小學(xué)教學(xué)教案

《春筍》教學(xué)反思三。

一、文本解讀?！洞汗S》它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，課文語言簡潔、生動、節(jié)奏感強，是一篇很優(yōu)美的小散文詩，非常適合學(xué)生閱讀二、教學(xué)思路。我十分喜愛這篇課文，因為它短小明快，文中小春筍那富有生機，充滿活力的形象也能引起一年級小朋友的共鳴。在研讀了文本之后，我決定全文抓住一個趣字，以此入手，調(diào)動起學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗。（一）、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點，又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。（二）、以演動情帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。沖破、掀翻需要何等的力量??！此時課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。課文最后，伴隨著動感活潑的音樂，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風(fēng)中生長，在陽光中生長，在春雨中向上，一節(jié)又一節(jié)，向上再向上，他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？

三、以想拓意助讀

想象是思維的翅膀，通過想象可擴展語言文字所表達的內(nèi)涵，正所謂言有盡而意無窮。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有只小春筍還沒醒呢，你想請誰喊醒它呢？此時，小朋友們紛紛出謀劃策，利用已有的知識，請出了春風(fēng)、春雨、小青蛙、小溪、太陽公公等來喚醒小春筍，讓想象的翅膀任意馳騁。

三、反思上午上完了課，我整個人也沉浸在一種快樂之中，姑且不談?wù)n的成功與否，我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進去，和這些一年級的小朋友們一起蹦著跳著扮演小春筍，連我的心也跟著年輕起來了。其實，這節(jié)課有很多不成熟的地方，但我首先感到滿足的是，在這節(jié)語文課上，我與學(xué)生都獲得了一種情感的體驗，這應(yīng)該是我們最大的收獲，下面具體來談一談關(guān)于這節(jié)課的得與失。

亮點之一：生動鮮活的形象。為了讓孩子們能對小春筍產(chǎn)生親切感，真正在課堂上能引起共鳴，我在課前花了心思，可謂十八般武藝，樣樣俱全。不僅在課件中選取了春筍娃娃活潑可愛的畫面，而且還做了小春筍的頭飾，小春筍的胸章，還買了一個真正的春筍，通過剝外衣讓孩子獲得了最直觀的感受，課堂上運用了這些手段，成功地調(diào)動起了孩子的參與熱情，氣氛很活躍。

亮點之二：惟妙惟肖的表演。曾經(jīng)的語文課堂流行過一陣表演風(fēng)，不管是不是需要，都要演上一段，后來這種方法被批駁了。但是對于一年級的小朋友，結(jié)合《春筍》這課的特點，我認(rèn)為，讓他們通過沖報紙、頂書包去感受春筍如何沖破泥土、掀翻石塊的頑強生命力是很有必要的，在親身體驗過再來讀一讀課文，學(xué)生自然而然就能把自己的感情帶進去，這比老師單純地去說：這里要讀重點，這里要有感情。好多了。今天的課堂孩子們無論是在破土而出，還是表演向上生長都很投入，這對他們來說也是一種學(xué)語文的方法。

亮點這三：尊重學(xué)生的個性體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)中的剝春筍、小游戲雨后春筍都是考慮到孩子的年段特征而設(shè)置的，但是在實際課堂上有些字詞的體會學(xué)生并沒有說透，要不要挖很深，咬文嚼字，我認(rèn)為對于低年級孩子來說大可不必如此，只要他們讀了，思考了，有自己的想法了就是一種收獲。

不足之一：課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué)，識字寫字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓(xùn)練的目的。其實在許老師班試上的時候時間是夠的，但是我沒有想到春筍的外衣這么難剝，以至于耽誤了時間，這也提醒我細節(jié)不能忽略，課堂的每一個環(huán)節(jié)都要事先考慮充分。

不足之二：基本功不扎實。以前教高年級，對于學(xué)生寫字說實話并沒有太多的關(guān)注，所以自己的板書也比較隨意，結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范，可是還會出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn)，寫得不好看的情況，今天上課的范寫沖字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平時課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：寫的不好看，老師擦掉重寫?！綿G15.Com 工作總結(jié)之家】

擴展閱讀

春筍教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“春筍教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強，是一篇很優(yōu)美的小散文詩，非常適合學(xué)生閱讀。

教學(xué)時，我抓住一個“趣”字，以此入手，調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗。

圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點，又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。

讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍?！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志?！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量?。〈藭r課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。課文最后，伴隨著動感活潑的音樂，孩子們舒展著雙臂，挺起胸膛，在春風(fēng)中生長，在陽光中生長，在春雨中向上，一節(jié)又一節(jié)，向上再向上，他們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？

反思今天的課堂，有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué)，識字寫字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓(xùn)練的目的。其次基本功不扎實。以前教高年級，對于學(xué)生寫字說實話并沒有太多的關(guān)注，所以自己的板書也比較隨意，結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范，可是還會出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn)，寫得不好看的情況，今天上課的范寫“沖”字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平時課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：“寫的不好看，老師擦掉重寫?！?/p>

《春筍》教學(xué)反思一

呂叔湘先生說過：語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。對于語言文字靈敏的感覺，并不是靠簡單的邏輯分析所可習(xí)得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗讀是促進學(xué)生增強語感，積累語言的主要手段。

教學(xué)過程中，教師利用一些兒童喜聞樂見的認(rèn)知方式來豐富讀的內(nèi)涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時創(chuàng)造出的快樂。教師以感性的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生在由淺入深的讀書過程中獲得越來越充分的感悟。以《春筍》一課為例。一、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點，又能激起學(xué)生對課文一讀的興趣。教學(xué)時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。二、以演撫情帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。沖破、掀翻需要何等的力量??！此時課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。三、以想拓意助讀想象是思維的翅膀，通過想象可擴展語言文字所表達的內(nèi)涵，正所謂言有盡而意無窮。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。課文教至最后，學(xué)生在悠揚的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，它們沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上，迎著春風(fēng)，沐浴著陽光，在春雨中點頭，微笑，不斷成長我就是那頑強的春筍，再大的困難也難不倒我?。▽W(xué)生言）氣氛達到高潮。錚錚琴聲，學(xué)生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強的生命精神，透過朗讀表達出來。這般的圖、演、想，不僅是認(rèn)知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學(xué)生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

《春筍》教學(xué)反思二

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《春筍》教學(xué)反思二，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

春筍這堂課的教學(xué)令我自己很滿意，不指別的，主要是學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。課從開始到結(jié)束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學(xué)得有趣快樂的是以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、學(xué)雷爺爺叫一叫。課文開頭寫道：一聲春雷，喚醒了春筍。在模擬了春雷的聲音以后，我說：雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，一開課就充分的調(diào)動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。二、把關(guān)鍵詞演一演。在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。這個地方，我試著讓學(xué)生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說：小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演沖破的意思？一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了沖破泥土的意思。那，掀翻石塊該怎么表演呀？我讓孩子們自己想辦法。他們有的還是用鉛筆當(dāng)春筍，石塊則用橡皮代替；有的用手指當(dāng)春筍，書本或鉛筆盒當(dāng)石塊；還有的干脆站起來，整個人就是一個春筍，人做掀翻的動作，把無形的假設(shè)的石塊掀翻掉。應(yīng)該說，孩子們的表演是有創(chuàng)意的，也是對的。而當(dāng)我們讀到春筍一個一個從地里冒出來的時候，孩子們先是蹲下去，再慢慢站起來，一個一個冒出來的。孩子們是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。這一環(huán)節(jié)則是通過最直觀的方式讓孩子們理解課文中詞語的含義，我覺得效果很不錯！三、扮做春筍說一說。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個嫩生生的娃娃，睜大眼睛，好奇地張望著這個世界，一切都是新的。我在這里設(shè)計了一項思維和語言訓(xùn)練。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息來自書本的，來自生活的，來自平時積累的暢所欲言。這一節(jié)課，孩子們之所以感覺學(xué)得快樂，是因為這節(jié)課上，他們真的動起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經(jīng)常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚，個性張揚，要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，促進自我的發(fā)展，其實關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，讓全體學(xué)生都參與進來，讓全體學(xué)生都動起來！興趣真的是最好的老師。我覺得我這節(jié)課上得比較成功，而這些則是要感謝我的師傅龐莉老師和辦公室里老師們平日里對我的幫助，謝謝大家了！有不足之處希望得到大家的指正。

《春筍》教學(xué)設(shè)計三

第一課時：

教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)寫生字節(jié)、笑聲，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。教學(xué)重點：能夠正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：學(xué)會生字節(jié)、笑聲，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭，并分別組詞。教學(xué)用具：春筍實物、幻燈片、錄音機教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？2、齊讀課題，提醒：筍是一個生字，平舌音。3、你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？出示竹筍實物，認(rèn)識淺褐色。剝開春筍，感知嫩生生。二、初步感知美文1、這樣一個嫩生生、淺褐色的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢?。?、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友5、把生字帶入課文讀。6、指名讀課文，聽后評價讀。三、課中休息，聽《春江花月夜》。四、指導(dǎo)讀長句子1、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。2、春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。3、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。五、出示生字卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。筍：平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。聲、沖：也是翹舌音。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。長：是個多音字，還有一個讀音是zhǎng、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用長的兩個讀音分別來組詞嗎？六、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字卡片，鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）3、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？4、生自由說，師作適當(dāng)補充。5、聲：上面的士字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。6、笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，節(jié)下半部的要寫在橫中線上。7、師范寫生字，生描紅。8、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。9、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。作業(yè)設(shè)計：1、正確、流利地朗讀課文。2、在田字格里分別書寫聲、笑、節(jié)三個字，并分別組詞。3、多音字組詞。長zhǎng（）chng（）

板書設(shè)計：

1、春筍

聲、笑、節(jié)

第二課時授課時間:三周二教學(xué)內(nèi)容：講解課文教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。2、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。教學(xué)重點、難點課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。教學(xué)用具：幻燈片、錄音機。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、鞏固1、小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。2、出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻冒出來淺褐色石塊裹著

娃娃

迎著

春風(fēng)

生長

嫩生生

笑聲

外衣開火車讀3、這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。二、精讀、體會1、精讀第一段。（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。（2）讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]

讓我們來當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）春雷爺爺會對小春筍說些什么？（3）這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）（4）大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢？（5）角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。（模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）（6）瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？（生答）（7）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）它們從地里冒出來時勁兒可大了！哪些詞可以看得出來呢？（沖破掀翻）冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（一個一個）（8）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻

冒出來）（自由練讀第二句話）（9）指名讀，集體評議。（10）齊讀第一自然段。這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）（11）指名背誦，要帶著感情。（12）現(xiàn)在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作?？?，蹲到地上。2、精讀第二自然段。（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？誰來剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗剝筍]

哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（裹）請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（嫩生生）（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀第一句）。（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。（5）小春筍長了幾節(jié)？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節(jié)，（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足?。?）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里咕嘟咕嘟喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。（10）指名比賽讀，齊讀。3、練習(xí)背誦課文作業(yè)設(shè)計：1、有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。2、實踐活動，培養(yǎng)能力（1）可以畫，也可以寫春筍蓬勃生長的畫面（2）去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。板書設(shè)計：春筍

冒出來

再向上

掀翻

向上

沖破

向上

第三課時授課時間:三周三教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會剩下的生字。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦。2、學(xué)會部分生字。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。教學(xué)重點：學(xué)會部分生字，并組詞。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)春筍戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的精神。教學(xué)用具：小黑板、生字卡片教學(xué)過程：一、指導(dǎo)背誦1、第一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。自由練習(xí)背誦、指名背。2、背誦第二自然段：（1）輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。指導(dǎo)背第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名背句子。小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣背這句話？背誦第二句話：師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名背第二、三句話。①

春筍長成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）②

指導(dǎo)背誦：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。（指名背，齊背）③

再用問答方式引導(dǎo)背：春筍是什么樣子的？春筍是怎樣生長的？它們長成什么樣兒了？二、小結(jié)課文1、讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？2、春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。3、齊背課文。三、教學(xué)生字1、讀一讀生字卡片。2、教學(xué)新偏旁。沖：是兩點水旁，注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破：是石字部，跟讀兩遍。外：是夕字部，跟讀兩遍。3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。4、這些生字，你們是怎么記住的？提醒學(xué)生迎里面部分沒有一點。5、你能為哪個生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生在與再的不同用法。四、指導(dǎo)寫字。1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫小點，并略微偏上一點，一長橫變?yōu)樘?。迎：之的捺要長一點，包住里面的部分。外：左右等寬。2、教師范寫迎、再、破，學(xué)生描紅。3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計：1、在田字格里書寫沖、破、塊、外、迎、再六個字，并分別組詞。2、興趣題：（1）用喚醒說一句話。（2）春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。3、選字填空：在再（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，（）一筆一畫照著寫。（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。

春筍教學(xué)設(shè)計及反思

1．春筍

教材分析：

《春筍》是第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準(zhǔn)確生動地傳情達意?！洞汗S》一文中就提煉了一系列動詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強烈的藝術(shù)感染。以“喚醒”巧作蓄勢，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——“沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標(biāo)??！“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復(fù)運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然??！

值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡。以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長——“它們迎著春風(fēng)”，一個“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對春天的渴求、喜愛、親近。春筍“在陽光中笑，在春雨里長”，一個“笑”，一個“長”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長，作者還運用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進式反復(fù)的修辭手法，進一步突現(xiàn)春筍那銳意進取、天天向上的長勢。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力……

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2．認(rèn)識１７個生字，會寫９個生字。學(xué)會４個偏旁部首。認(rèn)識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

教學(xué)重難點:

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、圖片等。

教學(xué)過程：

（第一課時）2月21日總第15課時

課時目標(biāo)：

1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2．認(rèn)識１７個生字，會寫3個生字。學(xué)會４個偏旁部首。認(rèn)識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解詞語。學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)重難點:

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1．導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

2．板書：春筍。提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

3．你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

4．剝開春筍。

（設(shè)計意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認(rèn)識“淺褐色”，感知“嫩生生”）

二、初讀課文，自主識字

1．聽課文錄音，整體感知課文。

2．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

3．認(rèn)讀生字。

4．指導(dǎo)讀長句子

（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5．分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細聽，指出不足。

（設(shè)計意圖：識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

三、愉快學(xué)習(xí)，主動求知

1．讀文，了解內(nèi)容。

這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

讀一讀，說一說：讀懂了什么？（學(xué)生自由說，隨機引導(dǎo)說話）

A．指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話。

B．投影出示詞語。

C．啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語。

2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢?。?/p>

3．指導(dǎo)讀長句子。

4．指名讀課文，聽后評價讀。

5．表演朗讀，嘗試背誦

⑴自由練讀，評價。

⑵表演讀。

⑶試著背一背。

⑷分組賽背。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀。）

四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

1．做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2．會用多音字“長”的兩個讀音來組詞。

同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰組得多。

3．指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。

筍：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

聲、沖：也是翹舌音。

塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。

長：是個多音字，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

4．指導(dǎo)書寫。

出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？范寫生字，巡視指導(dǎo)。

1）找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2）學(xué)習(xí)“士”偏旁。

3）想想怎樣寫才漂亮？

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。

5．按筆順描紅臨帖。

⑴書寫練習(xí)，記住筆順。

⑵描紅練習(xí)。

⑶在田字格中書寫，教師指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。

⑷規(guī)范書寫，自評互評。展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書寫好每一個字。）

第二課時2月22日總第16課時

課時目標(biāo)：

1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2．認(rèn)識１７個生字，會寫3個生字。學(xué)會４個偏旁部首。認(rèn)識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

教學(xué)重難點:

課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

一、復(fù)習(xí)、鞏固。

1．小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語：

春雷喚醒沖破泥土掀翻

冒出來淺褐色石塊裹著

娃娃迎著春風(fēng)生長

嫩生生笑聲外衣

2．開火車讀。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的？

（設(shè)計意圖：“一石激起千層浪”，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、精讀第一段。

出示第一段：

1．春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）

2．讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]讓我們來當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）春雷爺爺會對小春筍說些什么？

模仿雷聲。

3．展開想象：雷公公對小春筍說些什么？

4．角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，一起來喚醒小春筍。（模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）這一聲春雷，還喚醒了誰呢？大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢？

5．發(fā)揮想象：瞧，小春筍終于醒來了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？小春筍還看到了什么？

6．你能把這句話讀好嗎？讀好第一句話。

7．它們從地里冒出來時勁兒可大了！哪些詞可以看得出來呢？（沖破掀翻）冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（一個一個）從“沖破、掀翻、一個一個、冒出”等詞語體會春筍的生命力頑強。這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？

8．這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！我們來試著把它背下來吧，好嗎？

看填空，練習(xí)背誦：

一聲（），（）春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）。

（1）指名背誦，要帶著感情。

（2）現(xiàn)在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

三、精讀第二自然段。

1．出示第二自然段，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？

2．（出示實物）看，它是什么顏色的？誰來剝剝它的外衣？哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（裹）學(xué)生體驗剝筍，體會句中的“裹”

3．請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（嫩生生）

4．讀第一句，讀出“嫩生生”的感覺

5．小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會小春筍的生長過程。

6．小春筍長了幾節(jié)？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

7．它們怎么會長得這么好，這么有力呀？找出竹筍長得這么好的原因的句子。

8．這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，說說此時你想對春筍說些什么？是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

9．連起來讀好這一段，先自己試一試吧。

10．指名比賽讀，齊讀。

11．練習(xí)背誦課文。

（設(shè)計意圖：把小春筍和其他的竹筍進行比較，體會“嫩生生”。適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)。）

四、試背課文。

1．看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2．師用問題引背。

3．學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，看誰最先背出來。

4．小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5．師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

（設(shè)計意圖：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與積極性高。在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

五、拓展活動：（課后完成）。

1．有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

2．實踐活動，培養(yǎng)能力

（1）可以畫，也可以寫春筍蓬勃生長的畫面

（2）去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

（設(shè)計意圖：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

第三課時2月23日總第17課時

課時目標(biāo)：

1．正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2．認(rèn)識１７個生字，會寫９個生字。學(xué)會４個偏旁部首。認(rèn)識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

教學(xué)重難點:

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識草字頭、竹字頭、士字頭。

一、指導(dǎo)背誦。

1．自由練習(xí)背誦第一段，指名背。

第一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。

2．輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。背誦第二自然段：

小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣背這句話？

3．背第一句：說說春筍的樣子和顏色。

4．春筍的生長離不開雨露和陽光。背第二、三句話。

1）春筍長成什么樣兒了呢？（看圖）

2）指導(dǎo)背誦：注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。（指名背，齊背）

3）問答方式背：

春筍是什么樣子的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？

（設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的時間自己讀書，讀準(zhǔn)，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。）

二、小結(jié)課文。

1．讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？感悟春筍品質(zhì)。

2．春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。抒發(fā)對春筍的敬佩的感情。

3．帶著這種感情把春筍的頑強的生命力背出來。

（設(shè)計意圖：思想的閘門一旦開啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。）

三、教學(xué)生字。

1．出示生字卡片。讀一讀生字卡片。

2．學(xué)習(xí)新偏旁

沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。

破：是石字部。

外：是夕字部。

3．這些生字，你們是怎么記住的？看課后筆順表，記憶生字的筆順。提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點。

4．給字組詞。你能為哪個生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

5．按筆順描紅。

6．作業(yè)：

1）在田字格里書寫“沖、破、塊、外、迎、再”六個字，并分別組詞。

2）興趣題：

★用“喚醒”說一句話。

★★春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

3）選字填空：

在再

（1）小明先看清字的形狀，記住字的筆順，（）一筆一畫照著寫。

（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。

（設(shè)計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）

板書設(shè)計：

春筍

沖破泥土掀翻石塊從地里冒出來

裹著淺褐色的外衣像嫩生生的娃娃

迎著春風(fēng)在陽光中笑在春雨里章

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。

（沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。）

教后反思：

對于我們這里的孩子，一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。在上課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——“沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標(biāo)啊！“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復(fù)運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然??！將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力。

《春筍》教學(xué)設(shè)想

《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請學(xué)生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候，學(xué)生的任何一個突發(fā)奇想，都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍，都應(yīng)給予褒揚。

二、聲像交匯，鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地里冒出來，繼而在陽光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學(xué)情境。教師此時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來，情自口中出。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深之時，鼓動孩子們都來當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。讓學(xué)生以抑揚頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時，抓住學(xué)生思維的興奮點，啟發(fā)其換位想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長?鼓勵學(xué)生異想天開，讓學(xué)生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計，旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達到任情感激蕩，任思潮涌動，任想象自由飛翔的理想境界。《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請學(xué)生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候，學(xué)生的任何一個突發(fā)奇想，都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍，都應(yīng)給予褒揚。

二、聲像交匯，鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地里冒出來，繼而在陽光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學(xué)情境。教師此時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來，情自口中出。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?

三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深之時，鼓動孩子們都來當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。讓學(xué)生以抑揚頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時，抓住學(xué)生思維的興奮點，啟發(fā)其換位想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長?鼓勵學(xué)生異想天開，讓學(xué)生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計，旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達到任情感激蕩，任思潮涌動，任想象自由飛翔的理想境界?！洞汗S》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征，教學(xué)中可彈奏下列三部暢想曲：

一、解讀春筍，激發(fā)異想揭示課題后，便請學(xué)生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺再讓學(xué)生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的外衣，撫摸那嫩生生的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是火炬冰淇淋，也當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候，學(xué)生的任何一個突發(fā)奇想，都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍，都應(yīng)給予褒揚。

二、聲像交匯，鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷喚醒，沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地里冒出來，繼而在陽光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學(xué)情境。教師此時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們情自心中來，情自口中出。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?

三、物我相融，放飛想象當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深之時，鼓動孩子們都來當(dāng)一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。讓學(xué)生以抑揚頓挫之聲，抒深切真摯之隋。這時，抓住學(xué)生思維的興奮點，啟發(fā)其換位想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長?鼓勵學(xué)生異想天開，讓學(xué)生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來，促使學(xué)生把握課文內(nèi)在意蘊，領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì)，激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學(xué)設(shè)計，旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以期達到任情感激蕩，任思潮涌動，任想象自由飛翔的理想境界。

《春筍》教學(xué)設(shè)計二

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《春筍》教學(xué)設(shè)計二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1、春筍

教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫，認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

重、難點：1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。2、幫助學(xué)生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)課時：兩課時。

第一課時

教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識春筍。1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)些補充。3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。3、檢查自讀情況。（1）出示生安卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。筍：是讀平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。聲、沖：也是翹舌音。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。長：是個多音字，還有一個讀音是zhǎng、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用長的兩個讀音分別來組詞嗎？（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。3、指導(dǎo)讀長句子。（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字卡片，鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）3、教學(xué)偏聽偏旁。聲：上面是士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是士字頭。電：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。5、師查、反饋。6、給這3個生字找朋友。

五、指導(dǎo)書寫。1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？2、生自由說，師作適當(dāng)補充。聲：上面的士字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，節(jié)下半部的要寫在橫中線上。3、師范寫生字，生描紅。4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

第二課時

教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。4、學(xué)會剩余的生字。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、錄音機。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。1、抽讀生字卡片。2、開火車認(rèn)讀。

二、新授。（一）教學(xué)第1自然段。1、細讀第一自然段。（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？（3）冒的動作誰會做？為什么用冒，而不用長呢？（4）一個一個說明了什么？（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋恚瑳_破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。2、指導(dǎo)朗讀。（1）看到這里，你想說什么？（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。（3）指名朗讀，評議。師相機指導(dǎo)。一聲春雷要讀得稍慢，清晰有力。喚醒要重讀，突出沖破、掀翻、一個一個、冒這幾個描寫春筍頑強生長的動作。（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）（5）全班有感情朗讀第一自然段。3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動作。（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？4、指導(dǎo)背誦。（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？（2）老師會給你們一些幫助：（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齊背。（二）教學(xué)第2自然段。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？2.哪句話寫了春筍的樣子？（1）齊讀第一句話。（2）看圖理解淺褐色，動作常演示裹。（3）指導(dǎo)朗讀。a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？b.指名讀，評儀。d.師生賽讀，全班齊讀。3、指導(dǎo)背誦。（1）春筍是什么樣兒的？春筍是怎樣生長的？它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

三、教學(xué)1、讀一讀生字卡片。2、教學(xué)新偏旁。沖：是兩點水旁，注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破：是石字部，跟讀兩遍。外：是夕字部，跟讀兩遍。3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。4、這些生字，你們是怎么記住的？提醒學(xué)生迎里面部分沒有一點。5、你能為哪個生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生在與再的不同用法。

四、指導(dǎo)寫字。1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫小點，并略微偏上一點，一長橫變?yōu)樘帷Ｓ褐霓嘁L一點，包住里面的部分。外：左右等寬。2、教師范寫迎、再、破，學(xué)生描紅。3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。2.學(xué)會了本課的生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。1、春筍教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫，認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。重、難點：1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。2、幫助學(xué)生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)課時：兩課時。

第三周

星期二

第一節(jié)第一課時教學(xué)目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]2、板書課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識春筍。1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當(dāng)些補充。3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

三、初讀課文。1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。3、檢查自讀情況。（1）出示生安卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。筍：是讀平舌音。再：也是平舌音。注意在再是同音字。迎：是后鼻音。聲、沖：也是翹舌音。塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。長：是個多音字，還有一個讀音是zhǎng、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用長的兩個讀音分別來組詞嗎？（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。3、指導(dǎo)讀長句子。（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。4、用教師教給的方法再讀讀課文。5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字卡片，鞏固讀音。2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）3、教學(xué)偏聽偏旁。聲：上面是士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是士字頭。電：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。5、師查、反饋。6、給這3個生字找朋友。五、指導(dǎo)書寫。1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？2、生自由說，師作適當(dāng)補充。聲：上面的士字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，節(jié)下半部的要寫在橫中線上。3、師范寫生字，生描紅。4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

第三周

星期二

第二節(jié)第二課時

教學(xué)目的：1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。4、學(xué)會剩余的生字。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、錄音機。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。1、抽讀生字卡片。2、開火車認(rèn)讀。

二、新授。（一）教學(xué)第1自然段。1、細讀第一自然段。（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？（3）冒的動作誰會做？為什么用冒，而不用長呢？（4）一個一個說明了什么？（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。2、指導(dǎo)朗讀。（1）看到這里，你想說什么？（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。（3）指名朗讀，評議。師相機指導(dǎo)。一聲春雷要讀得稍慢，清晰有力。喚醒要重讀，突出沖破、掀翻、一個一個、冒這幾個描寫春筍頑強生長的動作。（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）（5）全班有感情朗讀第一自然段。3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動作。（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？4、指導(dǎo)背誦。（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？（2）老師會給你們一些幫助：（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齊背。（二）教學(xué)第2自然段。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？2.哪句話寫了春筍的樣子？（1）齊讀第一句話。（2）看圖理解淺褐色，動作常演示裹。（3）指導(dǎo)朗讀。a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？b.指名讀，評儀。d.師生賽讀，全班齊讀。3、指導(dǎo)背誦。（1）春筍是什么樣兒的？春筍是怎樣生長的？它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。三、教學(xué)1、讀一讀生字卡片。2、教學(xué)新偏旁。沖：是兩點水旁，注意與氵的區(qū)別。跟讀兩遍。破：是石字部，跟讀兩遍。外：是夕字部，跟讀兩遍。3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。4、這些生字，你們是怎么記住的？提醒學(xué)生迎里面部分沒有一點。5、你能為哪個生字交朋友？特別注意指導(dǎo)學(xué)生在與再的不同用法。

四、指導(dǎo)寫字1、沖、破、塊左窄右寬。塊的土寫小點，并略微偏上一點，一長橫變?yōu)樘?。迎：之的捺要長一點，包住里面的部分。外：左右等寬。2、教師范寫迎、再、破，學(xué)生描紅。3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。2.學(xué)會了本課的生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

《春筍》教學(xué)片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《春筍》教學(xué)片段”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師:春筍寶寶鉆在泥土里睡得正香呢!突然轟隆隆,一聲春雷,孩子們,你們猜猜春筍寶寶會怎樣呢?(多媒體動畫)

生:一定會被吵醒了!生:聲音太響了,春筍寶寶一定被嚇了一跳.

生:不是的,如果雷公公聲音不大些,小春筍一定還在睡懶覺呢.如果晚了會遲到的

.師:是呀,如果起晚了,就趕不上這么好的時節(jié)了,也趕不上其他春筍了.我們一起來讀讀課文的第一段.

(孩子聯(lián)系自己的實際,從生活出發(fā),賦予了春筍鮮活的生命了,使春筍充滿了人性化,也合乎情理,這樣再讀課文的時候,孩子能根據(jù)自己的體驗和想象走進課文,理解課文.)

師:小春筍想要鉆出地面,還不是件容易的事情呢,為什么這樣說呢?

生:它得沖破泥土,掀翻石塊....師:孩子們你們都見過泥土和石塊嗎,能說說嗎?

生:石塊很重的,我以前搬過,感覺手里的力氣都沒有了，太累了.

生:泥土很硬的.

師:(我把雙手叉在一起)如果楊老師的手就是泥土,你們是小春筍,誰愿意來試一試沖破泥土?

(孩子們爭先恐后,歡呼雀躍,都想來體驗一番.)

生:(用力頂了幾下,嘴里還不時發(fā)出哎哎的聲音,看來很用力,但沒有成功)這泥土可真結(jié)實啊!

生:(虎頭虎腦的小男生,一副胸有成竹的樣子,用力頂,還跳了幾下,泥土有些松動,小朋友情不自禁地為他加起油)

成功了!孩子們通過這樣一個小小的模擬表演,感受到了小春筍頑強,堅韌的精神,同時也體驗到這不是一件輕而易舉的事情,這樣孩子讀起課文來就更多了一層感受.

《春筍》 教案教學(xué)設(shè)計

我備《春筍》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“我備《春筍》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.導(dǎo)入部分

同學(xué)們，你們見過竹子嗎？長的什么樣？那你知道竹子小時候是什么樣子嗎？叫什么名字？（學(xué)生說）板書：筍。竹筍在春天里一個一個地從地里冒出來，我們也把它叫做春筍，板書：春。打開18頁書，那里有很多春筍在張著嘴巴說話，把你的小耳朵貼在春筍的嘴巴上，聽聽他們在說什么？你覺得春筍會說什么？（學(xué)生發(fā)揮想象力去補充）

目的：在于激發(fā)學(xué)生走進課文的興趣，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力進行說話訓(xùn)練。

2.第二課時的再讀課文部分

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，老師說，你看春筍娃娃一直在說個不停，如果你是個春筍娃娃，你能用上課文里的句子跟大家說幾句話嗎？可做個范例：春筍娃娃說，我沖破泥土，掀翻石塊，終于冒出地面來了。

目的：引導(dǎo)學(xué)生運用課文里的語言，學(xué)語言，用語言。

3.最后兩句話教學(xué)的設(shè)計

春筍娃娃迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長，想想春筍娃娃是怎么樣長的？（一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上）

想想我們是怎樣長的？（引導(dǎo)學(xué)生：一歲，一歲，又一歲。長大，長大，再長大。）

我們是怎樣上樓的？（一層，一層，又一層。向上，向上，再向上。）我們是怎樣走路的？（一步，一步，又一步。向前，向前，再向前。）

目的：仿造例子說句子。

于永正老師說過，在閱讀教學(xué)中，要安排說話，寫話訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練不要游離在課本之外，要使這個訓(xùn)練成為閱讀教學(xué)中的一個有機組成部分。因此，我在備課時（在沒有參考書的情況下）安排了以上的環(huán)節(jié)，請各位老師提出建議與意見。

春筍

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的春筍，僅供參考，大家一起來看看吧。

重識“春筍”——我讀《春筍》

竹筍對于生在農(nóng)村的孩子來說并不陌生，因為很多孩子都喜歡吃筍，尤其喜歡吃筍的嫩頭。每到春天，很多孩子都能從自家的竹園里看到春筍?？纱蠖鄶?shù)孩子對筍的認(rèn)識僅僅局限于筍能吃。

《春筍》一文，讓孩子們對筍有了全新的認(rèn)識。課文很短，但字里行間無不讓人感到活潑、向上的生命氣息，讀來令人精神振奮。

在轟隆隆的雷聲中，小春筍醒來了，用它們那尖尖的小腦袋沖破泥土，掀翻石塊，爭先恐后地冒出來。細細品讀著課文第一自然段，心中充滿了敬佩之情。嫩生生的娃娃竟有如此大的力量！厚厚的泥土，堅硬的石塊都阻擋不了它躍出地面的強烈愿望。春筍，讓我們讀懂了強大的生命的力量。

然而，在春風(fēng)撫拂，陽光照耀，春雨飄灑的大好春光中，春筍絲毫沒有停歇，它們一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。春筍，又讓我們讀懂了什么叫銳意進取，不斷向上。

至此，我以為，教材把《春筍》安排在第一課，是有一定道理的。課文把春筍比作嫩生生的娃娃，不由得讓我想到了班上的那些娃娃，而一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。不也正預(yù)示了孩子們在春光中不怕困難，勤奮學(xué)習(xí)，不斷向上，茁壯成長的大好勢頭嗎？我以為，這才是《春筍》一文給我們的最大的，也是最有益的啟示。

《春筍》賞析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“《春筍》賞析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準(zhǔn)確生動地傳情達意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強烈的藝術(shù)感染。以喚醒巧作蓄勢，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有凍雷驚筍欲抽芽的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的喚醒二字巧妙地為下文蓄勢本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無邊的美好春光這是喚醒二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過冬天養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。以沖破、掀翻、冒展示氣勢與動態(tài)被春雷喚醒了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面沖破二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土決難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標(biāo)啊！掀翻二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！冒字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是一個一個的反復(fù)運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然??！

值得一提的是沖破掀翻冒這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡，實在是觀察入微，匠心獨運??！以迎、笑、長描繪春筍茁壯成長的情景課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作撤生生的娃娃，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長它們迎著陽光，一個迎字既表現(xiàn)了往日沉睡地下的春筍對陽光的渴求、喜愛、親近，又暗示了春日的陽光溫暖和煦，撫愛春筍，怎不使春筍傾心向往，主動相迎呢？春筍在春風(fēng)中笑，在春雨里長，一個笑，一個長，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現(xiàn)了春筍沐浴著春風(fēng)，沐浴著春雨，充滿了歡樂，旺盛地生長，同時也分明地使我們感受到春風(fēng)輕拂，撫愛有加，春雨飄灑，潤物無聲，正是這春風(fēng)化雨的爛漫春天，釀就了百花競艷、萬卉爭妍的無邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機蓬勃，活力無限啊！描繪春筍成長，作者還運用了一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上的遞進式反復(fù)的修辭手法，進一步突現(xiàn)春筍那銳意進取、無天向上的長勢，從又和再中，使你頓生春筍節(jié)節(jié)拔高、似無止境的感受，鼓舞之情也許會油然而生吧？讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力