小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案

七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)學(xué)案。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)學(xué)案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)學(xué)案

了解匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn)。
了解漢匈的和戰(zhàn)。

知識(shí)目標(biāo)：匈奴的興起、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴、昭君出塞。
能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用。
情感目標(biāo)：：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

匈奴的興起；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

正確認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)(在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成下列知識(shí)點(diǎn))

時(shí)間

1.匈奴的興起：人物
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)
漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)
2.民族關(guān)系

漢匈和親

二、交流展示，合作探究
1.學(xué)以致用
材料一匈奴人失去河西，損失重大，唱到：“失我祁連山，使我六畜不蕃息（意為生長(zhǎng)繁盛）失我焉支(胭脂)山，使我嫁婦無顏色（不能打扮得漂亮了）！”
材料二史書記載，昭君和親后，邊關(guān)城門很晚才關(guān)閉，處處都是放牧和貿(mào)易的牛馬，好幾代人不再聽到報(bào)警的狗叫聲，老百姓再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。
①你認(rèn)為上述材料反映了漢與匈奴的哪兩種關(guān)系？

②材料中的兩種歷史現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的？

③結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀闶侨绾卧u(píng)價(jià)材料中的歷史現(xiàn)象的？
2.看圖談感悟
“匈奴未滅，何以家為”霍去病墓
①“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？（從他的身上你學(xué)到了什么？）

②結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勊挠⒂律茟?zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？

3.各抒己見
關(guān)于匈奴族對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的作用有兩種說法：一種認(rèn)為：由于它的強(qiáng)大，造成中國(guó)北部邊患嚴(yán)重，既增加了國(guó)家的負(fù)擔(dān)，也給北部邊民帶來了災(zāi)難。因此，它對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展沒有貢獻(xiàn)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國(guó)北疆，首次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件；他們創(chuàng)造的民族文化，豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。
你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)正確？說說你的理由？

三、拓展延伸，感悟歷史
我國(guó)是一個(gè)多民族組成的大家庭，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，各民族之間形成了“你中有我，我中有你”的共生關(guān)系。
請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勎覀兘裉斓拿褡尻P(guān)系如何？

四、知識(shí)整合

五、鞏固練習(xí)
1.第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴杰出首領(lǐng)是（）
A.呼韓邪單于B.伊雅斜單于C.冒頓單于D.衛(wèi)青
2.大敗匈奴使之不能與西漢抗衡的重要將領(lǐng)是（）
A.蒙恬B.衛(wèi)青、霍去病C.竇固D.竇憲
3.昭君出塞最突出的歷史貢獻(xiàn)是（）
A.贏得邊境較長(zhǎng)時(shí)間的安定B.個(gè)人利益服從國(guó)家利益
C.有利于民族友好相處和文化交流D.為西漢的強(qiáng)盛創(chuàng)造了條件
4.西漢初年對(duì)匈奴采取“和親”政策，漢武帝時(shí)，對(duì)匈奴采取大規(guī)模攻勢(shì)，主要原因是
A.匈奴分裂，勢(shì)力衰弱B.西漢國(guó)力日漸強(qiáng)盛
C.漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強(qiáng)硬D.“和親”政策不起作用
5.正在央視電視劇頻道熱播的《昭君出塞》，引起了觀眾對(duì)歷史上這位“落雁美女”大義和親的輝煌事跡的極大興趣。你知道王昭君和親嫁給了哪一民族的首領(lǐng)（）
A．鮮卑族B．匈奴族C．藏族D.蒙古族
六、中考鏈接
1.（2010蕪湖）一位旅游者在內(nèi)蒙古呼和浩特市郊區(qū)紀(jì)念地拍攝了一幅紀(jì)念雕像（如右圖）。你認(rèn)為雕像中的兩位人物是（）
A.冒頓單于，王昭君B.呼韓邪單于，王昭君
C.漢元帝，王昭君D.冒頓單于，呂后

2．(2010聊城)右圖是“單于天降”瓦當(dāng)。單于是我國(guó)古代哪一少數(shù)民族最高首領(lǐng)的稱號(hào)？（）
A．匈奴B．契丹C．女真D．蒙古

3．(2010南京)秦始皇和漢武帝為安定北邊，都曾派兵大舉反擊啊一游牧民族的進(jìn)擾（）
A.突厥B.女真C.契丹D.匈奴
4．(2010宜昌)電視劇《昭君出塞》，再現(xiàn)了兩千多年前，王昭君遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)出塞的情景。昭君出塞為漢與某一少數(shù)民族的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。這里的少數(shù)民族指的是（）
A．鮮卑族B.氏族C．匈奴族D．羌族
5．(2010濰坊)觀察右圖，其反映的信息包括（）
①罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)②擊敗匈奴，安定邊疆
③鑄造錢幣，興修水利④獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，變法圖強(qiáng)
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
6.識(shí)圖題

　
圖一　圖二

（1）圖一中發(fā)生在公元前１１９年的戰(zhàn)役是哪一位皇帝派哪兩員大將進(jìn)行的？這次戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？西漢政府組織這次戰(zhàn)役并出項(xiàng)這種結(jié)果的最主要的條件是什么？

（2）圖二反映的是哪一歷史事件？

（３）結(jié)合兩幅圖，你怎樣看待歷史上的民族關(guān)系問題？

第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
二、交流展示，合作探究
1.學(xué)以致用
①戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系，和親關(guān)系。
②是在昭君出塞以后出現(xiàn)的。
③西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，牲畜奇缺，無法與強(qiáng)大的匈奴對(duì)戰(zhàn)，所以只能采用和親的方式。到了漢武帝時(shí)期，國(guó)富兵強(qiáng)，開始對(duì)匈奴進(jìn)行大規(guī)模的反擊，奪回河西走廊地區(qū)！
2.看圖談感悟
①公而忘私，國(guó)而忘家的品質(zhì)。我們現(xiàn)在能做的是好好學(xué)習(xí)，天天向上時(shí)刻等待祖國(guó)的召喚。身為中華民族的一員，每個(gè)人都應(yīng)該把國(guó)家利益，民族利益放在心中最重要的位置上，從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為我們的國(guó)家盡一份屬于自己的責(zé)任。
②匈奴從此再不能與西漢抗衡。
3.各抒己見
只要能自圓其說就可。
三、拓展延伸，感悟歷史
五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。全國(guó)各族人民應(yīng)該和睦相處。
五、鞏固練習(xí)
1.C2.B3.C4.B5.B
六、中考鏈接
1．B2．A　3．D　4．C　5．A
６．（1）漢武帝衛(wèi)青、霍去??；大敗匈奴，使匈奴無力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開始西遷。；漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛。
（2）昭君出塞
（3）民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)是不可避免的，是暫時(shí)的；友好相處、和平交往是主流。

相關(guān)推薦

第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力；通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面：通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
思想方面：
通過組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn)，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
三、教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
（展示萬里長(zhǎng)城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
（1）、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的？
（2）、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？
（3）、面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的？結(jié)果怎樣？
（4）、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？
冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

和親政策：
問題：
（1）白登之圍說明了什么？西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。
（2）西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。
問題：
（1）為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
（請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。）
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)
東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。
教后感：

第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》學(xué)案”僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面：通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
思想方面：
通過組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn)，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
三、教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
(展示萬里長(zhǎng)城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
(1)、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的?
(2)、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?
(3)、面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(4)、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?
冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
和親政策：
問題：
(1)白登之圍說明了什么?西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。
(2)西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。
(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。
問題：
(1)為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻?
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?
(3)你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)?
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
(請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。)
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)
東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。