小學(xué)語(yǔ)文微課教案

聚落。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“聚落”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第三節(jié)人類的居住地——聚落
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能運(yùn)用圖片說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；以及鄉(xiāng)村聚落的差異。
（2）過(guò)程與方法通過(guò)讀圖觀察、分析進(jìn)行比較
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待城鄉(xiāng)差異
創(chuàng)新訓(xùn)練拓展思維，培養(yǎng)想象
實(shí)踐訓(xùn)練比較城、鄉(xiāng)差別
主要教法讀圖分析、比較、歸納
學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題
板書(shū)設(shè)計(jì)
聚落：人們集中居住的地方
鄉(xiāng)村和城市
鄉(xiāng)村聚落
分類生產(chǎn)活動(dòng)生產(chǎn)方式不同
城市聚落
導(dǎo)入：世界上的人們居住在不同的地方，有些人居住在農(nóng)村，有些人居住在城市。各位同學(xué)，你們來(lái)自哪里呢？
方法設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。
新授：
一、鄉(xiāng)村和城市：
多媒體顯示兩組圖片：由同學(xué)辨認(rèn)各是什么景觀？
學(xué)生回答；城市景觀，農(nóng)村景觀。
小結(jié)：我們把人們的這些集中居住地—鄉(xiāng)村和城市，統(tǒng)稱為聚落。
說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界約有一半的人住在城市。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際回答：鄉(xiāng)村和城市所從事的生產(chǎn)活動(dòng)一樣嗎？
歸納：鄉(xiāng)村有農(nóng)村、牧村、漁村、林場(chǎng)等。人們分別從事耕作、放牧、捕魚(yú)、伐木等生產(chǎn)活動(dòng)。城市居民從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等。
方法設(shè)計(jì)：觀察圖片，進(jìn)行分析、比較。
承轉(zhuǎn)：由于勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異，不同類型的聚落所呈現(xiàn)出的景觀也有所差異。
學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下：
（1）出示鄉(xiāng)村、城市兩幅圖片，仔細(xì)觀察。
（2）將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，進(jìn)行交流。說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)村和城市各有什么特點(diǎn)？然后各組派代表發(fā)言。
（3）評(píng)一評(píng)，比一比。哪組說(shuō)得好。
（4）最后歸納如下：
房屋道路修筑情況商店多少學(xué)校多少醫(yī)院多少有無(wú)農(nóng)田有無(wú)果園有無(wú)魚(yú)塘
鄉(xiāng)村密集度高度
城市

方法設(shè)計(jì)：分組討論，完成上面表格。
承轉(zhuǎn)：通過(guò)討論、交流，同學(xué)們了解了城、鄉(xiāng)之間存在著一定的差異。那么，同樣是農(nóng)村，不同地區(qū)的景觀又如何呢？
多媒體顯示：《不同地方的村落景觀》
讀圖分析：這些圖片的內(nèi)容，各有哪些特點(diǎn)？由此說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生回答完后，教師歸納總結(jié)：
生活在不同地區(qū)的人們，所呈現(xiàn)的景觀是不同的。這個(gè)世界是一個(gè)多彩的、五彩斑斕的世界，另你心曠神怡，流連往返，難以忘懷。此時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：：為什么世界各地的聚落所呈現(xiàn)出的有如此差異呢？給學(xué)生留下懸念，作為結(jié)束語(yǔ)。
方法設(shè)計(jì)：觀察圖片，各小組討論，得出結(jié)論。
課堂練習(xí)：多媒體顯示本節(jié)練習(xí)題目
小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們多方面了解了各地城市、鄉(xiāng)村的景觀，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。



第三節(jié)人類的居住地——聚落
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：理解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺的
認(rèn)識(shí)。
（2）過(guò)程與方法：分析、思考、歸納
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)古老的建筑，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。
創(chuàng)新訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際，分析問(wèn)題，得出結(jié)論。
實(shí)踐訓(xùn)練：當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)聚落的保存現(xiàn)狀
主要教法：分析法、比較法
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行比較，然后歸納。
板書(shū)設(shè)計(jì)
氣候濕潤(rùn)
資源豐富
二、聚落與環(huán)境地形平坦
交通便利
聚落發(fā)展的主要表現(xiàn)
三、聚落的發(fā)展與保護(hù)保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課的問(wèn)題你們知道答案了嗎？那么，讓我們從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中找一找吧。
方法設(shè)計(jì)：設(shè)置問(wèn)題，帶著懸念，進(jìn)入新課。
新授：
二、聚落與環(huán)境
多媒體顯示：《聚落的形成與發(fā)展的主要因素》說(shuō)一說(shuō)：聚落的形成主要受哪些因素的影響？
學(xué)生回答：地形平坦，土壤肥沃，適于耕作。自然資源豐富，水源充足，交通便利。
小結(jié)：聚落大多選擇在地形、氣候資源等自然條件優(yōu)越的地區(qū)。目前，在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)少有或沒(méi)有聚落。
學(xué)生思考：人們?yōu)槭裁催x擇自然條件較優(yōu)越的地區(qū)作為聚居地？
多媒體顯示圖片：觀察幾幅圖片的景觀一樣嗎？由此說(shuō)明什么問(wèn)題？
歸納：世界各地自然環(huán)境差異很大各民族的生活習(xí)俗、歷史文化、宗教信仰不同，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，形成了不同的建筑風(fēng)格，建筑外貌，建筑材料各異。
方法設(shè)計(jì)：觀察圖片，分析、思考，得出結(jié)論。
承轉(zhuǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展，人口在不斷增加，由此聚落也在不斷地發(fā)生變化。
學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下：
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀圖4.23、圖4.24，討論各圖所示民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。
（2）在討論的基礎(chǔ)上，完成下表：
北極因紐特人冰屋當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)民居建筑特點(diǎn)
我國(guó)黃土高原窯洞
云南西雙版納傣族竹樓

方法設(shè)計(jì)：分組交流，完成表格。
三、聚落的發(fā)展與保護(hù)：
閱讀課文，結(jié)合所見(jiàn)所聞，講一講：聚落的發(fā)展有哪些主要的表現(xiàn)？
歸納：占地面積越來(lái)越大，建筑物越來(lái)越來(lái)多，道路越來(lái)越完善，但也留有遺憾。
思考：留有什么遺憾呢？
學(xué)生回答：傳統(tǒng)民居越來(lái)越少。
學(xué)生朗讀：《閱讀材料》從而加深認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，問(wèn)題如下：
1、為什么在聚落發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)有特色的傳統(tǒng)聚落和民居？
2、關(guān)于北京城市建設(shè)中四合院的問(wèn)題，有幾種觀點(diǎn)和看法，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（?。┧暮显菏潜本┟窬咏ㄖ拇?，要完整地保護(hù)下來(lái)，不僅是保護(hù)老房子，
而是保護(hù)一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
（2）隨著人口的急劇膨脹，住房緊張，干脆拆掉。
（3）開(kāi)發(fā)者可以拆了再照原樣重建
歸納：傳統(tǒng)聚落是歷史時(shí)期人類活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們從不同側(cè)面記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護(hù)，將導(dǎo)致無(wú)法挽回?fù)p失。
方法設(shè)計(jì)：學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，拓展思維。
課堂練習(xí)：多媒體顯示本節(jié)練習(xí)題目
小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要懂得，傳統(tǒng)聚落不僅是古老建筑，同時(shí)也是一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。要給予保護(hù)。

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聚落與自然環(huán)境說(shuō)課稿

《聚落與自然環(huán)境》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)上冊(cè)中的第四章第三節(jié)《人類的居住地──聚落》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

說(shuō)教材

本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“什么是聚落”，“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落差異”的基礎(chǔ)上，從新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素通過(guò)圖文的形式，敘述目前世界上聚落的分布大勢(shì)，以及受環(huán)境、社會(huì)生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

教材首先比較系統(tǒng)的說(shuō)明影響聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素，目的是為了讓學(xué)生明確從氣候、地形、資源等因素入手，對(duì)各地聚落的特點(diǎn)進(jìn)行分析。接著教材通過(guò)圖文的形式，闡述在一些河流中下游的平原地區(qū)聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區(qū)少有或沒(méi)有聚落。教材再通過(guò)對(duì)世界各地聚落的建筑景觀照片進(jìn)行環(huán)境分析，初步教會(huì)學(xué)生分析聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物及其特點(diǎn)的能力。

說(shuō)教材處理、教法、學(xué)法

然而世界各地的自然環(huán)境差異太大了，人們居住的聚落也因各自的氣候、建筑材料和文化習(xí)俗而各有千秋。僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的，因此我們必須構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整合校內(nèi)外課程資源，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛，增加趣味性的目的。

據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀照片，來(lái)豐富教材內(nèi)容，并把課堂轉(zhuǎn)移到了微機(jī)室，將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)探究小組，搜集各地景觀照片，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。

讓學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作，培養(yǎng)資料搜集整理能力。通過(guò)讀圖討論培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物能力以及語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

因此根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，確定本節(jié)課的

知識(shí)目標(biāo)為：

①了解世界各地的自然環(huán)境及其建筑風(fēng)格，以及各民族的生活習(xí)俗、歷史文化、宗教信仰等不同對(duì)建筑風(fēng)格的影響。

②學(xué)會(huì)聯(lián)系人們生產(chǎn)和生活實(shí)際，分析地理事物及其特點(diǎn)的方法。

技能目標(biāo)是：

①初步學(xué)會(huì)聯(lián)系人們生產(chǎn)和生活實(shí)際，分析地理事物及其特點(diǎn)的能力。在本節(jié)包括兩點(diǎn)：其一，能分析聚落形成與發(fā)展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等與自然環(huán)境的關(guān)系。

②并能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索自已所需的資料，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

情感目標(biāo)為：

通過(guò)景觀差異與自然環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解世界文化的差異；通過(guò)各地景觀圖達(dá)到美育的效果；激發(fā)學(xué)習(xí)地理課程的動(dòng)機(jī)與興趣。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，確定聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為本課重點(diǎn)。

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限，因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

綜上所述我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

首先，通過(guò)一組問(wèn)題復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的聚落的概念，以及鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異。

通過(guò)復(fù)習(xí)鄉(xiāng)村聚落與城市聚落間存在著差異，導(dǎo)入世界各地的鄉(xiāng)村聚落又有很大差異，世界各地的城市聚落也存有巨大差異。那么是哪些環(huán)境因素造成聚落的差異呢？是哪些主要因素影響了聚落的形成與發(fā)展呢？板書(shū)課題

自讀課文，結(jié)合圖4.19，請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)字概括一下“主要因素”。學(xué)生說(shuō)一個(gè)因素，教師板書(shū)一個(gè)。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，前后桌一組，討論一下還有什么因素影響聚落的形成與發(fā)展？學(xué)生答出后，板書(shū)“氣候”。

課件展示，幾幅聚落分布比較密集的景觀照片和高山、荒漠景觀照片。

（師述）目前世界上聚落的分布大勢(shì)，在一些河流中下游的平原地區(qū)聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區(qū)少有或沒(méi)有聚落。

下面組織[學(xué)生討論]（1）人們一般要選擇自然條件什么樣的地區(qū)作為聚居地？（2）目前世界上的聚落為什么較為集中地分布在平原地區(qū)，而高山、荒漠地區(qū)就較少或沒(méi)有聚落的分布？（結(jié)合圖4.19、4.20）

[師生共同歸納]（1）早期人類的聚居地一般都選擇在地形、氣候等自然條件比較優(yōu)越、自然資源比較豐富的地點(diǎn)。例如，我國(guó)陜西藍(lán)田猿人的遺址，就在一條河流最高的階地上，當(dāng)時(shí)那里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有較多的動(dòng)物可供捕獵。隨著人類利用和改造自然能力不斷提高，人類活動(dòng)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，由熱帶、溫帶逐漸擴(kuò)展至寒帶，創(chuàng)造出各種形式的聚落環(huán)境。（2）平原地區(qū)自然條件比較優(yōu)越，而高山、荒漠地區(qū)自然條件較差，甚至十分惡劣，不利于人類的生存與發(fā)展，所以目前世界上的聚落仍然較為集中地分布在平原地區(qū)，而高山、荒漠地區(qū)較少或沒(méi)有聚落的分布。

接下來(lái)學(xué)生活動(dòng)：分組討論民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，課件展示幾幅圖片請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)其進(jìn)行分析。

世界各地的自然環(huán)境差異是非常大的，人們居住的聚落也因各自的氣候、建筑材料不同而各具特色，下面請(qǐng)班內(nèi)各小組合作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，獲取更多景觀照片，然后分析當(dāng)?shù)鼐勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系，看哪組找得典型，有新意，分析地準(zhǔn)確。每個(gè)小組從世界不同地區(qū)的聚落特點(diǎn)中選一個(gè)選題。

選題有：

①熱帶雨林地區(qū)（南美洲、東南亞）
②熱帶沙漠地區(qū)（非洲、西亞）
③我國(guó)云南地區(qū)
④我國(guó)黃土高原地區(qū)
⑤蒙古地區(qū)
⑥寒帶地區(qū)（北美洲或亞洲北部）
⑦歐洲地區(qū)
⑧我國(guó)南方地區(qū)

或者，在任何一個(gè)搜索網(wǎng)站輸入“民居”查找自己感興趣的民居景觀照片進(jìn)行探究討論。

接下來(lái)就是每組同學(xué)對(duì)各自的成果進(jìn)行展示，在課堂上雖然不能把每組的所有成果都展示出來(lái)，但是使學(xué)生能通過(guò)合作與探究，學(xué)會(huì)搜集整理分析的能力。

人類的居住地——聚落

第三節(jié)人類的居住地——聚落
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、知道聚落的類型.
2、知道鄉(xiāng)村聚落、城市聚落及其景觀差異
3、知道聚落是不斷發(fā)展變化的
能力目標(biāo):
1、運(yùn)用圖片描述鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異
2、舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義
2、通過(guò)讀圖訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和審美能力。
●重點(diǎn)難點(diǎn)
1、鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀區(qū)別
2、聚落與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系
●學(xué)習(xí)方法：讀圖分析
●課時(shí)安排:1課時(shí)。
●教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀圖片及書(shū)中相關(guān)內(nèi)容的圖片或錄像。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀圖片或資料。
●教學(xué)設(shè)計(jì)

(出示農(nóng)村和城市的景觀圖片)我們同學(xué)有的居住在農(nóng)村，有的居住在城市。（設(shè)問(wèn)）誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地描述一下農(nóng)村景觀和城市景觀。（學(xué)生回答略）
（講授）聚落作為人們的集中居住地，它不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。聚落分為鄉(xiāng)村聚落和城市聚落兩種類型，一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。
（板書(shū)）第三節(jié)人類的居住地——聚落

（板書(shū)）一、鄉(xiāng)村和城市
（出示鄉(xiāng)村、牧村、魚(yú)村、林場(chǎng)等圖片）（設(shè)問(wèn)）根據(jù)圖片總結(jié)鄉(xiāng)村聚落有哪些類型？請(qǐng)同學(xué)們描述鄉(xiāng)村景觀和城市景觀的主要差異有哪些？（學(xué)生讀圖總結(jié)、小組討論、交流略）
（總結(jié)）由此可見(jiàn),由于勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異，不同類型的聚落所呈現(xiàn)出的景觀也有較大的差異。
（指導(dǎo)活動(dòng)）完成課本p90活動(dòng)2
（總結(jié)）聚落景觀不僅與勞動(dòng)生產(chǎn)方式有關(guān)，與自然環(huán)境的關(guān)系也十分密切。
（板書(shū)）二、聚落與環(huán)境
（讀圖分析）讀圖4.19說(shuō)說(shuō)影響聚落形成與發(fā)展的主要因素有哪些？
（出示圖片）我國(guó)南方的聚落圖片和山區(qū)的聚落圖片
（設(shè)問(wèn)）讀圖分析南方和山區(qū)聚落的區(qū)位（位置）有何特點(diǎn)？聚落的區(qū)位（位置）與自然環(huán)境有何關(guān)系？(讀圖分析、小組討論、總結(jié)交流)
（總結(jié)板書(shū)）1、聚落的區(qū)位（位置）與自然環(huán)境的關(guān)系
（出示圖片）溫帶的平原地區(qū)和熱帶叢林、荒漠地區(qū)的聚落圖片
（設(shè)問(wèn)）溫帶的平原地區(qū)和熱帶叢林、荒漠地區(qū)的聚落的分布有何特點(diǎn)？聚落的分布與自然環(huán)境有何關(guān)系？(讀圖分析、小組討論、總結(jié)交流)
（總結(jié)）溫帶的平原地區(qū)聚落密集，熱帶叢林、荒漠地區(qū)、高山地區(qū)聚落稀疏。由此可見(jiàn)，聚落的分布與自然環(huán)境也有密切關(guān)系。從宏觀上看，聚落的分布與人口的分布有著相同的特點(diǎn)。
（板書(shū)）2、聚落的分布與自然環(huán)境的關(guān)系
（出示圖片）我國(guó)北方和南方平原地區(qū)的聚落圖片
（設(shè)問(wèn)）我國(guó)北方和南方平原地區(qū)聚落的形態(tài)有何特點(diǎn)？聚落的形態(tài)與自然環(huán)境有何關(guān)系？
（總結(jié)）我國(guó)北方平原地區(qū)的村落成團(tuán)塊狀，而南方村落多沿河呈條帶狀。
（板書(shū)）3、聚落的形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系
（設(shè)問(wèn)）你了解哪些建筑風(fēng)格？請(qǐng)給大家介紹一下（提示：可從建筑外貌、材料等方面）。
（指導(dǎo)活動(dòng)）完成課本p92活動(dòng)，（設(shè)問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們分析聚落的建筑風(fēng)格與環(huán)境有何關(guān)系？
（總結(jié)）由此可見(jiàn)，屋頂坡度與降水有關(guān)系、墻壁的厚度和窗子的大小與氣溫有關(guān)系、建筑材料與當(dāng)?shù)刭Y源有關(guān)系（像竹樓、窯洞、冰屋）等，在傳統(tǒng)建筑上體現(xiàn)的尤為明顯。
（板書(shū)）4、聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系
（承轉(zhuǎn)）隨著人口的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)生變化。
（板書(shū)）三、聚落的發(fā)展與保護(hù)
（設(shè)問(wèn)）你了解的聚落變化有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。請(qǐng)談一談這些變化的利與弊。（小組討論、總結(jié)交流)
（活動(dòng)）完成p94活動(dòng)（將全班同學(xué)分成四組，分別賦予北京城建局領(lǐng)導(dǎo)、中外游客、北京老百姓、北京房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的角色。學(xué)生討論后陳述觀點(diǎn)。）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p93材料，你認(rèn)為應(yīng)如何保護(hù)世界文化遺產(chǎn)？
（總結(jié)新課)通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了聚落的類型，鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異，聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及聚落是不斷發(fā)展變化的，初步懂得了保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。
[課堂鞏固]
鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是（）
A.農(nóng)村——放牧B.牧場(chǎng)——伐木C.漁村——捕魚(yú)D林場(chǎng)——種植
2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是………………（）
A．城市自然景觀改變小、建筑密而高B鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)線密集
C．城市人口密度大，商店、學(xué)校多D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富
3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……………………………（）
①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通
4.講述我們學(xué)校所在地區(qū)（珠江三角洲）形成大規(guī)模“聚落群”的原因?

通過(guò)上網(wǎng)、看《世界各地》等電視欄目或看雜志等途徑，了解更多的
有關(guān)聚落的知識(shí)，了解更多的世界文化遺產(chǎn)。

星羅棋布的氏族聚落

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“星羅棋布的氏族聚落”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

2課星羅棋布的氏族聚落
一學(xué)情分析：
1.初一的學(xué)生比較喜歡想象，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)造條件，給學(xué)生思維想象的空間。
2.本課內(nèi)容比較抽象，趣味性不強(qiáng)，知識(shí)零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)上解有一定困難，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)，用一條主線—農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和影響來(lái)串成知識(shí)項(xiàng)鏈，幫助學(xué)生理解和記憶。
二教材分析：
本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開(kāi)敘述。展示了從距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。教材所講述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，其中半坡聚落是黃河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是長(zhǎng)江流域氏族聚落的典型代表。教材通過(guò)介紹半坡、河姆渡聚落的生產(chǎn)生活情況，可以讓學(xué)生明白我國(guó)南北共同發(fā)展，共同構(gòu)筑遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。
三教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化特征。
知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
了解和掌握有關(guān)河姆渡居民和半坡居民所代表原始農(nóng)耕文化的特征及其生活狀況。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之處和不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
思想教育目標(biāo)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識(shí)，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步作出的特有貢獻(xiàn)。
我們的祖先最早種植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。
四教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活
難點(diǎn)：對(duì)原始農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。
原始社會(huì)晚期人際關(guān)系的重大變化（出現(xiàn)私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)）。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：從預(yù)習(xí)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成自己看書(shū)總結(jié)重點(diǎn)的習(xí)慣，并思考相應(yīng)問(wèn)題。什么是氏族呢？（學(xué)生答：以血緣為紐帶組成的部落。）其實(shí)就是一個(gè)大的家庭，對(duì)不對(duì)。那么我們想，到底這個(gè)氏族中是爺爺在領(lǐng)導(dǎo)地位，還是姥姥在領(lǐng)導(dǎo)地位呢？（相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為是男人！也有很多人認(rèn)為是女人。）為什么呢？同意女人占領(lǐng)導(dǎo)地位的舉手，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？為什么呢？我看看還有誰(shuí)從來(lái)沒(méi)有舉手過(guò)？……（舉手回答一定要鼓動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)榕说膫髯诮哟淖饔茫。┡叮∧菫槭裁慈舾赡旰笈穗m然還是有這個(gè)作用卻屈居男人之下呢？……（因?yàn)楫?dāng)時(shí)生活條件的惡劣，使得當(dāng)時(shí)延續(xù)種族的事情更重要。）那么除了女人的這個(gè)原因，還有沒(méi)有別的原因呢？我們?cè)傧胂耄浚▎l(fā)，我們想，一個(gè)種族的繁衍，吃是不是最重要的呢？那么，在吃的來(lái)源上，是女人的貢獻(xiàn)大？還是男人呢？在啟發(fā)下，學(xué)生們知道了是女人的采集業(yè)是食物的穩(wěn)定而可靠的來(lái)源。）
講授新課：（關(guān)于這兩個(gè)氏族部落，還是用學(xué)生自己歸納的方法，然后用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。第一個(gè)班我用學(xué)生來(lái)講的方式，但是效果不是很理想，耽誤的時(shí)間太多。學(xué)生歸納的過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)舉手回答問(wèn)題。一定要把半坡和河姆渡氏族的時(shí)間地點(diǎn)概括等要素在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)，說(shuō)全！如果一個(gè)同學(xué)說(shuō)不全，其他同學(xué)補(bǔ)充。）
學(xué)生總結(jié)之后，我就要提問(wèn)了。1聯(lián)系地圖冊(cè)來(lái)找準(zhǔn)兩個(gè)氏族的地理位置---一個(gè)是黃河流域的一個(gè)是長(zhǎng)江流域的。2我們看這兩個(gè)氏族使用石器那句話都有兩個(gè)特別重要的字，大家發(fā)現(xiàn)了是什么字么？一定要強(qiáng)調(diào)“普遍”—普遍使用才是“新石器時(shí)代”。3我們知不知道什么是粟呢？（學(xué)生們真不知道，于是我說(shuō)，是小米。這回大家知道了。）從這節(jié)課看，北方和南方從吃的食物上看就有了不同了。這個(gè)粟其實(shí)是從野生的狗尾草演變而來(lái)的。從種植粟和水稻看，這時(shí)的中國(guó)已經(jīng)有了農(nóng)業(yè)了！對(duì)不對(duì)？大家想想，農(nóng)業(yè)是怎么產(chǎn)生的呢？（以前想人們?yōu)槭裁从没鹁秃侠淼南胂?，這回學(xué)生還是想的特好。就是從采集業(yè)而來(lái)的。發(fā)現(xiàn)吃的野果的核掉在地上，過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)了新芽了。于是人們發(fā)現(xiàn)可以種植了！）好，這個(gè)農(nóng)業(yè)一產(chǎn)生，可了不得啊。因此就產(chǎn)生了一系列的變化，那么我們看看，書(shū)上這些半坡氏族和河姆渡氏族的生產(chǎn)生活方式，有哪些是和農(nóng)業(yè)密不可分的？（工具---全是農(nóng)具，石鐮石斧等。陶器---放種子糧食的。定居生活有房子---農(nóng)業(yè)就不能總遷徙了，需要住上至少一年來(lái)等收成。有了固定的食物來(lái)源，部落的生存條件改善了。有了剩余的糧食。）那我們看，書(shū)上還說(shuō)他們養(yǎng)些家畜，大家想想這又是從什么業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)的呢？（狩獵轉(zhuǎn)化，打的東西吃不完?；蛘叽虻氖怯仔〉膭?dòng)物。）好，看看，這些知識(shí)都是由農(nóng)業(yè)而來(lái)，中國(guó)自古就是農(nóng)業(yè)大國(guó)對(duì)不?4，我們看這兩種房屋的構(gòu)成，為什么南北方的房子構(gòu)造完全不同呢？（學(xué)生很容易理解那個(gè)干欄式的，但對(duì)于半地穴式的要討論才行。但是學(xué)生還是解決了。盡管用的是精英解答，但是學(xué)生們還是能理解的）5，我們?cè)傧?，這兩種房屋在今天我們還能不能看到？（學(xué)生對(duì)干欄式的還是挺熟悉的，紛紛舉南方的吊腳樓或者少數(shù)民族的房子。但是半地穴式的他們就說(shuō)不出了。但是還是有同學(xué)知道，在今天陜西延安的窯洞還是和他有淵源的。一個(gè)班的同學(xué)還把地圖冊(cè)上的河姆渡之謎念了，思路很開(kāi)闊的。）
對(duì)于大汶口文化，強(qiáng)調(diào)一下，地點(diǎn)在山東，重點(diǎn)是有了貧富分化。問(wèn)，這種貧富分化考古工作者是怎么得出的結(jié)論？這種貧富分化是如何出現(xiàn)的？貧富分化帶來(lái)的是社會(huì)的進(jìn)步還是退步？（農(nóng)業(yè)發(fā)展---剩余產(chǎn)品增多---一些上層人把剩余的產(chǎn)品據(jù)為己有，于是產(chǎn)生了階級(jí)分化。那么這是，由于農(nóng)業(yè)的普及，男人的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，于是，氏族的首領(lǐng)開(kāi)始變?yōu)槟行?，社?huì)從母系氏族過(guò)渡到父系氏族。）
板書(shū)：一半坡氏族：時(shí)間地點(diǎn)概況
二河姆渡氏族：時(shí)間地點(diǎn)概況
三大汶口氏族：時(shí)間地點(diǎn)概況、
課后反思：1學(xué)生的自己的理解有時(shí)能給老師更多的啟發(fā)，我覺(jué)得一定要讓學(xué)生自己說(shuō)，養(yǎng)成主動(dòng)思考，主動(dòng)歸納的習(xí)慣，這點(diǎn)很重要。
2讓學(xué)生自己講課，其實(shí)可以做的很好，時(shí)間掌握更好些，總之就是書(shū)上的那些內(nèi)容。但是是不是一些毫不相干的內(nèi)容呢？我力求讓學(xué)生找到這里面的線，那就是農(nóng)業(yè)，由采集業(yè)發(fā)展而來(lái)的農(nóng)業(yè)，改變了原始人的生活，帶來(lái)的一系列變化，這樣就能把所有的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。歷史的因果關(guān)系就在這里。學(xué)生課后的反應(yīng)也證明了我的正確，只有這樣講，才不是照本宣科。
3學(xué)生愛(ài)上這樣的課，他們有無(wú)數(shù)的舉手機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都在老師的鼓動(dòng)下積極思考積極舉手，老師需要這樣的課堂，學(xué)生也需要。