小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案

七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀教材，了解冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原的史實(shí)。簡(jiǎn)述衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴的過程，講述呼韓邪單于歸漢與昭君出塞的故事及影響。明確抗擊匈奴是漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝在軍事上的體現(xiàn)。

與同學(xué)交流合作，通過角色模擬、課本劇等學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物及歷史現(xiàn)象。

了解衛(wèi)青、霍去病、王昭君等在歷史上的重要貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)少年英雄霍去病忠心報(bào)國(guó)的雄心壯志及勇敢無畏的精神。通過漢與匈奴的和戰(zhàn)認(rèn)識(shí)到在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國(guó)各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局，共同推動(dòng)了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原。匈奴杰出首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴進(jìn)入鼎盛時(shí)期。對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做鋪墊，使學(xué)生感知祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的。

衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)力強(qiáng)盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確理解漢朝時(shí)的民族關(guān)系。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是非正義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，給漢匈人民帶來了災(zāi)難。在和平時(shí)期，各族人民之間雜居相處，友好往來，進(jìn)行邊境貿(mào)易。各民族之間的友好往來是歷史的主流。

三、教學(xué)策略

本著以學(xué)生為主體的觀念，依托建構(gòu)主義理論，史實(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)部分由教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生閱讀教材自主完成。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，理解歷史問題的價(jià)值和意義。

用多媒體展示圖片、詩句、文物等史料創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生從中獲取信息。采用對(duì)比、歸納、圖表等方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。重難點(diǎn)問題，采取師生合作探究的方式，設(shè)計(jì)模擬茂陵導(dǎo)游身份講述霍去病的故事、編排表演課本劇《昭君出塞》等學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)歷史事件的感知與理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：查找關(guān)于霍去病、王昭君的資料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作多媒體課件；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找資料，模擬茂陵導(dǎo)游身份寫導(dǎo)游詞，練習(xí)講解；編排、表演課本劇《昭君出塞》

五、教學(xué)過程

（一）析讀圖片導(dǎo)入新課

多媒體出示圖片《馬踏匈奴》，激情介紹作品。

鼓勵(lì)學(xué)生提問，你還想知道哪些問題？（學(xué)生會(huì)圍繞匈奴是怎樣的一個(gè)民族，為什么霍去病出擊匈奴等問題提問）教師指出他們的疑問，正是本節(jié)課要解決的問題，順勢(shì)引入本課。

運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

（二）自主學(xué)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)

閱讀教材完成下列任務(wù)，同時(shí)搜集疑難問題以待探討。

1．填空

（1）匈奴族在_______過著游牧生活，秦漢之際，匈奴的杰出首領(lǐng)_______單于第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。

（2）匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展，_______業(yè)興旺發(fā)達(dá)。______業(yè)也發(fā)展起來。在同中原的交往中，一些匈奴人從漢族那里學(xué)會(huì)_______，開始?jí)ㄌ锓N谷。匈奴的實(shí)力不斷壯大，進(jìn)入_____時(shí)期。

2．完成漢與匈奴的關(guān)系表

以學(xué)生為主體，利用10分鐘進(jìn)行課內(nèi)先學(xué)，建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，提出疑難問題，為下一步探究奠定基礎(chǔ)。

（三）釋疑解惑合作探究

教師組織學(xué)生分組合作探究他們提出的疑難問題，出示自己預(yù)設(shè)的探究題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、角色扮演、課本劇等活動(dòng)分析難點(diǎn)，提升認(rèn)識(shí)。

1．草原雄鷹揭秘匈奴

（1）解釋冒頓的含義，思索他統(tǒng)一蒙古的原因是什么？對(duì)你有何啟示？

閱讀教材第一子目，尤其是綠字的介紹，討論回答。（生本、生生合作，圍繞冒頓單于“勵(lì)精圖治，嚴(yán)格治軍”回答。啟示從嚴(yán)格遵守紀(jì)律的角度闡述，肯定富有創(chuàng)意的答案。）

（2）討論78頁動(dòng)腦筋的問題。匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？

第一問，從文本提取信息回答。（提示學(xué)生從發(fā)展生產(chǎn)、為開發(fā)邊疆做貢獻(xiàn)角度思考。）

第二問，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，補(bǔ)充資料，加以講解。（按《史記》記載，匈奴人的先祖是夏王朝的末代國(guó)王夏桀的遺民，向西遷移的過程中融合了月氏、樓蘭等國(guó)。公元1世紀(jì)，北匈奴，逐漸向西逃亡，最后深入到歐洲腹地；南匈奴進(jìn)入中原內(nèi)附，內(nèi)遷中原的南匈奴在五胡十六國(guó)時(shí)期在中原建立前趙、北涼和夏等國(guó)家，后來與當(dāng)?shù)馗髯迦诤?。?/p>

教師進(jìn)行必要的講解，發(fā)揮主導(dǎo)作用，符合課標(biāo)2011版的理念。

2．匈奴未滅無以家為

（1）閱讀圖文材料，聯(lián)系教材，簡(jiǎn)述衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過程。先在小組內(nèi)講述，再派代表在班級(jí)展示，由教師和學(xué)生評(píng)出最佳一組，對(duì)其他組的表現(xiàn)也給予鼓勵(lì)。

材料一

材料二

戰(zhàn)神衛(wèi)青：漢朝歷史上驅(qū)逐匈奴竟然七戰(zhàn)七捷。第六戰(zhàn)：衛(wèi)青從正面進(jìn)兵，直插匈奴單于駐地。衛(wèi)青大軍北行一千多里，跨過大沙漠，與嚴(yán)陣以待的匈奴軍遭遇，喊殺聲驚天動(dòng)地。伊稚斜單于突圍逃走，衛(wèi)青發(fā)覺后馬上派出輕騎兵追擊。匈奴兵軍心大亂，四散逃命。第七戰(zhàn)：漢軍打垮了匈奴的主力，解除了對(duì)漢朝的軍事威脅──摘編自人民網(wǎng)

霍去病是一位少年將軍。初次征戰(zhàn)即率領(lǐng)800驍騎深入敵境數(shù)百里，把匈奴兵殺得四散逃竄。在兩次河西之戰(zhàn)中，大破匈奴，俘獲祭天金人，直取祁連山。在漠北之戰(zhàn)中，封狼居胥，大捷而歸。因勇冠全軍，受封冠軍侯。

（2）模擬導(dǎo)游，介紹霍去病。

茂陵是漢武帝的陵墓，霍去病、衛(wèi)青墓也矗立在那里。為了保護(hù)石刻，茂陵博物館建在霍去病的墓地。教師簡(jiǎn)要暢談自己參觀茂陵博物館的感受。

模擬導(dǎo)游活動(dòng)

要求：以茂陵博物館導(dǎo)游的身份，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，介紹霍去病的功績(jī)，并談?wù)勊纳砩嫌惺裁磧?yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

先在組內(nèi)完成，再分組展示，由師生評(píng)出2名最佳導(dǎo)游。

本人在2008年有機(jī)會(huì)去茂陵博物館參觀，十分敬仰霍去病的功績(jī)和精神，介紹自身感受，將教師的經(jīng)歷作為資源去開發(fā)，符合課標(biāo)2011版的理念。運(yùn)用歷史古跡設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，體現(xiàn)一種小課堂的大課程觀。打通歷史與現(xiàn)實(shí)的壁壘。

（3）漢武帝為什么為衛(wèi)青霍去病修建高規(guī)格的墓？

引導(dǎo)學(xué)生討論。預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會(huì)說為了表彰他們的功績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，他們的功績(jī)有什么作用？學(xué)生會(huì)答維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)治，有利于百姓生活安定。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的功績(jī)，也是漢武帝大一統(tǒng)在軍事上的體現(xiàn)。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的不同回答，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。

（4）漢初與漢武帝時(shí)期政策不同，為什么？

播放兩段《漢武大帝》視頻片段。一段是漢武帝舍不得姐姐去匈奴和親的場(chǎng)景，一段是準(zhǔn)備出擊匈奴的場(chǎng)景。

引導(dǎo)學(xué)生討論政策不同的原因，認(rèn)識(shí)到國(guó)力是否強(qiáng)盛是制定政策的依據(jù)。遷移第12課13課的知識(shí)，說明漢武帝時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，所以改變了漢初的政策。

遷移前兩課所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，比較、分析能力。

3．昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見高

（1）課本劇表演：《昭君出塞》。

請(qǐng)班級(jí)歷史愛好者表演課前排練好的課本劇《昭君出塞》

劇本參考：

旁白：追溯公元前1世紀(jì)中期，匈奴分裂為幾部，其中一部的首領(lǐng)向漢朝稱臣，南遷到長(zhǎng)城附近。

第一幕訂立盟約

（甘露三年（前51）正月，甘泉宮）

傳令官：宣呼韓邪單于覲見！

呼韓邪單于：臣參見皇上，吾皇萬歲萬歲萬萬歲！

漢宣帝：愛卿平身！

呼韓邪單于：喏！

漢宣帝：愛卿是第一個(gè)到中原來朝見的匈奴單于，朕希望邊境太平，不再有戰(zhàn)事，百姓過上安定的日子。

呼韓邪單于：回稟陛下，臣也不希望再發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓不再遭受戰(zhàn)亂之苦。我愿和大漢訂立盟約，漢匈和平相處。

第二幕單于求親

（竟寧元年（前33）正月，長(zhǎng)安）

傳令官：宣呼韓邪單于覲見！

呼韓邪單于：臣參見皇上，吾皇萬歲萬歲萬萬歲！

漢元帝：愛卿平身，愛卿已是第三次朝漢，不必拘禮！

呼韓邪單于：回稟陛下，臣希望娶漢人女子為妻，愿做大漢的女婿，希望漢匈關(guān)系更為密切，請(qǐng)陛下明鑒。

第三幕昭君出塞

漢元帝：愛卿，朕答應(yīng)你的請(qǐng)求，將昭君公主賜你為妻，愛卿以后就是大漢的女婿了！

呼韓邪單于：謝陛下?。匆谎垡轮n麗、容貌美艷的王昭君，顯露出十分滿意的表情）陛下！臣愿意永保塞上邊境。

旁白：昭君出塞后，勸呼韓邪單于不要去發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，還把中原的文化傳給匈奴。從此，使得漢匈兩族團(tuán)結(jié)和睦，國(guó)泰民安，40余年無戰(zhàn)事。

（2）閱讀圖文資料，探討：漢與匈奴的“和”與“戰(zhàn)”起到了什么作用？

材料一：“青?！蹦贡弦部逃校阂簧須w朔漠，數(shù)代靖兵戎；若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。

材料二：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步的運(yùn)用辯證唯物主義方法，一分為二地看問題。戰(zhàn)爭(zhēng)，給雙方百姓帶來傷害，但是能夠帶來相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的和平，和親，表面看似乎是一種妥協(xié)，但是也能夠帶來和平，促進(jìn)雙方經(jīng)濟(jì)文化交流。所以，王昭君和親起到了和衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴幾乎一樣的效果。不論是戰(zhàn)是和，最終都促進(jìn)了民族融合，理解我國(guó)各族人民共同推動(dòng)了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。通過點(diǎn)撥與追問，糾正學(xué)生片面看問題的傾向，對(duì)于多角度看問題的做法，給予特殊的表揚(yáng)與肯定。

通過排演課本劇和閱讀圖文材料討論，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人物的感受，符合歷史情境地想象當(dāng)年的情景。培養(yǎng)閱讀材料處理信息的能力和方法，辯證分析問題的能力，并落實(shí)情感目標(biāo)。

（四）板書綱要?dú)w納小結(jié)

運(yùn)用綱要信號(hào)法，呈現(xiàn)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課及以前所學(xué)內(nèi)容，自主建構(gòu)知識(shí)。

（五）學(xué)以致用當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1．單項(xiàng)選擇題

（1）他是匈奴族中第一個(gè)雄才大略的軍事家、統(tǒng)帥，第一次統(tǒng)一蒙古草原，他是

A．冒頓單于B．呼韓邪單于C．成吉思汗D．拓跋宏

（2）對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，使匈奴無力再與西漢對(duì)抗，立下赫赫戰(zhàn)功的有

①蒙恬②衛(wèi)青③霍去?、芨]固

A．①②B．②③C．①③D．②④

（3）歷史學(xué)家翦伯贊說：“在大青山腳下，只有一個(gè)古跡是永遠(yuǎn)不會(huì)廢棄的，那就是被稱為青冢的昭君墓?！蓖跽丫共粫?huì)被廢棄的原因，你認(rèn)為是

A．王昭君是古代四大美人之一

B．王昭君的墓建得高大

C．王昭君的墓建在青山腳下，位置特殊

D．王昭君和親為漢和匈奴帶來了和平與交流

2．活動(dòng)探究題

（4）下列人物中你最喜歡哪一位？簡(jiǎn)要說明理由。

要求：運(yùn)用史實(shí)闡述理由，史實(shí)準(zhǔn)確，文通字順，不低于50字。

參考答案：

1．（1）A（2）B（3）D2．（4）運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，言之有理，觀點(diǎn)正確即可。

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匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

初一歷史第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
班組號(hào)姓名評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確說出：匈奴統(tǒng)一的時(shí)間、人物、作用；衛(wèi)青、霍去病破匈奴的史實(shí)和昭君出塞。
2、理解漢朝與匈奴和戰(zhàn)的原因、影響。3、學(xué)習(xí)本課人物為民族和平和發(fā)展而奮斗的精神。
重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病破匈奴；難點(diǎn)：正確理解漢朝的和戰(zhàn)。
一、自學(xué)課本P88—89第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決以下問題：
1．匈奴族生活在草原，匈奴的最高首領(lǐng)稱_________.
2．秦漢之際，匈奴杰出首領(lǐng)______第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立強(qiáng)大的國(guó)家。
3．秦始皇派北擊匈奴，奪取河套一帶；修筑抵御匈奴的進(jìn)攻。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。
二、自學(xué)課本P89—90第二目“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”,結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，瀏覽小字部分，對(duì)照地圖，解決下列問題：
4.漢武帝時(shí)，開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取了________和_______地區(qū)。
5.公元前119年，漢武帝派大將______、_____分別出擊匈奴。
6.經(jīng)過_________戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無力再與西漢對(duì)抗.
三、自學(xué)課本P90——91第三目“昭君出塞”,結(jié)合插圖，瀏覽小字部分，解決下列問題：
7．公元前世紀(jì)中期，匈奴分裂，其中一部首領(lǐng)向漢稱臣。
8.______時(shí)，呼韓邪單于請(qǐng)求和親，宮女自請(qǐng)前往，嫁給呼韓邪單于。意義：①；
②為漢匈的和做出了重大貢獻(xiàn)
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在
A．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B．秦始皇末年C．西漢D．秦漢之際
2、匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括
A．畜牧業(yè)興旺B．冶鑄業(yè)發(fā)展C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D．逐漸有了農(nóng)耕
3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是
A．公元前200年，漢高祖抵御匈奴B．公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
C．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套D．竇固、竇憲大敗北匈奴
4、下列事件中最能體現(xiàn)我國(guó)民族關(guān)系主流的是
A．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B．秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D．呼韓邪單于和昭君出塞
5、下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有
①漢文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去?、轁h元帝A．①②③B．②③④C.③④⑤D．①②⑤
6、說一說：漢與匈奴的關(guān)系：

漢初漢武帝漢元帝：
9.列舉秦漢時(shí)期，為反擊匈奴做出重要貢獻(xiàn)的三位將領(lǐng)。

七上3.5 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對(duì)中國(guó)歷史做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問題的能力。
(2)通過運(yùn)用大量史料講述漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)通過講述匈奴族統(tǒng)一開發(fā)蒙古草原作出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的。
(2)通過學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系

教學(xué)工具

幻燈片。圖片。

（一）導(dǎo)入新課

（展示萬里長(zhǎng)城圖片）

教師：從浩瀚的外太空向下看，我們會(huì)看到人類偉大的建筑之一萬里長(zhǎng)城，那么同學(xué)們回憶一下，舉世聞名的萬里長(zhǎng)城什么時(shí)候開始修建的？

學(xué)生：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

老師：大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？

學(xué)生：是為了抵御匈奴。

教師：那么匈奴是什么樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？這

就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)。

（二）講授新課

1.匈奴族的興起

教師：匈奴族是一個(gè)怎樣的民族，哪位同學(xué)告訴我匈奴族生活在什么地區(qū)，過著一種什么樣的生活？

學(xué)生：（閱讀課本回答）

教師：（講述）蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。

教師：秦漢之際他們杰出的首領(lǐng)是誰？

他為什么能統(tǒng)一蒙古草原？

學(xué)生：展開討論，積極發(fā)言。（學(xué)生可以發(fā)表各自的觀點(diǎn)）

教師：冒頓。

冒頓勵(lì)精圖治，治軍有方；秦末，中原戰(zhàn)亂（秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),楚漢之爭(zhēng)）匈奴崛起。

教師：那么冒頓到底是怎樣的一個(gè)人呢？

學(xué)生：結(jié)合自己搜集的資料展開討論。

老師：（總結(jié)）冒頓單于即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。冒頓單于勇武善戰(zhàn)，富于謀略。他是少數(shù)民族中比較杰出的政治家、軍事家。

教師：在學(xué)生討論完這個(gè)問題后，接著引導(dǎo)學(xué)生思考，統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生：（讓學(xué)生自己歸納總結(jié)）

教師：（講述）統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了密切的交往；三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且金屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。（展示相關(guān)圖片，說明手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r）

2.兩漢時(shí)期民族關(guān)系的演變

老師：秦朝末年，中原大地狼煙四起，邊境松弛，匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢建立之初。請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況？

學(xué)生：經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象。

老師：在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？

學(xué)生：和親政策。

老師：（簡(jiǎn)要介紹一下“白登之圍”和“和親政策”的背景，可以請(qǐng)學(xué)生看小字，理解什么是“和親”）“和親政策”效果如何？

學(xué)生：“和親”就是把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁給匈奴單于為妻。每年還送給匈奴大量的谷物和紡織品，并開放邊境市場(chǎng)，與他們進(jìn)行貿(mào)易。沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

老師：“和親政策“并沒有能阻止匈奴南下的進(jìn)攻。那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？接下來我們將學(xué)習(xí)--衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。

老師：漢武帝是一位雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到和親不能從根本上解除匈奴的威脅，于是下定決心改變被動(dòng)挨打的局面。那么漢武帝時(shí)是否已具備了攻打匈奴的條件呢？（帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)如下：西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，已具備了反擊匈奴的物質(zhì)基礎(chǔ)）漢武帝時(shí)有兩位杰出的將領(lǐng)，他們因大破匈奴而名垂青史，這兩位將領(lǐng)是誰呢？

學(xué)生：衛(wèi)青、霍去病。

老師：（補(bǔ)充講解：公元前129年春，漢武帝派公孫賀、公孫敖、李廣等各率萬騎出擊。與這些老將同時(shí)率兵擊匈奴的還有年輕的車騎將軍衛(wèi)青。這次軍事行動(dòng)是衛(wèi)青初次率兵與匈奴作戰(zhàn)。但就在這初試鋒芒中，衛(wèi)青脫穎而出，表現(xiàn)出軍事將領(lǐng)的指揮才能。在同時(shí)出擊的幾路大軍中，公孫賀出云中無所獲；公孫敖出代郡被匈奴打得大敗，損失達(dá)七千人；名將李廣出雁門敗得更慘，自己被匈奴生俘，后憑機(jī)智勇敢奪得一匹快馬才只身逃回；只有衛(wèi)青這一路首戰(zhàn)建功。他率兵出上谷，直到龍城，斬虜七百名，被賜為關(guān)內(nèi)侯。這次戰(zhàn)役是衛(wèi)青與匈奴戰(zhàn)斗一生中的第一次勝利，也是漢武帝決定反擊匈奴侵掠的第一次告捷。公元前123年，18歲的霍去病隨舅父衛(wèi)青第一次出征，初試鋒芒，他就顯示出驚人的勇敢和出眾的統(tǒng)帥才能。他只率八百輕騎就深入敵陣，俘虜單于祖父、叔父及許多重要將領(lǐng)。凱旋歸來后，霍去病得到朝廷嘉獎(jiǎng)，因功冠全軍，故被封為“冠軍侯”。在以后的年代里，衛(wèi)青、霍去病多次協(xié)同作戰(zhàn)，屢建奇功，皆成為漢代伐匈奴的名將。（老師對(duì)照地圖講解漢武帝時(shí)漢與匈奴之間的交戰(zhàn)情況，重點(diǎn)講解公元前119的漠北之戰(zhàn)）想一想：你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？

學(xué)生：積極思考，踴躍發(fā)言。

教師：總結(jié)如下：

（1）武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的根本原因。

（2）反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望，得到人民積極支援。

（3）衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。

教師：衛(wèi)青、霍去病大破匈奴有什么影響？在和學(xué)生探討的基礎(chǔ)上得出：漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，符合各族人民的利益，具有非常突出的積極意義。具體表現(xiàn)在：消除了匈奴的威脅，使北方邊境呈現(xiàn)出和平興盛的景象；邊境的和平興盛，也給匈奴人民本身帶來了安寧、和平和利益。

教師：你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？

學(xué)生：雖然反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原文明的發(fā)展。但是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)也導(dǎo)致漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)。

教師：接下來我為大家介紹一位奇女子：她是中國(guó)古代四大美女之一，風(fēng)華絕代，深明大義；她的一生關(guān)系到兩大民族風(fēng)云激蕩的歷史；她被譽(yù)為國(guó)家和平，民族和諧的女神；她的美名流傳千古，演繹了兩千多年的文明與傳奇，她是誰呢？她就是具有落雁之姿的王昭君。（在講解的時(shí)候，播放電視劇《王昭君》的剪截視頻）

教師：公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

教師：（幻燈片打出王昭君的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解“昭君出塞”是怎么一回事）昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？（昭君出塞是民族友好往來的見證。充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，打出歷代名人對(duì)昭君的評(píng)價(jià)）

教師：鼓勵(lì)學(xué)生自己提出或思考一些問題如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同？

學(xué)生：（鍛煉學(xué)生比較、分析、歸納問題的能力）

教師：（講述）漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢

求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。

而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱臣，請(qǐng)求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是

平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要

貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

老師：東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。（這部分內(nèi)容也可以讓學(xué)生自己看書，了解即可，不做重點(diǎn)掌握）

老師：最后我們來探討一下，如何正確理解漢匈的民族關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。當(dāng)時(shí)，民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是“戰(zhàn)”與“和”。匈奴南下掠奪是非正義之戰(zhàn)，因?yàn)樗o漢匈人民帶來了災(zāi)難。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流.

1.選擇題

(1)匈奴歷史上稱首領(lǐng)為（）

A．可汗B．單于C．皇帝D．大王

(2)第一次統(tǒng)一蒙古草原的為（）

A．漢武帝B．冒頓單于

C．漢高祖D．呼韓邪單于

(3)漢初采取和親政策的主要原因是()

A．密切與匈奴的友好關(guān)系B．匈奴單于主動(dòng)請(qǐng)求

C．漢高祖對(duì)匈奴施恩D．漢初國(guó)力不足

(4)西漢時(shí)期抗擊匈奴的名將是（）

①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固

A．①②B．②③C．③④D．②④

2.問答題

(1)冒頓單于為什么能統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

(2)漢武帝時(shí)期為什么能大規(guī)模反擊匈奴？使匈奴再也無力與西漢對(duì)抗的是什么戰(zhàn)役？是什么時(shí)候由誰和誰指揮的？起到了什么作用？

3.探究題

(1)匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？

(2)你認(rèn)為王昭君有什么優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

(3)漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？（提示：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等方面）

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案示例

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案示例

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握冒頓統(tǒng)一蒙古草原，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，昭君出塞。
2.掌握衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的條件。
3.掌握昭君出塞的背景和意義。
4.初步掌握中華民族形成的歷史過程中匈奴族在中間起到的作用。
能力目標(biāo)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西漢漢武帝前對(duì)匈奴的不同政策及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。
3.通過在教學(xué)過程中對(duì)古詩詞的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中尋找歷史、感知?dú)v史的能力。
德育目標(biāo)
中國(guó)自古以來就是統(tǒng)一的、多民族國(guó)家。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會(huì)發(fā)展并不平衡，但中華文明具有非常強(qiáng)大的凝聚力。盡管各民族之間有戰(zhàn)有和，但統(tǒng)一、和睦、融合始終是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。西漢封建經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，與各族人民的努力是分不開的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.冒頓統(tǒng)一蒙古草原。
2.衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
3.昭君出塞。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解民族關(guān)系。
教學(xué)方法
1.詩詞導(dǎo)入法。關(guān)于描寫王昭君出塞的古詩詞很多，可以用詩詞導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.講解法。對(duì)于匈奴生活的習(xí)性，匈奴族的演變這些學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容，要以教師講述為主。
3.分析法。對(duì)于匈奴與漢的和戰(zhàn)，如何給予一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，怎么樣正確看待，都可用此法。
4.比較分析法。對(duì)于漢初和漢中期對(duì)待匈奴的不同政策，可以引導(dǎo)學(xué)生比較、分析。
5.講述法。對(duì)于衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的過程，教師可用講述的方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教具準(zhǔn)備
1.昭君墓圖片、《昭君怨》磁帶。
2.西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖、投影儀。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
［導(dǎo)入語例示一］
同學(xué)們先看課本上的插圖昭君墓（或者讓學(xué)生看昭君墓圖片）。我們知道歷史上有昭君出塞的故事。這個(gè)昭君墓的主人和昭君出塞里的主人是一個(gè)人。昭君墓位于今內(nèi)蒙古呼和浩特市南郊10公里處，墓上草色青青，四季不變，所以又叫“青冢”。墓前樹立著董必武《謁昭君墓》的詩碑，詩的內(nèi)容為“昭君自有千秋在，胡漢和親見識(shí)高。詞客名攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞?！鼻皟删涓叨荣潛P(yáng)了王昭君促進(jìn)漢族和匈奴族友好相處的歷史貢獻(xiàn)。這里的胡，指匈奴。匈奴是怎樣興起的？興起后與漢關(guān)系怎樣？昭君出塞是怎么回事？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)解決這些問題的。
［導(dǎo)入語例示二］
同學(xué)們，我們?cè)谥v新課前，先來看一首詩：“周閣堪垂也，明妃冠漢宮。一生連朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與霍衛(wèi)同。人皆悲遠(yuǎn)嫁，我獨(dú)羨遭逢。縱使承恩寵，怎能保始終。至今青冢在，絕勝賦秋風(fēng)?！边@首詩是清朝道光年間一個(gè)叫彥德的詩人寫的，詩中對(duì)王昭君充滿了羨慕之情。那么，王昭君是什么人？歷史上廣為流傳的王昭君出塞的故事又是怎么回事？詩中提到的霍、衛(wèi)又是什么意思？我們通過本課的學(xué)習(xí)，就可以解決這些問題。
［導(dǎo)入語例示三］
同學(xué)們，在梁朝吳均的《西京雜記》里，講了一個(gè)故事。其梗概為漢元帝后宮有許多美女，元帝常常難以選擇。后來漢元帝讓宮廷一個(gè)畫師叫毛延壽的為每一個(gè)美女畫像，以便按圖索驥召見。許多宮人為了見上皇帝一面，向毛延壽行賄，希望毛延壽筆下添花。一個(gè)叫王昭君的宮人自恃貌美，不肯向毛延壽行賄。因此被畫得丑陋不堪。自然，王昭君也不得元帝召見。后匈奴派人到漢朝求親，元帝決定王昭君出塞。在王昭君出宮前，元帝才見到了真正的王昭君，追悔莫及，一氣之下殺了毛延壽。后來，毛延壽被看作是心地邪惡奸侫之徒。后來，元曲四大家之一的馬致遠(yuǎn)以此為題編成戲劇《漢宮秋》。那么，昭君出塞的真實(shí)情景如何？我們應(yīng)該如何來看待這個(gè)歷史事件，它在中國(guó)古代民族關(guān)系史及現(xiàn)代民族關(guān)系中占的地位如何？學(xué)完這一課后，我想會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)的。
［導(dǎo)入語例示四］
同學(xué)們，我們先聽一首樂曲（教師放《昭君怨》）（過程略）同學(xué)們剛才聽到的是古典名曲《昭君怨》，這首曲子表現(xiàn)的是漢代宮女王昭君和親的心情。昭君出塞以后，山高水遠(yuǎn)，南望故土方向，心情憂郁哀傷。曲子分為“辭漢”“跨鞍”“望鄉(xiāng)”“奔云”“入林”等段落。描寫王昭君被迫入宮，又被迫遠(yuǎn)嫁，后化為飛鳥，奔向云中的悲慘遭遇。歷史上的昭君出塞實(shí)際情況如何？我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)昭君出塞？在學(xué)完本課后，我們會(huì)受到啟發(fā)的。
［板書］第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
1.匈奴的興起
［教師講解］匈奴是我國(guó)北方草原上的一個(gè)古老的游牧民族。商代時(shí)稱鬼方，西周時(shí)稱
狁（xiànyùn），戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱匈奴（或胡）。長(zhǎng)期以來，他們活動(dòng)于南達(dá)陰山，北至貝加爾湖之間（可以用地圖配合），以畜牧業(yè)為主，逐水草而居，遷徙不定。匈奴人的習(xí)俗和中原地區(qū)不同，從小孩開始就騎羊，射鳥、鼠，成人后以騎射為長(zhǎng)技。父親死了，異母子可以娶其母，兄死，弟弟可以娶其妻。以畜肉為食，以畜皮為衣。春秋時(shí)期，匈奴開始使用銅器，到戰(zhàn)國(guó)中期，匈奴逐步強(qiáng)盛起來，并不斷向南擴(kuò)張。當(dāng)時(shí)的秦、趙、燕三國(guó)都曾筑長(zhǎng)城抵御。大約在秦滅六國(guó)之際，頭曼統(tǒng)一了匈奴各部，建立了國(guó)家，自稱單于。頭曼建國(guó)后，多次南侵，掠奪財(cái)富和牲畜。并占據(jù)了河南地。當(dāng)時(shí)，為消除匈奴對(duì)秦的威脅，秦朝曾采取了一系列措施。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，秦朝時(shí)對(duì)匈奴采取了什么政策？
［學(xué)生回答］秦朝建立后，為安定北邊，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，秦始皇對(duì)北邊匈奴的進(jìn)擾，采取了積極防御的策略。他命蒙恬大舉反擊匈奴，收復(fù)河套地區(qū)，并把內(nèi)地民眾移居到那里墾田戍邊。后來又讓蒙恬負(fù)責(zé)，修筑了西起臨洮、東到遼東的萬里長(zhǎng)城來阻擋匈奴的南下。
［教師講解］秦二世胡亥元年（公元前209年），匈奴頭曼單于被其子冒頓射殺，冒頓自立為“撐犁孤涂單于”（副板書），并開始實(shí)行世襲制度。勢(shì)力迅速?gòu)?qiáng)大起來。打敗了東胡、丁零、大月氏等少數(shù)民族，重新占領(lǐng)了河套地區(qū)，控制了中國(guó)北方、東北、西北的廣大地區(qū)。擁有騎兵30萬，兵強(qiáng)馬壯。第一次統(tǒng)一了蒙古草原。
［板書］2.統(tǒng)一蒙古草原
［教師引導(dǎo)］同學(xué)們可以看一下第一子目里的小字內(nèi)容，思考：冒頓為什么統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？
［學(xué)生看書］……
［學(xué)生回答］冒頓勵(lì)精圖治，嚴(yán)格治軍。他訓(xùn)練了一支紀(jì)律嚴(yán)明，聽從指揮的騎兵隊(duì)伍，逐漸征服了周圍的游牧民族。統(tǒng)一了蒙古草原。
［教師引導(dǎo)］再看第二段大字內(nèi)容，回答第二問。
［學(xué)生看書］……
［學(xué)生回答］統(tǒng)一使匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展起來，畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)。冶鑄業(yè)也發(fā)展起來，鐵器被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和軍事。在同中原的交往中，一些匈奴人從漢族那里學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始?jí)ㄌ锓N谷。匈奴的勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。
［教師講解］匈奴政權(quán)是我國(guó)歷史上北方民族所建立的第一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)。它的出現(xiàn)，結(jié)束了我國(guó)北方有史以來上百個(gè)游牧集團(tuán)互不相屬的長(zhǎng)期的分散局面，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)北方地區(qū)的統(tǒng)一，為整個(gè)匈奴地區(qū)統(tǒng)一于全中國(guó)創(chuàng)造了條件。強(qiáng)大的匈奴政權(quán)的建立和發(fā)展，極大地推動(dòng)了我國(guó)北方地區(qū)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)以及其他各種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在長(zhǎng)期的交往中，有力地以畜力和皮毛產(chǎn)品支援了中原地區(qū)農(nóng)業(yè)和的手工業(yè)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
［教師引導(dǎo)］同學(xué)們根據(jù)我剛才講到的匈奴統(tǒng)一蒙古草原的意義和你們看書的內(nèi)容，回答“動(dòng)腦筋”下的問題：匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？在今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？
［學(xué)生回答］今天56個(gè)民族中沒有匈奴族。匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出的貢獻(xiàn)有：開發(fā)了祖國(guó)的北疆地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件，他們有自己獨(dú)特的文化。匈奴族與漢族間的密切交往，共同締造了祖國(guó)光輝燦爛的歷史。（此問題可在教師逐步引導(dǎo)下完成。）
［教師總結(jié)］這就是我們所講到的“匈奴勢(shì)力的壯大”。
［板書］3.匈奴勢(shì)力的壯大
［教師過渡］冒頓單于在秦末漢初，抓住中原發(fā)生戰(zhàn)亂，無力顧及北方邊境的時(shí)機(jī)，乘機(jī)再次奪取河套地區(qū)，并且繼續(xù)南下。自此，漢與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系開始。
［板書］二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
1.漢高祖到漢景帝時(shí)的“和親”政策
［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看第二子目里第一段小字內(nèi)容，了解西漢初年對(duì)匈奴實(shí)行的“和親”政策。
［學(xué)生看書］……
［教師提問］西漢初年，漢朝為什么要對(duì)匈奴采取“和親”政策？
［學(xué)生回答］限于國(guó)力。
［教師引導(dǎo)］能結(jié)合前邊學(xué)過的內(nèi)容具體一點(diǎn)嗎？
［學(xué)生回答］西漢初年，經(jīng)過秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，谷物奇缺，物價(jià)昂貴，再加上諸侯王割地稱雄，沒有力量抵御匈奴的進(jìn)攻。
［教師提問］“和親”的含義是什么？
［學(xué)生回答］“和親”就是把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁給匈奴單于為妻。每年還送給匈奴大量的谷物和紡織品，并開放邊境市場(chǎng)，與他們進(jìn)行貿(mào)易。
［教師提問］這種“和親”政策是否起到了阻止匈奴南下的作用？
［學(xué)生回答］沒有，在“和親”政策下，匈奴依然年年揮師南下，經(jīng)常威脅著黃河流域人民的生產(chǎn)與生活。
［教師引導(dǎo)］那么，漢朝實(shí)行的“和親”政策是否完全失敗了？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)“和親”政策？請(qǐng)同學(xué)們先記住這兩個(gè)問題。
［教師講解］公元前201年秋，匈奴圍攻馬邑（今山西朔縣），駐守馬邑的韓王信投降了匈奴。接著，冒頓又繼續(xù)南下，兵至?xí)x陽（今太原市西南）。公元前200年冬天，漢高祖劉邦親率32萬大軍抵御匈奴南下。但被匈奴圍困在平城白登山達(dá)七天之久。漢高祖用陳平計(jì)，使人暗中以厚禮賄賂冒頓的妻子，才得以脫險(xiǎn)。劉邦戰(zhàn)敗之后，遣使到匈奴結(jié)和親之約。同學(xué)們剛才回答了，“和親”即以宗室公主嫁給單于，并贈(zèng)給金錢、絮、繒、酒、米、食物等，以換取邊境的安寧。對(duì)西漢王朝來說，這是一種不得已的政策。由于漢初社會(huì)秩序尚待恢復(fù)，無力對(duì)匈奴進(jìn)行大規(guī)模的軍事反擊，。因而“和親”政策從高祖起，經(jīng)惠帝、呂后、文帝、景帝，維持六七十年的時(shí)間。這期間，漢前后嫁出七個(gè)公主，糜費(fèi)了無數(shù)錢財(cái)，但匈奴南下侵?jǐn)_始終沒有停止過。但我們也應(yīng)該看到，這種“和親”政策的實(shí)行，畢竟避免了漢與匈奴進(jìn)行大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，為中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展贏得了一個(gè)相對(duì)安寧的環(huán)境。這六七十年里，雙方的關(guān)系還是比較緩和的。這為漢以后進(jìn)行大規(guī)模的反擊贏得了準(zhǔn)備的時(shí)間，文景之時(shí)，采取移民實(shí)邊，鼓勵(lì)養(yǎng)馬，在長(zhǎng)城沿線囤積軍糧，馴練騎兵等措施的采取，就是為反擊匈奴作準(zhǔn)備的。
［教師小結(jié)］現(xiàn)在再來看前邊我們提出的對(duì)“和親”政策的評(píng)價(jià)問題，應(yīng)該明白了吧！正因?yàn)橛辛诉@六七十年的準(zhǔn)備，才有了我們將要學(xué)習(xí)到的漢武帝時(shí)大破匈奴。
［板書］2.漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
［教師指導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”看課本上關(guān)于衛(wèi)青、霍去病大破匈奴的內(nèi)容。
［學(xué)生看書］……
［教師提問］請(qǐng)大家把看過的內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述一次。
［學(xué)生回答］漢武帝時(shí)，由于國(guó)力強(qiáng)盛，開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模反擊，奪取了河套和河西走廊地區(qū)。公元前119年，衛(wèi)青、霍去病分別出擊匈奴，在漠北大敗匈奴，匈奴無力再與西漢對(duì)抗。
［教師講解］（結(jié)合“西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”講解）：漢武帝時(shí)反擊匈奴的戰(zhàn)役主要有三次。第一次在公元前127年，漢武帝派衛(wèi)青、李息沿黃河北岸前進(jìn)，采取避實(shí)擊虛的戰(zhàn)略，迂回到隴西，對(duì)河套及其以南的匈奴軍進(jìn)行了包圍，完全收復(fù)了河南地區(qū)，解除匈奴對(duì)長(zhǎng)安的威脅。第二次在公元前121年，漢武帝派霍去病入匈奴境千余里，和匈奴兵短兵相接，大獲全勝，并攻到祁連山，再次大破匈奴軍，俘虜3萬多人，河西的匈奴貴族損失慘重。第三次在公元前119年，衛(wèi)青和霍去病分東西兩路進(jìn)軍，深入到漠北作戰(zhàn)，這是規(guī)模最大的一次遠(yuǎn)征。衛(wèi)青北進(jìn)千余里，霍去病深入2000余里，使匈奴主力全部被殲。經(jīng)過這次戰(zhàn)役，匈奴力量大大削弱，已無力大舉南下，再也無力與漢對(duì)抗。西漢北部邊界的危險(xiǎn)徹底解除。
［教師引導(dǎo)］現(xiàn)在我們講了漢武帝時(shí)在軍事上取得了反擊匈奴的重大勝利。那我們結(jié)合前面學(xué)過的內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？
［學(xué)生回答］漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在：政治上削弱諸侯王權(quán)力，先是推行“推恩令”即允許諸侯王把封地分給子弟，使王國(guó)封地變小，無力對(duì)抗中央，加強(qiáng)中央集權(quán)。緊接著找借口剝奪王國(guó)封號(hào)，徹底解決王國(guó)問題。經(jīng)濟(jì)上：將地方鑄幣權(quán)收歸中央，頒行五銖錢，并實(shí)行鹽鐵官營(yíng)，抑制商人勢(shì)力發(fā)展。在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。（教師從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想四方面引導(dǎo)學(xué)生回答?；卮疬^程中允許學(xué)生翻書。）
［教師總結(jié)］下面我們用表格的形式把這個(gè)內(nèi)容再梳理一下，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
［投影顯示］
漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)
政治方面實(shí)行削藩，加強(qiáng)中央集權(quán)，打擊王國(guó)勢(shì)力
經(jīng)濟(jì)方面統(tǒng)一貨幣，鹽鐵官營(yíng)，重農(nóng)抑商
軍事方面反擊匈奴，鞏固和發(fā)展了國(guó)家統(tǒng)一
思想方面罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想
［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容，說一下在分析漢武帝前后西漢在對(duì)待匈奴不同政策的原因上，誰說的更有道理？
［學(xué)生回答］……
［教師分析］漢武帝以前，對(duì)匈奴實(shí)行退讓和親的政策，到漢武帝時(shí)期，則對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的武力反擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大略有關(guān)，但歸根到底還是取決于西漢國(guó)力的變化。因?yàn)閲?guó)力的強(qiáng)盛與否，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果不具備國(guó)力強(qiáng)盛的條件，漢武帝不可能多次對(duì)匈奴大規(guī)模用兵，并取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
［教師過渡］漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)后，雙方處于和平狀態(tài)。宣帝時(shí)，匈奴內(nèi)亂，五個(gè)單于爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)。彼此攻殺不休，結(jié)果是郅支單于打敗呼韓邪單于，占領(lǐng)了漠北廣大地區(qū)，呼韓邪單于占據(jù)漠南，要求歸附漢朝。這就出現(xiàn)了呼韓邪單于附漢和昭君出塞的故事，下面我們看具體內(nèi)容。
［板書］三、昭君出塞
1.呼韓邪單于歸漢
［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看課本上所引《漢書》史料：“漢與匈奴合為一家，世世勿得相詐相攻?！边@時(shí)，呼韓邪單于要求歸附漢朝。前面我們提過：呼韓邪單于要求歸附漢朝。在公元前51年，呼韓邪單于首次到長(zhǎng)安，對(duì)漢宣帝稱臣。漢朝熱情接待，并頒給他“匈奴單于璽”金印，承認(rèn)他為匈奴最高首領(lǐng)。在西漢王朝的幫助下，呼韓邪單于重新統(tǒng)一了匈奴。公元前43年，呼韓邪單于北歸漠北單于庭，臨行時(shí)與漢使者訂立了這份盟約。下面請(qǐng)同學(xué)們看課本上昭君出塞的內(nèi)容?？春?，請(qǐng)復(fù)述出來。
［板書］2.昭君出塞
［學(xué)生看書］……
［學(xué)生復(fù)述］漢元帝時(shí)，呼韓邪單于入朝請(qǐng)求和親。宮女王昭君自請(qǐng)前往，漢元帝把她嫁給了呼韓邪單于。此后，邊境安定了較長(zhǎng)一段時(shí)間。
［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們把昭君出塞的故事具體講一下，觀點(diǎn)可以和課本上不同。
［學(xué)生講解］呼韓邪單于為了表示要與漢朝世代友好下去。請(qǐng)求漢元帝答應(yīng)他跟漢朝結(jié)親。漢元帝同意了他的請(qǐng)求。
過去，漢朝與匈奴和親，都得選個(gè)公主或者宗室的女兒。這次漢元帝決定挑選個(gè)宮女代替公主。他吩咐太監(jiān)到后宮傳話：“愿意到匈奴去的，皇上就把她當(dāng)公主對(duì)待?！?br> 當(dāng)時(shí)后宮有一個(gè)宮女叫王嬙，出身于小康家庭，幼年念過幾年書，學(xué)名叫做昭君。她剛被選入宮中不久，還沒見過皇帝。叫說匈奴要與漢朝和親，覺得這是關(guān)系到匈奴和漢朝友好的大事，便報(bào)上了名。經(jīng)辦這件事情的官員，稟明了元帝。元帝吩咐為王昭君準(zhǔn)備嫁妝，并且找了匈奴女人給王昭君講解匈奴的生活習(xí)慣，教她學(xué)習(xí)匈奴語言，演奏琵琶、胡琴等西域地方樂器。王昭君不久就全學(xué)會(huì)了。
呼韓邪單于按照漢朝的風(fēng)俗習(xí)慣，親自來接王昭君。漢元帝設(shè)宴為他們餞行，文武百官一直送到十里長(zhǎng)亭。王昭君抱著琵琶，騎在馬上，內(nèi)心交織著歡樂和憂愁。并很快把這種矛盾的心情譜成了一首曲子，一邊走一邊彈奏起來，人們把這首曲子稱為《昭君怨》。其實(shí)，這首曲子的內(nèi)容并不完全是憂愁怨恨的情緒。后來有人把王昭君叫做漢明妃，《昭君怨》又被人叫做《明妃曲》。
王昭君到匈奴后，幫助呼韓邪單于發(fā)展匈奴的生產(chǎn)事業(yè)，改革了一些牧民的風(fēng)俗習(xí)慣。從王昭君到匈奴開始，匈奴人學(xué)會(huì)了使用從漢朝輸入的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，逐步發(fā)展了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，基本上解決了糧食自給，出現(xiàn)了人畜兩旺。
王昭君出塞以后更加思念家鄉(xiāng)，可又不能回到漢朝，年老的時(shí)候，她立下遺囑。要求在她死后安葬在歸化（呼和浩特）郊外，墳?zāi)挂背?，讓她能夠遙望自己的父母之邦。她去世后，她的子女們?cè)跉w化郊外選了一塊向陽的水草豐茂的小坡地，為她修建了墳?zāi)埂Ｉ衬貐^(qū)寒冷干燥，大多數(shù)地方只在夏季很短的一段時(shí)間才長(zhǎng)青草?？蓳?jù)說昭君墓上的草卻是四季常青。因此，后人就把昭君墓稱為“青冢?！?br> （學(xué)生如果沒有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，可由教師講解或者布置下去，讓學(xué)生自己找書看）
［投影顯示］
1.昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役。”（邊關(guān)的城門很晚才關(guān)閉，牛馬布滿原野，好幾代人聽不見報(bào)警的狗叫聲，百姓沒有拿武器打仗的任務(wù)）。
2.昭君自有千秋在，胡漢和親見識(shí)高。
詞客各攄胸臆懣，舞文弄墨總徒勞。（董必武）
3.漢武雄圖載史篇，長(zhǎng)城萬里遍烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。（翦伯贊）
［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面三則材料，說出昭君和親的歷史作用。（教師解釋：烽煙：指戰(zhàn)爭(zhēng)。鳴鏑：響箭，鳴鏑無聲，指匈奴沒有入侵）
［學(xué)生回答］王昭君出塞后，極力維護(hù)漢朝與匈奴的友好關(guān)系。匈奴與漢和睦相處，很長(zhǎng)時(shí)間沒有發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)。
［教師補(bǔ)充］昭君出塞還密切了漢朝與匈奴之間經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了匈奴社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
［教師小結(jié)］同學(xué)們我們這一節(jié)課講匈奴與漢的關(guān)系。我們先講了匈奴的興起和統(tǒng)一蒙古草原，這是漢匈關(guān)系發(fā)展的一個(gè)前提。匈奴與漢的關(guān)系主要有三個(gè)階段，一為漢高祖到漢景帝時(shí)期的“和親”；二為漢武帝時(shí)期的兵戎相見；三為昭君出塞后的和睦相處。希望同學(xué)們把它理順，加深理解，關(guān)于東漢與匈奴的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們自己下去看書，了解一些即可。在這里就不作統(tǒng)一要求了。
［布置作業(yè)］
1.統(tǒng)一蒙古草原的是
A.頭曼單于B.冒頓單于C.郅支單于D.呼韓邪單于
答案：B
2.漢武帝從匈奴手中奪取了
A.河套地區(qū)B.河西走廊地區(qū)
C.漠北地區(qū)D.河套和河西走廊地區(qū)
答案：D
3.漢武帝派遣打敗匈奴的將領(lǐng)是
A.衛(wèi)青、霍去病B.衛(wèi)青、竇固
C.竇固、竇憲D.蒙恬、蒙毅
答案：A
板書設(shè)計(jì)
第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
1.匈奴的興起
2.統(tǒng)一蒙古草原
3.匈奴勢(shì)力的壯大
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
1.漢高祖到漢景帝時(shí)的“和親”政策
2.漢武帝衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴
三、昭君出塞
1.呼韓邪單于歸漢
2.昭君出塞