小學(xué)教學(xué)教案

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)之六。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.分析評(píng)價(jià)課文.

2.借鑒吸收其中精華.

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.把握作者思想感情.

2.從課文內(nèi)容,寫法上獲得啟示.

預(yù)習(xí)點(diǎn)撥:

1.研讀兩遍,初步了解文意.

2.篩選重點(diǎn)字詞,查閱工具書予以掌握.

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，注意篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，嘗試借鑒吸收其中精華。

導(dǎo)讀學(xué)練:

一.誦讀課文,掌握基礎(chǔ)知識(shí).

1.了解有關(guān)常識(shí):作者朱光潛,著名,.主要著作有和.

2.從文中找出生僻的字詞加以解決:

正音:

錙

銖

鏃

岑

牘

下乘

蘊(yùn)藉

付梓

了解詞義:

咬文嚼字----

推敲

蘊(yùn)藉

學(xué)富五車

才高八斗

二.概括,分析:

1.口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話):

2.分析結(jié)構(gòu),歸納要點(diǎn):不同,意味不同.

第一部分:闡明的密切關(guān)系,意味不同.,意味不同.

正面:

第二部分:講的使用負(fù)面:

三.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn):

1.從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái):

2.談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí):

3.文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的,結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解(提示:先看作者就二者關(guān)系的論述,再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同,然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)及寫作情況來(lái)談):

四．分析.借鑒:

1.作者在闡述煉字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的是什么?

2.文中咬文嚼字的意思包含幾點(diǎn),側(cè)重于那個(gè)范疇,它的精髓在什么方面?

鞏固訓(xùn)練：

1．研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫作情況，深入理解作者觀點(diǎn)。

2．進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，加以理解

并借鑒吸收。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選,借鑒吸收.

重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合文意深入理解.

預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明作者見解認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句加以體會(huì).

導(dǎo)讀導(dǎo)練:

一、進(jìn)一步分析借鑒：

1．研讀無(wú)論是閱讀或是寫作文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上

面一段，思考解決下面的問(wèn)題：

為什么說(shuō)直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用？根據(jù)文意加以

回答：

蘇東坡由小龍團(tuán)茶聯(lián)想到天上小團(tuán)月是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐c(diǎn)，這共同點(diǎn)是什么？

以下表述是否與作者原意相符：

A．藍(lán)田日暖玉生煙是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。

C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說(shuō)明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D．詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

2．為什么作者認(rèn)為惟陳言之務(wù)去是一句最緊要的教訓(xùn)？

3．既然語(yǔ)言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過(guò)來(lái)說(shuō)你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感？

4．你的文章也就真正是作出來(lái)的

，這個(gè)作字的含義是什么？

5．結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答聯(lián)想與意境之間有何聯(lián)系：

6．根據(jù)文意回答，聯(lián)想習(xí)慣套板反應(yīng)之間的關(guān)系如何，為什么說(shuō)套板反應(yīng)與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？

二．深化理解：

1．結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩(shī)詞中舉例談一下推敲的重要性和藝術(shù)性：

2．結(jié)合個(gè)人寫作情況，談一下自己對(duì)套板反應(yīng)的認(rèn)識(shí)及克服的方法：

知識(shí)鞏固:

1.下列詞語(yǔ)的字形,都正確的一組是()

.尺牘

剝琢有聲

學(xué)福五車

刻苦自勵(lì)

B.蘊(yùn)藉

點(diǎn)鐵成金

斟酌

清沁肺腹

C.俗濫

自鳴得意

流涎

索然無(wú)味

D.岑寂

不即不離

凝煉

錙銖必校

2．下列句子都是誰(shuí)說(shuō)的:

①天下才有一石,曹子建獨(dú)占八斗,我得一斗,天下共分一斗.

②惟陳言之務(wù)去.

③雜花生樹,群鶯亂飛.

④春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還.

3.作者認(rèn)為王若虛對(duì)史記中李廣射虎一段的修改實(shí)在遠(yuǎn)不如原文,并說(shuō)這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番,自會(huì)明白.你如何理解這句話,除了作者的分析之外,你對(duì)改前與改后還有什么見解嗎?

4．拓展：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A所寫何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。

〈〈咬文嚼字〉〉學(xué)案答案

第一課時(shí)：

一．1．現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇?/p>

〈〈文藝心理學(xué)〉〉〈〈詩(shī)論〉〉

2．zī

zhū

z

cn

d

chng

yn

ji

zǐ

詞義：略

二．

1．略

2．闡明文字和思想感情的密切關(guān)系（句式，文字增減，字眼）

講文字聯(lián)想意義的使用（正面：善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果。負(fù)面：套板反應(yīng)，全無(wú)新奇意味。）

三．1．（見篇末）

2．略

3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中強(qiáng)調(diào)的是調(diào)整思想和情感抓住了精神。

四．

1.郭的觀點(diǎn)注重的是語(yǔ)言本身，即形式上的特點(diǎn)，而作者特別強(qiáng)調(diào)了它在情感表達(dá)上的效果。

3.必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；要結(jié)合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表達(dá)。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀導(dǎo)練：

一、1、前者：意義固定，偏于類型；后者，意義游離，偏于個(gè)性。：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：AC不符，BD符合。

2、做到惟陳言之務(wù)去，才不致滑入套板反應(yīng)，在思想情感和語(yǔ)言上創(chuàng)新，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

3、語(yǔ)言與思想情感的關(guān)系是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但語(yǔ)言也影響思想情感，語(yǔ)言上刻意創(chuàng)新，也能推動(dòng)人們?cè)谒枷肭楦猩锨笮拢鍪鲁钜粚尤ハ搿?/p>

4、是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作。

5、由字的聯(lián)想的意義形成新的意境。

6、（1）、聯(lián)想起于習(xí)慣，因習(xí)慣而滑入套板反應(yīng)。

（2）、套板反應(yīng)是走熟路、走老路、無(wú)創(chuàng)新，故說(shuō)套板反應(yīng)與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵。

二、略。

鞏固知識(shí)：

1、C

2、分別是：謝靈運(yùn)、韓愈、丘遲、王安石

3、略

4、提示：從展示的畫面及意境方面理解。

精選閱讀

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目的:

1、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)文中幾個(gè)實(shí)例的品味，體會(huì)斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)文字和思想情感的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中咬文嚼字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：咬文嚼字《漢語(yǔ)大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過(guò)分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問(wèn)；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。(幻燈片顯示)

而我們今天要學(xué)習(xí)的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的咬文嚼字有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

二、作者簡(jiǎn)介：

三、分析課文觀點(diǎn)：

1、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義？（讀第3段）

2、作者為什么提倡咬文嚼字？

明確：看課文

例子分析道理：

（1）你是沒(méi)有骨氣的文人一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切

（2）《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同

（3）僧推月下門一句的推敲不同字眼，不同意味

（4）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富

（5）柳腰桃面等套語(yǔ)的評(píng)述濫詞舊語(yǔ)，毫無(wú)新意

四、引申：

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說(shuō)。

教師先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō)，如：

（1）原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

（2）原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸

（3）原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

（4）填詞:女飛人喬伊娜那令人_____的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

提示：這句話中包含了一種什么樣的情感？

大家填寫的詞是什么？

知道作者是怎么寫的嗎？

明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說(shuō)明套板反應(yīng)在起作用。

小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確：

文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更換了文字就同時(shí)更換了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五、運(yùn)用：

課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說(shuō)一段話，要表達(dá)出主觀感受。

1、太陽(yáng)

云

天空

校園

人們

小路

2、我

樹林

飛

鳥

風(fēng)

六、作業(yè)布置：

大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

《咬文嚼字》——“推敲”之推敲

試驗(yàn)課本第二冊(cè)中朱光潛先生的《咬文嚼字》一文，“讓人看了，心悅誠(chéng)服，獲益匪淺。他賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是文字的運(yùn)用上，‘必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)?！?《教師教學(xué)用書》)對(duì)此我頗有同感。但是對(duì)文中先生對(duì)“推敲”一詞的咀嚼，總感到味道不地道，不純正。

推敲一：“推”和“敲”哪個(gè)更“調(diào)和”些?

朱光潛先生在文中說(shuō)：“比較起來(lái)，‘敲’的空氣沒(méi)有‘推’的那么冷寂。就上句‘鳥宿池邊樹’看來(lái)，‘推’似乎比‘敲’要調(diào)和些?！啤梢詿o(wú)聲，‘敲’就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)?！詥?wèn)題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的?！?/p>

朱光潛先生以“調(diào)和論”作為他立論的基礎(chǔ)，我認(rèn)為站不住腳。所謂調(diào)和，換言之就是和諧，情和景(境)自然融合，而不只是劃一整齊?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”是動(dòng)與靜的調(diào)和，“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”是樂(lè)與哀的調(diào)和；“玉顏不及鴉色，猶帶昭陽(yáng)日影來(lái)”是美與丑的調(diào)和；“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”是動(dòng)和動(dòng)的調(diào)和，又是動(dòng)和靜的調(diào)和……調(diào)和有千萬(wàn)種，調(diào)和的程度就要看情與境的吻合程度，要看它能否觸發(fā)心緒，契合心境。黑格爾說(shuō)：“藝術(shù)也可以說(shuō)是把每一個(gè)形象的看得見的外表上的每一點(diǎn)都化成眼睛或靈魂的住所，使它把心靈顯現(xiàn)出來(lái)?！藗儚倪@眼睛里就可以認(rèn)識(shí)到內(nèi)在的無(wú)限的自由的心靈……例如寂靜的月夜，雄偉的海洋那一類自然美是感發(fā)心情和契合心情的，它們的意蘊(yùn)并不在于對(duì)象本身而在于所喚醒的心情?！苯Y(jié)合全詩(shī)分析，“敲”比“推”應(yīng)更符合詩(shī)歌的意境，也更符合詩(shī)人的心境。

首先，“敲”字為“鳥宿池邊樹”提供了視覺(jué)依據(jù)。因“敲”驚動(dòng)了宿鳥或引起鳥兒一陣不安的躁動(dòng)，或是從鳥窩中飛出轉(zhuǎn)了個(gè)圈，又棲息巢中。不然用“推”只能從詩(shī)外尋找一些解說(shuō)勉強(qiáng)的根據(jù)。其次，“敲”字將環(huán)境襯托得更為幽靜，把詩(shī)人的心境表現(xiàn)得更為透明。試想：月光融融，一片寂靜，走過(guò)草徑荒園，來(lái)到友人門前舉手敲門，耳聞一兩聲“咚……咚……”的敲門聲音，卻久久不聞?dòng)讶藨?yīng)門，只見樹上被驚起的宿鳥……幽然之境頓出，孤寂之心情也不言而喻。用“推”雖然像朱光潛先生所說(shuō)的那樣“調(diào)和”，但是給人感覺(jué)，氛圍不免死寂，缺乏生氣；抒情主人公似乎毫無(wú)思想，精神麻木，形同槁木，這就無(wú)法與“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”有所待有所期盼的活生生的靈魂對(duì)上號(hào)。

推敲二：到底“敲(推)”了誰(shuí)家之門?

朱光潛先生在《咬文嚼字》中說(shuō)：“‘推’固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來(lái)是他自己掩的，于今他‘推’。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚?！币老壬f(shuō)，“僧敲月下門”，“敲”的應(yīng)是自家之門，這顯然不合原詩(shī)的本意。首先，本詩(shī)所敘之事是訪友，可見“僧敲月下門”，這個(gè)“門”應(yīng)是李凝幽居之門，而不是僧自家之門。其次，本詩(shī)題目是“題李凝幽居”，在詩(shī)的“中聯(lián)詠幽情幽景”，詩(shī)人用荒園、驚鳥、明月、野色和飄云等意象，突出了幽居“幽”的特點(diǎn)。寫的不是自家幽居，當(dāng)然敲的也不可能是自家之門。第三，從詩(shī)句“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”可見，“敲”這個(gè)動(dòng)作行為應(yīng)該發(fā)生在“來(lái)”之后，“去”之前，僧不可能敲自家之門?？傊?，不管是推門，還是敲門，都應(yīng)是李凝之門。

推敲三：怎樣咀嚼更合乎情理，更順暢些?

我懷疑朱光潛先生是因把原詩(shī)情境誤記為“韓愈在月夜里聽見賈島吟詩(shī)”，才有了以上這番咀嚼。如果說(shuō)先生還記得原詩(shī)所描繪的情境，要拿這個(gè)例子來(lái)論證“有些人根本不了解文字和思想情感的密切關(guān)系，以為更改一兩個(gè)字不過(guò)是要文字順暢些或是漂亮些。其實(shí)更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想感情，內(nèi)容和形式是相隨而變的”這個(gè)觀點(diǎn)，以我愚見，這樣咀嚼似乎更順暢些：用“推”表明作者經(jīng)常來(lái)此游玩，與友人關(guān)系非同一般，向來(lái)不拘于禮，來(lái)時(shí)便推門而人。朱光潛先生也注意到了這一點(diǎn)，說(shuō)“‘敲’就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情”。沒(méi)錯(cuò)，今晚既然是乘月夜訪友，敲友人之門，本該就有友人應(yīng)門的心理預(yù)設(shè)，可惜今晚無(wú)人應(yīng)門，或是有人應(yīng)門而友人不在。所以只好“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”。然而，朱光潛先生卻用“仿佛”一詞表示對(duì)“乘月夜訪友”情境的懷疑，實(shí)際上正是“乘月夜訪友”的情境才符合原詩(shī)所描繪的情境。

總之，用“敲”與用“推”意境不同，毫無(wú)疑問(wèn)；但是用“敲”的意境比用“推”的意境更接近詩(shī)歌情境和詩(shī)人心境，也是不容置疑的。

《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

一.教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二.介紹作家作品。

沈從文（1902-1988），我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著，有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的生命形式，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。

三.識(shí)字與解詞：

1.給加點(diǎn)的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2.用下列詞語(yǔ)編寫一段話：

神往傾心

間或

悲憫

信口開河

自言自語(yǔ)

四.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)、水中望月或未了情緣）

五.賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分。黃昏來(lái)時(shí)很覺(jué)得悲傷。表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；天夜了就是這種歌唱出了你。寫爺爺講媽媽過(guò)去的愛情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情的火花。

3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛情，后文說(shuō)新的人事生活太平凡與此同。

4.翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。

5.祖父不理會(huì)她真是她覺(jué)得悲傷的原因嗎？

提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6.翠翠為什么對(duì)母親神往傾心呢？

提示：主要是對(duì)母愛的渴求、對(duì)母親的懷念。

7.翠翠為什么對(duì)母親的愛情故事那么感興趣？

提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。

六.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

七.作業(yè)：課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

分析二三部分，賞析小說(shuō)中的風(fēng)土人情

一.講析作業(yè)：課后練習(xí)二

二.分析第二部分：

1.這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。

提示：兩層。老船夫做事累了他就不去驚動(dòng)她。寫翠翠夢(mèng)中聽歌摘虎耳草。第二天不告給翠翠一個(gè)字。寫爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。

2.作者安排夢(mèng)摘虎耳草這一情節(jié)的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老走馬路這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠不知道把這東西交給誰(shuí)又暗示了愛情故事將會(huì)無(wú)果而終。

3.爺爺張冠李戴的前后神情有什么變化？

提取：溫和悲憫地笑快樂(lè)涎皮臉色那樣難看莞爾；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

4.大老為什么要讓弟弟先開口？

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

5.老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠一個(gè)字？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

三.分析第三部分：

1.第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。

提示：有兩層意思。大老坐了那只新油船向下河走去了自己便也坐到那巖石上了寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。月光極其柔和原來(lái)便是那晚上聽來(lái)的歌寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。

3.翠翠拿蘆管出來(lái)吹，又吹不好，這是為什么？

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái)，心里亂。

4.翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽？

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。

四.作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢？（討論）

提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

五.本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語(yǔ)句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）

六.作者寫作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論）

七.布置作業(yè)；課后練習(xí)。

《咬文嚼字》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

咬文嚼字（教案）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)步步推進(jìn)、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)歸納法、例證法等論證方法，把握論述形象、生動(dòng)、淺顯的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動(dòng)淺顯，且極富文化內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解第5、6自然段與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

導(dǎo)入：由“父進(jìn)士子進(jìn)士父子皆進(jìn)士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父進(jìn)土子進(jìn)土父子皆進(jìn)土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”兩副對(duì)聯(lián)中兩字之差，語(yǔ)義截然相反的例子引出“咬文嚼字”的話題。

作者介紹：

朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：

???A.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

???B.形容賣弄才學(xué)。????C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

1.學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地咬文嚼字。（??）

2.此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（?）

3.此事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無(wú)用處。?????????????????????????（）

整體感知

1.標(biāo)題中的“咬文嚼字”是以上哪一個(gè)意思？如果都不是，請(qǐng)用課文中的話來(lái)加以解釋。

在文字的運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳌Ｒ慕雷?，在表面上像只是斟酌文字的分量，在?shí)際上就是調(diào)整思想和感情。?????????????????P93第三段

2.文章最后一段中說(shuō)“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理”。文章舉了哪幾個(gè)“實(shí)例”？說(shuō)明了哪些“道理”？

例子

分析

道理

郭沫若改字

不同句式，不同意味

文字和思想情感關(guān)系密切

《史記》“李廣射虎”改寫

增減文字，意味不同

韓愈、賈島“推敲”典故

不同字眼，不同意境

蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)句賞析

用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富

“柳腰桃面”等套語(yǔ)評(píng)析

濫詞舊語(yǔ)，缺乏新意

3.以上實(shí)例有哪些共同特征？有何作用？

以上實(shí)例不是語(yǔ)典就是事典，旁征博引的論證不僅體現(xiàn)了作者學(xué)識(shí)淵博，也將抽象的道理論述得生動(dòng)淺顯，且極富文化內(nèi)涵。

難點(diǎn)解讀

1.的中心論點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了哪些論證方法？論點(diǎn)的升華是哪一句？

中心論點(diǎn)：在文字的運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無(wú)論閱讀或?qū)懽?。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在?shí)際上就是調(diào)整思想和感情。

主要論證方法：舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸納論證

論點(diǎn)的升華：文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

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2.為什么說(shuō)“科學(xué)的文字愈限于直接的意義就愈精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩(shī)方面”？直指義和聯(lián)想義的特點(diǎn)各是什么？請(qǐng)結(jié)合你所知道的詩(shī)歌作品，說(shuō)說(shuō)你的見解。

3.什么是套板反應(yīng)？有什么弊端？

4.作者看來(lái)該如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？

要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，刻苦自勉，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精煉與吻合；逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

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課堂檢測(cè)

古代有個(gè)書生，在門上掛了幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，有個(gè)地方官路過(guò)，馬上給他寫出了橫批，并派人解決了書生的生活問(wèn)題。你能結(jié)合本課“咬文嚼字”猜出這幅對(duì)聯(lián)的橫批是什么嗎？

缺衣（一）少食（十）

課后作業(yè)

《綜合拓展》P130-135