小學(xué)美術(shù)教案家

用百家講壇激活語文講臺(tái)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“用百家講壇激活語文講臺(tái)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

央視科教頻道推出的百家講壇節(jié)目，已是如日中天，火爆異常，成為了科教頻道的品牌欄目。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從一個(gè)遲到的學(xué)生那里了解到，學(xué)生們也很喜歡央視的百家講壇欄目。這個(gè)同學(xué)屬于厭學(xué)的那一種，卻偏偏鐘愛百家講壇，甚至因看節(jié)目而遲到，這引起了我的深思。

以最新的研究成果示人，鼓勵(lì)思想個(gè)性，學(xué)術(shù)標(biāo)新立異央

視的百家講壇欄目近幾年造就了易中天、閻崇年、劉心武、紀(jì)連海、于丹等一批以教師身份為主的文化明星。百家講壇及相關(guān)圖書內(nèi)容涉及面廣，多以文化內(nèi)容為主，又以歷史、文學(xué)等居多。

如紀(jì)連海的明清系列、易中天的品三國、于丹的《論語》心得等。

講壇學(xué)者們選擇的都是觀眾最感興趣、研究成果最新、最吸引人的選題，即把所選題材最精彩的部分展示給大家看。而語文學(xué)科，其豐富的內(nèi)容也是包羅萬象，與百家講壇較為吻合，文史類文章如諸子百家、文學(xué)名著中的選文在初、高中語文課本上也占較大比重。雖然有這樣的基礎(chǔ)條件，卻仍舊有許多老師抓不住學(xué)生，我們不妨認(rèn)真思索、仔細(xì)研究一下百家講壇，看看能從他們身上收獲什么。

站在高不過三尺的講壇前，主講者們?nèi)ψ非髮W(xué)術(shù)創(chuàng)新，常常把最新的研究成果、最有價(jià)值的觀點(diǎn)拿出來，與觀眾共享。他們以身示范，鼓勵(lì)思想個(gè)性，學(xué)術(shù)標(biāo)新立異，且重視傳播互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)雅俗共賞，把陽春白雪演繹成下里巴人，所以會(huì)贏得廣大普通觀眾的青睞。

而我們的語文課，常常被上成了沉悶的睡覺課，講課內(nèi)容三年如一日，內(nèi)容很少出新，更不要說翻新了，聽者味同嚼蠟，口中如含鋸末。是否追求常講常新，是否追求講課個(gè)性，成為一些教師和百家講壇授課水平的分野之一。

內(nèi)容好并不等于得到了觀眾首肯，你還要有抓住觀眾的本事。百家講壇強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、趣味性、懸念性。知識(shí)是基礎(chǔ)，趣味是魔力，懸念是技巧

這些學(xué)者講課的一大特點(diǎn)就是，授課就像說評書。這種學(xué)術(shù)評書式的講解方法令觀眾一聽傾心。眾所周知，講座在電視里是最不容易出彩的節(jié)目，是最不容易調(diào)動(dòng)各種電視手段的節(jié)目。然而，在中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式中，說書是至今仍然受到大多數(shù)中國百姓歡迎的藝術(shù)形式。易中天、紀(jì)連海們正是抓住了觀眾的這一特點(diǎn)，把講座節(jié)目做成了評書連播。從而，他們就擁有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。再者，他們講課強(qiáng)調(diào)了知識(shí)性、趣味性、懸念性。因此，他們講課的情節(jié)設(shè)計(jì)非常講究，故事環(huán)環(huán)相套，懸念迭出。常在緊要關(guān)頭，尤其在每節(jié)課的銜接之處，來個(gè)且聽下回分解，牢牢地釣住了觀眾的胃口，對觀眾有極大的吸引力。觀眾在看百家講壇時(shí)，都在積極地獲取知識(shí)，享受一種獨(dú)特的樂趣，企盼著故事講授者布下的疑問、懸念能夠水落石出。比如紀(jì)連海講解正說吳三桂這一部分時(shí)，針對近年來熱播的相關(guān)電視劇及傳說中的野史，從一個(gè)非常專業(yè)的角度，用自己獨(dú)特的方式給出一種全新的解釋，這在很大程度上滿足了觀眾的好奇心和求知欲。觀眾們在聽這樣的講座時(shí)，所持的是一種主動(dòng)積極的態(tài)度，因?yàn)樗麄兡茉趭蕵分蝎@得知識(shí)，享受到樂趣，何樂而不為呢？

這一點(diǎn)與學(xué)生被動(dòng)聽課完全不同，許多教師的講述連自己都覺得沉悶，哪里還能打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生？一些老師甚至把本來很有意思的課文（如古今小說中的選文、文言故事等），講得枯燥無味，這是很讓人悲哀的事。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)檎也怀鲎プW(xué)生的方法，自身的說話能力、講述水平，沒有得到很好的訓(xùn)練，不善于在大庭廣眾講話，講課時(shí)，要么兩眼望著天花板，要么雙眼盯著教案，仿佛學(xué)生是一個(gè)不存在的物體。還有好多老師只知滿堂灌，至于學(xué)生聽課效果怎樣，根本就沒想過。是否掌握了一個(gè)良好的授課方法，是否能夠針對不同的授課內(nèi)容配以不同的授課形式是許多老師教學(xué)方法的不足。

個(gè)人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)，這種魅力首先表現(xiàn)在對所講內(nèi)容有非常透徹的把握，且博覽群書、觸類旁通。而一些中學(xué)老師備課只是對照相關(guān)的教學(xué)參考書，別的書很少涉獵。把自己限制在一個(gè)井底，又何來源頭活水

百家講壇的主講者們之所以能夠吸引觀眾，個(gè)人的獨(dú)特魅力是其中的奧秘之一。這種魅力首先表現(xiàn)在他們對所講內(nèi)容有非常透徹的把握，對所講內(nèi)容爛熟于心，而且觸類旁通，講課時(shí)旁征博引，知識(shí)含量極高。其次，他們的口才甚好，講起課來可以說是滔滔不絕、侃侃而談，用到相關(guān)知識(shí)可以信手拈來。想達(dá)到這種狀態(tài)并不容易，需要主講者擁有淵博的知識(shí)、豐富的積累。這不僅涉及到了備課問題，更涉及到教師如何才能保持自己的學(xué)術(shù)青春，保持課程常講常新，而不是備一次課可以混半輩子。這又涉及到讀書問題，目前由于多種原因，一些中小學(xué)教師閱讀處于干涸狀態(tài)，這也是他們講課學(xué)生不愛聽的主要原因。這些老師備課只對照相關(guān)的教學(xué)參考書，別的書很少涉獵。試想，把自己人為地限制在井底，怎能有源頭活水？語文老師不可能像百家講壇的教授那樣專業(yè)。但有一點(diǎn)我們是能做到的，就是在講一篇課文時(shí)，首先做好充足的、認(rèn)真的備課工作。能上百家講壇的人都是專家，然而，其中有不少專家都是中學(xué)教師出身，如易中天、劉心武、閻崇年等人，像紀(jì)連海這樣的專家本身就是中學(xué)老師。他們能做到的，別的教師應(yīng)該也能做到，至少需要一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度、刻苦鉆研的精神！

個(gè)人魅力是需要老師們培養(yǎng)的，這種個(gè)人魅力源自個(gè)人的個(gè)性，是個(gè)性的自然流露。如果個(gè)性得到自然流露，成為自己的風(fēng)格時(shí)，個(gè)人魅力也就顯現(xiàn)出來了。如于丹教授的演講聲情并茂，易中天教授的講說幽默詼諧，劉心武老師的講述懸念迭出、扣人心弦、絲絲入扣，讓你不得不隨著他的思路巡行。易中天說：開頭必須吸引人，為了避免收視疲勞，在必要時(shí)設(shè)置懸念，拋出問題。還要有出彩的語言，或者有好聽的故事，或者要有包袱。如果我們的老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風(fēng)趣，那么，又怎么會(huì)抓不住學(xué)生呢？

語文教師在講作文做法時(shí)，常說作文講究鳳頭、豬肚、豹尾，也就是說開頭要漂亮引人入勝，下筆就要吸引人，中段要豐滿充實(shí)，結(jié)尾要簡潔有力。我們的每一節(jié)課都做到了鳳頭、豬肚、豹尾了嗎？講壇是個(gè)高雅的詞語，給人以神圣的感覺。學(xué)者們在講壇把象牙塔尖上的學(xué)術(shù)講得貼近了大眾。而講臺(tái)，一個(gè)本來大眾化的詞語，又何必再拉開師生之間的距離？

延伸閱讀

激活學(xué)生的思維

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的激活學(xué)生的思維，僅供參考，希望能為您提供參考！

激活學(xué)生的思維

──讓學(xué)生成為“問號(hào)”

楊春杰

摘 要：教學(xué)不是通過傳授知識(shí)來消滅問題，而是通過傳授知識(shí)引發(fā)更多新的問題。教師的任務(wù)是努力做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室”，再“帶著問題走出教室”。讓每一位學(xué)生都成為一個(gè)問號(hào)吧。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新型人才、想問、敢問、善問、樂問

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競爭更加激烈的時(shí)代，隨著數(shù)字化技術(shù)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育對國家的發(fā)展起著越來越重要的作用，時(shí)代要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為養(yǎng)成好疑好問的習(xí)慣是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維必不可少的基礎(chǔ)。眾所周知，童年時(shí)期的牛頓對司空見慣的生活現(xiàn)象發(fā)問：“蘋果為什么會(huì)掉在地上，而不是飛上天空？”并最終帶著這一疑問發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律成為一代科學(xué)偉人。

古人也曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端。于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂苍赋觯骸疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币?yàn)樘岢鲂碌膯栴}是從新的角度去看舊的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，教會(huì)學(xué)生善問至關(guān)重要。

尼爾·波斯特曼曾這樣批評教育：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)?！边@句話值得我們教育工作者警醒，它一針見血地指出了舊的教育觀的弊端。新世紀(jì)需要各類創(chuàng)新型人才，這對于我們基礎(chǔ)教育來說則更具有緊迫性。而鼓勵(lì)和培養(yǎng)每一位學(xué)生去疑、去問、去探索，是滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問、樂問呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想問的意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問題本身也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)定向，它能有效地激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果我們把數(shù)學(xué)的內(nèi)容寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)投入到探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如何有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想問意識(shí)呢？我認(rèn)為以與兒童生活密切相關(guān)的真實(shí)問題為創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的做法。如：我在講“乘法估算”時(shí)，演示情景圖課件：學(xué)校組織我們四年級(jí)189名學(xué)生去看電影，每張門票3元，帶600元夠不夠？限3秒內(nèi)槍答。此時(shí)，有的學(xué)生不高興了，說時(shí)間短算不出來，此時(shí)少數(shù)幾名學(xué)生舉起了手輕松答了出來。一石激起千層浪，想問的問題出來了──他們怎么算得那么快？有時(shí)我還通過學(xué)生喜愛的卡通形象創(chuàng)設(shè)問題的情境或以童話故事、模擬生活情境等形式呈現(xiàn)問題。幫助學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我問”轉(zhuǎn)化為“我要問”。

二、創(chuàng)設(shè)安全愉悅、民主和諧的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

（一）“愛”是敢問的前提。

我國古代就有“親其師而信其道”的說法，如果我們教師能用滿臉的陽光和燦爛面對每一個(gè)孩子，把愛灑向每一位學(xué)生的心田，尤其是“被愛遺忘的角落”，讓學(xué)生真切地感受到老師心中博大的愛，那么在課堂上就會(huì)不自覺地營造出一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢言心中之所言，敢問心中之所問。我們班有一位女同學(xué)從一年級(jí)入學(xué)起就沉默寡言，不僅上課時(shí)一聲不吭，就連下課也極少跟同學(xué)講話。怎樣才能調(diào)動(dòng)他的積極性呢？我利用平時(shí)批改的機(jī)會(huì)接近她，和她說悄悄話──你的字寫得很漂亮，你的計(jì)算有進(jìn)步了……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她在我講課時(shí)開始用目光追隨我了，入學(xué)的第三個(gè)月，當(dāng)我提出問題時(shí)，她終于第一次勇敢地舉起了手。這多么令人興奮啊！

（二）“民主”是敢問的基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生好奇心、自尊心與思維的創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。專制式的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化。多年以來，我一直堅(jiān)持當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我耐心地聽、虛心地聽，并和學(xué)生一起探討、交流。如我常問學(xué)生：“你有什么想法？”“你想說點(diǎn)什么？”“你想補(bǔ)充點(diǎn)什么？”……即使學(xué)生提出的問題不符合我備課的預(yù)想，我也決不打斷學(xué)生的思路。學(xué)生回答問題或提出的問題無論正確與否，一律表示歡迎，必要時(shí)展開討論，肯定成績、鼓舞信心、糾正錯(cuò)誤。盡力發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者的作用，以自己的參與熱情，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由于采取民主鼓勵(lì)的方針，學(xué)生敢于提出自己的想法、樂于進(jìn)行各種嘗試。

三、充分調(diào)動(dòng)各方面的因素，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，培養(yǎng)學(xué)生善問。

（一）努力挖掘教材，把教材中的句號(hào)變成問號(hào)。

在現(xiàn)行教材中，大部分內(nèi)容都是前人研究總結(jié)出來的結(jié)果，結(jié)果就是句號(hào)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于通過教具、學(xué)具的演示和教師的講解，把結(jié)論變成學(xué)生頭腦中的句號(hào)。這樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，從而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們教師要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把教材中“靜”的內(nèi)容教“活”了，如：更換教科書上的事例，選擇為學(xué)生所熟悉的同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的事例，適時(shí)、適地、鮮活，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，又能激起學(xué)生的興趣。有時(shí)還可以向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，即把教材中的句號(hào)變成問號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的探索學(xué)習(xí)過程，把外在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如：我在教“三角形的內(nèi)角和是180·”時(shí)，就把書中的這一結(jié)論變?yōu)椤叭切蔚膬?nèi)角和為什么是180·？”學(xué)生獨(dú)立自主地探索：（1）可以用量角器測；（2）可以把長方形分割成兩個(gè)三角形求證；（3）還可以把三角形三個(gè)內(nèi)角剪下拼成一個(gè)平角。這一過程是每一個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過程。在探索中，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。長此下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每遇到書中的結(jié)語都會(huì)追問“為什么”。

（二）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

1．拾級(jí)而問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂教學(xué)無疑是主渠道。而從入學(xué)之初，就開始培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣則是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑。我在教一年級(jí)學(xué)生時(shí)，就要求他們每節(jié)課都要提出問題。起初，很多學(xué)生不會(huì)提問，我就只要求他們提出一般性的問題，即這道題該怎樣做；過了一段時(shí)間，我又讓學(xué)生提出理解性的問題，即這道題為什么會(huì)這樣做？而不那樣做；最后我鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題，即這道題不這樣做，我可不可以那樣做？學(xué)生的提問由一般性到理解性再到創(chuàng)造性，拾級(jí)而上，問出了水平。

2．以問引問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)出許多開放性的問題，以問引問。教師的問題有多大，學(xué)生的思維空間也就有多大，也就能提出多大的問題。我們常常會(huì)有這樣的經(jīng)歷，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)對象，不同的教師所產(chǎn)生的教學(xué)效果是大相徑庭的。歸根結(jié)底，就是因?yàn)榻處熞虿摹⒁蛉艘龁柕哪芰Ω叩透鞑幌嗤选Ｈ纾何以诰毩?xí)中，常常會(huì)給出一些條件不完備或多余條件的問題，這樣的問題具有一定的開放性，既可以讓不同層次的每一個(gè)孩子都體會(huì)解決問題的愉悅，又具有很大的挑戰(zhàn)性。我認(rèn)為教師可以在練習(xí)中設(shè)疑，還可以在探索新知中質(zhì)疑或引導(dǎo)學(xué)生向書本質(zhì)疑，如對概念的定義、規(guī)律的總結(jié)的質(zhì)疑，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，又培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。

3．課上互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，尤其是學(xué)生間的交流是培養(yǎng)學(xué)生提問的又一有效手段。英國大文學(xué)家肖伯納曾說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想?！眱和g的交往影響常常大于老師對學(xué)生的影響，在交流中對學(xué)生間不同的意見和見解，我決不充當(dāng)仲裁者橫加干涉，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較、甚至是辯論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過班級(jí)的交流，集思廣益，相互啟發(fā)，一次又一次地激發(fā)起學(xué)生認(rèn)知的碰撞，便于學(xué)生開拓思路，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)的到補(bǔ)充修正、提升與發(fā)展，從中感受到交流合作等諸多成功的樂趣。

4．體驗(yàn)成功，讓學(xué)生樂問。

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)成功的喜悅后，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在課堂上，我會(huì)對學(xué)生說：“你有什么問題？”“你希望我講什么？”“你需要知道些什么？”這樣當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我用信任的目光鼓勵(lì)他，以示對他提出的問題很重視，如果提出的問題沒有價(jià)值，我也要贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣；如果提出的問題有創(chuàng)見，我就給予高度的贊揚(yáng) 。這樣學(xué)生樂問的精神會(huì)受到進(jìn)一步的鼓舞。

四、向課后延伸，是學(xué)生“問”的源泉。

提問是課堂教學(xué)的常用手段，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，但教師不必、也不可能一一作答。因?yàn)橛行┮蓡?，僅憑本節(jié)課知識(shí)、本學(xué)科知識(shí)無法詮釋透徹。愛因斯坦也曾竭力反對某些好心的老師，在學(xué)生提出問題時(shí)馬上就詳細(xì)地給予解答。他說：“老師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立見解的人?！彼越處熞擅畹亍按嬉伞?，將問號(hào)“裝進(jìn)學(xué)生的腦子里”，進(jìn)而讓思想在學(xué)生“腦袋里產(chǎn)生出來”。如我在教“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的學(xué)生提出“為什么長分別是10㎝、5㎝和4㎝的三根小棒不能圍成一個(gè)三角形？”我把這一問題誘導(dǎo)學(xué)生在課后解決。第二天，許多學(xué)生竟找來初中課本研究討論起來……課堂不是教育的唯一場所，如果我們能善于把問題引向課外，那么課外知識(shí)就會(huì)成為學(xué)生“問”的源泉。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)不是通過傳授知識(shí)來消滅問題，而是通過傳授知識(shí)引發(fā)更多新的問題。讓我們努力做到讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室”上課，再“帶著問題走出教室”吧。試想，如果我們把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)問號(hào)，那么若干年后我們的國家一定會(huì)創(chuàng)新人才輩出。

用一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的數(shù)的口算

教學(xué)內(nèi)容

教科書第31～32頁的例3、例4．

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和比較分析、總結(jié)概括的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

用一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的數(shù)的口算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

能正確口算一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)例3．

1．溝通舊知．

（1）出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答．

240里有（ ）個(gè)百和（ ）個(gè)十，也可以看作是（ ）個(gè)十．

3000里面有（ ）個(gè)千，也可以看作是（ ）個(gè)百．

（2）口算24÷2＝，并說出口算方法．

2．主動(dòng)探索．

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法，（板書課題）教師強(qiáng)化 24÷2的計(jì)算方法后出示例3．

（1）出示例3．口算 240÷2＝

（2）小組討論口算方法．

教師在復(fù)習(xí)題“24÷2”的后面添加一個(gè)0，使算式變成240÷2．

問：想一想，該怎樣口算呢？

學(xué)生分小組研究討論．

（1）小組匯報(bào)口算的方法及得數(shù)．

（2）動(dòng)手操作驗(yàn)證得數(shù)．

（3）師生小結(jié)算法：先算百位，想2個(gè)百是200，200除以2得100；再算十位，4個(gè)十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120．

問：還有不同的想法嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行口算．）

3．練習(xí)提高．

獨(dú)立完成第31頁做一做，并指名說口算方法．

390÷3 6400÷2 480÷4

7700÷7 550÷5 8600÷2

二、以舊帶新，學(xué)習(xí)例4

1．溝通舊知，促進(jìn)遷移．

（1）口算40÷2＝ 、20÷2＝ 并說出計(jì)算過程，教師強(qiáng)化思維過程．

（2）出示例4：120÷3＝

問：你知道的數(shù)是多少嗎？這道題該怎樣想？

學(xué)生討論計(jì)算方法．

指名匯報(bào)說出口算方法：把120看作12個(gè)十，然后利用表內(nèi)除法計(jì)算．

（3）教師結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行板書：

120÷3＝40 想： ÷3＝ ＝40

追問：1200÷3＝？ 怎么想？得多少？

（4）練習(xí)：

① 160÷2　300÷5　200÷4

1600÷2 3000÷5 160÷8

② 280÷2　550÷5　8800÷8

280÷4　350÷5　4000÷8

比較每組上下兩題有什么相同和不同？

明確：上下兩題的口算方法不同．上：可以用除數(shù)依次去除被除數(shù)每位上的數(shù)；下：可用口訣求商再添0．

（5）讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正結(jié)果．

① 把640平均分成2份，每份是多少？

② 320里面有多少個(gè)4？

2．運(yùn)用新知識(shí)，解決問題．

出示題目：某學(xué)校一年級(jí)有200人，二年級(jí)有240人，三年級(jí)有243人，每個(gè)年級(jí)設(shè)置4個(gè)班．問：根據(jù)上面的數(shù)據(jù)你想到了什么，能提出幾個(gè)問題并根據(jù)生活實(shí)際回答嗎？

三、全課總結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？

四、作業(yè)

1．26÷2 63÷345÷530÷6

260÷2630÷3　 450÷5　300÷6

2．一間教室大的一片草地每天產(chǎn)生的氧氣夠3個(gè)人用。三年級(jí)有120人，要有多少間教室大的草地產(chǎn)的氧氣才夠用？

板書設(shè)書

教案點(diǎn)評：

1． 本節(jié)課教學(xué)的例3，是在例2的基礎(chǔ)上類推出口算方法的，是對上節(jié)課知識(shí)的遷移。在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出了“一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)”與“一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)”的聯(lián)系，由 24÷2引出240÷2強(qiáng)化了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在設(shè)計(jì)上，采取自主探索的方式，給學(xué)生思考、討論的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行口算。提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和遷移類推能力，然后再通過“做一做”的練習(xí)，類推出一位數(shù)除幾千幾百的數(shù)的口算方法。

2．例 4是例1的延伸，是教學(xué)一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)（百位上的數(shù)不能被整除，商是整十?dāng)?shù)）的口算方法，和例1 的思維方法一樣都是運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要讓學(xué)生根據(jù)例1的思維方法，通過獨(dú)立思考，探索學(xué)習(xí)例 4，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們總結(jié)算理、提煉算法，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3．練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注意突出讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

探究活動(dòng)

人數(shù)調(diào)查

活動(dòng)目的

學(xué)會(huì)運(yùn)用口算除法來分析實(shí)際問題．

活動(dòng)過程

1．調(diào)查全年級(jí)各班人數(shù)．

2．運(yùn)用所學(xué)的除數(shù)是一位數(shù)的除法口算來分析現(xiàn)在每班人數(shù)安排是否合理（即先算年級(jí)總?cè)藬?shù)再求平均數(shù)，用各班人數(shù)與平均數(shù)比較）．

《語文百花園二》

《語文百花園二》

教學(xué)目標(biāo)：

　1、體會(huì)陳述句和反問句表達(dá)的意思和表達(dá)的效果，能將兩種句式相互轉(zhuǎn)換，不改變原句的意思。

　2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致觀察、如何細(xì)致描寫和如何表達(dá)自己的真實(shí)感情的。

　3、挑選一種自己喜歡的動(dòng)物，在小組內(nèi)介紹清楚這種動(dòng)物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境。

　4、閱讀《螳螂的啟示》，認(rèn)識(shí)連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點(diǎn)。

　5、通過自己對某種事物的連續(xù)觀察，學(xué)寫連續(xù)觀察日記。

教學(xué)時(shí)間：

4課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

同總目標(biāo)1、2。

教學(xué)過程：

（一）“溫故知新”中的句子訓(xùn)練：

　1、通過第一組句子，體會(huì)陳述句和反問句的表達(dá)特點(diǎn)。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個(gè)句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個(gè)句子還有什么不同之處？根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師適時(shí)總結(jié)：

①標(biāo)點(diǎn)不同：一個(gè)用問號(hào)，一個(gè)用句號(hào)；

②部分詞語不同；

③朗讀時(shí)的語氣不同；

④表達(dá)的效果不同，反問句所表達(dá)的感情要更強(qiáng)烈一些。

（3）師小結(jié)：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈一些，可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，我們在習(xí)作中也可以嘗試著寫一寫。

　2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時(shí)要注意什么？（①不能改變原句意思；②標(biāo)點(diǎn)要正確使用；③不丟字，不寫錯(cuò)別字。）

（2）學(xué)生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時(shí)點(diǎn)撥訂正。其中，變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。

（二）“溫故知新”中的“拓展與交流”：

　1、指名朗讀導(dǎo)語。

　2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內(nèi)容？

　3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個(gè)段落，或幾篇課文進(jìn)行對比閱讀都可以）

（2）讀后產(chǎn)生了哪些問題？

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

　4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學(xué)習(xí)有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時(shí)記錄，可以為今后的復(fù)習(xí)提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細(xì)致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運(yùn)用到自己的習(xí)作中；

（3）培養(yǎng)自己質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，并通過自己反復(fù)品讀和思考尋求答案；

（4）堅(jiān)持進(jìn)行練筆，能提高自己的語言表達(dá)能力等等。

　5、想想你在學(xué)習(xí)過本單元后，哪些閱讀的內(nèi)容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。

　6、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視。

　7、指名朗讀日記。師生共同評價(jià)，適時(shí)修改。

　8、小結(jié)：希望大家能將閱讀日記堅(jiān)持寫下去，一個(gè)學(xué)期后，我們做一次班級(jí)閱讀日記展覽交流會(huì)，那時(shí)大家一定會(huì)寫得很多，寫得更好！（如果班級(jí)中已經(jīng)有學(xué)生曾寫過閱讀日記，老師要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)）

（三）布置作業(yè)：

　1、陳述句、反問句互換的補(bǔ)充練習(xí)。如：

（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？

（2）時(shí)間如此寶貴，我們要珍惜它。

　2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進(jìn)行修改完善。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

同總目標(biāo)3。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

提前一周左右布置預(yù)習(xí)。提示學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語及活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容?？梢运鸭檎蚁嚓P(guān)的資料，將自己的發(fā)言列一個(gè)簡要提綱。

（一）通過導(dǎo)語引出口語交際的話題，并引發(fā)學(xué)生的思考，回憶各自在課前所準(zhǔn)備的內(nèi)容。

（二）準(zhǔn)備發(fā)言：

　1、認(rèn)真默讀“活動(dòng)建議”，明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。

　2、檢查自己必須介紹的三項(xiàng)內(nèi)容是否都做了準(zhǔn)備？想想自己還想補(bǔ)充哪些內(nèi)容？進(jìn)一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。

（三）明確小組發(fā)言的要求后，進(jìn)行小組內(nèi)的介紹。

　1、認(rèn)真默讀“活動(dòng)評價(jià)”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

　2、小組內(nèi)發(fā)言，之后本組按要求進(jìn)行評價(jià)，選出本組發(fā)言最佳者。

　3、每組選代表在班中發(fā)言，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，選出本班發(fā)言最佳者。

（四）布置作業(yè)：

　1、將今天的發(fā)言進(jìn)一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價(jià)。

　2、預(yù)習(xí)“閱讀平臺(tái)”。

板書設(shè)計(jì)：

介紹一種動(dòng)物

內(nèi)容：要求：

1、外貌體態(tài)說者聽者

2、生活習(xí)性?。?）內(nèi)容準(zhǔn)確，觀點(diǎn)正確①認(rèn)真傾聽，不打斷別人

3、生存環(huán)境?。?）說話連貫，有條理?、谏朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)

　……?。?）語氣、語調(diào)適當(dāng)③能大膽提出自己不同的意見

（4）動(dòng)作、聲音模擬準(zhǔn)確

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

同總目標(biāo)4。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》。

（一）引入：

　同學(xué)們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預(yù)習(xí)的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個(gè)寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成）

（二）明確什么是連續(xù)觀察日記：

　這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。它屬于應(yīng)用文的一種。

（三）閱讀內(nèi)容，明確寫法特點(diǎn)：

　1、指名朗讀，每名學(xué)生朗讀一則日記，其他同學(xué)聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內(nèi)容。

　師生共同評價(jià)學(xué)生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內(nèi)容。

　2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續(xù)觀察日記中你都學(xué)到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。

　3、學(xué)生交流自己的收獲。

（1）先小組內(nèi)交流。提示：可以從以下一個(gè)或幾個(gè)方面來談，但必須要結(jié)合日記中的具體的語言文字交流收獲。

（2）全班進(jìn)行交流。

?、僮屑?xì)認(rèn)真地觀察。找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句。

?、谡J(rèn)真思考。能通過觀察事物，進(jìn)一步思考，從中獲得啟示。

　③能堅(jiān)持進(jìn)行觀察，做事能持之以恒，有始有終。

　④熱愛生活，喜歡小動(dòng)物。

　⑤能運(yùn)用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設(shè)問。

……

　4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習(xí)有感情地朗讀。

（四）小結(jié)：

　1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應(yīng)用文，對于我們有什么樣的好處嗎？

　如：培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時(shí)記錄下來，鍛煉自己的語言表達(dá)能力等等。

　2、大家都堅(jiān)持記錄了一段時(shí)間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯(cuò)的連續(xù)觀察日記呢？我們只要前一段堅(jiān)持認(rèn)真觀察，像作者那樣細(xì)致描寫、深入思考，一定能！

（五）布置作業(yè)：

　完善自己的觀察記錄，準(zhǔn)備習(xí)作。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

同總目標(biāo)5。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

　放寒假前，或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù)，確定觀察對象，開始進(jìn)行連續(xù)觀察，并根據(jù)觀察到的及時(shí)作觀察記錄。

　觀察記錄表：（在此期間，教師要經(jīng)常詢問學(xué)生觀察及記錄的情況，解答他們所遇到的問題。）

　觀察時(shí)間觀察重點(diǎn)詳細(xì)情況記錄自己所聯(lián)想到的連續(xù)觀察后獲得的啟示

（一）引入：

　今天，我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文，能準(zhǔn)確地說出它的名稱嗎？（板書）

（二）指導(dǎo)審題：

　1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？

　2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學(xué)們哪些地方？

（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。

（2）要記錄事物變化的情況。

（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

　1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么？

　2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫得好的語句練習(xí)朗讀。

（四）習(xí)作討論平臺(tái)：

　1、默讀討論平臺(tái)中提示的問題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。

　2、拿出自己的連續(xù)觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時(shí)間進(jìn)行了連續(xù)觀察？重點(diǎn)觀察到了它的哪些變化？

　3、展示3至4名同學(xué)的觀察記錄表格，簡單評議。

　4、班級(jí)中統(tǒng)計(jì)一下，哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。

　師小結(jié)：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化，如：天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前后的變化等。而變化相對時(shí)間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。

　5、指名朗讀書上三名同學(xué)的話，看看他們?nèi)齻€(gè)都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。

　第一個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容，準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察；

　第二個(gè)同學(xué)選擇了日記的寫作內(nèi)容；

　第三個(gè)同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接，要寫完整。

　6、你能結(jié)合自己的實(shí)際情況，也給自己提示些內(nèi)容嗎？先進(jìn)行小組交流，再作全班交流。

　提示：寫法方面、格式方面、內(nèi)容方面，如：描寫細(xì)致，獲得了啟示等。

（五）學(xué)生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫的日記，修改。

（七）布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。

語文百花園八

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“語文百花園八”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

語文百花園六

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“語文百花園六”，希望對您的工作和生活有所幫助。

語文百花園五

語文百花園二

語文百花園四

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“語文百花園四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

語文百花園七

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“語文百花園七”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

語文百花園三

語文百花園一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“語文百花園一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《家》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《家》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，藍(lán)、祖只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，理解字詞

教學(xué)難點(diǎn)：

理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準(zhǔn)備：

1、課文錄音帶

2、詞語卡片

3、實(shí)物投影

4、投影課文內(nèi)容

5、幫每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題：家

3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

1、聽后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語

2、看圖，指導(dǎo)說話

3、自由讀課文

要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。

4、指名讀，師正音

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）指名朗讀

（2）師問：為什么說藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3）小組討論

（4）交流

（5）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（6）齊讀

（7）小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福??！我們有家嗎？

2、學(xué)習(xí)第二句

（1）指名朗讀

（2）師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會(huì)怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

3、游戲：找家

4、練習(xí)背誦

5、發(fā)散思維練習(xí)

（1）小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰的家呢？

（2）那么樹林呢？對了，我們要保護(hù)樹林，還要植樹造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂的家。

（3）小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它！

（4）那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。

四、再次有感情的朗讀課文

《共同的家》教案(語文S版)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《共同的家》教案(語文S版)”,僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。2．練習(xí)用（）是（）的家句式說話。3．朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。難點(diǎn)：理解地球是我們共同的家。

【教學(xué)思路】第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句藍(lán)天是白云的家。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用（）是（）的家句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們?nèi)祟愔猓€有什么？它們的家在哪呀？師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí)，老師再隨機(jī)出示圖畫藍(lán)天是白云的家。（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰的家。2．師生一起學(xué)習(xí)土地是禾苗的家。（1）指名讀這句話。（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問題。（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會(huì)。（5）朗讀這句話。3．自學(xué)樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。（3）集體交流，從以下幾方面：第一，樹林是小鳥的家，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。第二，大海是魚兒的家，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個(gè)問題。4．集體學(xué)習(xí)地球是我們共同的家。（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。5．自由讀全文。

三、鞏固課文內(nèi)容。1．游戲：找家。老師請同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?．照樣子說一說。（考考你）（1）土地是禾苗的家。藍(lán)天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結(jié)全文。1．學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。

【課堂板書】共同的家地球藍(lán)天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。