小學(xué)語文五年級教案

七年級語文下冊《鄧稼先》學(xué)案。

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七年級語文下冊《鄧稼先》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：
　1．速讀課文，掌握基本字詞；
　2．體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
　教學(xué)時間：2
　第一教時
教學(xué)目標(biāo)：熟悉生詞，了解課文背景整體感知課文
教學(xué)過程：
一、背景介紹
1、.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?br> “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，
1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、自讀課文
　1、　給加點(diǎn)字注音，解釋詞語
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
　2、總體內(nèi)容把握
本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。
1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
總結(jié)：作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點(diǎn)，同時又連成一個整體。
三、作業(yè)
　1、抄寫生詞各2遍；
2、完成練習(xí)冊課內(nèi)練習(xí)。

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七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計

七年級語文上冊《鄧稼先》學(xué)案魯教版

七年級語文上冊《鄧稼先》學(xué)案魯教版

鄧稼先
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、理清作者思路,理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文,整體感知1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。多媒體顯示：1）為下列加點(diǎn)字注音。彷徨鮮為人知鋒芒畢選聘元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅宰割籌劃（2）解釋詞語并造句。仰慕可歌可泣鮮為人知當(dāng)之無愧馬革裹尸鞠躬盡瘁2．學(xué)生自主交流閱讀感受,并集體評議。教師歸納討論意見。明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情。深層探究,理解課文1．思讀課文,理清全文思路,理解文章六個部分之間的聯(lián)系。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,把握全文思路。多媒體顯示：
（1）概括文章六個部分的大意,并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。
（2）文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題,并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？
（3）在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？
（4）課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?br> 2悟讀課文,對文章進(jìn)行深層探究,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。（1）師生共同研讀文章第三部分,教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
個人備課小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

鄧稼先
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建附：
一、課前檢測題：
熱淚盈眶可歌可泣
鞠躬盡瘁彷徨
殷紅鮮紅
殷切鮮為人知
二、課堂檢測題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（）
①老師接連問了三個問題。
②重要的問題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。
③這個問題連爸爸也答不出。
④這種藥治胃病很解決問題。
⑤那臺機(jī)器出了問題。
A．①③B．②④C．②⑤D．③④
2．仿寫下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設(shè)置：必做:同步訓(xùn)練基礎(chǔ)知識部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.

人教版七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《鄧稼先》是部編版教材七年級下冊第一單元第一課。本單元的四篇文章兼具經(jīng)典性與時代性，其中，《鄧稼先》是頗具時代性的經(jīng)典篇目，文中蘊(yùn)含著百年來的民族情結(jié)和文化背景。教師在教授本課時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘本課的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在感受人物形象的同時，更能夠產(chǎn)生高尚的愛國情感和奉獻(xiàn)情懷。

【學(xué)情分析】

七年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本順利完成了小初過渡的時期，對初中語文的基本學(xué)習(xí)方法有了一定程度的了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從理清文本內(nèi)容到挖掘文本內(nèi)涵乃是題中之意。這一方面是與學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，同時也學(xué)生過渡到八年級更深難文本的學(xué)習(xí)做有效鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)而深入體會人物形象。

2.使學(xué)生通過教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教師通過對背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”，為何“鮮為人知”?

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的細(xì)讀，體會鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。

首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。

學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻(xiàn)”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚(yáng)豐功偉績的內(nèi)心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進(jìn)而，教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚(yáng)功績的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么呢?

第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么?

教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻(xiàn)的動力要素進(jìn)行深入分析。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動力，進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。

在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬里長征”“萬里長城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無聞。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華

教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達(dá)永恒的價值的唯一途徑。