魯教版高中地理教案
發(fā)表時間：2020-09-25高一地理必修1全冊學案（魯教版附答案）。
第四單元從人地關(guān)系看資源與環(huán)境單元活動遙感技術(shù)及其應(yīng)用
※目標預(yù)覽※
1．了解遙感技術(shù)的特點及其應(yīng)用領(lǐng)域。
2．掌握利用遙感影像中的直接和間接解譯標志對遙感影像進行簡單解譯的方法。
3．關(guān)注現(xiàn)代科學技術(shù)在地理科學中的應(yīng)用，理解地理信息的應(yīng)用對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要作用。
※課堂生成※
1．如何區(qū)分航天遙感、航空遙感和近地遙感
航天遙感、航空遙感和近地遙感是根據(jù)運載工具的不同劃分的，它們之間的區(qū)別主要從以下幾方向區(qū)分。
類型概念優(yōu)點
航天
遙感利用衛(wèi)星、航天飛機、宇宙飛船、航天空間站等攜帶遙感儀器的遙感覆蓋范圍大，不受領(lǐng)空限制，可進行重復(fù)不定期的觀測等
航空
遙感利用各種飛機、飛艇、氣球等攜帶遙感儀器的遙感。包括600～10000m的低、中空遙感，10000～25000m的高空、超高空遙感機動性強，可以根據(jù)研究主題選擇適當?shù)膫鞲衅?、適當?shù)娘w行高度和飛行區(qū)域
近地
遙感距地面高度在幾十米以內(nèi)的遙感用于城市建設(shè)、海面污染監(jiān)測、森林火災(zāi)監(jiān)測等中、高分辨率的遙感活動
2．遙感探測與傳感器運載工具飛行高度的關(guān)系
傳感器運載工具的飛行高度對遙感探測的范圍、速度、周期、分辨率等影響很大。一般來說，運載工具飛得越高，探測的范圍越大，獲得資料的速度越快，周期越短，對地物的分辨率越低；反之則相反(如上圖所示)。需要注意的是遙感對地物的分辨率除與飛行高度有關(guān)外，還與傳感器的性能有關(guān)。
現(xiàn)代遙感視域廣闊，監(jiān)測范圍大，可覆蓋整個地球，能夠瞬時成像、實時傳輸、快速處理、迅速獲取信息和實施動態(tài)監(jiān)測。據(jù)此完成1-2題。
1．兩顆衛(wèi)星同時運行，每隔9天可以覆蓋地球一遍，說明遙感技術(shù)()
A．受地面條件限制少
B．測量范圍大
C．手段多，獲得的信息量大
D．獲取資料速度快、周期短
2．下列關(guān)于航天遙感和航空遙感的敘述，正確的是()
A．根據(jù)傳感器所在的不同高度可以將遙感分為航天遙感、航空遙感和近地遙感
B．航天遙感可以用于某項主題研究
C．航空遙感可以不受領(lǐng)空限制，可以進行重復(fù)不定期的觀測
D．航天遙感、航空遙感的飛行高度都比近地遙感高
遙感技術(shù)的應(yīng)用
材料一 1987年5月6日至6月2日，中國東北大興安嶺北部發(fā)生了特大森林火災(zāi)，在撲滅大火的過程中，衛(wèi)星遙感監(jiān)測技術(shù)發(fā)揮了重要作用。在整個滅火戰(zhàn)斗中，國家氣象局向森林防火指揮部提供了70余幅反映林火發(fā)展狀況的衛(wèi)星影像圖，為制定滅火計劃、作出滅火部署提供了科學依據(jù)。
材料二 2002年3月29日《中國環(huán)境報》以“高科技‘千里眼’鎖定沙塵暴”為題報道：我國對沙塵暴研究使用的方法與手段同發(fā)達國家并無太大區(qū)別，已建立了由激光雷達和地球同步氣象衛(wèi)星觀測信息接收站等組成的遙感系統(tǒng)和由25個監(jiān)測站組成的地面監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋了北京200多萬平方千米的荒漠化土地。
遙感技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展趨勢如下圖所示：
關(guān)于遙感技術(shù)的作用，敘述不正確的是()
A．利用衛(wèi)星遙感資料對世界小麥產(chǎn)量進行估算
B．監(jiān)測洪水動向，調(diào)查洪水泛濫范圍以及受澇面積和受災(zāi)程度
C．利用遙感技術(shù)可以清查森林資源，監(jiān)測森林火災(zāi)和病蟲害
D．只能提供局部地區(qū)的信息，不能提供全球的信息
第一單元從宇宙看地球
第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境（第1課時）
※課前預(yù)習※
一、1．時間空間物質(zhì)。
2．（1）天體星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體，恒星、星云。
（2）①吸引、繞轉(zhuǎn)②銀河系太陽系地月系
3．擴大，150億
二、水星金星火星天王星海王星火星木星
※預(yù)習測試※
1．A2．D3．A4．C
※課堂生成※
流星體進入地球大氣后燃燒發(fā)光的現(xiàn)象，叫做流星。所以，流星是一種現(xiàn)象，而不是天體。形成流星現(xiàn)象的天體叫做流星體，是地球軌道附近的微小顆粒，通常只有幾毫米到幾十厘米大小。但有的時候顆粒體積較大，在大氣中未能燃燒完，從而掉落到地上，變成了隕星。隕星有隕石、隕冰、隕鐵等
不是
A
銀河系太陽系
不對總星系是人類所發(fā)現(xiàn)的宇宙
B
太陽地球。
成員：太陽、八大行星及其衛(wèi)星，小行星、彗星、流星體以及行星際物質(zhì)。順序：水星、金星、地球火星土星木星天王星海王星
※隨堂鞏固※
1．A2．A3．B4．C5．C
6．（1）總星系，銀河系，太陽系,地月系。（2）B
※變式測試※
1．D2．B
3．（1）相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)。（2）總星系。（3）太陽，地球。（4）總星系河外星系銀河系太陽系地月系（5）恒星行星衛(wèi)星
第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境（第2課時）
※課前預(yù)習※
二、1．(1)核聚變2．(1)光球色球日冕(2)黑子耀斑，11
三、1．(1)十分相似(2)類地2．生命
※預(yù)習測試※
1．C2．C3．C4．A
※課堂生成※
太陽輻射能是我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)所用的能源。太陽輻射能是維持地表溫度，促進地球上的水、大氣、生物活動和變化的主要動力。
D
黑子出現(xiàn)在光球?qū)樱叱霈F(xiàn)在色球?qū)?br> 太陽活動能影響地球的天氣和氣候，對球磁場產(chǎn)生影響產(chǎn)生磁暴極光，引起電離層擾動，印象無線電短波通信。
A（其中D選項日珥出現(xiàn)在色球?qū)樱?br> 同向性、共面性、近圓性
宇宙條件：①大小行星各行其道、互不干擾（安全）②穩(wěn)定的太陽的光照
自身條件①日地距離適中，平均溫度適宜②地球的質(zhì)量和體積適中形成適合的大氣③地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期適中④液態(tài)水的存
①—C②③—A④—B
※隨堂鞏固※
1．B2．A3．D4．A5．A6．A
7．（1） A．太陽；B．哈雷彗星；C．小行星；D．天王星；E．火星。
（2）水星、金星、地球。（3）逆時針方向
※變式測試※
1．A2．B3．B4．C5．C
6．（1）光球、色球、日冕（2）A，B，11（3）地球磁場、電離層、大氣狀況
第二節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第1課時）
※課前預(yù)習※
一、1．西東。?2．23564，?3．線角。??
二、1．（2）自轉(zhuǎn)。?（3）太陽日。
※預(yù)習測試※
1．A2．A
※課堂生成※
地球的自轉(zhuǎn)軸稱為地軸，地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，從北極上空看是逆時針，從南極上空看是順時針（北逆南順）
A自西向東B逆時針C順時針
參照提示
A
參照提示
D
※隨堂鞏固※
1．D2．C3．A4．D5．D6．B7．D
※變式測試※
1．B2．A3．C4．D5．A6．正確7．正確8．錯誤
第二節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第2課時）
※課前預(yù)習※
二、2．（1）不同，偏東偏西。
（2）①經(jīng)度。②1小時。
（3）①中央經(jīng)線。②東八區(qū)，120°E。③加1小時。④減去，加上。
3．（1）地轉(zhuǎn)偏向力。（2）右，左，不。
※預(yù)習測試※
1．C2．A
※課堂生成※
參照提示
4小時08分
參照討論
西八區(qū)前一日17點，東五區(qū)10點
A
B
※隨堂鞏固※
1．B2．C3．A4．B5．B6．B
7．（1）①②（2）東經(jīng)90西經(jīng)90(3)8(4)東
※變式測試※
1．B2．錯誤3．錯誤
第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義（第1課時）
※課前預(yù)習※
1．(1)自西向東
(2)近日點速度大于遠日點速度
(3)365天6時9分10秒365天5時48分46秒
2．（1）黃赤交角。
※預(yù)習測試※
1．B
※課堂生成※
參照提示
D
1．C2．北極星北半球南
黃赤交角變大，直射點的回歸運動范圍將增大。
※隨堂鞏固※
1．B2．D3．B4．C5．D
6．（1）北半球夏至日622（2）冬至日春分日秋分日（3）DB（4）3656910恒星（5）AB北北回歸線
※變式測試※
1．D2．B
3．（1）3月21日12月22日（2）先變慢再變快（3）一個回歸年365日5時48分46秒（4）D
第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義（第2課時）
※課前預(yù)習※
3．（1）太陽光線與地平面之間的夾角一天中最大的太陽高度出現(xiàn)在正午
（2）相等直射點所在緯度太陽直射點所在緯線北回歸線及其以北地區(qū)
※課堂生成※
D
1．D2．D
黃赤交角變大熱帶與寒帶的面積變大，溫帶的面積減小
D
※隨堂鞏固※
1．D2．B3．D4．C5．B
※變式測試※
1．B2．C
單元活動辨別地理方向
※課堂生成※
一、1．上北下南指向標自西向東
2．南北，東西，方向
經(jīng)度變化緯度變化
正西正南東南
正西東南
※隨堂鞏固※
1．B2．C3．B4．A5．B
6．（1）DF（2）西東（3）南西北（4）南北（5）C
第二單元從地球圈層看地理環(huán)境
第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)（第1課時）
※課前預(yù)習※
一、17地幔軟流層內(nèi)核和外核
二、1．巖漿巖沉積巖堆積礫巖變質(zhì)巖成分片麻巖
※預(yù)習測試※
1．D2．C
※課堂生成※
不是，巖石圈是軟流層以上的地幔部分和地殼的總稱
C
1．C2．D
①上升冷卻凝固②外力作用③變質(zhì)作用④重熔再生
C
※隨堂鞏固※
1．D2．C3．B4．A5．C6．D7．A
8.（1）巖漿巖沉積巖或變質(zhì)巖,變質(zhì)巖或沉積巖,巖漿。
（2）外力作用或變質(zhì)作用，變質(zhì)作用或外力作用，重熔再生，上升冷卻凝固。
※變式測試※
1．B2．D3．A4．B
第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)（第2課時）
※課前預(yù)習※
一、太陽能地殼運動變質(zhì)作用風化堆積高低起伏
二、亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊、非洲板塊。
※預(yù)習測試※
1．A
※課堂生成※
（1）背斜地下水（2）斷層
（1）向斜斷層背斜
（2）山嶺向斜槽部受擠壓，巖石緊實，不易被侵蝕。
山谷背斜頂部受張力，裂隙發(fā)育，容易被侵蝕。
（3）丙乙
（4）乙
1．D2．B
※隨堂鞏固※
1．C2．B3．B4．A
5．（1）背斜向斜背斜頂部受張力，裂隙發(fā)育，容易被侵蝕（2）AB（3）A
※變式測試※
1．B2．B3．D4．C5．D6．B7．B8．C
第二單元從地球圈層看地理環(huán)境
第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第1課時）
※課前預(yù)習※
二、1．太陽輻射2．地面輻射3．大氣逆輻射
※預(yù)習測試※
1.(1)太陽輻射地面輻射(2)地面輻射大氣逆輻射
※課堂生成※
（1）垂直運動水平運動（2）地面冷熱不均。
（1）單位距離間的氣壓差同一水平面上存在氣壓差異水平氣壓梯度力
（2）水平氣壓梯度力地轉(zhuǎn)偏向力水平氣壓梯度力地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力
(1)南(2)水平氣壓梯度力垂直高低(3)地轉(zhuǎn)偏向力垂直沒有
(4)摩擦力相反(5)C
※隨堂鞏固※
1．D2．B3．A4．D5．D
6．（1）A→C→D→B→A
（2）BAA地熱，大氣膨脹上升，近地面氣壓降低；B地冷大氣收縮下降，近地面氣壓升高
（3）ACBDCDAB
※變式測試※
1．D2．B3．C4．A
5．（1）圖略（2）斜交越大（3）越小（4）增大
第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第2課時）
※課前預(yù)習※
四、1.（1）赤道低氣壓帶副熱帶高氣壓帶副極地低氣壓帶極地高氣壓帶
(2)信風帶西風帶極地東風帶（3）太陽直射點北移南移
※預(yù)習測試※
1．D
※課堂生成※
C
1．A2．B
※隨堂鞏固※
1．B2．C3．D4．C5．A6．A
7．（1）極地高氣壓帶副極地低氣壓帶副熱帶高氣壓帶赤道低氣壓帶
（2）B、D
（3）極地東風帶盛行西風帶東北信風帶
（4）是西風帶和極地東風帶交匯形成的
8．(1)B(2)BAAC
※變式測試※
1．D2．AB3．AD
4．(1)冬
（2）亞洲低壓（印度低壓）夏威夷高壓海陸熱力性質(zhì)差異副熱帶高
（3）東南西南
（4）不相同南半球東南信風越過赤道受向右的地轉(zhuǎn)偏向力影響
5．(1)北半球冬季北半球夏季
(2)亞洲高壓（蒙古高壓）印度低壓（亞洲低壓）
(3)西北東北
(4)溫暖濕潤南半球東南信風向北越過赤道受的地轉(zhuǎn)偏向力影響，向右偏轉(zhuǎn)
(5)位于世界最大大陸亞歐大陸和世界最大大洋太平洋之間海陸熱力差異顯著。
第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第3課時）
※課前預(yù)習※
七、常見的天氣系統(tǒng)
1．冷氣團暖氣團暖氣團冷氣團相對靜止陰天、刮風、雨雪連續(xù)性連續(xù)性氣溫氣壓氣溫氣壓
※預(yù)習測試※
1．A
※課堂生成※
（1）冷鋒暖鋒
（2）陰天、刮風、雨雪氣溫降低，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴
連續(xù)性降水氣溫升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴
1．B2．B
(1)PlP2P3(2)冷(3)上升(4)西南（偏南）西北（偏北）(5)ACD
(6)將有冷鋒過境，過境時出現(xiàn)大風、雨雪、降溫天氣，過境后氣溫降低、氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴暖冷鋒前
※隨堂鞏固※
1．B2．B3．A4．C5．A
6．（1）冷C
(2)暖氣溫升高、氣壓下降、天氣轉(zhuǎn)晴
(3)高北晴朗
※變式測試※
1．AC2．CD
3.(1)冷(2)冷(3)冷
第三節(jié)水圈和水循環(huán)（第1課時）
※課前預(yù)習※
二、（1）海陸間水循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)陸上內(nèi)循環(huán)
（2）水汽輸送地表徑流地下徑流蒸發(fā)降水
※預(yù)習測試※
1．B
※課堂生成※
蒸發(fā)降水蒸騰蒸發(fā)水汽輸送降水地表徑流下滲地下徑流
(1)箭頭：B向上 A向下 C向左 D向下 E向上
(2)降水 蒸發(fā) 水汽輸送 降水 蒸發(fā)和蒸騰 地下徑流 地表徑流
(3)海洋與陸地 海洋與海洋上空 陸地與陸地上空
2．不是的，水資源處于不斷循環(huán)更新狀態(tài)，從這一意義上，水資源是可以永續(xù)利用的；而在一定的空間與時間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類用水量超過了水循環(huán)更新的數(shù)量，或者水資源遭受污染，就會造成水資源的枯竭，因此水資源并不是“取之不盡、用之不竭”的。
1．D
（1）雨水補給、冰川融水補給、積雪融水補給、地下水補給、湖泊水補給等
（2）河流徑流量的季節(jié)變化隨降水量的季節(jié)變化而變化，降水量大的季節(jié)，徑流量大，降水量小的季節(jié)，徑流量隨之減??；
（3）河流徑流量的季節(jié)變化隨氣溫的季節(jié)變化而變化，氣溫高的季節(jié)，徑流量大，氣溫低的季節(jié)，徑流量隨之減少。
(1)雨水補給 季節(jié)性積雪融水補給地下水補給
(2)夏 春 (3)最大
(4)修建水庫 ② 水庫和湖泊一樣具有調(diào)節(jié)徑流的作用
※隨堂鞏固※
1．D2．C3．B4．C5．A
6．（1）箭頭A處向上，C處向左，D處向下（2）河湖蒸發(fā)水汽輸送地表徑流地下徑流
（3）AD（4）B（5）A
※變式測試※
1．A2．C
第三節(jié)水圈和水循環(huán)（第2課時）
※課前預(yù)習※
三、（1）大氣運動暖流寒流
（2）D日本暖流，E北太平洋暖流，G東澳大利亞暖流，C西風漂流，H秘魯寒流，I千島寒流，J墨西哥灣暖流，L拉布拉多寒流，M加拉利寒流，N巴西暖流，P本格拉寒流，R西澳大利亞寒流
※預(yù)習測試※
1．A2．B
※課堂生成※
（1）A為北半球B為南半球。由南向北溫度降低，為北半球，反之，為南半球。
（2）A圖高，B圖低（3）A、B向北，C、D向南，溫度較流經(jīng)海區(qū)高的為暖流，反之為寒流。判斷方法：由溫度高流向溫度低的暖流，反之為寒流，所以A、C為暖流，B、D為寒流。
A
1．順逆2．逆3．西風漂流4．暖寒5．暖寒6．暖寒7．順逆
1．C
2．（1）南暖流寒流寒流（2）北寒
B
※隨堂鞏固※
1．A2．D
3．（1）南北（2）寒暖（3）西西（4）秘魯寒流日本暖流
※變式測試※
1．D2．A
3．（1）北副熱帶（2）日本暖流加利福利亞寒流
單元活動分析判斷氣候類型
※課堂生成※
一、太陽輻射
二、1．熱帶雨林氣候熱帶季風氣候
2．地中海氣候
4．苔原氣候
三、1．北半球南半球2．熱帶亞熱帶寒帶
3．(1)全年降水均勻(2)地中海氣候
（3）亞熱帶季風氣候溫帶大陸性氣候（4）熱帶沙漠氣候
※隨堂鞏固※
1．D2．C3．A4．D5．B6．B
第三單元從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律
第一節(jié)地理環(huán)境的差異性
※課前預(yù)習※
一、1．緯度氣溫海陸水分氣候植被
2．熱帶草原帶亞熱帶常綠硬葉林帶溫帶落葉闊葉林帶溫帶荒漠帶亞寒帶針葉林帶
※預(yù)習測試※
1．C
※課堂生成※
（2）陸地自然帶的分布與氣候分布大體一致，(如：熱帶草原帶→熱帶草原氣候，寒帶苔原帶→寒帶苔原氣候)，但并不完全吻和(如：溫帶落葉林帶→溫帶季風氣候和溫帶海洋性氣候，溫帶草原帶、溫帶荒漠帶→溫帶大陸性氣候)。自然帶的分布與氣候類型分布間的關(guān)系
1．C2．D
1．體現(xiàn)了從赤道到兩極的地域分異規(guī)律，其分異基礎(chǔ)是熱量
2．東亞至西亞，從東到西沿途出現(xiàn)了森林帶——草原帶——荒漠帶的變化，體現(xiàn)了從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，這種分異規(guī)律的基礎(chǔ)主要是水分
3．南坡自然帶較北坡豐富，原因是南坡緯度低，相對高度大
1．B2．D
剛果盆地分布著熱帶雨林帶，而東非高原卻以熱帶草原帶為主，因為剛果盆地位于赤道附近地區(qū)，受赤道低氣壓帶控制，以熱帶雨林氣候為主，形成熱帶雨林帶。而東非高原雖然也位于赤道附近，但由于地勢海拔高，空氣對流相對減弱，降水偏少，形成熱帶草原氣候，分布著熱帶草原帶。
D
※隨堂鞏固※
1．C2．B3．D4．A5．A6．A7．D8．B
※變式測試※
1．A2．B3．A4．C5．A6．B7．C8．C9．C
10．（1）溫帶落葉闊葉林帶溫帶草原帶溫帶荒漠帶
（2）從沿海到內(nèi)陸水分中
（3）溫帶季風氣候溫帶草原風力
第二節(jié)地理環(huán)境的整體性
※課前預(yù)習※
一、1．(1)生物水文氣候地貌土壤
(2)聯(lián)系影響能量
2.(1)協(xié)調(diào)一致
※課堂生成※
(1)整體性 生物(植被) (2)C A B D
(3)黃河流經(jīng)的黃土高原地區(qū)土質(zhì)疏松，植被破壞嚴重，由于暴雨沖刷，水土流失嚴重?！?br> 1．太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于秘魯寒流和沿岸上升流作用強烈，將富含大量營養(yǎng)鹽類的下層海水帶到表層，導(dǎo)致海洋浮游生物繁衍迅速，吸引大量魚群前來覓食，因而形成了世界著名的漁場，秘魯漁場的形成說明了地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。
2．厄爾尼諾現(xiàn)象是南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，由于海水溫度上升，營養(yǎng)物質(zhì)減少，導(dǎo)致浮游生物和魚類大量死亡，生態(tài)環(huán)境惡化，漁民失去生計，社會經(jīng)濟承受重大損失，同時秘魯沿岸，暴雨成災(zāi)、洪水泛濫。厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生說明地理環(huán)境各要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。
3．厄爾尼諾發(fā)生時，不僅給秘魯沿岸帶來災(zāi)難，而且對世界其他地區(qū)也產(chǎn)生了很大影響，如：太平洋西岸的東南亞、澳大利亞東北部和非洲馬達加斯加島附近地區(qū)等，這些熱帶雨林地區(qū)出現(xiàn)了嚴重的旱災(zāi)，甚至引發(fā)森林火災(zāi)。這說明一個地區(qū)的環(huán)境變化不可避免地影響到其他地區(qū)，體現(xiàn)了不同區(qū)域間的相互聯(lián)系?！?br> A
※隨堂鞏固※
1．D2．A3．A4．D5．B6．B
※變式測試※
1．A2．C3．D4．D5．D6．C7．B
8．(1)從上到下，從左到右abdc
(2)過度開墾、過度放牧、過度樵采、水資源的不合理，工礦城鎮(zhèn)建設(shè)導(dǎo)致植被破壞。
第三節(jié)圈層相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因
※課堂生成※
1．喀斯特地貌是由喀斯特作用形成的一種獨特的石灰?guī)r地區(qū)的地貌類型，喀斯特作用的本質(zhì)是含有二氧化碳的水對可溶性巖石的溶蝕和淀積作用。其反應(yīng)方程式為：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2Ca(HCO3)2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O
2．中國南方地區(qū)的廣西、云南、貴州、湖南等地石灰?guī)r廣布，氣候暖濕多雨、喀斯特地貌發(fā)育明顯，而北方地區(qū)雖然也有石灰?guī)r分布，但由于氣候干旱，水資源不足，喀斯特地貌發(fā)育很少，反映出喀斯特地貌的發(fā)育需要以下基本條件：
①巖石具有可溶性和透水性。②水源豐富，且具有較強的溶蝕力和流動性。
1．D2．D3．D
1．地形起伏明顯，石灰?guī)r廣布，且厚度大，純度高，可溶性強、透水性好。
2．桂林地區(qū)地處亞熱帶，氣候溫暖濕潤，降水豐沛，漓江流經(jīng)全境，地表水和地下水都十分豐富，且流動性強。
3．桂林地區(qū)水熱資源充足，生物生長旺盛使土壤和流水中有機酸含量高，增強水的溶蝕力。
1．C2．B
單元活動學會應(yīng)用地形圖
※課堂生成※
1．緩坡部位等高線分布稀疏，單位水平距離內(nèi)的高差較小，陡坡部位等高線分布密集，單位水平距離內(nèi)的高差較大；山脊部位等高線由高處向低處凸出，海拔較兩側(cè)高；山谷部位等高線由低處向高處凸出，海拔較兩側(cè)低；鞍部兩側(cè)等高線閉合，且數(shù)值相等；陡崖部位若干條等高線重疊在一起。
1．A2．B
1．C2．D
1．所繪制的剖面圖為水平比例尺與等高線圖相同，畫一條與剖面線等長的線段作為剖面圖的水平基線。
2．(1)剖面線所穿過地區(qū)的等高線的高差大小。
(2)考慮繪圖的圖幅范圍大小。
(3)需規(guī)定剖面圖水平基線所代表的高程。地形剖面圖的判讀與繪制
1．B2．D
第四單元從人地關(guān)系看資源與環(huán)境
第一節(jié)自然資源與人類
※課前預(yù)習※
一、1．自然界生產(chǎn)和生活
2．不可再生可再生
3．分布的不平衡性資源間的聯(lián)系性數(shù)量的有限性利用的發(fā)展性
※課堂生成※
1．原始森林和山上的巖石屬于自然資源，棉花、汽油和閃電不屬于自然資源，自然資源有兩個本質(zhì)屬性：一是自然屬性(由自然界獲得)；二是經(jīng)濟屬性(對人類有用的物質(zhì)、能量)。
2．生產(chǎn)利用狀況劃分：①可再生資源（土地資源、水資源、生物資源、氣候資源）②不可再生資源（礦產(chǎn)資源）
D
A
C
1．1 1 0.67
2．遠離海洋，降水稀少。
3．控制人口增長，提高人口素質(zhì)；嚴格控制過度開墾、過度樵采；退耕還牧；合理利用水資
※隨堂鞏固※
1．C2．A3．C4．D5．A
※變式測試※
1．A2．D3．A4．B5．C6．B
7．①數(shù)量的有限性②分布的不平衡性③資源間的聯(lián)系性④利用的發(fā)展性。
第二節(jié)自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例
※課前預(yù)習※
一、1．洪澇、臺風、干旱地震、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流。
2．認識洪水和洪災(zāi)
※預(yù)習測試※1.D
※課堂生成※
1．自然災(zāi)害是指在自然界發(fā)生的，對人類生命和財產(chǎn)構(gòu)成危害的事件。主要包括臺風、洪水、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害；地震、滑坡、泥石流、火山爆發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害和部分生物災(zāi)害等。
2．洪水致災(zāi)有兩個基本環(huán)節(jié)：一是洪水形成，二是對人類造成損害，若洪水發(fā)生在無人區(qū)，不會給人類帶來災(zāi)害，也就不會形成洪災(zāi)，因此洪水只有發(fā)生在有人類活動的區(qū)域并且?guī)頌?zāi)害時，才能稱其為洪災(zāi)。
3．我國洪澇災(zāi)害主要分布在東部季風區(qū)，因為季風氣候條件下，降水豐富，且降水的季節(jié)變化和年際變化較大，加之部分地區(qū)地勢低洼，溝道排水不暢，山體滑坡，泥石流等易堵塞河道，形成洪災(zāi)。
D
自然原因（降水集中，地勢低平）；人為原因（圍湖造田，植被破壞）
1．B2．C
※隨堂鞏固※
1．D2．A3．C
※變式測試※
1．B2．D3．D4．D
第三節(jié)全球氣候變化及其對人類的影響
※課前預(yù)習※
一、1．太陽輻射人類活動
二、1．溫室效應(yīng)
※預(yù)習測試※1．B
※課堂生成※
1．C2．C
1．全球氣候變暖，導(dǎo)致氣溫不斷上升，達到了氣候所能承載的限度。
2．全球氣候變暖有自然因素，但主要還是人為因素造成的，由于人類大量使用化石燃料，向大氣中排放大量的二氧化碳，加之人類大量砍伐森林，使森林吸收二氧化碳的作用減弱，導(dǎo)致大氣中的二氧化碳氣體的含量增加，溫室效應(yīng)增強，氣溫上升，從而使全球氣候變暖。
3．隨著全球大氣二氧化碳含量的增加，對于未來全球氣候變暖的幅度，科學家也進行了預(yù)測，預(yù)計到2100年，全球平均氣溫將升高1.4～5.8℃，約是20世紀升溫幅度的2～10倍。
B
1．全球氣候變暖對當今世界的自然環(huán)境，社會經(jīng)濟產(chǎn)生了越來越明顯的影響，具體表現(xiàn)如下：
(1)導(dǎo)致全球海平面上升。
(2)可能導(dǎo)致干旱、暴雨、洪澇等災(zāi)害事件增加。
(3)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整。
(4)對人類健康的威脅會增加。
2．全球氣候變暖，兩極使部分地區(qū)冰川融化，同時海洋水體也會受熱膨脹，導(dǎo)致海平面上升，海平面上升產(chǎn)生的影響有淹沒土地、海水入侵、風暴潮加劇，洪澇災(zāi)害加劇，土地鹽堿化、港口、航道功能受損，海岸侵蝕加強等。
3．全球氣候變暖，使世界各地的年降水量發(fā)生了很大的變化，中、高緯度地區(qū)的降水量有所增加，特別是中緯度地區(qū)增加明顯，廣大的副熱帶地區(qū)和大陸內(nèi)部地區(qū)的降水量減少。降水量的變化，使降水變率增大，導(dǎo)致干旱、暴雨、洪澇等災(zāi)害事件增加。
4．(1)發(fā)展技術(shù)，提高燃料的燃燒效率。
(2)改善能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用新能源，減少化石燃料的使用。
(3)植樹種草，增加植被覆蓋，增強對二氧化碳等溫室氣體的吸收。
(4)調(diào)動廣大公眾參與的積極性。
1．B2．A
※隨堂鞏固※
1．D2．D3．D4．C5．C
※變式測試※
1．D2．C3．A4．C5．B
單元活動遙感技術(shù)及其應(yīng)用
※課堂生成※
1．D2．D
D
相關(guān)知識
2013年魯教版高一地理必修1全冊教案
第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候
教學目標：
1、認識大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)，理解大氣的受熱過程和大氣運動形成的原因，了解氣壓帶和風帶的形成和分布，理解海陸分布的影響及其季風的形成，掌握鋒面、氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)的影響。
2、用圖表說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布；移動規(guī)律機器對氣候的影響；運用簡易天氣圖簡要分析鋒面、低壓高壓等天氣的特點
3、通過合作學習、實驗、集體討論，增強學生保護大氣環(huán)境的意識，增強學生地理探究、學科遷移能力和學以致用的能力。
教學用具：水、水杯、酒精燈、鐵架等
教學重點、難點：
1、大氣受熱過程和大氣運動形成
2、氣壓帶、風帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響
3、分析鋒面、低壓高壓等天氣系統(tǒng)的特點
教學過程：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
1、王老師乘飛機到外地出差。在機場時還是細雨蒙蒙，起飛后不久后卻是晴空萬里，陽光普照。
問題：你說說為什么會出現(xiàn)這種變化？
2、8月29日，“卡特里娜”颶風帶著暴風雨席卷墨西哥灣，以超過兩百公里的時速從美國路易斯安那州南部海岸登陸，包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴馬州和佛羅里達州在內(nèi)的南部4州受到不同程度的損害。颶風過后，新奧爾幾乎變成一座廢城，重建工作將難以展開。據(jù)所知，颶風目前已造成數(shù)千人死亡。那么這種颶風是怎樣形成的呢？
老師相信：通過本節(jié)的學習，相信你會找到答案。
一、大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)
背景設(shè)置：1、回憶初中化學學科中介紹大氣的主要成分是什么？有什么作用？你能說出還有哪些對地球生命產(chǎn)生重要影響的大氣成分？對生命有什么影響？
2、宇航員進入太空所穿的宇航服有哪些功能？為什么需要這些功能？
3、飛機為什么常常在1萬米左右的高空飛行？
學生廣泛討論，教師進行總結(jié)出大氣的主要成分及其作用、大氣的垂直分層及其特點。
教師總結(jié)。（課件展示）
表（1）
大氣的成分作用
主要
成分氮地球生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的重要組成部分
氧人類和一切生物維持生命活動必需的物質(zhì)
二氧化碳綠色植物進行光合作用的基本原料；對地面起到保溫作用
臭氧能吸收紫外線，對地球上生物起到保護作用
表（2）
大氣分層高度（KM）氣溫垂直變化（高度增加）空氣運動特點與人類的關(guān)系
高層大氣平流層-2000—3000密度小，氣壓低電離層反射無線電波
平流層對流層-50—55遞增以水平運動為主有利于高空飛行；臭氧層保護地球生物
對流層低緯：17-18
高緯：8-9遞減對流運動強烈天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，影響人類一系列生產(chǎn)活動
活動：見圖2-2-5，寒冷季節(jié)，室外萬木凋零，而溫室內(nèi)卻春意盎然，你能說出溫室保溫的原理嗎？
學生發(fā)表各自的見解。
集體討論：根據(jù)所學的知識解釋自然現(xiàn)象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農(nóng)民在田埂上放煙霧驅(qū)趕昨夜的寒氣？
三、大氣的運動
1、熱力環(huán)流
實驗展示：把半杯水放在酒精燈下加熱，讓學生觀察水開的時候，水體是怎樣流動的。
學生認真觀察，討論結(jié)論。
教師：假如是大氣，也會產(chǎn)生如此運動，我們稱為熱力環(huán)流，它是大氣運動最簡單的形式。讓一位學生上黑板繪制大氣熱力環(huán)流圖。
冷熱冷
根據(jù)所學的知識，解釋“活動”中海風和陸風的形成。你還能說出哪些現(xiàn)象與此相關(guān)嗎？
根據(jù)熱力環(huán)流圖，大氣運動分為水平運動和垂直運動。
2、大氣水平運動——風
（讓學生回憶物理學中的力的合成知識，培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識的遷移能力）
（1）、水平氣壓梯度力
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓
影響：大氣運動的原動力，形成風的直接原因。
問：當大氣在水平氣壓梯度力作用下，風向如何？（風向與水平氣壓梯度力保持一致，垂直于等壓線，由高壓指向低壓）
（2）、地轉(zhuǎn)偏向力
方向：與風向垂直
影響：只影響風向，不影響風速
問：當大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，風向如何？（課件展示）（風向與等壓線平行，在高空大氣存在）
（3）摩檫力
方向：與方向相反
影響：影響風速，也影響風向
問：當大氣在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩檫力共同作用下，風向如何？（課件展示）（風向與等壓線成一個夾角，在近地面大氣存在）
根據(jù)所學知識思考：在北半球，背風而立，高壓在他的右后方還是左前方？（右后方）
[背景知識]：風向是怎樣命名的？
風向是指風的來向。即風從哪個方向來，就以此來命名風向。例如，我國東部地區(qū)夏季從東南方向吹來，因此說夏季吹東南風，冬季風從西北方向吹來，所以冬季吹西北風。
四、全球的氣壓帶與風帶
1、介紹大氣環(huán)流的概念和作用
2、展示全球氣壓帶、風帶形成與分布圖
課件展示：假如大氣在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力兩個力作用下，全球氣壓帶和風帶的形成過程。
分小組讓學生繪制全球氣壓帶和風帶分布圖，同座位的同學之間相互指認全球氣壓帶和風帶的分布。
問題；全球氣壓帶和風帶形成后就靜止的分布在相應(yīng)的位置嗎？（否）
3、全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動
移動原因：太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動引起的。
移動的規(guī)律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
集體討論：1、從北京到烏魯木齊的民航班機，飛行時間需要3。5個小時，但該機從烏魯木齊返航到北京，只要3小時，原因是什么？
3、在我國北極科考站“黃河站”升起的旗子向什么方向飄揚？
上述氣壓帶、風帶的分布沒有考慮近地面海陸分布和地形起伏的影響，是理想的模式。而實際情況要復(fù)雜得多。
4、海陸分布對氣壓帶的影響
學生感悟：為什么人們總喜歡在夏季或冬季到海濱度假？
學生討論
結(jié)論：海陸具有熱力性質(zhì)差異，夏季大陸增溫快，形成低氣壓，同緯度的海洋增溫慢，形成高氣壓；冬季大陸降溫快，形成高氣壓，同緯度的海洋降溫慢，形成低氣壓。
指導(dǎo)學生觀察1、7月海平面等壓線圖，指導(dǎo)學生從圖上分析1、7月北半球陸上和海洋氣壓中心分布。
問題：為何北半球氣壓帶、風帶緯向分布不明顯？
結(jié)論：北半球陸地面積比南半球陸地面積大，且海陸相間，海陸熱力性質(zhì)差異顯著。
冬、夏海陸上的這些高低氣壓中心，稱為大氣活動中心。它們隨季節(jié)而移動，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響。這些大氣活動中心位置和強度一旦異常，就會造成世界各地天氣、氣候的異常。
情景設(shè)置：1、同學們，我們這個地區(qū)夏季經(jīng)常吹什么風？冬季經(jīng)常吹什么風？
2、印度這個國家，6-9月份經(jīng)常暴雨成災(zāi)，其他月份又經(jīng)常發(fā)生嚴重的干旱,為什么？
指導(dǎo)學生讀圖2-2-15，完成內(nèi)容，通過分析使我們看到：由于海陸熱力差異的存在，冬夏季節(jié)氣壓中心不同，海陸之間的盛行風向不同。
問題：那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
學生分析后回答。
（主要是海陸的熱力差異；還受氣壓帶和風帶季節(jié)的移動的影響。）
集體討論：1、為什么東亞地區(qū)的季風最典型？
2、討論季風給我國帶來哪些好處？
五、常見的天氣系統(tǒng)
情景設(shè)置：在每天的電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)一些天氣圖，并播放天氣形勢預(yù)報。同學們能看懂天氣圖嗎？能聽懂天氣形勢預(yù)報嗎？
要看懂天氣圖、聽懂天氣形勢預(yù)報，我們必須了解一些常見的天氣系統(tǒng)。
請同學們閱讀教材回答：什么是鋒面？鋒面的特征是什么？
（一）、鋒面系統(tǒng)
1、什么是鋒面？
（1）.定義
（2）.特征a、鋒面上側(cè)為暖氣團，下側(cè)為冷氣團。
b、鋒面附近有云、雨、大風等天氣
了解了什么是鋒面，下面我們再看看鋒面的分類及其與天氣的關(guān)系。什么是冷鋒、暖鋒？
學生思考后回答：冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒。
學生活動：引導(dǎo)學生在筆記本上練習繪制冷鋒、暖鋒示意圖和代表符號。
2、主要鋒面類型及其與天氣關(guān)系
（1）分類a冷鋒b暖鋒
問題：冷鋒和暖鋒中暖氣團的抬升速度哪一個快？
學生通過觀察課本插圖和思考討論后得出：冷鋒的暖氣團是被迫抬升，速度較快；暖鋒的暖氣團是主動爬升，速度較慢。
問題：暖氣團抬升速度的快慢對降水有何影響？
學生通過觀察課本插圖和思考討論后得出：暖氣團快速提升，其中水汽容易凝結(jié)成云、雨，故而冷鋒過境時常出現(xiàn)暴雨、大風天氣；暖鋒過境時暖氣團徐徐爬升，不斷凝結(jié)，產(chǎn)生云、雨，成為連續(xù)性降水。
問題；觀察冷鋒、暖鋒結(jié)構(gòu)圖判斷降水發(fā)生的位置？學生通過觀察思考討論后得出：冷鋒降水發(fā)生在鋒后，暖鋒降水發(fā)生在鋒前。
學生活動：啟發(fā)學生用簡圖來表示降水位置。（圖略）
（2）.鋒面過境時的天氣
a、冷鋒過境時有大風、暴雨、雨雪天氣
b、暖鋒過境時有連續(xù)性天氣
問題：鋒面過境后什么氣團控制該地呢？天氣又怎樣呢？
學生分析討論得出：都由主動運動過來的氣團控制該地；冷鋒過境后，冷氣團取代暖氣團位置，氣溫降低，氣壓增高，天氣轉(zhuǎn)晴；暖鋒過境后，暖氣團取代冷氣團位置，氣溫增高，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。
問題：我國北方夏季的暴雨和冬季的寒潮與哪種鋒面有關(guān)？
教師總結(jié)：列表總結(jié)冷鋒和暖鋒的異同。
氣流運動過境時的天氣過境后的天氣降水位置
冷鋒
暖鋒
問題：請同學們閱讀教材回答：什么叫高壓？什么叫低壓？
學生讀書后回答。
問題；從氣壓分布狀況來看，有低壓、高壓，那么從氣流狀況來看又可分為什么呢？
讀投影圖，然后讓學生邊總結(jié)邊填表：
氣壓氣流中心氣流氣流特點天氣狀況
低氣壓氣旋上升氣流北半球逆時針輻合上升陰雨
高氣壓反氣旋下沉氣流北半球順時針向四周輻散晴
問題：讓同學們分析課本44頁圖2.22。鋒面常常與什么天氣系統(tǒng)結(jié)合在一起？學生觀察分析出：低壓系統(tǒng)與氣旋結(jié)合在一起。
問題：北半球氣旋運動方向是什么？對鋒面有何影響？
學生分析回憶得出：由于北半球氣旋運動方向是逆時針的，因而也推動鋒面逆時針運動。
總結(jié)前面我們學習了常見的天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)，同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道了颶風是怎樣產(chǎn)生了吧？所學知識去解釋天氣現(xiàn)象的成因，要培養(yǎng)自己學以致用的思想。
學生完成“活動”。
鞏固練習:
高一地理必修一全冊學案及答案
老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“高一地理必修一全冊學案及答案”，希望能為您提供更多的參考。
第一章行星地球
第一節(jié)宇宙中的地球
課前預(yù)習：
1、列舉出不同類型的天體。
2、請說出一個天體系統(tǒng)必備的條件有哪些？
3、光年是的單位，1光年約為。
4、用圖示的方法描述天體系統(tǒng)的層次關(guān)系。
5、八大行星共同的運動特征是、、。
6、請將八大行星進行分類，并說出分類依據(jù)。
7、地球上存在生命的條件有哪些？
課堂探究：
1、地球所處的宇宙環(huán)境具有哪些特點？并說明理由（依據(jù)）。
2、在教材P3圖1.2和教材P4圖1.4中找到地球，用簡潔的語言說出地球在宇宙中的位置。
3、運用提供的材料說明地球是太陽系的一顆普通行星。
4、地球上存在生命的條件
存在生命所必須的條件地球上具備這些條件的原因
知識結(jié)構(gòu)：（用框圖的方式描述本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)）
請將下列表述填在框圖中
①物質(zhì)屬性②運動、有序③天體④天體系統(tǒng)及其級別⑤在不同級別天體系統(tǒng)中的位置⑥在太陽系中的位置⑦地球與其他行星運動特征的比較⑧地球與其他行星距日遠近、質(zhì)量、體積等特征的比較⑨安全的宇宙環(huán)境⑩自身條件：溫度、大氣、液態(tài)水
達標訓(xùn)練：
一、單項選擇題
1、關(guān)于天體及天體系統(tǒng)的敘述，正確的是（）
A、天體形態(tài)多樣，是物質(zhì)的，但天體之間沒有任何聯(lián)系
B、總星系是人類所知的最高一級的天體系統(tǒng)，所以總星系即為宇宙
C、太陽系是比銀河系低一級的天體系統(tǒng)
D、只有相鄰的天體可以構(gòu)成一個天體系統(tǒng)
2、天體系統(tǒng)的層次，按由低到高排列順序，正確的是（）
A、太陽系、銀河系、河外星系、總星系
B、銀河系、太陽系、行星系、地月系
C、地月系、太陽系、銀河系、總星系
D、地月系、恒星系、銀河系、總星系
3、下列屬于地球上具有生命存在的條件的是（）
A、太陽系的八大行星中，地球是距離太陽最近的
B、月球繞地球公轉(zhuǎn)
B、有適宜生命過程發(fā)生和發(fā)展的濕度條件
D、有液態(tài)水的存在
讀“太陽系局部圖”，C為小行星帶，回答4～8題：
4、圖中共有幾類天體（）
A、2類B、3類
C、4類D、5類
5、圖中共有幾級天體系統(tǒng)（）
A、1級B、2級
C、3級D、5級
6、行星A是（）
A、金星B、地球
C、火星D、木星
7、圖中天體繞太陽公轉(zhuǎn)方向相同的是（）
A、都相同B、彗星和A天體
C、彗星和B天體D、A天體和B天體
8、下列說法不正確的是（）
A、A為類地行星B、B為巨行星
C、B的質(zhì)量體積最大D、A沒有衛(wèi)星
凌日是指地內(nèi)行星（運行軌道在地球軌道和太陽之間的行星）在繞日運行時恰好處在太陽和地球之間，這時地球上的觀測者可看到日面上有一個小黑點緩慢移動。當金星與太陽、地球排成一條直線時，就會發(fā)生金星凌日現(xiàn)象。最近的金星凌日出現(xiàn)在2012年6月6日。據(jù)此完成9～10題。
9、下圖中能正確表示金星凌日的是（）
10、與金星相比，地球具備生命存在的基本條件之一是（）
A、適宜的大氣厚度和大氣成分B、強烈的太陽輻射和充足的水汽
C、離太陽更近些D、體積和質(zhì)量的顯著差異
二、綜合題
11、讀“太陽系模式圖”，回答：
（1）圖中有生命物質(zhì)存在的星球?qū)?yīng)的字母是。
（2）圖中大、小行星繞日公轉(zhuǎn)的方向和軌道有______、和__
_________________特點。這對地球上生命的存在提供了什么保證？
________________________________。
（3）地球表面的平均溫度為15℃，這主要是由于_________________________的緣故，其它原因有大氣層的保護，地球運動速度適當?shù)取?br>
12、閱讀下面的圖表材料，回答問題。
軌道半徑
（天文單位）公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期相對質(zhì)量相對體積固體表面平均溫度（℃）大氣成分
①1.5241.9年24時37分0.110.150-23CO2N2
地球1.0001年23時56分1.001.0022N2O2
②0.72225天243天0.820.86480CO2N2
（1）圖中①、②兩天體分別是________________、________________，三天體所在的最低一級天體系統(tǒng)是____________________。
（2）在圖中標出三天體的公轉(zhuǎn)方向，并說明依據(jù)。
（3）根據(jù)表格數(shù)據(jù)推測三天體中溫室效應(yīng)最顯著的是________，并說明推測的理由。
（4）美國科幻電影《2012》放映后，引起了科學家對人類移居太空的探索熱潮。根據(jù)表格數(shù)據(jù)及人類生存和發(fā)展的基本條件，分析比較移居①、②兩星球的利弊條件。
有利條件不利條件
①（1）______________與地球接近；
（2）平均溫度與地球差別不大。共性：缺乏_______
__________________
_____________________________小
___________小
②_________、___________與地球接近___________高
參考答案：
1、C2、C3、D4、B5、B6、C7、D8、D9、C10、A
11、（1）C（2）同向性近圓性共面性穩(wěn)定的宇宙環(huán)境（3）日地距離適中
12、（1）火星金星太陽系（2）逆時針畫箭頭地球的公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向同向，由圖中標注的地球自轉(zhuǎn)方向可以確定地球的公轉(zhuǎn)方向為逆時針方向，太陽系中的八大行星具有同向性的運動特征，因此三個天體的公轉(zhuǎn)方向均為逆時針方向。（3）②天體（或金星）金星體積、質(zhì)量適中，使其擁有適量的大氣；金星大氣成分中的CO2為溫室氣體；金星是三顆行星中距太陽最近的行星。（答出其中兩點即可）
（4）
有利條件不利條件
①（1）自轉(zhuǎn)周期生命呼吸的O2質(zhì)量
體積
②質(zhì)量體積溫度
高一地理《學用地理統(tǒng)計圖》學案魯教版
一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，使教師有一個簡單易懂的教學思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一地理《學用地理統(tǒng)計圖》學案魯教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一地理《學用地理統(tǒng)計圖》學案魯教版
1．學會閱讀常見地理統(tǒng)計圖、并能運用圖中所提供的信息描述地理事物與現(xiàn)象的分布、變化規(guī)律。
2．初步學會運用資料，選擇適當?shù)谋硎痉椒ɡL制比較簡單的統(tǒng)計圖。
3．借助地理統(tǒng)計圖培養(yǎng)地理思維能力、分析問題和解釋、解決地理問題的能力。
1．教學重點
常用人口統(tǒng)計圖的解讀。
人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖的解讀。
復(fù)雜統(tǒng)計圖的解讀。
2．教學難點
復(fù)雜統(tǒng)計圖的解讀。
教師主要利用課本上的一系列統(tǒng)計圖表，設(shè)計一個“常用地理統(tǒng)計圖的作用比較表”，“柱狀圖的閱讀順序表”、“世界及各大洲人口增長動態(tài)統(tǒng)計表”，以及一條人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖的讀圖鞏固題。
課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。
表1 小組合作學習研討過程記錄
姓名
在小組中的職責
發(fā)言次數(shù)
個人觀點
×××
第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計
教學
內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
學情
診斷
調(diào)查：關(guān)于地理統(tǒng)計圖，你能說有哪幾種？知道該如何讀么？
學生回答。
了解學生已有的關(guān)于地理統(tǒng)計圖的知識；了解學生學習需求；合理調(diào)整教學計劃。
學習
目標
展示
投影學習目標，要求說出關(guān)鍵詞。
①朗讀學習目標；
②迅速說出關(guān)鍵詞
明確目標，提高學生的有意注意。
第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計
探究活動1：如何選擇合適的地理統(tǒng)計圖？完成表2的比較項目（可參考課本第25頁四幅圖）。
表2常用地理統(tǒng)計圖的作用比較
地理事物的特征
地理統(tǒng)計圖的類型
舉例說明
地理事物的絕對數(shù)
地理事物的時間和空間分配規(guī)律
地理事物局部與整體的比例關(guān)系
地理事物的絕對值及局部與整體的比例
探究活動2：讀課本第26頁圖1—4—5“世界人口年平均出生率、死亡率和自然增長率柱狀圖（1995—2000年）”，完成柱狀圖的閱讀（可同桌合作完成）。
教學
內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
人口柱狀圖
①投影圖1—4—5“世界人口年平均出生率、死亡率和自然增長率柱狀圖”。
②同桌合作共同完成表3的填寫。
③組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，并進行評價。
學生討論分析回答
在實例分析的過程中，由學生完成相應(yīng)的讀圖工作，并提醒學生讀圖的步驟。
表3
圖名
讀坐標
橫坐標
縱坐標
讀圖例
讀數(shù)據(jù)
亞洲
非洲
歐洲
北美洲
南美洲
大洋洲
出生率
死亡率
自然增長率
項目關(guān)系
信息提取及原因分析
探究活動3：根據(jù)課本第17頁的“世界人口垂直分布趨勢表”，設(shè)計并繪制一幅“人口分布與海拔關(guān)系統(tǒng)計圖”。
教學
內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
設(shè)計并繪制常用人口統(tǒng)計圖
①依據(jù)：課本第17頁“世界人口垂直分布趨勢表”。
②與學生對話，引導(dǎo)學生采用不同的繪制方法。
③組織評議活動，對統(tǒng)計圖的科學性、美觀程度給予準確評價。
①根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，設(shè)計合適的統(tǒng)計圖。
②投影作品，并進行評議。
③對繪制出色的同學給以一定的獎勵。
讓學生充分理解不同類型統(tǒng)計圖的具體作用。
訓(xùn)練學生的繪圖技能。
設(shè)計并繪制常用人口統(tǒng)計圖
①依據(jù)：課本第17頁“世界人口垂直分布趨勢表”。
②與學生對話，引導(dǎo)學生采用不同的繪制方法。
③組織評議活動，對統(tǒng)計圖的科學性、美觀程度給予準確評價。
①根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，設(shè)計合適的統(tǒng)計圖。
②投影作品，并進行評議。
③對繪制出色的同學給以一定的獎勵。
讓學生充分理解不同類型統(tǒng)計圖的具體作用。
訓(xùn)練學生的繪圖技能。
探究活動4：閱讀課本第27—28頁課文及圖1—4—7“世界人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖”和圖1—4—8“中國人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖”，完成下列各題。
教學
內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖
①分別投影：圖1—4—7和圖1—4—8。
②指導(dǎo)學生按步驟閱讀人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖，并從圖中提取相關(guān)信息。
③圖2是新中國成立以來四個不同時期的人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖，按時間先后排序正確的是()
A．①②③④B．①③④②
C．①②④③D．①③②④
①讀圖與課文內(nèi)容
②分析思考，作出回答
進一步掌握閱讀人口年齡結(jié)構(gòu)金字塔圖的方法，提高學生的讀圖、析圖的技能
探究活動5：開展小組合作學習，通過讀圖3，練習三角形統(tǒng)計圖的閱讀方法。
教學
內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
三角形統(tǒng)計圖
①投影圖3。
②說出各點表示的不同年齡段人口占總?cè)丝诘陌俜直取?br>
③在圖中用字母“A”表示出“0—14歲年齡段占25%，15—64歲年齡段占55%，65歲以上年齡段占20%”的點的位置。
④提出注意三點：
Ⅰ圖中數(shù)據(jù)只表示相對量，即“比重”或“比例”，不表示絕對量。
Ⅱ各構(gòu)成要素所占比重的總和必然是100％。
Ⅲ三項要素在數(shù)軸上比例由小到大的延伸方向一致，即三條數(shù)軸上的值全部按順時針或逆時針方向由小到大。
①小組內(nèi)每一位成員各領(lǐng)取圖3中的一項讀圖或標點的內(nèi)容。
②小組內(nèi)交流、討論，并相互檢查。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。
③小組組長整合每個成員的個人觀點.
④發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出不同意見。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生準確表達自己觀點及協(xié)作的能力。
三角形統(tǒng)計圖
①投影圖3。
②說出各點表示的不同年齡段人口占總?cè)丝诘陌俜直取?br>
③在圖中用字母“A”表示出“0—14歲年齡段占25%，15—64歲年齡段占55%，65歲以上年齡段占20%”的點的位置。
④提出注意三點：
Ⅰ圖中數(shù)據(jù)只表示相對量，即“比重”或“比例”，不表示絕對量。
Ⅱ各構(gòu)成要素所占比重的總和必然是100％。
Ⅲ三項要素在數(shù)軸上比例由小到大的延伸方向一致，即三條數(shù)軸上的值全部按順時針或逆時針方向由小到大。
①小組內(nèi)每一位成員各領(lǐng)取圖3中的一項讀圖或標點的內(nèi)容。
②小組內(nèi)交流、討論，并相互檢查。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。
③小組組長整合每個成員的個人觀點.
④發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出不同意見。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生準確表達自己觀點及協(xié)作的能力。
高一地理《交通運輸布局》學案魯教版
高一地理《交通運輸布局》學案魯教版
活動建議
l舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性。
l舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的主要方式。
l結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響。
l結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
l設(shè)置一些生活中可能出現(xiàn)的運輸情境和相應(yīng)問題。
l收集資料，調(diào)查本地交通線路和站點的布局情況。
第二節(jié) 交通運輸布局（第一課時）
學生對該部分知識有較多的生活體會，對交通運輸線和點也不陌生，也有著比較濃厚的學習興趣。另外，必修二前面幾個單元學習中都涉及區(qū)位選擇相關(guān)的知識，因此有一定的認知基礎(chǔ)，但缺乏完整有序的思維結(jié)構(gòu)。在能力層面上，存在著提取信息以及運用地理知識、原理解決問題等能力不足的問題，需要教師合理設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)。從教學方法看，本課可以靈活運用運用問題導(dǎo)學法、文獻調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動。使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標，掌握交通區(qū)位因素的分析方法和思路。
課程標準關(guān)于本課的“標準”其具體要求應(yīng)該包括三個方面：一是交通運輸線布局的區(qū)位因素。二是交通運輸站點建設(shè)的區(qū)位因素。兩部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。三是城市交通網(wǎng)規(guī)劃的原則。
1.通過設(shè)計線路活動，知道影響交通運輸線布局的區(qū)位因素。
2.通過案例分析，理解交通運輸線布局因素的發(fā)展變化。
3.通過案例分析，能夠分析交通運輸建設(shè)的重要性。
4.通過自主、合作探究等形式，能夠從材料、圖表中提取信息，分析信息，解決實際問題。
1．教學重點
依據(jù)課程標準，可將本課的教學重點確定為“交通運輸線路和點的布局”。教學的側(cè)重點不在于交通運輸線或點案例本身，而是學會交通區(qū)位選擇的分析思路和方法。
2．教學難點
本課的知識內(nèi)容并非理解難點，而應(yīng)該以“如何合理布局交通運輸線”，即分析方法和思路作為教學難點。
提前一周布置學生任意選擇家鄉(xiāng)的交通運輸線（鐵路、河運等），搜集相關(guān)資料，并思考它們的布局受到哪些因素的影響。
教師協(xié)助各小組進行社會實踐，課件制作、資料整理等。
課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。
