小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-06-18七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)反思。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)反思”，相信能對大家有所幫助。
七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)反思
第一篇是《鄧稼先》，這篇課文怎么教呢？在大量閱讀相關(guān)資料后，加深了我對課文的理解和認(rèn)識。尤其王榮生在《聽王榮生評課》一書中的一段論述是我深受啟發(fā)。
王教授是這樣說的：在閱讀教學(xué)中，實用文的功能定位應(yīng)該是這樣的：（1）當(dāng)作“樣本”或“例文”，幫助學(xué)生閱讀，或者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣閱讀。在學(xué)生理解文章的說了什么的基礎(chǔ)上，幫助或指導(dǎo)學(xué)生形成對所涉及主題（事物、現(xiàn)象等）的認(rèn)識。（2）如果學(xué)生能過理解文意，或者有些地方不甚理解但老師認(rèn)為關(guān)系不大，那么當(dāng)作“用件”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聽說讀寫活動，使學(xué)生在聽說讀寫的活動中對所涉及的主題（事物、現(xiàn)象等）形成自己的認(rèn)識。
竇桂梅老師明說或沒有明說的“干癟”文章，有些屬于實用文，比如《一夜的工作》、《鄧稼先》、
《詹天佑》等，《一夜的工作》主題是周總理，學(xué)習(xí)這篇文章當(dāng)然要通過對“寫了什么”、“怎么寫”、“為什么寫”、“這樣寫的好處”的解讀來理會文章，但是閱讀和教學(xué)的終點，顯然不是去揣摩那些文字，而是通過這篇文章切身地感受和了解周總理這個人——一個偉大的人，如果學(xué)生能讀懂文章說了什么但文章卻達(dá)不到所期望的效果，那么這篇不那么適用的選文就可以被處理成“用件”，由這篇文章或者文章中的某些點觸發(fā)，組織相關(guān)的聽說讀寫活動以實現(xiàn)所期望的目的。竇桂梅老師對《一夜的工作》、《鄧稼先》、《詹天佑》的教學(xué)設(shè)計或建議大概就是這樣處理的，我認(rèn)為也是合適的。如果有什么建議的話，那就是在語文教學(xué)中教師對圍繞主題的活動要從怎樣聽說讀寫方面加以必要的指點，比如圍繞一個主題收集多種材料來“參讀”，就是實用文閱讀一種很重要的方法。（摘自《聽王榮生教授講課》154頁）
我在教學(xué)《鄧稼先》這一課時，除了生字生詞，第一遍課文外，我重點訓(xùn)練學(xué)生概括能力，講解一些概括的知識后，讓學(xué)生學(xué)著概括六部分的內(nèi)容，主要是前四部分。第二課時，我和學(xué)生精讀了第三部分“奧本海默和鄧稼先”，在通過對比分析鄧稼先的形象的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生對比手法在寫作中的運(yùn)用，為此設(shè)計了“小練筆”。這兩節(jié)課，我感覺效果很好，當(dāng)時不知道為什么，我只是在閱讀這篇課文時，感覺最精彩的地方是第三部分，另外六個小標(biāo)題式的文章樣式也很新穎，適合學(xué)生練習(xí)概括。所以就采用了上述做法。現(xiàn)在讀了王榮生教授的這段論述，我才明白原來是這么回事。要根據(jù)不同文章確定它的的選文功能，是“定篇”，有“定篇”的教法，是“例文”有“例文”的教法。這篇《鄧稼先》作為實用文，處理成“用件”最合適，那么下面選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，就要按照如上所說的功能定位，這樣才是正確的。原來如此！
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七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計
七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1．知識與技能
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）體會文章多種表達(dá)方式并用的方法。
（3）感受鄧稼先為祖國鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神。
2．過程與方法
（1）掌握各小節(jié)的內(nèi)容重點。
（2）分小組對重點小節(jié)進(jìn)行探究閱讀。
（3）分析作者的寫法和人物的精神風(fēng)貌。
3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）學(xué)習(xí)用小標(biāo)題組織文章的方法。
（2）感受鄧稼先的人格魅力。
（3）感受作者對友人的推崇和對祖國的眷戀。二、教學(xué)過程第一課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、導(dǎo)入新課教師談話導(dǎo)入：近代中國積貧積弱，飽受列強(qiáng)欺凌，許多有識之士在救國圖強(qiáng)的道路上艱苦跋涉，他們深信唯有中華強(qiáng)大才能不被人欺侮，在這條民族自強(qiáng)之路上，有這樣一支隊伍不能不讓人銘記，他們放棄了優(yōu)越的生活條件，甘愿隱姓埋名，在茫茫戈壁上扎下根來，克服重重困難，研制成功了中國自己的原子彈、氫彈，捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)，大家知道都有哪些科學(xué)家參加了這項工作嗎？引入課文。
課前預(yù)習(xí)：1、自讀課文，自學(xué)生字詞，用鮮為人知鞠躬盡瘁造句。2、了解作者和文章中的主人公。
課堂交流：
1、介紹自己查閱到的關(guān)于楊振寧和鄧稼先的資料或故事。
2、梳理生字詞，提示重點。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。2、師友互助教師檢查預(yù)習(xí)。提出合作要求：
1、各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者在表達(dá)怎樣的感情，在文章中找到依據(jù)。
3、作者在結(jié)尾處說始終想不清楚為什么會有那樣大的感情震蕩，是真的不清楚嗎？你認(rèn)為他感情震蕩的原因是什么？這是真情流露還是表達(dá)技巧？1、學(xué)生分組朗讀課文。
2、師學(xué)友小組按要求歸納、查找、分析。
3、課堂交流。教師適時指導(dǎo)。
（作者也心系中華，得聞這樣的成就不禁喜極而泣，他也同樣跳動著一顆愛國之心；祖國終于強(qiáng)大起來，不再被列強(qiáng)覬覦，深深欣喜；為好友自豪、驕傲，為好友信中冷峻而客觀的表述之后的愛國之情所感染。）
培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力；訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。3、小結(jié)教師引導(dǎo)小結(jié)。學(xué)生自由表達(dá)。第二課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、回顧導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。提寫生字詞。學(xué)生回顧生字詞。鞏固基礎(chǔ)知識。2、分層提高師生朗讀永恒的驕傲一節(jié)，提出探究要求：
1、哪些句子是對鄧稼先的精神的評價？從前面幾個小節(jié)中找出具體的事例，談?wù)剬︵嚰谙绕淙说恼J(rèn)識。
2、文章第一小節(jié)似乎與文章中心人物無關(guān)，可以刪去嗎？
3、文章為何要提到奧本海默，如何理解這一小節(jié)最后一段？
1、有感情朗讀文章最后一節(jié)。
2、小組探究，交流。
3、學(xué)生匯報探究結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力。3、總結(jié)教師引導(dǎo)小結(jié)。學(xué)生自由表達(dá)。4、拓展提高1、文章哪些語句或片段的表達(dá)比較獨(dú)特？找出來，說一說。
2、收集一個科學(xué)家的故事。
學(xué)生尋找、收集、交流。
三、板書
朋友角度忠誠純正
歷史角度貢獻(xiàn)永恒
鄧稼先心懷祖國、一生奉獻(xiàn)
人生觀志存高遠(yuǎn)
選擇角度忠于祖國四、反思
人教版七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《鄧稼先》是部編版教材七年級下冊第一單元第一課。本單元的四篇文章兼具經(jīng)典性與時代性，其中，《鄧稼先》是頗具時代性的經(jīng)典篇目，文中蘊(yùn)含著百年來的民族情結(jié)和文化背景。教師在教授本課時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘本課的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在感受人物形象的同時，更能夠產(chǎn)生高尚的愛國情感和奉獻(xiàn)情懷。
【學(xué)情分析】
七年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本順利完成了小初過渡的時期，對初中語文的基本學(xué)習(xí)方法有了一定程度的了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從理清文本內(nèi)容到挖掘文本內(nèi)涵乃是題中之意。這一方面是與學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，同時也學(xué)生過渡到八年級更深難文本的學(xué)習(xí)做有效鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)而深入體會人物形象。
2.使學(xué)生通過教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學(xué)重點】
教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會人物形象。
【教學(xué)難點】
教師通過對背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”，為何“鮮為人知”?
教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的細(xì)讀，體會鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。
首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。
學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻(xiàn)”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚(yáng)豐功偉績的內(nèi)心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進(jìn)而，教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚(yáng)功績的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么呢?
第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動力是什么?
教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻(xiàn)的動力要素進(jìn)行深入分析。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動力，進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬里長征”“萬里長城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無聞。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華
教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達(dá)永恒的價值的唯一途徑。
鄧稼先
鄧稼先
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。
2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。
3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
4.理解體會“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無愧”等詞語在評價人物中的作用。
教學(xué)重點
1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報國的偉大精神。
2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。
教學(xué)難點
1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。
2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
教學(xué)設(shè)備：多媒體
教學(xué)課時：二課時
自學(xué)內(nèi)容：
1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。
2.借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
第一課時
課時目標(biāo)
1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。
2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系。
3.畫出文章議論、抒情的句子，體會其特點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：[幻燈片1]前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原
三十五年前
連克千重關(guān)
群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先
捷音頻年傳
蔑視核訛詐
華夏創(chuàng)新篇
君視名利如糞土
許身國威壯河山
哀君早辭世
功勛澤人間
問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）
[幻燈片2]文章標(biāo)題──鄧稼先及照片
問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜怼?br> 師生交談、展示。
[幻燈片3]再展示幾幅鄧稼先工作照，請大家欣賞。
師生共同總結(jié)：鄧稼先是個什么樣的人？
[幻燈片4]
鄧稼先──科技工作者的驕傲
──兩彈元勛
──兩彈一星功勛
──中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者
[幻燈片5]（補(bǔ)充資料──教師搜集，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者）
1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個人走進(jìn)了那片地區(qū)──那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。
2.鄧稼先有病后，仍堅持回到核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”
二、整體感悟
速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）
[幻燈片6]
1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
2.簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。
5.高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。
三、品味研讀
以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
1.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
2.四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。
3.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的──概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”?！胺瞰I(xiàn)精神”，“理想黨員”──概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
此處通過議論使人物形象進(jìn)一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。
第二課時
課時目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。
2.體會作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點。
3.體會“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點睛作用。
教學(xué)過程
一、師生一起繼續(xù)品讀研究課文。
結(jié)合課文，理解下列高度評價鄧家先的重要詞語，體會其在議論、抒情中的作用。
1.品讀詞語
（1）元勛：立大功的人。
（2）鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
（3）當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。
（4）鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。
（這幾個詞雖簡單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把這些詞語與文句及這位大科學(xué)家的人品結(jié)合起來。）
2.品讀寫作手法
有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：
（1）在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場人物的使命感。）
（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！保?br> 3.品讀精典語句
（1）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。
（“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）
二、歸納、總結(jié)
結(jié)構(gòu)特點
1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
文章主旨
2.這篇文章的主旨是什么？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
備用幻燈片：（如果學(xué)生對《吊古戰(zhàn)場文》理解確有難度，可出示）
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這里是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?br> 此段文字，突出了鄧稼先艱苦的工作環(huán)境，為刻畫人物張本。
教學(xué)反思：
本文不同于一般的人物傳記，其深刻的思維，廣闊的視角所具有的表現(xiàn)力需要學(xué)生有豐富的歷史文化積累，我在教學(xué)中針對七年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，通過小組學(xué)習(xí)等多種自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在交流、合作與探究中，對于文章內(nèi)容及關(guān)鍵語句有更深的理解，從而幫助學(xué)生理解人物形象，感受鄧稼先身上所表現(xiàn)出來的人格魅力。在理解人物形象的同時，隨著學(xué)生對于課文內(nèi)容理解的深入，凸顯文章的語言特點，從而理解對比、排比等手法的應(yīng)用對于展現(xiàn)人物形象的重要作用。
