小學(xué)語文二年級教案

小學(xué)語文二年級片段教案——巧設(shè)情境讀悟仿說——《小壁虎借尾巴》案例分析。

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育，那么如何落實素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實際教學(xué)中，我是這樣處理的：

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

（出示：1.小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”2.小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我?！保?/p>

生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用“您”。

生：小壁虎還說：“行嗎”。

師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。

評析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用“現(xiàn)場借物”既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，地把關(guān)注點真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索與創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對話呢？

生：（四人一組表演朗讀）

師：大家評議一下讀得怎么樣？

生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點。

師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。

生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？”

生：（補充）應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借?！?/p>

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。

評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。

延伸閱讀

小學(xué)語文二年級練習(xí)設(shè)計——《小壁虎借尾巴》習(xí)題精選

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語文二年級練習(xí)設(shè)計——《小壁虎借尾巴》習(xí)題精選”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、看拼音，寫詞語。

二、照樣子填空，再讀一讀。

小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去

燕子（）來（）去小狗（）來（）去

三、給加點的字選擇正確讀音。

四、連線。

小魚甩尾巴掌握方向

黃牛搖尾巴趕蠅子

燕子擺尾巴撥水

五、組詞。

六、給句子加標(biāo)點符號。

1．小壁虎想向誰去借一條尾巴呢

2．小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很難過

七、選詞填空。

啊阿

1．王（）姨是媽媽的好朋友。

2．這朵花多美（）！

參考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飛，飛，跑，跑

三、壁（bì）蛇（shé）搖（yáo）

參考答案：

五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過，難處）甩（甩手，甩開，甩賣）虎（老虎，虎口，虎將）

六、1．，？2．：“，?！?．，。

七、1．阿2．啊

《小壁虎借尾巴》說課設(shè)計

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好：

說教材

今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學(xué)生的實際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

說教法，學(xué)法

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點撥，以讀帶講，以讀帶問。

本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)三為主教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物，他長著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識他嗎？這樣設(shè)計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

二、整體感知，理清思路

這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設(shè)計三個問題：1整個故事的主人是誰？他在做什么？2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3為什么不借給它？學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入課文插入難點

通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點。

創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)朗讀──《小壁虎借尾巴》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)朗讀──《小壁虎借尾巴》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因為它能在墻壁上爬。

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

師；（板書課題）

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）

師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？

生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我／行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動。

生：我也能讀。（生讀）

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你。”

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

【評析】

低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。

《小壁虎借尾巴》課堂實錄設(shè)計片段

21

◆精心設(shè)問，激活思維；扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力

師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標(biāo)上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。請同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？

出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說得更具體。

師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠(yuǎn)的距離。

生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。

師：你們真會講道理，誰來讀一讀？

(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)

師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？

生1：“搖著”就是擺著。

生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？

生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好啊！

生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……

師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)

師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？

出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”2.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。

生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。

生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：同學(xué)們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)

師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)

生1：小魚沒答應(yīng)，因為小魚要用尾巴撥水。

生2：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應(yīng)的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)

師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學(xué)，批畫。)

生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。

生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣。)

師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)

師：這一自然段主要講了什么？

生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來掌握方向的，所以小壁虎沒有借到尾巴。

賞析：從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

小壁虎借尾巴

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小壁虎借尾巴”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課9個生字,理解新詞意思,會寫6個生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動物尾巴的作用,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一談話揭題

出示小壁虎(貼畫或簡筆畫)借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二根據(jù)問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？

3劃出不認(rèn)識的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字,怎么記住的？

2小組交流(不認(rèn)識的字向同學(xué)請教)

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文,你知道了什么？

板書

小魚

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導(dǎo)

九課后練習(xí)

小學(xué)語文一年級：《小壁虎借尾巴》教案二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語文一年級：《小壁虎借尾巴》教案二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課時安排：2課時

第一課時

談話導(dǎo)入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

初讀課文，認(rèn)識生字

1、借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)

3、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

A、指名讀，齊讀。

B、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

2、學(xué)生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，展示評議。

第二課時

復(fù)習(xí)舊知

1、找好朋友，把認(rèn)識的生字讀給對方聽。

2、看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2、全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。

的尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)

學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

7、結(jié)果怎樣?為什么?

指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。

課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。[

3、指名小組上臺表演，全班評議。

課堂總結(jié)，課后延伸

1、再分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

教材簡析

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字了惝加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。通過這個故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的用處，了解小壁虎有再生的特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

學(xué)習(xí)重難點

1、重點：認(rèn)識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

2、難點：讀好對話的不同語氣。

小壁虎借尾巴教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“小壁虎借尾巴教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1．板書課題，圍繞借提出問題：

2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

[評析]直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時教給了學(xué)生一種讀書方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1．學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

（向誰借△△，怎樣借，結(jié)果怎樣~~）

2．全班交流：你讀懂了什么？

（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

[評析]動態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學(xué)生，各可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注導(dǎo)的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：（發(fā)表許多意見）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。

（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1．自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

[評析]加強說的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿文說話，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

]非重點段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議、改進(jìn)。

（評議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）

[評析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1．總結(jié)略。

2．作業(yè)

：續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心??！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？

[評析]得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到

發(fā)展。

[總評：這是一堂新基礎(chǔ)教育試驗的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況，貫徹把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1．課堂教學(xué)目標(biāo)

明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的自主、主動深知為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。

2．多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課文無非是個例子，課堂上，教師讓學(xué)生學(xué)文悟法，仿文說話，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗，讓學(xué)生豐富想象，課后延伸，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語文素養(yǎng)。

3．加強了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把讀、悟的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。］

一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案分析

設(shè)計說明經(jīng)過前面

文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了

些讀文的方法。因此，本

教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解

文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

前準(zhǔn)備1.

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

時安排2

時。教學(xué)過程

時

、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示

文題目，讀

文題目，認(rèn)識“壁”。3.讀了這個

文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)

文。二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字1.帶著問題，聽

文錄音，初步感知

文內(nèi)容。(1)

文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開

本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指

名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(

文沒有注音。)3.

文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨立讀

文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把

文讀通順。全班交流：你們小組

認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回

文，讀通

文。9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說

說。設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不

樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有

定的層次性。如：聽完

文錄音后的

次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有

定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強的孩子回答即可。三、再讀

文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀

讀，比

比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀

3自然段。)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是

對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清

活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學(xué)生觀察特點，說

說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評議。設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

41、小壁虎借尾巴

41、小壁虎借尾巴

教學(xué)重點和難點1借助拼音認(rèn)讀“借、角、掙、斷、逃、您、興”10個生字。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“逃、飛、角、借、斷、興”6個字。

2、學(xué)習(xí)運用音序查字法從字典中查出“掙、斷、您”三字。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

4、能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三小節(jié)的樣子練習(xí)說話。

教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片

教學(xué)過程一揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”

2對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課題，讀題

2學(xué)習(xí)生字：壁分析字形

虎滲透虎字頭書空字形

借說說帶“昔”的字借惜錯蠟臘

讀一讀，給這些字找朋友。

3讀了這個課題，你想知道些什么？(質(zhì)疑)

板書：小壁虎為什么借尾巴?

它向誰借尾巴?

結(jié)果怎樣?

二整體感知，學(xué)習(xí)生字

1帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2交流(學(xué)生能回答哪個問題就回答哪個)

結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)出示墻角掙斷難看

3將三個問題的答案連起來，說一說。

4、學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷難

5、小步子復(fù)習(xí)生字：壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難

游戲：零比零，比誰行！

三巧讀課文，理解內(nèi)容

1帶著問題：小壁虎怎樣借尾巴？請小朋友來看一段動畫。（沒有聲音）

2、這段動畫好看嗎？缺了什么？（沒有聲音）

3、老師要請小朋友來做配音演員，不要著急，先來記記臺詞,還可以加進(jìn)自己的想像。

出示：

小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖?

??小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?﹖

??小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

??小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?﹖

??老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

??小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？﹖

??燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

??小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

4指名分角色當(dāng)配音演員。

5放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學(xué)生分角色表演配音?，組織學(xué)生評議。

6師生配合你問我答并板書。

小魚尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護(hù)自己，可以重新長出來）。

5情景創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)展思維

(1)出示啄木鳥、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？

(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會怎么對話呢？(找到好朋友，說一說，演一演)

(3)交流

四讀后質(zhì)疑，課外求知

過渡：小壁虎借不到尾巴，結(jié)果怎樣？

1自由讀課文最后一節(jié)。

2交流。

3教師小結(jié)，板書：再生

4課文學(xué)到這里，你還有什么問題嗎？(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)

5提出要求：在下一堂閱讀課上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，交流。

五學(xué)習(xí)音序查字

1課文快學(xué)完了，這些字(出示10個生字)你們都認(rèn)識了嗎？好，識字擂臺現(xiàn)在開始。誰先來？

2小擂主這個老師教的真好。今天老師還要為大家請一位好老師——字典。我們可以用它來學(xué)習(xí)更多的字。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)——音序查字法。

“墻”(qiángɡ)漢語拼音的第一個字母是什么？大寫字母怎么寫？

在“音節(jié)索引”中找到Q，再找到音節(jié)qiangɡ。

在字典中查到“墻”字，記下頁碼。

再來練習(xí)一個“斷”。請同學(xué)們用剛才的方法自己查。

誰來告訴我你剛才怎么查的？學(xué)生匯報。

會查了嗎？現(xiàn)在我們要提高速度了。玩?zhèn)€游戲“電報到”查“轉(zhuǎn)”字。

(游戲規(guī)則：先查到的同學(xué)寫好頁數(shù)搶先貼在黑板“轉(zhuǎn)”字下。前十名得星。)

六描描寫寫

本課教學(xué)我重在指導(dǎo)學(xué)生對話的朗讀、模仿來體會句子的語氣，從而了解小動物尾巴的作用。這里我設(shè)計了一個說話練習(xí)：小壁虎還會向誰借尾巴，他們之間又會怎么對話？實現(xiàn)了語言的遷移，學(xué)生都說得較好。

《小壁虎借尾巴》說課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《小壁虎借尾巴》說課稿”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二冊

七組中的

篇講讀

文。是

篇科普童話，

文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣

個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合

年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本

教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)

：
(1)學(xué)會本

10個生字和由生字組成的

詞。
(2)通過看圖，學(xué)習(xí)

文，理解詞句和每段的意思，了
解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利的朗讀

文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4．教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、

文錄音、

文幻燈片4框、CAI

件、魚模型。
5．

時安排
整

計劃3

時完成，

1

時初讀

文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)

文1、2自然段，

2

時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀

外讀物的興趣。

3

時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成

后練習(xí)。
【說教法學(xué)法】
本

的教學(xué)以突出

個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。

個特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1．三為主原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)

原則，在學(xué)習(xí)

文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．

內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把

堂知識向

外閱讀、觀察、研究這

應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目

上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本

的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這

精神。
【說教學(xué)程序】
(

)情境導(dǎo)入，整體感知。
1.導(dǎo)語：上

開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀

文，按要求自學(xué)。
提出兩個要求：(1)畫出本

生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通

文，

出自然段的序號。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀

文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
1．尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知

文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下

步就是深究

文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀

、二自然段，想

想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(

掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI

件，屏幕中顯示出：

只壁虎在墻角捉蚊子，

條蛇悄悄地爬過去，

口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力

掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對

掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調(diào)?多難看。
2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

三、四、五自然段?？圩≡鯓咏柚攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出從扶到放的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)

三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)

四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)

五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)

文

三自然段。
A．學(xué)習(xí)

1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住搖字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示搖的動作，教師進(jìn)

步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)
B．學(xué)習(xí)

3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生

下子找出了答案：小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：你把尾巴借給我。小魚這么答：不行，我要用尾巴撥水。把書上的對話跟以上對話比較

下，找出不同處，畫上圈。
這樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為組組，用您而不是用你，行嗎不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)

的原則。
C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。撥水是什么意思?演示魚模型，理解撥水意思。
總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)

三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學(xué)習(xí)

四自然段。
A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B．指導(dǎo)朗讀。
C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)

五自然段。
A．讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出

、二句寫什么，

三、四句寫什么。
B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助小魚用尾巴撥水黃牛用尾巴趕蠅子、燕子用尾巴掌握方向。提問：你們從中明白了什么道理?
進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出

般結(jié)論動物的尾巴都有用。
3．弄清壁虎尾巴的特點、用處。
既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?

文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出

條

尾巴啦!壁虎尾巴

掙就斷，斷了能長出

的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放CAI

件：

條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎

掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是

種演繹推理，由

般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。
這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物

般規(guī)律，再由

般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即個別

般。個別，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透

點認(rèn)識事物的

般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。
3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)扣住傻字問：同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?

石激起千層浪，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：小壁虎肯定傻嘛，連自己長出

條尾巴也不知道!有的說：小壁虎不傻，因為

，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。

二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。

三，傻孩子是媽媽對它的呢稱。
(2)學(xué)習(xí)了26

，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CAI

件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文

的特點，我就讓學(xué)生模仿

三自然段的結(jié)構(gòu)句式說

段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?
猴子說：不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

17小壁虎借尾巴

一．概述：

1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第一冊第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時。

2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

3．在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的語文能力的跨越式提高。

二．教學(xué)目標(biāo)分析

1．會認(rèn)壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動物尾巴的作用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：

1．學(xué)生已具有一定的識字、閱讀能力，對識字、閱讀、寫話等語文學(xué)習(xí)活動非常感興趣。

2．學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會正確使用留言板。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學(xué)一年級語文教材；專門為本課制作的多媒體課件。

六、過程

（一）回顧問題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問題小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到了沒有？下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)習(xí)新課

1．提出要求

2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)課文。

3．學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

4．分角色朗讀，評議

（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

1．點擊資料城，學(xué)生自由閱讀短文。

2．學(xué)生交流閱讀后的感想（小組班級）

3．點擊小作家，學(xué)生在留言板打?qū)憽?/p>

（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

六、教學(xué)評價：

學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。

《小壁虎借尾巴》課文

[人教版課標(biāo)本第二冊課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長出一條新尾巴啦！

[教科版第二冊課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看??！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴。小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長出一條新尾巴啦！

17小壁虎借尾巴教案設(shè)計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案設(shè)計

?教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

課前準(zhǔn)備：

課件、動物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動物尾巴的資料。

教學(xué)時間：|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認(rèn)識它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）

2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問題？（隨機(jī)把學(xué)生的問題板書在黑板上）

學(xué)生可能會問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？

4、小朋友真會提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認(rèn)識它；標(biāo)出自然段的序號。

2、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的？

壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰來當(dāng)小老師帶讀你認(rèn)為容易讀錯的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

三、精讀課文，朗讀品味

1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？

2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：小魚、老牛、燕子。

3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時候故意錯讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我?！?/p>

請學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？

③對，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動作嗎？（板書：搖撥水）

④小結(jié)：如果小魚沒了，就會淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生認(rèn)讀6個生字。

2、觀察特點，說說生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生書寫。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

?一、復(fù)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴(kuò)詞。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味

1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書。

小魚搖撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學(xué)習(xí)情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。

②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動作，從而體會課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會向誰去借尾巴呢？他們會怎么說？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時它可高興了，它的話該怎么讀？

三、表演練習(xí)，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺表演，全班評議。

作業(yè)超市

板書設(shè)計：

17小壁虎借尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向