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八年級(jí)生物上冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案1人教版。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)生物上冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案1人教版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)生物上冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案1人教版

單元、章、節(jié)第24章第2節(jié)教學(xué)內(nèi)容
生物進(jìn)化的歷程需課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
能力目標(biāo)：
1.提高搜集資料、分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.認(rèn)同生物進(jìn)化的主要?dú)v程。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的證據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.認(rèn)同生物進(jìn)化的歷程。教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過(guò)程復(fù)備復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1.生命起源的三個(gè)步驟是什么？
2.米勒實(shí)驗(yàn)中，火花放電模擬的是什么？
3.原始生命是在哪兒產(chǎn)生的？
導(dǎo)入：從米勒研究生命的起源開(kāi)始，越來(lái)越多的人開(kāi)始相信生物是逐漸進(jìn)化而來(lái)的。而到底有哪些證據(jù)是能證明生物的進(jìn)化呢？
新授：一、生物進(jìn)化的證據(jù)
1.閱讀：課本的材料，并思考：
（1）研究進(jìn)化的主要證據(jù)是什么？
（2）化石包括哪幾種類型？
2.討論：化石主要是經(jīng)過(guò)自然界的作用保存在地層中的古生物的遺體、遺物和遺跡。
討論：下列哪些屬于化石
（1）恐龍的骨骼化石（2）琥珀中的昆蟲
（3）地層中魚類的卵（4）動(dòng)物遺留下的足跡
（5）貝殼留下的印記
3.指導(dǎo)學(xué)生討論：化石的出現(xiàn)和地層有什么關(guān)聯(lián)？
越簡(jiǎn)單、越低等的生物化石總出現(xiàn)在越古老的地層里
越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里
教師通過(guò)圖片展示的模式，來(lái)說(shuō)明以下問(wèn)題：
（1）地層越向下，越古老
（2）生物種類越向下，越低等
二、討論：馬的進(jìn)化過(guò)程
1.閱讀：學(xué)生閱讀馬的進(jìn)化過(guò)程，并思考
（1）從始祖馬進(jìn)化到現(xiàn)代馬的過(guò)程中，馬的外型發(fā)生了什么變化？
（2）生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？什么時(shí)候開(kāi)始進(jìn)入到草原？
（3）腳趾發(fā)生了什么變化？與它的生活有什么關(guān)聯(lián)？
2.介紹：馬的牙齒也發(fā)生了變化，牙齒的臼齒面加大，更加適合咀嚼。
突破方法：外型、腳趾、牙齒的變化逐步來(lái)展示，通過(guò)一系列圖片的展示來(lái)理解
三、始祖鳥化石及化石復(fù)原
1.閱讀并思考：
（1）始祖鳥有哪些結(jié)構(gòu)是和鳥類相似的？
（2）始祖鳥有哪些結(jié)構(gòu)是和爬行動(dòng)物相似的？
（3）始祖鳥的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？
2.討論：始祖鳥、爬行動(dòng)物
相似：兩翼前端有三趾爪
嘴里長(zhǎng)有牙齒
尾長(zhǎng)并有尾椎骨
3.總結(jié)：始祖鳥說(shuō)明了遠(yuǎn)古鳥類是由遠(yuǎn)古爬行類進(jìn)化而來(lái)的。
4.教師介紹：甲胄魚的出現(xiàn)說(shuō)明了魚類慢慢進(jìn)化成爬行動(dòng)物。
5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，將始祖鳥、遼西鳥、孔子鳥的出現(xiàn)時(shí)間進(jìn)行排序。
總結(jié)：化石的出現(xiàn)是驗(yàn)證生物進(jìn)化的最直接的證據(jù)。板
書
設(shè)
計(jì)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
一、生物進(jìn)化的證據(jù)
1.化石：生物的遺體、遺物、遺跡
二、化石的意義教學(xué)反思
授課時(shí)間：

延伸閱讀

八年級(jí)生物生物進(jìn)化的歷程1

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)生物生物進(jìn)化的歷程1》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。

情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過(guò)程：

各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；

（2）接受這一觀點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？

這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。

化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。

為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？

地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

（1）最古老的地層中沒(méi)有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。

生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

二、生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。　

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：

　根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

八年級(jí)生物生物進(jìn)化的歷程

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn)：
1．生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。
難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
（一）導(dǎo)入
提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開(kāi)花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢？
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
（二）生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什么是化石？
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎？它還有什么更重要的價(jià)值？
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進(jìn)化過(guò)程
討論:馬的進(jìn)化過(guò)程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同？
⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同？
⑶通過(guò)以上比較，你可以得出那些結(jié)論？
討論:鳥的進(jìn)化過(guò)程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論：生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系；
⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。
CAI展示
（三）生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論，研究以下課題：
⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
⑷游戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

小結(jié)：

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案1蘇教版

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案1蘇教版”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》學(xué)案1蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）歸納總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。（2）闡述了解生物進(jìn)化的主要?dú)v程。2、能力目標(biāo)：（1）歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。（2）通過(guò)分析資料的探究過(guò)程，掌握對(duì)比的研究方法。（3）自制“生物進(jìn)化圖”3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺(jué)抵制非科學(xué)的觀點(diǎn)。（2）形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，樹立唯物主義的世界觀。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生物學(xué)研究的常用方法——比較法。2、通過(guò)完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。3、形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生物學(xué)研究的常用方法——比較法。2、形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。四、教學(xué)用具：視頻、生物化石、生物進(jìn)化歷程示意圖、自制“生物進(jìn)化圖”五、教學(xué)方法：比較法、討論法、歸納總結(jié)。六、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集生物進(jìn)化的材料七、教學(xué)過(guò)程：《一》、導(dǎo)入新課：教師播放視頻（豐富多彩的生物世界）我們前面學(xué)習(xí)到原始生命是簡(jiǎn)單的，
那么原始生命又是怎樣發(fā)展為今天豐富多彩的生物世界的呢？這一節(jié)，我們
來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題。《二》、學(xué)習(xí)過(guò)程1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多動(dòng)植物類群的相關(guān)知識(shí)，大致了解了它們的主要特征，
有的類群結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜。通過(guò)比較，可以間接地概括出生物進(jìn)化的趨勢(shì)。（1）觀察四種植物類群的圖片和主要特點(diǎn)，嘗試總結(jié)植物的進(jìn)化趨勢(shì)。（學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。）教師列表
類群生活環(huán)境根莖葉花果實(shí)種子疏導(dǎo)組織藻類植物水無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)苔蘚植物陰濕處無(wú)有有無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)蕨類植物背陰處有有有無(wú)無(wú)無(wú)很簡(jiǎn)單裸子植物陸生有有有無(wú)無(wú)有發(fā)達(dá)(導(dǎo)管)被子植物陸生有有有有有有發(fā)達(dá)（導(dǎo)管、篩管）（學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。）
（2）觀察五種脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)的比較，推測(cè)它們的進(jìn)化趨勢(shì)。魚類(一房一室)————兩棲類（二房一室）———爬行類（二房一室，心室里
有不完全的膈膜）————鳥類和哺乳類（二房二室）（教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論后自己總結(jié)。）
（3）總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等向高等。
2、生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物世界是原始生命
經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。觀察“生物進(jìn)化樹”討論，總結(jié)：由于營(yíng)養(yǎng)方式的差別，進(jìn)化的早期，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，
另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的
歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
（1）、植物進(jìn)化的歷程：組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。原始裸子植物原始單細(xì)胞藻類→原始苔蘚植物→原始蕨類植物→原始被子植物（2）、動(dòng)物進(jìn)化的歷程：回顧前面的知識(shí)（動(dòng)物的類群）和心臟的進(jìn)化，學(xué)生進(jìn)行比較，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程。無(wú)脊椎動(dòng)物：原始單細(xì)胞動(dòng)物→原始腔腸動(dòng)物→原始扁形動(dòng)物→原始線形動(dòng)物→原始軟體
動(dòng)物→原始環(huán)節(jié)動(dòng)物→原始節(jié)肢動(dòng)物原始鳥類脊椎動(dòng)物：原始魚類→原始兩棲類→原始爬行類原始哺乳類（3）、生物進(jìn)化樹是否全面？學(xué)生思考回答：缺少了病毒、細(xì)菌和真菌等
《三》、拓展延伸（課下作業(yè)）“探究蝦和蟹的親緣關(guān)系”?！端摹分R(shí)練習(xí)和提高《五》學(xué)生和教師總結(jié)本課的收獲和感想