小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《咬文嚼字》——“推敲”之推敲。

試驗(yàn)課本第二冊(cè)中朱光潛先生的《咬文嚼字》一文，“讓人看了，心悅誠(chéng)服，獲益匪淺。他賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是文字的運(yùn)用上，‘必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。”(《教師教學(xué)用書(shū)》)對(duì)此我頗有同感。但是對(duì)文中先生對(duì)“推敲”一詞的咀嚼，總感到味道不地道，不純正。

推敲一：“推”和“敲”哪個(gè)更“調(diào)和”些?

朱光潛先生在文中說(shuō)：“比較起來(lái)，‘敲’的空氣沒(méi)有‘推’的那么冷寂。就上句‘鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)’看來(lái)，‘推’似乎比‘敲’要調(diào)和些。‘推’可以無(wú)聲，‘敲’就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱(chēng)賞的那么妥當(dāng)?！詥?wèn)題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的?！?/p>

朱光潛先生以“調(diào)和論”作為他立論的基礎(chǔ)，我認(rèn)為站不住腳。所謂調(diào)和，換言之就是和諧，情和景(境)自然融合，而不只是劃一整齊?！跋s噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”是動(dòng)與靜的調(diào)和，“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”是樂(lè)與哀的調(diào)和；“玉顏不及鴉色，猶帶昭陽(yáng)日影來(lái)”是美與丑的調(diào)和；“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”是動(dòng)和動(dòng)的調(diào)和，又是動(dòng)和靜的調(diào)和……調(diào)和有千萬(wàn)種，調(diào)和的程度就要看情與境的吻合程度，要看它能否觸發(fā)心緒，契合心境。黑格爾說(shuō)：“藝術(shù)也可以說(shuō)是把每一個(gè)形象的看得見(jiàn)的外表上的每一點(diǎn)都化成眼睛或靈魂的住所，使它把心靈顯現(xiàn)出來(lái)?！藗儚倪@眼睛里就可以認(rèn)識(shí)到內(nèi)在的無(wú)限的自由的心靈……例如寂靜的月夜，雄偉的海洋那一類(lèi)自然美是感發(fā)心情和契合心情的，它們的意蘊(yùn)并不在于對(duì)象本身而在于所喚醒的心情?！苯Y(jié)合全詩(shī)分析，“敲”比“推”應(yīng)更符合詩(shī)歌的意境，也更符合詩(shī)人的心境。

首先，“敲”字為“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”提供了視覺(jué)依據(jù)。因“敲”驚動(dòng)了宿鳥(niǎo)或引起鳥(niǎo)兒一陣不安的躁動(dòng)，或是從鳥(niǎo)窩中飛出轉(zhuǎn)了個(gè)圈，又棲息巢中。不然用“推”只能從詩(shī)外尋找一些解說(shuō)勉強(qiáng)的根據(jù)。其次，“敲”字將環(huán)境襯托得更為幽靜，把詩(shī)人的心境表現(xiàn)得更為透明。試想：月光融融，一片寂靜，走過(guò)草徑荒園，來(lái)到友人門(mén)前舉手敲門(mén)，耳聞一兩聲“咚……咚……”的敲門(mén)聲音，卻久久不聞?dòng)讶藨?yīng)門(mén)，只見(jiàn)樹(shù)上被驚起的宿鳥(niǎo)……幽然之境頓出，孤寂之心情也不言而喻。用“推”雖然像朱光潛先生所說(shuō)的那樣“調(diào)和”，但是給人感覺(jué)，氛圍不免死寂，缺乏生氣；抒情主人公似乎毫無(wú)思想，精神麻木，形同槁木，這就無(wú)法與“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”有所待有所期盼的活生生的靈魂對(duì)上號(hào)。

推敲二：到底“敲(推)”了誰(shuí)家之門(mén)?

朱光潛先生在《咬文嚼字》中說(shuō)：“‘推’固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺，門(mén)原來(lái)是他自己掩的，于今他‘推’。他須自掩自推，足見(jiàn)寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚?！币老壬f(shuō)，“僧敲月下門(mén)”，“敲”的應(yīng)是自家之門(mén)，這顯然不合原詩(shī)的本意。首先，本詩(shī)所敘之事是訪友，可見(jiàn)“僧敲月下門(mén)”，這個(gè)“門(mén)”應(yīng)是李凝幽居之門(mén)，而不是僧自家之門(mén)。其次，本詩(shī)題目是“題李凝幽居”，在詩(shī)的“中聯(lián)詠幽情幽景”，詩(shī)人用荒園、驚鳥(niǎo)、明月、野色和飄云等意象，突出了幽居“幽”的特點(diǎn)。寫(xiě)的不是自家幽居，當(dāng)然敲的也不可能是自家之門(mén)。第三，從詩(shī)句“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”可見(jiàn)，“敲”這個(gè)動(dòng)作行為應(yīng)該發(fā)生在“來(lái)”之后，“去”之前，僧不可能敲自家之門(mén)?？傊?，不管是推門(mén)，還是敲門(mén)，都應(yīng)是李凝之門(mén)。

推敲三：怎樣咀嚼更合乎情理，更順暢些?

我懷疑朱光潛先生是因把原詩(shī)情境誤記為“韓愈在月夜里聽(tīng)見(jiàn)賈島吟詩(shī)”，才有了以上這番咀嚼。如果說(shuō)先生還記得原詩(shī)所描繪的情境，要拿這個(gè)例子來(lái)論證“有些人根本不了解文字和思想情感的密切關(guān)系，以為更改一兩個(gè)字不過(guò)是要文字順暢些或是漂亮些。其實(shí)更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想感情，內(nèi)容和形式是相隨而變的”這個(gè)觀點(diǎn)，以我愚見(jiàn)，這樣咀嚼似乎更順暢些：用“推”表明作者經(jīng)常來(lái)此游玩，與友人關(guān)系非同一般，向來(lái)不拘于禮，來(lái)時(shí)便推門(mén)而人。朱光潛先生也注意到了這一點(diǎn)，說(shuō)“‘敲’就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門(mén)。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情”。沒(méi)錯(cuò)，今晚既然是乘月夜訪友，敲友人之門(mén)，本該就有友人應(yīng)門(mén)的心理預(yù)設(shè)，可惜今晚無(wú)人應(yīng)門(mén)，或是有人應(yīng)門(mén)而友人不在。所以只好“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”。然而，朱光潛先生卻用“仿佛”一詞表示對(duì)“乘月夜訪友”情境的懷疑，實(shí)際上正是“乘月夜訪友”的情境才符合原詩(shī)所描繪的情境。

總之，用“敲”與用“推”意境不同，毫無(wú)疑問(wèn)；但是用“敲”的意境比用“推”的意境更接近詩(shī)歌情境和詩(shī)人心境，也是不容置疑的。

相關(guān)推薦

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教學(xué)目的：

1.分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。

2.從課文內(nèi)容和寫(xiě)法上獲得一些啟示。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作技巧（將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。

教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。

第一課時(shí)

一.介紹作者：

朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇９P名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)；1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)；1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位；1933年回國(guó)。回國(guó)前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》，開(kāi)華人美學(xué)研究的先鋒。

解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書(shū)。他早年就讀愛(ài)丁堡大學(xué)時(shí)寫(xiě)的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書(shū)。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過(guò)今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。

二.思考問(wèn)題（讀書(shū)），教師板書(shū)字詞。

1.第一個(gè)實(shí)例，你是沒(méi)有骨氣的文人，你這沒(méi)有骨氣的文人，兩句話(huà)有什么差別？你得到什么啟示？

2.讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？

3.先想想僧推月下門(mén)好，還是僧敲月下門(mén)好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？

三.字、詞（學(xué)生看書(shū)思考間隙，教師板書(shū)）。

1.選出注音無(wú)誤的一項(xiàng)(D)

A下乘(cheng)岑寂(cen)付梓(zi)錙銖(zizhu)

B沒(méi)鏃(mozu)咬文嚼字(jiao)咀嚼(jue)嚼舌(jiao)

C蘊(yùn)藉(yun)累積(lei)憎惡(zengwu)便宜(pianyi)

D尺牘(du)灞橋(ba)剝啄(zhuo)清沁肺腑(qing)

2.下列解釋有誤的是(B)

A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌

B尺牘：書(shū)信一川煙草：一片平地付梓：刻字

C蘊(yùn)藉：含蓄拘禮：限制游離：不確定的

3.辨析詞語(yǔ)：

①斤斤計(jì)較錙銖必報(bào)

②順暢通暢

③簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)練

四.解題：

咬文嚼字的嚼是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書(shū)袋或買(mǎi)弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五.解答思考題，并分析課文。

（一）分析第一層（1、2段）：更替文字意味不同。

1.用這和是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？

①你這沒(méi)有骨氣的文人。語(yǔ)氣堅(jiān)決。

②六個(gè)你這。感情強(qiáng)烈。

啟示：A.思想感情不同

③你是個(gè)好小子。表假定語(yǔ)氣。

④你有革命家的風(fēng)度改為你這革命家的風(fēng)度。啟示：B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯

啟示：C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫(xiě)作方式？作用何在？

對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。

3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。

（二）分析第二層（3、4段）：說(shuō)明文字一增一減意味不同。

1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？

文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

2.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

①原文草中石，以為虎并非見(jiàn)草中有虎。②原文視之，石也有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文終不能復(fù)入石矣有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。

3.由此例改文得到怎樣的啟示？

修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

（三）分析第三層（5段）：不同的字眼不同的意境。

1.用推或用敲各自不同的意境是什么？

推步月歸寺冷寂場(chǎng)合

敲月夜訪友熱鬧場(chǎng)合

2.世人與錢(qián)鐘書(shū)就推敲的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？

A.世人認(rèn)為敲字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。

B.錢(qián)鐘書(shū)不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。

啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

六.總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)第一部分的寫(xiě)作特點(diǎn)：

即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說(shuō)不好，道理也講不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。

例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。

二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。

1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。

A.正面：點(diǎn)石成金。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。

2.什么叫直指的意義？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點(diǎn)？各用什么修辭格？（略）

3.科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么？（略）

4.合情合理的想象，獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)）的情趣。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比喻，對(duì)偶）的修辭。

5.聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路一句可否變換分句順序？為什么？

不行。前句與聯(lián)想銜接，后句與熟路銜接。換后，就不銜接連貫了。

6.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？

表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。

7.產(chǎn)生套板反應(yīng)的弊端表現(xiàn)在哪些方面？

①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。

8.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生套板反應(yīng)？怎樣才能克服套板反應(yīng)？

①套板較省力（人生來(lái)有惰性）；②遇事往深一層想。

9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？

A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

三.歸納總結(jié)：

1.全文的線(xiàn)索是什么？

文字和思想感情有密切的關(guān)系。

2.寫(xiě)作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語(yǔ)言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。

四.造句：活用詞語(yǔ)，推陳出新的句子。

初來(lái)乍到初學(xué)乍練。

五.讀《如何積累知識(shí)》小報(bào)，讓學(xué)生做累積工作。

六.作業(yè)：課后練習(xí)（第二題是兩種讀書(shū)方法，各有裨益）

（本文比較長(zhǎng)，一共有5千多字。碰到這樣的長(zhǎng)文章，我們不用擔(dān)心。也不用急于了解作者的觀點(diǎn)。我們只要由易到難，通過(guò)多次閱讀一步一步來(lái)就可以完全掌握全文。）

1，本文題目為咬文嚼字，顯然作者將論證自己的觀點(diǎn)。那他的論證方法最明顯的是哪一種？

明確：例證法。

2，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章。找出作者用了哪些例子呢？

明確：（1），郭沫若改臺(tái)詞。（2），王若虛改李廣射虎。（3），推敲。（4），《惠山烹小龍團(tuán)》的詩(shī)句。（5），套語(yǔ)的實(shí)例。

3，作者舉例子就是用來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，使自己的觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力。我們分析例子就是分析作者的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們前后形成小組，各自選五個(gè)例子中一個(gè)，來(lái)細(xì)讀那一部分，看看作者是如何分析那一例子，他舉這個(gè)例子想說(shuō)明什么觀點(diǎn)？

明確：（1）第一個(gè)實(shí)例，你是沒(méi)有骨氣的文人，你這沒(méi)有骨氣的文人，兩句話(huà)有什么差別？句式不同，情感不同。

（可以讓同學(xué)讀一下，比較情感變化。）

雖然只改變了一個(gè)字，但是句式已經(jīng)變化。而且你這一般都帶有極端憎惡的語(yǔ)氣，表示強(qiáng)烈的情感，因而也一般用于罵人時(shí)，在贊美是不適宜?？磥?lái)要慎用字詞。

不同的情感要用不同的句式。郭沫若這樣的文學(xué)家，用詞還斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何況我們呢？因而我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

（2）第二個(gè)實(shí)例，讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？字?jǐn)?shù)不同，意味不同。

（讀第四小節(jié)）

金代文學(xué)家王若虛把三石去掉，簡(jiǎn)潔多了，但卻比原文少了韻味。原文把射虎者發(fā)現(xiàn)虎的緊張情緒、勇悍的性格，體現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?jiàn)，并不是字?jǐn)?shù)越少越好，當(dāng)然也不是越多越好，老太婆的裹腳布，又長(zhǎng)又臭。是簡(jiǎn)筆還是繁筆，要各得其宜，各得其妙。

文字的好壞，主要是意味、表達(dá)效果，而不在繁簡(jiǎn)。所以用簡(jiǎn)用繁，需要我們斟酌。

（3）第三個(gè)實(shí)例，先想想僧推月下門(mén)好，還是僧敲月下門(mén)好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？字眼不同，情境不同。

韓愈代替賈島定敲字，歷來(lái)傳為美談。世人認(rèn)為敲字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。作者卻不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為推步月歸寺冷寂場(chǎng)合，敲月夜訪友熱鬧場(chǎng)合。推固然顯得鹵莽一點(diǎn)，而敲就顯得拘禮些。所以選推敲，重要的是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且和全詩(shī)調(diào)和的。不同的字眼，要不同的情境相協(xié)調(diào)。

所以我們?cè)陂喿x中推敲語(yǔ)言，其實(shí)是推敲思想感情，而寫(xiě)作中推敲語(yǔ)言是使感情更清楚、透徹。

（4）第四個(gè)實(shí)例，《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)句的分析。作者想說(shuō)明什么？

聯(lián)想的意義比直指的意義更意韻豐富，更適合文學(xué)的語(yǔ)言。直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)，是固定的，偏于類(lèi)型，易用；而聯(lián)想的意義，隨時(shí)變化，不宜捉摸，是游離的，是偏于個(gè)性的，難用，但卻可以使意韻豐富。

天上小團(tuán)月其實(shí)就是小龍團(tuán)茶。正是因?yàn)樘K軾善用字的聯(lián)想意義，把明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑的感覺(jué)聯(lián)起來(lái)，從而使詩(shī)句在不即不離、若隱若現(xiàn)之中，含混中顯得豐富，比直接說(shuō)更有韻味。而我們也可以通過(guò)這兩句詩(shī)句想象當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩(shī)人和好友在那品茶、賞月，十分之怡然自樂(lè)。如果直接寫(xiě)，那還會(huì)有這樣的想象嗎？（用書(shū)上的詞語(yǔ)）這就是點(diǎn)石成金。

（合情合理的想象，獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)）的情趣。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比喻，對(duì)偶）的修辭。）

因而字的難處在意義的確定與控制。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)大膽發(fā)揮想象和聯(lián)想，不能滿(mǎn)足于平淡的表達(dá)，要從字詞上咬文嚼字，達(dá)到最佳。

（5）第五個(gè)實(shí)例，套語(yǔ)的實(shí)例。有哪些例子？作者想說(shuō)明什么？

聯(lián)想意義如果進(jìn)入習(xí)慣，就回讓你只想起一些套語(yǔ)濫調(diào)，而沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。最后就會(huì)形成套板反應(yīng)，與藝術(shù)無(wú)緣。這種套板反應(yīng)和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵，也引不起讀者新鮮而真切的情趣。如果你用俗濫的語(yǔ)言，也就會(huì)用俗濫的思想。所以我們?cè)趯?xiě)作文是一直強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新的構(gòu)思，要從創(chuàng)新的語(yǔ)言開(kāi)始，才會(huì)有新的思想和感情。因而，千萬(wàn)不要形成套板反應(yīng)，遇事應(yīng)往深一層想。

（例子可以熟悉，了解）

總結(jié)：大家都說(shuō)的非常好?，F(xiàn)在我們對(duì)五個(gè)例子各自要表達(dá)的觀點(diǎn)都很清楚了。其實(shí)這五個(gè)例子都是圍繞咬文嚼字。（重復(fù)五個(gè)例子的道理）

5，到現(xiàn)在我們就只剩下最后一小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這一小節(jié)。同時(shí)思考這一小節(jié)起什么作用，又有哪些內(nèi)容？

明確：這一小節(jié)是總結(jié)作用。讓讀者再次明白①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語(yǔ)言的精練與互相吻合）③咬文嚼字的方法（以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，留心玩索，不能懶，不能粗心，不能輕易自滿(mǎn)，要刻苦自勵(lì)，推陳出新。）就是咬文嚼字的態(tài)度、方法、要求、最終目標(biāo)。

今天，我們由《咬文嚼字》這篇課文的例子入手，清晰的分析了文章的思路和作者的觀點(diǎn)。我們了解到作者所強(qiáng)調(diào)的咬文嚼字不在是是原本含義，作者賦予其新的意義，使這個(gè)詞語(yǔ)貶詞褒用了。同時(shí)作者的諄諄教誨，也是要求我們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫(xiě)作中，要努力做到咬文嚼字。文字和思想感情密切聯(lián)系。所以我們?cè)陂喿x中，品味語(yǔ)言，在其基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言背后的思想感情。在寫(xiě)作中，時(shí)時(shí)咬文嚼字，推敲語(yǔ)言，從根本上調(diào)整思想感情，從而使語(yǔ)言與思想感情完全吻合，使作品達(dá)到最佳。

擴(kuò)展

下面我們就來(lái)試著咬文嚼字一下。

1，首先在閱讀方面。

過(guò)香積寺

王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

古木無(wú)人徑，深山何處鐘。

泉水咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句話(huà)中的詩(shī)眼分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)

要分析。

咽，冷。山中幽靜孤寂的景象

2，其次在寫(xiě)作方面。

請(qǐng)根據(jù)特定的情境增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的意思。（擴(kuò)句）

早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。

1，要求擴(kuò)展后的句子抒發(fā)主人公歡快的心情。

早晨，溫暖的太陽(yáng)發(fā)出金色的光芒，茂密的樹(shù)上有幾只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒清脆地鳴叫著，樹(shù)下清澈的流水歡快地流向遠(yuǎn)方。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出柔和的光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫著，樹(shù)下的流水叮叮當(dāng)當(dāng)奏著樂(lè)曲流向遠(yuǎn)方。

早晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，暖融融的太陽(yáng)發(fā)出金色的光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒迎著金色的陽(yáng)光歡快地鳴叫著，樹(shù)下的流水輕快地流向遠(yuǎn)方。

2，要求擴(kuò)展后的句子抒發(fā)主人公苦悶的心情。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，光禿禿的樹(shù)上幾只寂寞的鳥(niǎo)兒凄惶地鳴叫著，樹(shù)下的流水在清冷的寒風(fēng)中無(wú)言地流向遠(yuǎn)方。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出刺眼的光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唧唧喳喳令人煩躁地鳴叫著，樹(shù)下的流水無(wú)精打采嘆息著流向遠(yuǎn)方。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出冷清的光芒，樹(shù)上那只離群的鳥(niǎo)兒不時(shí)悲哀地鳴叫著，樹(shù)下寂寞的的流水懶洋洋流向遠(yuǎn)方。

總結(jié)。

咬文嚼字正如福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)：無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。一樣。總之，在文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，都不能離開(kāi)這一條：細(xì)細(xì)錘煉，細(xì)細(xì)品味。希望大家在以后的閱讀和作文中時(shí)時(shí)進(jìn)行咬文嚼字，從而使自己的作品更完美。

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目的:

1、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)文中幾個(gè)實(shí)例的品味，體會(huì)斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)文字和思想情感的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀和寫(xiě)作中咬文嚼字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：咬文嚼字《漢語(yǔ)大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過(guò)分推敲字句；②形容掉書(shū)袋或賣(mài)弄學(xué)問(wèn)；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。(幻燈片顯示)

而我們今天要學(xué)習(xí)的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的咬文嚼字有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

二、作者簡(jiǎn)介：

三、分析課文觀點(diǎn)：

1、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義？（讀第3段）

2、作者為什么提倡咬文嚼字？

明確：看課文

例子分析道理：

（1）你是沒(méi)有骨氣的文人一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切

（2）《史記》李廣射虎一段的改寫(xiě)增減文字，意味不同

（3）僧推月下門(mén)一句的推敲不同字眼，不同意味

（4）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富

（5）柳腰桃面等套語(yǔ)的評(píng)述濫詞舊語(yǔ)，毫無(wú)新意

四、引申：

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說(shuō)。

教師先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō)，如：

（1）原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

（2）原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸

（3）原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

（4）填詞:女飛人喬伊娜那令人_____的速度在人類(lèi)追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆。

提示：這句話(huà)中包含了一種什么樣的情感？

大家填寫(xiě)的詞是什么？

知道作者是怎么寫(xiě)的嗎？

明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類(lèi)的詞呢？說(shuō)明套板反應(yīng)在起作用。

小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確：

文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更換了文字就同時(shí)更換了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五、運(yùn)用：

課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說(shuō)一段話(huà)，要表達(dá)出主觀感受。

1、太陽(yáng)

云

天空

校園

人們

小路

2、我

樹(shù)林

飛

鳥(niǎo)

風(fēng)

六、作業(yè)布置：

大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.分析評(píng)價(jià)課文.

2.借鑒吸收其中精華.

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.把握作者思想感情.

2.從課文內(nèi)容,寫(xiě)法上獲得啟示.

預(yù)習(xí)點(diǎn)撥:

1.研讀兩遍,初步了解文意.

2.篩選重點(diǎn)字詞,查閱工具書(shū)予以掌握.

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，注意篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，嘗試借鑒吸收其中精華。

導(dǎo)讀學(xué)練:

一.誦讀課文,掌握基礎(chǔ)知識(shí).

1.了解有關(guān)常識(shí):作者朱光潛,著名,.主要著作有和.

2.從文中找出生僻的字詞加以解決:

正音:

錙

銖

鏃

岑

牘

下乘

蘊(yùn)藉

付梓

了解詞義:

咬文嚼字----

推敲

蘊(yùn)藉

學(xué)富五車(chē)

才高八斗

二.概括,分析:

1.口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話(huà)):

2.分析結(jié)構(gòu),歸納要點(diǎn):不同,意味不同.

第一部分:闡明的密切關(guān)系,意味不同.,意味不同.

正面:

第二部分:講的使用負(fù)面:

三.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn):

1.從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái):

2.談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí):

3.文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的,結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解(提示:先看作者就二者關(guān)系的論述,再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同,然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)及寫(xiě)作情況來(lái)談):

四．分析.借鑒:

1.作者在闡述煉字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的是什么?

2.文中咬文嚼字的意思包含幾點(diǎn),側(cè)重于那個(gè)范疇,它的精髓在什么方面?

鞏固訓(xùn)練：

1．研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫(xiě)作情況，深入理解作者觀點(diǎn)。

2．進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，加以理解

并借鑒吸收。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選,借鑒吸收.

重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合文意深入理解.

預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明作者見(jiàn)解認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句加以體會(huì).

導(dǎo)讀導(dǎo)練:

一、進(jìn)一步分析借鑒：

1．研讀無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上

面一段，思考解決下面的問(wèn)題：

為什么說(shuō)直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用？根據(jù)文意加以

回答：

蘇東坡由小龍團(tuán)茶聯(lián)想到天上小團(tuán)月是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐c(diǎn)，這共同點(diǎn)是什么？

以下表述是否與作者原意相符：

A．藍(lán)田日暖玉生煙是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。

C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說(shuō)明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D．詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

2．為什么作者認(rèn)為惟陳言之務(wù)去是一句最緊要的教訓(xùn)？

3．既然語(yǔ)言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過(guò)來(lái)說(shuō)你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感？

4．你的文章也就真正是作出來(lái)的

，這個(gè)作字的含義是什么？

5．結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答聯(lián)想與意境之間有何聯(lián)系：

6．根據(jù)文意回答，聯(lián)想習(xí)慣套板反應(yīng)之間的關(guān)系如何，為什么說(shuō)套板反應(yīng)與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？

二．深化理解：

1．結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩(shī)詞中舉例談一下推敲的重要性和藝術(shù)性：

2．結(jié)合個(gè)人寫(xiě)作情況，談一下自己對(duì)套板反應(yīng)的認(rèn)識(shí)及克服的方法：

知識(shí)鞏固:

1.下列詞語(yǔ)的字形,都正確的一組是()

.尺牘

剝琢有聲

學(xué)福五車(chē)

刻苦自勵(lì)

B.蘊(yùn)藉

點(diǎn)鐵成金

斟酌

清沁肺腹

C.俗濫

自鳴得意

流涎

索然無(wú)味

D.岑寂

不即不離

凝煉

錙銖必校

2．下列句子都是誰(shuí)說(shuō)的:

①天下才有一石,曹子建獨(dú)占八斗,我得一斗,天下共分一斗.

②惟陳言之務(wù)去.

③雜花生樹(shù),群鶯亂飛.

④春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還.

3.作者認(rèn)為王若虛對(duì)史記中李廣射虎一段的修改實(shí)在遠(yuǎn)不如原文,并說(shuō)這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番,自會(huì)明白.你如何理解這句話(huà),除了作者的分析之外,你對(duì)改前與改后還有什么見(jiàn)解嗎?

4．拓展：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A所寫(xiě)何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。

〈〈咬文嚼字〉〉學(xué)案答案

第一課時(shí)：

一．1．現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇?/p>

〈〈文藝心理學(xué)〉〉〈〈詩(shī)論〉〉

2．zī

zhū

z

cn

d

chng

yn

ji

zǐ

詞義：略

二．

1．略

2．闡明文字和思想感情的密切關(guān)系（句式，文字增減，字眼）

講文字聯(lián)想意義的使用（正面：善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果。負(fù)面：套板反應(yīng)，全無(wú)新奇意味。）

三．1．（見(jiàn)篇末）

2．略

3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中強(qiáng)調(diào)的是調(diào)整思想和情感抓住了精神。

四．

1.郭的觀點(diǎn)注重的是語(yǔ)言本身，即形式上的特點(diǎn)，而作者特別強(qiáng)調(diào)了它在情感表達(dá)上的效果。

3.必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；要結(jié)合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表達(dá)。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀導(dǎo)練：

一、1、前者：意義固定，偏于類(lèi)型；后者，意義游離，偏于個(gè)性。：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：AC不符，BD符合。

2、做到惟陳言之務(wù)去，才不致滑入套板反應(yīng)，在思想情感和語(yǔ)言上創(chuàng)新，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

3、語(yǔ)言與思想情感的關(guān)系是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但語(yǔ)言也影響思想情感，語(yǔ)言上刻意創(chuàng)新，也能推動(dòng)人們?cè)谒枷肭楦猩锨笮拢鍪鲁钜粚尤ハ搿?/p>

4、是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作。

5、由字的聯(lián)想的意義形成新的意境。

6、（1）、聯(lián)想起于習(xí)慣，因習(xí)慣而滑入套板反應(yīng)。

（2）、套板反應(yīng)是走熟路、走老路、無(wú)創(chuàng)新，故說(shuō)套板反應(yīng)與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵。

二、略。

鞏固知識(shí)：

1、C

2、分別是：謝靈運(yùn)、韓愈、丘遲、王安石

3、略

4、提示：從展示的畫(huà)面及意境方面理解。

白璧指瑕——《故都的秋》中兩個(gè)句子的推敲

我們來(lái)看摘自文中兩個(gè)句子：

1、最好，還要在牽?；ǖ?，叫長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。

2、我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕到青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味。

叫字，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2002年增補(bǔ)本）中有多種解釋?zhuān)赡苓m用于此處的義項(xiàng)主要有兩種：第一種，表示使，命令的意思；第二種，表示容許或聽(tīng)任的意思。

在上面提出的第一句中，叫和后面的使按句子結(jié)構(gòu)來(lái)看，應(yīng)該是起連接句意的作用?？墒?，按照叫字的幾種釋義，此處無(wú)論解釋成使，命令還是容許或聽(tīng)任，與后面的使作陪襯搭配都是不協(xié)調(diào)的。我們既不能說(shuō)命令秋草，使作陪襯，也不能說(shuō)容許秋草，使作陪襯，這些都是不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的。

那么，如果要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，怎么表達(dá)呢？我們想如果把使字改成來(lái)字，原句改為在牽?；ǖ祝虚L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，來(lái)作陪襯。這樣，叫某某某來(lái)做什么什么讀起來(lái)就順暢多了。

第二句，從表達(dá)上看，不大符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。我的不遠(yuǎn)千里不如說(shuō)我不遠(yuǎn)千里，少一的字也無(wú)妨。從表意上看，還不算最佳。原句讓理由作主語(yǔ)，前面都是定語(yǔ)，因而強(qiáng)調(diào)了主語(yǔ)理由，而作者一路風(fēng)塵仆仆、千里迢迢趕來(lái)的動(dòng)作和急切的心情沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。不遠(yuǎn)千里既然是一個(gè)動(dòng)詞性的成語(yǔ)，不妨緊接著主語(yǔ)我，再讓趕到趕上這些動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)，而將理由置于下句之首，繼續(xù)充當(dāng)主語(yǔ)，這樣修改應(yīng)當(dāng)是兩方兼顧，皆有強(qiáng)調(diào)。所以我們認(rèn)為這一句當(dāng)改成我不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕到青島，更要從青島趕上北平來(lái)，理由也不過(guò)想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味。

此句改后，我們認(rèn)為更能體現(xiàn)作者那種想飽嘗故都的秋的急切心情，這樣修改，就是將原來(lái)的一個(gè)長(zhǎng)單句，變成一個(gè)復(fù)句，而復(fù)句的前一句我不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕到青島，更要從青島趕上北平來(lái)，則充分的展示出了我一路趕來(lái)的匆匆的行程，表達(dá)了作者對(duì)故都的摯愛(ài)之情。

當(dāng)然，這篇文章是作者在1934年創(chuàng)作的，而我們的漢語(yǔ)（白話(huà)文）在這幾十年的時(shí)間里，是一直朝著更完善更科學(xué)的方向發(fā)展的，因此，我們不能用現(xiàn)代漢語(yǔ)的要求去苛求那個(gè)時(shí)候的文章，更何況是如此優(yōu)秀的一篇散文，它所描寫(xiě)的意境牽動(dòng)著無(wú)數(shù)讀者對(duì)北國(guó)之秋熱愛(ài)和向往的心弦。這里指出的，正是拿現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣來(lái)比照當(dāng)代文學(xué)的，雖曰白璧指瑕，也許太過(guò)吹毛求疵吧。