小學教學教案

《這兒真好》說課稿 教案教學設計。

小編推薦

16 這兒真好 教學設計

課題16這兒真好課型新授課時2

教學目標1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。

重點難點讓學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

課前準備掛圖、生字卡片

師生教學互動過程

教學步驟教師活動學生活動

第一課時

一、導入。

二、初讀課文。

三、初步理解課文內(nèi)容。

四、教學生字。

五、小結(jié)。

第二課時

一、復習導入。

二、細讀課文。

三、拓展延伸1、師板書課題。

2、師在題目上打上小問號。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

3、再次練讀課文。

1、師范讀課文。

2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、反饋，檢查。

4、指導寫字。

5、師巡視指導。

1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（）

2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。

1．小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）

(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？

2、云兒是怎么做的呢？小熊從中明白了什么呢？

那么它是怎樣做的？（動畫演示小熊種樹）

出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？

出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。

3、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？

4、（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？

6、小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友，它高興極了，不停地：說——“歡迎你們，歡迎你們！”

7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？

8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個問題：以前沒人來，為什么現(xiàn)在大家都來了呢？

9、選角色，戴頭飾表演。

你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。1、學生齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么問題？

1、指名讀，開火車讀，齊讀。

2、自由讀課文。

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

1、聽老師讀課文。

2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

1、認讀生字。

2、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

3、說說你的好辦法記住這些生字。

4、生描紅、仿寫。

1、學生交流。

2、你們愿意到那兒去嗎？

1、四人小組交流。

2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。

3、看——（云變成樹）

從書上找到句子讀一讀。

4、看圖，練習朗讀。

5、拓展說話：現(xiàn)在的小島呀。

6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。

7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？

8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：

9、學生邊讀邊表演。

10、角色體驗。

選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。

板書計16這兒真好

荒島孤零零

綠島引來了小鳥小猴小象小鹿

蘇教版《這兒真好》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版《這兒真好》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環(huán)境對于生活的重要。

一、設計理念：

語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態(tài)。語文學習的根本目的就是為了學語言。教學要努力再現(xiàn)情境，利用學生的已有生活經(jīng)驗，讓學生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。

二、教學目標：

(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，從而體會環(huán)境對于人類生活的重要。

三、教學過程：

學習活動一：聯(lián)系生活傷心著小熊的傷心

聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎?(有)跟好朋友在一起玩，心情怎樣?(自由說)

(評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎)

引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢?讀讀課文的第一自然段，想一想(生自由讀第一自然段)

讀明白了嗎?(指名說：因為小熊住在荒島上。)

這荒島是個什么樣的呢?(出示荒島圖)看看圖，會用荒島上沒有___，也沒有___。說一句話嗎?

(評：挖掘教學資源，匠心設計，引導學生說話，自然，實在。)

小島上沒有樹木，沒有花草，(貼小熊圖)只有這想著心事的小熊。

生活在荒島上的小熊是什么樣?看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，這是一只___的小熊。(學生自由補充說)

書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。(孤零零)

孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?能不能說一說?

現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想?

(評：通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎。)

多可憐的小熊啊!(面對小熊的畫圖)我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。(師范讀)

你能理解小熊嗎?你愿意做小熊的朋友嗎?誰愿意讀?(生讀)

小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關(guān)心。(齊讀)

(評：即使是引導讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。)

學習活動二：朗讀感受急切著小熊的急切

(版畫演示白云飄來了。)

沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢!這時，他看到天空飄來一朵云連忙問(指名讀小熊的話)

(相機評議)如：

很好，你讀出了小熊的感受。

你能體會到小熊的心情了。

老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。(齊讀)學習活動三：讀書想象小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹(版畫演示云變樹)聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?(讓小熊種樹。)

可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢?你知道嗎?

小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?(出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹。)

小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的(生閉眼睛，師范讀)

好，睜開眼睛，說說你看到了什么?

(引導)為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么?(辛勞、但又是快樂的)

你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。(學生朗讀)

(評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟，再加上老師對學生的種呀種的適時引導，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學習的樂趣。)就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢?找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎?(出示兩年后的小島圖)

小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。(漫山遍野，綠葉成陰)

這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣?看看圖，想一想，誰來說說。

(指圖上的綠樹)看，這些綠樹長得(很多|到處都是的)對，這就叫漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得(綠綠的|連在一起|

靠在一起)對，這就叫綠葉成陰。

這漫山遍野，綠葉成陰可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

生讀一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。

咱們來比比，誰讀出的小島最美。(生競賽讀)

學習活動四：表演體會這兒真好!小熊真棒!

這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥(貼鳥圖)小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說(出示：啊，這兒真好!我就住在這兒吧!)學生練讀

你愿意做小鳥嗎?學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

(生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：啊，這兒真好!我就住在這兒吧!)

小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里?

還有許多小動物來了，都是誰?看看圖，讀讀第五自然段。

(生自由地讀)

根據(jù)回答相應貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們

這些小動物來到了島上會說些什么呢?會覺得這兒好在哪里呢?下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下;愿意做小象的站在一起互相討論一下;愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里;

(學生分角色站好，討論交流)

(評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導下自主、積極地參與練習，這兒好在哪里?的評述，既是對小熊的肯定，又使學生明白保護環(huán)境的重要性。)

這時，小島的主人小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(引說)：歡迎你們!歡迎你們!

小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么重要。

學習生字(略)

《這兒真好》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《這兒真好》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一.教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課七個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。

3.在教學中滲透環(huán)保教育，使學生明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

二.教學重點：

1.識字寫字

2.朗讀課文

三.教學關(guān)鍵：

讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

四.教學準備：1.掛圖2.音樂磁帶

五.教學時數(shù)：二課時

第一課時

初讀課文（略）

第二課時

一.復習導入，引入新課

指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？

教師過渡：這兒以前好嗎？

二.精讀指導

1.學生自由讀課文的第一段

（1）說說這兒以前好嗎？學生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。

（此處滲透環(huán)保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環(huán)境的向往）

（2）指導朗讀：

這樣的小島上，只有一個孤零零的小熊，如果你是小熊你會怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？學生練讀

指名讀，評議后齊讀。

師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……

2.指導讀第二段

師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。

3.指導讀第三段

（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？

（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。

（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。

（此處通過學生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）

（4）你還有什么不明白的？

（學生必然會產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）

4.指導讀四、五、六段

（1）學生自由讀四、五、六段。

（2）說說小島上又有了什么變化？

（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？

（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）

三.表演讀全文

四.學習生字

1.出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴詞。

2.學生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

3.學生觀察生字在田字格中的位置，說說關(guān)鍵筆畫。

4.學生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。

5.師范寫“極”“呀”

6.學生描紅、練習。

提供：雙魚

這兒真好

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“這兒真好”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

這兒真好教學反思

想象助于理解
——《這兒真好》教學反思

《這兒真好》教學實錄

[教材分析]

這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。

全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：

第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。

第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。

小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。

第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。

[學情分析]

一年級的學生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學生的這種認識，教學時讓學生在老師的指導下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園。

[設計理念]

1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。

2、學習目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。

3、生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會正確書寫生字“座、玩”。

2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。

3、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

[教學重點、難點]

1、能有感情地朗讀課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

[教學過程]

課前談話：

師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？

一、導入課文

師：今天老師要講一個關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學生欣賞動畫）

師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）

師：今天我們就來學習這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好

（指名讀課題，正音“兒”，齊讀）

二、初讀課文

1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？

（學生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？

2、檢查自讀：

出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng

一座荒島孤零零

niánmànbiànyěyíng

一年漫山遍野歡迎

lǜyīntíngjí

綠樹成蔭不停高興極了

（指名讀，正音、齊讀）

三、理解課文內(nèi)容

師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？

（一）學習第一自然段

1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）

師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）

師：小熊住在怎樣的一座島上？

（看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”

板：荒島（指名讀這詞）

出示段1：（指名讀句1、齊讀）

師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？

（自由說說）（相機板書：夢朋友）

師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？

（出示：孤零零）指名讀、齊讀

師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。

（自由讀體會、指名讀、齊讀）

（二）學習第二自然段

師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）（連忙問云）

師：為什么要連忙問云？

（小熊很著急，急著想找到朋友）

板：朋友

師：小熊怎么問的？（指名讀）

師：讀出小熊的心情了嗎？應該怎樣？（再指名讀、齊讀）

（三）學習第三自然段

師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）

（學生自由地朗讀這段）

師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？

（小熊明白了，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）

師：小熊怎么做的？（板：種樹）（讀出有關(guān)句子。齊讀）

師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。

（再讀，讀出辛苦。齊讀。）

師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）

讀出句子（一年、兩年……）

師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？

（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”

師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。

齊讀這段。

（四）學習第四、五、六自然段

過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。

師：一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

指名讀、齊讀。

師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”

“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了。“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

師：我們是指誰？（小鹿、小象、小猴）

師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？

（四人小組討論、交流、說說）

師：小動物們都說“這兒真好。”小島好在哪里呀？

《這兒真好》教學案例

1、情境導入，喚起學習欲望

小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）

“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？

學生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因為這兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有?！庇械恼f：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動物”……

孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。

2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單

引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：

生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只的小熊”。

書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。

現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。

3、朗讀感悟——體會小熊的急切

（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？

沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？

4、讀書想象——小島變了模樣

——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”

看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。

——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”

生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。

為了引導學生理解句中的重點詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。

順勢，我引導學生進入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時學生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……

[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了這樣一句話話：“情境教學它不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。

小學語文《這兒真好》教案

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段)，寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段)，寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關(guān)鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

一、激趣導入

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?認識嗎?

想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎?

出示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了)

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它?

繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰(真棒，我們跟著他讀一讀)

還有這兩個，會讀嗎?出示：高興極了不停地說(我們一起讀一讀)

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫：荒島)

想象：荒島會是什么樣的啊?(沒有樹，沒有花，光禿禿的)

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢?(找朋友)

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊!——誰再來讀讀這一段?讀出小熊特想找朋友的語氣?

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊!

3、學習第二自然段

(1)小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀?

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”(指導讀出著急找朋友的心情)

4、學習第3自然段

(1)多著急找朋友的小熊啊!那云兒是怎么說的呢?快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的?(還有誰也找到這個地方了?

(2)師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么?

那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎?它是怎么做的?

(3)示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?/p>

——小熊種的樹多嗎?想一想，這句話應該怎樣讀?

(4)那么種了這么多小樹，小島怎么樣了?再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l愿意讀給大家聽?

(5)那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢?

(指黑板)小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學生上黑板種樹)

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么?(花，草)——指導學生把花草畫上(下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢?)

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

(6)看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來了哪些朋友啊?

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢?——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了，都在這住下了(一起動作演示)

B、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?

小猴也來了，小猴說什么?——小鹿呢?

“這兒真好”，好在哪里啊?

(2)分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢!小朋友想想，還會有哪些小動物來?它們會說些什么?

6、學習第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊?——誰來高興地讀讀最后一段?

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

四、回歸整體

喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

五、復習生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

第二課時

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復習檢查

1、按課文內(nèi)容填空

這兒原來是一個()的荒島，后來小熊在這里種了()，幾年后，這兒()()，()、()、()到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里?

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形(留下足夠時間，讓學生思考，互相交流)

2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。(教新偏旁“穴”)

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。(教新偏旁：撇刀頭)

關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

16這兒真好

課題

16這兒真好

課型

新授

課時

2

教學

目標

1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。

重點

難點

讓學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

課前準備

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

一、導入。

二、初讀課文。

三、初步理解課文內(nèi)容。

四、教學生字。

五、小結(jié)。

第二課時

一、復習導入。

二、細讀課文。

三、拓展延伸

1、師板書課題。

2、師在題目上打上小問號。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

3、再次練讀課文。

1、師范讀課文。

2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、反饋，檢查。

4、指導寫字。

5、師巡視指導。

1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（）

2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。

1．小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）

(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？

2、云兒是怎么做的呢？小熊從中明白了什么呢？

那么它是怎樣做的？（動畫演示小熊種樹）

出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？

出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。

3、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？

4、（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？

6、小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友，它高興極了，不停地：說——“歡迎你們，歡迎你們！”

7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？

8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個問題：以前沒人來，為什么現(xiàn)在大家都來了呢？

9、選角色，戴頭飾表演。

你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。

1、學生齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么問題？

1、指名讀，開火車讀，齊讀。

2、自由讀課文。

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

1、聽老師讀課文。

2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

1、認讀生字。

2、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

3、說說你的好辦法記住這些生字。

4、生描紅、仿寫。

1、學生交流。

2、你們愿意到那兒去嗎？

1、四人小組交流。

2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。

3、看——（云變成樹）

從書上找到句子讀一讀。

4、看圖，練習朗讀。

5、拓展說話：現(xiàn)在的小島呀。

6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。

7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？

8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：

9、學生邊讀邊表演。

10、角色體驗。

選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。

板書計

16這兒真好

荒島孤零零

綠島引來了小鳥小猴小象小鹿

《這兒真好》第二課時教案 教案教學設計

15、《這兒真好》第二課時教案

陽陳橋

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

教學重點：

了解荒島的變化及感情讀文。

教學難點：

引導學生圖文結(jié)合，理解漫山遍野，綠樹成蔭的景象。

教具準備：

配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。

教學過程：

本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

為了達到預期的目標，安排以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情景，出示小熊圖片，談話引入新課

1、這是誰？想知道它的故事嗎？

（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也很想認識你們，看看它是誰？）

2、板書課題，指導讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特別好?。?/p>

二、細讀課文，理解內(nèi)容：

1、聽錄音，整體感知

（師用語言導入）請小朋友們邊看課文，邊聽這個故事，思考：課題這兒真好中的這兒指的是哪里呢？

學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）

（指名回答）

2、細讀課文第一部分（第一自然段）：

（師描述）哦，這兒指的是一個非常美麗的小島，可是這個小島一直都是這么好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的呢？

生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容去感受孤零零，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）

你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？

指名回答。（這時有個朋友，該多好呀?。?/p>

現(xiàn)在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）

3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：

（師過渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會怎樣做呢？

（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。

（理解連忙的意思，并指導朗讀該段。）

（2）白云讓小熊做什么呢？

指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）

小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？

那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）

小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）

現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）

當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）

4、

細讀課文第三部分（第四至六自然段）：

（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）

是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）

看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）

這兒究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）

（師敘述）是呀！小朋友們說得真美?。?！能不能把它畫下來？

現(xiàn)在，老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。

生進行創(chuàng)作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。

（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）

你認為那一幅最好？好在哪里？

請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？

指名說一說。評出最佳，進行獎勵。

（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創(chuàng)造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）

三、品讀課文，深化主題

對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）

1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。

2、生自讀全文，指名回答，加深理解。

總結(jié)：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）

請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。

生自己練讀、練說。指名講故事。

四、拓展延伸，發(fā)揮想象

你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應該怎么做呢？（聯(lián)系生活實際，同桌討論、交流。）

學生自由發(fā)言

板書：

15、這兒真好

云云

云

小熊（圖片）孤零零

水

小學語文一年級教案——《這兒真好》教學設計之三

教學要求：

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

教學重難點：

1學會本課生字

2理解課文內(nèi)容

教學準備：

多媒體課件

教時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。

一、揭題導入

1、板書課題

2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？

3、讓我們來讀課文了解吧。

二、初讀課文

1、教師范讀

2、自由讀課文，標上自然段號

3、出示詞語，檢查自讀情況

一座荒島孤零零夢見

天空云兒飄來飄去連忙

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰

高興極了不停地說

4、分自然段朗讀課文。相機正音

5、齊讀全文

三、書寫指導

座空年象極

第二課時

教學要求：

了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。學會本課部分生字。

一、復習導入

1今天，我們要繼續(xù)學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）

2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢?。ㄐ⌒埽捍蠹液?，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？

[顯示]

一座荒島孤零零夢見

天空云兒飄來飄去連忙

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰

高興極了不停地說

（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）

（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現(xiàn)得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

二、學習第一自然段

過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？

（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示S1]

1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）

師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？

3引導學生討論

生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）

生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）

生：可能提到“每天”“許多”

4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊?。?齊讀)

三、學習第二、三自然段

1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問—“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”[顯示S2]

（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）

（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）

2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示S3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）

3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示S3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）

4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）

四、學習四、五、六自然段

1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）

師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀?。┬▲B還說？

生：自由發(fā)揮

（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）

師：小鹿蹦上小島也夸—這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？

師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？

師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

生；自由發(fā)揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習性展開合理的聯(lián)想）

3小島的環(huán)境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？

可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

（1）生戴頭飾表演，師旁白

（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）

五小結(jié)

1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）

2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

六書寫指導

小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。

小學語文一年級教案——《這兒真好》教學設計之二

教學目標

1、學會7個生字

2、感情朗讀課文

3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力。

4、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。

教學過程：

一、導入：

1、師板書課題。

2、指導學生齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

4、再次練讀課文。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、師范讀課文。

2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

4、文章講了小熊什么事？

四、教學生字

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

6、指導寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

五、小結(jié)

六、教學后記：“極”較難掌握。

第二課時

教學過程：

一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

二、1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內(nèi)容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。

2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。

3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。

4、老師范讀課文、學生表演讀。

5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！

三、教學生字詞

????四、抄寫生字詞

五、背書

教學后記：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環(huán)境。

小學一年級語文教案——《這兒真好》教學設計2

第二課時

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復習檢查

1、按課文內(nèi)容填空

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)

練習寫生字，習字冊描紅。