小學語文教案一年級

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》有感。

《奶奶的白發(fā)》是一篇充滿童趣，洋溢著濃濃親情的課文。今天有幸聽周教導(dǎo)上這篇課文，受益匪淺。本課的教學緊扣親情來設(shè)計。在課文的一開始，便以“白發(fā)”激情引入課題。接著，在學生讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找出“我”和“奶奶”的話，通過對兩處重點句子的學習，聯(lián)系學生生活實際，層層深入，指導(dǎo)好朗讀，讓學生在朗讀中具體感受濃濃親情。聽完整堂課，以下三點是值得我學習的：

1、在教學《奶奶的白發(fā)》一課時，利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學，能夠營造一種輕松、愉快的教學情境，并使教學直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學效率。。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

2、課堂教學注重以學生為本，以學生的發(fā)展為本，讓學生學會學習，掌握方法，通過自主學習，合作學習，培養(yǎng)學生主動學習和團結(jié)協(xié)作的意識。

3、注重情感目標的實現(xiàn)，課標中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！北菊n教學的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心?！?/p>

擴展閱讀

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》案例評析

主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學新理念及本課教材、一年級學生的特點。我將這節(jié)課的教學分三個層次進行：。

一、圖文對照，理解語言

本課針對課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學習第二自然段時，讓學生把插圖與課文中的重點語句相結(jié)合，使學生通過觀察插圖，引起學生的想象。

二、小組合作，拓展說話

《語文新課程標準》指出：小學語文教學要指導(dǎo)學生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學難點是讓學生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心。現(xiàn)在的學生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認為理所當然的，是長輩們應(yīng)該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。

三、扎實地進行朗讀訓練，體會人物感情

《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。指導(dǎo)朗讀時，要注意人物說話語氣和內(nèi)心感情的變化。教學設(shè)計時，我逐一出示人物的語言，先讓學生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內(nèi)心感情的變化。在細讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學生讀好全文。

《語文課程標準》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。學生朗讀基本成熟后，我讓學生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進一步體會人物內(nèi)心感情的變化。再讓學生找個好伙伴演一演，學生個個興致勃勃，演得像模像樣。

最后，讓學生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》課例

初讀課文階段，檢查學生詞語讀音掌握情況，指名分自然段讀課文，相機指導(dǎo)正音后，我讓學生再次自由朗讀課文，看看讀懂了什么，自己有什么不理解的地方？其中一名學生問：“為什么奶奶說這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的？”這也是這篇課文要解決的難點所在。其他學生紛紛舉手，

“我知道，爸爸小的時候，奶奶要喂他吃飯、給他洗衣服，很辛苦，一半頭發(fā)就白了；現(xiàn)在爸爸結(jié)婚后生下了，奶奶又要喂我吃飯、送我上學，一半頭發(fā)也白了?！?/p>

“人老了，頭發(fā)就會變白了。”

“是奶奶為爸爸和我操心了，所以這頭發(fā)就是我們給的?！?/p>

師：是啊，奶奶將爸爸撫養(yǎng)長大，現(xiàn)在又要為我們這些小孫孫們辛勞，付出了許多心血，她的頭發(fā)就白了。當小孫子聽了奶奶的這句話后，他是什么反應(yīng)？”。

生：他低下了頭，沒有吭聲。”

師：他此時心情怎樣，在想什么呢？

生：他很難過。

生：他覺得自己以前讓奶奶操心了，覺得對不起奶奶。

我話鋒一轉(zhuǎn)，那小朋友們聯(lián)系自己的實際，想想奶奶都為小孫孫操了哪些心呢？學生回答的內(nèi)容比較貧乏，舉手的小朋友也不多，我就有一種感覺，學生并未對自己的爺爺奶奶為自己付出的有所感悟，平時在他們的眼里，家長的付出是天經(jīng)地義的，理所當然的，也就無動于衷了，也就說不上家人為他們所作出的奉獻了。應(yīng)該是現(xiàn)在的孩子太養(yǎng)尊處優(yōu)了，他們的生活條件過分優(yōu)越的緣故使然吧，從而導(dǎo)致感恩的心也發(fā)育略顯滯后了一些。

突然想起那天學校請一位老紅軍作報告時，紅軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)、頑強拼搏的精神卻很難引起他們的興趣，稍微安靜了一會兒，就又嘀嘀咕咕起來，但內(nèi)容大多與主題無關(guān)。如今的孩子已經(jīng)遠離了那個年代，一些真實的故事在他們耳里也許永遠只是個故事而已，但人人必須擁有一顆感恩的心，是一個永久的話題，也是教育課程里一個重要的課題。

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學實錄案例

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學實錄案例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：“我低下了頭，沒有吭聲?！闭f明我當時心理怎樣？

生：我很難過。

生：我很難受。

師：你是怎么知道的，哪個詞告訴我們當時“我”很難過？

生：低下了頭。

師：是啊，我低下了頭，說什么了嗎？

生：沒有說話。

師：對呀，沒有吭聲就是——

生：沒有說話。

師：我為什么會難過的一句話也不說呢？請同學們讀讀下面部分的課文。

（生讀課文交流）。

生：奶奶經(jīng)常為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，所以我心里難過。

生：奶奶為了我，操了很多心，頭發(fā)也變白了，所以我心里十分難過。

生：都是我不聽話，讓奶奶操心了。

師：在現(xiàn)實生活中，“我”可能有哪些事讓奶奶操心了？

生：在學校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。

生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了

生：我經(jīng)常吃不下飯，讓奶奶操心了。

生：早晨我經(jīng)常睡懶覺，讓奶奶操心了。

師：是啊，“我”有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？當“我”明白自己的不對時，我是怎樣對奶奶說的？

生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？

師：為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做？

生：我會認真學習，考試得好成績，讓奶奶開心。

生：我會聽奶奶的話，不惹奶奶生氣。

生：我會幫奶奶做家務(wù)，不讓奶奶那么累。

……

評析：

在這教學片段中，我著力啟發(fā)學生想象，竭力從各個方面，引導(dǎo)質(zhì)疑并且展開想象的翅膀，填補空白，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章的內(nèi)容進一步升華。在教學過程中抓住“低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語的潛在原因，繼而想象此時此刻“我”的心理活動。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導(dǎo)，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心這一道理。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》教案

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2.學會3個生字。

3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學流程

師：小朋友，從上學期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋€記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好?

(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好!】

一、啟動情感，揭示課題。

1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的(師點板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

2.請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)

今天，我們就來學習一個故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。

(1)指名讀;(2)齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1.教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2.學生紛紛質(zhì)疑。

3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎?(生：好。)

【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?！?/p>

三、充分誦讀，巧破疑難。

1.導(dǎo)讀第一段。

(1)學生充分地、自由地讀第一自然段。

(2)多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

(3)巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

③指名上臺表演。

師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!

④學生齊演。

(若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。)

2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?

(2)學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

(3)多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

(4)指導(dǎo)看圖(實物投射教學插圖)：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?

(5)學生自由學著樣子準備表演。

(6)指名上臺表演。

(7)妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”

③引導(dǎo)學生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?

根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?！?/p>

(8)過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢?

(詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。)

(9)指名多人讀下一句話。

【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級)閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！?/p>

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?

2.學生自由練習。

3.指名上臺講演。

【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉(zhuǎn)化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】

五、識寫生字，探究入微。

1.出示所寫生字：指、半、給(讀準字音)。

2.指名口頭擴詞。

3.自學課文后筆順。

4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5.當“小老師”當堂交流。

6.習字冊上練習書寫。

【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”?！?/p>

小學語文一年級：《奶奶的白發(fā)》教學設(shè)計二

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復(fù)習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結(jié)課文。

五、指導(dǎo)背誦。

六、教學后記：

1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

蘇教版一年級語文下冊教案：《奶奶的白發(fā)》

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時：3課時本課時：第1教時

主備人：授課時間：

[教學目標]

知識和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。

2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。

過程與方法：1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。

情感、態(tài)度與價值觀：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學重難點]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的生字。

對策：從字詞入手，逐步疏通，加強朗讀，加強書寫指導(dǎo)。

[教學準備]教學掛圖、實物投影。

修改：生字卡片

錄音機、磁帶

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。

指出：這里的“發(fā)”是多音字，念第四聲。

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

指導(dǎo)讀好課題。修改：問：讀這一課題時要注意什么？

(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲，“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當讀第四聲。)

修改：質(zhì)疑。

讀了課題后，你覺得課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？

二、讀中感悟

1．老師配樂范讀課文。

邊聽邊思考：你從中知道了什么？

2．學生自由讀課文。

要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

修改：找出不懂的地方，用“﹏﹏”畫出。

學生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音。

檢查讀課文。（投影出示長句子）

要是我/不再讓你操心，這白發(fā)/還會變黑嗎？

A、先指出停頓方法，再指名讀。

B、運用老師教給的停頓的方法，再讀讀文中其他的長句子。

（2）不需要講的詞語：白發(fā)、一半、高興（表情）、怎么、嗎。

（3）指名學生用動作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

（4）用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

1、出示帶有生字的詞語，自主學習，想出記住生字的辦法，相互交流。

生字詞：指著、一半、給、怎么

高興、嗎、抬頭、讓

學生自由讀一讀。

修改：指名學生用動作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

2、學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，用不同的記號標出來。

“我”的話用直線畫出來。

奶奶的話用波浪線畫出來。

6、分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

同桌練習、男女生練習。

7、指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并一起評一評：

（5）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（6）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。

修改：邀請幾對同桌來讀，集體評議。達到對教材充分熟悉的程度。

指名說說這篇課文的大致內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

1、歌訣法記憶

讓：言上不是上，請你讓一讓。

怎：作字去掉人，下面加個心。

2、部件法記憶

嗎？口和馬，合成嗎。

給：絞絲旁，個合。

指：提手旁，加個旨。

抬：提手旁，加個臺。

3、猜謎法記憶

半：伙伴去掉一人，剩下多少。

修改：

怎：上窄下寬，橫畫間的距離要勻稱。

半：中間的一豎要寫在豎中線上，兩個橫要寫得上短下長。

指、抬：要寫得左窄右寬。

片斷訓練：

1、用下面兩個字的不同讀音組詞。

Hao（）fa（）

好｛好｛

Hao（）fa（）

四、作業(yè)

1、學生在習字冊上描紅。

2、用多音字組詞。

好、發(fā)

板書設(shè)計：

11、奶奶的白發(fā)

一半是你爸爸給的

一半是你給的

根據(jù)本班的實際情況，我又增加了這一課時的教學。

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時：3課時本課時：第2教時

主備人：沈敏婭授課人：沈敏婭授課時間：2010年4月9日

[教學目標]

知識：有感情地朗讀、背誦課文。

技能：細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

能力：培養(yǎng)學生的朗讀能力和課文理解能力。

情意：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學重難點]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學準備]教學掛圖、實物投影。

[教學過程]

一、復(fù)習：

1、昨天我們開始學習第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發(fā)”）你會讀這些詞語嗎？

（1）指名讀詞。

（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。

2、選音節(jié)填空，齊讀。

3、小朋友對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得真牢固！希望大家這節(jié)課學得更好！我們繼續(xù)學習課文。打開書本六十頁。

二、學習第一自然段：

1、請大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。

2、讀后引讀：這個小孫孫向奶奶提了個問題：奶奶，為什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學生體會奶奶的白發(fā)白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評議。

4、是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）

6、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。

三、學習第二自然段。

1、生自讀第二自然段。

2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？

（1）指名交流。

｛A、學生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”齊讀這句話。｝

｛B、學生可能會直接說出奶奶的話。

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！饼R讀這句話。｝

奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）

奶奶是怎么為我操心的？（讓學生自由表達）爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）

指導(dǎo)讀好這句話。

過渡：小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最關(guān)心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！敝该x

評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。

你也來學學小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。

討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。

（6）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。

3．小結(jié)：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

五、深化感情

1、老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。

2、成語：

情深似海，恩重如山。

六、學習生字

1、出示生字：指、抬

2、看看這兩字有什么一樣的地方。

3、書上自學筆順。

4、指名書空。

5、老師范寫。

6、生描紅。

七：布置作業(yè)，拓展延伸

1.再讀＜棉鞋里的陽光＞

2.接寫句子：奶奶病了……

3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務(wù)。

板書：

黑發(fā)

操心

11奶奶的白發(fā)

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時：3課時本課時：第3教時

主備人：季玉珍授課人：沈敏婭授課時間：2010年4月10日

[教學目標]

知識和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。

2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。

過程與方法：1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。

情感、態(tài)度與價值觀：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學重難點]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學準備]教學掛圖、實物投影。

修改：詞語卡片

[教學過程]

一、復(fù)習檢查。

修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。

開火車讀，分小組讀，齊讀。

1、猜字謎。

（1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（）

（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（）

2、按課文內(nèi)容填空。

奶奶笑著說：“這白發(fā)，（）是你爸爸（），（）是你（）。

二、入境悟情。

1、理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

修改：“雪白雪白”是什么意思？

兩個“雪白”強調(diào)了什么？

指導(dǎo)說說“ABAB”型的詞語。

仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

我們的國旗（）的。地上的小草（）的。

田里的稻子（）的。天空（）的。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

d．指導(dǎo)學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

修改：小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

（2）體會第二處重點句

a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。

2、演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

背誦指導(dǎo)。

1、提出背誦要求，各自練習背誦。

2、指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā?/p>

3、小結(jié)：要理清文章脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀記憶。

修改：

1、(出示掛圖)同時投影顯示：

一天，奶奶……笑著對我說（），我低下了頭（），奶奶說（）？我抬起頭，望著……說（）？奶奶（）笑了。

2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。

3、自背，同座位互背，抽背，齊背。

三、實踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。

四、片段訓練。

1、按要求寫字。

寫出三個帶心字底的字：（）（）（）

寫出三個帶提手旁的字：（）（）（）

寫出三個帶足字旁的字：（）（）（）

2、選擇合適的詞語填空。

這么怎么

（1）我的書（）會不見了呢？

（2）（）多的書，我拿不動。

嗎呢

（1）你去過北京（）？

（2）他在教室里干什么（）？

寫出反義詞。

白——（）遠——（）上——（）

低——（）有——（）難過——（）

板書設(shè)計：

11、奶奶的白發(fā)

孝敬老人

讓他們少操心

小學一年級語文教案《奶奶的白發(fā)》教學設(shè)計及教后反思

知識目標：

⒈學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

情感目標：

認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。

教學重點：理解課文第二自然段。

教學難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點句：

⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導(dǎo)學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

⒉體會第二處重點句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學案2蘇教版

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學案2蘇教版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學案2蘇教版

教學重點：理解課文第二自然段。

教學難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

二、學習生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

學生討論，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)

地里的小草（）

滿山的楓葉（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學案1蘇教版

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學案1蘇教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學案1蘇教版

設(shè)計理念：

讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。

二、教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版一年級語文下冊第四單元的一篇文章，主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。全文兩個自然段，課文敘述簡潔，富有童趣，適合朗讀。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

四、教學重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

五、教學策略：

1、增強教學的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以朗讀為主，激發(fā)學生的獨特感受和體驗。

六、教學準備：

生字卡片、投影、錄音機

七、教學過程：

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

3．指導(dǎo)讀好課題。

二、讀中感悟

1放課文錄音，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學生暢所欲言）

2．學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3.出示課文詞語，各種形式讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。

在一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，是什么呢？打開課本讀一讀第一自然段。

1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。

（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）

（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）

（3）比較句子：

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

黑黑的就是特別特別怎么樣？特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？

（4）照樣子填一填

例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。

地上的小草（）的。

（5）指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）

（6）指導(dǎo)學習（指）生識記，教師指導(dǎo)書寫。

▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）

（7）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇。現(xiàn)在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動作試著來問一問。

四、精讀第二自然段

過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1.誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

板書一半是你爸爸給的

一半是你給的

2、觀察（半）是怎樣寫的，指導(dǎo)書寫。

3、奶奶的這句話你聽懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰明白了。

4、聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

（出示句子）（1）小時候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。

（2）我慢慢長大了，奶奶___________________。

師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

5、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢？（沒有）。那個詞告訴我們的？~~笑著。說明奶奶對孫子的？誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來（指名3—4人讀）

6、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。

7、你知道這個時候小孫子在想什么嗎？

（生交流）

8、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說？

（出示課件）她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎？哪位小朋友來當奶奶，再來安慰小孫孫？

評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

9、（出示課件）聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

10、師問：這白發(fā)還會變黑嗎？

奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，

雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么?。浚P(guān)心和愛）雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話（指名讀——齊讀）

11、聽了我說的話

（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。

奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心）

因為我變得懂事了，知道關(guān)愛奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀

12、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。

（指名讀——齊讀）

13、嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，但我會在奶奶的關(guān)愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢？

（課件出示）從此以后，我_______________________________。

五、升華親情，滋育心根

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮?、來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學，下午再接我放學，奶奶，你辛苦了?。?/p>

小結(jié)：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。

六、板書：

11.奶奶的白發(fā)

雪白雪白？

一半……一半

小學一年級語文教案——《騎牛比賽》聽課有感

周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啟發(fā)學生思維、想象。再加上周老師適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點撥，學生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。

如：為了讓學生領(lǐng)會“技藝高超”，周老師讓學生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會怎樣？”

學生興致勃勃地表演后，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學生有說長時間騎著，有學生說像膠水粘著，還有學生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪里說明騎手技藝高超的地方？”學生驚訝，“還有?。俊睂W生遇到困難了，老師適當點撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導(dǎo)學生對比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。

當然，教者研究的是“有效思維在教學中的運用”，所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學生想象思考，忽視了低年級段閱讀教學“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。

奶奶的白發(fā)

11.奶奶的白發(fā)

教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。教學理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重難點：

1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

2．理解第二自然段的對話。

3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

課時安排：

三課時。

教學準備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時3月26日總第46課時

課時目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解由生字組成的詞語，明白“好奇”等詞語的意思。

3．通過朗讀體會人物感情，并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重難點：

教學難點：通過我和奶奶第一次的對話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

課前談話：

師：小朋友，從上學期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

一、啟動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

（設(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2．學生紛紛質(zhì)疑。

3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

（設(shè)計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導(dǎo)讀第一段。

（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學生齊演。

（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導(dǎo)學生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：

A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？

B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

2．學生自由練習。

3．指名上臺講演。

（設(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）

五、識寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

2．指名口頭擴詞。

3．自學課文后筆順。

4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當“小老師”當堂交流。

6．習字冊上練習書寫。

（設(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。）

第二課時3月27日總第47課時

課時目標：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．通過朗讀體會人物感情，并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3．學會正確書寫“指、半、怎”等生字。

教學重難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

課前準備：

1．以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個問題讓學生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。

2．日記《奶奶，我想對你說》。

3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一、激情導(dǎo)課：

導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁矗浚棠痰陌装l(fā)）

小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準確。（復(fù)習生字新詞，開雙層小火車（讀字、組詞））

好，我們的火車順利到站了。看，這是怎樣的一位奶奶？（年紀很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）

師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《奶奶的白發(fā)》

（設(shè)計意圖：讓學生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。）

二、走進文本，充分體驗情感

A.扣詞品讀，感知文本

（一）學習第一自然段

過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。

1．生自由地讀第一自然段。

2．指名匯報：雪白雪白（板書）

（1）指名讀詞，相機評價。

（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？

（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。

看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）

這兩個詞的意思有什么不同？

（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？

4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——

（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實際說，師相機引導(dǎo)。

（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）

（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情、動作等。）

B.巧破疑難，升華情感

為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

（二）學習第二自然段

過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？

1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>

2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……

3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？

小組交流一下。

創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】

是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）

（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保?/p>

4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？

5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?

（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)

6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）

奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。

我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）

此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）

8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）

9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?

（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！

（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）

（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——

10．時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

（1）引讀

（2）指名讀，適時評價。

（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12．分角色朗讀，重溫愛的故事。

這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）

誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？

13．倡導(dǎo)爭議，深化理解

你們說這頭發(fā)能不能變黑？

奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？

師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少

14．升華親情，滋育心根

1）朗讀

你們看，這是誰？“蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學的《奶奶的白發(fā)》這個故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？”

相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會再惹奶奶生氣了。

2）情感升華，明理導(dǎo)行。

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮恪肀澄?，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學，下午再接我放學，奶奶，你辛苦了?。?/p>

總結(jié)：小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。

（設(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）

三、學習生字

任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。

這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀

自主學習：學生識記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。

展示交流：

（1）示范寫，生書空說筆順。

（2）生練習在習字冊上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時糾正坐姿。

1．練習有感情地背誦課文。

2．在生字本上書寫“指”“半”“怎”。

（設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。）

第三課時（3月28日總第48課時）

教學目標：

1.復(fù)習鞏固本課的生字詞語，偏旁。

1.進一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一：復(fù)習檢查

1.出示生字，認讀生字。

2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。

（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習生字。）

二、練習鞏固

擴詞。

讓（）（）（）

抬（）（）（）

說說下面字的筆順。

半怎

讓跟

（設(shè)計意圖：通過各種練習的形式，使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁，學生獨立完練習。）

三、再讀課文

1.自由讀全文。

2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。

3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。

4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

學生交流學習收獲。

（設(shè)計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內(nèi)容。）

板書設(shè)計：

11.奶奶的白發(fā)（操心）

雪白雪白一半……一半……（愛）

不再讓奶奶操心

教學反思：

對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似?！薄ⅰ岸髦厝缟健眱蓚€成語，讓學生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。

我問學生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？

雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：

生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。

生2：我在學校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學校，接我去看病。

生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來接我放學。

生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學習。

生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。

……

孩子們?nèi)诵⌒牟恍。麄冇米约红`動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。

小學一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學有感

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學有感》，希望對您的工作和生活有所幫助。

在蘇教版首次閱讀大賽上，江蘇張建剛老師執(zhí)教的一年級課文《詠華山》一文得到了評委的一致認可和聽者的高度贊賞。我聽之觀之，覺得這節(jié)課的教學特別讓人信服的有兩點：一是教者自然的教態(tài)平和的教風，讓人有如沐春風之感；二是能借助畫面理解詞語的意思，使抽象的文字形象化，大大激發(fā)了學生學習的熱情。但信服之余，也認為此次教學存在以下不足：

一、虛假的寫字

張老師在課尾安排的書寫“與、齊”兩個生字的教學，得到了廣大專家的認可，認為他把低段的寫字教學真正落到了實處，我則不以為然。縱觀張老師第二課時的教學，基本是分成了三個環(huán)節(jié)：一是復(fù)習上一節(jié)課學習的生字新詞；二是理解課文讀好課文；三是學寫“與、齊”。有張老師第二課時的教學，我在猜測張老師第一課時都干了什么？張老師在第一課時應(yīng)該

是學了本課的生字新詞（這從第二課時的第一環(huán)節(jié)可以看出來）和讀了書的（讀好書，寫好字是傳統(tǒng)第一課時最基本的

教學任務(wù)）。那么學了生字新詞的什么呢？我們都知道，生字教學包含三個方面的內(nèi)容“音、形、義”，本課共有生字七個，我們可以認定張老師在第一課時徹底完成了其他五個生字（華、間、稱、代、歲）的音形義的教學?？蔀槭裁椽毆毩魞蓚€生字的書寫在第二課時呢？教者是想體現(xiàn)低段字詞教學的重要性還是如人所說低段的每一課時都需要有寫字的環(huán)節(jié)？我們知道生字的教學除了新授還有復(fù)習和鞏固，按照張老師的課時安排，理應(yīng)是在第一課時完成字詞的書寫任務(wù)的，而第二課時要體現(xiàn)寫字教學的話，也應(yīng)該是鞏固式而非新授式的。如果像張老師如此的課時安排還需要在第二課時進行生字的新授，那么

他在兩課時的教學流程中，是無法完成這課書的真正教學的。由此可見，張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為，是想給評委和教者看看，他是非常重視低段的寫字教學的！

二、零碎的分析

“他們沿著山路艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！边@是課文第二自然段的前面幾句話，描寫了寇準和先生登山的過程和登上山頂?shù)乃娝校臼且粴夂浅?。但在教者的教學過程中被隔離成這么幾個片段（分別有教者的幻燈顯示）：“??！華山真高哇！”“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！薄俺怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下?！薄斑h遠近近的山”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！笔挂欢握w的文字顯得支離破碎。正因為教師零碎的分析，學生的朗讀雖然讀得不錯，但卻不是來自對于文本的真正理解，而是來自于老師的范讀以及說話的語氣等等。要不就不會出現(xiàn)后面進行詩句教學時，無水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進行這課書的教學時，學生由始至終好象就沒有打開過書，一直把頭抬著看著大屏幕進行課文的學習。由此我們不得不追問，學生還要不要低下頭來讀書？還要不要捧起書來讀書？從事低年級教學的老師都有這么一個經(jīng)驗，有些孩子雖然有時說得頭頭是道，但真讓他捧起書來讀時，卻還會讀得結(jié)結(jié)巴巴。由此可見對于文本的重視，不僅體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的分析理解上，

還需要我們教者尊重文本，時常讓學生能捧起書來，真正讀起書來。

小學一年級語文教案——有感于《螞蟻和蟈蟈》教學

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些小學一年級語文教案——有感于《螞蟻和蟈蟈》教學，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。根據(jù)本課的教學目標、重點、難點及本班學生的特點，結(jié)合多媒體進行教學。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，所以，在教學中我采用了直觀教學法、電化教學法、情景教學法、謎語激趣法、合作討論法等多種方法進行教學，讓學生在讀中自我感知，自我評價和評價，讓學生通過合作討論的形式來學習，培養(yǎng)學生自主合作，主動交流，在學習中做學習的主人。

新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，……”上課伊始，我設(shè)計了謎語的導(dǎo)入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠然自得地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓學生饒有興趣地認識了本篇課文的主角。學習課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！痹O(shè)成中心句，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。學生提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻到底是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，展開討論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______?。　薄跋X蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了?！蓖ㄟ^這樣填空式的說話訓練加深對課文的理解，同時訓練學生的語言表達能力。可后進行了這樣的拓展訓練：轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了，如果你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了學生對課文內(nèi)容的理解，起到深化主題，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的作用。由于在讀課文、找句子討論這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)揮得有些過，教師沒有及時地收住，教學環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些遺憾

說話訓練中把規(guī)范的句式傳授給學生，引領(lǐng)他們學會使用。對于低年級學生來說，這一訓練是非常必要的，既是加深學生對課文內(nèi)容的理解，又是學生語言表達能力訓練的有力手段。當堂練習背誦，對于低年級學生來說也是很有必要。因為文本相對簡單，又充滿童趣。而孩子們又喜歡讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。當堂背誦，既是引領(lǐng)孩子掌握學習語文的一種方式，也是減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措。