音樂教案小學(xué)一年級

一年級下冊《烏鴉喝水》第二課時教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些一年級下冊《烏鴉喝水》第二課時教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級下冊《烏鴉喝水》第二課時教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、懂得遇到困難要開動腦筋，積極想出解決問題的辦法。

3、學(xué)會書寫“法”、“終”兩個生字。

【教學(xué)重點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、學(xué)會書寫“法”、“終”兩個生字。

【教學(xué)難點】明白烏鴉是怎么喝到水的，懂得遇到困難要開動腦筋，積極想出解決問題的辦法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示：烏鴉站在樹枝上，嘴里銜著詞語卡片，學(xué)生讀對一個，往下掉一個，你會認(rèn)嗎？（烏鴉、口渴、喝水、看見、瓶子、辦法、終于、叼起、漸漸）

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、多媒體出示圖畫：烏鴉四處找水。

圖上畫了什么？烏鴉在干什么？指名回答。（你觀察得真仔細呀?。?/p>

2、多媒體出示文字：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

抓住“到處”，老師通過創(chuàng)設(shè)情境來理解心情：烏鴉飛呀飛，飛到樹林里沒有找到，飛到田野里沒有找到，飛來飛去怎么也找不到水喝。

3、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉的心情怎么樣？（著急、焦急）

指名朗讀。抓住“到處”一詞讀出小烏鴉急切的心情。練讀，指名讀，男女生比賽讀。

（老師眼前好像出現(xiàn)了一只又累又渴的小烏鴉。）

4、多媒體出示圖畫。烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水。它此時心情怎么樣？（高興、興奮）

5、可是接下來烏鴉遇到了困難，誰能告訴我，烏鴉遇到了什么困難？（烏鴉喝不著水）

6、思考：烏鴉為什么會喝不著水呢？請同學(xué)們自由朗讀第一自然段并用橫線畫出句子有關(guān)句子。

1課件出示句子：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。

2烏鴉喝不著水，心情是怎樣的？（著急、難過、失望）

請同學(xué)們帶著這樣的心情讀一讀這句話。

③師范讀指導(dǎo)。抓住“可是”一詞讀好語氣的轉(zhuǎn)變。前半句讀出發(fā)現(xiàn)水的興奮，后半句讀出喝不著水著急、難過、失望。指名讀，分小組讀。

7、齊讀第一自然段。

8、指導(dǎo)看圖背誦第一自然段的環(huán)節(jié)

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦呢？烏鴉有沒有想到辦法。

①課件出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

②它想出了辦法容易嗎？

小烏鴉想了很長時間，也想了不少辦法，好不容易才想到，所以書上用了“終于”一詞。朗讀體會，讀出高興之情。

③魯班經(jīng)過認(rèn)真思考，_____想出了一個好辦法。

小雞用小小尖嘴啄蛋殼兒，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一個小小的洞眼。

先填空，再讀一讀，體會“終于”的意思。

2、請大家自由朗讀課文的二自然段，找一找烏鴉想到了什么辦法并用橫線劃出來。指名回答。（你找得又快又準(zhǔn)確）

3、烏鴉到底是怎樣把小石子放進瓶子里的？一顆一顆

（理解“一顆一顆”。請學(xué)生上臺表演。瓶子里只有半瓶水只放一顆小石子小烏鴉還是喝不著水，所以要“一顆一顆”接連放許多小石子，又因為瓶口小它不能一次放許多顆，只能每次放一顆。）

4、思考：為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？

5、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）

①“漸漸升高”是怎樣一種情況呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

2提問：為什么瓶子里的水是“漸漸升高”，而不是一下子升高很多呢？（因為烏鴉把石子一顆一顆放進去的，放進一顆石子，瓶子里的水升高一點）

③誰能用“漸漸”說一句話？

多媒體出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。

（出示圖片，請學(xué)生說話）

夏天來了，天氣___________。

秋天到了，樹葉___________。

__________漸漸_________。

6、烏鴉終于喝道水了，它此時的心情怎么樣？（高興）指名讀，齊讀。

7、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦第2自然段

四、回顧全文，總結(jié)積累

1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎樣的烏鴉？（聰明，愛動腦筋）

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

2、看來大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們再把這個故事讀一讀。

五、書寫指導(dǎo)

1、出示生字“法”、“終”。

2、分析字形

讓學(xué)生自己觀察，找相同的地方

學(xué)生回答后教師小結(jié)：

法：左右結(jié)構(gòu)，“氵”加上“去”，左窄右寬。

終：左右結(jié)構(gòu)，“氵”加上“冬”，左窄右寬。

3、生字書空。

4、教師示范書寫，學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。寫字時注意引導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。

六、板書設(shè)計

24、烏鴉喝水

找水喝喝不著法終

放石子喝著水

動腦筋

延伸閱讀

一年級語文下冊《烏鴉喝水》第二課時教案版本1

烏鴉喝水

第二課時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法，使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會旁、許、石三個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字和詞語
2、口頭組詞：烏（）鳥（）喝（）渴（）
3、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
1、輕聲讀課文，自己想辦法擠住旁、許、石三個生字。思考：烏鴉想出辦法來了嗎？它是用什么辦法喝到水的？
2、學(xué)生自己說說怎樣擠住旁、許、石三個生字。
石：注意讀準(zhǔn)翹舌音，并要與右比較不同點。
3、烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）
4、它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）
5、許多是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。
教師出示用具，做：小實驗：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線做好水位得記號，然后把小石子一顆一顆地放進去。要求學(xué)生看清老師是怎樣把小石子放進去的，放進以后，石子怎么樣？水怎么樣？
8、討論。
（1）一顆一顆是不是兩顆？（很多顆）
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
（3）一顆一顆怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。
（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
認(rèn)讀詞語：喝水口渴到處可是里邊許多石子辦法升高
四、作業(yè)。

一年級語文《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。

2、抓重點詞理解課文內(nèi)容。能用“漸漸”說句子。

3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點】

1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。

2、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)難點】

1、要使學(xué)生明白烏鴉能喝到水的道理。

2、使學(xué)生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞：

1、指名讀下面的詞語：

許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊

2、讀全文，看兩幅插圖，仔細想一想哪些課文是描寫哪幅圖內(nèi)容的。

⑴讓學(xué)生自己動腦，邊讀邊看邊對照。

⑵指一名學(xué)生讀全文，其他同學(xué)還是思考以上問題。目的讓學(xué)生從課文整體入手，對課文內(nèi)容有大概的了解。

⑶小結(jié)過渡。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才同學(xué)們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢?我們逐段學(xué)習(xí)課文。

二、逐段學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第一段。

⑴指名讀第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了?從哪兒知道的，引導(dǎo)學(xué)生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內(nèi)容。

⑵指名回答：理解“口渴”“到處”的意思?！翱诳省笔菫貘f到處找水的原因。“到處”說明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。

過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎?

⑶小聲讀課文第二自然段，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。

⑷讀2-4句，說說句子的意思。

①第2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。

②第3句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學(xué)們畫句子，應(yīng)當(dāng)畫這一句。讓學(xué)生再觀察圖，看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進瓶里，根本夠不到水?？磮D口述烏鴉喝不到水的原因。

③第4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法?？磮D，認(rèn)真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認(rèn)真地看著瓶子，在動腦筋想辦法呢。

⑸指導(dǎo)朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問句的口氣。

⑹把一、二兩自然段連起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。

⑺看著第一幅圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說第一幅圖的圖意。

2、學(xué)習(xí)第二段課文。

過渡：認(rèn)真看第一幅圖，烏鴉在認(rèn)真動腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎?

⑴指名讀第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。

⑵這段告訴我們什么?

烏鴉想出辦法來了。

⑶指導(dǎo)朗讀這段：“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學(xué)生試讀，必要時教師范讀，指名讀。

3、學(xué)習(xí)課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢?

⑴小聲讀課文?？吹诙鶊D，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。

⑵指名讀出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解“一個一個”。

比較句子：

①烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

②烏鴉把小石子一個個放進瓶子里。

這兩句話哪兒不一樣?哪個句子好，為什么?

因為烏鴉每次用嘴叼一個石子，一個一個表示烏鴉叼的次數(shù)很多，不厭其煩，不辭辛苦。

教師加動作演示：一個一個，一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思，語意稍稍弱一點。

③“水漸漸升高了”，你怎么理解?(因為石子是一個一個地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。)

④師實物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎?

(石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空間，把水?dāng)D上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。

三、回歸整體，總結(jié)全文：

1、有感情地自由朗讀課文。

2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會怎樣呢?(讓學(xué)生享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時對學(xué)生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。)

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句來夸夸它。

四、知道背誦：

1、激發(fā)學(xué)生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

2、教師試背課文。

3、背課文。(集體——小組——指名——集體)

五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

六、板書：

19烏鴉喝水

口渴到處

瓶口小喝不著動腦筋想辦法

水升高喝著水

蘇教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)實錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版

年級語文下冊《烏鴉喝水》

二

時教學(xué)實錄

、復(fù)習(xí)引入

1、師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》。板書

題：烏鴉喝水

學(xué)生齊讀

題

師：誰干什么？

生：烏鴉喝水

師：烏鴉干什么？

生：喝水

師：回答問題要完整

生：烏鴉喝水。

2、這節(jié)

我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)

文，看看

文還可以帶給我們哪些語文知識呢？這是我們學(xué)習(xí)的

篇寫故事的

文，看到題目之后你會有什么疑問呢？對于這個故事你有什么疑問？

生：烏鴉喝到水了嗎？烏鴉喝什么水？……

師：

般這種寫故事的

文我們可以圍繞

文提出這樣三個：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？板書：為什么怎么？

指導(dǎo)學(xué)生讀提的問題。

師：讓我們帶著這三個問題，

起讀

文，看看自己可不可以在

文里找到答案。注意：把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順、不加字也不漏字。

二、學(xué)習(xí)

文

師：你讀出烏鴉為什么喝水嗎？

生齊說：口渴了！

師：哪個自然段在講？

抽生說：

段

師：你愿意給我們讀

讀

自然段嗎？（愿意）其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

生齊說：左手壓書，右手指書，認(rèn)真聽同學(xué)讀。

師：烏鴉口渴了嗎？你怎么知道的？（出示：口渴和喝水）

師：亮眼睛們，你們仔細觀察“喝和渴”這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：喝是口字旁，渴是三點水。而且我還知道為什么？喝水要用口，渴了需要水。我媽媽給我說了的。

師：你真棒！孩子們來鼓勵

下xxx。是的，漢字里的偏旁部首就是在表示這個漢字的意思。以后我們也可以這樣來識字。

（2）師：烏鴉有多渴，你知道嗎？

生：很口渴！

師：你從

自然段哪個詞語知道的？

生：因為它到處找水喝。

師出示“到處”指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“處”

板書指導(dǎo)書寫“處”區(qū)別“外”

師：你到處做過什么事沒有？

生：我的書掉了，我到處找我的書。

生：我到處找我媽媽。

生：我到處找我的鉛筆。

……

師：大家想

想，口渴的烏鴉都會到哪些地方去需找水呢？

生：小河邊

師：河流干涸了！

生：森林里

師：森林里的根本就沒有水

生：大海里

師：大海太遠了，烏鴉飛不了那么遠。

生：山村里

師：山村里的井水枯竭了

……

：那你知道“到處”是什么意思？

生：每

個地方；許多地方；四面八方……

師：烏鴉飛遍了，它能到到的地方，都沒有水。如果你是那只烏鴉會是什么心情呢？（著急、難受）讀出你的體會

抽生讀

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生評價

指導(dǎo)朗讀——全班齊讀

2、師：口渴的烏鴉最終找到水了嗎？

生：找到了！

師：孩子們真會讀書，來我們

起讀

文

二自然段。

師：口渴難耐的烏鴉在哪里找到水了？

生：瓶子里

師：出示詞卡——“瓶子”隨文識字“瓶子”指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

師：找著水啦，烏鴉就喝到水啦？（沒有）為什么？

生：因為瓶子很高、瓶口很小……

師：請你讀出文中的這個句子。（出示句子）

全班齊讀句子

隨文識字“很高”滲透理解“很”——程度較深，再組幾個詞？

板書：很高很少水又少喝不著

師：找到水了，烏鴉又喝不著，原來是有原因的。你能用因為……所以……說

說烏鴉喝不著水的原因嗎？

抽生說全班說話練習(xí)。

（3）大家想象好不容易才找著水的烏鴉，此時有沒有喝到水，如果你是它，心情又會如何呢？抽生說

指導(dǎo)朗讀：怎么辦呢？

隨文識字：怎么辦？怎么？（擴詞練習(xí)怎么說？怎么寫？怎么吃？）

出示選詞填空題，指導(dǎo)學(xué)生選擇填空區(qū)分怎么和什么

師：烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？

4、師：烏鴉是怎么做的？自己讀

文三四自然段。

生自己讀

文三四自然段

師：誰來說

說，烏鴉遇到困難是怎么做的？

生：想辦法！它把小石子

個

個放進瓶子，就喝到水了。

師：你可以讀

讀那句話嗎？

生讀句子——烏鴉把小石子

個

個叼起來，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高……

師：這就是烏鴉的辦法！隨文識字“辦法”

指導(dǎo)學(xué)生書空“辦”

師：烏鴉是怎么做的：先怎么做？再怎么做？

抽生說。

出示區(qū)別句式：

烏鴉把小石子叼起來，放在瓶子里，瓶子里的水升高，烏鴉就喝著水了。

烏鴉把小石子

個

個叼起來，放在瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。

師：這兩句子有什么區(qū)別？

生：

個

個叼，慢慢升起來。

師：可以不要這個嗎？為什么？大家動腦筋，想

想，為什么烏鴉要“

個

個”叼進去？水為什么是慢慢升高的？

教師出示

個小道具（小瓶口瓶子和

些小石子）

師：誰來當(dāng)小烏鴉。烏鴉怎么喝到水了？

請

個學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動作，感受慢慢升高的意思。

師：說

說，你是怎么放小石子的？怎么放的？

抽生說：因為瓶口很小，

下子放不進去只有

個

個放。

師：因為是

個

個放所以就升高得慢。從“

個

個和慢慢”這兩個詞，可見，這個故事的作者用詞是很準(zhǔn)確的。來我們

起讀

讀句子，重現(xiàn)烏鴉解決問題的過程。

全班齊讀句子

師：烏鴉把小石子放到瓶子里。你可以用這樣的句式說

句話嗎？

出示句式訓(xùn)練：把放到。

師：如果可以用上“

個

個：這樣的詞更好！

生：我

點

點吃蘋果，蘋果就慢慢吃完了。

生：我

筆

筆寫字。

師：看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？讀出你的體會

齊讀

文

四自然段。

三、總結(jié)

1、指導(dǎo)根據(jù)板書復(fù)述故事。（用了三分鐘講個正在聽

的爸爸媽媽聽）

2、故事學(xué)到這里，我想問

問同學(xué)們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

我們生活中，經(jīng)常會遇到困難，當(dāng)我們遇到困難的時候，

定要學(xué)會使用我們的兩件寶手和腦。多動腦就會找到好辦法。

3、如果你也愛動腦，你會給烏鴉推薦

個什么好辦法呢？

4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會帶給我們很多思考。

四、寫字

找處辦石

觀察，說

說要注意之處

寫

寫

板書設(shè)計：

烏鴉喝水

為什么喝水？口渴

怎么喝水？喝不著——想辦法

喝到水？喝著水

蘇教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版一年級語文下冊《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

蘇教版

年級語文下冊《烏鴉喝水》

二

時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

：

1、隨文繼續(xù)學(xué)字，積累語言；

2、指導(dǎo)學(xué)生理解

文，能有感情地朗讀

文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

4、能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

、復(fù)習(xí)引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》。

全班齊讀

題烏鴉喝水

滲透語言表達：誰干什么？

2、這節(jié)

我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)

文，看看

文還可以帶給我們哪些語文知識呢？這是我們學(xué)習(xí)的

篇寫故事的

文，看到題目之后你會有什么疑問呢？對于這個故事你有什么疑問？

老師總結(jié)：

般這種寫故事的

文我們可以圍繞

文提出：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？

3、帶著問題，全班齊讀

文，看看自己可不可以找到答案。

注意：把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順、不加字也不漏字。

二、學(xué)習(xí)

文

1、烏鴉為什么喝水呢？

出示：

自然段，抽生讀

文

（1）你讀懂了什么？

滲透識字“喝和渴”區(qū)分兩個字，利用漢字偏旁理解意思

（2）理解“到處”認(rèn)讀詞語“到處”指導(dǎo)書寫“處”

到處是什么意思？（每

個地方、四面八方）

大家想

想，口渴的烏鴉都會到哪些地方去需找水呢？

這么多地方都沒有找到，如果你是那只烏鴉會是什么心情呢？

體會朗讀（著急、難受）抽生讀——評價讀得怎么樣？指導(dǎo)朗讀——全班齊讀

2、烏鴉又是怎么喝水的呢？

出示

二自然段：全班齊讀

（1）你讀懂了什么？

烏鴉找著水啦！水在

個瓶子里。隨文識字“瓶子”

（2）找著水啦，烏鴉就喝到水啦？沒有為什么？

抽生讀

文

二句

說

說原因。隨文識字“很高”

滲透理解“很”——程度較深，再組幾個詞？

板書：很高很少水又少喝不著

師：找到水了，烏鴉又喝不著，原來是有原因的。

你能用因為……所以……說

說烏鴉喝不著水的原因嗎？

抽生說全班說話練習(xí)。

（3）大家想象好不容易才找著水的烏鴉，此時有沒有喝到水，如果你是它，心情又會如何呢？抽生說

指導(dǎo)朗讀：怎么辦呢？

隨文識字：怎么辦？怎么？（擴詞練習(xí)怎么說？怎么寫？怎么吃？）

出示選詞填空題，指導(dǎo)學(xué)生選擇填空區(qū)分怎么和什么

3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？

出示

三自然段和

四自然段

全班齊讀

抽生說：烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢？

抽生讀

三自然段

烏鴉想了什么？

抽生說，烏鴉動了腦筋，想出了

個辦法。

隨文識字辦法指導(dǎo)書寫“辦”

4、烏鴉是怎么做的？

理解“

個

個”“慢慢”讀句子比較體會

聯(lián)系上下文想

想，為什么烏鴉要“

個

個”叼進去？水為什么是慢慢升高的？

教師出示

個小道具（小瓶口瓶子和

些小石子）

請

個學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動作，感受慢慢升高的意思。

（因為瓶口很小，

下子放不進去只有

個

個放，因為是

個

個放所以就升高得慢。）

句式訓(xùn)練：把放到。

看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？

齊讀

文

四自然段。

三、總結(jié)

1、指導(dǎo)根據(jù)板書復(fù)述故事

2、故事學(xué)到這里，我想問

問同學(xué)們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

我們生活中，經(jīng)常會遇到困難，當(dāng)我們遇到困難的時候，

定要學(xué)會使用我們的兩件寶手和腦。多動腦就會找到好辦法。

3、如果你也愛動腦，你會給烏鴉推薦

個什么好辦法呢？

4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會帶給我們很多思考。

四、寫字

找處辦石

觀察，說

說要注意之處

寫

寫

板書設(shè)計：

烏鴉喝水

為什么喝水？口渴

怎么喝水？喝不著——想辦法

喝到水？喝著水

部編版小學(xué)一年級上冊語文《烏鴉喝水》第二課時教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的部編版小學(xué)一年級上冊語文《烏鴉喝水》第二課時教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級上冊語文《烏鴉喝水》

二

時教案

二

時

、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

詞。指名讀、齊讀。
2．指名朗讀全文。
3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？
設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀

文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)

所學(xué)的知識。提出

后的練習(xí)題既強化了本

重點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1．過渡。
上節(jié)

，我們知道了烏鴉把小石子

顆

顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀

文

1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。
2．以讀代講，感悟交流。
出示

1自然段：

只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見

個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？
(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀

1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說

說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到

個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀

2句話。
(4)師生配合讀這

自然段。

只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見

個瓶子，瓶子里有水……)
設(shè)計意圖：

文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”

詞的意思，還訓(xùn)練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？
2．是什么樣的石子？有多少？
指導(dǎo)朗讀

2自然段。
3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀

文，想象并體會

下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀

文。
4．指名讀全文。
這真是

只——(聰明的烏鴉)。你們想做

次烏鴉嗎？我們

起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“

顆

顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計意圖：

文中“烏鴉把小石子

顆

顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子

顆

顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解

文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣

次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1．同桌練習(xí)。
同桌配合：

人讀

文，

人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導(dǎo)。
2．

組或多組上臺表演。
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學(xué)生加深對

文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這

系列變化過程。
五、質(zhì)疑問難，開拓思路
假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？
學(xué)生互相交流，指名說

說。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)

意識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就

定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。
六、指導(dǎo)書寫
1．出示“只”“出”“見”這三個字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每

筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的

三筆撇和

四筆豎彎鉤要挨在

起，不要寫成“兒”。
4．教師范寫，學(xué)生書空。
設(shè)計意圖：本節(jié)

的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
1．書寫本

生字

詞。
2．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。
3．讀

讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》中指出：語文

程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
這節(jié)

的成功之處有兩點：
1．培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索

知的經(jīng)歷和獲得

知的體驗，學(xué)生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合

年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀

讀

文、做

做實驗、說

說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人?！?br> 2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本

有

個教學(xué)目標(biāo)

，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。

部編版一年級上冊《烏鴉喝水（第二課時）》語文教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“部編版一年級上冊《烏鴉喝水（第二課時）》語文教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版一年級上冊《烏鴉喝水（第二課時）》語文教案

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強化了本課重點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1．過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了--(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于--(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2．是什么樣的石子？有多少？

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他--(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4．指名讀全文。

這真是一只--(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

四、入情入境，合作表演

1．同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導(dǎo)。

2．一組或多組上臺表演。

設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學(xué)生互相交流，指名說一說。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導(dǎo)書寫

1．出示“只”“出”“見”這三個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4．教師范寫，學(xué)生書空。

設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1．書寫本課生字新詞。

2．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3．讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

板書設(shè)計

這節(jié)課的成功之處有兩點：

1．培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

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小學(xué)一年級語文教案——《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點：

理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)。

難點：

對寓意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

1、問：通過聽和看你知道了什么？

2、再聽錄音二，三自然段：

邊聽邊想：[出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興？

2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

3、誰能說說“讒”是什么意思？

（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

二、學(xué)習(xí)四——八自然段

（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：

①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

于是它接著又想到了什么？

2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

1、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

2、（生演示第二次反應(yīng)）

3、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

4、（生演示第三次反應(yīng)）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個詞語？

烏鴉一得意，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習(xí)。

（自由讀）（表演讀）

小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

2烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

3請大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

（我們做人也一樣：貼寓意）

教學(xué)設(shè)想：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

二、自主學(xué)，發(fā)展思維

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設(shè)計問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，設(shè)計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點

為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它以后改過吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果。

《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計之二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解讒，得意的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點：

理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)。

難點：

對寓意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

1、問：通過聽和看你知道了什么？

2、再聽錄音二，三自然段：

邊聽邊想：[出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興？

2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

3、誰能說說讒是什么意思？

（讀一讀該段，讀出嘴讒的感情）

二、學(xué)習(xí)四八自然段

（一）自由朗讀四八自然段，邊讀邊想：

①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用劃出）

②、烏鴉又是怎么做的？（用00劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

3、狐貍第一次說話前，想了想，它想什么呢？

4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了您，親愛的表示對烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

于是它接著又想到了什么？

2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

1、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

2、（生演示第二次反應(yīng)）

3、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

4、（生演示第三次反應(yīng)）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

得意極了可以換成我們學(xué)過的哪個詞語？

烏鴉一得意，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習(xí)。

（自由讀）（表演讀）

小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

2烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

3請大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

（我們做人也一樣：貼寓意）

教學(xué)設(shè)想：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

二、自主學(xué)，發(fā)展思維

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設(shè)計問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，設(shè)計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點

為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計了問題：烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？請大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果?！?/p>

小學(xué)語文《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)

1、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手!

出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，(指名讀，開火車讀，齊讀)

你瞧!小朋友登山的本領(lǐng)可真大!這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧!誰愿意第一個來挑戰(zhàn)?

出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)

2、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事兒嗎?誰來說一說?指名說。

4，現(xiàn)在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關(guān)的句子。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段(預(yù)設(shè)8分鐘)

1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

2、指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話?(指名讀、齊讀)那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢?

生：池塘邊(注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝)

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦啊!

師：誰來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)

師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)

師：咱們一起來讀一讀。(齊讀)

3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個瓶子，瓶子里有——水。

4、烏鴉終于找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難?請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說——

生：水不多。

生：瓶口又小。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧!

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

師：烏鴉為什么喝不著水呢?指名說——因為瓶子里水不多，瓶口又小。

師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

8師：那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣?(很著急很難過)對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師：現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)

10、師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢?

生：怎么辦呢?

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個問句?課件出示，指導(dǎo)讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段(預(yù)設(shè)9分鐘)

1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么?

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終于想出辦法來了，②板書“想辦法”，

瞧!這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什么呢?師引導(dǎo)觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強調(diào)寫字姿勢。

4、交了那么多新朋友，請一位同學(xué)來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關(guān)烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。

烏鴉喝水教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計十九(第二課時)原創(chuàng)

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“烏鴉喝水教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計十九(第二課時)原創(chuàng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識8個生字，會寫“升、只”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白遇到困難，要開動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識生字，會寫“升、只”。

2、學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀。

教學(xué)難點：明白烏鴉喝水的過程。

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學(xué)得怎么樣。

開火車復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)課文

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《烏鴉喝水》講了一件什么事？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。輕輕地打開書，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、第一小節(jié)

（1）、第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

（2）、學(xué)生自讀

（3）、討論小朋友們,你讀懂了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

（4）、哪個小朋友來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，像烏鴉一樣找水喝？

（5）、你看見他是怎么找的？

（6）、這就叫“到處”。孩子們想想，烏鴉到底渴成什么樣了，要到處找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，聲音也嘶啞了……）

（7）、看來，烏鴉確實是渴極了，真想喝水呀，你能把烏鴉想喝水的心情讀出來嗎？

自由讀

抽生讀，評價。

齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（１）、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？（找到了）（貼瓶子圖）

請小朋友自由讀第二小節(jié)，從哪句話知道烏鴉找到了水？

抽生讀。（出示第二小節(jié)第一句）

烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

（２）、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？（喝不著）為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因。

抽生讀。（出示第二小節(jié)第二句）

同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點擊：水不多、瓶口又?。?/p>

請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

烏鴉找到水，卻喝不著水，心里怎么樣？（很著急）

你能讀出烏鴉心里的著急嗎？

抽生讀。

師范讀。

齊讀。

３、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（１）、怎么辦？小朋友們，開動你們的腦筋，趕快給烏鴉想想辦法吧。

（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝；裝石頭使水升高了喝……）

（2）、小朋友想的辦法真不少。烏鴉到底想了個什么辦法？下面請小朋友讀一讀第四小節(jié)。邊讀邊想，烏鴉用了一個什么方法？

（3）生自由讀，抽生答。

（4）、請小朋友們再讀讀第四小節(jié)，邊讀邊在腦海中想想烏鴉放石子的過程，還可以邊讀邊比畫。

（5）、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。老師來當(dāng)烏鴉，小朋友看我放得對不對？（師故意抓一大把石子）（生答不對）

那該怎么放？（一個一個地放）

你怎么知道的？（生答，出示第四小節(jié)的第一句話，點紅“一個一個”。）

誰能清楚地讀給大家聽？

齊讀。

（6）、聽了大家的介紹，向老師知道烏鴉放石子的方法了。你們知道了嗎？下面誰愿意來當(dāng)這只烏鴉，給我們演示一下這個方法。同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？（水漸漸升高了，水慢慢升高了，水一點一點地升高了。）

（出示第四小節(jié)的第二句話）對呀，水一點點、慢慢地升高，就是“漸漸升高”。（點擊變紅：漸漸）

誰能把水慢慢升高的情景讀出來？

抽生讀，評價。

師范讀。（板書：喝著水）

齊讀。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）、看，烏鴉終于喝著水了。烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）

（2）、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？

（3）、如果烏鴉來到了你的面前，你會對它說什么？下面請同方的小朋友一人扮演烏鴉，一人當(dāng)小朋友，想想你和烏鴉見面了，你們倆會說些什么？

三、總結(jié)全文

烏鴉動腦筋解決了困難，我們在生活中也要學(xué)會動腦筋解決困難。下面我們把課文一起讀一遍，把烏鴉的聰明記在腦海里。

四、寫字

(出示升、只)你記住了哪個字？怎么記住的？

你要提醒大家注意什么？

生寫字，師巡視。

五、總結(jié)

這一課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，小朋友平時遇到困難，也像烏鴉那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。

（板書）

14、烏鴉喝水

放石子

喝不著喝著水

北師大版一年級上冊語文教案《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

一、課時要求：
1、講讀24小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。
2、理解到處、又、很、也、怎么辦、一個一個等詞語在文中的意思。
3、用看見一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
二、教學(xué)重點和難點：
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
三、教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機
四、教學(xué)形式：
分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法
五、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
C、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴？
（喝要用口來喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。）
D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
2、新授：
A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）
你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
③小組自學(xué)討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____
①小組自學(xué)。
②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請一組派代表來說齊說。
⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
3、總結(jié)全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

一年級上冊《dtnl》第二課時教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級上冊《dtnl》第二課時教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級上冊《dtnl》第二課時教案

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學(xué)生掌握得好。

2.接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)

座鐘筆筒ddd

時裝模特ttt

……

二、學(xué)習(xí)聲母n和l

（一）認(rèn)清形，發(fā)準(zhǔn)音

1.學(xué)習(xí)n

（1）顯示藝術(shù)節(jié)插圖，學(xué)生觀察：圖上什么地方像我們今天學(xué)習(xí)的新字母n？

舞臺背景中的拱門，拱門提示n的形。

（2）學(xué)生齊答后，幻燈片閃現(xiàn)：n

（3）師：這個音很難讀，誰能把它讀準(zhǔn)讀好，誰來先讀？

（4）我當(dāng)小老師

個別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。

（5）學(xué)生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導(dǎo)糾正。

（6）指名讀，開火車讀。

（7）記字形

①一分鐘記字形。

②交流識記方法。

③歸納方法：

哪吒出關(guān)nnn

一個門洞nnn

u字倒寫nnn

2.學(xué)習(xí)l

（1）顯示小丑頂小棒圖。學(xué)生觀察：誰在干什么？

（2）師：你們看，小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W(xué)的哪一個字母呀？

男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。

（3）生齊答，幻燈片中閃現(xiàn)“l(fā)”。

（4）記字形。（方法同上）

（5）與“n”比較，發(fā)準(zhǔn)“l(fā)”的音。

①辯音。

教師發(fā)n和l的音，讓學(xué)生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。

②聽力比賽

課件出示圖文對照的拼音詞，讓學(xué)生聽辯n和l：

奶奶拉車

你們鴨梨

泥土禮物

哪里蠟燭

（二）正確書寫

1.學(xué)習(xí)n的書寫

（1）過渡：你們真聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音?，F(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，看看誰是“書寫大王”。

（2）投影出示四線格，指名范寫。

（3）師糾正補充：

“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙l線。

（4）多媒體演示“n”的筆順。學(xué)生書空：n→n

（5）學(xué)生在書上描紅。（兩遍）

2.自學(xué)l的寫法

3.大組競賽，選出“書寫大王”。

三、學(xué)習(xí)nl與aeiuv的拼音

1.幻燈出示：

n—a→l—a→

n—e→l—e→

n—i→l—i→

n—u→l—u→

n—v→l—v→

（1）師：我們請上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）

（2）自由練習(xí)，同桌互查。

2.學(xué)生齊拼讀，幻燈片中閃現(xiàn)：

nala

nele

nili

教師注意糾正學(xué)生讀錯的音。

3.指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

四、鞏固練習(xí)（游戲）

1.小組合作：以四人小組為單位，組長將dtnl四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領(lǐng)小組成員齊讀三遍。

2.看誰找得準(zhǔn)，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

五、作業(yè)

1.好朋友之間互相檢查nl的讀音。

2.抄寫nl各四遍。

3.讓學(xué)生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與nl相關(guān)的音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。

一年級語文《雨點》第二課時教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文《雨點》第二課時教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《雨點》教案（第二課時）

這首詩描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、課件、投影儀

教學(xué)過程：

第二課時

一、謎語導(dǎo)入

1、小朋友們，大家喜歡猜謎語嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粍t小謎語，我們猜一猜，相信大家一定能猜出謎底：千條線，萬條線，落到河里看不見?(雨)今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一首跟雨相關(guān)的兒童詩《雨點》。板書課題，并教讀，然后點擊課件，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字

(1)老師知道小朋友們最喜歡交朋友了。今天，老師把大家的好朋友——生字寶寶也給帶來了，咱們同桌兩人互相換著讀讀、認(rèn)認(rèn)、看那一組同桌認(rèn)真了。

出示：落覺散步奔跑海洋躍

(2)檢查：咱們看看哪位同學(xué)認(rèn)讀生字記得牢些!咱們喜不喜歡玩找朋友的游戲?發(fā)詞卡、玩游戲。

(3)進一步檢查，生字寶寶又跟我們玩起了捉迷藏的游戲來了!我們來看看哪位同學(xué)能將課文中的生字寶寶讀得更準(zhǔn)確，請自由朗讀課文。

(4)指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

二、精讀課文

1、自由朗讀課文(語言過渡要自然)

瞧，咱們小雨點又沙沙的下起來了，它們來到大千世界，落進大自然的各個角落。多么歡快的小雨點，讓我們一起走進歡樂的小雨點世界，現(xiàn)在你們就是那一滴滴可愛的小雨點，(認(rèn)真讀課文)你想落進哪兒就落進哪兒吧!

2、檢查交流

(1)小雨點，你想落進哪兒?請把那句話完整地讀出來。

①引：出示課件，平靜的池水看上去一動也不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小溪在睡覺。

②睡覺的人最怕有人打擾了，所以我們讀時也要輕輕的，可千萬別把雨點吵醒了。

③看課件，試著讀給同桌聽。

④指名讀。

⑤齊讀課文第一句：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

(2)小雨點，你還想落到哪兒?請把這句完整地讀出來。

①看，溪水緩緩地流著，小雨點也跟著緩緩的在流著，就像在干什么?(散步)

②你們陪爸爸媽媽散過步嗎?今天，誰愿意陪陪老師散散步，自由自在地走走，我認(rèn)為很舒服。

③指名讀第二句，其他小朋友感受。

④齊讀課文第二句：雨點落進小溪趕時里，在小溪里散步。

(3)小雨點玩得多開心，你又想落進哪兒?請把課文中你劃出來的句子讀一讀。

①出示課件：看啊，江河里的水流得很急，后浪推著前浪，奔騰向前。真像在奔跑。

②齊讀第三句，喜歡這一句的同學(xué)們咱們一起來讀一讀。

③敢讀書比賽嗎?同桌賽讀。

④抽讀后，齊讀。

(4)小雨點又下起來了，你又想落進哪兒，請讀出這句話。

①出示課件：看一望無際的海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

②同學(xué)們咱們來看著大屏幕試著大聲讀一讀，然后講給同桌聽。

③男女生比賽讀。

④齊讀課文。

三、指導(dǎo)背誦課文

1、看課文，背課文。

2、用你最喜歡的方式背給同桌聽。

3、邊背誦邊表演：課本劇表演

4、全體齊背。

四、拓展練習(xí)

1、(休息)放電影記憶，學(xué)生雙手支下巴，瞇眼，做睡覺狀，記憶，背誦這首兒童詩。

2、剛才，你好像看到了什么。

3、課文我們已經(jīng)懂了，你們有沒有注意觀察過，那可愛的雨點還會落到哪里，會有什么變化?

4、同學(xué)們，老師知道大家不僅想象力很豐富，而且畫畫也都是高手呢，你能把剛才所說的畫下來嗎?

小結(jié)：春天到了，春雨給人類帶來了勃勃生氣，我們小歌手又想一展歌喉了，今天這節(jié)課就結(jié)束了，在這優(yōu)美的《小雨點，沙沙沙》大家齊唱，下課。

板書設(shè)計：

雨

點

落進

池塘小溪江河海洋

(睡覺)(散步)(奔跑)(跳躍)