讀第一句話。(2)看圖理解淺褐色,動作常演示裹。(3)指導朗讀。a.小朋友看,這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢!你喜歡它們嗎?你通能讀一讀嗎?b.指名讀,評儀。d.師生賽讀,全班齊讀。3、指導背誦。(1)春筍是什么樣兒的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導背誦,讓學生邊看邊背。(2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。
三、教學1、讀一讀生字卡片。2、教學新偏旁。沖:是兩點水旁,注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破:是石字部,跟讀兩遍。外:是夕字部,跟讀兩遍。3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。4、這些生字,你們是怎么記住的?提醒學生迎里面部分沒有一點。5、你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生在與再的不同用法。
四、指導寫字。1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫小點,并略微偏上一點,一長橫變?yōu)樘?。迎:之的捺要長一點,包住里面的部分。外:左右等寬。2、教師范寫迎、再、破,學生描紅。3、學生描紅,臨寫其余生字,師巡視指導。教學后記:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,由幾個句子學生較難把握其節(jié)奏。2.學會了本課的生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。1、春筍教學要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫,認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。重、難點:1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。2、幫助學生理解重點詞語(第二段),讀懂課文內(nèi)容。教學課時:兩課時。
第三周
星期二
第一節(jié)第一課時教學目的:1、能正確、流利地朗讀課文。2、認識本課的生字詞,初步理解詞語的意思。3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。教學準備:生字卡片、多媒體課件。教學過程:
一、導入1、同學們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬物復蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長出來,我們就來看看它們是怎么生長的,好嗎?]2、板書課題,齊讀課題。
二、看圖認識春筍。1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。這就是春筍,看看它們是什么樣的?2、知道春筍的一些小知識嗎?教師作適當些補充。3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長,長成竹子。(邊講邊播放課件:春筍一齊爭著向上長的情景。)4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。(76范文網(wǎng) WwW.Fw76.coM)
三、初讀課文。1、自讀課文。要求:(1)讀準字音,讀通句子。(2)標上小節(jié)號。(3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。2、學生按要求讀課文,師巡視指導。3、檢查自讀情況。(1)出示生安卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。筍:是讀平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。聲、沖:也是翹舌音。塊、外:注意聲母之間的區(qū)別。長:是個多音字,還有一個讀音是zhǎng、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用長的兩個讀音分別來組詞嗎?(2)出示詞語。指名讀,開火車讀,齊讀。1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。2、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。3、指導讀長句子。(3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。1、出示生字卡片,鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))3、教學偏聽偏旁。聲:上面是士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是士字頭。電:跟哪個字很相近?怎樣區(qū)別它們?4、看課后筆順表,記憶這3個字的筆順。5、師查、反饋。6、給這3個生字找朋友。五、指導書寫。1、觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?2、生自由說,師作適當補充。聲:上面的士字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,節(jié)下半部的要寫在橫中線上。3、師范寫生字,生描紅。4、生臨寫,師巡視指導。5、展出寫得好的學生作業(yè)。教學后記:學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字!
第三周
星期二
第二節(jié)第二課時
教學目的:1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、細讀課文,理解課文中的重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。4、學會剩余的生字。教具準備:多媒體課件、生字卡片、錄音機。教學過程:
一、復習。1、抽讀生字卡片。2、開火車認讀。
二、新授。(一)教學第1自然段。1、細讀第一自然段。(1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?(2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語中讀出來的?(3)冒的動作誰會做?為什么用冒,而不用長呢?(4)一個一個說明了什么?(多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫面,師配解說詞:瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋恚瑳_破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個接一個往上長,冒出地面。2、指導朗讀。(1)看到這里,你想說什么?(2)能把春筍這強大的生命力讀出來嗎?自讀,同座位互讀。(3)指名朗讀,評議。師相機指導。一聲春雷要讀得稍慢,清晰有力。喚醒要重讀,突出沖破、掀翻、一個一個、冒這幾個描寫春筍頑強生長的動作。(4)指名朗讀。(大多數(shù)學生)(5)全班有感情朗讀第一自然段。3、創(chuàng)設情境,拓展內(nèi)容。(1)現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃,來,跟音樂做動作。教師帶領學生做春筍的動作。(2)春天來了,可有的春筍娃娃還沒睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?(3)我們看,還有誰會喚醒春筍呢?(多媒體課件顯示春風、春雨)你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢?(4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會說什么呢?4、指導背誦。(1)同學們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來?(2)老師會給你們一些幫助:(出示)一聲春雷,()了春筍。它們()泥土,()石塊,()從地里()出來。(3)自背,同座位互背。(4)指名背,全班齊背。(二)教學第2自然段。1.輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?2.哪句話寫了春筍的樣子?(1)齊讀第一句話。(2)看圖理解淺褐色,動作常演示裹。(3)指導朗讀。a.小朋友看,這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢!你喜歡它們嗎?你通能讀一讀嗎?b.指名讀,評儀。d.師生賽讀,全班齊讀。3、指導背誦。(1)春筍是什么樣兒的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導背誦,讓學生邊看邊背。(2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。三、教學1、讀一讀生字卡片。2、教學新偏旁。沖:是兩點水旁,注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破:是石字部,跟讀兩遍。外:是夕字部,跟讀兩遍。3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。4、這些生字,你們是怎么記住的?提醒學生迎里面部分沒有一點。5、你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生在與再的不同用法。
四、指導寫字1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫小點,并略微偏上一點,一長橫變?yōu)樘?。迎:之的捺要長一點,包住里面的部分。外:左右等寬。2、教師范寫迎、再、破,學生描紅。3、學生描紅,臨寫其余生字,師巡視指導。教學后記:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,由幾個句子學生較難把握其節(jié)奏。2.學會了本課的生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
延伸閱讀
《春筍》 教案教學設計
《春筍》教學設計
一、教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作,它描寫春天到來之際,春筍破土而出,向上生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點,是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖,新課標教學要求,結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標:認識17個生字,會寫9個,學會4個偏旁部首;理解課文內(nèi)容,體會春筍頑強向上的生命力。能力目標:感情朗讀課文,感受春天之美。情感目標:激發(fā)學生對春筍的熱愛,對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標,將全課分為兩課時,第二課時重難點確定為:理解課文內(nèi)容,體會春筍頑強向上的生命力;感情朗讀課文,感受春天之美。
二、媒體設計
在以往的教學過程中,教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計,但是,這種課件有局限性,往往一位教師用了,其他教師就無法使用,使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。新時期,新課程,新方式,對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本,以服務教學為宗旨,在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡為平臺,設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動,分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分,教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
四、教學過程設計及理論依據(jù)
本課的教學設計,按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣,溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字,激發(fā)學生學習的興趣,在輕松愉快的氛圍,掃除學生閱讀路上的"攔路虎",形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文,整體感知。
新課程標準特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過自讀、默讀、齊讀等方式,進入課文,感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動,質(zhì)疑探索。
下面,我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設計。
(1)“疑問是思維的導火索”,為了便于學生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設生活情景:早上,爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導學生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀,理解"喚醒"就是"叫醒"的意思,體會春雷對春筍的關愛,并通過想象春筍聽到呼喚時的心情,感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
(2)為了解決這個問題,動畫演示春筍怎樣"沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來",這是多么生動有趣的情境啊!它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程,從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系,根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思,從中體會春筍不怕困難,頑強向上的生命力,突破重難點。
(3)實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點,促使學生快速準確的理解春筍長得"像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場",它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程,激發(fā)學生對春筍的熱愛,從而實現(xiàn)能力和情感目標。
維果茨基認為,學生是通過與教師和同伴的共同活動,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學習。在以上三個案例中,教師、學生、教材、媒體多邊互動,形成多維度的良性循環(huán),有力的突破了重難點,取得良好的教學效果。
4、開放資源,拓展學習。
新課程標準要求:教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中,整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源,進行有效的拓展學習。
(1)課前布置學生收集圖片、文字資料,在相關資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找,并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識,開闊學生視野,播放視頻《筍和竹的故事》,向?qū)W生介紹:春筍是竹子的嫩芽,肉質(zhì)鮮美,有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節(jié),則得到了人們的謳歌推崇,早在新石器時代,筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行,所以,我國又以"竹子文化國度"享譽世界,跨學科的整合學習,拓寬了語文學習和運用的領域,促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
(2)新課程標準指出,學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得,運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計,為學生創(chuàng)設了口語交際的機會,把課堂教學拓展到生活實際,使學生樂學、趣學、善學,享受到學習的樂趣。
(3)新大綱要求在閱讀中積累詞語,培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景,并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看,這是淙淙的春水,初融的春雪,陣陣春雷帶來了春雨,春芽破土而出,生機勃勃,大地春暖花開,有紅的、白的,真是春色滿園,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人??!
《學記》中說:"能博喻然后能為師",學生在積累體驗中,進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認為,學習是學習者在一定情境下,借助學習資源,通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論,運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗,形成個性化的知識結(jié)構(gòu),提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流,反饋總結(jié)。
大語文教學觀認為,語文教學要打破課時、教材的束縛,把學習延伸到課外?!拔乙l(fā)言”以留言板的形式,為學生提供更多協(xié)商交流的空間,學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行及時的反饋評價,培養(yǎng)學生終生學習的意識。
五.板書設計
板書設計以情為點,表現(xiàn)出筍美,春美的主題。
春筍
沖破掀翻冒
迎著笑長
一節(jié),一節(jié),又一節(jié)
向上,向上,再向上
生命力強
六、教學總結(jié)
《春筍》一課的教學設計,以心理學、建構(gòu)主義理論為指導,根據(jù)新課標精神,以學生為主體,教師為主導,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設情景;運用教材,感知課文;整合課程資源,質(zhì)疑探索;處理信息,拓展學習;網(wǎng)上討論,評價總結(jié),最終達到知識建構(gòu)的目標,促使學生自主.合作.探究性學習,致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《春筍》教學設計三
第一課時:
教學目標:1、能夠正確、流利地朗讀課文。2、學寫生字節(jié)、笑聲,認識草字頭、竹字頭、士字頭。教學重點:能夠正確、流利地朗讀課文。教學難點:學會生字節(jié)、笑聲,認識草字頭、竹字頭、士字頭,并分別組詞。教學用具:春筍實物、幻燈片、錄音機教學過程:一、激情導入1、猜謎:小朋友,老師給你們帶來了一個有趣的謎語,想不想猜?仔細聽――頭戴尖尖帽,身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月,腦袋鉆出地。知道是什么嗎?2、齊讀課題,提醒:筍是一個生字,平舌音。3、你們見過春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來了,你們看,它長的什么樣子呀?出示竹筍實物,認識淺褐色。剝開春筍,感知嫩生生。二、初步感知美文1、這樣一個嫩生生、淺褐色的春筍娃娃多可愛啊,它是怎么生長的呢?豎起小耳朵仔細聽。(播課文錄音)2、喜歡春筍娃娃嗎?打開課本,輕讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,注意讀書姿勢?。?、按要求自讀,師巡視指導。4、檢查自讀:(1)個別讀;(2)開火車讀;(3)游戲:找朋友5、把生字帶入課文讀。6、指名讀課文,聽后評價讀。三、課中休息,聽《春江花月夜》。四、指導讀長句子1、它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。2、春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。3、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。五、出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。筍:平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。聲、沖:也是翹舌音。塊、外:注意聲母之間的區(qū)別。長:是個多音字,還有一個讀音是zhǎng、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用長的兩個讀音分別來組詞嗎?六、學習生字。1、出示生字卡片,鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))3、觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?4、生自由說,師作適當補充。5、聲:上面的士字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。6、笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,節(jié)下半部的要寫在橫中線上。7、師范寫生字,生描紅。8、生臨寫,師巡視指導。9、展出寫得好的學生作業(yè)。作業(yè)設計:1、正確、流利地朗讀課文。2、在田字格里分別書寫聲、笑、節(jié)三個字,并分別組詞。3、多音字組詞。長zhǎng()chng()
板書設計:
1、春筍
聲、笑、節(jié)
第二課時授課時間:三周二教學內(nèi)容:講解課文教學目標:1、理解課文,能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。2、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。教學重點、難點課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景,教師要指導學生通過讀、悟體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。教學用具:幻燈片、錄音機。教學過程:一、復習、鞏固1、小朋友們,上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了,還學會了幾個生字,下面老師來檢查一下大家學得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。2、出示詞語:春雷喚醒沖破泥土掀翻冒出來淺褐色石塊裹著
娃娃
迎著
春風
生長
嫩生生
笑聲
外衣開火車讀3、這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。二、精讀、體會1、精讀第一段。(1)春筍原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)指名讀。(2)讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放:雷聲]
讓我們來當春雷,喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會對小春筍說些什么?(3)這一聲春雷,還喚醒了誰呢?(生答,師貼上百物)(4)大自然中的精靈都醒來了,只有一個小春筍,睡得太熟了,只剩下它沒醒,怎么辦呢?(5)角色扮演:我們都是小春筍的好朋友,讓我們一起來喚醒小春筍。(模仿春風等聲音叫小春筍)(6)瞧,小春筍終于醒來了,,伸懶腰向四周看看,看到了什么呀?(生答)(7)你能把這句話讀好嗎?(指導朗讀第一句)它們從地里冒出來時勁兒可大了!哪些詞可以看得出來呢?(沖破掀翻)冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個詞語說明了這些?(一個一個)(8)這些春筍冒出地面時氣勢強大,生命力多頑強呀!我們一起來讀好這句話,好嗎?小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。(板書:沖破掀翻
冒出來)(自由練讀第二句話)(9)指名讀,集體評議。(10)齊讀第一自然段。這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀!我們來試著把它背下來吧,好嗎?老師給你們一些幫助。(出示填空,學生借助填空自由試背)(11)指名背誦,要帶著感情。(12)現(xiàn)在,我們都來做小春筍,好不好?邊背誦第一段,邊做動作???,蹲到地上。2、精讀第二自然段。(1)小春筍冒出來了,它們長什么樣兒,是怎樣生長的呢?(出示第二自然段)自由讀第二自然段。(2)[出示實物]看,它是什么顏色的?誰來剝剝它的外衣?[學生體驗剝筍]
哎呀,這衣服穿得可真多,一層一層的,包得多緊啊,課文中用了那個詞?(裹)請小朋友們看看周圍這些高大的竹子,和它們相比,這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像(娃娃)它們是多么嬌嫩,多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)(3)你喜歡這嫩生生的娃娃嗎?你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀第一句)。(4)小春筍冒出了地面,是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。(5)小春筍長了幾節(jié)?長長停下來了沒有?向哪兒長?是啊,它們就是這樣一節(jié),(邊做手勢)真是蓬勃向上,永不滿足!(6)能讀好這兩句話嗎?(指名讀)(7)它們怎么會長得這么好,這么有力呀?(指名讀相應的句子)是啊,被春風吹一吹,很舒服,就向上長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上長一長,在春雨里咕嘟咕嘟喝了個飽,就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。(板書:向上向上再向上)(8)這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子,真不簡單,此時你想對春筍說些什么呢?(9)我們連起來讀好這一段,好嗎?先自己試一試吧。(10)指名比賽讀,齊讀。3、練習背誦課文作業(yè)設計:1、有感情地朗讀課文,并試著背誦課文。2、實踐活動,培養(yǎng)能力(1)可以畫,也可以寫春筍蓬勃生長的畫面(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等,豐富直觀感受。板書設計:春筍
冒出來
再向上
掀翻
向上
沖破
向上
第三課時授課時間:三周三教學內(nèi)容:學會剩下的生字。教學目標:1、正確流利、有感情地朗讀課文,并背誦。2、學會部分生字。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。教學重點:學會部分生字,并組詞。教學難點:學習春筍戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的精神。教學用具:小黑板、生字卡片教學過程:一、指導背誦1、第一自然段共有兩句話,第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。自由練習背誦、指名背。2、背誦第二自然段:(1)輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。指導背第一句:(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名背句子。小朋友,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣背這句話?背誦第二句話:師述:春筍的生長離不開雨露和陽光。指名背第二、三句話。①
春筍長成什么樣兒了呢?(指導看圖)②
指導背誦:提醒學生注意停頓,語氣要逐漸加強,語調(diào)漸漸提高。(指名背,齊背)③
再用問答方式引導背:春筍是什么樣子的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?二、小結(jié)課文1、讀了課文,你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?2、春筍就是憑著頑強的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子,供人們使用。3、齊背課文。三、教學生字1、讀一讀生字卡片。2、教學新偏旁。沖:是兩點水旁,注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破:是石字部,跟讀兩遍。外:是夕字部,跟讀兩遍。3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。4、這些生字,你們是怎么記住的?提醒學生迎里面部分沒有一點。5、你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生在與再的不同用法。四、指導寫字。1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫小點,并略微偏上一點,一長橫變?yōu)樘?。迎:之的捺要長一點,包住里面的部分。外:左右等寬。2、教師范寫迎、再、破,學生描紅。3、學生描紅,臨寫其余生字,師巡視指導。
作業(yè)設計:1、在田字格里書寫沖、破、塊、外、迎、再六個字,并分別組詞。2、興趣題:(1)用喚醒說一句話。(2)春筍長大后,長成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。3、選字填空:在再(1)小名先看清字的形狀,記住字的筆順,()一筆一畫照著寫。(2)小雪花飄呀飄呀,飄落()枝頭。
春筍教學設計及反思
1.春筍
教材分析:
《春筍》是第二單元的開篇之作,它描寫春天到來之際,春筍破土而出,向上生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,是非常適合一年級學生閱讀的美文。
俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出:在藝術(shù)語言中,最重要的是動詞,因為一切社會生活都是運動著的。的確,精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意?!洞汗S》一文中就提煉了一系列動詞,精當?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力,給人以強烈的藝術(shù)感染。以“喚醒”巧作蓄勢,領起下文描寫竹本耐寒,即使嚴冬來臨之后,竹根深植地下,孕育筍芽,依然充滿活力,所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地,春雪震響,便會喚醒春筍,課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后,會怎么樣呢?它不再沉睡地下,它要破土而出,它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢,它也啟迪我們的豐富聯(lián)想,經(jīng)過一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍,在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為,文章勢必順流直下,展開描寫了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài),被春雷“喚醒”了的春筍,沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面——“沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢,厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐,破土而出是它奮進的目標啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力,沉重的石塊,在充滿頑強生命力的春筍面前,逃不脫被徹底掀翻的命運,春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻,去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升,毫不遲延,十分迅捷,這樣一種如在目前的動態(tài),使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用,不只表明了春筍遍地,而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍,滿紙生意盎然啊!
值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的,它們先后有序,連貫而來,內(nèi)在聯(lián)系非常緊密,藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡。以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景課文先用一個巧妙的比喻,把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”,洋溢著前程無限的活力,而后致力描繪春筍旺盛成長——“它們迎著春風”,一個“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對春天的渴求、喜愛、親近。春筍“在陽光中笑,在春雨里長”,一個“笑”,一個“長”,采用了擬人手法,使春筍人格化了。描繪春筍成長,作者還運用了“一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上”的遞進式反復的修辭手法,進一步突現(xiàn)春筍那銳意進取、天天向上的長勢。讓我們歌唱春天,歌唱春筍,歌唱這不可阻遏的頑強生命力……
教學目標:
1.正確流利、有感情感情朗讀課文,背誦課文,感受春天之美。
2.認識17個生字,會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。
3.理解課文內(nèi)容,體會春筍沖破重重阻礙,不斷向上生長的頑強的生命力。
教學重難點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”,認識草字頭、竹字頭、士字頭。
教學時間:
三課時
教學準備:
投影、圖片等。
教學過程:
(第一課時)2月21日總第15課時
課時目標:
1.正確流利、有感情感情朗讀課文,背誦課文,感受春天之美。
2.認識17個生字,會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解詞語。學寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”,認識草字頭、竹字頭、士字頭。
教學重難點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”,認識草字頭、竹字頭、士字頭。
一、創(chuàng)設情境,談話導入
1.導入課題,猜謎:小朋友,老師給你們帶來了一個有趣的謎語,想不想猜?仔細聽――
2.板書:春筍。提醒:“筍”是一個生字,平舌音。
3.你們見過春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來了,你們看,它長的什么樣子呀?
4.剝開春筍。
(設計意圖:上課伊始,教師讓學生猜謎,讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài),激發(fā)學生學習的興趣。猜出謎底:春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色,并說一說,認識“淺褐色”,感知“嫩生生”)
二、初讀課文,自主識字
1.聽課文錄音,整體感知課文。
2.自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字多讀幾遍。
3.認讀生字。
4.指導讀長句子
(1)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。
(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
5.分小節(jié)讀課文,其他小朋友仔細聽,指出不足。
(設計意圖:識字教學的關鍵是讀準字音,這為學生整堂課的學習奠定了基礎。)
三、愉快學習,主動求知
1.讀文,了解內(nèi)容。
這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊,它是怎么生長的呢?豎起小耳朵仔細聽。(播課文錄音)
讀一讀,說一說:讀懂了什么?(學生自由說,隨機引導說話)
A.指導有趣味地朗讀這句話。
B.投影出示詞語。
C.啟發(fā)學生看圖想象,理解詞語。
2、喜歡春筍娃娃嗎?打開課本,輕讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,注意讀書姿勢??!
3.指導讀長句子。
4.指名讀課文,聽后評價讀。
5.表演朗讀,嘗試背誦
⑴自由練讀,評價。
⑵表演讀。
⑶試著背一背。
⑷分組賽背。
(設計意圖:引導學生在讀準字音的基礎上,將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來,美讀韻文,最后達到熟讀。)
四、鞏固練習,指導書寫
1.做到讀音準確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。
2.會用多音字“長”的兩個讀音來組詞。
同桌互認本課生字并祖祠,看誰組得多。
3.指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
筍:平舌音。
再:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
迎:是后鼻音。
聲、沖:也是翹舌音。
塊、外:注意聲母之間的區(qū)別。
長:是個多音字,你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?
4.指導書寫。
出示生字卡片,鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?范寫生字,巡視指導。
1)找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2)學習“士”偏旁。
3)想想怎樣寫才漂亮?
聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。
5.按筆順描紅臨帖。
⑴書寫練習,記住筆順。
⑵描紅練習。
⑶在田字格中書寫,教師指導,重點指導“聲、笑、節(jié)”等字。
⑷規(guī)范書寫,自評互評。展出寫得好的學生作業(yè)。
(設計意圖:引導學生在讀準字音的基礎上,認真書寫好每一個字。)
第二課時2月22日總第16課時
課時目標:
1.正確流利、有感情感情朗讀課文,背誦課文,感受春天之美。
2.認識17個生字,會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。
3.理解課文內(nèi)容,體會春筍沖破重重阻礙,不斷向上生長的頑強的生命力。
教學重難點:
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景,教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
一、復習、鞏固。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了,還學會了幾個生字,下面老師來檢查一下大家學得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語:
春雷喚醒沖破泥土掀翻
冒出來淺褐色石塊裹著
娃娃迎著春風生長
嫩生生笑聲外衣
2.開火車讀。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的?
(設計意圖:“一石激起千層浪”,一個小問題立即將學生的注意力引入課堂,各小組討論熱烈,新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍。)
二、精讀第一段。
出示第一段:
1.春筍原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)
2.讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放:雷聲]讓我們來當春雷,喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會對小春筍說些什么?
模仿雷聲。
3.展開想象:雷公公對小春筍說些什么?
4.角色扮演:我們都是小春筍的好朋友,一起來喚醒小春筍。(模仿春風等聲音叫小春筍)這一聲春雷,還喚醒了誰呢?大自然中的精靈都醒來了,只有一個小春筍,睡得太熟了,只剩下它沒醒,怎么辦呢?
5.發(fā)揮想象:瞧,小春筍終于醒來了,伸懶腰向四周看看,看到了什么呀?小春筍還看到了什么?
6.你能把這句話讀好嗎?讀好第一句話。
7.它們從地里冒出來時勁兒可大了!哪些詞可以看得出來呢?(沖破掀翻)冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個詞語說明了這些?(一個一個)從“沖破、掀翻、一個一個、冒出”等詞語體會春筍的生命力頑強。這些春筍冒出地面時氣勢強大,生命力多頑強呀!我們一起來讀好這句話,好嗎?
8.這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀!我們來試著把它背下來吧,好嗎?
看填空,練習背誦:
一聲(),()春筍。它們()泥土,()石塊,()。
(1)指名背誦,要帶著感情。
(2)現(xiàn)在,我們都來做小春筍,好不好?邊背誦第一段,邊做動作。
(設計意圖:引導學生就課題發(fā)問,既培養(yǎng)了學生的分析能力,也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性)
三、精讀第二自然段。
1.出示第二自然段,生自由讀第二自然段。小春筍冒出來了,它們長什么樣兒,是怎樣生長的呢?
2.(出示實物)看,它是什么顏色的?誰來剝剝它的外衣?哎呀,這衣服穿得可真多,一層一層的,包得多緊啊,課文中用了那個詞?(裹)學生體驗剝筍,體會句中的“裹”
3.請小朋友們看看周圍這些高大的竹子,和它們相比,這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩,多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)
4.讀第一句,讀出“嫩生生”的感覺
5.小春筍冒出了地面,是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段,體會小春筍的生長過程。
6.小春筍長了幾節(jié)?長長停下來了沒有?向哪兒長?是啊,它們就是這樣一節(jié),……(邊做手勢)真是蓬勃向上,永不滿足!讀好句子:一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
7.它們怎么會長得這么好,這么有力呀?找出竹筍長得這么好的原因的句子。
8.這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子,真不簡單,說說此時你想對春筍說些什么?是啊,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
9.連起來讀好這一段,先自己試一試吧。
10.指名比賽讀,齊讀。
11.練習背誦課文。
(設計意圖:把小春筍和其他的竹筍進行比較,體會“嫩生生”。適時出示投影片,把學生帶入課文的情境中,幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實在化,加深了學生對課文內(nèi)容的理解,也為后面的說話訓練奠實了基礎。)
四、試背課文。
1.看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2.師用問題引背。
3.學生試背,可自己創(chuàng)編動作,看誰最先背出來。
4.小結(jié)背誦情況,請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5.師表揚學生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號,還背出了課文,鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
(設計意圖:通過自我展示、問題提示、自編動作的形式,將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W生參與積極性高。在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法,從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。)
五、拓展活動:(課后完成)。
1.有感情地朗讀課文,并試著背誦課文。
2.實踐活動,培養(yǎng)能力
(1)可以畫,也可以寫春筍蓬勃生長的畫面
(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等,豐富直觀感受。
(設計意圖:閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣,而且拓寬了課堂教學內(nèi)容,加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展,將語文與其它學科融合,與生活實踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識,將語文的觸角向課外延伸,向社會延伸)
第三課時2月23日總第17課時
課時目標:
1.正確流利、有感情感情朗讀課文,背誦課文,感受春天之美。
2.認識17個生字,會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。
3.理解課文內(nèi)容,體會春筍沖破重重阻礙,不斷向上生長的頑強的生命力。
教學重難點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”,認識草字頭、竹字頭、士字頭。
一、指導背誦。
1.自由練習背誦第一段,指名背。
第一自然段共有兩句話,第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。
2.輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。背誦第二自然段:
小朋友,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣背這句話?
3.背第一句:說說春筍的樣子和顏色。
4.春筍的生長離不開雨露和陽光。背第二、三句話。
1)春筍長成什么樣兒了呢?(看圖)
2)指導背誦:注意停頓,語氣要逐漸加強,語調(diào)漸漸提高。(指名背,齊背)
3)問答方式背:
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長的?
它們長成什么樣兒了?
(設計意圖:給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確,有感情地朗讀課文,理解課文的意思。)
二、小結(jié)課文。
1.讀了課文,你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?感悟春筍品質(zhì)。
2.春筍就是憑著頑強的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子,供人們使用。抒發(fā)對春筍的敬佩的感情。
3.帶著這種感情把春筍的頑強的生命力背出來。
(設計意圖:思想的閘門一旦開啟,學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn),同時,他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。)
三、教學生字。
1.出示生字卡片。讀一讀生字卡片。
2.學習新偏旁
沖:是兩點水旁,注意與“氵”的區(qū)別。
破:是石字部。
外:是夕字部。
3.這些生字,你們是怎么記住的?看課后筆順表,記憶生字的筆順。提醒學生“迎”里面部分沒有一點。
4.給字組詞。你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。
5.按筆順描紅。
6.作業(yè):
1)在田字格里書寫“沖、破、塊、外、迎、再”六個字,并分別組詞。
2)興趣題:
★用“喚醒”說一句話。
★★春筍長大后,長成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。
3)選字填空:
在再
(1)小明先看清字的形狀,記住字的筆順,()一筆一畫照著寫。
(2)小雪花飄呀飄呀,飄落()枝頭。
(設計意圖:讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習,可以調(diào)動學生學習的積極性,也活躍了課堂的氣氛。)
板書設計:
春筍
沖破泥土掀翻石塊從地里冒出來
裹著淺褐色的外衣像嫩生生的娃娃
迎著春風在陽光中笑在春雨里章
一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。
向上,向上,再向上。
(沖破重重阻礙,不斷向上生長的頑強的生命力。)
教后反思:
對于我們這里的孩子,一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏,在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀,全方位地定位語感,有助于學生更好地朗讀課文。在上課時,我引導學生抓住重點詞理解感悟,如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài),被春雷“喚醒”了的春筍,沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面——“沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢,厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐,破土而出是它奮進的目標??!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力,沉重的石塊,在充滿頑強生命力的春筍面前,逃不脫被徹底掀翻的命運,春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻,去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升,毫不遲延,十分迅捷,這樣一種如在目前的動態(tài),使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用,不只表明了春筍遍地,而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍,滿紙生意盎然??!將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系,加強了語文與生活的溝通,增強了主體感受,調(diào)動學生的情感參與,幫學生個性化地理解課文,既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語言表達能力。
《春筍》教學反思三
一、文本解讀?!洞汗S》它描寫春天到來之際,春筍破土而出,向上生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,課文語言簡潔、生動、節(jié)奏感強,是一篇很優(yōu)美的小散文詩,非常適合學生閱讀二、教學思路。我十分喜愛這篇課文,因為它短小明快,文中小春筍那富有生機,充滿活力的形象也能引起一年級小朋友的共鳴。在研讀了文本之后,我決定全文抓住一個趣字,以此入手,調(diào)動起學生的感官認知,從而融入文本,得到體驗。(一)、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的,形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點,又能激起學生對課文興趣。教學時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前,使學生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。(二)、以演動情帶讀讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié),可以使他們對之產(chǎn)生親切感,就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻。一聲春雷,喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來,一個一個猛然起立,沖破泥土,掀翻石塊(假象石塊:頂在頭上的書本)。一站一掀之間,真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。沖破、掀翻需要何等的力量啊!此時課堂氣氛活躍,學生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣。課文最后,伴隨著動感活潑的音樂,孩子們舒展著雙臂,挺起胸膛,在春風中生長,在陽光中生長,在春雨中向上,一節(jié)又一節(jié),向上再向上,他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎?
三、以想拓意助讀
想象是思維的翅膀,通過想象可擴展語言文字所表達的內(nèi)涵,正所謂言有盡而意無窮。在語文教學中,引導學生展開想象,拓展思維,能豐富語言文字的情感內(nèi)涵,彌補文字描述的局限與干澀,激發(fā)學生讀書的興趣。有只小春筍還沒醒呢,你想請誰喊醒它呢?此時,小朋友們紛紛出謀劃策,利用已有的知識,請出了春風、春雨、小青蛙、小溪、太陽公公等來喚醒小春筍,讓想象的翅膀任意馳騁。
三、反思上午上完了課,我整個人也沉浸在一種快樂之中,姑且不談課的成功與否,我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進去,和這些一年級的小朋友們一起蹦著跳著扮演小春筍,連我的心也跟著年輕起來了。其實,這節(jié)課有很多不成熟的地方,但我首先感到滿足的是,在這節(jié)語文課上,我與學生都獲得了一種情感的體驗,這應該是我們最大的收獲,下面具體來談一談關于這節(jié)課的得與失。
亮點之一:生動鮮活的形象。為了讓孩子們能對小春筍產(chǎn)生親切感,真正在課堂上能引起共鳴,我在課前花了心思,可謂十八般武藝,樣樣俱全。不僅在課件中選取了春筍娃娃活潑可愛的畫面,而且還做了小春筍的頭飾,小春筍的胸章,還買了一個真正的春筍,通過剝外衣讓孩子獲得了最直觀的感受,課堂上運用了這些手段,成功地調(diào)動起了孩子的參與熱情,氣氛很活躍。
亮點之二:惟妙惟肖的表演。曾經(jīng)的語文課堂流行過一陣表演風,不管是不是需要,都要演上一段,后來這種方法被批駁了。但是對于一年級的小朋友,結(jié)合《春筍》這課的特點,我認為,讓他們通過沖報紙、頂書包去感受春筍如何沖破泥土、掀翻石塊的頑強生命力是很有必要的,在親身體驗過再來讀一讀課文,學生自然而然就能把自己的感情帶進去,這比老師單純地去說:這里要讀重點,這里要有感情。好多了。今天的課堂孩子們無論是在破土而出,還是表演向上生長都很投入,這對他們來說也是一種學語文的方法。
亮點這三:尊重學生的個性體驗。教學環(huán)節(jié)中的剝春筍、小游戲雨后春筍都是考慮到孩子的年段特征而設置的,但是在實際課堂上有些字詞的體會學生并沒有說透,要不要挖很深,咬文嚼字,我認為對于低年級孩子來說大可不必如此,只要他們讀了,思考了,有自己的想法了就是一種收獲。
不足之一:課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學,識字寫字應該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了,沒有達到真正訓練的目的。其實在許老師班試上的時候時間是夠的,但是我沒有想到春筍的外衣這么難剝,以至于耽誤了時間,這也提醒我細節(jié)不能忽略,課堂的每一個環(huán)節(jié)都要事先考慮充分。
不足之二:基本功不扎實。以前教高年級,對于學生寫字說實話并沒有太多的關注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對著習字冊一筆一畫給學生做示范,可是還會出現(xiàn)書寫不標準,寫得不好看的情況,今天上課的范寫沖字就是這樣,為了不給學生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:寫的不好看,老師擦掉重寫。
《春筍》教學反思一
呂叔湘先生說過:語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。對于語言文字靈敏的感覺,并不是靠簡單的邏輯分析所可習得的,主要靠感,靠悟。而有感情地朗讀是促進學生增強語感,積累語言的主要手段。
教學過程中,教師利用一些兒童喜聞樂見的認知方式來豐富讀的內(nèi)涵,使受教育者能保持盎然的興趣和不時創(chuàng)造出的快樂。教師以感性的認知方式,引導學生在由淺入深的讀書過程中獲得越來越充分的感悟。以《春筍》一課為例。一、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的,形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點,又能激起學生對課文一讀的興趣。教學時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前,使學生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。二、以演撫情帶讀讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié),可以使他們對之產(chǎn)生親切感,就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻。一聲春雷,喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來,一個一個猛然起立,沖破泥土,掀翻石塊(假象石塊:頂在頭上的書本)。一站一掀之間,真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。沖破、掀翻需要何等的力量?。〈藭r課堂氣氛活躍,學生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣。三、以想拓意助讀想象是思維的翅膀,通過想象可擴展語言文字所表達的內(nèi)涵,正所謂言有盡而意無窮。在語文教學中,引導學生展開想象,拓展思維,能豐富語言文字的情感內(nèi)涵,彌補文字描述的局限與干澀,激發(fā)學生讀書的興趣。課文教至最后,學生在悠揚的音樂生中,閉上雙眼,跟隨著老師極富感情的朗讀聲音,慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前:春雷陣陣,春筍醒來了,它們沖破泥土,掀翻石塊,從地里冒出來。一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上,迎著春風,沐浴著陽光,在春雨中點頭,微笑,不斷成長我就是那頑強的春筍,再大的困難也難不倒我?。▽W生言)氣氛達到高潮。錚錚琴聲,學生朗讀課文,又增添了幾分自信與力量,將春筍那頑強的生命精神,透過朗讀表達出來。這般的圖、演、想,不僅是認知形式上的靈活多變,而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書,樂于讀書,讀有所感,讀有所悟,讀有所獲。
春筍教學設計(學程導航)
為了使每堂課能夠順利的進展,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎?下面是由小編為大家整理的“春筍教學設計(學程導航)”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時
第1課時課型講讀
第幾課時
教學目標?
1.能正確地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識4個偏旁,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。
3.能正確書寫“聲、沖、破”以及3個偏旁。
4.整體感知課文,激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難
點學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教學資源
收集與春筍有關的資料。
預習設計
1.讀準字音,讀通課文,標上小節(jié)數(shù)。
2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。
3.收集與春筍有關的資料。
學程預設導學策略調(diào)整與反思
一、揭題、解題(2分)
1.學生交流自己知道的有關春筍的信息。
2.[出示課題]指讀,開火車讀,相機正音。
二、正音、朗讀
出示學習單1(16分)
1.借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標上小節(jié)符號。
2.自由朗讀詞語,把詞語讀準確。
1、生自由朗讀,標小節(jié)號。
2、師檢查
3.逐句朗讀
全班交流,指讀句子,從中強化或糾正生字新詞的讀音。
5.全文朗讀。
三.教學生字(12分)
1.請小老師上前面試,應征。
(1)考題:這個字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點?
準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)
(2)面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2.學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。
3.請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導。(10分)一、揭題、解題
1.小朋友們,仔細聽,[播放:雷聲]這是什么聲音?
2.春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰也探出了小腦袋呀?[出示實物春筍]對,春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長大后成為竹子還能派好多用場。
3.今天,我們就來和這可愛的小春筍交朋友,好嗎?誰來讀讀課題?
二、正音、朗讀
1.小春筍是怎么長出來的呢?
2.聽過課文,你能自己朗讀嗎?
3、出示詞語
一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出
褐色娃娃生長長江
[逐句出示:
一聲春雷,喚醒了春筍。
它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。
一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。
向上,向上,再向上。]
4.句子讀正確了,就請你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽,好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。
三.教學生字
1.我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學上進了,真好!下面來做小老師,學寫四個生字,好嗎?先把我的問題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領大家一起來組詞。
2、生寫生字。
作業(yè)
設計★熟讀課文。
★描寫習字冊,“聲、沖、破、塊”。
★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時
第2課時課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力
教學重難點1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
教學資源
收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預習設計
讀熟課文。
學程預設導學策略調(diào)整與反思
一、復習(5分)
1.書空“聲、沖、破、塊”
2.抽讀生詞
3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。
一、精讀、體會第一自然段
(8分)
出示學習單:
讀課文,模仿春筍沖破泥土,掀翻石塊。
1.指導學生用各種擬聲詞演一演。
2.它的心情是怎樣的啊?誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情?(指導朗讀第一句)
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來的?
4.我們現(xiàn)在都來做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動作]
5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時可以加上動作)師巡視指導。
指名讀,師生比賽讀
6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?
7.誰能試著背背?
三、精讀、體會第二自然段
1.誰來剝剝看它的葉子?[學生體驗剝筍]
2.[請學生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了!
為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)
3.指讀第一句。
指名讀,男女比賽讀
4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。
5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演)誰能試著背背?
6.全文朗讀。
嘗試背誦課文
三、教學生字(10分)
出示學習單:1、讀生字,給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁,想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流
四、延伸拓展(5分)
一、復習
1、復習生字“聲、沖、破、塊”
2、出示生字,學生認讀。
一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出
褐色娃娃生長長江
一、精讀、體會第一自然段
出示第一自然段內(nèi)容
1.是誰把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?
2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天,現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了!
3.指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導學生理解“沖破”一詞。
[出示模型:一塊石頭]老師用手壓著石塊,引導學生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來。
4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個一個的春筍都長出來了!真多呀!這是多么強大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說一句什么話?
5.指導朗讀。
下面我們來比賽,看誰能當上勇敢的小春筍!
“一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。
“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
三、精讀、體會第二自然段
1.小春筍冒出來了,[出示實物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來了。
哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說它是——裹在身上。
強調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。
2.小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。
3.[課文動畫片段演示:春筍節(jié)節(jié)長高]春筍冒出了地面,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
三、教學生字
1.今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。
作業(yè)
設計★完成《一課一練》上相關練習。
★★觀察春天里的一種植物生長狀態(tài),用幾句話寫下來。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內(nèi)容1春筍共幾課時3課時
第3課時課型講讀
第幾課時
教學目標1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力
4.練習寫含有像的句子。
教學重難點1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
3.練習寫含有像的句子。
教學資源
收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預習設計
讀熟課文。
學程預設導學策略調(diào)整與反思
一、復習(5分)
1.書空“聲、沖、破、塊”
2.抽讀生詞
3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。
二、練習說話(20分)
出示學習單:
自讀第二自然段,數(shù)數(shù)有幾句話。
1、讀課文
2、仿說句子。
三、教學生字(15分)
出示學習單:1、讀生字,給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁,想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流
一、復習檢查
1、指名認讀卡片上的詞語,結(jié)合正音。
2、說出下列字的偏旁名稱:外沖聲破
3、擴詞練習:聲笑節(jié)
4、指名有感情地朗讀課文。
二、練習說話
1、自由練讀第二自然段。
2、這一段共有幾句話?
3、第一句寫春筍像什么?
4、小結(jié):這句話是比喻句,作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃,寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎?
出示:天上的白云像。
大象的耳朵像。
像。
二、寫字指導
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據(jù)學生發(fā)言,教師歸納:
(1)“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大?!靶Α钡牡谄吖P是撇,“聲”的上部分是“士”。
(2)“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
(3)寫“再、迎”時要注意筆順。
作業(yè)
設計1、學生描紅。
2、讀拼音,寫偏旁。
《春筍》教學反思
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎?下面是小編為大家整理的“《春筍》教學反思”,僅供參考,希望能為您提供參考!
《春筍》教學反思
《春筍》
文寫的是春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力。全文共兩個自然段,
段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。
二段寫春筍出土后,頑強向上生長的情景。這篇
文,雖然簡短,但是讓學生完全進入角色,充分理解春筍的克服
切艱難險阻,頑強的生命力,還是有
定的難度,因此在教學中我創(chuàng)設情境,設計了三個教學環(huán)節(jié),讓學生去感悟其中情感。
、學雷爺爺叫
叫
文開頭寫道:“
聲春雷,喚醒了春筍?!痹谀M了春雷的聲音以后,我說:“雷爺爺是怎樣喚醒春筍的呢?誰來扮演雷爺爺?”小朋友們
聽,興趣來了,紛紛要求做雷爺爺。于是,我讓小朋友們都做雷爺爺來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。通過這
環(huán)節(jié),
開
就充沛的調(diào)動起了小朋友們的積極性,而且在
定程度上展現(xiàn)出了小朋友們的童趣。
二、演
演
在雷爺爺?shù)暮魡鞠?,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們突破泥土,掀翻石塊,
個
個從地里冒出來。”這個地方,我試著讓同學來演
演。我隨手拿起
張廢紙和
支鉛筆,對同學說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來演
演‘突破’的意思?”
個同學走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應該說,他的演示是正確的,他們理解了“突破泥土”的意思。
三、扮做春筍說
說
個個春筍都從地里鉆出來了,他們像
個個“嫩生生的娃娃”,睜大眼睛,好奇地張望著這個世界,
切都是
的。我在這里設計了
項思維和語言訓練。仍然讓小朋友們把自身當作春筍。“春筍,春筍,你從黑洞洞的泥土里鉆出來了,你看到了什么呀?”小朋友們激起了強烈的表達的欲望,他們調(diào)動大腦中關于春天的
切信息——來自書本的,來自生活的,來自平時積累的……暢所欲言。
這
節(jié)
,小朋友們之所以感覺學得快樂,是因為這節(jié)
上,他們真的動起來了,真的說起來了,真的笑起來了。我想:我們經(jīng)常說
堂上要讓小朋友們思緒飛揚,個性張揚,要激發(fā)小朋友們的創(chuàng)造性,促進自我的發(fā)展,其實關鍵是我們有否創(chuàng)設生動活潑的
堂氛圍,讓全體同學都參與進來,讓全體同學都動起來!興趣真的是最好的老師。
春筍教學反思
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?下面是小編為大家整理的“春筍教學反思”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,課文語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強,是一篇很優(yōu)美的小散文詩,非常適合學生閱讀。
教學時,我抓住一個“趣”字,以此入手,調(diào)動學生的感官認知,從而融入文本,得到體驗。
圖畫具有直觀的,形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點,又能激起學生對課文興趣。教學時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前,使學生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。
讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié),可以使他們對之產(chǎn)生親切感,就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻?!耙宦暣豪?,喚醒了春筍?!卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來,一個一個猛然起立,“沖破泥土,掀翻石塊”(假象石塊:頂在頭上的書本)。一站一掀之間,真切地感受到了春筍那頑強地生長意志?!皼_破”、“掀翻”需要何等的力量啊!此時課堂氣氛活躍,學生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣。課文最后,伴隨著動感活潑的音樂,孩子們舒展著雙臂,挺起胸膛,在春風中生長,在陽光中生長,在春雨中向上,一節(jié)又一節(jié),向上再向上,他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎?
反思今天的課堂,有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學,識字寫字應該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了,沒有達到真正訓練的目的。其次基本功不扎實。以前教高年級,對于學生寫字說實話并沒有太多的關注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對著習字冊一筆一畫給學生做示范,可是還會出現(xiàn)書寫不標準,寫得不好看的情況,今天上課的范寫“沖”字就是這樣,為了不給學生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:“寫的不好看,老師擦掉重寫?!?/p>
《春筍》教學設想
《春筍》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點,以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征,教學中可彈奏下列三部暢想曲:
一、解讀春筍,激發(fā)異想揭示課題后,便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍,眼里觀賞,手里把玩。春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣,撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩,說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔,剛出鍋的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候,學生的任何一個突發(fā)奇想,都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍,都應給予褒揚。
二、聲像交匯,鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒,沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地從地里冒出來,繼而在陽光的照射下,在春風的吹拂下,在春雨的淋浴下,節(jié)節(jié)向上,直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面,并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀,將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發(fā)學生設想:當春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時,它會看到些什么,想到些什么,可能還會說些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來,情自口中出。當他們的想象插上自由的翅膀,不可避免會有奇思異想,又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?三、物我相融,放飛想象當學生領悟之源廣開,純熟之功彌深之時,鼓動孩子們都來當一回春筍,邊背誦課文,邊模擬春筍去沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面,一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上。讓學生以抑揚頓挫之聲,抒深切真摯之隋。這時,抓住學生思維的興奮點,啟發(fā)其換位想象:假如你就是一個春筍娃娃,你會怎樣破土而出?你如何在春風中縱情歡笑,在春雨中放聲歌唱,在陽光下茁壯成長?鼓勵學生異想天開,讓學生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來,促使學生把握課文內(nèi)在意蘊,領悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì),激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設計,旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環(huán)節(jié),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間,以期達到任情感激蕩,任思潮涌動,任想象自由飛翔的理想境界。《春筍》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點,以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征,教學中可彈奏下列三部暢想曲:
一、解讀春筍,激發(fā)異想揭示課題后,便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍,眼里觀賞,手里把玩。春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣,撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩,說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔,剛出鍋的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候,學生的任何一個突發(fā)奇想,都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍,都應給予褒揚。
二、聲像交匯,鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒,沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地從地里冒出來,繼而在陽光的照射下,在春風的吹拂下,在春雨的淋浴下,節(jié)節(jié)向上,直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面,并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀,將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發(fā)學生設想:當春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時,它會看到些什么,想到些什么,可能還會說些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來,情自口中出。當他們的想象插上自由的翅膀,不可避免會有奇思異想,又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?
三、物我相融,放飛想象當學生領悟之源廣開,純熟之功彌深之時,鼓動孩子們都來當一回春筍,邊背誦課文,邊模擬春筍去沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面,一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上。讓學生以抑揚頓挫之聲,抒深切真摯之隋。這時,抓住學生思維的興奮點,啟發(fā)其換位想象:假如你就是一個春筍娃娃,你會怎樣破土而出?你如何在春風中縱情歡笑,在春雨中放聲歌唱,在陽光下茁壯成長?鼓勵學生異想天開,讓學生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來,促使學生把握課文內(nèi)在意蘊,領悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì),激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設計,旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環(huán)節(jié),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間,以期達到任情感激蕩,任思潮涌動,任想象自由飛翔的理想境界?!洞汗S》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點,以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征,教學中可彈奏下列三部暢想曲:
一、解讀春筍,激發(fā)異想揭示課題后,便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍,眼里觀賞,手里把玩。春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣,撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩,說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔,剛出鍋的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候,學生的任何一個突發(fā)奇想,都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍,都應給予褒揚。
二、聲像交匯,鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒,沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地從地里冒出來,繼而在陽光的照射下,在春風的吹拂下,在春雨的淋浴下,節(jié)節(jié)向上,直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面,并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀,將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發(fā)學生設想:當春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時,它會看到些什么,想到些什么,可能還會說些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來,情自口中出。當他們的想象插上自由的翅膀,不可避免會有奇思異想,又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?
三、物我相融,放飛想象當學生領悟之源廣開,純熟之功彌深之時,鼓動孩子們都來當一回春筍,邊背誦課文,邊模擬春筍去沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面,一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上。讓學生以抑揚頓挫之聲,抒深切真摯之隋。這時,抓住學生思維的興奮點,啟發(fā)其換位想象:假如你就是一個春筍娃娃,你會怎樣破土而出?你如何在春風中縱情歡笑,在春雨中放聲歌唱,在陽光下茁壯成長?鼓勵學生異想天開,讓學生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來,促使學生把握課文內(nèi)在意蘊,領悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì),激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設計,旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環(huán)節(jié),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間,以期達到任情感激蕩,任思潮涌動,任想象自由飛翔的理想境界。
春筍教案設計
每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備,編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢?下面是小編為大家整理的“春筍教案設計”,僅供您在工作和學習中參考。
課前準備:玻璃缸、泥土、石塊、春筍
一、復習
1、認讀詞語(小黑板出示)
春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來淺褐色外衣娃娃迎著又一節(jié)再向上笑長
2、師板書課題:春筍
二、新授
[學習第一自然段]
1、指名讀。學習第一句。
師:春雷的聲音響嗎?第一句該怎么讀?(生讀)
轟隆隆的春雷喚醒了沉睡的大地,誰來學學春雷喚醒春筍?(生答)
春天到了,還有誰也在喚醒春筍呢?
我們再來讀讀第一句話。指導讀。
2、學習第二句。
師:在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎?(生讀第二句)
看實物:春筍的身上有什么?(厚厚的泥土、重重的石塊)
師:春筍娃娃鉆出泥土容易嗎?
實物演示:春筍鉆出來(讀:沖破泥土,掀翻石塊)
師:小春筍憑著堅持不懈,憑著堅忍不拔,終于沖破泥土,掀翻石塊,從地里冒出來。
師:大家覺得小春筍怎么樣?
只有這一個小春筍是這樣勇敢頑強嗎?
從哪知道有很多這樣的小春筍的?(一個一個)
指導讀第二句。
[學習第二自然段]
1、學習第一句話。
師:冒出來的春筍娃娃是什么樣的?(觀察實物)
指名剝春筍。
師:你覺得春筍的衣服怎樣?
書上用了一個好聽的詞裹著
師出示春筍:你現(xiàn)在看到的春筍是什么樣的?
書上也用了一個好聽的詞嫩生生
而且還說春筍是娃娃。
指名讀第一句。
師:圖中的小春筍一個個這么可愛,大家都咧開嘴笑了,它們?yōu)槭裁催@么開心?它們會看到什么?聽到什么?會說什么?
2、學習第二句話。
師:外面的世界真美呀,它們迎著。。。。。。引讀第二句話。
師生邊讀邊表演:迎著。。。。笑。。。。長
師:現(xiàn)在我來采訪一下小春筍:
a、輕柔的春風吹在身上覺得怎樣?
b、暖暖的陽光照在身上覺得怎樣?
c、綿綿的細雨飄落在身上覺得怎樣?
生齊讀第二句。
師:陽光雨露滋潤著小春筍們,誰來謝謝它們?
齊唱《小雨沙沙》
3、學習第三、四句。
師:在陽光雨水的沐浴中,春筍是怎樣生長的?
指名讀第三四句。
師邊讀邊實物演示。
指導讀。
4、朗讀全文。
師指導看圖:春筍憑著頑強的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而雙健康地成長,長成高大的竹子,供人們使用。
讓我們懷著對春筍的喜愛之情齊讀課文。
三、積累拓展
1、識記好詞好句。
師:你喜歡課文中的哪些好聽的詞,好聽的句子,找出來讀一讀,可以讀給自己聽,也可以讀給同桌聽。
學生(互)讀好詞好句。
師:誰愿意讀給老師聽聽。(生讀)
2、欣賞美文。
師:老師這兒也有一段優(yōu)美的文字,想聽嗎?
師朗讀。(資料來源:《補充習題》)
《春筍》教學片段
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?小編收集整理了一些“《春筍》教學片段”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
師:春筍寶寶鉆在泥土里睡得正香呢!突然轟隆隆,一聲春雷,孩子們,你們猜猜春筍寶寶會怎樣呢?(多媒體動畫)
生:一定會被吵醒了!生:聲音太響了,春筍寶寶一定被嚇了一跳.
生:不是的,如果雷公公聲音不大些,小春筍一定還在睡懶覺呢.如果晚了會遲到的
.師:是呀,如果起晚了,就趕不上這么好的時節(jié)了,也趕不上其他春筍了.我們一起來讀讀課文的第一段.
(孩子聯(lián)系自己的實際,從生活出發(fā),賦予了春筍鮮活的生命了,使春筍充滿了人性化,也合乎情理,這樣再讀課文的時候,孩子能根據(jù)自己的體驗和想象走進課文,理解課文.)
師:小春筍想要鉆出地面,還不是件容易的事情呢,為什么這樣說呢?
生:它得沖破泥土,掀翻石塊....師:孩子們你們都見過泥土和石塊嗎,能說說嗎?
生:石塊很重的,我以前搬過,感覺手里的力氣都沒有了,太累了.
生:泥土很硬的.
師:(我把雙手叉在一起)如果楊老師的手就是泥土,你們是小春筍,誰愿意來試一試沖破泥土?
(孩子們爭先恐后,歡呼雀躍,都想來體驗一番.)
生:(用力頂了幾下,嘴里還不時發(fā)出哎哎的聲音,看來很用力,但沒有成功)這泥土可真結(jié)實啊!
生:(虎頭虎腦的小男生,一副胸有成竹的樣子,用力頂,還跳了幾下,泥土有些松動,小朋友情不自禁地為他加起油)
成功了!孩子們通過這樣一個小小的模擬表演,感受到了小春筍頑強,堅韌的精神,同時也體驗到這不是一件輕而易舉的事情,這樣孩子讀起課文來就更多了一層感受.
蘇教版二年級語文下冊春筍教學設計
每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?以下是小編收集整理的“蘇教版二年級語文下冊春筍教學設計”,歡迎您參考,希望對您有所助益。
《春筍》教學設計之四
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課17個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。
3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
學會生字,理解詞語;感情朗讀、背誦課文。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、師述:轟隆一聲春雷,喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣,迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。小朋友,這節(jié)課,我們就來學習一篇新課文,《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文:
要求:先將方框內(nèi)生字讀幾遍,再讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。
2、檢查自讀情況:
⑴抽讀生字卡片,正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵去掉拼音再讀,開火車讀。
⑶認讀詞語:
一聲春雷喚醒沖破石塊冒著淺色一節(jié)向上嫩生生陽光春雨
⑷指導讀好長句子:
春筍/裹著/淺褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里/冒出來。
⑸分段抽讀課文。(長句子老師領讀)
3、教師范讀課文,要求學生學老師讀書的語氣、停頓。
4、學生再讀課文,試著模仿老師的語氣。
5、初步感知課文內(nèi)容:春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學生互相說一說。
三、學習生字
1、出示生字卡片,學生認讀生字。
2、自學生字筆順,準備交流:
交流記憶生字的方法。
3、重點指導:聲:上面是“士”,不是“土”。
學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導,糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、抽讀課文。
二、學習課文
1、學習第一自然段:
⑴齊讀,說說有幾句話。
⑵學習第一句話:“喚醒”是什么意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節(jié))這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫?
⑶指導朗讀:“一聲春雷”要讀得慢些,清晰有力,“喚醒”要讀得重一些。指名試讀,全班齊讀。
⑷學習第二句話:春雷喚醒了春筍,躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。
出示:它們()泥土,()石塊,一個一個()地()出來。
指名填空,齊讀句子。
“它們”指的是誰?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個一個”說明什么?(說明春筍很多,而且你追我趕地往上長)
覆蓋在身上的泥土多厚??!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重??!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕地往上長,終于冒出了地面,這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時,要把“沖破、掀翻、冒”讀重些,讀得有力些。(范讀,指名試讀,同桌互讀,齊讀)
⑸指導背誦:
這一自然段共有兩句話,第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習背誦,指名背)
2、學習第二自然段:
⑴輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵學習第一句:(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。
①“裹著”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)
②指導朗讀,看圖激情:小朋友看,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?
⑶學習第二句話:
師述:春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
①春筍長成什么樣兒了呢?(指導看圖)
②指導朗讀:提醒學生注意停頓,語氣要逐漸加強,語調(diào)漸漸提高。(指名試讀,齊讀)
③指導背誦。用問答方式引導背誦:
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長的?
它們長成什么樣兒了?
三、總結(jié)
讀了課文,你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?
是??!春筍就是憑著頑強的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子,供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習
1、擴詞:
節(jié):春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破:沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞:
中()皮()
沖()破()
4、興趣題:
⑴用“喚醒”說一句話。
⑵春筍長大后,長成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。
〖板書設計〗
1春筍
沖破掀翻冒
迎著笑長
不怕困難頑強生長
〖教學后記〗
識字教學既是一年級語文的教學重點,又是難點。低年級的孩子記憶里好,但是面對每天九個生字,往往是今天寫,明天忘。如何提高學生識記漢字的效率?在生字教學中,我根據(jù)學生的年齡特點,指導學生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶。例:石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發(fā)了學生學習漢字的積極性,而且提高了識字教學的效率。文章
我備《春筍》
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率,那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢?以下是小編為大家精心整理的“我備《春筍》”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
1.導入部分
同學們,你們見過竹子嗎?長的什么樣?那你知道竹子小時候是什么樣子嗎?叫什么名字?(學生說)板書:筍。竹筍在春天里一個一個地從地里冒出來,我們也把它叫做春筍,板書:春。打開18頁書,那里有很多春筍在張著嘴巴說話,把你的小耳朵貼在春筍的嘴巴上,聽聽他們在說什么?你覺得春筍會說什么?(學生發(fā)揮想象力去補充)
目的:在于激發(fā)學生走進課文的興趣,同時鼓勵學生發(fā)揮想象力進行說話訓練。
2.第二課時的再讀課文部分
在學生讀熟的基礎上,老師說,你看春筍娃娃一直在說個不停,如果你是個春筍娃娃,你能用上課文里的句子跟大家說幾句話嗎?可做個范例:春筍娃娃說,我沖破泥土,掀翻石塊,終于冒出地面來了。
目的:引導學生運用課文里的語言,學語言,用語言。
3.最后兩句話教學的設計
春筍娃娃迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長,想想春筍娃娃是怎么樣長的?(一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上)
想想我們是怎樣長的?(引導學生:一歲,一歲,又一歲。長大,長大,再長大。)
我們是怎樣上樓的?(一層,一層,又一層。向上,向上,再向上。)我們是怎樣走路的?(一步,一步,又一步。向前,向前,再向前。)
目的:仿造例子說句子。
于永正老師說過,在閱讀教學中,要安排說話,寫話訓練,但這些訓練不要游離在課本之外,要使這個訓練成為閱讀教學中的一個有機組成部分。因此,我在備課時(在沒有參考書的情況下)安排了以上的環(huán)節(jié),請各位老師提出建議與意見。