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高考專家指導(dǎo)：如何辨析語文文言虛詞。

高考專家指導(dǎo)：如何辨析語文文言虛詞[考查特點(diǎn)]

1.考點(diǎn)解析

文言文閱讀的難點(diǎn)之一是正確理解文言虛詞,而考綱中明確提出了“了解常見文言虛詞在文中的用法”的要求,因此,文言虛詞是高考文言文閱讀試題中的必考內(nèi)容。

高考考查的往往是考生在中學(xué)語文課本中學(xué)過的文言虛詞的常見用法,如2010年高考湖南卷考查的四個(gè)虛詞“而、且、也、之”幾乎在每篇文言文中都會(huì)出現(xiàn)。

2.命題特點(diǎn)

從近幾年高考湖南卷對(duì)文言虛詞的考查情況來看,文言虛詞題有如下特點(diǎn):

①著重考查考生對(duì)常見文言虛詞在具體語境中意義與用法的辨析能力。命題者注重把考生在中學(xué)學(xué)過的知識(shí)與考試時(shí)需要判斷的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,在用來比較的八個(gè)例句中,有四句選自中學(xué)課本。這樣做便于考查考生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移,以解決實(shí)際問題的能力,也在一定程度上降低了考試的難度。

②文言虛詞的用法比文言實(shí)詞更靈活,使用頻率更高,與現(xiàn)代漢語相比變化也更大。因此,文言虛詞題的難度較大,考生的得分率比較低。[個(gè)人總結(jié)網(wǎng) wWW.676u.com]

延伸閱讀

高考專家支招：語文文言文的學(xué)習(xí)方法

高考專家支招：語文文言文的學(xué)習(xí)方法?

1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。其中，實(shí)詞又可以分為五類：

①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。

②古今異義。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱說法改變等。

③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長;拖、拉;引導(dǎo)、帶領(lǐng);拿、引用;后退、退卻。

④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。

⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語;名詞活用作動(dòng)詞;形容詞作名詞;形容詞活用為動(dòng)詞;使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。句也可分為五大類：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語后置句和狀語后置句。

高考專家指導(dǎo)：高中生如何才能學(xué)好語文

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第一步：網(wǎng)羅萬物，吸取精華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)……指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力。由此可見，讓學(xué)生積累和掌握豐富的語文知識(shí)，是語文學(xué)習(xí)的前提條件和必要條件。

語文知識(shí)主要分兩類：一類是書本知識(shí)；一類是現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)。書本知識(shí)又要分為三大類：一是關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，象我們學(xué)過的《語言的演變》《過秦論》等課文；二是關(guān)于一般智力技能和操作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，象我們學(xué)過的《勸學(xué)》《語言是人類最重要的交際工具》等課文；三是關(guān)于世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，象我們學(xué)過的《逍遙游》《人生的境界》等課文。作為學(xué)生，我們能不熱愛祖國如此豐富多彩的文化嗎？作為祖國的未來，我們更應(yīng)當(dāng)全面地積累和掌握如此豐富的語文知識(shí)，不斷提高自己的語文實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)，好為自己經(jīng)后闖天下、建功立業(yè)“鑄好劍、磨好槍”。

那么，怎樣才能更有效的積累和掌握豐富的語文知識(shí)呢？散文大家秦牧的話給了我們十分精準(zhǔn)的提示，他說：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫：一個(gè)裝書籍和資料中得來的材料；一個(gè)裝生活中得來的材料；另一個(gè)裝時(shí)常收集的人民語言?！蔽覀兟?lián)系實(shí)際，可作如下操練：

首先，必須要以課本為主線，對(duì)書本知識(shí)實(shí)行“拿來主義”，掌握其中經(jīng)典的、科學(xué)的、實(shí)用的、新穎的部分。

其次，要從聽中搜集：聽老師講故事、心得，聽長者講新聞、野史，聽同學(xué)講新奇發(fā)現(xiàn)，然后自己將其中有價(jià)值的統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，作為資料保存。

再次，要積極觀察生活，體驗(yàn)生活，繡寫出其中有意義的精彩片段。

最后，要常識(shí)記、默寫和運(yùn)用自己所積累的知識(shí)內(nèi)容，以此化為“心中物”，方能在經(jīng)后的寫作中“傾群言之瀝液，漱六藝之芳潤”。

通過以上練習(xí)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生最基本層級(jí)的語文能力——識(shí)記能力。

第二步：?jiǎn)栔星髮W(xué)，學(xué)中發(fā)展

刻意的將知識(shí)更多地貯藏于腦中，容易使人變成書呆子，翻開歷史，此等現(xiàn)象屢見不鮮。那么，怎樣才能不使人變成書呆子呢？最根本的方法是給頭腦中的知識(shí)賦予“生命”。可如何才能使腦中的知識(shí)變“活”呢？最強(qiáng)有力的武器便是最常用的學(xué)習(xí)方式——閱讀理解。此處不同的是：學(xué)生針對(duì)于自己默寫出來的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有目的性的探索式閱讀。這里的探索式閱讀是指，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)自行理解并掌握閱讀材料中重要的語句的含義，自行分析綜合閱讀材料的文體特點(diǎn)，自行鑒賞評(píng)價(jià)閱讀材料的文學(xué)價(jià)值的一種閱讀方法。它的表現(xiàn)形式是學(xué)生針對(duì)自己默寫出的閱讀材料設(shè)計(jì)問題，并且問題越多越好，但要求題型各異，質(zhì)量要高，問得要精，并作答。學(xué)生只能運(yùn)用這樣的方式才能自己讀書，自己感覺、觀察事物，自己分析、思考問題，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物變化的規(guī)律。語文教學(xué)也唯有這樣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使教育真正做到了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

專家解析中考語文文言文詞類

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的專家解析中考語文文言文詞類，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

初學(xué)文言文，對(duì)于詞類活用學(xué)生感到比較陌生，理解起來有一定困難，我們可以講點(diǎn)語法知識(shí)來破解這個(gè)難題，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。

文言文中的詞類活用其實(shí)只包括三類詞語：名詞、動(dòng)詞、形容詞。我們可以先介紹一下這三類詞語的語法功能。

名詞，是表示人或者事物、時(shí)間、處所、方位等名稱的詞。名詞不具有支配功能，一般不能受副詞修飾，在句子中常作主語、賓語。

既然名詞不具備支配功能，如果兩個(gè)名詞連用，而又不存在并列、同位、修飾等關(guān)系，需要一方支配另一方時(shí)，第一個(gè)名詞要活用為動(dòng)詞。例如：“籍吏民，封府庫”(《鴻門宴》)中“籍”本來是名詞“戶籍”的意思，這里就要活用為動(dòng)詞“登記”。名詞不能受副詞修飾，那么名詞如果出現(xiàn)在副詞后邊就要活用為動(dòng)詞。例如：“范增數(shù)目項(xiàng)王”(《鴻門宴》)中，“數(shù)”是“屢次”的意思，副詞，那么后面的名詞“目”就活用為動(dòng)詞，譯為“使眼色”。名詞在句中常作主語、賓語，如果它用在動(dòng)詞前處在主語的位置，而又不能作主語時(shí)，就要活用作狀語。例如：“一狼徑去，其一犬坐于前”(《狼》)中，名詞“犬”用在動(dòng)詞“坐”的前面，可它又不能作“坐”的主語，就要活用作狀語修飾后邊的“坐”，譯為“像犬一樣”。另外“所字結(jié)構(gòu)”是由“所”和一動(dòng)詞組成的，名詞如果出現(xiàn)在“所”字的后面要組成“所字結(jié)構(gòu)”就要活用為動(dòng)詞，例如：“置人所罾魚腹中”(《陳涉世家》)中，“罾”本來是名詞“魚網(wǎng)”的意思，這里就活用為動(dòng)詞“捕捉”?！澳茉竸?dòng)詞”是要出現(xiàn)在一般動(dòng)詞前面的，“能愿動(dòng)詞”后面的名詞要活用為動(dòng)詞，例如：“假舟楫者，非能水也”(《勸學(xué)》)中“能”后面的名詞“水”就活用為動(dòng)詞“游水”。

動(dòng)詞，是表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞，動(dòng)詞經(jīng)常作謂語，其中及物動(dòng)詞可以帶賓語，不及物動(dòng)詞不可以帶賓語。

我們知道，主語、賓語一般是由名詞或代詞來充當(dāng)?shù)?，在文言文中，?dòng)詞如果處在了主語或賓語的位置，有時(shí)前面又有“其”字或“之”字，這樣的動(dòng)詞常常活用為名詞。例如：“蓋其又深，則其至又加少矣”(《游褒禪山記》)中，動(dòng)詞“至”處在了主語的位置，它活用為名詞，翻譯時(shí)要譯為“到的人”。不及物動(dòng)詞如果帶了賓語，則要活用為使動(dòng)用法。例如：“項(xiàng)伯殺人，臣活之”(《鴻門宴》)中，不及物動(dòng)詞“活”就要譯為“使……活”。

形容詞，是表示人或事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等的詞，形容詞都能作定語，大多能作謂語。

在文言文中，形容詞如果處在了主語或賓語的位置，有時(shí)前面有“其”“之”或數(shù)詞，就活用為名詞，這一點(diǎn)和動(dòng)詞有些相近。例如：“兼百花之長而各去其短”(《芙蕖》)中，形容詞“長”“短”，就要譯為名詞“長處”和“短處”。形容詞是不能帶賓語的，文言文中，形容詞的后面如果出現(xiàn)了賓語，這個(gè)形容詞必然要活用，具體來說有三種情況。一、活用為一般動(dòng)詞。例如：“卒使上官大夫短屈原于頃襄王”(《屈原列傳》)中，形容詞“短”的后面由于出現(xiàn)了賓語“屈原”，就活用為一般動(dòng)詞，譯為“詆毀、說壞話”。二、活用為使動(dòng)詞。例如：“春風(fēng)又綠江南岸”(《泊船瓜洲》)中，形容詞的后面由于出現(xiàn)了賓語“江南岸”，活用為使動(dòng)詞，譯為“使……綠”。三、活用為意動(dòng)詞。例如：“孔子登東山而小魯”(《孟子?盡心上》)中，形容詞“小”的后面有賓語“魯”，這里活用為意動(dòng)詞，譯為“認(rèn)為……小”。

現(xiàn)在的語文教學(xué)雖說淡化語法，那只是說不要在概念上糾纏和做繁瑣的語法分析，如果有利于學(xué)生的表達(dá)和理解，講一講還是大有裨益的。

高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高考專家指導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀水平？?

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

掌握實(shí)詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：

1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動(dòng)”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會(huì)不斷提高。

3．通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項(xiàng)伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個(gè)，識(shí)記起來并不困難。

4．詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過程中，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解。

掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞，2000年《考試說明》規(guī)定要掌握30個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。

判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個(gè)典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時(shí)也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。?被動(dòng)句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動(dòng)詞“被”，而文言文中表達(dá)被動(dòng)的形式較多，主要有下列幾種：（1）借助“見”、“于”、“見……于”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”等。（2）借助“為”、“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。（3）借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。（4）從語境本身來判斷，這是被動(dòng)句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”（《阿房宮賦》）句中的“舉”即表被動(dòng)，是說“函谷關(guān)被攻占了”；又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也”（《謀攻》）句中的“殺”字表被動(dòng)，是說“（攻城的）士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災(zāi)難啊?！钡怪镁涫皆诂F(xiàn)代漢語中運(yùn)用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：（1）主謂倒置，一般為強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也！”(《論語》)。（2）賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動(dòng)詞的前邊，如“古之人不余欺也。”（《石鐘山記》）②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動(dòng)詞的前邊，如“大王來何操？”（《鴻門宴》）③借助“之”“是”將賓語提到動(dòng)詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解?！保ā稁熣f》）“吞舟是漏?！保ā杜c陳伯之書》）。（3）定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》。（4）介詞結(jié)構(gòu)位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)在動(dòng)詞前邊的作狀語，在動(dòng)詞后邊的作補(bǔ)語；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動(dòng)詞的后邊，翻譯的時(shí)候卻必須作狀語。如“請(qǐng)奉命求救于孫將軍”必須譯成“向?qū)O將軍求救”，而不能說成“求救向?qū)O將軍”。

省略句式是文言文的難點(diǎn)，文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強(qiáng)的語言感知能力才能確切把握這種語言現(xiàn)象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中自如地運(yùn)用。如2000年第11題：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．威自京都省之省：探望

B．不審于何得此絹審：知道

C．自放驢，取樵飲爨樵：打柴

D．后因他信，具以白質(zhì)信：使者

該題考查理解文言實(shí)詞的能力，試與學(xué)過的課文作比較：A項(xiàng)的“省”，讀ｘǐｎｇ，作“探望”，今天仍保留著這個(gè)義項(xiàng)，如“省親”。B項(xiàng)的“審”，課內(nèi)出現(xiàn)過多次，如《促織》：“審視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅?！保ā皩彙睘椤霸敿?xì)，周詳”）；又如《察今》：“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變?！?“審”為“觀察，考察”)。而《歸去來辭》：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”句中的“審”字也作“了解，知道”講。D項(xiàng)的“信”作“信使”在《孔雀東南飛》中也早已見過：“自可斷來信?！贝颂幩坪醪⒉浑y判斷。C項(xiàng)的錯(cuò)誤比較明顯，“取樵”是個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“樵”是“取”的賓語，是名詞，當(dāng)“柴禾”講，不能理解為“打柴”。

文言的詞語和句法掌握起來并不困難，只要平時(shí)注意，到高三時(shí)大約只需花一天的時(shí)間，便可總結(jié)出來。由此我們可以得出結(jié)論，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀文言文的水平也就會(huì)提高得很快；相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。

中考專家指導(dǎo)：如何做好中考語文閱讀題

中考語文答題時(shí)，不能很好地把握命題意圖、答題思路不清、語言表達(dá)欠缺是學(xué)生答題中比較普遍而突出的問題。特別是現(xiàn)代文閱讀題目中表現(xiàn)尤其突出，如何提高答題準(zhǔn)確性和規(guī)范性?這里談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

[審題中存在的問題]：以偏蓋全，片面地理解題目，或是完全把題目理解錯(cuò)誤，把不同類的問題混為一談，背離了題目要求。

[問題產(chǎn)生的原因]：主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真地閱讀題目，而是盲目行事，似乎看一眼就全部把握了題目要求，不用逐字逐句地去閱讀、推敲、審核，常常憑經(jīng)驗(yàn)思考，憑感覺解題，把日常的學(xué)習(xí)慣性帶入了考試。

[答題策略]：

1、第一步就是要全面正確地理解題目，然后再按照題目的要求去解答。其實(shí)題目非常重要，它是直接給你答題指明方向的路標(biāo)，因此分析好題目的指向，把握好題目的要求，答題時(shí)就會(huì)少走許多彎路，從而提高答題的準(zhǔn)確性與正確率。

2、審題時(shí)一般可先瀏覽一下出了哪些問題，再反復(fù)讀懂題干要求，并能夠從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)出文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖和出題人考查的方向，這樣解題就心中有數(shù)了。

3、特別值得注意的是題干中的一些提示性詞語，例如：“第四段”“本文開頭”“本文結(jié)尾”等字眼，這些提示往往也就指明了答題的指向，抓住了這些，就能一下子切入答題內(nèi)容，從而能有效地避免答題的盲目性。

[理解文中重點(diǎn)詞句題的應(yīng)對(duì)策略]：一是看出處，即在文中的具體位置，二是聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境來考慮，這樣既有表層之意，又有深層之意，才能答得準(zhǔn)確而全面。

[把握作者的情感傾題的應(yīng)對(duì)策略]：著眼全文，結(jié)合語境，抓住中心句、過渡句、議論句、抒情句來領(lǐng)會(huì)作者的感情。像摘錄句子并說明理由這樣的題目，則需盡量扣住“感受最深”，選擇那些自己真有感悟的有把握的句子，且重點(diǎn)放在“說明理由”上，把理由說充分，以理服人。

[主觀性、開放性比較強(qiáng)的題目的應(yīng)對(duì)策略]：這類題目雖然利于個(gè)性發(fā)揮，但也便于拉開區(qū)分度。例如：根據(jù)文章內(nèi)容想像情節(jié)及人物心理、神態(tài)、語言，就需在準(zhǔn)確把握作者的意圖以及情感的基礎(chǔ)上，具體分析文章中相關(guān)的情節(jié)、人物、細(xì)節(jié)、情景，從而使想像合乎情理，合乎人物的性格。又如分析或評(píng)價(jià)人物的形象，就要在整體把握全文的基礎(chǔ)上，分析人物的所作所為，把握人物的性格特征以及精神面貌，合情合理地作出自己的判斷。

[在文段中找答案的策略]：現(xiàn)代文閱讀的答案往往就在原文中，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法也還是在原文中找答案。相信大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的，只是找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點(diǎn)，或重新組織。總之不要憑空去想，離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。

高考專家指導(dǎo)：語文詩歌鑒賞回答技巧

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“高考專家指導(dǎo)：語文詩歌鑒賞回答技巧”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

高考專家指導(dǎo)：語文詩歌鑒賞回答技巧?

古詩鑒賞題，大體上可歸納出的回答模式如下：

第一種模式：分析意境型

一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型，所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象），綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

（2）概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答"表達(dá)了作者感傷的情懷"是不行的，應(yīng)答出因什么而"感傷"。

答題示例：

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過"一歲四行役"的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

高考專家指導(dǎo)：語文復(fù)習(xí)及答題技巧

高考專家指導(dǎo)：語文復(fù)習(xí)及答題技巧?

高考拿到考卷后，一定先通覽全卷，這樣做有利于克服“前面難題做不出，后面易題沒時(shí)間做”。迅速“掃描”后可以先易后難，合理分配答題時(shí)間。

多練閱讀題熟悉設(shè)題形式

最后幾天要想從頭到尾把知識(shí)詳細(xì)地過一遍似乎不大可能，我們可以根據(jù)高考卷面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有目的的做些工作。在卷面的結(jié)構(gòu)中，閱讀量占了很大的比例，分值是37分，約占整個(gè)卷面分值的25%。因此對(duì)這部分知識(shí)，應(yīng)該熟悉設(shè)題的形式，提高閱讀效率。

詩歌賞析題部分是一個(gè)“專業(yè)性”較強(qiáng)的內(nèi)容，需要了解的知識(shí)點(diǎn)很多，要利用幾天時(shí)間熟悉一些術(shù)語，區(qū)分一些概念，了解這部分的考點(diǎn)，懂得答題思路和技巧。

答病句題注意八個(gè)方面

語言表達(dá)部分中，病句是很多學(xué)生最容易出現(xiàn)問題的考題，最后階段中，最好找出以前的試卷，對(duì)病句題重新分析找錯(cuò)，看看自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中還有那些盲點(diǎn)。一般來說要注意一下八個(gè)方面：

(一)注意句中的介詞或連詞

(1)主客顛倒。如，3年前，電腦“上網(wǎng)”對(duì)人們可能是陌生的。(誰對(duì)誰呢？顛倒了主客體。)

(2)缺少介詞。如，我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友分手。(“同”后應(yīng)加“與”)

(3)誤用介詞，造成主語殘缺。如，由于一至七號(hào)“神舟”飛船的成功返回，使中國加入了航天開發(fā)強(qiáng)國的行列，這也是中國國防力量日漸強(qiáng)大的標(biāo)志。(介詞濫用，刪掉句首的“由于”)

(4)介詞多余。如，這次科考活動(dòng)獲取的資料很有價(jià)值，有助于對(duì)課題的深化研究。(“對(duì)”多余)

(5)介詞混用。如，3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。(“關(guān)于”在語感上給人一種不適的感覺，可找近義詞“對(duì)于”比較辨析?！瓣P(guān)于”表示關(guān)涉，“對(duì)于”表示對(duì)象。句中是對(duì)象，所以應(yīng)改為“對(duì)”，或?qū)⒍陶Z移至主語前)

(6)和、對(duì)等介詞造成歧義。如，美國對(duì)伊拉克的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(從語法角度看對(duì)有歧義)

(7)組合不當(dāng)。如，他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(介詞“在”與“……中”組合不當(dāng)，“在”應(yīng)改為“從”。)

(8)介詞賓語不當(dāng)。如，針對(duì)國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家分別建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國也必須盡快建立國家的戰(zhàn)略石油儲(chǔ)備體系。(介詞后一般應(yīng)為名詞性內(nèi)容，而”國際原油價(jià)格步步攀升”顯然具有較強(qiáng)的動(dòng)作性，所以必須補(bǔ)上名詞賓語“的情況”)

(9)介詞短語修飾限制不當(dāng)。如，3月24日，對(duì)中國觀眾陌生在希臘卻家喻戶曉的女明星瑪利亞，在古奧林匹亞遺址為北京奧運(yùn)會(huì)采集圣火。由此，她不僅和中國建立了特殊的關(guān)聯(lián)，還注定寫入北京奧運(yùn)的歷史。(“對(duì)中國觀眾陌生”表述不當(dāng))

(二)注意句中的程度副詞

副詞一般是用來修飾形容詞的，一般情況下是不會(huì)出錯(cuò)。但我們須細(xì)心分析一下：后面的形容詞是否本身就包含了這個(gè)副詞(這類副詞主要有“十分”“非?！薄昂堋薄边^分“等)的含義，有沒有造成語義的重復(fù)；副詞作為狀語，有無語序不當(dāng)(可按狀語排列規(guī)則判斷)，特別注意是否與定語順序互換；特別注意“不”“沒有”等詞的位置是否得當(dāng)。

(三)注意句中兩面性的詞語

兩面性的詞是指詞語本身表達(dá)兩個(gè)相反的語意。如“成敗”、“得失”、“好壞”、“高低”、“能否”、“是否”“有沒有”“能不能”“要不要”等。因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的是不確定的兩個(gè)方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或者語意。否則就會(huì)造成語意上的不對(duì)稱。一句話中，前一分句從肯定、否定兩個(gè)方面陳述，后一分句也應(yīng)從肯定否定兩個(gè)方面照應(yīng)，否則，就犯了兩個(gè)方面與一個(gè)方面照應(yīng)不周的錯(cuò)誤。出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯。如越來越多的農(nóng)村干部認(rèn)識(shí)到，交通是否方便，是招商引資的一個(gè)重要條件。(“交通是否方便”說的是兩種情況，而后面“是招商引資的一個(gè)重要條件”只談了一個(gè)方面。)

專家指導(dǎo)：高考語文的有效學(xué)習(xí)方法

專家指導(dǎo)：高考語文的有效學(xué)習(xí)方法?

在我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都在講究方法,認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用,身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”大科學(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說空話)。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。

常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問:記得以前自己的語文成績也不錯(cuò),為什么到高考后突然感覺語文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手,可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從?語文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語文成績?許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索,收效甚微,從致苦惱重重,浩嘆連連:學(xué)好語文真難呀!

客觀地說,語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科,想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁,融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體,需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí),需要的是扎實(shí)的文字、語言功底,良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力,而達(dá)此目的、應(yīng)該說是不太困難的,是有規(guī)律可循的。這里,首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí),即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng),是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,為應(yīng)試求成績,而應(yīng)砸實(shí)語文基礎(chǔ),將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

現(xiàn)代語文教育認(rèn)為,閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源,從小學(xué)高年級(jí)始,就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀,不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高考生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃,時(shí)代上分古典和現(xiàn)代,體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國,可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文,關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要讀社會(huì),悟人生。其時(shí)有更多的東西是無須講解的,多讀多看自能領(lǐng)悟,自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來,要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來,古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的,寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段,還可提煉情節(jié)梗概:做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù),而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆,常堅(jiān)持,抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本:知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的,可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí),絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及,但限于理解能力,許多同學(xué)是一知半解,支離破碎的。到了高考,有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理,同學(xué)們可參照有關(guān)講解,從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭,用一年時(shí)間歸納整理,同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí),寫作知識(shí)等注意搜集,可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂,針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象,無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究,可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊,努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取,那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù),有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索,勤于動(dòng)筆,養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用,充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官,實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng),是“進(jìn)”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程,是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作,不正是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎?還有什么“成績”的問題不能解決呢?想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。

專家指導(dǎo)：消除“文言背誦健忘癥”的方法

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“專家指導(dǎo)：消除“文言背誦健忘癥”的方法”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

中學(xué)教材中文言文篇幅較多，明珠璀璨，字字瑰麗?？梢徽f到背誦，不少同學(xué)就開始頭痛發(fā)暈，即使勉強(qiáng)背會(huì)，過上一段時(shí)間，也還是物歸原主，把課文還給了課本，考試時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)空白、杜撰、改寫等癥狀，患上了文言背誦健忘癥。以下提供幾個(gè)處方，供備用。

處方一：邊讀邊譯，讀懂文意。很多同學(xué)在背誦文言文時(shí)不愿意翻譯。他們認(rèn)為，翻譯費(fèi)時(shí)費(fèi)力。就選擇機(jī)械記憶，通過反復(fù)誦讀來記憶。同學(xué)們正是記憶力強(qiáng)的時(shí)候，這種方法很有效果，但缺點(diǎn)是容易忘記，原因是囫圇吞棗。邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，這樣看起來笨一點(diǎn)，但是，由于懂得了意思，記憶水到渠成，往往不會(huì)輕易忘記。如《陳情表》第一段，可以這樣做：讀一句臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，然后譯：以，因?yàn)?險(xiǎn)釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時(shí);遭，遭遇;閔，通憫;兇，不幸;我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。

處方二：化長為短，化整為零。把文章分成幾個(gè)短小的部分來背。由句到段，由段到篇。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，難度減小了，速度加快了，最后把幾個(gè)部分連起來背熟。同時(shí)，可以把每句的首字或關(guān)鍵字寫下來，提示自己。如《赤壁賦》第一段，把壬、七、蘇、清、水、舉、誦等字寫下來，作舞臺(tái)提示。

處方三：抄寫課文，強(qiáng)化鞏固。中國傳統(tǒng)的背誦秘訣是：好記性不如爛筆頭。用抄寫的辦法來加強(qiáng)記憶是背誦的靈丹妙藥。準(zhǔn)確，深刻，可以避免默寫別字，又能幫助理解文意。同時(shí)，可以把抄寫的文章當(dāng)成隨身記，利用點(diǎn)滴時(shí)間幫助記憶。

處方四：學(xué)以致用，為我所用。書到用時(shí)方恨少，絕知詩文要應(yīng)用。同學(xué)們可以在平時(shí)的聽說讀寫中，有意識(shí)地對(duì)所背誦的東西進(jìn)行應(yīng)用、化用、評(píng)析。把美妙的詩文加入到自己的知識(shí)寶庫之中，用它們長久地陶冶情操，變成自己無價(jià)的財(cái)富。記憶的目的正在于此，這也是背誦真正的歸宿。

高考專家指導(dǎo)：語文詩歌鑒賞答題注意事項(xiàng)

高考專家指導(dǎo)：語文詩歌鑒賞答題注意事項(xiàng)?

鑒賞詩歌形象應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣

要做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：

（1）望月懷遠(yuǎn)，如李白的《靜夜思》、杜甫的《望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》等。

（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)。如柳宗元的"海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸"。

（3）見流水則思年華易逝。如蘇軾看"大江東去"而嘆"人生如夢(mèng)"。

（4）折柳送別。如柳永《雨霖鈴》"今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味。

（5）聞雁思?xì)w。如王灣《次北固山下》"鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊"。

（6）聽梧桐而心悲涼。如白居易《長恨歌》"秋雨梧桐葉落時(shí)"，李清照《聲聲慢》"梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴"等等。

2．抓意象的特殊內(nèi)涵

（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。"洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

（2）以折柳表惜別。"秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。"（李白《憶秦娥》）--西安灞陵橋的兩邊長滿垂柳，而灞陵橋是首都的門戶，這里是送別的地方，在灞陵橋折柳送別特別能表達(dá)傷離別的情感。

（3）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。"朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。"（劉禹錫《烏衣巷》）--朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存，橋邊已長滿雜草野花，烏衣巷已失去了昔日的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：語文復(fù)習(xí)如何抓重點(diǎn)掃盲點(diǎn)？

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：語文復(fù)習(xí)如何抓重點(diǎn)掃盲點(diǎn)？

網(wǎng)友問：語文復(fù)習(xí)如何抓重點(diǎn)？

王中蘇老師：語文高考題型近幾年都沒有大的變化，6個(gè)解答題基本上就是三角函數(shù)、概率、立體幾何、解析幾何、函數(shù)、數(shù)列與不等式的相關(guān)題型?？忌谶@幾天的復(fù)習(xí)，可以著重把以前做的錯(cuò)題拿出來都看一遍，達(dá)到清掃盲點(diǎn)的目的。

網(wǎng)友問：是否應(yīng)該實(shí)施“題海戰(zhàn)”？

王中蘇老師：不應(yīng)該。首先，考生的心理狀態(tài)要好?？忌仨殘?jiān)持每天做幾道語文題目，隨時(shí)讓自己保持臨考狀態(tài)。但切忌做題過多。其次，老師的課堂筆記很重要。其三，選取一本高效的模擬測(cè)試卷也相當(dāng)重要。鑒于歷年語文考試的考試大綱基本沒有什么變化，考生應(yīng)選取往屆高考的語文模擬試卷或高考試卷來做考前練習(xí)，而不能盲目地去買書做題。

網(wǎng)友問：考試時(shí)倒著做題是不是更好？

王中蘇老師：考語文時(shí)切忌“倒著做”。從以往經(jīng)驗(yàn)來看，試卷題目的安排一般是由易到難，按著順序做題有助于考生“熱身”。從開考到完全“入戲”需要一個(gè)過程，由易到難的解題順序也對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心很有幫助。

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的孩子如何學(xué)好語文

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的孩子如何學(xué)好語文?

基礎(chǔ)薄弱的孩子如何學(xué)好語文？土鱉相信，這是任何一個(gè)語文老師都無法繞過的問題。在深諳此道的老師面前，這確實(shí)不是問題。但這樣的老師數(shù)量少。這樣的困惑在語文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在，在基礎(chǔ)薄弱的孩子和家長眼中，也被視為難以挽回的困境。

我們打比方來證明這個(gè)問題。

面對(duì)一個(gè)快要倒閉的廠家，無數(shù)人一籌莫展。這時(shí)來了一位臨危受命的新廠長，他該如何扭轉(zhuǎn)乾坤？

一、分析現(xiàn)狀并找到導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因是查找問題的根源，準(zhǔn)備對(duì)癥下藥。

二、分析手中的可用資源，找到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

三、制定可行性戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃，并推演其可操作性。

四、和廣大員工一起分享發(fā)展路線，統(tǒng)一人心。

五、熱火朝天一起干，保持熱情和斗志，在正確的戰(zhàn)略下，執(zhí)行會(huì)有偏差，但大體方向不會(huì)錯(cuò)，所以干勁得以越來越旺，快速走出泥潭，并留下了很多無形財(cái)富，如理念、口碑、精英團(tuán)隊(duì)、工作習(xí)慣、現(xiàn)金流等。

六、形勢(shì)大好，廠長高遷，急需解決其他高難復(fù)雜問題。

語文學(xué)習(xí)不好，也得如此。一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)語文基礎(chǔ)整體薄弱的班級(jí)，同樣屬于臨危受命。需要明確語文教學(xué)的難處，并且和同學(xué)們達(dá)成思想上的統(tǒng)一，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，接下來快速努力，取得成效，進(jìn)入良性循環(huán)。

對(duì)于孩子個(gè)體來講，這樣的視野很難達(dá)到。但對(duì)于我們家長來說，可以站在相對(duì)較高的高度來幫助孩子解決這個(gè)困難。對(duì)比前例：

一、分析孩子學(xué)不好的原因。是過去沒有努力，還是缺少興趣，還是畏難回避，還是老師不給力。

二、分析手中的可用資源。孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間有多少可以拿出來補(bǔ)給語文、可以收集到何種學(xué)習(xí)的資料性資源、可以請(qǐng)到什么樣的老師來幫助孩子、家里的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等。

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如何學(xué)好語文？

高考專家指點(diǎn)復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如何學(xué)好語文？?

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如何學(xué)好語文？這是任何一個(gè)語文老師都無法繞過的問題。在深諳此道的老師面前，這確實(shí)不是問題。但這樣的老師數(shù)量少。這樣的困惑在語文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在，在基礎(chǔ)薄弱的孩子和家長眼中，也被視為難以挽回的困境。

我們打比方來證明這個(gè)問題。

面對(duì)一個(gè)快要倒閉的廠家，無數(shù)人一籌莫展。這時(shí)來了一位臨危受命的新廠長，他該如何扭轉(zhuǎn)乾坤？

一、分析現(xiàn)狀并找到導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因是查找問題的根源，準(zhǔn)備對(duì)癥下藥。

二、分析手中的可用資源，找到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

三、制定可行性戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃，并推演其可操作性。

四、和廣大員工一起分享發(fā)展路線，統(tǒng)一人心。

五、熱火朝天一起干，保持熱情和斗志，在正確的戰(zhàn)略下，執(zhí)行會(huì)有偏差，但大體方向不會(huì)錯(cuò)，所以干勁得以越來越旺，快速走出泥潭，并留下了很多無形財(cái)富，如理念、口碑、精英團(tuán)隊(duì)、工作習(xí)慣、現(xiàn)金流等。

六、形勢(shì)大好，廠長高遷，急需解決其他高難復(fù)雜問題。

語文學(xué)習(xí)不好，也得如此。一個(gè)老師面對(duì)一個(gè)語文基礎(chǔ)整體薄弱的班級(jí)，同樣屬于臨危受命。需要明確語文教學(xué)的難處，并且和同學(xué)們達(dá)成思想上的統(tǒng)一，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，接下來快速努力，取得成效，進(jìn)入良性循環(huán)。

對(duì)于孩子個(gè)體來講，這樣的視野很難達(dá)到。但對(duì)于我們家長來說，可以站在相對(duì)較高的高度來幫助孩子解決這個(gè)困難。對(duì)比前例：

一、分析孩子學(xué)不好的原因。是過去沒有努力，還是缺少興趣，還是畏難回避，還是老師不給力。

二、分析手中的可用資源。孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間有多少可以拿出來補(bǔ)給語文、可以收集到何種學(xué)習(xí)的資料性資源、可以請(qǐng)到什么樣的老師來幫助孩子、家里的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等。

三、制定可操作的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃，經(jīng)過推理證明其合理性，確保努力之后一定有成果。

四、和孩子分享如此操作的合理性，展示美好藍(lán)圖，和孩子共同建立信心。

五、和孩子一起努力，在最能見到成效的領(lǐng)域率先努力，嘗到甜頭強(qiáng)化信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚醒早已失去的語文學(xué)習(xí)興趣。

六、孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的軌道，持續(xù)保持好狀態(tài)和好成績。

其中最難操作的是藍(lán)圖構(gòu)建，這需要相對(duì)卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。是對(duì)語文教育理解到一定程度才能有的高度和信心。土鱉簡(jiǎn)單說一下，大家可以根據(jù)孩子情況有條件吸收。

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃大概三步。

第一步是喚回學(xué)習(xí)信心。告訴孩子正確的學(xué)習(xí)方法是什么，如何實(shí)現(xiàn)語文的高分。方法可以帶來信心，實(shí)踐則能強(qiáng)化信心。各類答題方法的直接傳授可以起到立竿見影的提升成績的效果，孩子會(huì)信心突然提升。在這之后成績就穩(wěn)定的波動(dòng)在某個(gè)較大的區(qū)間，因?yàn)榉椒ㄕ_了，還有一個(gè)內(nèi)容沒解決，就是文本是否讀懂，作文思考是否深刻。這需要對(duì)語文的興趣才能解決。有了興趣才會(huì)持續(xù)思考關(guān)于語文的內(nèi)容。能夠教授答題方法的老師有很多，智商足夠的語文老師都可以歸納出此類答題規(guī)律。但此類老師已經(jīng)屬于優(yōu)秀教師了。

第二步是喚回學(xué)習(xí)興趣。需要體會(huì)到語文之美的老師或同學(xué)來反復(fù)展示語文之美，帶領(lǐng)學(xué)生入門。入門之后學(xué)生知道自己體會(huì)語文之美了，就會(huì)自由翱翔，自在成長。進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的快樂海洋。這個(gè)過程最為艱難，需要親其師方能信其道。此類師者，數(shù)量偏少。各位家長同學(xué)要多看，土鱉正努力成為這樣的老師。

第三步，就是在快樂學(xué)習(xí)的過程中多總結(jié)多思考，沉淀自己的感悟與思考。慢慢地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成為一個(gè)非常深刻的人。

作為家長，我們就可以收獲耕耘之后的快樂了。幾乎是一勞永逸，因?yàn)楹⒆诱莆樟藢W(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，享受著學(xué)習(xí)的樂趣。