尾巴幼兒園教案

小壁虎借尾巴。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小壁虎借尾巴”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小壁虎借尾巴JAB88.com

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解新詞意思,會(huì)寫6個(gè)生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動(dòng)物尾巴的作用,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一談話揭題

出示小壁虎(貼畫或簡(jiǎn)筆畫)借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二根據(jù)問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？

3劃出不認(rèn)識(shí)的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字,怎么記住的？

2小組交流(不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教)

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文,你知道了什么？

板書

小魚

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導(dǎo)

九課后練習(xí)

延伸閱讀

《小壁虎借尾巴》說課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《小壁虎借尾巴》說課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二冊(cè)

七組中的

篇講讀

文。是

篇科普童話，

文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣

個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合

年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本

教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)

：
(1)學(xué)會(huì)本

10個(gè)生字和由生字組成的

詞。
(2)通過看圖，學(xué)習(xí)

文，理解詞句和每段的意思，了
解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀

文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4．教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、

文錄音、

文幻燈片4框、CAI

件、魚模型。
5．

時(shí)安排
整

計(jì)劃3

時(shí)完成，

1

時(shí)初讀

文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)

文1、2自然段，

2

時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀

外讀物的興趣。

3

時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成

后練習(xí)。
【說教法學(xué)法】
本

的教學(xué)以突出

個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。

個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．三為主原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)

原則，在學(xué)習(xí)

文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．

內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把

堂知識(shí)向

外閱讀、觀察、研究這

應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目

上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本

的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì)讀這

精神。
【說教學(xué)程序】
(

)情境導(dǎo)入，整體感知。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上

開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來就有

條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀

文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：(1)畫出本

生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通

文，

出自然段的序號(hào)。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀

文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
1．尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知

文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下

步就是深究

文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀

、二自然段，想

想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(

掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI

件，屏幕中顯示出：

只壁虎在墻角捉蚊子，

條蛇悄悄地爬過去，

口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力

掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)

掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語(yǔ)氣讀：沒有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看。
2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

三、四、五自然段?？圩≡鯓咏柚攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出從扶到放的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)

三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)

四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)

五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)

文

三自然段。
A．學(xué)習(xí)

1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住搖字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示搖的動(dòng)作，教師進(jìn)

步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)
B．學(xué)習(xí)

3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生

下子找出了答案：小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：你把尾巴借給我。小魚這么答：不行，我要用尾巴撥水。把書上的對(duì)話跟以上對(duì)話比較

下，找出不同處，畫上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為組組，用您而不是用你，行嗎不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)

的原則。
C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。撥水是什么意思?演示魚模型，理解撥水意思。
總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)

三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學(xué)習(xí)

四自然段。
A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B．指導(dǎo)朗讀。
C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)

五自然段。
A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出

、二句寫什么，

三、四句寫什么。
B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?br> 三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助小魚用尾巴撥水黃牛用尾巴趕蠅子、燕子用尾巴掌握方向。提問：你們從中明白了什么道理?
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出

般結(jié)論動(dòng)物的尾巴都有用。
3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?

文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出

條

尾巴啦!壁虎尾巴

掙就斷，斷了能長(zhǎng)出

的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI

件：

條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎

掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是

種演繹推理，由

般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物

般規(guī)律，再由

般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即個(gè)別

般。個(gè)別，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透

點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的

般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)扣住傻字問：同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?

石激起千層浪，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出

條尾巴也不知道!有的說：小壁虎不傻，因?yàn)?p>，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。

二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。

三，傻孩子是媽媽對(duì)它的呢稱。
(2)學(xué)習(xí)了26

，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI

件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語(yǔ)文

的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿

三自然段的結(jié)構(gòu)句式說

段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?
猴子說：不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

17小壁虎借尾巴

一．概述：

1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時(shí)。

2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

3．在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的跨越式提高。

二．教學(xué)目標(biāo)分析

1．會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：

1．學(xué)生已具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫話等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)非常感興趣。

2．學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用留言板。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材；專門為本課制作的多媒體課件。

六、過程

（一）回顧問題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問題小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到了沒有？下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)習(xí)新課

1．提出要求

2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)課文。

3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

4．分角色朗讀，評(píng)議

（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

1．點(diǎn)擊資料城，學(xué)生自由閱讀短文。

2．學(xué)生交流閱讀后的感想（小組班級(jí)）

3．點(diǎn)擊小作家，學(xué)生在留言板打?qū)憽?/p>

（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。

《小壁虎借尾巴》課文

[人教版課標(biāo)本第二冊(cè)課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

[教科版第二冊(cè)課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想，向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴。小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

小壁虎借尾巴教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“小壁虎借尾巴教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1．板書課題，圍繞借提出問題：

2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

[評(píng)析]直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1．學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

（向誰(shuí)借△△，怎樣借，結(jié)果怎樣~~）

2．全班交流：你讀懂了什么？

（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。）

[評(píng)析]動(dòng)態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生，各可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注導(dǎo)的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：（發(fā)表許多意見）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒有？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評(píng)、議；指名說，全班評(píng)議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1．自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

[評(píng)析]加強(qiáng)說的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿文說話，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。

（評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。）

[評(píng)析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1．總結(jié)略。

2．作業(yè)

：續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開心??！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么？

[評(píng)析]得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到

發(fā)展。

[總評(píng)：這是一堂新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1．課堂教學(xué)目標(biāo)

明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的自主、主動(dòng)深知為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。

2．多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課文無(wú)非是個(gè)例子，課堂上，教師讓學(xué)生學(xué)文悟法，仿文說話，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富想象，課后延伸，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。］

《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話?？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。

首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。

例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對(duì)人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標(biāo)本

正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

請(qǐng)看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過去還學(xué)過哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個(gè)寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。

一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

長(zhǎng)久以來，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書寫練習(xí)（每個(gè)字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個(gè)詞，一邊寫一邊講這兩個(gè)字的寫法，學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

《小壁虎借尾巴》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

二、照樣子填空，再讀一讀。

小魚(游)來(游)去壁虎(　)來(　)去

燕子(　)來(　)去小狗(　)來(　)去

三、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

四、連線。

小魚甩尾巴　掌握方向

黃牛搖尾巴　趕蠅子

燕子擺尾巴　撥水

五、組詞。

六、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1．小壁虎想向誰(shuí)去借一條尾巴呢

2．小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很難過

七、選詞填空。

啊阿

1．王（）姨是媽媽的好朋友。

2．這朵花多美（）！

參考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飛，飛，跑，跑

三、壁（b）蛇（sh）搖（yo）

參考答案：

五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過，難處）甩（甩手，甩開，甩賣）虎（老虎，虎口，虎將）

六、1．，？2．：，。3．，。

七、1．阿2．啊

《小壁虎借尾巴》其它雜項(xiàng)

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，同時(shí)還是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。故事的原文是這樣的：

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？小魚說：不行??！我要用尾巴撥水呢。小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？老黃牛說：不行??！我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊！我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

以前我上課的時(shí)候，一直認(rèn)為這是一篇很好的童話故事。既有簡(jiǎn)單的情節(jié)，又讓孩子了解一些科普知識(shí)。所以，當(dāng)三歲的孫女兒纏著我要給她講故事的時(shí)候，我就給她講了這個(gè)《小壁虎借尾巴》。故事講完了，我正打算給她講講各種小動(dòng)物尾巴的功能。小孫女兒卻問：小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎??？我以為小孫女兒沒有把剛才的故事聽明白，就又給她講：小魚要用尾巴撥水，黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向?？蓪O女兒還問：為什么小魚要用尾巴撥水就不能把尾巴先借給小壁虎呢？小壁虎一定會(huì)還的。是啊，為什么小魚、黃牛、燕子就不能先把尾巴借給小壁虎呢。

仔細(xì)分析，小壁虎在向別人借尾巴的時(shí)候一直非常禮貌：姐姐伯伯阿姨喊得很親熱，借尾巴的請(qǐng)求后面還加上一句行嗎？可小魚、黃牛、燕子是怎樣拒絕小壁虎的呢？無(wú)一例外的，劈頭蓋臉一句不行??！然后是理由我要用尾巴呢。沒有一絲委婉的語(yǔ)氣，沒有一毫回旋的余地。三次拒絕的結(jié)果是小壁虎借不到尾巴，心里很難過。那為什么他們會(huì)對(duì)彬彬有禮的小壁虎做出如此無(wú)情的拒絕呢？我陷入了沉思。

童話雖然是講給兒童聽的，但世界上絕大部分的童話卻都是成年人的作品，是成年人講給小孩子的故事。雖然成年人都試圖在童話里營(yíng)造一個(gè)充滿童真、陽(yáng)光的世界，但在編故事的時(shí)候，卻不可避免地受到潛意識(shí)里成人思維的影響。讓我們用成人的思維來分析小魚、黃牛、燕子為什么給小壁虎彬彬有禮的請(qǐng)求予以無(wú)情的拒絕。

回到童話原文，當(dāng)小壁虎丟了尾巴的時(shí)候。沒有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。典型小孩子的思維。聯(lián)系下文小壁虎跟媽媽的對(duì)話，我們可以確定在故事里，小壁虎是一個(gè)孩子的身份。再看看小壁虎對(duì)小魚、黃牛、燕子的稱呼，分別是姐姐、伯伯、阿姨，我們可以知道黃牛、燕子在故事里肯定是成年人的身份，小魚則可能是個(gè)懂點(diǎn)事半大孩子，也可能剛剛成年，反正比小壁虎更接近成年。那他們跟小壁虎有什么交情么？故事里沒有交代，但從小壁虎爬呀爬，爬到他看見小魚（黃牛、燕子）的字句里，我們基本可以確定他們跟小壁虎只是萍水相逢。

也就是說，小壁虎一個(gè)小孩子跟小魚、黃牛、燕子沒有什么交情，借尾巴的請(qǐng)求又觸動(dòng)了他們的切身利益，而且還看不出這個(gè)小孩子能拿出什么相應(yīng)的利益來交換。小魚、黃牛、燕子為什么要把尾巴借給他呢？可以說，小壁虎以一個(gè)孩子的思維天真地向小魚、黃牛、燕子這些成人、準(zhǔn)成人提出了請(qǐng)求，而小魚、黃牛、燕子在成人思維的支配下拒絕了小壁虎孩子式的無(wú)理請(qǐng)求。

總結(jié)一下這個(gè)故事：天真無(wú)邪的小孩子小壁虎，無(wú)意之中闖入了一個(gè)由小魚、黃牛、燕子組成的成人世界，所以一次又一次的碰壁，只好回到媽媽那里尋求安慰。最后，靠著自身的再生功能，尾巴又長(zhǎng)了出來。

可是，我該怎么解釋給我天真的小孫女兒呢？或許，只有告訴她這個(gè)成人世界的殘酷，才能避免讓她跟小壁虎一樣四處碰壁。我告訴她，求人不如求自己。你看，小壁虎不是自己把尾巴長(zhǎng)出來了么？

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是

篇看圖學(xué)文的童話故事。

文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。

文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了

文內(nèi)容，而且還在輕松的

堂氣氛中完成了

節(jié)

的教學(xué)。

、由扶到放，授學(xué)生以漁

這篇

文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)

三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃

劃，圈

圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

二、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感

閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

三、以演促讀，理解文本

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)

文

三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這

個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力，也起到了積累語(yǔ)言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力

上

前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用

前收集的資料，仿照

文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在

堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解

文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)思路：

先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

小壁虎掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用虎口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊土，要居中?；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）

2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫壁虎。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用借口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把錯(cuò)字的金字旁換成單人旁，就是借。昔第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是尸）

4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

二、初步感知課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

2.出示先接著最后。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。

1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。

2.請(qǐng)同學(xué)們用上因?yàn)樗裕f說小壁虎借尾巴的原因。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔耍运ソ栉舶停?/p>

3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4.出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。從同學(xué)的演示和一掙這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長(zhǎng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己）（板書：掙斷）

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。（注意輕重、停頓）

6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上因?yàn)樗哉f一句完整的話。（因?yàn)闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難字的音；認(rèn)清難字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，英雄的雄字左邊換成又，中間亻一豎寫在豎中線上；理解難看詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用難口頭組詞）

7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（沒有尾巴多難看哪?。?/p>

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀沒有尾巴/多難看哪?。ㄗ⒁庹Z(yǔ)氣、重音、停頓）

9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。

四、課堂練習(xí)。

抄寫生字壁虎借尾難。注意寫得正確、勻稱。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難，并用虎、借、尾口頭組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按誰(shuí)、在什么地方、干什么的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）爬呀爬說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)爬的字音；認(rèn)清爬的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，爪字第四筆的捺要寫平，寫長(zhǎng)些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解爬的字義）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。（注意停頓。爬呀爬要讀得輕而慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解搖。（板書：搖）

5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦?。┧窃鯓酉蛐◆~借尾巴的呢？（小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

6.出示兩句話，①小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？②小壁虎說：小魚，你把尾巴借給我！指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)行的字音；認(rèn)清行的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊亍不要寫成于；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從姐姐您行嗎這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）

7.指導(dǎo)朗讀小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）

8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解撥水）（板書：撥水）

9.因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說不行啊。誰(shuí)來讀小魚的話？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來。（請(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)）

10.分角色練讀小壁虎和小魚的對(duì)話。

三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。

1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？（板書：老黃牛）

2.請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）

3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說明了什么？

他看見老黃牛()著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：黃牛()，()把尾巴借我()？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴()呢。

4.結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫甩？（板書：甩）請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意甩和用的區(qū)別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：蠅子這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來朗讀？（請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。

四、看圖自學(xué)第五自然段。

1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？（板書：燕子）

2.請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內(nèi)容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。

4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解擺及燕子通過擺尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書：房檐下擺掌握方向）

5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。

五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.抄寫生字爬、行。完成課后第三題填空練習(xí)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難、爬、行，并用虎、借、尾、爬口頭組詞。

2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~要用尾巴()，老黃牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎沒有借到尾巴。

二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。什么叫難過？

2.小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事告訴了媽媽。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)告訴的字音。認(rèn)清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊斤加一點(diǎn)，要訴說，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學(xué)生用告口頭組詞）

3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

4.課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？媽媽為什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。小壁虎為什么這么高興??？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)新的字音；認(rèn)清新的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊親，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用新口頭組詞）誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

6.指導(dǎo)朗讀我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦！（注意感情、停頓、重音）

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴）（板書：再生）

三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

1.出示小黑板，指名讀下列句子。

（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

（5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

（6）小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長(zhǎng)得不結(jié)實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己，斷后過一段時(shí)間，又能長(zhǎng)出新尾巴）

3.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。

4.抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來，是我的一種沖動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的評(píng)析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有更多的收獲。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動(dòng)畫片。

師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒有聲音

師：好看嗎﹖

生齊答：好看

你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點(diǎn)什么。

生：動(dòng)畫片里的角色都沒有說話。

師：對(duì)，我這次來是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。

評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為誘餌，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

生興趣高漲，紛紛練讀

評(píng)：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖

生齊答：可以別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。

出示投影字幕

小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦

?zhēng)煟含F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。

學(xué)生記對(duì)白，非常投入

評(píng)：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對(duì)白。在此過程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎﹖誰(shuí)當(dāng)媽媽﹖誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖

學(xué)生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾

師放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音

師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

評(píng)：及時(shí)地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。

生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容表演了出來，但沒有想像，說話的語(yǔ)氣也不夠真切。

評(píng)：學(xué)生做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)孩子們大膽地想像。

師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。

幾位學(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片表演配音

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：為難狀不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)

生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生Ａ：驚喜狀我長(zhǎng)出新尾巴啦！

眾鼓掌

師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來。

師：孩子，你還懂得了什么﹖

生：小魚的尾巴是用來?yè)芩?，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。

師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是--

生：撥水。

師：牛的尾巴呢﹖

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢﹖

生：保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來。

師板書

評(píng)：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問，非常有價(jià)值，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白課文的主旨。

師：同學(xué)們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽嗎﹖

生齊答：(想聽）我有一個(gè)要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像

師：你們有沒有信心比贏他們？

生齊答：有

要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來說。

生分角色表演配音

生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動(dòng)了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。

眾鼓掌

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會(huì)沒命的。

師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

生自信地齊答：我們的好

為什么﹖

生：因?yàn)槲覀兊呐湟?，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。

評(píng)：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

眾笑

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

眾笑

評(píng)：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個(gè)游戲的舉手。

許多同學(xué)舉手

現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。

生紛紛組合，表演借尾巴

評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說話。

師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--。小壁虎說：--，您把尾巴借給我行嗎﹖--說：不行啊，我要用尾巴--。生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？猴子說：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。（眾鼓掌）

評(píng)：由說到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。

師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。

全班同學(xué)幾乎都舉起了小手

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖

生齊答：好

下課！

總評(píng)：

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩?dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，潘老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。

（此課在張家界舉行的全國(guó)新世紀(jì)教壇新秀賽課比賽中獲一等獎(jiǎng)）

《小壁虎借尾巴》教材理解

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《小壁虎借尾巴》教材理解》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)小壁虎及其他小動(dòng)物的料。

準(zhǔn)備生字卡片、活動(dòng)幻燈片或課件。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)

學(xué)生在自讀課文時(shí)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用不同方法檢查自學(xué)情況。注意：甩讀翹舌音，蠅讀后鼻音，啊讀輕聲。

記憶生字，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們自己想辦法識(shí)記。

姐、伯、阿可用偏旁加熟字的方法或與已學(xué)過的熟字進(jìn)行比較識(shí)記。

甩和用比較，也可編順口溜用字的最后一豎向右拐，就讀甩。

2、寫字教學(xué)

讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出姐、伯、阿的書寫特點(diǎn)是左窄右寬。啊是左中右結(jié)構(gòu)，各部分要寫得勻稱緊湊。

尾是半包圍結(jié)構(gòu)，尸的撇是豎撇，要寫得稍長(zhǎng)一些，能包住里面的毛。

甩注意月要寫得略寬偏左一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點(diǎn)。

起的捺要寫得舒展，能把己字托住。

(三)詞句教學(xué)

本課詞語(yǔ)可采用以下幾種方法來幫助學(xué)生理解。

一是看圖或看實(shí)物。像小壁虎、墻角、蚊子、蛇這些詞，通過看圖或看實(shí)物即可明白，不用多講。

二是朗讀。如難看，可通過朗讀句子沒有尾巴多難看哪!來體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情：覺得沒有尾巴很不好看，心里很難過。

三是做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，如搖、撥水、甩、趕蠅子等，可通過做些示意動(dòng)作來理解。通過做動(dòng)作還能幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的區(qū)別，如搖可用手做搖擺的動(dòng)作，甩可通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。理解時(shí)注意詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，搖和撥水聯(lián)系起來理解，甩和趕蠅子聯(lián)系起來理解，這樣有助于學(xué)生弄清動(dòng)物尾巴的作用。

四是聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí)，抓住擺、掌握方向，讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解。

(四)朗讀指導(dǎo)

本文對(duì)話多，感情色彩濃，朗讀時(shí)注意讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句您把尾巴借給我行嗎?不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在借給我三字上，然后稍停頓一下，再讀行嗎。讀小魚、牛、燕子的話時(shí)，要把撥水趕蠅子掌握方向讀重一點(diǎn)，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時(shí)，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些；讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

(五)練習(xí)提示

課后第三題是通過填空積累詞語(yǔ)，除了列出的練習(xí)外，要鼓勵(lì)學(xué)生多交流一些這類詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說。

第四題是講動(dòng)物尾巴的用處，要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《比尾巴》和課外學(xué)到的有關(guān)知識(shí)。

(六)擴(kuò)展練習(xí)

小壁虎還可能向誰(shuí)借尾巴?仿照三至五段的說法，自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用23課時(shí)。

詞語(yǔ)注釋

掙：用力使自己擺脫束縛。

難看：不好看，不漂亮。

掌握：控制的意思。

蠅子：文中指的不是蒼蠅，而是牛蠅，也叫牛虻。

難過：不高興，心里難受。

近、反義詞

近義詞：難看丑陋掌握控制難過難受

反義同：難看漂亮難過高興新舊借還

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全文共有七個(gè)自然段。

第一段：講一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴。

第二至五段：講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經(jīng)過。

第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。

第七段：寫小壁虎的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來了。

中心思想

課文通過寫小壁虎的尾巴斷了，它向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的事，告訴我們動(dòng)物的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

課文題解

這是一篇知識(shí)性的童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

句意推敲

我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點(diǎn)。壁虎的尾巴如果被什么動(dòng)物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴。句中的！號(hào)，寫出了小壁虎長(zhǎng)出新尾巴時(shí)又驚又喜的心情。

朗讀指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，要抓住沒有尾巴多難看啊!這個(gè)感嘆句，讓學(xué)生說說小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學(xué)生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌難看急著要借尾巴，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這種急切的心情。

文中反復(fù)出現(xiàn)的句子小壁虎爬呀爬這是說小壁虎爬得很慢，爬了很遠(yuǎn)，要從墻角爬到小河邊，表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現(xiàn)小壁虎借尾巴的話，您把尾巴借給我行嗎？既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，這些詞看似好理解，但要真正區(qū)分意思也不是一件易事，朗讀時(shí)教師除了指導(dǎo)搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向等讀重音外，還可以讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作來感受理解。第6段指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，速度慢些，詞調(diào)低些。第7段傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看這句話既要讀出媽媽疼愛小壁虎的憐愛之情，同時(shí)以要讀出媽媽因?yàn)樾”诨⒌臒o(wú)知而責(zé)備的語(yǔ)氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語(yǔ)氣。

識(shí)字教學(xué)

在本課的8個(gè)生字中要注意讀準(zhǔn)甩的音，啊字讀成輕聲。在識(shí)記字形方面可采取用順口溜的方法記，姐：一女一目下橫長(zhǎng)，見了妹妹喜洋洋。?。嚎诩影⑦€念啊，放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形。伯字用拍來記，把提手旁換成單人旁就是伯字。阿字用河字記，把三點(diǎn)水換成耳刀旁就是阿姨的阿。用熟字換一部分幫助記憶：起字用趕來記，把干換成己就是起字。還可以用比較的方法記憶字形，生字甩和學(xué)過的用字進(jìn)行比較，可以編順口溜，用字的最后一筆向右甩，這是甩。尾：學(xué)生可以用學(xué)過的筆字記憶，去掉竹字旁換掉尸字頭，也可以用順口溜記憶：尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。想：可以用您來記，去掉上面的你字，換成相字就是想。

寫字教學(xué)

在本課的8個(gè)生字中，其中有3個(gè)是左窄右寬的字，包括姐、伯、啊。有一個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)的字啊字。甩是獨(dú)體字。想是上下結(jié)構(gòu)的字。尾和起是半包圍結(jié)構(gòu)的字。在學(xué)生書寫生字前首先觀察漢字的結(jié)構(gòu)。然后再觀察重點(diǎn)筆畫在田格中的位置。姐字，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好女字旁，右邊且字的二個(gè)橫分別寫在橫中線上下，要寫對(duì)稱。阿字耳刀旁的第一筆寫在橫中線上，右邊的可字，橫寫得與耳刀旁相比稍低點(diǎn)，口寫在中心點(diǎn)偏左些。最后一筆是豎鉤。啊是左中右結(jié)構(gòu)的字，口字旁寫在左半格中間橫中線上，阝寫在豎中線左邊，可字寫在豎中線右邊，可里邊的口寫在中心點(diǎn)偏右些。甩字書寫時(shí)教師注意提示學(xué)生撇寫長(zhǎng)些，橫折鉤的折寫短些，里邊的第二個(gè)橫寫在橫中線上，豎彎鉤的豎寫在豎中線左邊一些。伯字兩個(gè)撇不同，第一個(gè)撇長(zhǎng)些，第二個(gè)撇短些，白字的豎寫在豎中線上。起字的第七筆捺寫得要舒展些，要把己字托起來，右邊的己字，要注意第二筆橫寫在橫中線上邊一點(diǎn)，豎彎鉤的豎不能出頭。尾：尸字和毛字合起來就是尾。注意把尺字的最后一筆撇去掉，變成偏旁。想：可以用您來記，去掉上面的你字，換成相字就是想。

《小壁虎借尾巴》片斷賞析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《小壁虎借尾巴》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

?【教學(xué)實(shí)錄】

請(qǐng)自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。（師出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

１、小壁虎爬到小河邊。

２、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f得具體些。

師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的距離。

生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。它很疼，又很傷心，所以爬得慢?/p>

師：你們真會(huì)講道理，誰(shuí)來體會(huì)讀一讀？

（生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些）

師：小壁虎來到河邊看到了什么？

（生讀第二句）

師：什么是“搖著”，誰(shuí)來解釋？

生：“搖著”就是擺著。

生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。

師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會(huì)怎么想的？

生：小壁虎會(huì)想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

生：小壁虎會(huì)想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……

師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。

（生讀第三句）

師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我?！?/p>

2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：（讀）第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐，小壁虎對(duì)人很客氣。

生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。

生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：小朋友們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

（生有感情地讀）

師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？

（生讀第四句）

生：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~的尾巴要撥水。

生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。

（分角色讀，個(gè)人讀或小組讀）

師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰(shuí)借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請(qǐng)大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

（生自學(xué)，批畫）

生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

（生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣）

師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第五自然段。

（生小組自學(xué)）

師：這一段主要講什么？

生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?，所以它又沒有借到尾巴。

【評(píng)析】

從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來讀，有個(gè)人讀、小組讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會(huì)更好。

創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，談當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。最后，引導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

《小壁虎借尾巴》相關(guān)知識(shí)

壁虎又叫守宮，身體背腹扁平，長(zhǎng)約10厘米左右，渾身被有鑲嵌排列的疣粒狀小鱗，枕部有較大的圓鱗。它的眼睛雖大，卻沒有能活動(dòng)的眼瞼，所以永遠(yuǎn)是睜開的，瞳孔成一條縱裂縫。

人們經(jīng)?？梢钥吹?，一只壁虎竟然能在光滑的墻壁、天花板，甚至玻璃上爬行自如，實(shí)在令人驚奇。動(dòng)物學(xué)家進(jìn)一步觀察研究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘在壁虎四肢的指、趾上。因?yàn)樗闹?、趾扁平擴(kuò)大，下面形成皮膚一褶一褶的襞，形成一條條深溝，有粘附能力，可以增加指、趾與光滑面之間的摩擦，足以吸附住身體，使它能夠在光滑的墻壁或房頂上自由地跑來跑去，甚至在玻璃上也不會(huì)滑倒。不過，有時(shí)候壁虎在追捕昆蟲中，偶爾也會(huì)不慎跌落下來，但絕不會(huì)傷著身上的一根毫毛，真是輕功了得。

壁虎飛檐走壁的特技，為人們提供了有益的啟示。有朝一日，只要能夠模仿壁虎的指、趾結(jié)構(gòu)，研制出類似的設(shè)備，那么，消防隊(duì)員在高樓失火救人時(shí)就可以省力多了。

壁虎在受到驚嚇或者當(dāng)你去捕捉它的時(shí)候，只要一碰到它，它的尾巴就會(huì)立即折斷，壁虎也就乘機(jī)逃跑了。這種現(xiàn)象，在動(dòng)物學(xué)上叫做自割，也稱為自切、自殘和自截。因?yàn)檎蹟嗟囊欢挝舶屠镉性S多種經(jīng)，它離開身體以后，神經(jīng)并沒有馬上失去作用，所以還會(huì)擺動(dòng)，起了嚇唬作用，有時(shí)能夠達(dá)到自衛(wèi)的目的。至于有人說，壁虎的尾巴斷后會(huì)鉆到人的耳朵里去，這是絕對(duì)不可能的。因?yàn)閿辔泊蠖嗦湓诘厣?，即使仍留在墻上，雖然還會(huì)擺動(dòng)，但已沒有定向活動(dòng)的能力，所以是不會(huì)鉆到人的耳朵里去的。有人問：壁虎折斷了一段尾巴以后，會(huì)不會(huì)影響它的正常生活？這可不必?fù)?dān)心，斷尾后的壁虎過不太久，尾巴又會(huì)再生出來。

壁虎是晝伏夜出的動(dòng)物。白天，它潛伏在壁縫、瓦檐下、櫥拒背后等隱蔽的地方，夜間則出來活動(dòng)。夏、秋的晚上，壁虎常出現(xiàn)在燈光照射的墻壁上、屋檐下或電桿上，捕食蚊、蠅、飛蛾和蜘蛛等，是有益無(wú)害的動(dòng)物。壁虎的干制品，叫天龍，是傳統(tǒng)的中藥。

我國(guó)有好幾種壁虎，除東北及西北地區(qū)外，幾乎都有它的蹤跡、其中產(chǎn)在廣西、廣東、云南、福建和臺(tái)灣的大壁虎，已被列為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。