小學(xué)語文一年級教案

一年級語文下冊教案——《請到我家來》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及評析。

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育人教版小語教材第二冊口語交際課《請到我家來》。

導(dǎo)學(xué)目的：

一、能正確說出自己家的具體位置。

二、能和同學(xué)友好交往，熱情待人。

三、在語言環(huán)境中循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的日語交際能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

一、讓學(xué)生清楚地表述自己家的準(zhǔn)確位置。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在課堂上無拘無束地表達(dá)。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，分步練說。

（從師生互相介紹，引出話題）

師：小朋友，家里有沒有你最喜歡的玩具、小動物或者別的什么東西？說出來讓大家聽聽好嗎？

（生說）

師：小朋友說得這么好，我真想到小朋友家去看看。想不想讓我去呀？

生：想。

師：哪個小朋友愿意邀請我？怎么邀請呢？（板書：怎么邀請）

（在師生互動交流中共同小結(jié)：生活中我們邀請人家的時候，要注意稱呼（禮貌）、時間（準(zhǔn)確）、邀請地點(diǎn)（清楚）、干什么（內(nèi)容具體），這樣我們就學(xué)會邀請了）

師：小朋友熱情地邀請了老師，我很高興，也很樂意去小朋友家做客。那你們家住在哪兒呢？（板書：家住在哪兒）

（小組互說，指名說。在說的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)：我們在說自己家住在哪兒的時候，只要說清楚家在哪條路。哪個家屬院、住幾號樓幾單元幾層，被邀請人就能找到我們的家）

師：小朋友的家住在哪兒老師已經(jīng)清楚了。如果從學(xué)校出發(fā)，到你家去該怎么走呢？（板書：怎么走）

評：這個說的環(huán)節(jié)對于一年級的孩子來說是有一定難度的，因?yàn)樗麄兊姆轿桓胁皇呛軓?qiáng)，對標(biāo)志性的建筑物認(rèn)識的也不多。因此，教師要下工夫啟發(fā)學(xué)生采取多種渠道“走”，如坐出租車，打電話約好到共同熟悉的地方接送等等。

師：我認(rèn)識一個小朋友，他的名字叫王新，他不僅熱情地邀請小朋友到他家去玩，還能把自己的家住在什么地方。怎么走說得很清楚，想不想認(rèn)識王新呢？（引出課文中的內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體訓(xùn)練。

師：剛才小朋友們說的熱情很高，我也確實(shí)想去小朋友家做客。這樣，現(xiàn)在你們正式邀請老師，看誰能把老師邀請到你家去。

（創(chuàng)設(shè)情境；王老師正在辦公室批改作業(yè)……）

生：王老師，星期天中午請您到我家做客，好嗎？

師：好啊！你家住在哪兒？

生：我家住在經(jīng)三路15號院2號樓3單元6樓東邊。

師：哦，我知道了。從咱們學(xué)校出發(fā)到你家去怎么走？

生：出學(xué)校門往右走，過一個路口往左拐，走到經(jīng)三路上往右拐，再往前走可以看到一個“家家樂”超市，我們家屬院就在超市右邊。

師：好的，謝謝你的邀請。星期天中午見！

評：因?yàn)橛星懊娣植骄氄f的基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得很好，孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺地進(jìn)入了角色，訓(xùn)練得很好！

師：除了面對面地邀請老師或同學(xué)到你家去玩，還有哪些邀請方式，請小朋友說一說。

生：電話邀請。

師：對，小朋友會不會打電話呀？

生：會。

師：好吧，下面就練習(xí)打電話邀請老師。同桌先互相練一遍，每個小朋友當(dāng)一次老師。

（師拿出電話模型，讓兩名同學(xué)表演）

師：其他小朋友看看他們表演得好不好。

（表演開始：一天晚上，王老師正在家看電視，電話鈴響了）

師；喂！請問找哪位？

生：我想找王老師。

師：我就是，你是誰？

生：我是小明，明天中午我想請您到我家做客。

師：對不起，明天中午我沒時間呀。

（小明摸了摸腦門，一時不知怎么辦，其他小朋友躍躍欲試。一位學(xué)生：約后天中午。另一位學(xué)生：你問問老師什么時候有時間）

生（小明）：王老師，您什么時候有空兒？

師：后天晚上吧。你家住在哪兒？

生：我家住在金水路16號院。我不知道幾號樓。

師：那怎么辦？

生：（想了一會兒）到院門口時您給我打電話，我去接您。我家的電話號碼是：5716263。

師：好吧。謝謝你，后天晚上見。

（師生評議后，師又找兩位同學(xué)表演）

師：我們現(xiàn)在學(xué)會了邀請別人。小朋友，你們內(nèi)心最想邀請誰，現(xiàn)在給你們機(jī)會，你就熱情地邀請他吧。

生：我想邀請“小燕子”趙薇到我家做客。

生：我想邀請?jiān)谧犝n的老師……

師：勇敢的孩子，可以邀請你們的老師或好朋友。

評：因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)會了邀請，他們敢說、想說、樂意說，都是大大方方的。有幾個孩子熱情地邀請了后面的聽課教師，受到大家的好評。

師：小朋友不但面對面地邀請了老師，還有的打電話相邀，小朋友們的熱情確實(shí)打動了我。下個星期天的中午，我會沿著你們告訴我的路線到你們家去，到時候你們?nèi)绾握写夷?？（板書：如何招待?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生表演。

（敲門聲）

師：小亮在家嗎？

生：老師，您請坐。

師：還沒開門成怎么進(jìn)去呢？

（生笑，開門讓座。生拿茶杯倒水）

生：老師，請喝水。（單手遞給老師）

師：（笑）我不敢喝，誠心不足。

（生趕快雙手捧杯，遞到老師面前）

師：謝謝你。

（生拿香蕉剝開皮雙手遞給老師）

生：老師，請吃香蕉。

師：你真有禮貌，謝謝你。

（同桌練習(xí)演說）

師：（總結(jié)）通過這堂課的練習(xí)，我們學(xué)會了邀請別人，學(xué)會了招待客人，還學(xué)會了與人交往，真是好樣的。在交流中，我又發(fā)現(xiàn)了咱們班小朋友的優(yōu)點(diǎn)，你們不僅熱情、友好，而且聰明、勇敢。感謝小朋友們的真誠相邀，有時間我一定去小朋友家做客。謝謝孩子們！

評：整節(jié)課在輕松的談話中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)的情境也給孩子們帶來了開心的笑聲，無拘無束中孩子們說了，笑了，也練了。

附板書：

怎么邀請

請到我家來

家住在哪兒？

怎么走？

如何招待

總評：

這是一節(jié)生動的課。好一群活潑、可愛的孩子，在教師的精心引導(dǎo)下，十分投入地表演，認(rèn)真、仔細(xì)地練說……如不是親眼所見，真是令人難以相信這是在上課，這分明是在生活、在游戲、在玩樂。

教師步步引領(lǐng)，學(xué)生積極邀請——態(tài)度誠懇，語言清晰，介紹準(zhǔn)確，招待周到。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時也展現(xiàn)了教師點(diǎn)、撥、導(dǎo)的能力。課堂上，學(xué)生在不知不覺中打開了思維，展開了想像，張開了嘴巴……整個導(dǎo)學(xué)過程式訓(xùn)練過程，便是學(xué)生思維的過程和口語交際的過程。

可以說，這節(jié)課目的明、主意新、構(gòu)思巧，較好地體現(xiàn)了教師教改的新觀念。整個口語交際的課堂設(shè)計(jì)，都是在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思的，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力。

擴(kuò)展閱讀

請到我家來做客 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《請到我家來做客 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

○請到我家來做客（聽說訓(xùn)練） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

孔春

芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽出別人說話中的明顯錯誤，并進(jìn)行改正。

2．能有順序地說出請到我家做客該怎么走的路線。

教學(xué)過程：

一．揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練請到我家來做客。

本節(jié)課聽說訓(xùn)練的要求：能有順序地說出請到你家做客該怎么走的路線；能聽出別人說話中的錯誤，并改正。

二．學(xué)習(xí)介紹的方法。

1．楊正想請同學(xué)到他家去做客，可是同學(xué)們不知道他家去該怎樣走。他熱情的向大家做了介紹。

2．聽錄音。

3．討論上述問題

所經(jīng)過的幾個地方的順序有錯誤。應(yīng)先經(jīng)少年宮，后經(jīng)農(nóng)貿(mào)市場。

到中山路和人民路交叉口時，只要向東拐彎走到人民路，找到新華書店，不需要過崗?fù)ぃ^崗?fù)し炊灰渍业叫氯A書店。

4．明確介紹路線的要求。

1．經(jīng)過地方的名稱不要說錯。2．經(jīng)過地方的順序不要顛倒。3．東南西北的方向要說準(zhǔn)確。

三．看圖練習(xí)有順序的介紹。

請你看著圖，按照黑板上的要求代替楊正向他的同學(xué)們介紹一下去他家的路線。

自由練說指名說

評議

四．說說到自己家該怎么走？

五．總結(jié)。

s版一年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“s版一年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)及評析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“合在一起成新字”

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊識字——第2課第一課時

教材與學(xué)情分析：

1、教材：

《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，啟發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

2、學(xué)情

學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，有主動識字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂，他們能夠積累識字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，但他們對文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）在本課的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，“從、舌、甘”。

（2）能正確流利地朗讀兒歌。

（3）激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，積累識字方法，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識字卡片，教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說：“日、月、田……”可是后來，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的文字。

板書課題：2、合在一起成新字

請同學(xué)們舉起手來和老師一起寫課題，比一比誰最認(rèn)真。

【設(shè)計(jì)意圖】

孩子們喜歡聽取故事，生動的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過程中。

【評析】

一個生動的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動之中。

二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1、范讀，聽老師是怎樣讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無聲和書面語言轉(zhuǎn)化成生動的有聲語言傳遞給學(xué)生。

【評析】

對于一年級的孩子來講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。

2、布置自讀

提出要求：請同學(xué)們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助。

【設(shè)計(jì)意圖】

在識字教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時間，自主識字，同時滲透自主識字的方法，這樣于無形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識字過程成功的快樂。

【評析】

這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學(xué)生的自主識字過程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動多種感官參與識字。

3、檢查自讀

（1）課件，出示13個要求會認(rèn)的字。（帶拼音）

自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀

有哪個字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？

如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗瞧缴嘁簦埓蠹译S我一起讀。

（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。

自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書上的拼音，問問同學(xué)，問老師。

拿出小卡片，請你當(dāng)小老師檢查一下他們讀得怎么樣，有問題你可以幫助他，讀得好，你可以表揚(yáng)他，好嗎？

游戲：“送字寶寶回家”

請同學(xué)們將生字卡片擺放在課桌上，老師說哪個字的讀音，請你找到它舉起來給老師看，并且大聲讀出來，然后再把它收在小口袋中，可以嗎？

（3）交流識字方法

這么短的時間內(nèi)，你們就認(rèn)識了這么多的字，老師佩服你們！愿意把你的好方法告訴小朋友嗎？

學(xué)生充分交流，教師注意傾聽，鼓勵運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識字方法。（適時運(yùn)用教學(xué)課件）

（4）指導(dǎo)寫字：

從、舌、甘、

【設(shè)計(jì)意圖】

檢查識字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識字能力，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識字方法。

【評析】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和運(yùn)用多種識字方法識字的能力，同時教者巧妙地從13個生字中，選取了要求會寫的3個字進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。

4、圖文結(jié)合，讀通兒歌

剛才小朋友們的表現(xiàn)讓老師見識了你們個個都是識字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？

自讀、指名讀文。

觀察插圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓識字真正為讀文服務(wù)，并且通過圖文結(jié)合扎實(shí)識字過程。

【評析】

這一設(shè)計(jì)，將識字讀文有機(jī)融合在一起，在這個過程中，孩子們會體驗(yàn)到識字帶給自己成功的喜悅，與此同時在充分讀文的基礎(chǔ)上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性、生動性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，因此我注重教師的有效引導(dǎo)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識字的方法，全面提高語文素養(yǎng)。

【整體評析】

縱觀這節(jié)識字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個方面做以評析：

一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。用形象有趣的動畫演示了獨(dú)體字“日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)系，使識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物巧妙融合。

二、重視朗讀，讀書貫穿始終且形式多樣，效果良好

新課程的識字課，設(shè)計(jì)了生動的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)行枯燥的識字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級學(xué)生特點(diǎn)：識字、閱讀能力不夠強(qiáng)的情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識記。

三、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性

豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。圖文對照識字、語言環(huán)境中識字、“送字寶寶回家”等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識字的效率。

生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、教師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。

識字教學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生在自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。

由這節(jié)課想開去，針對識字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的思考。

有專家提出語文教學(xué)要“倡簡，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文。識字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識字課，最重要的任務(wù)就是識字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時間，再多給學(xué)生一些自主識字、認(rèn)真寫字的時間，在識字、寫字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？

《小樹謠》

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

語文出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》一年級下冊第二單元第二課

教材與學(xué)情分析：

本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了，第二節(jié)講的是小樹開花了，第三節(jié)講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實(shí)的語言，簡明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬物復(fù)蘇的美麗景色，同時，結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運(yùn)用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

識字仍是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自主識字的方法，但是，仍要堅(jiān)持在閱讀中鞏固識字，提高識字的效率。另外，學(xué)生喜歡春天，理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)，如何通過朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，引導(dǎo)學(xué)生愛惜樹木、保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、教學(xué)掛圖、引導(dǎo)學(xué)生收集描寫春天的詞語、古詩。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、一提起春天，我們就會想起無數(shù)優(yōu)美的詞語和詩句去贊美它，你能說說描寫春天的詩句或詞語嗎？

2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？

3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發(fā)芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第2課《小樹謠》。理解“謠”即歌謠。

【設(shè)計(jì)意圖】“課堂小天地，天地大課堂。”讓學(xué)生走進(jìn)生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（評析）本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專題編排的，課文內(nèi)容從不同的方面表現(xiàn)了春天充滿生機(jī)的景象。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽、用心去悟，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了孩子們觀察生活的能力。

二、初讀課文

1、初讀課文，遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的字，認(rèn)真聽對方讀，互相糾正錯音。?4、指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認(rèn)讀生字詞。?

5、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。?

6、師讀每節(jié)第一句，同學(xué)們接后邊的句子。

7、玩點(diǎn)名游戲，點(diǎn)到哪位同學(xué)就請他讀一小節(jié)。

8、男孩讀一小節(jié)，女孩讀二小節(jié)，合讀三小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設(shè)計(jì)中變換各種形式讓學(xué)生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點(diǎn)名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新，改“平?！睘椤皠?chuàng)新”，改“乏味”為“趣味”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（評析）細(xì)節(jié)決定成敗。對于“慣?！奔?xì)節(jié)，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語文課堂充滿生機(jī)和情趣。

三、再讀感悟

1、理解一、二小節(jié)。春天來了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導(dǎo)朗讀，體會小樹的喜悅心情。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀這一節(jié)，思考這小節(jié)講的是什么？

3、畫出小樹對小鳥說的話，反復(fù)讀一讀。

4、小樹長成大樹，會是什么樣子？會有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風(fēng)擋雨的思想。

5、小鳥聽了小樹的話會說些什么呢？展開想象說一說。

6、小樹不僅能為小鳥遮風(fēng)擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家？（如果有同學(xué)表現(xiàn)出對樹的厭煩，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，切不可盲目批判。）

7、樹有這么多的用處，我們應(yīng)該怎樣對待它？引導(dǎo)學(xué)生愛惜樹木，保護(hù)環(huán)境。

8、多可愛的小樹??！它不僅關(guān)心、愛護(hù)著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛護(hù)小樹

9、有感情地齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀就是教師、學(xué)生、文本的對話過程，而生本對話才是閱讀教學(xué)的中心。教師只有讓學(xué)生充分地讀文，真實(shí)地再現(xiàn)文本，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會作者的思想感情。教師要當(dāng)好對話的組織者角色，巧妙的問題設(shè)計(jì)能帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近文本、走進(jìn)文本，激發(fā)思維，放飛想象。

（評析）教學(xué)原本就是形形色色的對話過程，擁有對話的性格，但對話不同于毫無目標(biāo)地暢談。這一環(huán)節(jié)中，教師組織對話目標(biāo)清晰，組織有序，層層推進(jìn)，歸還學(xué)生學(xué)的權(quán)利，學(xué)生自然走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。

四、回歸整體

學(xué)了課文，你懂了什么？

板書設(shè)計(jì)：

2、小樹謠

綠紅

嫩芽樹梢花蕊花苞

長成大樹——小鳥筑巢

【整體設(shè)計(jì)意圖】本課是一首充滿了童趣的詩歌，根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的識字、讀書、想象活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

“小熊和小鹿”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》一年級下冊第20課《小熊和小鹿》第二課時（102~104頁）

教材分析：

這是一篇童話故事，作者通過人格化的手法，借助于孩子們喜愛的情境講述了小熊和小鹿講誠信、守信用的事。這個故事很有童趣，通俗易懂，符合孩子的現(xiàn)實(shí)生活，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，從而引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立守信用的責(zé)任意識。

課文共九個自然段。第一自然段講小熊聽說去奶奶家，高興得不得了。第二至四自然段講小熊想起答應(yīng)了小鹿一起去種樹，便沒有去奶奶家。第五、六自然段講熊媽媽走了，小熊在家里等小鹿，等了很久小鹿也沒來。第七、八自然段講小鹿生病住院了，他讓爸爸告訴小熊，說聲“對不起”；小熊表示理解，并說明去看望小鹿。第九自然段講熊媽媽贊揚(yáng)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

課文配有三副形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。

課后有四道練習(xí)題。第1題是朗讀練習(xí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第2題是整體把握課文內(nèi)容的思考練習(xí)，以訓(xùn)練其思維能力。第3題是句子練習(xí)，先體會“都”在句中的意義，然后照樣子說帶“都”字的句子。第4題是寫字練習(xí)。

學(xué)生分析：

本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用精美的課件和插圖來幫助孩子們學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。由于受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力都存在著一定的差異，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特見解，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力.

3、理解課文內(nèi)容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)生字、情趣導(dǎo)入：

1：教師出示課件。孩子們，一列小火車滿載著我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字寶寶向我們開來了，看看誰能把它們從火車上請下來，幫助我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語)

高燒沒關(guān)系爸爸趕緊

商量答應(yīng)小熊小鹿

2：談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課（教師板書課題、齊讀課題）指名讀課文，請哪位同學(xué)們說說這篇課文主要講了一件什么事？他們的那些言行說明他們是守信用的好孩子？

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵

（一）品讀第1自然段

1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？

2、你什么時候也會樂得直打滾兒？試著讀出小熊的高興（強(qiáng)調(diào)：直打滾兒讀法）

3、齊讀第1自然段

（二）學(xué)習(xí)2―4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？

1、指名讀2―4自然段，其他人劃出對話。請同學(xué)們匯報(bào).（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)）

2、媽媽是怎樣和他商量的？小熊又是怎樣說的呢？他為什么這樣做？

3、指導(dǎo)朗讀：“我不能去奶奶家了”“不行”應(yīng)該怎么讀？指名讀。

4、男女生分角色讀對話

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要注重讀，特別是學(xué)生自己的讀，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、感悟等多方面能力，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，感受小熊當(dāng)時的心情，能讓自己入神入境.不同的部分有不同的情感、情調(diào)，所以要有不同的讀法讀出不同的味道?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)5―6自然段

指名讀這段內(nèi)容思考：

1、（課件出示圖2）媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：（小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。）3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。

4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

【評析：通過圖文對照，讓學(xué)生更能感受小熊的期盼和焦急的心理，便于學(xué)生有感情地朗讀?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)7―8自然段

小鹿為什么沒有來找小熊？你們想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)七、八自然段，誰愿意來讀讀呀？

1、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關(guān)系”呢？從這個詞中你體會到了什么？新課標(biāo)第一網(wǎng)

2、默讀小鹿爸爸的話，說一說從這句話中，你知道了什么？

3、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

4、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？

小結(jié)：是呀，答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

【設(shè)計(jì)意圖：授人以漁不如授人以漁，閱讀教學(xué)主要目的是不僅讓學(xué)生能讀懂文章，還要教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生會讀書，讀中體會，讀中感悟，邊讀邊想，抓住懂點(diǎn)語句體會人物的情感，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為他們以后閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

【評析：這段的教學(xué)主要是體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育?！?/p>

（五）學(xué)習(xí)第9自然段

1、齊讀第9自然段理解贊許

2、完成練習(xí)題3：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛踢足球。

_______________都。

三、拓展練習(xí)，加深理解

提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。

四、寫字指導(dǎo)：出示：想、趕、注重知道心字底的寫法，認(rèn)識走字旁。

（師板書后巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)拿筆方法和寫字姿勢）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你和我一樣都深深的喜歡上了這兩個守信用的好孩子，你想對他們說點(diǎn)什么嗎？請同學(xué)們課后寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

小熊———不去奶奶家——在家等

21、和講信用

小鹿———發(fā)燒了不能去——去通知

【整體設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級閱讀課的第二課時，依據(jù)一年級的閱讀教學(xué)要求，讓學(xué)生自己充分地讀，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、感悟等多方面能力，來培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語感。，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課，我通過“復(fù)習(xí)生字、情趣導(dǎo)入——細(xì)讀課文、感悟內(nèi)涵——拓展練習(xí)、加深理解——寫字指導(dǎo)——課堂總結(jié)、布置作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生個性感受和個性經(jīng)驗(yàn)，特別是在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特見解。】

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容

S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》一年級下冊第123頁

教材與學(xué)情分析

教材分析：

《古朗月行》是李白的一首詩，全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認(rèn)識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的神奇與美妙。

學(xué)情分析：

經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的方法，大部分學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。但是對于一年級學(xué)生來說，對古詩描繪的情境可能感悟不深。不過，他們對新鮮事物有強(qiáng)烈的探究欲望。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“朗、識、玉、盤”等4個生字。會寫“玉、識”等2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受月亮的美妙與神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀、背誦課文，從讀中感受月亮的美妙與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、上學(xué)期，我們學(xué)過葉圣陶爺爺寫的一首描寫月亮的兒歌，大家還記得嗎？誰能背誦一下？

2、兒歌中，葉圣陶爺爺看到的是什么樣的月亮？他把月亮比做什么？

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫月亮的詩歌，題目是《古朗月行》。（板書課題）

4、這首詩的作者是唐代的大詩人李白。在這首詩中李白描寫的是自己小時候看到的月亮。李白看到的月亮是怎樣的呢？他又把月亮想象成什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌導(dǎo)入新課，不僅鞏固了舊知，而且極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

【評析】導(dǎo)語設(shè)計(jì)親切自然，新課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、生借助拼音輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，并圈劃出生字。

2、生借助拼音自學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字、互幫互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教育理念。

3、采取開火車讀等方式認(rèn)讀生字檢查、鞏固生字。

4、生大聲自由讀古詩，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

5、指名讀課文，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，隨機(jī)糾正字音。

【評析】初讀課文，目標(biāo)明確。教師提出讀書要求，讓學(xué)生整體感知課文。讀的要求由輕聲讀、大聲讀再到指名讀，由讀準(zhǔn)字音到把課文讀正確、讀流利，讀的層次不同，要求也在逐步提高。

三、圖文結(jié)合，理解古詩。

小朋友們已經(jīng)把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就請小朋友們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1、學(xué)習(xí)第一句詩。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、描述畫面。（電腦出示畫面：一個古代的小孩在看著晴朗的夜空里一輪圓圓的月亮。）

（2）、小李白看到的月亮是什么樣的？他把月亮比做了什么？請小朋友動筆畫一畫詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的？

（3）、誰愿意讀一讀第一句詩。

（4）、指導(dǎo)朗讀：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。是啊，小李白以為月亮是白玉盤呢，多有趣??！怎樣才能把它讀好呢？

（5）、范讀、練讀、指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把多媒體課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象既引起學(xué)生對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)習(xí)第二句詩。

（1）、圓圓的月亮像一個白玉做成的盤子?？纯催@幅圖，月亮更像什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、描述畫面（電腦畫面出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在深藍(lán)色的夜空中慢慢飄動。）

（2）、請小朋友們在書中劃出描寫這幅圖的詩句。

（3）、學(xué)生結(jié)合圖畫讀第二句古詩。

（4）、指導(dǎo)朗讀：小李白又以為月亮是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色?。∽屛覀兌紒砻烂赖刈x一讀。

（5）、練讀、指名讀。

【評析】教者注重通過多種形式的讀，不僅讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，而且引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味，并把課文本身所蘊(yùn)含的活潑、歡快的韻律美表達(dá)出來。

四、整體感悟，熟讀成誦。

（1）、小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的天上了。下面咱們把整首詩連起來讀一讀。師范讀（要求學(xué)生注意聽老師讀，劃出停頓和重音）。

（2）、學(xué)生練讀。

（3）、指名讀、比賽讀。

（4）、學(xué)生評議。

（5）、背誦古詩。

（6）、學(xué)了這首古詩，你有什么問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在圖文結(jié)合感悟意境的基礎(chǔ)上，學(xué)生已不是毫無目的、空泛的讀詩，而是讓學(xué)生根據(jù)語言和意境的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并達(dá)到熟讀成誦，使學(xué)生養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。

【評析】這樣圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀，讓孩子們在讀中理解，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，使學(xué)生不僅獲得了知識，同時也激發(fā)了他們觀察大自然、探索大自然的興趣，并達(dá)到熟讀成誦的目的。

五、指導(dǎo)寫字

（1）、分析結(jié)構(gòu)

（2）、大屏幕放大田字格中的字，學(xué)生觀察，說出關(guān)鍵筆畫的位置。

（3）、叫師范寫，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的位置。

（4）、學(xué)生書寫，評價(jià)，再寫。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

古詩詞往往用字凝練，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定困難，對于剛學(xué)古詩的一年級小朋友來說，學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀，不在“懂”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中也指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

《古朗月行》以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。教學(xué)的關(guān)鍵是讓通過想象學(xué)生感悟古詩的意境。整個教學(xué)過程中我沒有設(shè)計(jì)繁瑣的分析、頻繁的提問，而是通過以讀代講，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，盡量讓學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得審美樂趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終把朗讀訓(xùn)練貫穿于整個古詩教學(xué)中。由讀準(zhǔn)字音、讀通課文，到感情朗讀、熟讀成誦，讓孩子們在讀中感悟、讀中體驗(yàn)，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

我喜歡玩兒的游戲

教學(xué)內(nèi)容：

s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第65頁。

教材與學(xué)情分析：

本次口語交際以“我喜歡玩兒的游戲”為話題，話題選擇來源于孩子的日常生活，讓孩子有話可說。教材同時配有一段提示語和一幅情境圖。提示語和藹可親，娓娓道來；課間活動的情境圖，能快速喚起孩子美好回憶，為孩子們積極地參與、生動地表達(dá)做好鋪墊。

一年級孩子正處在小學(xué)低年段，有很強(qiáng)烈的參與欲望，表達(dá)的積極性很高；但大多數(shù)的孩子還不能說幾句連貫的話；在別的伙伴表達(dá)的時候，其他的伙伴還沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，還不能作出相應(yīng)的評價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

能用普通話與人交談，語言文明，態(tài)度大方。

把游戲過程說清楚。在說游戲、議游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和評價(jià)的能力。

鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的課間活動，豐富學(xué)生的課外生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課間活動的畫面；課間音樂。

教學(xué)過程：

一、播放音樂，出示畫面

1.播放課間音樂，出示學(xué)生課間活動畫面。

孩子們，快聽，音樂響起來啦！小朋友們都到操場上來做游戲了。

2.說說他們都在干什么？（學(xué)生表達(dá)所見，教師規(guī)范語言。適

時引導(dǎo)孩子用“有的……有的……還有的……”這樣的句式表達(dá)自己所見。）

【播放學(xué)生熟悉的課間音樂、出示孩子熟悉的課間活動的畫面，激起學(xué)生表達(dá)的熱情；學(xué)生表達(dá)畫面所見時，教師有意識地引導(dǎo)孩子用“有的……有的……還有的……”的句式表達(dá)，培養(yǎng)孩子講普通話、說完整話的良好習(xí)慣?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流游戲，鼓勵評價(jià)，互動交際

1.“棒棒糖”電視臺要到咱們學(xué)校采訪課間活動，誰能把自己課間活動的游戲說清楚，接受電視臺的采訪？

2.平時，你和同學(xué)們在一起喜歡玩兒什么游戲？你們是怎么玩的？

3.引導(dǎo)孩子主動交流、鼓勵孩子多角度評價(jià)。

學(xué)生在老師的鼓勵下，踴躍發(fā)言；

教師相機(jī)指導(dǎo)孩子從“表達(dá)的是否清楚、完整”、“表達(dá)時態(tài)度是否自然大方”、“是否有表達(dá)的自信心”等方面進(jìn)行評價(jià)。

4.教師小結(jié)并提出希望。

【口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教學(xué)中設(shè)計(jì)“電視臺來采訪，請孩子做介紹”這一環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了孩子們參與的強(qiáng)烈愿望。在孩子介紹自己和伙伴的做游戲過程時，教師引導(dǎo)孩子從多角度進(jìn)行評價(jià)，既達(dá)到了把游戲過程說清楚的目的，同時培養(yǎng)了孩子傾聽的習(xí)慣、評價(jià)的能力——可謂一舉多得?！?/p>

三、場景模擬，活化交際

1.和常在一起玩兒的小伙伴坐到一起，說說玩兒過的游戲，互相補(bǔ)充。

2.小組推薦一名“說游戲能手”。

3.模擬演練

（1）教師佩帶記者證，扮演電視臺采訪的記者。

哪個小組的“說游戲能手”愿意介紹一下你們玩兒過的游戲？

學(xué)生代表到臺前與“記者”交流，教師引導(dǎo)孩子見面時、分別時有禮貌地問候與道別；同時以“記者”的身份對沒有聽明白的地方進(jìn)行咨詢。

（2）學(xué)生佩帶記者證，扮演記者進(jìn)行采訪。

學(xué)生介紹，“記者”學(xué)生評價(jià)，班級伙伴評價(jià)。

4.教師組織孩子評選“最佳說游戲能手”、“最佳記者”。

5.交流心得。

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，以師生表演、生生表演的形式，增加學(xué)生練說的機(jī)會，擴(kuò)大學(xué)生交際的面與量，為學(xué)生人際交流素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。】

四、總結(jié)收獲、激勵孩子

1.總結(jié)談話

2.提出希望：我運(yùn)動，我快樂！

【整體設(shè)計(jì)意圖】

《我喜歡玩兒的游戲》是孩子們熟悉的生活話題，如何讓孩子將這一熟悉的話題說清楚、說完整、說生動，同時讓孩子在說一說、評一評中發(fā)展語言表達(dá)能力、交際能力是教者這節(jié)課努力要達(dá)成的目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。為此，開課即讓孩子在音樂聲中、在熟悉的畫面中進(jìn)入情境，讓孩子要說；然后，教師創(chuàng)設(shè)“棒棒臺來采訪”的情境，讓孩子主動說，學(xué)習(xí)說；最后，教師創(chuàng)設(shè)模擬情境，扮演記者，再請孩子當(dāng)記者介紹喜歡玩兒的游戲。就在這一個個情境中，規(guī)范孩子的語言、引導(dǎo)孩子文明的態(tài)度、鼓勵孩子多角度的評價(jià)，為“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。

【評析】

課標(biāo)中要求口語交際“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@一目標(biāo)的達(dá)成離不開教師每一節(jié)課持之以恒的努力。堅(jiān)守理念，持續(xù)努力，孩子的人際交流的素養(yǎng)才會螺旋上升。王老師正走在路上，這讓我欣喜。

毋需置疑，口語交際活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教者不僅注意創(chuàng)設(shè)情境，而且交際情境的設(shè)置不處在同一平面，步步深入，漸漸提高。播放孩子課間活動的畫面，讓孩子想說；棒棒臺來采訪，引導(dǎo)孩子主動說；教師扮演電視臺記者，采訪“游戲能手”，讓孩子會說。在不同的情境中，教者始終不忘規(guī)范孩子的語言、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、禮貌應(yīng)對的習(xí)慣，為孩子口語交際能力的螺旋上升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《大熊貓》

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：語文出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》

一年級下冊第36、37、38頁

教材與學(xué)情分析：這是一篇介紹大熊貓的文章。課文共有四個自然段。第一自然段簡介大熊貓是動物園里最吸引人的動物；第二自然段描寫了大熊貓可愛的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時候和長大以后不同的生活習(xí)性；第四自然段告訴我們大熊貓最愛吃什么。整篇課文語言淺顯易懂，描寫形象生動，再加上學(xué)生們在實(shí)際生活中通過參觀或看電視或看圖片等，對大熊貓十分熟悉和喜愛，因此也一定會喜歡學(xué)習(xí)這篇課文的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，寫好4個生字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)新部首“人字頭”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)觀察，并通過學(xué)習(xí)和觀察，了解大熊貓，喜歡大熊貓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生課前收集有關(guān)大熊貓的圖片和資料，制作生字卡片。

2、教師準(zhǔn)備生字、詞語及大熊貓生活方面的多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境激趣導(dǎo)入

1、組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)大熊貓的資料，可以是圖片，

也可以是文字，還可以是自己參觀時或從電視上看到的都可以。

2、師：（邊播放課件邊滿懷激情地）關(guān)于熊貓的知識，大家知道得真不少。今天，我們就來被我們稱為“國寶”的大熊貓。看！活潑可愛的大熊貓向我們走來了。大熊貓是世界上最珍貴的動物之一，主要分布在我國的四川、甘肅、陜西省的個別崇山峻嶺地區(qū)，數(shù)量十分稀少。它不但被世界野生動物協(xié)會選為會標(biāo)，而且還常常擔(dān)負(fù)“和平大使”的角色，帶著中國人民的友誼，遠(yuǎn)渡重洋，到國外攀親結(jié)友，深受各國人民的歡迎。

[設(shè)計(jì)意圖：交流課前收集的資料，便于拉近學(xué)生與文本的距離，同時又為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。課件的展示及教師的解說，不僅會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對大熊貓的喜愛之情。]

[點(diǎn)評：這節(jié)課的頭開得很好，把發(fā)言權(quán)還給了學(xué)生，在親切的交談中縮短了師生之間的距離，而且學(xué)生充分地展示了自己課外的學(xué)習(xí)所得，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還會很有成就感。另外，課件的展示又使學(xué)生自然而然地走進(jìn)了文本描繪的情境之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，做到了“課伊始，趣亦生”。]

二、初讀課文，自主識字

師：多么可愛的大熊貓呀，你們想不想和它交朋友？可是，它要考考你們，看看誰是識字大王。

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊用筆圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，想想自己有什么好辦法記住這些生字。

3、小組合作交流，說一說自己是運(yùn)用什么辦法記住生字的，還有哪些字不認(rèn)識。

4、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的識字方法，例如“胖、圓、活”可采用熟字加上或換上一部分的方法，“數(shù)”是個多音字，要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境讀準(zhǔn)字音，在本課中讀第三聲。其他的字還可以引導(dǎo)學(xué)生通過組詞或聯(lián)系生活實(shí)際來識記。

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使之與有意義的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。所以，在識字環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過自主識字、合作交流、集體大交流的方式，，來達(dá)到動靜結(jié)合，提高識字的效率，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。]

5、反饋?zhàn)R字情況。

（1）帶拼音讀生字。讓學(xué)生通過開火車的游戲形式讀準(zhǔn)字音。

（2）摘掉拼音帽子，讓學(xué)生讀生字。

（3）把生字放到詞語中，讀準(zhǔn)生詞。

（4）出示課文中帶生字的句子，把生字和句子讀準(zhǔn)確。

[點(diǎn)評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的情境，通過多種游戲形式，鞏固了生字，避免了生字的回生現(xiàn)象。]

三、仔細(xì)觀察寫好生字

師：同學(xué)們可真能干，認(rèn)識了這么多的生字寶寶，其中有四個生字寶寶還沒和我們親熱夠呢，它們還想讓我們會寫它們，大家愿意嗎？（課件演示把“巴、黑、皮、全”四個生字變成紅色。）

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中田字格中的這四個字。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“黑”字，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)其他的字，交代“全”字是“人字頭”。

3、互相檢查、反饋寫的字，師生共評并加以修改。

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)識字和寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，因此我加大了對寫字的指導(dǎo)與檢查力度。]

[點(diǎn)評：在寫字這個環(huán)節(jié)中，教師先“扶”后“放”，并及時反饋、及時修改，使寫字這一教學(xué)重點(diǎn)得以有效落實(shí)。]

四、朗讀課文學(xué)會觀察

1、請同學(xué)們數(shù)數(shù)有幾個自然段，標(biāo)上序號，然后同桌分自然段讀課文，互相糾正字音，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查朗讀情況。把自己喜歡的段落讀給大家聽，大家來評議。

3、組織學(xué)生反復(fù)讀第二自然段，想想課文是怎樣寫出了大熊貓的樣子很可愛的。

4、組織交流描寫大熊貓樣子可愛的詞語和句子。如“胖胖的”“短短的”“圓圓的”，并且再引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀出大熊貓的可愛。

6、播放大熊貓的生活錄象片，感受大熊貓憨厚可掬的形象，學(xué)習(xí)用課文中的語句來描述片中的大熊貓。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促說，是我一貫所堅(jiān)持的做法。學(xué)生通過讀，理解了語言文字，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感，積累了語言，可以收到較好的效果。]

[點(diǎn)評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀文，在學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出了生動立體的畫面，感受到了大熊貓的可愛，在讀中有所思、有所悟，尤其是后面的組織學(xué)生看錄象片說話的環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累的語言得到了運(yùn)用，收到了水到渠成的效果。]

[整體設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終遵循著這樣的理念，即以學(xué)生為主體，以讀書為主線，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生充分地說出自己眼中的熊貓；在識字環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地交流自己的識字竅門；在讀書環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地朗讀課文，就這樣，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)了，寫字習(xí)慣養(yǎng)成了，詞語積累了，語句運(yùn)用了，總之語文的素養(yǎng)慢慢地提升了。

語文百花園五

教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)：張娜評析：劉壯

教學(xué)內(nèi)容：語文出版社S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書--語文》一年級下冊第五單元77頁

教材與學(xué)情分析：

教材：本次“語文百花園五”中“語海暢游”這部分內(nèi)容是基礎(chǔ)知識練習(xí)，安排了“認(rèn)讀26個字母”，主要是想讓同學(xué)們更好的掌握26個字母，為以后音序查字法和學(xué)習(xí)使用電腦打下基礎(chǔ)；“漢字真有趣”主要是想讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，學(xué)會識字方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和自主識字的能力；“詞語接龍”目的是讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行擴(kuò)詞，積累更多的詞匯。

學(xué)生：一年級的孩子有了一定的識字記字能力，也積累了一些詞匯，所以對于發(fā)現(xiàn)問題，收集信息也有了一定的能力，但是根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，感性思維豐富，想象力強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，我安排了游戲，逛花園的情境等希望他們能在愉悅中有更多的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1：認(rèn)讀26個字母，學(xué)會根據(jù)字的特點(diǎn)記字的方法，增加詞匯量。

2：在情境教學(xué)中使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固基礎(chǔ)知識。

3：增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，字母卡片。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，閑暇的時候到公園里玩會讓我們的心情倍感舒暢，今天老師就帶你們一同隨著一群可愛的小蜜蜂到百花園里玩一趟放松放松，你們說好嗎？（板書：語文百花園五出示課件：小蜜蜂采花蜜）

[設(shè)計(jì)意圖]：根據(jù)學(xué)生愛動的特點(diǎn)用“玩”字來吸引孩子們的注意力和興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來。

二：語海暢游：

師：讓我們跟隨小蜜蜂來到花園的第一站“鍵盤花園”吧?。ㄕn件出示：電腦鍵盤）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：隨意認(rèn)讀字母。

游戲：1，師按順序讀字母，個小組開火車輪流到前面找相應(yīng)的字母，誰找對了誰就得到一多花，看哪組最棒。

2，老師隨機(jī)讀，看誰先找到相應(yīng)的字母。

3，找朋友游戲：老師指鍵盤中的大寫字母，同學(xué)找手中的小寫字母，看誰最快。

最后拍手合唱字母歌。

[設(shè)計(jì)意圖]：興趣是最好的老師，因此在這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排了這樣的游戲，使孩子對枯燥難記的字母認(rèn)讀產(chǎn)生了興趣，也會大大提高課堂效率。

三：漢字真有趣

師：小蜜蜂看到同學(xué)們這么聰明好學(xué)，決定帶我們到更好玩的地方去逛一逛，讓我們快來吧！（出示課件：漢字花園）

出示漢字：床，底，房，國，回，問，間，過，進(jìn)

師：現(xiàn)在小蜜蜂想請你們幫一個忙，他們有點(diǎn)迷路了，希望你們幫他們找到自己的家。

（出示課件：小蜜蜂身上有拼音，找到相應(yīng)的漢字。）

生：認(rèn)讀生字，開火車讀，指名讀。

師：你們在觀察這些字的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：討論匯報(bào)。

師：讓學(xué)生再讀生字，利用漢字的共同之處記憶。

師：讓學(xué)生利用漢字組詞記憶。

師：讓我們把掌聲送給自己吧！你們真的很棒！

[設(shè)計(jì)意圖]：這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)了情境，組詞，反復(fù)誦讀等手段讓孩子們充分動口，動眼，動腦相結(jié)合識記漢字。同時通過幫小蜜蜂找家的活動也增強(qiáng)了他們的自信心。

四：詞語接龍

師：孩子們辛勤的蜜蜂看到你們這樣助人為樂非常高興，所以他想帶你們到另一個好玩的地方做更好的游戲，你們看，他們來了！（出示課件：詞語接龍）

出示例子：

師：說明游戲規(guī)則

生：分四組開始游戲，看哪組接龍成功。

師：另選“發(fā)，害”做練習(xí)。

師：加大難度，可以選一字全班接龍，老師也參加到游戲中來。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過接龍游戲增加孩子的詞匯量，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。五：教師小結(jié)。

今天的小蜜蜂的收獲可真不小，采了好多的蜜，你們的收獲也不小吧！我們要學(xué)會觀察，學(xué)會分析，你們會有更大的收獲的！

[整體設(shè)計(jì)意圖]：

1：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生思考的催化劑，所以我通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在極其興奮的狀態(tài)下點(diǎn)燃思考的火花，使智力在智力活動中得到發(fā)展。

2：開展活動，培養(yǎng)能力。

本節(jié)課中我主要想通過找兄弟，幫小蜜蜂找家，詞語接龍等游戲讓孩子在玩中體驗(yàn)樂趣培養(yǎng)能力，在這樣的過程中孩子的動手，動口，動腦想結(jié)合，語言表達(dá)能力也得到了提高。

3：尊重主體，放飛思維。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，我所設(shè)計(jì)的游戲，情境也主要是針對一年級孩子的特點(diǎn)讓每個孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲的喜悅。

“小熊和小鹿”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)意圖

教學(xué)內(nèi)容：

S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》一年級下冊第20課《小熊和小鹿》第二課時

教材與學(xué)情分析：

這是一篇童話故事。作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。這個故事告訴我們：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。

課文共九個自然段。第一自然段講小熊聽說去奶奶家，高興得不得了。第二至四自然段講小熊想起答應(yīng)了小鹿一起去種樹，便沒有去奶奶家。第五、六自然段講熊媽媽走了，小熊在家里等小鹿，等了很久小鹿也沒來。第七、八自然段講小鹿生病住院了，他讓爸爸告訴小熊，說聲“對不起”；小熊表示理解，并說明去看望小鹿。第九自然段講熊媽媽贊揚(yáng)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

課文配有三副形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。

課后有四道練習(xí)題。第1題是朗讀練習(xí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第2題是整體把握課文內(nèi)容的思考練習(xí)，以訓(xùn)練其思維能力。第3題是句子練習(xí)，先體會“都”在句中的意義，然后照樣子說帶“都”字的句子。第4題是寫字練習(xí)。

一年級的孩子雖已具備了一定的閱讀能力，但對于語言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)尚停留在初級階段，感悟理解能力還需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)和挖掘。作為執(zhí)教者，首先要帶著學(xué)生以學(xué)會生字詞，讀準(zhǔn)字音、能夠流利朗讀課文為基礎(chǔ)，然后再通過讓學(xué)生在有感情的朗讀的過程中進(jìn)行感悟和理解課文內(nèi)容，從而受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染，達(dá)到育人目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文；

2、通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體會什么叫“守信用”，學(xué)做誠信、善解人意的好孩子。

3、學(xué)習(xí)書寫“爸、趕、起”三個漢字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件誠信小故事資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識了兩位新朋友（板畫小熊和小鹿，出示課題），它們兩個是什么樣的孩子？你愿意把它們的故事讀給大家聽嗎？那在讀課文之前，老師想請?jiān)郯嘧x音最準(zhǔn)確、聲音最響亮的小朋友來讀一讀本課的詞語，誰有這個信心？

出示詞語：

小熊小鹿奶奶答應(yīng)種樹商量

孩子高燒趕緊對不起沒關(guān)系守信用

（指名大聲讀，矯正音準(zhǔn)）

【設(shè)計(jì)意圖：作為低年級閱讀課的教學(xué)，字詞學(xué)習(xí)始終是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。那么承接上一課時剛剛學(xué)完生字詞，安排讀準(zhǔn)詞語的訓(xùn)練，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，又為后面的課文朗讀打下基礎(chǔ)。】

【評析：這一環(huán)節(jié)教師以簡筆畫導(dǎo)入、以復(fù)習(xí)字詞的方式引領(lǐng)學(xué)生回顧課文，給人感覺雖簡單樸素但卻具有實(shí)效性】

二、理解課文，朗讀感悟

1、你覺得小熊和小鹿都是什么樣的孩子？（守信用）

2、追問：從哪些地方可以看出它們是守信用的好孩子？

（1）、默讀，邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)小熊和小鹿守信用的詞句。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟以下句子：（學(xué)生在匯報(bào)朗讀時，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)感情朗讀，體會用什么樣的語氣）

①、“突然，小熊想起了什么，對媽媽說：“我不能去奶奶家了。我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹?！保ㄖ攸c(diǎn)詞：答應(yīng)）

（師在指導(dǎo)體會這段話之前，抓住“我不能去奶奶家了”引導(dǎo)回顧小熊之前得知去奶奶家的心情，即第一自然段，通過對關(guān)鍵詞句“樂得直打滾兒”、“美滋滋地”“太好了！我正想奶奶呢?！钡睦首x訓(xùn)練，感受小熊的快樂心情。接著，再指導(dǎo)讀出“我不能去奶奶家了。我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹”的心情。）

②、“不行，我答應(yīng)過在家等他。”

（指導(dǎo)學(xué)生體會雖然因奶奶家去不成而有些失望，在媽媽和他商量讓他明天再去種樹的情況下，小熊卻依然堅(jiān)決地履行和伙伴間的約定，指導(dǎo)讀時要讓學(xué)生自己感悟，讀出堅(jiān)定的語氣。）

③、“小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可是小熊還沒有來?！?/p>

“等啊等，等了很久”是多久？想象一下，小熊當(dāng)時的心情怎樣？（失望極了）

“失望極了”是一種怎樣的心情？你能用“失望”說一句話嗎？（指名造句）生活中的你有沒有遇到過的因別人的不守信用而讓你感到失望的事情？

那么，正當(dāng)小熊等到失望極了的時候，他的伙伴小鹿是怎樣做的呢？

④、“小鹿今天發(fā)高燒，住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

從這句話中，你知道了什么？（小鹿也是一位守信用的好孩子）

齊讀最后兩段。（重點(diǎn)詞：對不起、趕緊、沒關(guān)系。體會伙伴間要學(xué)會理解）

原來小熊和小鹿都是守信用的好孩子。（出示“小熊和小鹿都是守信用的好孩子”，齊讀）新課標(biāo)第一網(wǎng)

出示書后第3題：（用“都”說一句話）。

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

——————都愛踢足球。

——————都——————————。

3、小組練習(xí)出聲有感情地朗讀課文。（分段讀）

（1）、注意讀準(zhǔn)字音，不丟字、不多字；

（2）、一邊讀一邊體會小熊的心情；

4、分角色朗讀課文（全班讀、指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖：第二課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容、感悟詞語、句子的含義，從而學(xué)習(xí)語言、體會語言、感受語言帶給學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和教育。那么如何引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地在讀中學(xué)文并且不露痕跡地避免從頭到尾地瑣碎分析？因此，我從課后第二題“從哪些地方可以看出它們是守信用的好孩子？”這個問題入手，通過讓學(xué)生默讀標(biāo)畫的方法找到小熊和小鹿守信用的語句，引導(dǎo)學(xué)生分析品讀四處重點(diǎn)語句來明確故事的脈絡(luò)發(fā)展，體會小熊和小鹿都是守信用的好孩子。這期間教師要緊緊圍繞“守信用”這一中心著力貫徹“以讀入文”、“讀中悟情”、“熟讀學(xué)文”的思想，通過指導(dǎo)多種形式的感情朗讀和熟練朗讀，來達(dá)到完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的目的?！?/p>

【評析：作為第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般大都以逐段分析的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上環(huán)節(jié)教師打破了那種老套的模式，而是采用由一個中心問題的思考引向課文內(nèi)容的發(fā)散式學(xué)習(xí)的模式，從而避免了禁錮學(xué)生的思維，也留給教師自己一個可以發(fā)揮的空間。】

5、補(bǔ)充資料，拓展延伸

（課件出示，師配畫面朗讀）

【誠信故事一：《誠實(shí)的花朵》

有一個國王因?yàn)闆]有孩子，就想找一位誠實(shí)的孩子做王子。他對前來應(yīng)招的孩子們說：“今天給你們一粒種子，三個月后，看誰能給我種出最美麗的花，誰就是王子了?！比齻€月過去了，聰明的或伶俐的孩子們捧著一盆盆五彩的花兒，前來參加最后的競爭。只有一位小孩盆中空空、淚眼漣漣：“尊敬的國王，我每天辛勤的澆水，細(xì)心的施肥，即使睡覺，也把花盆摟在懷里，但是，我卻什么也沒種出來……”國王聽了哈哈大笑：“誠實(shí)的王子呀，你不會種出任何的花草，因?yàn)槲医o你們的，都是炒熟的種子呀！”

故事中，孩子靠誠實(shí)做了王子。......

誠信故事二：《守信用的小男孩》（可建議學(xué)生課后閱讀）

18世紀(jì)英國的一位有錢的紳士，一天深夜他走在回家的路上，被一個蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩兒攔住了。“先生，請您買一包火柴吧”，小男孩兒說道?！拔也毁I”。紳士回答說。說著紳士躲開男孩兒繼續(xù)走，“先生，請您買一包吧，我今天還什么東西也沒有吃呢”小男孩兒追上來說。紳士看到躲不開男孩兒，便說：“可是我沒有零錢呀”，“先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢”。說完男孩兒拿著紳士給的一個英鎊快步跑走了，紳士等了很久，男孩兒仍然沒有回來，紳士無奈地回家了。

第二天，紳士正在自己的辦公室工作，仆人說來了一個男孩兒要求面見紳士。于是男孩兒被叫了進(jìn)來，這個男孩兒比賣火柴的男孩兒矮了一些，穿的更破爛。“先生，對不起了，我的哥哥讓我給您把零錢送來了”“你的哥哥呢？”紳士道?！拔业母绺缭趽Q完零錢回來找你的路上被馬車撞成重傷了，在家躺著呢”，紳士深深地被小男孩兒的誠信所感動?！白撸∥覀?nèi)タ茨愕母绺纾　比チ四泻旱募乙豢矗依镏挥袃蓚€男孩的繼母在招呼受到重傷的男孩兒。一見紳士，男孩連忙說：“對不起，我沒有給您按時把零錢送回去，失信了！”紳士卻被男孩的誠信深深打動了。當(dāng)他了解到兩個男孩兒的親父母都雙亡時，毅然決定把他們生活所需要的一切都承擔(dān)起來?！?/p>

孩子們，聽了這兩個故事，你們喜歡故事中的這兩個小男孩嗎？是啊，誠實(shí)守信是做人最重要的美德。就像小熊和小鹿那樣，說過的話一定要算數(shù)，即使因?yàn)橐恍┦虑椴荒芗皶r兌現(xiàn)自己的話，也要及時解釋。同時，對于別人不是有意的“失信”，我們在了解情況之后給予理解，只有這樣，我們才能生活在一個美好、和諧的大家庭之中。

【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是一種建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有豐富的閱讀量做基礎(chǔ)，同時，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成也是需要一定量的閱讀強(qiáng)化。因此，在語文課上選取適合學(xué)生閱讀的相關(guān)課外故事，或通過教師的朗讀，或通過課外推薦，均可收到事半功倍、一舉多得的效果】

【評析：《新課標(biāo)》指出：“人文性與工具性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！卑才磐卣归喿x的環(huán)節(jié)，以小故事的形式出示相關(guān)課外資料，既滿足了學(xué)生的閱讀興趣、求知欲望，又較好地體現(xiàn)和完成了本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行誠信教育這一情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。】

三、指導(dǎo)寫字

出示“爸、趕、起”，著重指導(dǎo)“爸”和“趕”字，認(rèn)識“走”字旁。

（師板書后巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)拿筆方法和寫字姿勢）

【設(shè)計(jì)意圖：安排此環(huán)節(jié)的目的是課堂教學(xué)的需要，因?yàn)槭紫鹊谝徽n時的識寫字教學(xué)不可能都在一課時內(nèi)全部完成；其次，科學(xué)有效的課堂應(yīng)該是動靜結(jié)合的課堂，這也符合學(xué)生的成長規(guī)律。在大量的讀文學(xué)習(xí)之后，每節(jié)課抽出一定量的時間用來進(jìn)行寫字的訓(xùn)練，既是一個良好課堂教學(xué)機(jī)制的運(yùn)用，又能較好的完成教學(xué)任務(wù)?！?/p>

【評析：“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)過程必不可少的環(huán)節(jié)，如何將它們有機(jī)地統(tǒng)一在一節(jié)課之中，讓學(xué)生充分掌握語文學(xué)科的工具性，教師把寫字訓(xùn)練各占用較小的時間比例分散在兩個課時之中，減輕了低年級字詞教學(xué)的占據(jù)較大比例的過重負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的難度?！?/p>

四、課堂小結(jié)

【整體設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級閱讀課的第二課時，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課，我從如何能夠有效進(jìn)行語文閱讀課的角度出發(fā)，通過“復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入——帶問題聽讀思考——默讀標(biāo)畫——朗讀悟情、體會中心——拓展閱讀、升華中心——寫字訓(xùn)練”等聽說讀寫的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生在一種愉悅寬松地氛圍中學(xué)語文、用語文，感悟語文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和熱愛祖國語言文字的情感，受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染?！?/p>

【評析：有效教學(xué)一直是新課改實(shí)施以來所大力倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，而如何在小學(xué)低年級段開展語文閱讀課教學(xué)顯然是一大難點(diǎn)。怎樣既要考慮低年級兒童的年齡特點(diǎn)寓教于樂、又能使語文基礎(chǔ)知識的字詞學(xué)習(xí)落到實(shí)處，的確需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時下一番功夫。本節(jié)課，鄭老師在充分考慮以上因素的前提下進(jìn)行了閱讀課第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課伊始以其精煉嫻熟的簡筆畫導(dǎo)入，先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞進(jìn)行回顧鋪墊，接著是指名讀文，其他同學(xué)帶著中心問題思考，然后是匯報(bào)朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過精讀重點(diǎn)句展開評析和閱讀課文故事，隨后安排的拓展閱讀的環(huán)節(jié)把課文故事的精髓推向高潮，從而達(dá)到育人的目的，使其受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育感染。最后的寫字訓(xùn)練安排也是對初入學(xué)學(xué)生必不可少的一項(xiàng)訓(xùn)練。整個教學(xué)過程思路清晰，以“讀”為主線，圍繞一個“中心”展開課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整個過程設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體，沒有過多斧鑿的痕跡，為學(xué)生充分發(fā)揮自己的所思所想留有一定的空間，又很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

總之，本節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一節(jié)比較實(shí)用的語文閱讀課的常態(tài)教學(xué)模式，值得推薦?！?/p>

葫蘆島市連山區(qū)進(jìn)修學(xué)校

快樂的小青蛙

教學(xué)內(nèi)容：

S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級23課。

教材與學(xué)情分析：

《快樂的小青蛙》是有趣的童話故事。這篇童話故事教育意義深遠(yuǎn)，內(nèi)容淺顯生動，學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)本課，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度以及遇到困難善于動腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)中教師為了更好的讓學(xué)生領(lǐng)悟課文思想，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用圖片讓學(xué)生在觀察以及多種形式的朗讀中感悟課文內(nèi)容，識字教學(xué)多樣化。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過合作探究用喜歡的方式認(rèn)識11個生字，會寫“井、為、因”三個字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。

2、了解課文內(nèi)容，能用普通話正確、流利的朗讀課文。

3、初步認(rèn)識這只聰明、勇敢的小青蛙。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎語引入課題

1、今天我給大家?guī)硪粋€謎語，你們聽！水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。

學(xué)生答。

2、出示青蛙圖片，這是一只什么樣的小青蛙？今天我們就來認(rèn)識這只快樂的小青蛙。

【根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自信心，為新課做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文識記生字

為什么說這只小青蛙是一只快樂的小青蛙呢？相信通過以下的學(xué)習(xí)你一定會找到答案。

1、自由讀文，遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，然后把新的生字圈出來。不會的可以和同學(xué)、老師請教，用喜歡的方法記住他。

【讓學(xué)生積極主動的參與過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，用喜歡的方法識字，突出人文性。】

2、生字寶寶看到了大家學(xué)的很認(rèn)真，它很想知道你們是用什么方法記住他的。

3、全班匯報(bào)，說出識記生字的方法，并給生字寶寶找朋友。（拼一拼、換一換、減一減、猜字謎、生活中識字、順口溜、提醒易錯字音。）

4、出示帶拼音的生字卡片。通過小老師帶讀、開火車讀、搶讀等方式強(qiáng)化識字。

5、生字寶寶高興的把帽子摘掉了，你們還認(rèn)識它們嗎？（多種形式讀）

6、生字寶寶說：“你們讀的棒極了！它又悄悄的藏到課文里，再讀課文，感知內(nèi)容?！保ɑハ嗾簦攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)本文“為”讀第四聲）

【語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究。此環(huán)節(jié)有效地引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動積極參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動。】

7、通過讀課文，你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

你怎么看出這是一只快樂的小青蛙？

學(xué)生答：（掉進(jìn)枯井、不急不慌）

出示圖片，理解“枯井、不急不慌”誰愿意帶著這種心情朗讀這一自然段？

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)新偏旁“方框”。

2、出示“井、為、困”三個字，指導(dǎo)讀、給生字找朋友，強(qiáng)調(diào)多音字“為”。

3、教師范寫，邊寫邊講解每一筆，在田字格中的位置。

4、學(xué)生在書后面的田字格完成生字。

5、學(xué)生互評。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們已經(jīng)和小青蛙相識了，那么你們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“伯、吧、點(diǎn)”3個生字，學(xué)習(xí)新偏旁部首“四點(diǎn)底”。2、指導(dǎo)分角色朗讀課文。讀中感悟，小青蛙為什么掉進(jìn)井里還有心思唱歌。

3、學(xué)習(xí)了小青蛙樂觀地對待困難，積極想辦法戰(zhàn)勝困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會小青蛙的勇敢與聰明

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)過程：

一、引入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識了這只快樂的小青蛙，它遇到了什么困難？它的表現(xiàn)怎么樣？今天我們接著學(xué)習(xí)第23課《快樂的小青蛙》

【讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

二、讀中感悟體會情感

1、再讀全文，整體感知。

2、學(xué)習(xí)課文2~6自然段

你們知道是誰救了小青蛙嗎？大聲朗讀課文2~6自然段，找一找大象伯伯向小青蛙提出了哪幾個問題？

指名說，出示句子：

a是誰在井里唱歌呀？

B你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？

3、研讀問題a

大象伯伯帶著什么表情向小青蛙提出這個問題？該怎樣讀這句話？

（1）學(xué)習(xí)第二自然段

出示圖片，圖文結(jié)合，說一說這一段中“奇怪”是什么意思？應(yīng)該帶著什么語氣讀大象伯伯的話呢？誰來讀？（多種形式讀）

【結(jié)合插圖理解重點(diǎn)詞語是一種有效的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)課文的情境。】

（2）學(xué)習(xí)第三自然段

繼續(xù)觀察圖片，說一說小青蛙帶著什么語氣回答大象伯伯的話呢？為什么要用急切的語氣讀呢？快來讀吧?。ǘ喾N形式讀。）

4、研讀問題b

（1）學(xué)習(xí)第四自然段

看見小青蛙這樣著急還不哭，大象伯伯又提出了一個問題，這一次該用什么語氣讀呢？誰能把這種感受讀給大家聽？練一練可以加上什么樣的動作才更形象呢？

引讀。大象問：“……”

【以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計(jì)動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。】

（2）學(xué)習(xí)第五自然段

對于大象伯伯的不理解，這時小青蛙是怎么回答的？從它的話語中我們知道小青蛙深信一定會有朋友來救它，那么這句話要帶著什么語氣讀呢？出示句子（強(qiáng)調(diào)“自信、一定”重讀）誰來體會一下小青蛙這種堅(jiān)定的信念。

如果你遇到這樣的困難會怎么辦？說明了這只小青蛙是一只什么樣的小青蛙？就讓我們在讀中感受吧！出示句子。

【發(fā)揮學(xué)生想象力，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特情感體驗(yàn)。】

5、學(xué)習(xí)第六自然段

從上面的學(xué)習(xí)中我們知道了小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯是怎樣夸獎它的？觀察圖片，共同朗讀第6自然段，感受小青蛙得救的喜悅心情。

6、你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？

三、分角色朗讀，其他同學(xué)做評委，評評誰讀得好，提出意見。

【語文教學(xué)應(yīng)立足于普遍提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生在讀中感悟、評價(jià)朗讀，主要是讓孩子們學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，正確對待別人意見。】

四、演一演

1、小組為單位試演。

2、推選優(yōu)秀表演者，全班展示。

五、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)四點(diǎn)底。

2、出示生字，觀察每個字在田子格中的位置。

3、在書后田字格中完成生字，教師巡視指導(dǎo)。

4、評議。

六、總結(jié)

學(xué)了這么一課你們有什么想法？

七、板書

快樂的

勇敢的小青蛙

聰明的

評析：

能夠尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生直接和文本對話。導(dǎo)入時以猜謎語的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)本課的愿望。識字教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、互評中領(lǐng)悟方法，給每一個學(xué)生提供參與機(jī)會。遵循一年級學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中能夠以讀為本，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計(jì)動作突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和人文性。

小學(xué)一年級語文教案——《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

教材簡析

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動。

學(xué)生分析

一年級學(xué)生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強(qiáng)；對運(yùn)動感興趣，但對足球比較陌生。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問

教學(xué)目標(biāo)：

1．能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2．初步了解足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動的情感。

3．正確認(rèn)讀本課生字詞，認(rèn)識1個偏旁，會寫“慶?！眱勺?。

教學(xué)流程

一、啟動激趣。

1．由學(xué)生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師。

【通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離。】

（板書課題。）

2．“足球老師”（師手捧足球）走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說說“我”長得什么樣？讓學(xué)生對足球外形有一個認(rèn)識?！澳銈兿肓私馕业倪^去與現(xiàn)在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內(nèi)容）。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3．創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯），球場因?yàn)橛小拔摇倍?，球迷、?duì)員因?yàn)橛小拔摇倍d奮、激動、瘋狂，“我”的威力多大啊！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！

二、主動認(rèn)讀。

學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時間。

三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化。

1．請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵性的評價(jià)語言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進(jìn)入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練

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《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析江蘇省無錫市玉祁中心小學(xué)范莉芳張莉教材簡析

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動。

學(xué)生分析

一年級學(xué)生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強(qiáng)；對運(yùn)動感興趣，但對足球比較陌生。設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題

小學(xué)一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

⒈設(shè)計(jì)理念

依據(jù)教材特點(diǎn)，針對低年級兒童的實(shí)際，在精心營造的充滿情趣的課堂氛圍中，以如何給課文中的小動物配好音為課堂學(xué)生活動的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在活動中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦、對話等言語實(shí)踐，使學(xué)生在參與中提高自己的語文能力。

教學(xué)流程

一、動畫城

1．初看動畫。師：同學(xué)們都愛看動畫片，老師向電視臺《動畫城》欄目編輯阿姨借來了一部好看的動畫片，想不想看？(播放動畫故事《蘑菇該獎給誰》，只有影像無聲音)

2．概說動畫。師：動畫片看完了，說說你看到什么？動畫看完后，放手讓學(xué)生說。

3．初讀課文。師：有一個作家把這個有趣的故事記下來了，就是我們書上的第6課，請大家把書打開，先聽老師把課文讀一遍。師讀完課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀完后，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的前后經(jīng)過，教師做好引導(dǎo)，最后能將故事的前后經(jīng)過勾勒出來。

(學(xué)生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學(xué)習(xí)，極好地抓住了低年級兒童的心理特點(diǎn)；接著，充分利用動畫，并借助教師的范讀，

很快將學(xué)生帶入“語文”，在讀、說中完成對課文內(nèi)容的整體感知。)

二、字詞園

1．出示課件：

①蘑菇囑咐得意跑得快難為情地說

②練習(xí)提著參加比賽烏龜跑不過冠軍

2．學(xué)生交流。(了解課件展示出的字詞的掌握情況)

①請學(xué)生說說第2行中哪些字容易寫錯、怎樣才能記住這些字的字形；

②請學(xué)生說說還有哪些詞的意思沒弄懂，并引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流對一些詞的理解。

3．出色高手

操作要點(diǎn)：在學(xué)生交流哪些字容易讀錯的時候，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字，出現(xiàn)帶有共性的問題時，教師范讀，帶著學(xué)生讀；在交流字形的時候，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生將生字與已掌握的字進(jìn)行比較，如”練”的右半邊與”東”比，”烏”與“鳥”比；在交流對詞意的不理解的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)及課文內(nèi)容等，如”冠軍”“出色”“高手”等。

(字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，依據(jù)課文中出現(xiàn)的字詞的不同的教學(xué)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生就音、形、義展開了自主的學(xué)習(xí)探究，特別是有意識地利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)開展有趣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在此過程中得到初步的培養(yǎng)。)

三、配音棚

1．再看動畫。師再次播放課文動畫。師提示：同學(xué)們動畫片中小動物們說的話都是和你們一樣大的小朋友給配的音。你們想不想像他們一樣，給課文中的小動物配好音，當(dāng)個配音高手呢？

2．擇定角色。師：看了動畫以后，你最喜歡哪一個小動物呢？然后讓學(xué)生依所喜歡的小動物坐成三大組，即“小白兔組”“小黑兔組”“兔媽媽組”，每個大組內(nèi)再分成若干小組，每小組4人左右。待學(xué)生坐定后，再讓他們戴上相應(yīng)的小動物的頭飾。

3．自主練讀。師：找出你喜歡的小動物的話，認(rèn)真讀一讀，準(zhǔn)備為小動物配音，注意哪些地方要讀得重些，哪些地方讀得輕些，哪些地方讀得快些，哪些地方讀得慢些。

學(xué)生自由練習(xí)讀。師巡視指導(dǎo)。

4．讀書交流。學(xué)生匯報(bào)自己練習(xí)“配音”的情況。

操作方法如下：

(1)師視學(xué)生的選擇內(nèi)容點(diǎn)擊課件出現(xiàn)相應(yīng)的句段。

(2)課件中的小動物之間的對話內(nèi)容呈“單元塊”出現(xiàn)，每一“單元塊”為一個對話回合，文中共有3個對話回合，具體如下：

第一個對話回合：

(兔媽媽)：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

(小黑兔得意的)：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

(難為情的小白兔)：“今天我參加跑步比賽，落在后面了?！?/p>

第二個對話回合：

(兔媽媽)：“你們今天都跟誰比賽啦？”

(小黑兔)：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”

(小白兔)：“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快?！?/p>

第三個對話回合：

(兔媽媽對小白兔)：“我的好孩子，這是給你的獎品！”

(小黑兔)：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇紿小白兔？”

(兔媽媽對小黑兔)：“因?yàn)樗液透呤直妊剑　?/p>

每一個“單元塊”中的任何一句首先被學(xué)生選中后，教師利用每一個對話內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系引出這一“單元塊”的其他兩句，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會合作讀書。

(3)朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

①在讀第一和第二兩個對話回合的時候，要讀出兔媽媽的親切、小黑兔的得意、小白兔的難為情。

②在讀第三個對話回合的時候，要讀出小黑兔的不服氣和兔媽媽對小白兔的贊賞。

③加點(diǎn)的詞是要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好的內(nèi)容。

5．看畫配音。師播放去掉聲音的課文動畫，學(xué)生間互相合作，為動畫同步配音。

(借助營造出的課堂情境，巧設(shè)學(xué)生課堂活動目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開充分有效的讀書訓(xùn)練，并在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，內(nèi)化文本語言，提高語文能力。)

四、對話亭

1．分組討論。師：聽了同學(xué)們?yōu)檎n文中小動物配的音，就知道大家都讀懂了這個故事。最后，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔，但老師知道，小白兔們、小黑兔們和兔媽媽們肯定還有許多話要說。那就請大家到對話亭中發(fā)表自己的看法吧。

點(diǎn)擊課件出示：

兔媽媽會對說：“”

小白兔會對說：“”

小黑兔會對說：“”

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，討論前教師作相應(yīng)的提示：例如，兔媽媽還會對小白兔說些什么？又會對小黑兔說些什么呢？學(xué)生討論時，教師巡視，視各個小組的討論情況作些指導(dǎo)。

2．現(xiàn)場“對話”。交流中，學(xué)生從自己所選定角色出發(fā)與擔(dān)當(dāng)其他角色的同學(xué)展開對話。在此過程，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生暢所欲言，展開平等的對話。對學(xué)生在對話中表達(dá)出的個性化的見解，教師要最大限度地給予肯定。

(閱讀是一種個性化的行為。這里，教師為學(xué)生搭建了一個表達(dá)個性化見解的平臺，學(xué)生在這個平臺上表達(dá)自己的愿望、看法、評價(jià)，并相互間展開對話，互相啟發(fā)，既能進(jìn)一步深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學(xué)生的口語交際水平。)

小學(xué)語文一年級下冊教案《世界多美呀》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識一個新偏旁“羊”字頭。

（3）了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出的常識，小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。

2、過程與方法：隨文識字；從生活經(jīng)驗(yàn)入手，精讀感悟；培養(yǎng)觀察、自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、朗讀、小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。

（二）教學(xué)策略

1、教法選擇：講授、討論、隨文識字、啟發(fā)引導(dǎo)、多媒體輔助。

2、學(xué)法引導(dǎo)：一邊讀一邊想、觀察、分析、體驗(yàn)。

3、課堂組織形式：師生互動，集體合作，個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

4、教具媒體組合應(yīng)用：雞蛋；多媒體課件；幻燈片；生字、詞卡片。

5、課程資源開發(fā)利用：向家長了解小雞小鴨的孵化常識。

（三）課時安排2課時

（四）教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，老師這里有一個雞蛋，把它放在雞***懷里，過了些日子會發(fā)生什么變化？

（引導(dǎo)學(xué)生說出不同的答案，要讓學(xué)生明白不是所有的雞蛋都會變成小雞。）

[這是以問題引發(fā)興趣的。雞蛋能孵化出小雞，學(xué)生有這樣的生活常識，但有的雞蛋不能孵化出小雞，學(xué)生不一定知道，如何讓學(xué)生明白，看來是有難度的。如果學(xué)生對這個問題爭論不休，顯然影響下面的教學(xué)進(jìn)程。]

二、整體感知

1、課件播放小雞的孵化過程和配音朗讀，觀察了解小雞是怎樣來到這個世界的。

2、小雞來到這個世界后說了句什么？

[雞蛋是怎么孵化出小雞的，道理明白但過程是不知道的，通過直觀的課件演示，學(xué)生體驗(yàn)了生命的過程，同時創(chuàng)設(shè)了情境，產(chǎn)生了好奇。

借助小雞的語言說出自己的話，這是生命對生命的體驗(yàn)，是對生命的渴望，對生活的向往。]

三、品讀課題

1、課件出示課題：“16世界多美呀”

2、認(rèn)讀“世界”、“美”。

3、試讀課題。提示：讀這個課題時你要提醒大家注意什么？要讀好這個課題那些詞是關(guān)鍵？為什么？

4、對這個課題你是怎么體會的，讀出來讓大家聽一聽。

5、討論：什么叫世界？

（過渡：世界就是地球上所有的地方，小雞一來到這個世界它看到了什么？我們讀讀課文吧?。?/p>

[因勢利導(dǎo)，自然的揭示了課題。隨文識字，認(rèn)讀“世界”、“美”，初步感知音、形、義。試讀課題“世界多美呀”，是以體驗(yàn)為前提，再練習(xí)讀出感情色彩的。抓住關(guān)鍵詞“世界”討論，從而準(zhǔn)確的明確的世界的含義，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定的基礎(chǔ)，]

四、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。要求：借助注音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字朋友用“”劃出，再給自然段標(biāo)上序號。

2、同桌合作再讀，討論：小雞眼里的世界先是……再是……？

3、匯報(bào)展示句子：

①蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！

②它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

[學(xué)習(xí)生字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要認(rèn)清字形、了解字義。所以，這一環(huán)節(jié)應(yīng)給足時間，相互交流、相互檢測，教師也要注意效果的評價(jià)，加強(qiáng)反饋，打牢基礎(chǔ)。

問題盡量讓學(xué)生提出來，小組解決不了的再拿出來討論，如果學(xué)生提不出問題，教師可以提出，問題要寬泛，最好能牽動全篇。]

五、品讀句子，讀中感悟

1、課件出示句①：

蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！

（1）認(rèn)讀：“小雞”、“黃乎乎”。

（2）品讀感悟。如果你是小雞看見四周黃乎乎的，會有什么感覺？把你的體會讀出來讓大家聽聽，還可以配上動作。

（3）齊讀句①。

（設(shè)問過渡：這是小雞在什么地方看到的世界？蛋殼外的世界又是怎樣的呢？）

[抓住關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生朗讀感悟，這是很適用的方式。朗讀的同時要注意積累，特別是新出現(xiàn)的詞語，要讀熟，且要理解。讀有所感、讀有所思、讀有體驗(yàn)、讀有語感，這是閱讀的根本。教師讓學(xué)生以假想的方式體驗(yàn)小雞的內(nèi)心，這是生命的交流與溝通，展示了孩子的心靈。配上動作表演讀，符合兒童的心理，學(xué)生一定能讀得有聲有色有情。]

2、課件出示句②：

它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

（1）識字：你會讀這個句子中的那些生字、詞，愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀嗎？學(xué)生自主認(rèn)讀“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”。

（2）品讀感悟。你想用什么語氣讀這個句子？為什么？讀讀看，讓我們也感受這蛋殼外世界的美。

過渡：多美的畫面呀！讓我們一起來贊美它吧！

（3）齊讀句②。

[緊緊抓住識字和積累詞語展開學(xué)習(xí)活動，不僅是重視了語文的基礎(chǔ)性，而且也是在滲透生學(xué)習(xí)方法。由詞到句到讀，這是一個訓(xùn)練的過程。怎么讀，教師沒有盲目的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己體會、討論，體現(xiàn)的學(xué)生的主體性。]

3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們一邊識字、一邊讀句子，知道了小雞眼里的世界是怎樣的。你們還有不認(rèn)識的生字朋友嗎？

4、認(rèn)讀：“很久”、“站”。

（過渡：生字朋友我們記住了，現(xiàn)在大家一起朗讀課文。注意，這次要讀得通順、流利、還要有感情，有信心嗎？）

[由滲透學(xué)法，到總結(jié)學(xué)法，體現(xiàn)了由教會到會學(xué)的過程。學(xué)法的總結(jié)應(yīng)讓學(xué)生自己來完成，盡管說的不全面，但是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，從而培養(yǎng)了他們的能力。盡量避免齊讀，齊讀不利于讀出個性]

五、朗讀全文

1、齊讀課文。

2、指讀，評議。

3、小結(jié)：小雞看到得只是世界得一小部分，得美景等著它去發(fā)現(xiàn)。

[誰想讀誰就讀，誰愿意讀，就站起來跟著讀。沒有參與的，老師再提議他大膽的讀。這樣面向的是全體。]

六、指導(dǎo)書寫

1、出示生字“美”。

（1）分析“美”的結(jié)構(gòu)、字形和“羊”字做偏旁的變形。

（2）練寫“美”字。

（3）展示作品。

2、出示生字“世界”。

（1）讀筆順表，自主練寫“世界”二字。

（2）展示評議。

[寫字指導(dǎo)要扎實(shí)，體現(xiàn)過程性。應(yīng)先讓學(xué)生看書，自己觀察字的結(jié)構(gòu)及規(guī)律，特別注意生字各部分在田字格里的位置，學(xué)生先說說，老師根據(jù)學(xué)生的要求，有重點(diǎn)的邊講邊范寫。一定注意讓學(xué)生看老師的操作，讓學(xué)生臨摹。]

七、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、操作題（以下任選一題）。

（1）畫一畫小雞的孵化過程和小雞眼里的世界。

（2）請家長幫忙收集有關(guān)小雞孵化的圖片或資料。

[作業(yè)有選擇性，實(shí)踐性，拓展了學(xué)生的知識與視野，開發(fā)了學(xué)生的想象力，關(guān)注了小雞的未來生活。]

綜述：教者建立了“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。教學(xué)過程體現(xiàn)了以問題為情境，以品讀為手段，以合作為促進(jìn)，以體驗(yàn)為歸宿，重自主、重朗讀、重積累、重感悟、重實(shí)踐。主張從學(xué)生的生活入手，以生命來體驗(yàn)生命，放飛學(xué)生的精神世界，從而激勵了學(xué)生對美好生活的追求。

思考：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的，關(guān)注的是學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及創(chuàng)新意識。教學(xué)活動的展開，多與學(xué)生商量，讓學(xué)生提出怎么學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自我的選擇性。（當(dāng)然，低年級學(xué)生這樣操作有難度的，但教師要有這樣的意識，長期的培養(yǎng)下去，學(xué)生自然的就生成了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。）

客人到我家

客人到我家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識8個生字。

6、會讀詞語。

3、了解“咱們的孩子長大啦！”的意思，懂得客人到家時應(yīng)該熱情。激發(fā)學(xué)生熱愛家庭的感情。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，不丟字、不加字。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，其中有多音字“長”。會讀8個詞語。

2、了解“咱們的孩子長大了”的意思。懂得客人到家時應(yīng)該熱情。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖理解課文意思，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：想一想，當(dāng)客人到你家時，你是怎樣歡迎客人呢？和同桌說一說。下面讓我們看課文中的“我”是如何做的？

二、借助拼音自讀課文。

三、指名讀課文，檢查朗讀情況。

1、要求：聲音響亮，詞連讀，讀出句子間的停頓。

2、邊讀邊評價(jià)。

3、自由體會，再讀課文。

四、了解課文內(nèi)容。

1、叔叔、阿姨、丁丁到我家我是怎樣做的？

2、這說明我怎樣？

3、討論：為什么爸爸、媽媽齊夸獎：咱們的孩子長大了？（學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解這句話。）

4、讀一讀課文。

5、背課文。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、讀詞語：客人水果馬上長大爸爸媽媽夸獎

2、在課文中找一找這些詞，再讀一讀。

3、出示生字：

（1）長（chángzhǎng）這是一個多音字，同學(xué)們都會寫。

（2）丁字形記起來非常好記，寫的時候應(yīng)該注意什么呢？

4、學(xué)生寫生字。

5、說說你在寫生字時遇到什么困難？

六、課堂小結(jié)：課文中的我你喜歡嗎？我們也要做懂事的孩子。

七、教學(xué)反思：學(xué)生能夠體會到禮貌的重要，運(yùn)用到生活中是很關(guān)鍵的。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識8個生字。

2、會讀詞語。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、客人到我家。

二、朗讀課文。

1、學(xué)生自己朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

2、指生朗讀課文。

3、評價(jià)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生觀察生字，說說你用什么方法學(xué)習(xí)生字？

2、小組內(nèi)說一說，說出你的記字方法。

3、匯報(bào)。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：馬的第二筆是“豎折折鉤”。

（2）書空，描紅。

4、學(xué)生書寫生字。

四、課堂練習(xí)。

1、朗讀課文。

2、朗讀生字卡片。

3、做語文課堂練習(xí)冊。

五、課堂小結(jié)：說說你學(xué)會了什么？

六、教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解較好。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄及評析

另辟蹊徑新穎獨(dú)到

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來，是我的一種沖動，更是一種責(zé)任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識。不過，有了實(shí)錄，讀者讀后會比我有的收獲。

師：同學(xué)們，你們平時除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢﹖

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音?

師：好看嗎﹖?

生齊答：好看

?你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點(diǎn)什么。

生：動畫片里的角色都沒有說話。

師：對，我這次來是想聘請同學(xué)們做配音演員，給這個動畫片配好音。

評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點(diǎn)，以動畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

?生興趣高漲，紛紛練讀?

?評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當(dāng)動畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖

?生齊答：可以?別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對白才行。

?出示投影字幕

?小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦?

?師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。

?學(xué)生記對白，非常投入?

評：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰當(dāng)小壁虎﹖誰當(dāng)媽媽﹖誰當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖

?學(xué)生爭先恐后，上臺佩戴頭飾?

師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學(xué)生分角色表演配音?

師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

評：及時地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。

生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

評：學(xué)生做出如此的評價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。

師：那就請你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺當(dāng)配音演員。

?幾位學(xué)生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音?

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，?師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”

生Ｂ：?為難狀?不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。?傷心地哭泣狀，(眾大笑)

生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生Ａ：驚喜狀?我長出新尾巴啦！

?眾鼓掌?

師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

師：孩子，你還懂得了什么﹖

生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

評：這是這節(jié)課的又一個亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。

師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是--

生：撥水。

師：牛的尾巴呢﹖

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢﹖

生：保護(hù)自己，可以重新長出來。

師板書?

評：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時的問，非常有價(jià)值，使學(xué)生提高認(rèn)識，明白課文的主旨。

師：同學(xué)們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖

?生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

?播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像

師：你們有沒有信心比贏他們？

生齊答：有

?要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現(xiàn)在請另一批同學(xué)上來說。

?生分角色表演配音?

生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

?眾鼓掌?

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會沒命的。

師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

?生自信地齊答：我們的好

?為什么﹖

生：因?yàn)槲覀兊呐湟?，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。

評：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

眾笑?

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

眾笑?

評：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個游戲的舉手。

?許多同學(xué)舉手

?現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰借就找誰借。

?生紛紛組合，表演借尾巴?

評：課堂教學(xué)又掀起了一個小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。

師：請同學(xué)們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--?。小壁虎說：“?--?，您把尾巴借給我行嗎﹖”?--?說：“不行啊，我要用尾巴?--?。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?！保ū姽恼疲?/p>

評：由說到編，把教學(xué)推向了一個更高的層次。

師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。

全班同學(xué)幾乎都舉起了小手?

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖

生齊答：好

下課！

總評：

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩赢嬈菍W(xué)生最喜歡的，潘老師把動畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。

（此課在張家界舉行的全國新世紀(jì)教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）

人教版小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學(xué)評析

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《人教版小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學(xué)評析》，僅供參考，希望可以幫助到您。

識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學(xué)過程棗識字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。

二、激勵兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要?！币粋€人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會想辦法?”“把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?”這兩個問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識，自己討論解決這一個問題。后一問質(zhì)疑的兒童自己動手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來巧妙地解答。這時，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，孩子們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識、動手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。

三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。

閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一年級語文上冊《學(xué)寫字》教案設(shè)計(jì)

寫字是語文的基本素養(yǎng)之一。要從入學(xué)開始就學(xué)寫字。在低年級把寫字教學(xué)和練習(xí)落實(shí)好，不僅會為以后的寫字奠定基礎(chǔ)，而且會終身受用。下面是小編整理的一年級語文上冊《學(xué)寫字》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【《學(xué)寫字》教案設(shè)計(jì)】教材分析

《學(xué)寫字》這個單元主要內(nèi)容是講寫字的意義：很有用;寫字的正確姿勢;寫字的態(tài)度(用心、認(rèn)真)及寫字的用具。還告訴學(xué)生學(xué)寫字要學(xué)筆畫和筆順，這都是學(xué)寫字的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

這節(jié)寫字課，面對的是一年級剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們沒有經(jīng)過正規(guī)的寫字課訓(xùn)練，因此，本節(jié)課非常重要。

教學(xué)目標(biāo)

1.用聽讀的方法認(rèn)字7個。

2.掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識五個基本筆畫。

3.培養(yǎng)學(xué)生不會就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識。

4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。

☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

認(rèn)識五個基本筆畫。知道五個筆畫的寫法。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

教學(xué)過程

(一)

創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

(二)

讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識字

(三)學(xué)詞認(rèn)字

(四)談感受，留作業(yè)。

1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

播放動畫課件《寫字很有用》

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?

3.同學(xué)們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字?

4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。

板書課題：學(xué)寫字

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀?

1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)

2.誰愿意和老師一起來讀一讀?

3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?

4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。

5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”

7.出示坐姿圖和拿筆圖

8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?

9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?

10.齊讀課文?？纯催€有沒有不認(rèn)識的字，如果有不認(rèn)識的字馬上問。

1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識的字，了解學(xué)生對哪個字不認(rèn)識。)把不認(rèn)識的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識的字記住。

3.“開火車”游戲鞏固生字。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀?

1.邊聽邊看

2.深思“為什么寫字很有用呢?”

可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿??？梢詫懭沼洝椭矣涀『芏嘧?。我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字?！?/p>

1.大家一起讀課題。

2.請一行小朋友讀

1.認(rèn)真觀察

2.請舉手的小朋友和老師一起讀

3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆?！?

1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……

2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的?？辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

(學(xué)生想，討論)

(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢)

(鼓勵學(xué)生互相表揚(yáng))

(一個學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)

(生：可以編字謎?？梢越M詞?？梢哉倚「[門。可以多讀幾遍。……)

【教學(xué)總結(jié)】進(jìn)行本課教學(xué)時，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引出問題：寫字需要哪些工具?認(rèn)識這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個詞語，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助學(xué)生識字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們當(dāng)小老師，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學(xué)生。對常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”?學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

一年級語文及教案

如果您對“一年級語文及教案”還不太熟悉小編推薦閱讀這篇文章，希望這篇文章對您有所助益感謝您的閱讀。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教師需要全面考慮教學(xué)內(nèi)容來制定教案。

一年級語文及教案 篇1

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。

一年級語文及教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個字，會寫4個字“上、下、土、個”。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養(yǎng)尊重長輩、熱愛勞動的良好品行。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)8個字，會寫4個字

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確流利的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、投影儀

教學(xué)方法：

生字復(fù)現(xiàn)、看圖說話、游戲互動

【教學(xué)過程】

一、用歌聲激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

同學(xué)齊聲唱《好媽媽>>.多么動聽的歌聲??！同學(xué)們，唱著這首歌，你們會想起什么呢？（想到家，還有家里的爸爸媽媽）。今天我們就來學(xué)習(xí)《在家里》。板書課題3、在家里

二、認(rèn)識生字、詞語

1、學(xué)生齊聲讀3、在家里。先讓學(xué)生仔細(xì)想想家里都有哪些家具和物品？然后點(diǎn)名回答。（注意表揚(yáng)學(xué)生）

2、出示本課掛圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，然后指名說出圖上家具和物品的名稱（學(xué)生掌聲鼓勵）。

3、出示家具和物品的圖片，點(diǎn)學(xué)生上講臺把自己喜歡的圖片每人一張，貼在黑板上，其余的學(xué)生在下面借助拼音認(rèn)讀書上的名稱（臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電話、報(bào)紙、茶幾、電視、書架）。

4、游戲互動。指名到黑板上貼出相對應(yīng)的名稱（注意表揚(yáng)學(xué)生，你們真棒）。

5、由學(xué)生選出一名小老師來帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀這些名稱，從名稱中找出本課的生字，借助拼音自己認(rèn)讀。然后“開火車""讀，老師及時指出錯誤的地方并更正。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會口頭組詞。（表揚(yáng)學(xué)生你們真行）

三、 理解課文

1、學(xué)生借助拼音，把課文讀通順，并要有感情地朗讀，朗讀時要注意按照標(biāo)點(diǎn)停頓，還要讀好句子中的自然停頓（如我給他們/送上水果）。

2、指名讀，表揚(yáng)學(xué)生朗讀得真有感情。然后組織幾場比賽，看看誰讀得最好。

3、老師提出問題：在爸爸媽媽休息的時候，你要做些什么呢？（注意表揚(yáng)學(xué)生是個尊敬長輩的好孩子）。

4、指導(dǎo)看圖，圖上是什么時間？爸爸媽媽在做什么？“我”在做什么？讓學(xué)生感悟爸爸媽媽和“我”當(dāng)時的心情。想一想;你送水果給爸爸媽媽的時候，他們會說些什么呢？學(xué)生舉手回答。（表揚(yáng)學(xué)生，你真勇敢）

5、打電話游戲。學(xué)生齊聲說;“爸爸媽媽你們辛苦了，我愛你們!""

小結(jié)：就像歌里唱的一樣“我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天多么辛苦呀！”是啊，你們溫暖幸福的家都是爸爸媽媽用勤勞的雙手和辛勤汗水創(chuàng)造的，你們要好好學(xué)習(xí)回報(bào)他們，同學(xué)們，從現(xiàn)在起多幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情吧!

四、擴(kuò)展練習(xí)

今天下午放學(xué)回家，做完作業(yè)幫爸爸媽媽一些事情，明天上課給同學(xué)們講一講。

課例分析：

1、通過教學(xué)者《在家里》的教學(xué)過程和思路，讓我深深體會到《在家里》一文，寥寥數(shù)語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地?cái)[在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，教學(xué)者本著“練說”的思路，讓學(xué)生將自己找的家具和物品的圖片帶到課堂上，向其他同學(xué)做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達(dá)思想與信息并能聽取思想與信息，達(dá)到了“入境、動情”的作用。

2、以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生同桌將拼音與詞卡一一對應(yīng)、生詞卡片和實(shí)物模型一一對應(yīng)，少了教師的講，多了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在操作過程中學(xué)會了與他人合作。在各種情境中體驗(yàn)成功。游戲、競賽、當(dāng)小老師等，都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當(dāng)小老師時，人人都是細(xì)心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗(yàn)成功的小老師。在課文的閱讀中注入情感教學(xué)，因此，教學(xué)者教學(xué)本課時用了首尾呼應(yīng)，就是以孩子們的歌聲導(dǎo)入，用歌詞結(jié)尾來貫穿教學(xué)的整個過程。

3、除此之外教師還要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學(xué)生又何嘗不是如此？學(xué)生只有沖破時間限制的、嚴(yán)格課表化的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們靈活、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們的自信心足以令他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的成功和快樂。

一年級語文及教案 篇3

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課認(rèn)識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認(rèn)識嗎？（出示dt）

1、讀卡片

2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學(xué)生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學(xué)“n”

過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點(diǎn)擊“山洞”，拖出一個閃爍的.“n”）這就是我們要認(rèn)識的新朋友“n”。

學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析m n

念一念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導(dǎo)：

課件演示書寫順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

三、教學(xué)“l(fā)”

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音？（lu lu lu）

，這就是我們新認(rèn)識的聲母“l(fā)”。

2、教師反復(fù)讀n l ，讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

4、聲母“l(fā)”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

5、指導(dǎo)書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進(jìn)家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節(jié)

過渡：聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母n l組成的帶調(diào)音節(jié)。

(na nu lu nv ne le li ni )

猜對了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll?！?/p>

2、找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母n n n n。

一學(xué)生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對對對！n是我們的好朋友。 （如錯）錯錯錯！請你仔細(xì)找朋友。

六、小結(jié)

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一年級語文及教案 篇4

本課是一年級語文上冊第七單元第9課?！睹魈煲h(yuǎn)足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達(dá)出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。本課我從六個方面進(jìn)行說課。

【說教材】

《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動孩子的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會寫"才"等四個生字，會認(rèn)"睡"等11個生字。

2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

【說學(xué)生】

優(yōu)勢：全班學(xué)生已初步認(rèn)識漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競爭性，學(xué)習(xí)氣氛濃。

劣勢：個體差異大，因?yàn)檫@些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識差，導(dǎo)致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【說目標(biāo)】

首先會寫4個生字，通過師生合作學(xué)習(xí)，會認(rèn)11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠(yuǎn)足前期盼的心情。

【說過程】

《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第(一)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。

第(二)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。

第(三)環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩。

第(四)環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習(xí)的同時嘗試"寫詩"

【說方法】

在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個我會寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競賽的方法鞏固。

2、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。

3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣。

【說板書】

本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個方面設(shè)計(jì)：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。

一年級語文及教案 篇5

[教學(xué)要求]

1． 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課7個生字。聯(lián)系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

2． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

3． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

朗讀課文和識字寫字

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)時間]

二課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文，一起讀課題。

2、大家讀的真好，下面你看誰來了？你能喊喊它的名字嗎？

出示:樹 葉 浮 出 顏 色 水 面 知 道 得 意

一 口 氣 梧 桐 樹 鵝 毛大 雪

a.指名讀 b.齊讀

3．老師手中還有一個詞語（出示詞語：得意），誰愿意再為大家讀讀。(指名讀,齊讀)

4.課文中誰得意了？（北風(fēng)）北風(fēng)得意了幾次？（兩次）

出示：北風(fēng)得意地說：“哈哈,大家都怕我?！?/p>

北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

a.指名讀 b.齊讀

5．小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、你們聽（播放風(fēng)聲），誰來了？

2．北風(fēng)怎么吹的？誰來學(xué)學(xué)？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？

出示：北風(fēng)呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）

3．呼呼的北風(fēng)向誰吹去了呢？它們發(fā)生了哪些變化呢？請小朋友們拿起書本自己輕輕地讀第一小節(jié)。

4．交流（青草變了顏色，茂盛的梧桐樹落了葉，自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩）

出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。（指名讀）

5．（看課件）青草、梧桐樹、鳥兒在寒冷北風(fēng)中的變化。

6．你覺得青草、梧桐樹、鳥兒對北風(fēng)怎么樣啊？你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對讀、表演讀）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：他們都害怕北風(fēng)，這時候，北風(fēng)怎么樣？（板書：得意）出示句子：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?/p>

1． 請大家學(xué)著北風(fēng)的樣子說一說.

2． 誰來學(xué)學(xué)北風(fēng)？還有誰來？誰能再得意些？（指名讀）

3． 現(xiàn)在我們就是一群小北風(fēng)，配上你的動作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：大家都怕北風(fēng)，可是偏偏有一個小動物不怕，誰？（小魚 ）我們來看小魚是怎么說怎么做的？

1、出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕?！保ㄖ该x）

2、你覺得小魚怎么樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢

3、指導(dǎo)朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（點(diǎn)評：你這個圓圓讀得真好聽；你是條機(jī)靈的小魚。你是條勇敢的小魚）

師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們表示一下對北風(fēng)的不滿。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、小魚竟敢與威力無比的北風(fēng)作斗爭，這下可把它氣壞了，我們來看書上是怎么寫的。請小朋友們自己輕輕地讀第四小節(jié)。

出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。（指名讀）

2、小魚不怕北風(fēng)，北風(fēng)非常生氣，書上說――――“氣極了”，然后――――“猛吹一口氣”誰來做給我們看看，什么叫“猛吹一口氣”？（點(diǎn)紅“氣極了”“猛吹”，指導(dǎo)讀好這兩個詞語）

3、誰來把北風(fēng)生氣的樣子讀出來！（指名讀，男女分組讀）

4、北風(fēng)猛地一吹，這時-————（天上下起了鵝毛大雪。）指導(dǎo)讀“鵝毛大雪”

5、想看看天上下起鵝毛大雪后會出現(xiàn)一個怎樣的景象嗎？（看動畫）師述：這一大片一大片從空中飄落下來的象鵝毛一樣大的雪花就叫鵝毛大雪。再次指導(dǎo)朗讀這個詞語。

這后半句話誰來讀讀？要讓人家一聽就聽出——哇！好冷哦！

6、師：你覺得北風(fēng)怎么樣？ （很可怕）（指名讀，小組讀，齊讀）（點(diǎn)評：北風(fēng)真猛，雪兒真大，感覺真冷。）

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

1、師：哎呀，好冷啊！這么大的雪，連河水都 結(jié)冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。請學(xué)生讀第五自然（小魚捉迷藏）

2、你看他們多開心呀！ 你猜，小魚還會干什么呀？

師：小魚在水底玩得真開心，可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）從哪個詞語我們可以看出北風(fēng)不知道的？（哪里知道）

師：是啊，你看這個北風(fēng)是多么愚蠢啊，又在（指板書）得意了，而且這次是非常得意，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）

3、那你想對得意的北風(fēng)說些什么呢？

過渡：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？

（六）齊讀全文

三：總結(jié)。

通過這個故事的學(xué)習(xí)，我們知道北風(fēng)自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風(fēng)，非常勇敢，其實(shí)和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風(fēng)中還是獨(dú)自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現(xiàn)在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認(rèn)認(rèn)真真地坐在教室里和老師一起學(xué)課文?，F(xiàn)在請小朋友們一起和老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)寫字好嗎？

四：生字教學(xué)。

和 氣

1、出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

2、觀察筆順，結(jié)構(gòu)。指名說字的筆順。

3、指名說字的結(jié)構(gòu)。師邊范寫邊分析字形，學(xué)生跟著書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長撇，第五筆“捺”要改成“點(diǎn)”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）

4、齊讀“和”

5、“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

6、用同樣的方法學(xué)習(xí)“氣”。

7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多么好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習(xí)字冊》。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

8、評價(jià)、反饋。

小結(jié)：我們課文中的北風(fēng)讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。

不怕

板書設(shè)計(jì)： 11 北風(fēng)←——小魚

得意 勇敢

一年級語文及教案 篇6

一、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”教學(xué)這首兒歌，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，向往美好的情境，感受祖國語言的優(yōu)美，提高閱讀興趣。同時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“坐在月亮上，我看見……”的句式說話。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，

（環(huán)節(jié)評價(jià)：猜謎能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)生字。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。

1、師：小朋友表現(xiàn)這么好，老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃爍的小星星》）

2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什么？

3、師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。

（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？

4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好??！說著說著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。

（環(huán)節(jié)評價(jià)：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（三） 讀兒歌，體會意境。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、教師配樂范讀課文。

師：請你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按自己的.方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。

3、學(xué)生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，

生4評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

（3）賽讀全文，評出“朗讀明星”。

5、背誦。

師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學(xué)生背唱。）

（環(huán)節(jié)評價(jià)：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達(dá)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。）

師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地?cái)[動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，到月亮上旅行。

……

（2）坐在月亮上，我看見（ ），還看見（ ）。

師：請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀(jì)的太空美景！

（環(huán)節(jié)評價(jià)：說話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生展開想象的翅膀，激活課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。）

今天我們學(xué)習(xí)了第10課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè) 自然情境，在積極主動的語文實(shí)踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

本案例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

（三）延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切知識，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！币虼宋页浞滞诰蚪滩乃N(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。

本案例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng)作想像畫等活動，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，并舉辦圖畫專欄，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一年級語文及教案 篇7

一、說教材

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價(jià)值與理念為依據(jù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的：

1、知識與能力：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、

鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

2、難點(diǎn)：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。

五、說教學(xué)過程

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字。

5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。

教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗(yàn)讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

一年級語文《畫家鄉(xiāng)》賈學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析：

這篇文章是講在美術(shù)課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會8個生字，認(rèn)讀8個字。認(rèn)識“三撇兒”。

2、能力目標(biāo)：用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、情感目標(biāo)：能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣?了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、教學(xué)要求：

1、用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

2、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣?了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們用彩筆把自己的家鄉(xiāng)畫出來，今天我們就看一看其中三位同學(xué)的家鄉(xiāng)是什么樣的，請同學(xué)們打開書，讀一讀課文。

(二)新授

1、出示三幅圖，請仔細(xì)觀察，你們知道這三幅圖分別是誰畫的?

2、你是怎么知道的?

3、小青的家鄉(xiāng)是什么樣的?找出書中的句子讀一讀。

(1)讀一讀

(2)為什么要用“那么”?不用行不行?比較一下。

山峰高，瀑布美。

山峰是那么高，瀑布是那么美。

(如何讀)

(3)小青的家鄉(xiāng)還有什么?(屋前屋后都是又高又大的樹。)

(4)此時，小青正在干什么?(正提著小竹籃，在叢林里采果子。)

a、讀一讀。

b、讀完后你的心情什么樣?

c、你們?nèi)绾巫x出這樣的心情。

d、為什么她在畫中要畫自己?

(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，滲透寫作方法。

a.請同學(xué)們讀一讀這一段，想一想這一段先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

(先寫家鄉(xiāng)在哪兒，再寫那兒什么樣，最后寫畫中的人。)

b.填空：“小青的家鄉(xiāng)在()，她畫的()是那么()，()是那么()。()是又高又大的()。畫中的()正提著小竹籃，在叢林里采果子。

c、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

4、小松的家鄉(xiāng)在什么地方，是什么樣的，請同學(xué)們讀一讀相應(yīng)的段落。

(1)請同學(xué)們說一說。

(2)比較讀：草綠，牛羊多。

草是那么綠，牛羊是那么多。

體會小松家鄉(xiāng)的美麗。

(3)讀一讀這一段，說一說這一段先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

(4)指導(dǎo)背誦。

5、小波的家鄉(xiāng)在(海邊)他的家鄉(xiāng)什么樣?找出書中的句子讀一讀。

(1)同桌互讀，之后互相說一說小波的家鄉(xiāng)在哪兒，都有什么?

(2)填空：小波的家鄉(xiāng)在()。他畫的()是那么()，()是那么()。()有一艘艘裝滿貨物的()。那個在碼頭上迎接爸爸的孩子就是()。

(3)請同學(xué)們在讀讀這一段，你有什么感受?

6、指導(dǎo)全文朗讀。

7、你的家鄉(xiāng)在哪里?什么樣?跟同學(xué)說說。

(三)作業(yè)：

畫畫自己的家鄉(xiāng)。

第二課時

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會8個生字，認(rèn)讀8個字。認(rèn)識“三撇兒”。

2、用“一望無際”寫一句話。背誦自己喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法識字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)

1、拿出你畫的家鄉(xiāng)，和同學(xué)說說。

2、讀拼音：ongangouanai

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的字：木、采、月、毛。

(二)識字

1、自讀課文，找出生字。教師板書生字。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)說說結(jié)構(gòu)記字形。

(3)組詞理解字義。

3、全班交流。

(1)誰來說一說，你們組重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪個字?你們是用什么方法記住這個字的?

(2)學(xué)生各抒己見：按結(jié)構(gòu)記字：左右結(jié)構(gòu)“彩、際”;上下結(jié)構(gòu)“筆”

換一換記字：塊去掉土字旁換成豎心旁就是快;

加一加記字：采加上三撇兒成為新字彩……

形近字：右—后

(3)教師指點(diǎn)：出示毛筆，讓學(xué)生觀察幫助識字：筆桿是竹子，所以是竹子頭;筆頭是用毛做的，所以是毛字。

望：強(qiáng)調(diào)是上下結(jié)構(gòu)，上邊“亡”豎折變成豎提。

(4)組詞：美術(shù)、武術(shù)、用功、作用、彩筆、彩色、前面、后面、希望、一望無際。

4、指導(dǎo)書寫。

(1)“三撇兒”不要寫得太寬，中間的一撇應(yīng)小一些。

(2)學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、認(rèn)讀二類字。

(1)出示：山峰、瀑布、叢林、騎馬、一艘、貨物、碼頭、

(2)學(xué)生認(rèn)讀。

(三)課堂練習(xí)

1、整體觀察每個生字，獨(dú)立寫第二遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“一望無際”寫話。

(四)板書設(shè)計(jì)：

2.畫家鄉(xiāng)

小青小松小波你

山林草原海邊

五、課后小結(jié)

一年級語文上冊《學(xué)寫字》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級語文上冊《學(xué)寫字》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

在低年級把寫字教學(xué)和練習(xí)落實(shí)好，不僅會為以后的寫字奠定基礎(chǔ)，而且會終身受用。下面是小編為大家整理的一年級語文上冊《學(xué)寫字》教案，歡迎參考~

【《學(xué)寫字》教案設(shè)計(jì)】

教材分析

《學(xué)寫字》這個單元主要內(nèi)容是講寫字的意義：很有用;寫字的正確姿勢;寫字的態(tài)度(用心、認(rèn)真)及寫字的用具。還告訴學(xué)生學(xué)寫字要學(xué)筆畫和筆順，這都是學(xué)寫字的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

這節(jié)寫字課，面對的是一年級剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們沒有經(jīng)過正規(guī)的寫字課訓(xùn)練，因此，本節(jié)課非常重要。

教學(xué)目標(biāo)

1.用聽讀的方法認(rèn)字7個。

2.掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識五個基本筆畫。

3.培養(yǎng)學(xué)生不會就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識。

4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。

☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

認(rèn)識五個基本筆畫。知道五個筆畫的寫法。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

教學(xué)過程

(一)

創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

(二)

讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識字

(三)學(xué)詞認(rèn)字

(四)談感受，留作業(yè)。

1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

播放動畫課件《寫字很有用》

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?

3.同學(xué)們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字?

4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。

板書課題：學(xué)寫字

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀?

1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)

2.誰愿意和老師一起來讀一讀?

3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?

4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。

5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”

7.出示坐姿圖和拿筆圖

8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?

9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?

10.齊讀課文?？纯催€有沒有不認(rèn)識的字，如果有不認(rèn)識的字馬上問。

1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識的字，了解學(xué)生對哪個字不認(rèn)識。)把不認(rèn)識的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識的字記住。

3.“開火車”游戲鞏固生字。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀?

1.邊聽邊看

2.深思“為什么寫字很有用呢?”

可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字?？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字。我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字?！?/p>

1.大家一起讀課題。

2.請一行小朋友讀

1.認(rèn)真觀察

2.請舉手的小朋友和老師一起讀

3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆?！?

1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?/p>

2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的?？辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

(學(xué)生想，討論)

(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢)

(鼓勵學(xué)生互相表揚(yáng))

(一個學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)

(生：可以編字謎?？梢越M詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍?！?

【教學(xué)總結(jié)】

進(jìn)行本課教學(xué)時，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引出問題：寫字需要哪些工具?認(rèn)識這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個詞語，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助學(xué)生識字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們當(dāng)小老師，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學(xué)生。對常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”?學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。