小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-03“奶奶的白發(fā)”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃1。
施教時(shí)期?
主備人:
教學(xué)內(nèi)容奶奶的白發(fā)
共幾課時(shí)2課時(shí)
第幾課時(shí)第二課時(shí)
課型新授
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能正確美觀的書寫“半、怎、嗎、會(huì)”三個(gè)生字
3、認(rèn)識(shí)到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞動(dòng),懂得要尊重長(zhǎng)輩,不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
4、感受閱讀的樂趣,能主動(dòng)積累語言,發(fā)展語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地讀好課文。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)資源
1、生字卡片、教學(xué)掛圖
2、詩(shī)歌《游子吟》
奶奶為一家人操勞的事情
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.讀熟課文。
2.讀課文,想想奶奶是怎樣辛辛苦苦為一家人操勞,黑發(fā)慢慢變成白發(fā)的?
3.你想為奶奶做些什么?jaB88.com
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語
2.齊讀課題
二、精讀課文
(一)第一自然段
1.自讀第一自然段
2.觀察插圖,想想第一自然段寫的是哪幅圖。
3.想想我是怎樣問奶奶的。
4.聯(lián)系生活,理解“好奇”,用“好奇”說話。
5.比較“雪白”、“雪白雪白”
6.照樣子,說說這樣的詞語
7.指名讀,男女生賽讀,齊讀。
(二)第二自然段
1.指名讀第一句話
2.說說奶奶是怎樣為我們操勞的
3.齊讀《游子吟》
4.齊讀第一句話
5.指名當(dāng)奶奶說一說
6.觀察插圖,想象奶奶說話時(shí)的表情。
7.加上表情來說說這句話
8.廳了奶奶的話,你的心情是怎樣的?你的心里是怎么想的?
9.指名讀
10.當(dāng)奶奶來安慰我,互相評(píng)價(jià)。
11.指名讀我的回答,互相評(píng)價(jià)。
12.分角色朗讀
13.根據(jù)提示來講講這個(gè)故事
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字
2.組詞
3.識(shí)記生字
4.自學(xué)筆順
5.當(dāng)小老師交流把字寫漂亮的訣竅
6.在書上描紅
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語
2.回憶課文大意。說說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道些什么。
3.出示課題,學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文
(一)第一自然段
1.我在做著作業(yè),突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問題。我發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友打開書讀讀第一自然段!
2.指名讀第一自然段。(出示兩幅圖畫)想想這一小節(jié)講的是哪幅圖畫,你怎么知道的?
3.我是指著奶奶的頭發(fā)怎樣問的呀?(好奇)什么時(shí)候你才會(huì)好奇呢?
4.我好奇什么呢?比較“雪白”、“雪白雪白”
5.照樣子,說說這樣的詞語
碧綠火紅金黃
6.誰能學(xué)著好奇的樣子來問一問。(評(píng)價(jià):A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。
B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!)
7.男女生賽讀,齊讀。
(二)第二自然段
1.那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?
2.指名讀第一句話
3.破難句“一半……一半……”。
①奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)“一半……一半……”
②引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心我們,為我們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
③小結(jié):A.是呀,奶奶為你們都操碎了心?？?奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點(diǎn)著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?
B.知道嗎?(點(diǎn)著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!還記得這首古詩(shī)嗎?(出示《游子吟》齊讀)所以奶奶說——讀第一句。誰來當(dāng)回奶奶說一說?我們都是奶奶的孩子對(duì)著我們說一說?
4.再看看奶奶說話時(shí)候的表情是什么樣的呀?那誰能加上表情讀一讀?
5.那么當(dāng)奶奶說,她的這一頭白發(fā)一半是你給的時(shí)候,你的心情怎樣呢?你心里會(huì)想些什么?
6.所以我——這句話該怎樣讀?指名讀。
7.奶奶看見心愛的小孫子心里不好受,好心疼呀,連忙安慰小孫子說——
(出示重點(diǎn)句)怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢。
哪位小朋友來當(dāng)奶奶,安慰小孫孫?
指名讀,學(xué)生自評(píng)。
8.見奶奶又為我操心了,我不禁抬起頭,對(duì)奶奶說——
(出示重點(diǎn)句)奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?
各位小孫子、小孫女們,自己對(duì)奶奶說吧。
練說。指名說。學(xué)生評(píng)價(jià)。
9.小朋友聯(lián)系自己的實(shí)際,為了不讓奶奶操心,我們可以怎樣做呢?
10.奶奶看到這么懂事的我怎么樣了?男女生分別做動(dòng)作讀。
11.小朋友這么有趣的故事讓我們一起再來感受一下吧!分角色朗讀
12.多動(dòng)人的故事能講一講嗎?我們一起來試試!(出示課文提示內(nèi)容)
13.小結(jié):奶奶對(duì)我充滿疼愛,我對(duì)奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人啊!相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示所寫生字:半、怎、嗎、會(huì)(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.你有什么好辦法記住他們
4.自學(xué)課文后筆順。
5.當(dāng)“小老師”交流怎樣寫才能寫得漂亮?三種結(jié)構(gòu)的字如何把握?。
6.描紅。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成余下的《習(xí)字冊(cè)》。
★★完成余下的《一課一練》。
★★★為爸爸媽媽或奶奶做一件事情,然后寫下做了一件什么事,怎么做,有什么感受?
編輯推薦
奶奶的白發(fā)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期?
主備人:
教學(xué)內(nèi)容奶奶的白發(fā)
共幾課時(shí)2課時(shí)
第幾課時(shí)第一課時(shí)
課型新授
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,并能正確書寫“指、給、玩、抬、讓”。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
難點(diǎn):正確流利地朗讀課文。
教學(xué)資源
1、生字卡片、掛圖
2、課前引導(dǎo)學(xué)生向長(zhǎng)輩詢問自己成長(zhǎng)中的故事。
3、回憶奶奶為一家人操勞的事情
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)讀課后生字。
2、想方法記住本課生字。
3、看著筆順書空生字。
4、把課文讀正確、讀流利。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1.讀課題,讀準(zhǔn)“發(fā)”
2.說說見過誰有白發(fā)。
3.齊讀課題
二、初讀課文
1.聽?zhēng)煼蹲x
2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好小節(jié)號(hào)
3.分自然段朗讀課文
4.默讀課文,分別找出我和奶奶說的話。
5.同桌練習(xí)分角色朗讀課文。
6.指名分角色朗讀課文,評(píng)一評(píng)。
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字
2.給生字組詞
3.識(shí)記生字
4.自學(xué)筆順
5.描紅
一、導(dǎo)入
1、在我們的生活中,有很多關(guān)愛著我們的人,有……是呀,我們的生活因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)愛,我們才會(huì)感到如此的溫暖。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,文中的“我”也很愛自己的奶奶,奶奶留給她印象最深的就是那滿頭的白發(fā)。
3、讀板書“奶奶的白發(fā)”,指名讀。(相機(jī)為“發(fā)”正音)
二、初讀課文
1.老師范讀課文,小朋友聽后說說知道了什么。(讓學(xué)生暢所欲言)
2.學(xué)生自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3.指名分自然段讀課文,并及時(shí)糾錯(cuò)正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文,分別找出我和奶奶的話,并用不同的記號(hào)標(biāo)出來。(例如我的話用三角標(biāo)出,奶奶的話用圓圈標(biāo)出,小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo))
5.同桌分角色練讀對(duì)話,邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對(duì)話,小朋友們仔細(xì)聽,并和老師一起評(píng)一評(píng):
(1)什么地方讀得特別好,請(qǐng)他們?cè)僮x讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請(qǐng)他們?cè)僮x讀,讓他們作改進(jìn)。(邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來讀,達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度)
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字:指、給、玩、抬、讓
2.給生字組詞
3.猜猜看為什么把這些生字放在了一起(都是左右結(jié)構(gòu))
4你有什么好辦法記住它們。
5。學(xué)生根據(jù)書后筆順表自學(xué)筆順。
6師重點(diǎn)指導(dǎo)“指、給”
7學(xué)生描紅。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》“指、給、玩、抬、讓”幾個(gè)字的描紅臨寫
★★完成《一課一練》我會(huì)填
★★★1、閱讀《新閱讀新習(xí)作》中的《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長(zhǎng)輩,不能讓長(zhǎng)輩為我們操心。
重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么?你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字?
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記:指、跟難以掌握,對(duì)課文有了初步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(zhǎng)輩,不讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)用具:
生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請(qǐng)同學(xué)們想一想:這時(shí)候,他心里會(huì)想些什么?(齊讀)
6、為了不讓奶奶操心,“我”會(huì)怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會(huì)笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記:1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長(zhǎng)輩,不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
奶奶的白發(fā)
11.奶奶的白發(fā)
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2．理解第二自然段的對(duì)話。
3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)3月26日總第46課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解由生字組成的詞語，明白“好奇”等詞語的意思。
3．通過朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：通過我和奶奶第一次的對(duì)話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
課前談話：
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會(huì)兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決，好嗎？（生：好。）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）
三、充分誦讀，巧破疑難。
1．導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺(tái)表演。
師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍?，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：
A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？
B．知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
四、以講代背，自然內(nèi)化。
1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2．學(xué)生自由練習(xí)。
3．指名上臺(tái)講演。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）
五、識(shí)寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2．指名口頭擴(kuò)詞。
3．自學(xué)課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
（設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）
第二課時(shí)3月27日總第47課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．通過朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
3．學(xué)會(huì)正確書寫“指、半、怎”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。
課前準(zhǔn)備：
1．以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。
2．日記《奶奶，我想對(duì)你說》。
3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
一、激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁?？（奶奶的白發(fā)）
小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字新詞，開雙層小火車（讀字、組詞））
好，我們的火車順利到站了。看，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）
師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。）
二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀，感知文本
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1．生自由地讀第一自然段。
2．指名匯報(bào)：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
（1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）
這兩個(gè)詞的意思有什么不同？
（2）通過評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個(gè)詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？
4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。
（3）對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。）
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>
2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。（flash演示）
（指名說，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保?/p>
4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說的嗎？
5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個(gè)詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))
6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?，你們也在一天天長(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動(dòng)作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？于是他才會(huì)說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）
此時(shí)，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9．此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?
（1）指名說，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。（表情，動(dòng)作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10．時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11．這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12．分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
13．倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14．升華親情，滋育心根
1）朗讀
你們看，這是誰？“蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？”
相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。
2）情感升華，明理導(dǎo)行。
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮?、來背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了?。?/p>
總結(jié)：小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂樂的晚年。
（設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）
三、學(xué)習(xí)生字
任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。
這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識(shí)記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。
展示交流：
（1）示范寫，生書空說筆順。
（2）生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾正坐姿。
1．練習(xí)有感情地背誦課文。
2．在生字本上書寫“指”“半”“怎”。
（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
第三課時(shí)（3月28日總第48課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，偏旁。
1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一：復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字，認(rèn)讀生字。
2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。）
二、練習(xí)鞏固
擴(kuò)詞。
讓（）（）（）
抬（）（）（）
說說下面字的筆順。
半怎
讓跟
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。）
三、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
板書設(shè)計(jì)：
11.奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
教學(xué)反思：
對(duì)于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長(zhǎng)輩對(duì)自己不求回報(bào)的愛。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似?！?、“恩重如山”兩個(gè)成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級(jí)的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓?，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會(huì)陪我很長(zhǎng)時(shí)間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽?jī)不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，他們用自己靈動(dòng)的心去紀(jì)錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會(huì)繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對(duì)待生活，他們也會(huì)讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
11 奶奶的白發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“11 奶奶的白發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
11奶奶的白發(fā)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會(huì)。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3．小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛，我對(duì)奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
語文第二冊(cè)《奶奶的白發(fā)》
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識(shí)心字底和八字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1．老師板書白發(fā)，指名讀。（相機(jī)為發(fā)正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的我，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)我當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會(huì)。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3．小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛，我對(duì)奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3．媒體先后出示怎和興的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）怎是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫心字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）興是八字底，八字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
11奶奶的白發(fā)
11奶奶的白發(fā)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會(huì)。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2．演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3．小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛，我對(duì)奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
好學(xué)的爸爸”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)內(nèi)容13好學(xué)的爸爸
共幾課時(shí)3
第幾課時(shí)1
課型新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,感知“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“食字旁”。
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)讀通順長(zhǎng)句。
教學(xué)
資源
1、課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了父親學(xué)習(xí)時(shí)的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的衣著、表情、動(dòng)作進(jìn)行觀察,揣摩人物的內(nèi)心世界,加深對(duì)課文的理解。
2、當(dāng)今社會(huì)里,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成了每個(gè)人不能拒絕的選擇,很多學(xué)生的家長(zhǎng)可能也正在學(xué)電腦等,因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有一些直接的體驗(yàn)。
3、生字詞卡片、小黑板等
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字,主動(dòng)學(xué)習(xí)2個(gè)偏旁。
3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4、閱讀《新課程新習(xí)作》上的課文助讀。
5、讀了課文,和家長(zhǎng)說說課文講了一件什么事嗎?
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、揭示課題,談話導(dǎo)入
1、板書課題:好學(xué)的爸爸。
2、認(rèn)識(shí)多音字“好”。理解“好學(xué)”的意思?齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、聽老師朗讀課文。
思考:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(2)分部分指名朗讀。
(3)提出生字詞
最近吃完晚飯夾著
業(yè)余光會(huì)上網(wǎng)資料
簡(jiǎn)單鍵盤現(xiàn)在
(4)引導(dǎo)理解部分生字詞的意思,重點(diǎn)講“業(yè)余”、“上網(wǎng)”、“資料”。
3、鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)書寫。
近、吃、飯、光在田字格中所占的位置。
一、揭示課題,談話導(dǎo)入
1、今天,我們一起來認(rèn)識(shí)一位好學(xué)的爸爸。
2、講:“好學(xué)”的“好”是一個(gè)多音字,“喜愛”的意思。問:“好學(xué)”是什么意思?一起讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、爸爸怎么好學(xué)呢?讓我們來學(xué)習(xí)課文。
思考:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)師提問,學(xué)生回答。
①爸爸很好學(xué),每天晚上“充電”。(第一自然段)
②爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)半電腦。(第二到六自然段)
③爸爸現(xiàn)在是電腦高手。(第七自然段)
(2)請(qǐng)小朋友分著來讀讀。
(3)出示小黑板:誰會(huì)讀的?
(4)小朋友,有不理解的詞語嗎?誰來說說這幾個(gè)詞又是什么意思呢?
3、
(1)出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀
(2)自主學(xué)習(xí)“近”、“吃”、“飯”、“光”,記住字形,交流記憶字形的方法。教學(xué)新的偏旁“食字旁”。
三、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫。
2、說明:“近”的“走之”第二筆是一筆寫成的?！俺浴钡摹翱谧峙浴币獙懙眯∫稽c(diǎn)。“飯”左右兩部分各占一半?！肮狻币⒁狻靶∽诸^”的筆順。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★抄寫本課新學(xué)的生字。
★★為生字組組新詞。
★★★練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
奶奶的白發(fā)（第一課時(shí)教案）
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情;助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.理解第二自然段的對(duì)話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解由生字組成的詞語，明白“好奇”等詞語的意思。
3.通過朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：通過我和奶奶第一次的對(duì)話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
課前談話：
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好?
(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的(師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會(huì)兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決，好嗎?(生：好。)
(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。)
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
③指名上臺(tái)表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!
④學(xué)生齊演。
(若這是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺(tái)表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍?，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：
A.是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點(diǎn)著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?
B.知道嗎?(點(diǎn)著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!
(8)過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢?
(詢問眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
(設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)
四、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。)
五、識(shí)寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
(設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。)
蘇教二冊(cè)《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不能讓長(zhǎng)輩為我們操心。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對(duì)課文有了初步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請(qǐng)同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢？
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
奶奶的白發(fā)（第一、第三課時(shí)教案）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.通過朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
3.學(xué)會(huì)正確書寫“指、半、怎”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。
課前準(zhǔn)備：
1.以前，奶奶為爸爸操過什么心?現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個(gè)問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。
2.日記《奶奶，我想對(duì)你說》。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
一、激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰?(指名回答：奶奶、“我”，)他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁?(奶奶的白發(fā))
小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢?首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。(復(fù)習(xí)生字新詞，開雙層小火車(讀字、組詞))
好，我們的火車順利到站了?？?，這是怎樣的一位奶奶?(年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥)
師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。)
二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀，感知文本
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報(bào)：雪白雪白(板書)
(1)指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。
(2)指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色?
你能讀出來嗎?通過評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?
(1)指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語：黑的、黑黑的)
這兩個(gè)詞的意思有什么不同?
(2)通過評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么?特別特別藍(lán)呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示：白白的雪白的)這兩個(gè)詞又有什么不同之處?(雪白的：像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了，一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?
4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
(1)師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎?對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的?請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問)
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)好奇什么意思?你能通過朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。(齊讀)
(2)有什么讓你也覺得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。
(3)對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k?(交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……)
(4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問?(指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。)
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的?
1.師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……。”
2.聽了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流)板書：一半……一半……
3.想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事?
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：(音樂起)讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色?【烏黑烏黑】
是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。(flash演示)
(指名說，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦)(所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎?所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！?
4.一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說：這白發(fā)，一半……，一半……。(引讀)看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說的嗎?
5.奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦!可奶奶的心里難過嗎?(不難過)你能從那個(gè)詞里讀出來?
(指名回答：笑著說)就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))
6.雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)
7.聽了奶奶的話，我——，沒有——。(引讀)
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?，你們也在一天天長(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動(dòng)作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎?你怎么知道的?(他低下了頭，沒有吭聲)你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?于是他才會(huì)說：“(引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——)
此時(shí)，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說話)
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦?……?……，奶奶……?！?引讀)
9.此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?
(1)指名說，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫!
(2)指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。(表情，動(dòng)作等)
(3)引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10.時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
(1)引讀
(2)指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11.這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià))孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12.分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧!女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。(音樂起，分角色朗讀)
誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?(奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?這句話什么意思?
13.倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑?
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做?
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14.升華親情，滋育心根
1)朗讀
你們看，這是誰?“蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好?”
相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。
2)情感升華，明理導(dǎo)行。
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣;我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮?、來背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了;每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃;一大早起來，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了!)
總結(jié)：小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂樂的晚年。
(設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。)
三、學(xué)習(xí)生字
任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好!我們不僅要讀好書，還要寫好字。
這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識(shí)記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。
展示交流：
(1)示范寫，生書空說筆順。
(2)生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾正坐姿。
1.練習(xí)有感情地背誦課文。
2.在生字本上書寫“指”“半”“怎”。
(設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，偏旁。
1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一：復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字，認(rèn)讀生字。
2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。)
二、練習(xí)鞏固
擴(kuò)詞。
讓()()()
抬()()()
說說下面字的筆順。
半怎
讓跟
(設(shè)計(jì)意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。)
三、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲?
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
(設(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
陳毅探母”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人:
教學(xué)內(nèi)容陳毅探母
共幾課時(shí)2課時(shí)
第幾課時(shí)第一課時(shí)
課型新授
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.學(xué)生在生活中對(duì)母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(1)讀準(zhǔn)下列詞語
元帥母親看望詢問應(yīng)該今天床前
(2)讀通長(zhǎng)句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一.回憶前課,導(dǎo)入新課
1.想想說說。
2.讀題明義。
3.認(rèn)一認(rèn),聽一聽,產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過關(guān)朗讀。
3.長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認(rèn)真傾聽,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。
四.學(xué)習(xí)字詞
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認(rèn)真寫字。書空,板演,評(píng)議。
4.練習(xí)描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說說學(xué)了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。
3.指導(dǎo)分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?
3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
4.齊讀課文,再次體會(huì)。
四.學(xué)習(xí)字詞,正確書寫。
1.出示5個(gè)生字,讀生字。
2.反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.寫字指導(dǎo)。
4.描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。
5.集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評(píng)價(jià)學(xué)生聽課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2.完成《一課一練》一
“陳毅探母”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人:
教學(xué)內(nèi)容陳毅探母
共幾課時(shí)2課時(shí)
第幾課時(shí)第二課時(shí)
課型新授
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文。
2.正確美觀地書寫剩余4個(gè)生字。
3.會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
4.品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。4.感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確.流利.有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)
資源
1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.學(xué)生在生活中對(duì)母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
1.齊讀詞語。
2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
二.精讀感悟,領(lǐng)會(huì)情感
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.帶著問題讀第一段。
2.解釋“趕”。交流曾經(jīng)為什么事情“趕”,思考陳毅爺爺?shù)摹摆s”說明了什么。
3.聽老師的小結(jié),有感情朗讀詞與段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.思考陳毅進(jìn)家的第一件事,聽一個(gè)同學(xué)讀。
2.比較2句話,思考第二句話好在哪里?體會(huì)陳毅的一片孝心,仔細(xì)看圖,體會(huì)母親的滿足和幸福。
3.看看圖,讀讀句子,說說陳毅正在同時(shí)做哪兩件事。知道用“一邊……一邊……”說話時(shí),兩件事應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行,并練習(xí)說話。
(三)學(xué)習(xí)最后一段
1.分角色朗讀第三小節(jié)。
2.評(píng)點(diǎn)同學(xué)的朗讀,體會(huì)陳毅當(dāng)時(shí)的心情。
三.聯(lián)系生活,升華情感
1.交流收獲。
2.聆聽老師布置的任務(wù)。
四.指導(dǎo)書寫
1.記字.組詞。
2.集體書空。
3.在書上描紅,完成《習(xí)字冊(cè)》。
一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
1.小黑板出示詞語,齊讀。
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文。
二.精讀感悟,領(lǐng)會(huì)情感
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.有一次,陳毅元帥知道母親生病了,便怎么做?出示第一段,指名讀。
2.指名說,相機(jī)板書:趕回。
3.你知道什么是“趕”?你曾經(jīng)為什么事情“趕”過?陳毅爺爺“趕回”說明了什么?
4.陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情,這可不是一般的“回去”。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)
5.陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!讓我們一起讀,讀出陳毅爺爺?shù)男⑿摹?/p>
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。
相機(jī)板書:細(xì)心詢問
2.比較兩句話:
到家后,陳毅來到母親床前,詢問病情。
一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。
假如把第二句話改成這么短,好不好?你認(rèn)為哪句話好?為什么?
相機(jī)標(biāo)出“一……就”.“拉著……”.“細(xì)心地詢問”。
這些地方更體現(xiàn)了陳毅爺爺?shù)囊黄⑿?瞧,圖上的母親一臉的滿足和幸福。讓我們一起讀,一起去感受這種幸福。
3.句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子?
4.詢問完母親的病情后,他又干了什么事?
出示第二句話,齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)
板書:洗衣,談家常
這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?
對(duì)了,兩件事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。標(biāo)示“一邊……一邊……”。下面請(qǐng)同學(xué)們想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?
5.同學(xué)們說得非常好,誰會(huì)用“一邊……一邊……”說一句話?
(三)學(xué)習(xí)最后一段
1.陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)
評(píng):你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?
討論:為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
三.聯(lián)系生活,升華情感
1.今天學(xué)習(xí)了《陳毅探母》這篇課文后,從“一……就……”.“細(xì)心詢問”等詞中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陳毅?板書:孝順
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
同學(xué)們,陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽,并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
四.指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫剩下的幾個(gè)字,邊講記字方法,邊組詞。
2.集體書空。
3.描紅.仿寫。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
必做題
1.完成《習(xí)字冊(cè)》上5個(gè)生字。
2.完成《《一課一練》剩余題目。
選做題
★回家后,把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽,并說說你懂得了一個(gè)什么道理。
★★背誦古詩(shī)《游子吟》。
★★★搜集名人孝敬老人的故事,先讀一讀,再在班上講一講
質(zhì)疑出的精彩－《奶奶的白發(fā)》聽后記
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版第二冊(cè)的一篇文章，淺顯的文字中蘊(yùn)涵了一個(gè)深刻的主題：教會(huì)孩子孝敬老人?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)。他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體性強(qiáng)，但在成人的過分關(guān)懷下缺乏必要的責(zé)任感，拋棄現(xiàn)實(shí)不重視傳統(tǒng)的現(xiàn)象比比皆是。從小加強(qiáng)孩子孝敬父母的教育，是這篇課文承載的一個(gè)重要任務(wù)。如何把這個(gè)道通過課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的內(nèi)心，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉程媛老師，以學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑為起點(diǎn)，通過品析重點(diǎn)詞句為雙翼，在讀書思考中實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到孝敬老人的過程，受到一次中華傳統(tǒng)美德的教育。
下面是這一課的實(shí)錄：
一圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本
師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？
生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)變白？
師：這個(gè)問題提的真好，老師在題目的后面加上一個(gè)問號(hào)。
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)是白的哪？
生：奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
師：孩子們真會(huì)提問題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？我們?cè)陬}目后面再加上一個(gè)問號(hào)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)于沒有讀過課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的教學(xué)，已經(jīng)超越了質(zhì)疑問難本身的含義，尋求的是文本的視野與學(xué)生閱讀視野的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生提的兩個(gè)問題，也是文本想要學(xué)生理解，文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）
二聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個(gè)詞來形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書上畫出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語）
師：孩子們讀書真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。
師：孩子們雪白雪白是什么樣的？
生：雪白雪白是比雪還白。
生：雪白雪白是很白很白。
生：雪白雪白是比墻還白。
生：雪白雪白是很白很白。
師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個(gè)詞好嗎？
（學(xué)生朗讀）
師：課文中的小朋友是帶著什么語氣問奶奶的？
生：好奇的語氣。
師：好奇的語氣是什么語氣？好奇什么意思？
生：好奇的語氣就是奇怪的語氣。
生：好奇的語氣就是奇怪的語氣。
師：我們一起用好奇的語氣讀。（齊讀）
師：同學(xué)們把好奇的語氣讀出來了。
（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。但是課文中的語言，大多都是浸潤(rùn)了作者的情感，是作者情感的投射，如果只是讓學(xué)生理解字面的意思，學(xué)生只能停留在語音語義層，無法進(jìn)入語言背后的言意象，更談不上理解語言背后的思想意義了。如果按此進(jìn)行分析，雪白雪白的理解是不是就存在一定的問題哪。這個(gè)詞的理解，我覺得應(yīng)該練習(xí)當(dāng)時(shí)課文的插圖，與孩子說話時(shí)的心情去分析。即使教師引導(dǎo)學(xué)生理解了好奇的意思，但這種理解缺乏文本的支持，失去了應(yīng)有的根基）
師（指黑板上學(xué)生提的第一個(gè)問題：奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？讀一讀第二節(jié)。
師：用自己的話說說，奶奶的白發(fā)是怎么來得？
生：我讓奶奶操心了。
生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心。
生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了
師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？
生：奶奶刷鍋洗碗。
師：奶奶還操誰的心？
生：奶奶還操兒子的心。
師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。
師：奶奶操爸爸什么心？
生：爸爸調(diào)皮，愛抽煙。
生：爸爸上班時(shí)不吃飯。
生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心，惹奶奶生氣
師：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(zhǎng)大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎？
師：我為什么低下了頭不吭聲了？你有什么感受？
生：不高興。
師：為什么？
生：我讓奶奶操心了。
生：我心了難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒有一點(diǎn)感覺，覺得她是應(yīng)該做的。
師：多么懂事的孩子。我們一起讀這一句。（齊讀）
（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活，似生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中突然發(fā)現(xiàn)了奶奶每天為自己做出很多的犧牲，自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。這是課文中的我和現(xiàn)實(shí)中的我產(chǎn)生融合，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對(duì)話。但是這一段學(xué)生讀的太少，此時(shí)美好的情感只能停留在學(xué)生的思想中，沒有融為學(xué)生的情感記憶，化入學(xué)生的精神與身體里。）
三倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
師：孩子們，我們來看第二個(gè)問題，奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
生：不能了。
師：為什么？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。
生：奶奶的白發(fā)能變黑？
師：有分歧了，你們同意誰的意見？
生：我同意變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會(huì)有孫子，孫子的孫子還會(huì)有孫子，還會(huì)讓奶奶操心。（全場(chǎng)大笑）
師：孩子們，你們看到奶奶的年級(jí)了嗎？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時(shí)奶奶早已不在了。
師：奶奶的年級(jí)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為哪?
生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會(huì)便黑，時(shí)間不能倒流，奶奶不可能像年輕時(shí)那樣了。
師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們（欲言又止）
生：（大聲說）我們可以讓奶奶高興。
生：讓奶奶每天都快樂，奶奶就會(huì)變得年輕，顯得更加健康。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。
（作為成人我們肯定會(huì)認(rèn)為奶奶的頭發(fā)怎么會(huì)變黑哪，但是在孩子眼中就不一樣了，他們從自己的認(rèn)識(shí)出發(fā)有的孩子認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑。這個(gè)答案看似好笑，其實(shí)是孩子童貞的表現(xiàn)，對(duì)奶奶的愛化為自己的情感需要的表現(xiàn)。這位老師可貴的是沒有馬上給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，允許學(xué)生有自己的想法。在學(xué)生解讀文本的過程中，教師并不是只是讓學(xué)生的思維發(fā)散，而是尊重了文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和預(yù)先給學(xué)生的潛在思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象?？此粕傻墙處燁A(yù)先預(yù)先的結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了要做了一個(gè)懂事的孩子，給奶奶帶來快樂的孩子。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成，是教師對(duì)教材獨(dú)特理解的表現(xiàn)。）
師：孩子們，我來扮演奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？
生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。
生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。
師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）
師：奶奶聽到我的話，有什么表現(xiàn)？
生：撫摸了我的頭。
師：撫摸師怎么樣的摸？
生：輕輕的摸我的頭。
師：是疼愛的摸我的頭。我們?cè)僮x這一句。
師：奶奶為什么會(huì)笑了？
生：孫子這么懂事，奶奶當(dāng)然笑了。
生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）
師：第二個(gè)問題奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎，懂了嗎？
（學(xué)生通過讀書思考聯(lián)系自己的生活，越來越感受到自己對(duì)奶奶的愛，奶奶對(duì)自己的關(guān)心。學(xué)生在讀書思考的過程中，歷練了自己的情感。教師采用的朗讀方式過于單一，有時(shí)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，無法通過個(gè)性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊瑵鉂獾挠H情。）
四創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
師：老師這里有一個(gè)挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長(zhǎng)輩笑，我覺得非常難。（學(xué)生嚷著說，不難不難，躍躍欲試）
師：老師扮演長(zhǎng)輩，我們來演一演，看能不能逗我笑。（表?yè)P(yáng)開始，教師扮演奶奶）
師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來，奶奶給你倒水。
生：不用了，奶奶我來幫你倒。
師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。
生（連忙搶過飯碗）我來幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。
師：真懂事，我刷碗去了。
生：我來幫你刷碗。
師：干了一天活，累死了，腰都酸了。
生（趕忙跑過來）我來幫您捶背。
師：好孩子，今天為什么這么懂事？
生：因?yàn)榻裉鞂W(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。
師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。
生：（趕忙說）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會(huì)變黑了。
師（問臺(tái)下的學(xué)生）孩子們，這是一個(gè)怎樣的孩子？
生（齊說）好孩子，懂事的孩子。
師：奶奶為由你這個(gè)孫子感到高興（說著說著，笑了起來）
（在另一班上這一課時(shí)，有一個(gè)孩子與教師一起表演時(shí)，奶奶為她做什么事都是心安理的。臺(tái)下的同學(xué)紛紛指責(zé)他沒有完成作業(yè)，這個(gè)孩子都快哭了。這說明有的孩子并沒有理解文本的作者賦予讀者的思想，他的學(xué)習(xí)還只是停留在表層次的閱讀上，沒有認(rèn)識(shí)和理解文本，文本的視野沒有同化這個(gè)孩子。這種理解上的差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本動(dòng)力，也為教師的教學(xué)提供了很好的切入點(diǎn)。）
