小學語文五年級教案

七年級語文下冊《鄧稼軒》導學案。

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級語文下冊《鄧稼軒》導學案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級語文下冊《鄧稼軒》導學案

鄧稼軒
一、教材教法
【教學目標】
1.識記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語
2.劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析。
【教學重點】
劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析
【教學難點】
理解鄧稼先的貢獻對當時中國的意義，從而真正地認識鄧稼先這個人
【知識鏈接】
1、鄧稼先獲“兩彈一星”勛章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛(wèi)星課文中也提到了1964年中國原子彈爆炸，1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上宛若兩顆太陽，無比耀眼閃亮，中國實現(xiàn)了通過原子彈、氫彈以壯國威。他是原子彈理論設計部的負責人，而理論設計部堪稱原子彈研發(fā)的龍頭，鄧稼先的重要性不言而喻。
2、楊振寧是一位科學家，和鄧稼先是同學、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起。楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。在那個內(nèi)憂外患的時代，鄧稼先等科學家把自己的青春甚至生命都奉獻給了國家。
二、預學思考
1、生字注音
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè殷紅yān彷徨pánghuáng鋒芒畢露lù
2、解釋成語從中選擇三個組一段話
可歌可泣：鞠躬盡瘁死而后已：
馬革裹尸：鮮為人知：
鋒芒畢露：婦孺皆知：
當之無愧：
連詞組段：
3、默讀全文，用簡潔的語言概括每部分內(nèi)容，理清文章的思路。
（提示：老師提示記敘文采用要素串聯(lián)法，六要素：人物、時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。巧用文章小標題，采用題目擴展法，或摘錄文中的重點句。采用表示先后順序的關聯(lián)詞，比如首先、然后等等，將段意串聯(lián)、合并就可以概括出全文的主要內(nèi)容。）
三、課堂活動
（一）導入引學
今年中日關系因釣魚島事件備受關注，我剛剛看到釣魚島的最新消息：日本外相采訪歐洲尷尬收場，稱愿和平解決中日糾紛美國等輿論紛紛譴責日本，向中國傾斜，從中我們可以看出日本的所作所為不得人心，也讓我們看到正是中國的日益強大讓日本三思后行，愿和平解決回顧抗日史，回顧近代史。那是中國屈辱的歷史，以課文中的1898年為例，這一年我們國家的很多地方被列強割據(jù)，那時的中國是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中國站起來了，這其中有很多人做出了巨大的貢獻，今天我們就來認識一位科學家——鄧稼先，作者楊振寧。課前大家做了預習，學案上老師提供了一些關于鄧稼先和楊振寧的資料。大家還知道他們的哪些事跡？——（生說）
(二)合作探學
1、鄧稼先是一個什么樣的人？你能用幾個詞語來表達你對他的感情嗎?
提示：為了對鄧稼先有一個更全面的認識，我們再跳讀文章，找出發(fā)生在他身上的事情，用文中的詞語或自己的話來說說這些事情表現(xiàn)出他是一個怎樣的人。
明確：他參與研制原子彈，但守口如瓶，表現(xiàn)他做事謹慎認真；他能說服工宣隊，表現(xiàn)他無私、樸實、可信的人格魅力；他親自證實中國自主研制原子彈，表現(xiàn)他處處為國著想，忠誠于民族，不愿國家蒙受委屈、誤解；常年在戈壁灘工作，環(huán)境艱苦，埋葬同事，危險上前，表現(xiàn)了他學識淵博、專業(yè)過硬、不怕吃苦、無私奉獻、沉穩(wěn)果斷、認真執(zhí)著的精神品質(zhì)
板書或PPT：鞠躬盡瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平實、真誠坦白、勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷，危險時說自己不能走…
2、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
師：“時代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神”，足可見鄧稼先對中國社會的巨大貢獻。
3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
對比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個真誠坦白的鄧稼先，一個低調(diào)樸實的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的。中國孕育培養(yǎng)了鄧稼先，一句“祖國的建設需要我”，鄧稼先從美國回來了，續(xù)寫了28年的奇跡與感動下面讓我們深入課文，感受這份感動
（三）點撥精學
1、有感情的朗讀讀文，劃出你認為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析，以“我最感動的詞語或句子是原因在于它”作答。
2、文章第五部分的描寫最能體現(xiàn)鄧稼先奉獻精神和品質(zhì)大家細細品讀，從以下三個角度來理解文章：
（1）工作環(huán)境怎么樣？哪些語句能看出來？
（2）面臨怎樣的工作壓力？
（3）從事的工作性質(zhì)怎樣？
明確：環(huán)境惡劣、艱苦，比如：馬革裹尸這個詞語你能說說什么意思？羅布泊，唐守業(yè)老師給我們做過報告，那里死亡之海。引用《吊古戰(zhàn)場文》能看出來這段大意什么意思？空曠的沙漠不見人煙，大風怒吼，百草枯死，天寒地凍，野獸飛鳥無處棲身，全軍淹沒，時常鬼哭那引用它的作用是什么？
突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質(zhì)借用音樂，凸顯了鄧稼先的時代精神和壯志豪情
運用排比的修辭，增強語勢，加深感情，利于刻畫出一個有智慧、有膽識、能吃苦、講奉獻的鄧稼先
師總結(jié)“不能走”：一句普通的“我不能走”讓我們看到了科學家的奉獻精神，正是這種精神讓原子彈、氫彈成功發(fā)射，讓世人震驚，讓中國人由任人宰割到站起來了，無怪乎作者要用五四時期的傳唱曲《中國男兒》來贊頌鄧稼先
3、讓我們齊讀第六部分楊振寧寫給鄧稼先夫人的書信，進一步加深對鄧稼先的認識（大聲朗讀，從“稼先為人忠誠……開始到段末”）
是的，鄧稼先的一生雖然只有短暫的62年，但是他的精神足以名垂千古。
（四）延伸拓學（略）
(五）總結(jié)固學
1、小結(jié)：鄧稼先帶給我們的有思考、有感動。“如果這件事做成了，那么我的一生過得很有價值，我死而無憾?！编嚰谙鹊穆曇羧耘f縈繞在耳旁。讓生命綻放一次燦爛，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了。在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，為了不受宰割的中國，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然他已離我們遠去，但他的精神會一直激勵著我們，請大家牢記這位“鞠躬盡瘁，死而后已”，是我們“永恒的驕傲”的大漠英雄——鄧稼先。
2、作業(yè)：鞏固基礎：積累課文內(nèi)字詞，摘抄感人的句子；寫一段“頒獎詞”，100字左右。jaB88.coM

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七年級語文下冊《鄧稼先》學案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級語文下冊《鄧稼先》學案”，相信能對大家有所幫助。

七年級語文下冊《鄧稼先》學案

教學目標：
　1．速讀課文，掌握基本字詞；
　2．體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
　教學時間：2
　第一教時
教學目標：熟悉生詞，了解課文背景整體感知課文
教學過程：
一、背景介紹
1、.關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，
1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
3、關于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
二、自讀課文
　1、　給加點字注音，解釋詞語
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。
　2、總體內(nèi)容把握
本文共有六大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。
1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
總結(jié)：作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。
三、作業(yè)
　1、抄寫生詞各2遍；
2、完成練習冊課內(nèi)練習。

七年級語文下冊《鄧稼先》教學反思

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級語文下冊《鄧稼先》教學反思”，相信能對大家有所幫助。

七年級語文下冊《鄧稼先》教學反思

第一篇是《鄧稼先》，這篇課文怎么教呢？在大量閱讀相關資料后，加深了我對課文的理解和認識。尤其王榮生在《聽王榮生評課》一書中的一段論述是我深受啟發(fā)。

王教授是這樣說的：在閱讀教學中，實用文的功能定位應該是這樣的：（1）當作“樣本”或“例文”，幫助學生閱讀，或者指導學生學會怎樣閱讀。在學生理解文章的說了什么的基礎上，幫助或指導學生形成對所涉及主題（事物、現(xiàn)象等）的認識。（2）如果學生能過理解文意，或者有些地方不甚理解但老師認為關系不大，那么當作“用件”，指導學生進行相關的聽說讀寫活動，使學生在聽說讀寫的活動中對所涉及的主題（事物、現(xiàn)象等）形成自己的認識。

竇桂梅老師明說或沒有明說的“干癟”文章，有些屬于實用文，比如《一夜的工作》、《鄧稼先》、

《詹天佑》等，《一夜的工作》主題是周總理，學習這篇文章當然要通過對“寫了什么”、“怎么寫”、“為什么寫”、“這樣寫的好處”的解讀來理會文章，但是閱讀和教學的終點，顯然不是去揣摩那些文字，而是通過這篇文章切身地感受和了解周總理這個人——一個偉大的人，如果學生能讀懂文章說了什么但文章卻達不到所期望的效果，那么這篇不那么適用的選文就可以被處理成“用件”，由這篇文章或者文章中的某些點觸發(fā)，組織相關的聽說讀寫活動以實現(xiàn)所期望的目的。竇桂梅老師對《一夜的工作》、《鄧稼先》、《詹天佑》的教學設計或建議大概就是這樣處理的，我認為也是合適的。如果有什么建議的話，那就是在語文教學中教師對圍繞主題的活動要從怎樣聽說讀寫方面加以必要的指點，比如圍繞一個主題收集多種材料來“參讀”，就是實用文閱讀一種很重要的方法。（摘自《聽王榮生教授講課》154頁）

我在教學《鄧稼先》這一課時，除了生字生詞，第一遍課文外，我重點訓練學生概括能力，講解一些概括的知識后，讓學生學著概括六部分的內(nèi)容，主要是前四部分。第二課時，我和學生精讀了第三部分“奧本海默和鄧稼先”，在通過對比分析鄧稼先的形象的基礎上，訓練學生對比手法在寫作中的運用，為此設計了“小練筆”。這兩節(jié)課，我感覺效果很好，當時不知道為什么，我只是在閱讀這篇課文時，感覺最精彩的地方是第三部分，另外六個小標題式的文章樣式也很新穎，適合學生練習概括。所以就采用了上述做法?，F(xiàn)在讀了王榮生教授的這段論述，我才明白原來是這么回事。要根據(jù)不同文章確定它的的選文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。這篇《鄧稼先》作為實用文，處理成“用件”最合適，那么下面選擇的教學內(nèi)容和教學方法，就要按照如上所說的功能定位，這樣才是正確的。原來如此！

七年級語文下冊《鄧稼先》教學設計