小學(xué)美術(shù)教案家

《家》教材解讀二。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《家》教材解讀二，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《家》是蘇教版第一冊(cè)第三單元的課文。本課是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有童趣，貼近學(xué)生的生活，很受學(xué)生的喜愛。通過(guò)由淺顯的事物入手，用學(xué)生熟悉的事物作比，幫助學(xué)生初步理解事物之間相互依存的關(guān)系，進(jìn)而深一步聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。因此，我定出了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。讀準(zhǔn)輕聲、兒化音、聲母是邊音和鼻音的音節(jié)。感受家是溫暖愉快的象征，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，理解文中提到的事物之間之所以是家的聯(lián)系，明白祖國(guó)的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。

3．學(xué)會(huì)5個(gè)生字，特別注意子、白、書寫美觀，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的6個(gè)字并理解生字組成的新詞。

4．練習(xí)看圖說(shuō)完整的話，并學(xué)習(xí)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確、美觀地書寫生字。

2．理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。

全詩(shī)六行兩句，兩個(gè)層次，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。

第一層次可充分利用文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生自上而下的觀察插圖，這樣也基本符合課文的敘述順序，便于學(xué)生記憶課文。

第一行藍(lán)天是白云的家一句：看看課文中的插圖，想象生活中的藍(lán)天白云躺在藍(lán)天的懷抱中，多么的舒服！藍(lán)藍(lán)的天上飄浮著朵朵白云，多美??！白云離不開藍(lán)天，所以藍(lán)天是白云的家!

第二行樹林是小鳥的家一句：聽，小鳥兒正在歡快的唱著歌呢！因?yàn)樗鼈冇辛藰淞?，就有了安家的地方，因?yàn)橛辛思?，才能快?lè)的歌唱。所以小鳥不能沒(méi)有樹林，樹林就是小鳥的家。如果想讓小鳥們歡樂(lè)的歌唱，我們就要保護(hù)森林，不能亂砍樹木。教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)森林。

第三行小河是魚兒的家一句：看圖，在清澈的小河里，好多魚兒正在自由自在地游來(lái)游去呢！可愛的魚兒在小河里生活，玩耍，多么開心?。∷贼~兒離不開小河，小河是魚兒的家!

第四行泥土是種子的家一句：插圖中，能看到從泥土里冒出了一些嫩芽，真是可愛極了。種子要在養(yǎng)料充足的泥土里才能生根發(fā)芽，結(jié)出好吃的果子和糧食。種子需要泥土，泥土就是種子的家。

理解課文的最后兩行即課文的第二層次是本文的難點(diǎn)，看，圖中的小朋友們多么高興啊，笑得好象一朵朵美麗可愛的花朵。那么活潑可愛，那么年少嬌嫩。所以我們就是指少年兒童，少年兒童被稱為祖國(guó)的花朵。我們每一個(gè)人除了現(xiàn)在生活的家以外還有一個(gè)大大的家我們?cè)谶@個(gè)大家庭中出生、成長(zhǎng)，還在這個(gè)大家庭中學(xué)習(xí)、工作。這個(gè)大家庭就是我們的花園，就是我們的祖國(guó)中國(guó)，祖國(guó)是每一個(gè)中國(guó)人的家。祖國(guó)就是我們的家中的我們可以光指小朋友，

也可以指所有的中國(guó)人。文中一個(gè)就是起到的是肯定的作用，讓學(xué)生體會(huì)一種自豪的感情，我們和祖國(guó)是緊密聯(lián)系在一起的，是不能分離的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生，肯定能讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。應(yīng)注意的是在初讀課文的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生注意兒、的、子、們?cè)谡n文中是輕聲，同時(shí)強(qiáng)調(diào)藍(lán)和泥、祖和種的聲母區(qū)別。幫助學(xué)生把課文讀通讀順。在理解完課文以后，學(xué)生對(duì)課文有了自己的感知，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激發(fā)情趣，讀出自己的感受。由于深入理解課文，同時(shí)是按照一定的順序進(jìn)行理解，所以學(xué)生也能非常輕松的背誦課文。（筆稿范文網(wǎng) gx86.COM）

最后，可以拓展一下學(xué)生的思維，讓他們模仿書上的格式，說(shuō)說(shuō)：（）是（）的家。

分析字形，指導(dǎo)書寫也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。要學(xué)寫的生字不多，先讓學(xué)生觀察筆順圖，再具體指導(dǎo)書寫。需注意的是子第三筆橫不能寫在橫撇和豎鉤的交叉點(diǎn)上，寫白的時(shí)候可以讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的向，框框上寬下窄的特點(diǎn)以及新授帶框一類的字都是先寫里頭后封口，里面的橫都是靠左不靠右的書寫口訣。其中要注意筆順的是土和云，雖然都有兩橫，可是寫的順序不一樣，這里要求學(xué)生書空加深記憶

延伸閱讀

《大海睡了》教材解讀二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《大海睡了》教材解讀二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡(jiǎn)析《大海睡了》是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。二、學(xué)生分析：本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。四、課標(biāo)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。五、教學(xué)方式：1、本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。六、教學(xué)輔助手段：1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。七、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：

收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。2、學(xué)生準(zhǔn)備。

收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

《愛之鏈》教材解讀二

佚名奧數(shù)網(wǎng)

課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。

課文層次清晰，共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：寫老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關(guān)愛有困難的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來(lái)。

愛之鏈一：?jiǎn)桃缼椭蠇D人修汽車。喬依心情很是凄涼，但對(duì)在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著！這是一個(gè)怎樣的男子啊？把內(nèi)心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對(duì)老夫人的付款要求，他卻愣住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是天經(jīng)地義的事，喬依用自己真誠(chéng)的言行給老婦人了上了生動(dòng)的一課。

在這里，作者借助豐富的表情、真誠(chéng)的動(dòng)作，微妙的心情，向我們?cè)V說(shuō)這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？聯(lián)系1了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了，體會(huì)到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點(diǎn)品讀4，從描寫喬依動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認(rèn)真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對(duì)老婦人說(shuō)了什么？借助插圖展開想像，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，了解喬依高尚的內(nèi)心世界。

愛之鏈二：老婦人幫助女店主。女店主極度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。這一笑讓我們看到了女店主處境的窘迫，內(nèi)心的純潔。

老婦人為什么要幫助女店主？有幾個(gè)原因？進(jìn)入文本，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)原因：①女店主熱情招待老婦人；②看到女店主很需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了女店主和丈夫喬依都是自己處境困難，卻依然能熱情幫助別人，都有做事認(rèn)真的態(tài)度。

老婦人是怎樣幫助女店主的？仔細(xì)品讀老婦人寫在紙條上的話，并再次聯(lián)系喬依對(duì)老婦人說(shuō)的話，原來(lái)是老婦人受到喬依愛的感染，也像喬依一樣無(wú)私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主，其實(shí)冥冥之中也就是回報(bào)了喬依，好人有好報(bào)；無(wú)私的付出，有時(shí)也會(huì)在無(wú)形之中得到回報(bào)。

課文的結(jié)尾耐人尋味，作者匠心獨(dú)具，構(gòu)思巧妙，故事從喬依說(shuō)起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關(guān)系，暗含著喬依的無(wú)私付出也得到回報(bào)，人有時(shí)大方一點(diǎn)，厚愛一點(diǎn)，生活也不會(huì)虧待你。另外，女店主對(duì)丈夫喬依說(shuō)的話，有很豐富的涵義，讓我們體會(huì)喬依夫婦因?yàn)榈玫綈鄱鴮?duì)生活充滿希望，人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛、真誠(chéng)的幫助而變得美好、溫暖

《懷素寫字》教材解讀二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《懷素寫字》教材解讀二，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

我的教材研讀

通讀全文，覺得文章雖短，但脈絡(luò)清晰，前后照應(yīng)。緊緊圍繞懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦這一中心，以簡(jiǎn)練的筆觸，通俗易懂的語(yǔ)言，再現(xiàn)了唐代大書法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的情景。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫，分別以懷素寫字非常認(rèn)真懷素練字十分刻苦為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

細(xì)細(xì)讀來(lái)，感覺第二、三段應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句的感悟，引導(dǎo)孩子一句句讀懂。比如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗(yàn)：先看清字的形狀，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？再記住字的筆順，這樣做有什么好處？再一筆一畫照著寫為什么要照著寫？有了自己的切身體會(huì)后，再抓住總是這個(gè)詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過(guò)頭來(lái)，由此感悟懷素寫字認(rèn)真前為什么要加上非常二字。

第三段，應(yīng)抓住他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了。這一句進(jìn)行品讀。寫呀寫呀，是說(shuō)寫的時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多，而竟在這里，有不可思議之感。通過(guò)引導(dǎo)孩子比較，想象，體會(huì)不尋常的舉動(dòng)中透射的那種刻苦練字的精神。

教完教材，還可以進(jìn)行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書、學(xué)習(xí)的故事，激起他們的景仰之情，產(chǎn)生效仿之意，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們好學(xué)上進(jìn)的精神。其二，在班上開展我是小懷素寫字比賽，將讀書與實(shí)踐結(jié)合。

《小河與青草》教材解讀二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《小河與青草》教材解讀二”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

說(shuō)課設(shè)計(jì):

教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)中課文第13課《小河與青草》。
教學(xué)要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。理解生詞。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)內(nèi)容分析：
設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三個(gè)維度。
為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單*理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。
我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考。
多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?？鞓?lè)，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。
總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

《金子》教材解讀

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《金子》教材解讀，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

山泉

《金子》一課內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇極具人文性的文章。文中留白較多，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力提供了很好的憑借。根據(jù)課標(biāo)的基本理念和本年段要求，教學(xué)本科可擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文通過(guò)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力、評(píng)價(jià)能力。

3.體悟彼得是由于選擇了正確的致富途徑并為之付出了辛勤的勞動(dòng)，才終于獲得成功的道理。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，在處理文本時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)第一自然段，喲啊注意扣住無(wú)意發(fā)現(xiàn)蜂擁而至挖出很多大坑絕大多數(shù)一無(wú)所獲等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟淘金者對(duì)于找到金子的迫切心理，以及他們?yōu)樘越鸲冻龅钠D辛勞動(dòng)。淘金者不是不勞而獲，而是淘金本身的成功率就很低，所以注定了大多數(shù)人一無(wú)所獲，想通過(guò)淘金快速致富的道路是行不通的。

2．教學(xué)第二自然段，要注意扣住不甘心默默埋頭苦干幾個(gè)月這些重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟彼得身上所顯出出來(lái)的與其他淘金者不一樣的個(gè)性品質(zhì)：愿意為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出更多的辛苦，能吃苦耐勞，而且不到目的不罷休。即使是對(duì)這塊地方?jīng)]淘到金子，彼得也只是失望，沒(méi)有絕望。他繼續(xù)付出，知道六個(gè)月過(guò)后，直到山窮水盡疑無(wú)路，連基本的生活保障都沒(méi)有了，才準(zhǔn)備到別處去謀生。這六個(gè)月里，彼得所為是值得引導(dǎo)學(xué)生探究的。執(zhí)著的彼得在此路不通的情況下，選擇了他路。

3．教學(xué)4、5自然段，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟彼得身上顯出的更為重要的個(gè)性品德----創(chuàng)新思維。彼得在淘金無(wú)望開始尋求其他途徑。他毅然選擇了種花，并為之付出了全部精力，經(jīng)過(guò)五年的探索，最紅獲得了成功。

4．教學(xué)第6自然段這是故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵段落，要注意抓住文中的留白，和學(xué)生對(duì)重對(duì)話。比如：如何精心挑選花種花苗，如何日夜照顧鮮花、如何四處奔波銷售鮮花？通過(guò)再現(xiàn)想象，以感受彼得種花的經(jīng)歷促使學(xué)生去思考尋求他成功的原因。成功就是要選擇正確的途徑，再付出辛勤地勞動(dòng)的道理。盡管這一教學(xué)有難度，但可以充分鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。

5．在課文的最后部分，還要引導(dǎo)學(xué)生去品析不無(wú)驕傲一詞，讓他感悟到謙遜也是成功者應(yīng)具備的品質(zhì)，還可以感受到一下那種無(wú)意炫耀但又抑制不住流出的自豪之情。因?yàn)楸说迷讷@得物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，還明白了致富的道理，獲得了比前者更寶貴的精神財(cái)富。這才是真金，是課題中金子所包含的更深的含義。

總之教學(xué)中，我們要努力做到充分尊重學(xué)生呢個(gè)的主體地位，以學(xué)定教，靈活采用諸如抓關(guān)鍵詞以讀促悟引導(dǎo)想象前后對(duì)比，探究原因等方法，以培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，努力開放課堂，關(guān)注教學(xué)生成，追求高效語(yǔ)文。

《秋天的懷念》教材解讀之二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《秋天的懷念》教材解讀之二”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

???《秋天的懷念》教材解讀之二

一、作者背景及文本內(nèi)容：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來(lái)，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，越是細(xì)細(xì)品味，我們?cè)绞悄苌钋械馗惺艿?，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對(duì)母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。

二、地位作用：

這一版塊的主題是“摯愛親情”，課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚、最美好的情感，一個(gè)“情”字，貫穿本組課文的始終，因此本板塊教學(xué)的重點(diǎn)就是體會(huì)文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生感受偉大的母父之愛。

三、教育價(jià)值：

教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章，旨在把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。作者以及其凝重的筆觸，通過(guò)回憶母親細(xì)致入微的照顧，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達(dá)對(duì)母親深深的懷念，同時(shí)也帶給人們無(wú)限的思考和人生的啟示。

四、文本的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)：

有些語(yǔ)言，表面上是一層意思，事實(shí)上還暗含著另一層意思；有些詞語(yǔ)，孤立地看平淡無(wú)奇，但放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，一下子變得別有情味。這就是語(yǔ)文教學(xué)的魅力。這篇《秋天的懷念》，表面上看，語(yǔ)言非常平實(shí)，樸素通俗，但許多語(yǔ)言值得反復(fù)的咀嚼。

例如：1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

母親為什么要悄悄地躲出去，是怕砸在自己身上嗎？顯然不是，她知道兒子難受，就讓他發(fā)泄一下吧。為什么又在“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”？她生怕兒子發(fā)泄過(guò)了頭，她可以沖進(jìn)來(lái)阻止。為什么眼邊紅紅的？她為什么流淚？為兒子的命運(yùn)？為自己的無(wú)奈？為未來(lái)的生活？也許都有。簡(jiǎn)單的陳述，其含義卻十分豐富。

2、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦地飄落”。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。

這里兩個(gè)詞用得特別好，但它又很容易被疏忽，一個(gè)是“擋”，一個(gè)是“央求”。母親為什么要“擋”？就是因?yàn)榭粗巴獾臉淙~“唰唰啦啦地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說(shuō)北海的花開了，想讓兒子見花開顏?！把肭蟆币话阌糜谙录?jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)前輩，可這里卻是母親對(duì)兒子，足見母親對(duì)兒子的誠(chéng)懇與耐心，仁慈與博大。

有人認(rèn)為，名篇內(nèi)涵豐富，當(dāng)然值得咀嚼，有些文章通俗易懂，文字簡(jiǎn)單，就沒(méi)有咀嚼的必要。其實(shí)，包括一二年級(jí)簡(jiǎn)單的課文，許多地方也是有深層內(nèi)涵的。這些內(nèi)涵，有的不一定處處要讓學(xué)生弄明白，但教師自己必須清楚。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用一定的速度默讀課文。

2、從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3、通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

五、重、難點(diǎn)解讀：

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是顯而易見的，那就是感悟母愛，學(xué)會(huì)感恩。

而教學(xué)難點(diǎn)，恰恰隱藏在課文結(jié)尾處的景物描寫當(dāng)中?！包S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p>

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義，作者所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的深情解讀。

那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值！綻放屬于自己的人生之花！

而那蕭瑟的秋風(fēng)不正象征著人生挫折與磨難嗎？由此他也讀懂了作人應(yīng)該像菊花那樣，不管秋風(fēng)多蕭瑟，經(jīng)歷多少風(fēng)雨打擊，都要潑潑灑灑地笑對(duì)人生，珍愛生命！

史鐵生懂得了應(yīng)該怎樣用行動(dòng)履行母親“好好兒活”的諾言！當(dāng)他懂得了“好好活”的含義，那和母親發(fā)生在秋天的故事啊，就深刻地印在心中，化作心中無(wú)比的懷念啊，越是懷念啊，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)就越要好好活，這也正是史鐵生從21歲到今年59歲，一直以來(lái)向我們證明的。

其實(shí)這些也是我在查閱了史鐵生的資料，包括閱讀了他的作品，比較深入的了解史鐵生之后，才讀深刻的。那么對(duì)于學(xué)生而言，要想深刻理解“好好兒活”的含義，解讀作者內(nèi)心，感悟到生命的意義，肯定是教學(xué)的難點(diǎn)了。

六、教學(xué)理念與方法：

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？尤其是對(duì)于這樣一篇表面普通，實(shí)則蘊(yùn)藏豐厚情感的文章，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、作者、文本，四者的有效對(duì)話呢。我覺得教學(xué)時(shí)要重視三點(diǎn)：重情境，重細(xì)節(jié)、重朗讀。

重情境就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物。情境教學(xué)最好的方法之一，是語(yǔ)文教師生動(dòng)的語(yǔ)言。這是任何一種方法都無(wú)法取代的。另外對(duì)于這篇文章，把一些課外資料介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生走近情境，起到了很大的作用。如對(duì)作者的經(jīng)歷，人物的處境，當(dāng)事人的心情作一番介紹與引導(dǎo)，更容易讓學(xué)生感同身受，為后來(lái)感受偉大母愛起到了至關(guān)重要的作用。以及在最后感悟了“好好兒活”的含義后，向?qū)W生介紹一下史鐵生近況和作品，更加升華了學(xué)生對(duì)生命意義的理解。

重細(xì)節(jié)主要是體現(xiàn)在理解重點(diǎn)詞句上，這也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物感情的好方法。對(duì)母親動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫，可能讓學(xué)生默讀中去畫一畫，再抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解。如“悄悄地”“偷偷地”“擋”“央求”等詞語(yǔ)。僅僅淡出理解是不夠的，把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)的一種好方式，還有朗讀。

有感情地朗讀的還能加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)”，所以切忌讓學(xué)生一味的去理解，一定要在讀中品，品中讀，入情入境的讀，形式多樣的讀，正確評(píng)價(jià)中去讀。

總之概括為三句話：“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”。讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

《秋姑娘的信》教材解讀二

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《秋姑娘的信》教材解讀二”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《秋姑娘的信》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版第一冊(cè)第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲(chǔ)食，小樹穿冬衣的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸課文，我們應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完兩封信后，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)價(jià)方式上，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

《蒲公英》教材解讀一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《蒲公英》教材解讀一，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

文體的確定對(duì)教什么和怎么教起著決定性作用，對(duì)這個(gè)文本首先要有一個(gè)清晰的文體認(rèn)識(shí)。教學(xué)參考書上說(shuō)這是一篇用擬人化手法寫的童話，告訴我們不要被表面的假象所迷惑。童話有個(gè)共同的特征，為了表達(dá)人們善良的本性，通常結(jié)局都是美好的，像《丑小鴨》《白雪公主》等。但這篇課文以兩顆種子的死亡作結(jié)局，顯得殘酷消極了些，而其就文章的結(jié)構(gòu)和敘述方法來(lái)說(shuō)，我也更覺得它更像是寓言，通過(guò)一個(gè)擬人化的故事，告訴我們一個(gè)道理。但在揭示道理的過(guò)程中，又犯有非此即彼的不足，即種子非生即死，好像落在沙漠、大海里的種子非死不可。

對(duì)于落在沙漠和大海里的兩顆種子，有一種叛逆的觀點(diǎn)，認(rèn)為這是一個(gè)孩子正常不過(guò)的心理和行為反應(yīng)，而且這兩顆種子不墨守成規(guī)，具有冒險(xiǎn)精神，雖然最后是失敗的結(jié)局，但人們有的不只是對(duì)兩顆種子的不聽話的指責(zé)，更多的是同情和理解。也有說(shuō)他們不輕信別人的話，試圖通過(guò)自身實(shí)踐去證明的精神可嘉，但嘗試的代價(jià)未免大了些。

這兩顆種子死了，究其原因，責(zé)任也許是多方面的，就種子本身而言，一是他們被表面的現(xiàn)象所迷惑，二是他們言行不一，開始聽了太陽(yáng)公公的叮囑說(shuō)是要聽話，而后來(lái)卻沒(méi)有按太陽(yáng)公公說(shuō)的做。

責(zé)任不在種子的理由就更多了，因?yàn)榉N子是靠風(fēng)送它旅行的，是風(fēng)讓它們停在了沙漠和大海里，責(zé)任在風(fēng)使一種觀點(diǎn)；責(zé)任在太陽(yáng)是另一種觀點(diǎn)，因?yàn)樗且环N高高在上、居高臨下的說(shuō)教，一副師道尊嚴(yán)的姿態(tài)，是太陽(yáng)公公這種說(shuō)教模式的錯(cuò)誤，這種模式習(xí)慣于生硬地下達(dá)命令，它沒(méi)有把前輩們血的教訓(xùn)告訴種子，只是說(shuō)不能做，沒(méi)有說(shuō)清楚為什么不能這么做，好奇心、叛逆心理較重的孩子怎么會(huì)不追求表面的美麗呢，或者對(duì)外表美麗的事物產(chǎn)生向往之情又有何錯(cuò)，愛美之心人皆有之嘛。

《艾滋病小斗士》教材解讀二

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《艾滋病小斗士》教材解讀二》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

艾滋病小斗士以小斗士突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對(duì)的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)？正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：恩科西就是榜樣。人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想。

全文共9個(gè)自然段，可以分為三段。作者采用倒敘的方法，圍繞斗士二字展開，體現(xiàn)了恩科西的可貴品質(zhì)。第一段（第一自然段）：交代恩科西去世，點(diǎn)明題意。第二段（第二七自然段）：敘寫恩科西地幼年命運(yùn)和他后來(lái)與艾滋病抗?fàn)?、呼吁關(guān)隘艾滋病人、夢(mèng)想未來(lái)地具體事情。第三段（第八九自然段）：再一次交代恩科西離開人世，南非前總統(tǒng)曼德拉十分痛切，贊揚(yáng)恩科西是正確對(duì)待艾滋病的榜樣。

教學(xué)本課應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)方面：

1、感知艾滋病德可怕；

2、感悟小斗士德可敬；

3、培植戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心。

此篇課文針對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)艾滋病的了解比較少，在生活中很少接觸，所以在課前先讓學(xué)生去查找有關(guān)艾滋病的資料，先有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，這對(duì)課文的學(xué)習(xí)有很大幫助。我還注意樹立學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又提高覺悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。

《大海睡了》教材解讀一

天之子《大海睡了》全詩(shī)共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)讀字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？

都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的?？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

《看菊花》教材解讀三

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《看菊花》教材解讀三”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《看菊花》說(shuō)課稿

《看菊花》是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)，是一篇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的好教材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容很容易理解。但要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒的高潔品質(zhì)，是有一定困難的。

根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折鉤。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的熱愛，對(duì)秋天和大自然的贊美。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，

目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會(huì)，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我力爭(zhēng)在兩課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)放、聽、紫進(jìn)行正音，對(duì)于課文第二自然段第二句，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公、開、不、許，尤其是公的八字頭，許的言字旁，學(xué)生不容易掌握它們的間架結(jié)構(gòu)。因此我引導(dǎo)學(xué)生先看書上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)，我將采用以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以讀鋪路，感悟語(yǔ)言；以行拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、

以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？通過(guò)播放真實(shí)的錄像把學(xué)生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。情感也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空走進(jìn)文本。

二、

以讀鋪路，感悟語(yǔ)言

本文共有四個(gè)自然段，第一自然段我設(shè)想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關(guān)的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對(duì)照。我相信學(xué)生通過(guò)看看讀讀就能感知其中的內(nèi)容。

課文的第二、三自然段是本課的重點(diǎn)，

課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多。我先讓學(xué)生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發(fā)現(xiàn)。菊花的顏色多，黃的、白的、淡綠的、紫紅的我將鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還見過(guò)什么顏色的菊花，引導(dǎo)學(xué)生找出表示菊花顏色多的詞語(yǔ)。五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕等詞語(yǔ)又豐富了學(xué)生的詞匯量。這一自然段中一朵朵、一叢叢、一片片這些詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我將通過(guò)媒體演示，讓學(xué)生形象地感知這幾個(gè)詞語(yǔ)數(shù)量由少到多，范圍由小到大。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)看媒體動(dòng)畫，品讀課文句子它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢，理解迎著一詞的意思也就水到渠成了。

在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說(shuō)的一句話天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它。我引導(dǎo)學(xué)生上下文對(duì)照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競(jìng)相開放的畫面，在學(xué)生在對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生通過(guò)小組評(píng)讀、男女生賽讀等方式，對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟爸爸話的含義，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)菊花的喜愛，達(dá)到新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風(fēng)綻放的美麗畫面一定會(huì)深深印入學(xué)生的腦海。

在學(xué)完全文后，我將設(shè)計(jì)菊花

，人們喜愛它；菊花

，人們更喜愛它。這樣的句式幫助學(xué)生把課文的脈絡(luò)根植于頭腦之中。

三、以行拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐

我發(fā)現(xiàn)，在課的結(jié)尾處留有一些空白。我設(shè)想想安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)展開想象，想想自己來(lái)到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把課文語(yǔ)言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感共鳴。

最后是指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來(lái)幫助他們記憶字形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書寫技巧；教老師寫好字，更激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并采用兒童化的語(yǔ)言描述，在書寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。

課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究

美

8、看菊花

不怕冷

喜愛

《秋天的懷念》教材解讀

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《秋天的懷念》教材解讀，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天的懷念》教材解讀

一、解讀文本的編寫特點(diǎn)

《秋天的懷念》收錄在長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八板塊“摯愛親情”。第八板塊共有兩篇課文和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。兩篇課文內(nèi)容都側(cè)重于對(duì)親情的贊頌，飽含強(qiáng)烈而真摯的情感。本版塊的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)文章的思想感情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從體會(huì)文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)”的一種方式“又能加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)”。本節(jié)課的特點(diǎn)一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是提高學(xué)生的自讀自悟的能力。

二、解讀文本的寫作背景

《秋天的懷念》這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。

三、解讀文本內(nèi)容

結(jié)合板塊的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，并依據(jù)新課標(biāo)中的三個(gè)維度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣考慮的：

1、文本的線索解讀

由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線所構(gòu)成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過(guò)不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語(yǔ)言文字的魅力，還能讓學(xué)生教好的與作者、與母親、與文本進(jìn)行感情的對(duì)話，更加深入的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到感情的熏陶，愛的教育。

2、抓住中心，對(duì)關(guān)鍵詞“好好活兒”的解讀

為了讓學(xué)生從文中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度積極地思考，因此要關(guān)注對(duì)“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信心，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會(huì)意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要緊緊抓住“好好活兒”這句話。重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個(gè)“好好活兒”應(yīng)重點(diǎn)抓住“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”里的三個(gè)動(dòng)詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會(huì)意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到要“好好活兒”。語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來(lái)。后一個(gè)“好好活兒”主要通過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來(lái)領(lǐng)悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學(xué)生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無(wú)盡的囑托，又是作者對(duì)生命存在意義的探尋與思考。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們?cè)谧x這兩句話。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了---------用他的筆好好活兒，這是他對(duì)生命意義的探尋，更是對(duì)“好好活兒”的詮釋。

3、關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀，體會(huì)“母親”是怎樣的人。

這篇文章所折射出的母愛是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會(huì)母愛的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美、品言語(yǔ)之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過(guò)四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

第一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的細(xì)心照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生畫一畫文章中母親在照顧作者時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自身的感受，深刻體會(huì)母親對(duì)生病兒子的照顧是無(wú)微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛的花都死了，兩相對(duì)比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無(wú)暇照顧。說(shuō)明兒子在她心目中是最重要的。

第二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)待兒子小心翼翼的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛是理解、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有感情的朗讀之后，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思考：母親為什么悄悄地？為什么要如此小心？讓學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)母親的小心翼翼，對(duì)作者的呵護(hù)，輕聲慢語(yǔ)是生怕在惹作者心煩，對(duì)他的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而體會(huì)作者的一舉一動(dòng)都牽掛著母親的心，

第三、再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒低落時(shí)，她提出要去看花，當(dāng)母親看到兒子對(duì)生活絕望時(shí)，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內(nèi)心世界，重新建立生活的信心頑強(qiáng)的活下去，這就是一個(gè)母親的良苦用心。

第四、引導(dǎo)學(xué)生了解母親的病情，深刻地體會(huì)母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛。作者的母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)是肝癌晚期了，這個(gè)階段一般會(huì)出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生介紹這些情況，讓學(xué)生體會(huì)母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒(méi)有一點(diǎn)流露，她用她的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀來(lái)影響兒子，使學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)再次升華。

母愛是世界上最崇高的，最無(wú)可替代的感情。作者史鐵生深深地體會(huì)到了母愛的可貴，因此寫了這樣一篇文章來(lái)懷念他的母親。文中課后的拓展與運(yùn)用要求“你想對(duì)課文中的母親，“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么”此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)讓孩子們動(dòng)手寫一寫內(nèi)心的感受，或者回憶、品位，以生活的小事為例，談一談媽媽對(duì)你的關(guān)懷或你想對(duì)所深愛的母親想說(shuō)些什么。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練，還進(jìn)而體會(huì)了文章的中心，是感情得到進(jìn)一步升華。

《大海睡了》教材解讀三

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《大海睡了》教材解讀三，僅供參考，希望能為您提供參考！

《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)讀字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。

另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。