小學教學教案

江南教學反思。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學反思”，僅供您在工作和學習中參考。

《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。（WWw.gx86.cOM 筆稿范文網）

編輯推薦

《江南》教學反思一

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，我通過富有感情導語：江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。微風吹過，荷花隨風擺動，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

二、整體感知，再現(xiàn)美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。經過上兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：什么叫何田田？我立刻引導（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學生交流后，我引導朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據回答板書戲字，請學生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

《江南》教學談

《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。

在第一課時教學時，我給學生設計了三個閱讀層次，讓學生在反復閱讀中理解內容，訓練語言，體會情感。

一、初讀，熟悉課文

１．先讓學生打開課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。

２．檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田(小)魚(游)戲北東西(幫助學生初步感知方位)南

３．指名學生朗讀，讀準字音、讀順句子

４．齊讀課文。

二、再讀，初步感知課文中心與情感

１．出示江南水鄉(xiāng)畫面（課件），說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。

２．讀：江南

采蓮

蓮葉

小魚

游戲

（要求讀出美麗活潑的畫面）

３．讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現(xiàn)的情感。

三、再讀，深化情感

在學生初步感知詩歌的基礎上，先分句指導學生感悟，然后再整體感悟

讀悟第一句：

１．出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

２．看圖練習：（）姑娘在（），她們（）。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑，采蓮時的快樂。

讀：江南／可／采蓮（讀出古詩的節(jié)奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情）

３．看圖練習：（）的蓮葉（）

這道練習是讓學生看畫面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學生自由說，可以說多而美麗，可以說美麗而多姿。

４．改寫一首詩，幫助理解：蓮葉何田田

原詩：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。（這首詩學生已學習過，知道寫了楓葉多、紅、美。）

改寫：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿天（突出蓮葉的多、綠、美。）

讀：蓮葉／何田田

讀悟第二句：

1．出示課件：魚兒歡快的在荷葉間游動

2．指導看圖說話：小魚在干什么？它們會想些什么？

出示填空題：小魚們有的有的它們

這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北的意思。

指導朗讀：魚戲／蓮葉／間，

魚戲／蓮葉／東，

魚戲／蓮葉／西，

魚戲／蓮葉／南，

魚戲／蓮葉／北。

整體感悟：

１．出示課件：文中插圖、配有課文內容

２．播放音樂：教師示范朗讀

３．學生自由練讀

４．指名配樂朗讀

５．全體有感情的看圖背誦。

到此，學生對整首詩的內容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語言訓練得到了落實，學生感悟能力得到了培養(yǎng)。

《江南》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《江南》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創(chuàng)設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用畫出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領讀。

三、學習生字

1.

指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意江、間的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。采的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?？珊秃雾嵞赶嗤?，葉和魚的讀音是自成音節(jié)。

3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

可：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

江：三點水加工。江與水有關，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

采：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花

魚：下邊的一橫是魚的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1.

學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。何：表示感嘆，驚訝；田田：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?/p>

（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。

2．學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反復朗讀：魚戲蓮葉間魚戲蓮葉北。

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、南、西、北則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教學設計一

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《江南》教學設計一”,僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材內容】蘇教版第一冊課文第三課

【教材分析】這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！

【目標預設】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。3．通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。【課程重點】1．理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩文。

【課程難點】理解何田田。

【課程資源的開發(fā)利用】1．課文配樂朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；3．中國地形圖；4．黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；5．學生對江南已有的感性認識。

【課程實施過程】第一課時一、導入1．今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是江南。（板書課題）齊讀課題。指江，認識這個字嗎？你是怎么認識的？給江組一個詞。2．出示中國地形圖，指出長江。長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？多美麗的江南??！再讀一下課題!【設計意圖】用地圖幫助學生認識江南，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。二、了解蓮1．江南到處是蓮花！在相應的黑板畫的相應處貼上蓮葉、蓮花的詞語卡片。指名讀，齊讀。2．誰知道關于蓮的一些知識？3．補充一首蓮的兒歌?！驹O計意圖】這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽（聽課文配樂朗讀）2．認讀生字詞。你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個拼讀，齊讀。B你讀我指。C開火車讀。3．讀全詩。A各自練讀。B指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。C老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

【設計意圖】在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發(fā)言和相互鼓勵共同完成學習任務。四、練寫江、葉。1．出示江、葉。分別給它們組詞。2．教師范寫，生跟著書空。3．觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？4．生在田字本上練寫。

【設計意圖】書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！

第二課時一、導入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》這篇課文！2．復習：A開火車讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

【設計意圖】導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態(tài)中。二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。1．江南是個采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！4．是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉何田田！5．指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！

【設計意圖】蓮葉何田田這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法圖文結合法。三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。2．說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？（可用有的，有的，還有的句式。)引讀：小魚一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。4．指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！再來驚喜地讀讀這幾句詩！

【設計意圖】畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一池塘里他們盡情游著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。四、背誦全詩。1．齊讀全詩。2．背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）

【設計意圖】用比賽的形式激發(fā)學生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。2．簡單介紹詩意，生自由拼讀。3．你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

【設計意圖】引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。六、指導寫字。1．接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示魚：師邊范寫魚邊述：這是魚頭，田是魚身，魚尾巴在水里就是。生練寫兩遍。2．自己觀察可、西二字，說說注意點，集體書空筆順。3．練寫生字。

【自評】在課程設計和實施時注意突出以下理念：1．創(chuàng)設情境，深化體驗。這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態(tài)生成的課堂教學。2．激活生命經驗。學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發(fā)生了聯(lián)系，能激發(fā)學生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語言。3．教會學生學習的方法。世界上最有用的知識是關于方法的知識！教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門！

《江南》教學設計二

教學目標：

1．理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。2．復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學準備：投影錄音小黑板

第一課時

課時目標：1．初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。2．復習鞏固漢語拼音，學習生字江、南、魚、葉，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入我的修改：１．小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學習江、南這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了我是小老師的暗示，產生學習漢字的自信心。）２．在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文1．范讀課文，聽準音。2．學生自由讀課文。（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）3．再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。4．指讀課文，隨機糾正字音。5．說說你最喜歡讀哪些句子？6．讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字1．老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？2．開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田（小）魚（游）戲3．說說你記住了哪個字？4．指導書寫：江魚葉（1）江是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）（2）葉要注意右邊的部分。（組詞）（3）魚上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。5．學生描紅，臨寫。第二課時課時目標：1．理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．學習生字可西，指導書寫。

教學過程：

一、復習檢查1．開火車讀生字。2．揭示新課。

二、朗讀課文1．指讀第一行，這里的蓮指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？2．是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說江南可采蓮。（指讀）3．大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？（1）引導學生從顏色上來說說。（2）引導學生從形狀上來說說。（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。（4）這句是贊美蓮葉的，何可以理解為多么，蓮葉是多么漂亮、多么碧綠茂盛！4．美美地朗讀第一句話。5．看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？6．看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？7．詩句里是怎么講的？（指讀）8．魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？（1）指導朗讀。（2）比賽讀，齊讀。（3）請學生扮演小魚活動活動。9．連起來讀課文。

三、背誦練習、1．老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）2．指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）3．學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）四、學習生字1．出示：西可2．學生交流識記方法。3．指導書寫。（1）可字的末筆是豎鉤。（組詞）（2）西按筆順寫準確。（組詞）4．學生描紅，臨寫。

《江南》教學設計五

一、教材簡析

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。

夏天里，學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風光。學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚兒的自由自在。

二、教學目標：

◎知識和能力：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。正確認讀9個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

◎過程與方法：1、通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學生引入詩歌的意境

2、放手讓學生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。

3、以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學生走進鮮活的語境中。

◎情感、態(tài)度、價值觀：

1、理解詩句含義，體會江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2、豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

三、教學準備：

◎教師：1、課文的錄音磁帶；

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片；

4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；

5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

◎學生：收集荷花、荷葉的圖片。

四、教學設計：

第一課時

※教學目標：

1、正確認讀12個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

※課前準備：◎教師：1、課文的錄音磁帶；

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、12張生字卡片；

4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；

5、詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

◎學生：收集荷花、荷葉的圖片。

※教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

jiānɡnán

2、教師在田字格中板書課題：江南。

3、指名讀課題，齊讀課題。

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

4、江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看?。ǔ鍪緢D畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

二、采用多種形式認讀生字。

1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

jiānɡkěyèyúxī

5、出示帶拼音的生字卡片：江、可、葉、魚、西

cǎiliánhéxìjián

采、蓮、何、戲、間

6、指名認讀，正音，齊讀。

7、學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

8、引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

9、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。

三、設置情境，引導學生感知課文內容。

1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬?？?，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

6、學生齊讀課文。指導停頓：

江南/可采蓮，

蓮葉/荷田田！

魚戲/蓮葉間：

魚戲/蓮葉東，

魚戲/蓮葉西，

魚戲/蓮葉南，

魚戲/蓮葉北。

四、積累語言，指導背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）

2、齊背全文。（配樂）

五、作業(yè)：

1、給生字口頭組詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

第二課時

※教學目標：1、會寫田字格里的5個生字，做到筆順正確，姿勢規(guī)范。

2、理解詩句含義，體會江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

※課前準備：◎教師：課文的錄音磁帶、生字卡片、田字格。

◎學生：田字格本。

※教學過程：

一、復習鞏固。

1、學生開火車認讀生字。

2、指名朗讀或背誦課文。

二、質疑問難，感悟內容。

1、學生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？

2、提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

其四，采蓮的人們心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

三、深入感悟課文內容，激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

1、引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

2、指名讀，集體評價。

3、看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

4、看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說些什么，做什么呢？

預設以下想法：

生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）

生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸?。?/p>

……

5、其實，我們的家鄉(xiāng)就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風景？

6、請幾位學生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方。

四、指導書寫生字。

1、自學生字筆順，書空，說說識記生字的方法。

2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

2、板演示范書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。

“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。

“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。

4、學生在書上描紅練習。

五、作業(yè)：

1、描紅臨寫生字。

2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）

《江南》教學設計四

一、導入

1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）

3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）

4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。

5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。

古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課江南（指導讀課題）

出示課文

二、初讀課文

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，（請同學幫助他糾正）

3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學一學這個叔叔。

5、同桌自由讀

6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。

7、齊讀

三、細讀課文

1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

3、指導朗讀第一句

4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田

5、指導朗讀第二句

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導開心地朗讀下面的5句詩。

9、小結：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

四、拓展延伸

1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片

2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。

3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

五、寫字

我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

師范寫

生描紅

第二課時

一、復習

1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北

2、指名朗讀課文

3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。

二、指導背誦

１、學生集體、個別背誦

２、輕聲練習有感情地背誦。

三、資料展示：江南物產豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。

四、指導書寫：可葉西魚

１、書空筆順（出示筆順）

２、指導學生按筆順描紅

３、學生練習描紅，教師巡回指導。

４、指導學生在田字格中臨寫

一年級《江南》教學反思簡短

一個人不教育好自己，就不可能去教育別人，我們作為老師肯定會涉及教案的書寫。備教材，鉆研教材，熟悉教材，是寫好教案的重要依據，一篇值得一讀的“一年級《江南》教學反思簡短”文章我們在這里推薦給您，期待這些實踐經驗能夠為你的日常工作帶來提高！

一年級《江南》教學反思簡短【篇1】

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。

老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。

一年級《江南》教學反思簡短【篇2】

蘇教版小學一年級上冊語文《江南》課后教學反思教后感《江南》教學反思《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。

詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮蓮葉田田魚戲蓮葉的美麗畫卷。

可謂有景有情有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

根據課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

一揭題激趣，感受美。

新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？

待學生回答問題后，我通過富有感情導語：江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。

微風吹過，荷花隨風飄蕩，像仙女在水中翩翩起舞。

這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。

繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景二整體感知，再現(xiàn)美。

學習時，讓學生讀課文，看**。**中可以找到哪些句子？讓學生結合詩句進行看圖。

在交流討論中，引導學生接觸前兩行詩詞，觀察小女孩如何采蓮。

周圍的荷葉荷花長得怎么樣。

在詩的最后五行，我們可以進一步觀察荷葉中的魚是如何游動的。

在觀察的基礎上，我們可以把看到的**和詩歌的內容連系起來，得到一個整體的印象。

這樣，學生的大腦將再現(xiàn)采蓮的美麗畫面，也將體驗到詩中蘊含的美。

三推敲詞句，體會美。

經過最后兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生的美感是整體的。

要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。

全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

老師讓學生們讀完課文后自問。學生們問：何田是什么？我立刻引導（邊說邊畫）：

現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！

蓮葉又大又綠！湖里的荷葉又大又綠。它們是綠色的，像一把大傘。你在我旁邊，我在你旁邊。

在學生交流后，我引導朗讀：小朋友們說得真美。

老師好像也劃著小船，到了湖面上。

我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。

鼓勵同學站起來，配上動作讀。

通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。

首先，我進行了這樣一個過渡指導：荷葉長得那么綠，那么好，荷花開了，蓮子生了。

采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。

河里的小魚呀，也樂開了。

你看到小魚了嗎？學生看到老師的地圖后，讓他們用一兩個字說出湖里小魚的手勢。他們會說：小魚真可愛！

小魚在水里游來游去真可愛！你在水里追我。我在追你。它們在玩游戲！根據答案，老師讓學生說出它的意思。

然后問：荷葉東、荷葉西、荷葉南、荷葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。

學生們邊表演邊背誦。快樂的小臉蛋和可愛的動作把全班推向了高潮。

魚兒嬉戲的動態(tài)美人們采蓮時愉快的心情在這一品一議一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

語文,教學反思,江南

一年級《江南》教學反思簡短【篇3】

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一課，談談我對課改的所思所感：

一、轉變教學地位，要以學定教。

在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節(jié)課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經驗，要以學定教，在教學中根據教學實際，調整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。

二、轉變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。

新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發(fā)展。在教學中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā)。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發(fā)點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

三、轉變學習方式，提高課堂教學效率。

學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養(yǎng)學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。

今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

一年級《江南》教學反思簡短【篇4】

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的'情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?

二、讀誦詩句，感悟美。

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

三、讀中想畫，欣賞美。

請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動，話鋒一轉，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時又來了，我因勢利導——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學著他的樣子，進入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。

這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，設計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學生很活躍，達到預先的目的。

一年級《江南》教學反思簡短【篇5】

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。由于在開學初就讓孩子們背誦了這首古詩，所以讀準字音的時間就可以省去不少。不忍放棄這美輪美奐的《江南》，所以我將第一課時的教學重點調整為誦讀。課后反思整堂課，有三處較為出彩的設計，對學生誦讀、理解古詩起到了畫龍點睛的作用。

一、美景美樂，入情入境。

“同學們，能背過《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

二、巧妙講解，滲透詩意。

創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美??！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。

三、品讀美文，拓展深化。

最后一個環(huán)節(jié)，我引入了另外一首寫蓮的詩篇：（唐）王昌齡《采蓮曲》，同樣配畫配樂讓學生欣賞?？赡芩麄儗唧w詞句的理解并不準確、深刻，可是從孩子們饒有興味的誦讀中，看得出江南、蓮池、古詩已經深深地吸引了他們。本節(jié)課我的教學目標已經實現(xiàn)。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一、我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

三、整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。

一年級《江南》教學反思簡短【篇6】

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光。

教學《江南》一課時，我創(chuàng)設了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學中的一個片斷：

師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀!瞧!那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。“哇!”突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了?

生：(大聲齊呼)好多小魚!

師：小魚在哪兒呢?噢，在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上)，在這里(分別給好幾個小朋友戴上)。

師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢?

生：小魚們會說：“我們來做游戲吧!”

師：想做游戲的魚兒請站出來吧。

學生爭著走出來。

師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

(孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北”)

師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢?

生：小魚說：“我玩得真開心!”

生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲!”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎?

“開心”孩子們興高采烈地喊著。

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。

孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！闭Z文教學應為學生學習語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發(fā)展學生的多元智能。通過創(chuàng)設情景，引導學生自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、質疑問難。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學。

一年級《江南》教學反思簡短【篇7】

我曾在一篇文章中看到：公開課和常態(tài)課的異同。正好那天一位評課老師指出，這節(jié)課如果是一堂常態(tài)課，效果可能會比較好，如果是公開示范課，相距甚遠。我當時不明白此話的意思，總覺得其中充滿了讓人不信服的感覺。常態(tài)課是我們的日常教學工作，而公開課是高質量的常態(tài)課。后來細細品味，我可能本末倒置了。其絕大多數(shù)緣由是準備不足，磨課不精，鉆研不細。

初次在全鄉(xiāng)上公開課，即是榮幸也是挑戰(zhàn)。慶幸的是這個舞臺，給予了認知自我的寶貴機會，常言道，旁觀者清，當局者迷。走出去，再重新回歸，似乎是對自我思維的革新以及理念的指引，仿佛這些挑戰(zhàn)來得那么及時！有經驗豐富的老教師的中肯意見，也有年輕新氣息的撲鼻而來。接下來，我談一談對本課教學、聽課后的深刻反思：

第一，導入部分不流暢、不到位。導入部分屬于出場戲，沒有起到一個很好的引導作用，自然會給學生一頭霧水，尤其是一年級學生。有一位老師點醒的及時：在初讀預習不足的情況下進行干澀的導入是盲目的。確實應該在導入之前給予學生一些時間來熟悉本課的所講內容，讓課文的大體輪廓的痕跡淺淺地浮于心頭，這樣可以一開始將學生與教師的思維同步，聚焦一個點：江南。在預習的階段也給與了學生拼讀課文，熟悉課文的時間，為后期學生的進一步學習做了充足的鋪墊，學生也正好可以從中發(fā)現(xiàn)自己的難點和困難。而后播放音樂《江南》，將剛才的讀說轉化為聽的角度，促進了學生多個感官的積極配合。所以，有時候快，其實是一種慢，而慢反而是真正的快。

第二，字源于文，卻超越文。字詞句文是相親相愛的一家人，不分離。生字教學為詞句文的`發(fā)展奠定了堅實的基礎。因此，生字教學就成了重頭戲。一年級的識字教學雖然量很大，但是還是要做到細膩和有趣。結合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的考慮，游戲性在一定程度上可以有效的激發(fā)學生的靈性和好奇性。所以生字教學這一塊的漏洞還是比較大，雖然也有老師提醒我，生字教學可以采取游戲等多種方式來增加它的趣味性，但是具體的什么樣的方法更適合學生，更有效的進行教學，在這一塊，我自己下去之后一定要多觀看視頻課，多在教學中嘗試，多請教，多思考總而言之，這一部分有很多的功課需要我去彌補，溫習。生字教學后，一個重要的部分就是引導孩子帶著剛學過的熱乎生字回到本課文中再讀課文，教給孩子們，識字是為了會讀文章，讀懂文章。所以，字文的緊密聯(lián)系必須體現(xiàn)到位。

第三，教學機智的靈活應對。每一堂課都會有不知意的突發(fā)狀況，但是作為主導地位的教師必須當下靈活巧妙的處理引導。在教學生字組詞的過程中，采，學生們組成了買菜，當時我的處理方法是，買菜的菜是幾聲啊，大家試著讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)是四聲，而采蓮的采是三聲，自然利用學生初學的拼音聲調貼切地解決了此問題。但正在此處，我又少了一個重要的環(huán)節(jié)，那就是將采和菜寫出來進行區(qū)分，正好就失去了一個帶艸字頭的生字拓展的機會，這本是一個應該緊緊抓住的好時機。還有用魚來組詞，有學生組詞為sha yu，思維定位的我一下子反應肯定是殺魚，接下來便是一味地引導學生要愛護動物，組一些積極向上的詞語，后來有老師提出，學生口中的sha yu有可能是鯊魚，我才恍然大悟，所以為什么要求：教師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水，這是十分有必要的。

第四，將權利放手給予學生小老師。每個學生都有展示自己的強烈欲望，當然這個的前提條件是，創(chuàng)設愉快舒適的條件，教師的示范和指引的人格魅力所吸引。學生只有愿意當小老師，體驗到其中的樂趣和成就感，才能當好小老師的角色。不讓她/他試一試，你怎么知道他們能不能呢？在生字教學后，接下來要進行摘蘋果游戲，這一個環(huán)節(jié)就可以分組進行，比如分成兩組：男生和女生。摘一摘，比一比，看哪一組摘的蘋果最多?簡單的游戲設計起到了激發(fā)學生學習的興趣，也無聲無息的將語文和數(shù)學融合起來，打破了學科的界限，靈活運用所學來解決問題。適當?shù)淖鲆粋€需要小老師們幫忙的懶老師，讓學生從中體會到，自己可以利用自己的能力去幫助別人，勇于樂于助人，充分培養(yǎng)學生們成為老師的小助手。淡淡的弱化教師的教授角色，強化學生的主體地位?；蛟S我們平時說的比較多，可是在一堂課中，所謂真正的體現(xiàn)都在點點滴滴的語言行為細節(jié)中得以詮釋。你是否有火眼金睛識別，這與我們自身的基本功息息相關。

反思是一個自我靈魂擺渡的黃金時刻。如果不是自我細細品味，一遍又一遍的回味和思考，可能我也就失去了一次精彩的心靈剖析。深刻地被反思的魅力折服，加油！愿更多的驚喜來襲。

一年級《江南》教學反思簡短【篇8】

所以，在教學“魚戲”時，我請學生上臺演一演。在一部分學生的吟誦中，其他學生一起表演后五行詩句，體會小魚游戲蓮葉間的自由自在。

與此同時我把搜集到的歌曲《江南采蓮》播放出來，整間教室就是一片活潑、和諧的荷塘。

當然，課堂中不足之處也甚多，主要包括以下幾方面：

（1）新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件展示江南風光圖給學生看，帶小朋友看看江南是個什么樣的地方？許多小朋友沉醉于江南風光，因此久久回不來。

思索：

江南風光圖片應再做篩選，江南小鎮(zhèn)1——2張圖片做個引子即可，自然銜接至江南成片荷塘風光才是關鍵，所謂先入為主，為下文中的“蓮葉何田田”埋下伏筆，讓學生初步感受江南美。

（2）在教學第一句詩時，應該向學生多強調一下，“田田”指的是蓮葉的多，“何田田”指的是蓮葉多么地茂盛。此時還應該適當?shù)卣故旧徣~挨挨擠擠的畫面，增強印象。

（3）在練習說話部分時，有學生說：“小魚有的'在玩耍，有的在你追我趕?！边@句話不夠準確，而我沒有及時地為他指出、糾正。

（4）在表演“魚戲蓮葉間”時，我還可以嘗試全班學生共同表演，分工合作，比如：男生扮演小魚，女上扮演荷花、荷葉等。這樣既能體現(xiàn)出詩中描繪的荷葉的多，又能使更多的學生參與進來，關注學生的面應該要更廣一些。

在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學基本功，也要關注好課堂中的一些細節(jié)，爭取做到上課胸有成竹，與學生交流自然、流暢。

一年級《江南》教學反思簡短【篇9】

《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，經過一番思考，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩歌的內容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。

學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的'語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

一年級《江南》教學反思簡短【篇10】

在教學第一課時時，我主要抓住孩子們對詩歌的整體把握，知道詩中描繪的是怎么樣一幅場景，以及對“蓮葉何田田”及“戲”字等重點詞句的解讀。

首先，讓孩子在已學拼音的基礎上，自由練讀詩句，并提出練讀要求：將自己識讀有困難的字圈出來，重點練讀。然后在小組間比一比誰的朗讀最標準，聲音響亮且落落大方，

充分調動孩子學習的積極性與主動性。在逐句教學的過程中，主要采用圖文結合的方式，通過大量的圖片讓學生視覺感知荷塘的美麗，體會“蓮葉何田田”的中蓮葉的多與美。并經由播放動畫“魚戲蓮葉間”，讓孩子們在動態(tài)中感知魚兒的自由自在與悠然自得。最后，如何才能讓孩子們準確記住詩中的四個方位詞，我采用的方式是動作配合。每個小朋友伸出自己的小手，分別向“東、西、南、北”不同的方向作小魚狀“游走”，經過多次的動作游戲練習，孩子們都能在教室內準確辨別和掌握各個方向，同時也感受到了魚兒們的快樂。總的來說，這是我自己上得比較生動的一課，課堂氣氛也較為活躍。

然而，當我聽完師傅華老師的展示課后，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足還是有很多。

華老師的課堂，生動活潑、意境優(yōu)美，充滿著童真童趣。簡筆繪畫帶出問題：猜猜老師畫的是什么，世界上最長的江是哪條？充分勾起了孩子們的好奇心，調動了學習的積極性，同時也引出課題。手繪圖片貼出意境：在孩子們讀課文的同時，從蓮葉到蓮花，從蓮花到蓮藕再到小魚，一幅美麗的魚戲荷塘圖就展現(xiàn)在了我們眼前，整個教室頓時鮮亮了起來！看著生動的圖片，配上悠揚的音樂，孩子們韻味十足的朗讀將每一位老師都帶入了那熱鬧而美麗的荷塘深處。識字教學生動實用：長江里水多，“三點水”加“工”就快速地記住了“江”的字形；魚兒的圖片與生字“魚”結合教學，讓孩子在學習象形字“魚”的同時，腦海中有了形象的記憶。游戲辨向、學以致用：請小朋友們做一回小魚，快樂地游向“東、西、南、北”不同的方向，在游戲中體會魚兒的歡快。

這種細致認真的備課精神，多種教學手法的融會貫通、靈活運用，教學基本功的扎實韌勁，我都應該虛心請教、認真學習。并努力從關注自我成長中走出，還給學生一個真正自主、完整的課堂。

憶江南 教案教學設計

江南

教學內容：《3、江南》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學重難點：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

2、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學準備：課文投影，江南美景圖，課文全篇，生字卡片，魚兒帽飾。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學過程：

一、導入新課

1、[展示幾幅江南的美景圖]

小朋友，你們在圖上看到了什么？能給大家說一說嗎？（指導學生說完整的話）

你在哪里見過這樣的景色？你覺得美嗎？

3、[出示課題]

指導字音：南nán。

指導讀好課題。

二、初讀課文【我的五分鐘】

1、自己認真地把課文讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍，直到讀準讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（加拼音）

認讀，正音：平舌音：采；

后鼻音：江。

3、在讀準生字字音的基礎上，四人小組讀課文，并數(shù)數(shù)課文中共有幾句話。

指名分句讀課文，正音。

三、精讀課文

1、學習第一句

[看圖1]小朋友，你們在圖上看到了什么？它是什么樣的？

[出示]江南可采蓮，蓮葉何田田。

指導讀第一句，重點放在“何田田”。

結合意境，指導朗讀和背誦。

2、學習第二句【我的五分鐘】

[看圖2]除了采蓮的姑娘和密密層層的蓮葉以及飽滿的蓮蓬，你們還看到了什么？它們在干什么？

[出示]第二句指名讀句子。

四人小組說說、演演：如果你們四個人分別是四條小魚，你們在水里會怎么游戲呀？

指名四人小組戴上帽飾，上臺表演。

指導讀好第二句，體會魚兒在水中的暢快以及人們采蓮的歡樂。

指導背誦。

3、指導有感情地朗讀課文（配樂）。

指導背誦課文。學生練習背誦。

第二課時

課時目標：

1、了解生字的間架結構搭配。

2、在田字格中正確書寫其余6個漢字。

教學過程：

一、復習導入

1、[出示]蓮葉小魚西南可采蓮

中間何戲（不加拼音）

復習字詞，開火車讀，正音。

2、指導朗讀課文、背誦課文。

二、學習生字【我的十分鐘】

1、[出示]本課7個生字，認讀。

2、自己看P74—P75的筆順，在紅字中自己練寫。

3、四人小組互相檢查，看有沒有記住筆順。

4、學生討論，師指導學生說清楚重點筆畫及重要筆畫在田字格中的位置。

5、師重點指導：可：獨體字，指導筆順。

西：與“四”進行比較。

6、描紅，完成《習字》。

三、自主練習

古詩交流會：

“獨自或在別人的幫助下另選一首描寫荷花的古詩，念一念，背一背?！边@是上節(jié)語文課布置的課外作業(yè)，最后的時間舉行“古詩交流會”，將大家回家收集的有關荷花的古詩拿出來交流展示。

板書設計：

3、江南

蓮何田田

魚戲

智慧瞬間：

《江南水鄉(xiāng)——周莊》教學建議

江南水鄉(xiāng)周莊

教學目標

1.學會本課生字，理解靈秀瑰麗遙遙相對等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

3.通過品詞析句，讀懂課文。背誦課文第二段。

教學準備

教師：1.周莊及其他水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片若干；

2.本課生字、詞語卡片。

學生：有條件的可搜集周莊及其他水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片資料或相關信息。

教材簡析

踏上周莊的土地，展現(xiàn)在眼前的是一條條靜靜流淌的小河，河中倒映著白墻灰瓦的房屋，倒映著古色古香的名橋，或古樸典雅，或嶄新華美，都搖曳于水中，那么寧靜，那么秀美。作者以其清新的語言、生動的描寫，從不同角度展示了一幅美妙的小橋流水人家的水鄉(xiāng)風情畫，把我們帶入了千年古鎮(zhèn)周莊那秀美古樸的特有景致中。置身其間，你會對勤勞智慧的建橋人發(fā)出由衷的贊嘆。這就是水鄉(xiāng)周莊的無窮魅力。

課文共四個段，第一段簡介了周莊的地理位置和特有的風貌。第二段具體描寫周莊的無限風光、特有的魅力。具體對周莊小河、房屋等進行描寫，突出了周莊的秀美。第三段主要是通過介紹幾座名橋，特別是對富安橋非凡氣勢、建筑風格的具體描寫，體現(xiàn)了周莊的悠久歷史，歌頌了勤勞智慧的周莊建橋人。第四段作者直抒胸臆，抒發(fā)對周莊的熱愛之情。

學習這篇課文的重點是：1.學會本課生字；2.感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

建議本課教學1～2課時。

一年級江南教學反思模板(8篇)

想要深入了解“一年級江南教學反思模板”的內容嗎請不要錯過這篇文章。優(yōu)秀的老師不僅懂得教育學，更懂得孩子的心理學，在每一次上課前，老師都需要提前把教案準備好。教師們在教學過程中，都應該按照教案進行教學。如果這篇內容對你有所啟示請收藏起來以備不時之需！

一年級江南教學反思模板(篇1)

小學一年級《江南》教學設計與反思

一、教學設計

1. 教學目標：

a. 能夠正確朗讀課文《江南》。

b. 能夠理解課文的基本意思。

c. 能夠用簡單的語言描述江南的景色特點。

d. 能夠通過欣賞音樂欣賞到江南的美。

2. 教學內容：

a. 課文《江南》。

b. 美景圖片展示。

c. 欣賞經典音樂。

3. 教學過程：

a. 導入（5分鐘）：教師通過放映一段江南的美景視頻，激發(fā)學生的興趣，引導學生感受江南的美。

b. 學習課文（10分鐘）：教師先引導學生一起讀一遍課文，然后逐句解讀課文的意思，重點讓學生記住關鍵詞匯。

c. 學生朗讀（15分鐘）：教師分組讓學生輪流朗讀課文，并對他們的發(fā)音進行糾正。

d. 美景展示（15分鐘）：教師通過圖片展示江南的美景，讓學生觀看并討論圖片中的景色特點，并鼓勵學生用簡單的語言描述。

e. 欣賞音樂（15分鐘）：教師播放江南相關的音樂，讓學生通過音樂欣賞到江南的美，同時鼓勵學生用語言表達對音樂的感受。

f. 小結（5分鐘）：教師引導學生回顧課堂內容，強調重點，并布置課后作業(yè)。

4. 教學資源：

a. 江南美景視頻。

b. 課文《江南》。

c. 江南美景圖片。

d. 江南相關音樂。

5. 教學工具：

a. 電視或投影儀。

b. 講解PPT。

二、教學反思

在本次教學中，我采用了多種資源和方法，以幫助學生更好地理解和體驗《江南》這首課文。通過放映江南的美景視頻，我成功地激發(fā)了學生的興趣，讓他們對江南產生了濃厚的興趣。同時，通過分組讓學生輪流朗讀課文，并糾正他們的發(fā)音，我?guī)椭鷮W生提高了朗讀能力，使他們能夠更流利地朗讀課文。此外，通過展示江南的美景圖片，我引導學生觀察并討論圖片中的景色，以幫助他們用簡單的語言描述江南的景色特點。最后，通過播放江南相關的音樂，我讓學生通過音樂欣賞到江南的美，同時鼓勵他們用語言表達對音樂的感受。

然而，也存在一些可以改進的地方。首先，在課文解讀環(huán)節(jié)，我應該更注重學生的參與，可以設置問題引導學生思考，提高他們的積極性。其次，在學生的發(fā)音糾正環(huán)節(jié)，我應該采用個別糾正的方式，更有針對性地幫助學生改正發(fā)音錯誤。最后，在美景展示環(huán)節(jié)，我應該設立更多的討論環(huán)節(jié)，讓更多的學生參與進來，以提高他們的表達能力。

總之，通過本次教學，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并總結了一些可以改進的地方。在以后的教學中，我將更加注重學生的參與和個別指導，以幫助他們更好地理解和體驗課文。同時，我也會探索更多的教學方法和資源，以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設更豐富多樣的學習環(huán)境。

一年級江南教學反思模板(篇2)

這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風景時寫的，原作共有三首，這是第一首。詩的風格清新，語調輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉的旋律，更加表達了詩人熱愛江南美景的情感。

記得原來看過一個名師在介紹自己成功經驗時曾經說過，課堂上的每一個表情每一個手勢都是自己在家里就訓練過無數(shù)次的，就像一個舞蹈演員對著鏡子練習自己的舞姿一樣，當時看的時候我還大相信，覺得太夸張了。以前同事也有說過自己上課的時候語言和姿態(tài)需要改進，自己卻從來沒有在意過。這兩次課，仔細揣摩自己上課時的言語，才覺得說出的話與當時的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說完就覺得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而過。教學形態(tài)暫且不提，語言缺少美感、貧乏、生硬是我對自己言語的評價。這些表現(xiàn)跟當時緊張情緒有些關系，但我想它在很大程度還是反映了自己平時上課的一種狀態(tài)?！稇浗稀愤@節(jié)課中設計了三個大板塊，分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩的美景，通過準確的語言傳達給學生，借助優(yōu)美的形態(tài)語言把美展、舞江南?！边@三個環(huán)節(jié)對教師的形態(tài)或言語的要求是比較高的。教師要把自示給學生，這樣才能把學生的整個身心都帶進了一個“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美麗江南。上完了同樣內容的兩節(jié)課，我突然之間相信了，相信一個滿意的表情和手勢是需要訓練的，是可以訓練出來的。看來我下一階段的目標，就是不斷的改進自己在言語與形態(tài)這些方面的不足。

作為一名青年教師，我深深體會到在每一堂音樂課中，我們的每一個不經意對學生來說都是經意的。靈性的頓悟，思維的流轉……課堂上我們的智慧和學生的智慧在碰撞。在摩擦時，每一次不足，并形成新的起點；每一次磨練，開啟課堂成功之門。只有在課堂教學的實踐中去鍛煉、反思、總結，教學水平才能逐步得到提高。

一年級江南教學反思模板(篇3)

蘇教版小學一年級上冊語文《江南》課后教學反思教后感《江南》教學反思《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。

詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮蓮葉田田魚戲蓮葉的美麗畫卷。

可謂有景有情有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

根據課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

一揭題激趣，感受美。

新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？

待學生回答問題后，我通過富有感情導語：江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。

微風吹過，荷花隨風飄蕩，像仙女在水中翩翩起舞。

這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。

繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景二整體感知，再現(xiàn)美。

學習時，讓學生讀課文，看**。**中可以找到哪些句子？讓學生結合詩句進行看圖。

在交流討論中，引導學生接觸前兩行詩詞，觀察小女孩如何采蓮。

周圍的荷葉荷花長得怎么樣。

在詩的最后五行，我們可以進一步觀察荷葉中的魚是如何游動的。

在觀察的基礎上，我們可以把看到的**和詩歌的內容連系起來，得到一個整體的印象。

這樣，學生的大腦將再現(xiàn)采蓮的美麗畫面，也將體驗到詩中蘊含的美。

三推敲詞句，體會美。

經過最后兩個環(huán)節(jié)的訓練，學生的美感是整體的。

要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。

全詩共兩句話，教學第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

老師讓學生們讀完課文后自問。學生們問：何田是什么？我立刻引導（邊說邊畫）：

現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！

蓮葉又大又綠！湖里的荷葉又大又綠。它們是綠色的，像一把大傘。你在我旁邊，我在你旁邊。

在學生交流后，我引導朗讀：小朋友們說得真美。

老師好像也劃著小船，到了湖面上。

我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。

鼓勵同學站起來，配上動作讀。

通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。

教學第二句時，抓住一個戲來細細推敲。

首先，我進行了這樣一個過渡指導：荷葉長得那么綠，那么好，荷花開了，蓮子生了。

采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。

河里的小魚呀，也樂開了。

你看到小魚了嗎？學生看到老師的地圖后，讓他們用一兩個字說出湖里小魚的手勢。他們會說：小魚真可愛！

小魚在水里游來游去真可愛！你在水里追我。我在追你。它們在玩游戲！根據答案，老師讓學生說出它的意思。

然后問：荷葉東、荷葉西、荷葉南、荷葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。

學生們邊表演邊背誦。快樂的小臉蛋和可愛的動作把全班推向了高潮。

魚兒嬉戲的動態(tài)美人們采蓮時愉快的心情在這一品一議一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

語文,教學反思,江南

一年級江南教學反思模板(篇4)

《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，經過一番思考，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩歌的內容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。

學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的'語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

一年級江南教學反思模板(篇5)

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的'情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?

二、讀誦詩句，感悟美。

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

三、讀中想畫，欣賞美。

請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動，話鋒一轉，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時又來了，我因勢利導——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學著他的樣子，進入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。

這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，設計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學生很活躍，達到預先的目的。

一年級江南教學反思模板(篇6)

所以，在教學“魚戲”時，我請學生上臺演一演。在一部分學生的吟誦中，其他學生一起表演后五行詩句，體會小魚游戲蓮葉間的自由自在。

與此同時我把搜集到的歌曲《江南采蓮》播放出來，整間教室就是一片活潑、和諧的荷塘。

當然，課堂中不足之處也甚多，主要包括以下幾方面：

（1）新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件展示江南風光圖給學生看，帶小朋友看看江南是個什么樣的地方？許多小朋友沉醉于江南風光，因此久久回不來。

思索：

江南風光圖片應再做篩選，江南小鎮(zhèn)1——2張圖片做個引子即可，自然銜接至江南成片荷塘風光才是關鍵，所謂先入為主，為下文中的“蓮葉何田田”埋下伏筆，讓學生初步感受江南美。

（2）在教學第一句詩時，應該向學生多強調一下，“田田”指的是蓮葉的多，“何田田”指的是蓮葉多么地茂盛。此時還應該適當?shù)卣故旧徣~挨挨擠擠的畫面，增強印象。

（3）在練習說話部分時，有學生說：“小魚有的'在玩耍，有的在你追我趕?！边@句話不夠準確，而我沒有及時地為他指出、糾正。

（4）在表演“魚戲蓮葉間”時，我還可以嘗試全班學生共同表演，分工合作，比如：男生扮演小魚，女上扮演荷花、荷葉等。這樣既能體現(xiàn)出詩中描繪的荷葉的多，又能使更多的學生參與進來，關注學生的面應該要更廣一些。

在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學基本功，也要關注好課堂中的一些細節(jié)，爭取做到上課胸有成竹，與學生交流自然、流暢。

一年級江南教學反思模板(篇7)

新課一開始，我就問學生：“小朋友，你還記得我們秋游時去過哪兒嗎？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學生說一說，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說紛紜，“看到了荷花！”“看到了蓮蓬！”“還看到了大大的荷葉！”“還有小魚在水里游來游去！”接著我出示采蓮圖給學生看，讓學生結合自己的親身經歷談一談。

待學生回答問題后，我充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有學生問：“怎么去？”我便順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

指導學生整體感知課文內容的時候，我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學我是這樣設計的：

1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？

2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？

3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？

讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

一年級江南教學反思模板(篇8)

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光。

教學《江南》一課時，我創(chuàng)設了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學中的一個片斷：

師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀!瞧!那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬?！巴?”突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了?

生：(大聲齊呼)好多小魚!

師：小魚在哪兒呢?噢，在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上)，在這里(分別給好幾個小朋友戴上)。

師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢?

生：小魚們會說：“我們來做游戲吧!”

師：想做游戲的魚兒請站出來吧。

學生爭著走出來。

師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

(孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北”)

師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢?

生：小魚說：“我玩得真開心!”

生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲!”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎?

“開心”孩子們興高采烈地喊著。

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。

孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學應為學生學習語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發(fā)展學生的多元智能。通過創(chuàng)設情景，引導學生自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、質疑問難。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學。

《江南水鄉(xiāng)周莊》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《江南水鄉(xiāng)周莊》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目的

1自主學習生字，理解靈秀、瑰麗、遙遙相對等詞語。

2理解課文，能背誦課文第2段，并能運用是因為是因為的句式。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

教學重點

1學會本課生字，理解詞語并能恰當?shù)剡\用。

2感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

教學難點

感受周莊獨特的秀美及燦爛的歷史文化。

教學準備

教師：周莊相關圖片。相配古箏音樂，小黑板，本課生字詞語卡片。

學生：收集周莊相關圖片、資料。

課時安排

2課時。

教學過程

一、調動平時積累，激趣揭題

1（出示小黑板）齊讀上有天堂，下有蘇杭。

蘇杭指的是江南名城蘇州和杭州。天堂是非常神秘，令人向往的，像仙境一樣美好的地方。上有天堂，下有蘇杭這句話就是說蘇州、杭州像天堂一樣美。在這樣美麗的城市之間，有一個令人神往的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，這就是周莊。（出示課題：江南水鄉(xiāng)周莊）

2投影搜集的周莊圖片，并說說自己的印象及感受。

二、初步感知課文內容，自主學習生字，理解詞語

剛才你們從圖片上對周莊有了一定的感受，下面讓我們和作者一起游覽這個江南古鎮(zhèn)，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

1檢查生字自學情況。指名分段朗讀課文，學生互相評議正音。

2同桌討論不理解的詞語，然后全班同學一起來解決。同學們沒讀懂的，理解得不夠的詞語隨著課文的學習一起再理解。

3交流通過討論學習理解的生詞。

三、細品課文，感受水鄉(xiāng)之美

(一)

第1段的學習

1同學們自由讀課文，結合課前的了解，想想課文里的周莊給你留下了什么印象？文中哪句話最能說明周莊的獨特風光？（老師相機指導畫出概括的句子：得蘇杭之靈秀、集水鄉(xiāng)之瑰麗）

2說說對這句話的理解。

3齊讀第1段。

(二)

第2段的學習

1輕聲讀第2段，邊讀邊勾出自己最喜歡的句子。然后美美地讀給其他同學聽，一起來分享，并說說你為什么喜歡？再探究怎樣讀出喜愛之情？

2老師伴著古箏音樂范讀，讓孩子閉著眼睛邊聽邊想，體會古樸典雅，嶄新華美，靜謐之美。然后，學生齊讀這段話，再感受一下大都市的建筑和喧鬧與周莊的房屋和寧靜的對比，體會周莊帶給人們的輕松和暢快。

3教師根據課文內容引讀：人們?yōu)槭裁茨敲礋釔壑芮f？是因為藍天下的房屋。是因為周莊到處的輕松和愉快。

4完整地熟讀全段。

5播放有關周莊的音像資料，指導有感情地背誦第2段。

(三)

第3段的學習

周莊四面環(huán)水，猶如浮在水上的一朵睡蓮，有水的地方，一定會有橋，現(xiàn)在周莊保存有14座古橋，幾百年的歷史讓美麗的周莊有著深厚的文化積淀。最有名的要數(shù)富安橋。

(1)讓學生勾讀描寫富安橋的句子。（出示富安橋的圖文資料）引導學生根據圖片理解：橋樓合璧、飛檐朱欄、雕梁畫棟等詞語。使學生感受到建橋人的智慧及中國的古橋文化特色。

(2)比賽讀寫富安橋的句子。

(3)可再播出雙橋、貞豐橋、福滿橋的圖片資料。讓學生猜猜另外的橋是什么樣子。（引導學生根據富安橋的特點或聯(lián)系對前面重點詞的理解進行）

(4)有感情地齊讀第3段。（聯(lián)系上下文感受氣勢非凡、溫馨等詞語）

(四)

教師小結

《江南水鄉(xiāng)周莊》以清新的語言，生動的描寫，把我們帶入秀美古樸的千年古鎮(zhèn)。

1教師引讀我們喜歡周莊，是因為（它那獨特的水鄉(xiāng)風光）。

2引導學生根據自己的感受，綜合全文，以我喜歡周莊，是因為的句式說話。

四、拓展延伸，探究性學習

老師指導學生制作旅游記錄，讓學生記錄下自己旅游過的地方的景物及感受并與同學一起分享。

附：板書設計

江南水鄉(xiāng)周莊

得蘇杭之靈秀

（房屋、流水、橋樓）

集水鄉(xiāng)之瑰麗

風光獨特