小學(xué)科學(xué)教科版教案

八年級下冊《生物的變異》教案1蘇科版。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“八年級下冊《生物的變異》教案1蘇科版”，希望能對您有所幫助，請收藏。

八年級下冊《生物的變異》教案1蘇科版

課題生物的變異（1課時）課型新授課教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識目標(biāo)：1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象；2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異；3、舉例說明變異對生物進(jìn)化的意義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析判斷問題的能力
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到生物界豐富多彩的本質(zhì)，體會規(guī)律之美。
重點(diǎn)：1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象；2、正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異；3、舉例說明變異對生物進(jìn)化的意義。
難點(diǎn)：舉例說出生物的變異現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：通過學(xué)習(xí)，感情地認(rèn)識人體的各種變異現(xiàn)象，進(jìn)一步理解生物的遺傳是相對的，變異是絕對的。
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片、動畫及影視資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計第五節(jié)生物的變異
一、常見的生物變異現(xiàn)象
1、變異的概念
2、遺傳——相對變異——絕對
二、變異的類型
1、可遺傳的變異
2、不可遺傳的變異
3、意義教學(xué)后記整個教學(xué)過程比較順暢，舉例多，易于學(xué)生理解，但是課外拓展部分可以介紹一些，介紹的簡單一些。這部分要多做練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號
教學(xué)過程內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入

變異

可遺傳和不可遺傳的變異

有利變異不利變異

變異的意義及應(yīng)用
述：俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這講的是生物界的遺傳現(xiàn)象。

述：但是我們也知道雖然父母的性狀可以遺傳給子女，子女和父母也不是完全一樣，這種親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異稱為什么？

述：變異在自然界中是普遍存在的，不論是父母與子女，還是親兄弟親姐妹，甚至是雙胞胎都會在性狀上有差異。（圖片：生物界的變異現(xiàn)象）

述：同樣是變異，但是原因各有不同，請大家閱讀課本45頁1、2段的內(nèi)容，思考一下變異可以分為哪兩種？劃分的依據(jù)是什么？

可遺傳的變異：由于遺傳物質(zhì)變化引起，可以傳給后代。
例如：鐮刀型紅細(xì)胞盆血癥。
不可遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化
例如：兄弟倆，一個生活在城市，一個生活在農(nóng)村，造成了膚色上的差異。

述：由此可見，可以遺傳的變異和不可遺傳的變異最本質(zhì)的區(qū)別在于遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了改變。（動畫：變異）

練習(xí)：自我評價題1、3（2）（4）

述：對于生物體來說，有些變異是對自身有利的，而有些是對自身不利的。

問：你能舉例子嗎？舉例
有利：小麥矮桿、抗倒優(yōu)
不利：玉米白化菌血友病等（不能進(jìn)行光合作用）

問：生物體在繁衍的過程中會不斷產(chǎn)生各種變異，變異對于生物體有什么特殊的意義呢？
（使生物體適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生新類型）

述：大家現(xiàn)在來看一下課后的思維拓展，生物的變異在生產(chǎn)和生活中可以有哪些具體的應(yīng)用呢？（人工育種）

課外拓展無子西瓜的培育

答：變異

閱讀思考回答

練習(xí)

思考回答

思考交流

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八年級下冊《生物的變異》教案2蘇科版

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《八年級下冊《生物的變異》教案2蘇科版》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

八年級下冊《生物的變異》教案2蘇科版

第2節(jié)生物的變異
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1）通過全班同學(xué)間個體差異的比較活動，使學(xué)生對變異現(xiàn)象有初步認(rèn)識。
2）知道變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異。
3）初步了解變異的意義。
4）初步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：通過對生物變異的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力、信息處理能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
1）通過對生物變異的意義的討論，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義的觀念。
2）通過學(xué)習(xí)“變異在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用”和“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：變異的類型及意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：能遺傳的變異。
教學(xué)過程：
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：第二節(jié)生物的變異
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?br> 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因
1．外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后
分別種到田里，它們的后代會如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對
生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進(jìn)化上的意義
變異對進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對進(jìn)化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。
人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
（六）轉(zhuǎn)基因技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。
遺傳工程（基因工程）：指按照預(yù)先設(shè)計的生物施工藍(lán)圖對基因進(jìn)行操縱，以達(dá)到定向改變生物性狀的目的。具體來說，是使用“外科手術(shù)”的方法把人們所需要的甲種生物的基因（目的基因）通過一定的方法引入乙種生物的細(xì)胞中，讓引入的基因在乙種生物的細(xì)胞中能夠自我復(fù)制并正確的表達(dá)。通過這種方式獲得新的生物品種。（彩棉）
小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種。科學(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時必須慎重。

八年級生物下冊《生物的變異》知識點(diǎn)（蘇科版）

八年級生物下冊《生物的變異》知識點(diǎn)（蘇科版）

知識點(diǎn)

1.基因重組的概念

基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

2.基因重組的實(shí)例(必修2P83)兩個同胞兄弟或同胞姊妹在遺傳上不相同的主要原因

3.基因重組的意義?

基因重組是生物變異的來源之一，對生物的進(jìn)化也有重要的意義。

4.基因突變的概念

DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變

5.基因突變的原因

細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制時，由于外界理化因素或自身生理因素引起的堿基對的替換、增添或缺失

6.基因突變的特征

基因突變在生物界中是普遍存在的;基因突變是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的;在自然狀態(tài)下，基因突變的頻率是很低的。

7.基因突變的意義

基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑;是生物變異的根本來源;是生物進(jìn)化的原始材料。

課后練習(xí)

1.從產(chǎn)奶量不同的奶牛中培育出高產(chǎn)奶牛主要是通過什么方法(　)

A.人工選擇B.自然突變C.改良飼料D.改善環(huán)境

2.“南橘北枳”所描述的變異，其形成原因是(　)

A.氣溫的差別B.染色體畸變C.基因突變D.人為因素

3.下列各項(xiàng)中，屬于變異現(xiàn)象的是(　)

A.同一穗玉米種子的后代植株有高有矮

B.同一母豬生下的一窩豬崽都是黑色

C.大豆葉片和小麥葉片在形態(tài)上不一樣

D.鳥的后代與哺乳類的后代有很大的區(qū)別

4.一塊玉米地里出現(xiàn)了幾株白化苗，不久它們就死掉了，這是因?yàn)?　)

A.幼苗的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化

B.幼苗生長的地方缺少無機(jī)鹽

C.幼苗生長的地方缺少水分和無機(jī)鹽

D.幼苗生長的地方光照不足

答案：

1.A　2.A　3.A　4.A

八年級生物下冊《生物的變異》知識點(diǎn)總結(jié)蘇科版

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動筆寫自己的教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《八年級生物下冊《生物的變異》知識點(diǎn)總結(jié)蘇科版》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

八年級生物下冊《生物的變異》知識點(diǎn)總結(jié)蘇科版

知識點(diǎn)

1.基因重組的概念

基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

2.基因重組的實(shí)例(必修2P83)兩個同胞兄弟或同胞姊妹在遺傳上不相同的主要原因

3.基因重組的意義?

基因重組是生物變異的來源之一，對生物的進(jìn)化也有重要的意義。

4.基因突變的概念

DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變

5.基因突變的原因

細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制時，由于外界理化因素或自身生理因素引起的堿基對的替換、增添或缺失

6.基因突變的特征

基因突變在生物界中是普遍存在的;基因突變是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的;在自然狀態(tài)下，基因突變的頻率是很低的。

7.基因突變的意義

基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑;是生物變異的根本來源;是生物進(jìn)化的原始材料。

課后練習(xí)

下列變異屬于可遺傳變異的是()

A.利用衛(wèi)星搭載進(jìn)行的水稻空間育種，培育出高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病性強(qiáng)的水稻

B.高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生的高產(chǎn)抗倒伏小麥

C.用化學(xué)藥品處理使染色體加倍的甜菜，比普通甜菜含糖量更高

D.以上三種變異都是可遺傳的變異。

答案：D

解析：該題考查的要點(diǎn)是可遺傳變異與不可遺傳的變異。由遺傳物質(zhì)的變化而引起的變異是可以遺傳的。但是生物的性狀一般是由控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，如果僅僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)沒有改變，是不能遺傳的。

本題中的備選答案A、B、C提供的生物變異均已引起該生物遺傳物質(zhì)的改變。A中的水稻是利用太空中的各種輻射及失重等因素而誘發(fā)的種子內(nèi)部遺傳物質(zhì)改變;B中的小麥?zhǔn)峭ㄟ^雜交實(shí)現(xiàn)的基因重組;而C項(xiàng)中的甜菜，其染色體已發(fā)生了變化。因此三項(xiàng)都是可遺傳的變異。