高中說(shuō)課教案

《小壁虎借尾巴》說(shuō)課設(shè)計(jì)。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好：

說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚(yú)，牛，燕子，壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚(yú)，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中，懂得魚(yú)牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

說(shuō)教法，學(xué)法

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)，啟發(fā)，點(diǎn)撥，以讀帶講，以讀帶問(wèn)。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對(duì)照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)教學(xué)程序JaB88.cOm

圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣[大綱]和教材，體現(xiàn)三為主教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一過(guò)程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

二、整體感知，理清思路

這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：1整個(gè)故事的主人是誰(shuí)？他在做什么？2小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？3為什么不借給它？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入課文插入難點(diǎn)

通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢？再這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。

小編推薦

《小壁虎借尾巴》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、照樣子填空，再讀一讀。

小魚(yú)(游)來(lái)(游)去壁虎(　)來(lái)(　)去

燕子(　)來(lái)(　)去小狗(　)來(lái)(　)去

三、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

四、連線。

小魚(yú)甩尾巴　掌握方向

黃牛搖尾巴　趕蠅子

燕子擺尾巴　撥水

五、組詞。

六、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1．小壁虎想向誰(shuí)去借一條尾巴呢

2．小魚(yú)說(shuō)不行啊我要用尾巴撥水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)

七、選詞填空。

啊阿

1．王（）姨是媽媽的好朋友。

2．這朵花多美（）！

參考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飛，飛，跑，跑

三、壁（b）蛇（sh）搖（yo）

參考答案：

五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過(guò)，難處）甩（甩手，甩開(kāi)，甩賣(mài)）虎（老虎，虎口，虎將）

六、1．，？2．：，。3．，。

七、1．阿2．啊

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)思路：

先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

小壁虎掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。（板書(shū)：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用虎口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫(xiě)緊，下邊土，要居中?；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）

2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子。所以叫壁虎。壁虎是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該保護(hù)它。

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用借口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把錯(cuò)字的金字旁換成單人旁，就是借。昔第二和第五筆寫(xiě)在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是尸）

4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）

二、初步感知課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。

2.出示先接著最后。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。（小壁虎先向小魚(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。

1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。

2.請(qǐng)同學(xué)們用上因?yàn)樗?，說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔耍运ソ栉舶停?/p>

3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4.出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。從同學(xué)的演示和一掙這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長(zhǎng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己）（板書(shū)：掙斷）

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。（注意輕重、停頓）

6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上因?yàn)樗哉f(shuō)一句完整的話。（因?yàn)闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難字的音；認(rèn)清難字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，英雄的雄字左邊換成又，中間亻一豎寫(xiě)在豎中線上；理解難看詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用難口頭組詞）

7.小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過(guò)）從哪里看出來(lái)的？（沒(méi)有尾巴多難看哪?。?/p>

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀沒(méi)有尾巴/多難看哪！（注意語(yǔ)氣、重音、停頓）

9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。

四、課堂練習(xí)。

抄寫(xiě)生字壁虎借尾難。注意寫(xiě)得正確、勻稱。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難，并用虎、借、尾口頭組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按誰(shuí)、在什么地方、干什么的順序用自己的話說(shuō)清畫(huà)面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚(yú)借尾巴）（板書(shū)：小河邊小魚(yú)）

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著去借尾巴。課文是怎么寫(xiě)它來(lái)到小河邊的？（爬呀爬）爬呀爬說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)爬的字音；認(rèn)清爬的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，爪字第四筆的捺要寫(xiě)平，寫(xiě)長(zhǎng)些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上；通過(guò)學(xué)生演示理解爬的字義）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。（注意停頓。爬呀爬要讀得輕而慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去）指名演示理解搖。（板書(shū)：搖）

5.小壁虎看到小魚(yú)的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚(yú)姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~(yú)姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？（小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

6.出示兩句話，①小壁虎說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？②小壁虎說(shuō)：小魚(yú)，你把尾巴借給我！指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)行的字音；認(rèn)清行的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊亍不要寫(xiě)成于；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從姐姐您行嗎這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）

7.指導(dǎo)朗讀小魚(yú)姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）

8.那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？（沒(méi)有）為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解撥水）（板書(shū)：撥水）

9.因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說(shuō)不行啊。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。（請(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)）

10.分角色練讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。

1.小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？（板書(shū)：老黃牛）

2.請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹(shù)上，向老黃牛借尾巴）（板書(shū)：大樹(shù)上）

3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

他看見(jiàn)老黃牛()著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：黃牛()，()把尾巴借我()？老黃牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴()呢。

4.結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫甩？（板書(shū)：甩）請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意甩和用的區(qū)別。②板書(shū)：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：蠅子這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。

5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？（請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。

四、看圖自學(xué)第五自然段。

1.小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？（板書(shū)：燕子）

2.請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說(shuō)清畫(huà)面內(nèi)容；②說(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？

3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。

4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解擺及燕子通過(guò)擺尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書(shū)：房檐下擺掌握方向）

5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。

五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚(yú)用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.抄寫(xiě)生字爬、行。完成課后第三題填空練習(xí)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難、爬、行，并用虎、借、尾、爬口頭組詞。

2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴()，老黃牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過(guò)）。什么叫難過(guò)？

2.小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事告訴了媽媽。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)告訴的字音。認(rèn)清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊斤加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用告口頭組詞）

3.課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)？（沒(méi)有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？

4.課文前面已經(jīng)寫(xiě)了，所以這里就不用再寫(xiě)了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？媽媽為什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽(tīng)了媽媽的話，小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)。小壁虎為什么這么高興??？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)新的字音；認(rèn)清新的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊親，寫(xiě)時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用新口頭組詞）誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來(lái)。

6.指導(dǎo)朗讀我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦?。ㄗ⒁飧星?、停頓、重音）

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴）（板書(shū)：再生）

三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

1.出示小黑板，指名讀下列句子。

（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。

（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

（5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

（6）小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長(zhǎng)得不結(jié)實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(zhǎng)出新尾巴）

3.小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。

4.抄寫(xiě)生字：告、訴、新，要求寫(xiě)得正確、勻稱。

41、小壁虎借尾巴

41、小壁虎借尾巴

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1借助拼音認(rèn)讀“借、角、掙、斷、逃、您、興”10個(gè)生字。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫(xiě)“逃、飛、角、借、斷、興”6個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法從字典中查出“掙、斷、您”三字。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

4、能讀好課文中問(wèn)答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三小節(jié)的樣子練習(xí)說(shuō)話。

教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片

教學(xué)過(guò)程一揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”

2對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課題，讀題

2學(xué)習(xí)生字：壁分析字形

虎滲透虎字頭書(shū)空字形

借說(shuō)說(shuō)帶“昔”的字借惜錯(cuò)蠟臘

讀一讀，給這些字找朋友。

3讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？(質(zhì)疑)

板書(shū)：小壁虎為什么借尾巴?

它向誰(shuí)借尾巴?

結(jié)果怎樣?

二整體感知，學(xué)習(xí)生字

1帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2交流(學(xué)生能回答哪個(gè)問(wèn)題就回答哪個(gè))

結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)出示墻角掙斷難看

3將三個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷難

5、小步子復(fù)習(xí)生字：壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難

游戲：零比零，比誰(shuí)行！

三巧讀課文，理解內(nèi)容

1帶著問(wèn)題：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)小朋友來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。（沒(méi)有聲音）

2、這段動(dòng)畫(huà)好看嗎？缺了什么？（沒(méi)有聲音）

3、老師要請(qǐng)小朋友來(lái)做配音演員，不要著急，先來(lái)記記臺(tái)詞,還可以加進(jìn)自己的想像。

出示：

小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪?向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖?

??小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?﹖

??小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

??小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?﹖

??老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

??小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？﹖

??燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

??小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

4指名分角色當(dāng)配音演員。

5放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生分角色表演配音?，組織學(xué)生評(píng)議。

6師生配合你問(wèn)我答并板書(shū)。

小魚(yú)尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)）。

5情景創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)展思維

(1)出示啄木鳥(niǎo)、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？

(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會(huì)怎么對(duì)話呢？(找到好朋友，說(shuō)一說(shuō)，演一演)

(3)交流

四讀后質(zhì)疑，課外求知

過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，結(jié)果怎樣？

1自由讀課文最后一節(jié)。

2交流。

3教師小結(jié)，板書(shū)：再生

4課文學(xué)到這里，你還有什么問(wèn)題嗎？(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)

5提出要求：在下一堂閱讀課上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，交流。

五學(xué)習(xí)音序查字

1課文快學(xué)完了，這些字(出示10個(gè)生字)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？好，識(shí)字擂臺(tái)現(xiàn)在開(kāi)始。誰(shuí)先來(lái)？

2小擂主這個(gè)老師教的真好。今天老師還要為大家請(qǐng)一位好老師——字典。我們可以用它來(lái)學(xué)習(xí)更多的字?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——音序查字法。

“墻”(qiángɡ)漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)字母是什么？大寫(xiě)字母怎么寫(xiě)？

在“音節(jié)索引”中找到Q，再找到音節(jié)qiangɡ。

在字典中查到“墻”字，記下頁(yè)碼。

再來(lái)練習(xí)一個(gè)“斷”。請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法自己查。

誰(shuí)來(lái)告訴我你剛才怎么查的？學(xué)生匯報(bào)。

會(huì)查了嗎？現(xiàn)在我們要提高速度了。玩?zhèn)€游戲“電報(bào)到”查“轉(zhuǎn)”字。

(游戲規(guī)則：先查到的同學(xué)寫(xiě)好頁(yè)數(shù)搶先貼在黑板“轉(zhuǎn)”字下。前十名得星。)

六描描寫(xiě)寫(xiě)

本課教學(xué)我重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的朗讀、模仿來(lái)體會(huì)句子的語(yǔ)氣，從而了解小動(dòng)物尾巴的作用。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴，他們之間又會(huì)怎么對(duì)話？實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移，學(xué)生都說(shuō)得較好。

《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二冊(cè)

七組中的

篇講讀

文。是

篇科普童話，

文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣

個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合

年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本

教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)

：
(1)學(xué)會(huì)本

10個(gè)生字和由生字組成的

詞。
(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)

文，理解詞句和每段的意思，了
解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀

文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4．教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、

文錄音、

文幻燈片4框、CAI

件、魚(yú)模型。
5．

時(shí)安排
整

計(jì)劃3

時(shí)完成，

1

時(shí)初讀

文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)

文1、2自然段，

2

時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀

外讀物的興趣。

3

時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成

后練習(xí)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本

的教學(xué)以突出

個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。

個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．三為主原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)

原則，在學(xué)習(xí)

文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．

內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把

堂知識(shí)向

外閱讀、觀察、研究這

應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目

上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本

的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì)讀這

精神。
【說(shuō)教學(xué)程序】
(

)情境導(dǎo)入，整體感知。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上

開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來(lái)就有

條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?
3．自由讀

文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：(1)畫(huà)出本

生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通

文，

出自然段的序號(hào)。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀

文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
1．尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知

文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下

步就是深究

文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀

、二自然段，想

想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(

掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI

件，屏幕中顯示出：

只壁虎在墻角捉蚊子，

條蛇悄悄地爬過(guò)去，

口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力

掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)

掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：沒(méi)有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看。
2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

三、四、五自然段?？圩≡鯓咏柚攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出從扶到放的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)

三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)

四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)

五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)

文

三自然段。
A．學(xué)習(xí)

1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住搖字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示搖的動(dòng)作，教師進(jìn)

步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)
B．學(xué)習(xí)

3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生

下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：你把尾巴借給我。小魚(yú)這么答：不行，我要用尾巴撥水。把書(shū)上的對(duì)話跟以上對(duì)話比較

下，找出不同處，畫(huà)上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚(yú)為組組，用您而不是用你，行嗎不是命令，而是征詢，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)

的原則。
C．出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。撥水是什么意思?演示魚(yú)模型，理解撥水意思。
總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)

三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學(xué)習(xí)

四自然段。
A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B．指導(dǎo)朗讀。
C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)

五自然段。
A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出

、二句寫(xiě)什么，

三、四句寫(xiě)什么。
B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?br> 三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助小魚(yú)用尾巴撥水黃牛用尾巴趕蠅子、燕子用尾巴掌握方向。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出

般結(jié)論動(dòng)物的尾巴都有用。
3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?

文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出

條

尾巴啦!壁虎尾巴

掙就斷，斷了能長(zhǎng)出

的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放CAI

件：

條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎

掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是

種演繹推理，由

般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物

般規(guī)律，再由

般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即個(gè)別

般。個(gè)別，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透

點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的

般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
3．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
(1)扣住傻字問(wèn)：同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?

石激起千層浪，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出

條尾巴也不知道!有的說(shuō)：小壁虎不傻，因?yàn)?p>，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。

二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。

三，傻孩子是媽媽對(duì)它的呢稱。
(2)學(xué)習(xí)了26

，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI

件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文

的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿

三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)

段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?
猴子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。

17小壁虎借尾巴

一．概述：

1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時(shí)。

2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式講述了小壁虎向小魚(yú)姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

3．在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的跨越式提高。

二．教學(xué)目標(biāo)分析

1．會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：

1．學(xué)生已具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)非常感興趣。

2．學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用留言板。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材；專門(mén)為本課制作的多媒體課件。

六、過(guò)程

（一）回顧問(wèn)題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問(wèn)題小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到了沒(méi)有？下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)習(xí)新課

1．提出要求

2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)課文。

3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

4．分角色朗讀，評(píng)議

（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

1．點(diǎn)擊資料城，學(xué)生自由閱讀短文。

2．學(xué)生交流閱讀后的感想（小組班級(jí)）

3．點(diǎn)擊小作家，學(xué)生在留言板打?qū)憽?/p>

（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。

《小壁虎借尾巴》課文

[人教版課標(biāo)本第二冊(cè)課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒(méi)有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎告別了小魚(yú)，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)老黃牛在樹(shù)下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)：黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？老黃牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?燕子說(shuō)：不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

[教科版第二冊(cè)課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒(méi)有尾巴多難看??！小壁虎想，向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴。小壁虎說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)老黃牛甩著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老黃牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?燕子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

小壁虎借尾巴教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“小壁虎借尾巴教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1．板書(shū)課題，圍繞借提出問(wèn)題：

2．觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

[評(píng)析]直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書(shū)方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1．學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。

（向誰(shuí)借△△，怎樣借，結(jié)果怎樣~~）

2．全班交流：你讀懂了什么？

（指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆◆~(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。）

[評(píng)析]動(dòng)態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生，各可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注導(dǎo)的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：（發(fā)表許多意見(jiàn)）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說(shuō)、評(píng)、議；指名說(shuō)，全班評(píng)議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1．自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

[評(píng)析]加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿文說(shuō)話，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。

（評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。）

[評(píng)析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1．總結(jié)略。

2．作業(yè)

：續(xù)編故事。

小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么？

[評(píng)析]得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到

發(fā)展。

[總評(píng)：這是一堂新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1．課堂教學(xué)目標(biāo)

明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的自主、主動(dòng)深知為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。

2．多方位創(chuàng)設(shè)說(shuō)、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課文無(wú)非是個(gè)例子，課堂上，教師讓學(xué)生學(xué)文悟法，仿文說(shuō)話，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富想象，課后延伸，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。］

41、小壁虎借尾巴 教學(xué)設(shè)計(jì)

41、小壁虎借尾巴

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1借助拼音認(rèn)讀“借、角、掙、斷、逃、您、興”10個(gè)生字。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫(xiě)“逃、飛、角、借、斷、興”6個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法從字典中查出“掙、斷、您”三字。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

4、能讀好課文中問(wèn)答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三小節(jié)的樣子練習(xí)說(shuō)話。

教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片

教學(xué)過(guò)程一揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”

2對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課題，讀題

2學(xué)習(xí)生字：壁分析字形

虎滲透虎字頭書(shū)空字形

借說(shuō)說(shuō)帶“昔”的字借惜錯(cuò)蠟臘

讀一讀，給這些字找朋友。

3讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？(質(zhì)疑)

板書(shū)：小壁虎為什么借尾巴?

它向誰(shuí)借尾巴?

結(jié)果怎樣?

二整體感知，學(xué)習(xí)生字

1帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2交流(學(xué)生能回答哪個(gè)問(wèn)題就回答哪個(gè))

結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)出示墻角掙斷難看

3將三個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷難

5、小步子復(fù)習(xí)生字：壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難

游戲：零比零，比誰(shuí)行！

三巧讀課文，理解內(nèi)容

1帶著問(wèn)題：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)小朋友來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。（沒(méi)有聲音）

2、這段動(dòng)畫(huà)好看嗎？缺了什么？（沒(méi)有聲音）

3、老師要請(qǐng)小朋友來(lái)做配音演員，不要著急，先來(lái)記記臺(tái)詞,還可以加進(jìn)自己的想像。

出示：

小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖?

小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?﹖

小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

4指名分角色當(dāng)配音演員。

5放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生分角色表演配音，組織學(xué)生評(píng)議。

6師生配合你問(wèn)我答并板書(shū)。

小魚(yú)尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)）。

5情景創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)展思維

(1)出示啄木鳥(niǎo)、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？

(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會(huì)怎么對(duì)話呢？(找到好朋友，說(shuō)一說(shuō)，演一演)

(3)交流

四讀后質(zhì)疑，課外求知

過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，結(jié)果怎樣？

1自由讀課文最后一節(jié)。

2交流。

3教師小結(jié)，板書(shū)：再生

4課文學(xué)到這里，你還有什么問(wèn)題嗎？(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)

5提出要求：在下一堂閱讀課上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，交流。

五學(xué)習(xí)音序查字

1課文快學(xué)完了，這些字(出示10個(gè)生字)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？好，識(shí)字擂臺(tái)現(xiàn)在開(kāi)始。誰(shuí)先來(lái)？

2小擂主這個(gè)老師教的真好。今天老師還要為大家請(qǐng)一位好老師——字典。我們可以用它來(lái)學(xué)習(xí)更多的字?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——音序查字法。

“墻”(qiángɡ)漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)字母是什么？大寫(xiě)字母怎么寫(xiě)？

在“音節(jié)索引”中找到Q，再找到音節(jié)qiangɡ。

在字典中查到“墻”字，記下頁(yè)碼。

再來(lái)練習(xí)一個(gè)“斷”。請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法自己查。

誰(shuí)來(lái)告訴我你剛才怎么查的？學(xué)生匯報(bào)。

會(huì)查了嗎？現(xiàn)在我們要提高速度了。玩?zhèn)€游戲“電報(bào)到”查“轉(zhuǎn)”字。

(游戲規(guī)則：先查到的同學(xué)寫(xiě)好頁(yè)數(shù)搶先貼在黑板“轉(zhuǎn)”字下。前十名得星。)

六描描寫(xiě)寫(xiě)

本課教學(xué)我重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的朗讀、模仿來(lái)體會(huì)句子的語(yǔ)氣，從而了解小動(dòng)物尾巴的作用。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴，他們之間又會(huì)怎么對(duì)話？實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移，學(xué)生都說(shuō)得較好。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語(yǔ)氣。)

4．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)難祖姐桃逃)

(2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．教師在田字格里示范寫(xiě)字。

2．學(xué)生仿寫(xiě)。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．寫(xiě)出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

板書(shū)設(shè)計(jì)

17小壁虎借尾巴(圖)

有虎蚊蛇壁條

在變

什借逃難姐新么

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

1．借助課件，了解壁虎。

2．揭示課題，板書(shū)課題。

3．讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。

2．同桌合作，找出新認(rèn)識(shí)的字，糾正讀音。

3．出示卡片，檢查讀音。

A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀

4．全班交流識(shí)記方法。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

2．指名分段讀，要求讀正確、流利。

3．指名讀，檢查讀書(shū)情況。

4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來(lái)讀一讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)河姐等6個(gè)生字

1．學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)如何記住這六個(gè)字。

2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。

3．教師范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。

4．學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)及筆順。

5．展示學(xué)生寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)收獲

第二課時(shí)

一、再讀課文，感悟理解

1．出示課件(小壁虎與小魚(yú)、老牛、燕子對(duì)話情景)

2．學(xué)生用──畫(huà)出小壁虎的話，用～～畫(huà)出其它小動(dòng)物的對(duì)話。

3．學(xué)習(xí)小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話情景。

A.指名讀，并評(píng)議。B.學(xué)生自由讀C.分角色讀D.表演讀。

4．學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。

A.師范讀生評(píng)議B.學(xué)生自由讀C.指名讀，再評(píng)議D.分角色讀

5．學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對(duì)話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?

6．出示掛圖，學(xué)生討論尾巴的用途，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

7．學(xué)生齊讀借尾巴的結(jié)果。

二、有感情地朗讀全文

1．邊讀邊想象。

2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

3．分角色朗讀全文。

三、課后延伸

1．說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用。

2．觀察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它尾巴的作用。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫(huà)片，看誰(shuí)的動(dòng)畫(huà)片最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗(yàn)

1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）

6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。

7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。

3.師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延伸

1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）

六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局

1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

七、續(xù)編故事

小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì)說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫(huà)，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

小魚(yú)圖小壁虎圖

蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖

老牛圖壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。

首先，我們從錢(qián)聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。

例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標(biāo)本

正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫(xiě)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫(xiě)小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫(xiě)法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫(xiě)作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。

一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫(xiě)了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書(shū)面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類(lèi)字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（每個(gè)字寫(xiě)兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫(xiě)都進(jìn)行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫(xiě)完的字回家繼續(xù)寫(xiě)；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫(xiě)一邊講這兩個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫(xiě)法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書(shū)的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類(lèi)字和二類(lèi)字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫(xiě)知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫(huà)蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

《小壁虎借尾巴》其它雜項(xiàng)

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，同時(shí)還是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。故事的原文是這樣的：

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒(méi)有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？小魚(yú)說(shuō)：不行啊！我要用尾巴撥水呢。小壁虎告別了小魚(yú)，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)老黃牛在樹(shù)下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)：黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？老黃牛說(shuō)：不行??！我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?燕子說(shuō)：不行??！我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

以前我上課的時(shí)候，一直認(rèn)為這是一篇很好的童話故事。既有簡(jiǎn)單的情節(jié)，又讓孩子了解一些科普知識(shí)。所以，當(dāng)三歲的孫女兒纏著我要給她講故事的時(shí)候，我就給她講了這個(gè)《小壁虎借尾巴》。故事講完了，我正打算給她講講各種小動(dòng)物尾巴的功能。小孫女兒卻問(wèn)：小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎??？我以為小孫女兒沒(méi)有把剛才的故事聽(tīng)明白，就又給她講：小魚(yú)要用尾巴撥水，黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。可孫女兒還問(wèn)：為什么小魚(yú)要用尾巴撥水就不能把尾巴先借給小壁虎呢？小壁虎一定會(huì)還的。是啊，為什么小魚(yú)、黃牛、燕子就不能先把尾巴借給小壁虎呢。

仔細(xì)分析，小壁虎在向別人借尾巴的時(shí)候一直非常禮貌：姐姐伯伯阿姨喊得很親熱，借尾巴的請(qǐng)求后面還加上一句行嗎？可小魚(yú)、黃牛、燕子是怎樣拒絕小壁虎的呢？無(wú)一例外的，劈頭蓋臉一句不行?。∪缓笫抢碛晌乙梦舶湍?。沒(méi)有一絲委婉的語(yǔ)氣，沒(méi)有一毫回旋的余地。三次拒絕的結(jié)果是小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。那為什么他們會(huì)對(duì)彬彬有禮的小壁虎做出如此無(wú)情的拒絕呢？我陷入了沉思。

童話雖然是講給兒童聽(tīng)的，但世界上絕大部分的童話卻都是成年人的作品，是成年人講給小孩子的故事。雖然成年人都試圖在童話里營(yíng)造一個(gè)充滿童真、陽(yáng)光的世界，但在編故事的時(shí)候，卻不可避免地受到潛意識(shí)里成人思維的影響。讓我們用成人的思維來(lái)分析小魚(yú)、黃牛、燕子為什么給小壁虎彬彬有禮的請(qǐng)求予以無(wú)情的拒絕。

回到童話原文，當(dāng)小壁虎丟了尾巴的時(shí)候。沒(méi)有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。典型小孩子的思維。聯(lián)系下文小壁虎跟媽媽的對(duì)話，我們可以確定在故事里，小壁虎是一個(gè)孩子的身份。再看看小壁虎對(duì)小魚(yú)、黃牛、燕子的稱呼，分別是姐姐、伯伯、阿姨，我們可以知道黃牛、燕子在故事里肯定是成年人的身份，小魚(yú)則可能是個(gè)懂點(diǎn)事半大孩子，也可能剛剛成年，反正比小壁虎更接近成年。那他們跟小壁虎有什么交情么？故事里沒(méi)有交代，但從小壁虎爬呀爬，爬到他看見(jiàn)小魚(yú)（黃牛、燕子）的字句里，我們基本可以確定他們跟小壁虎只是萍水相逢。

也就是說(shuō)，小壁虎一個(gè)小孩子跟小魚(yú)、黃牛、燕子沒(méi)有什么交情，借尾巴的請(qǐng)求又觸動(dòng)了他們的切身利益，而且還看不出這個(gè)小孩子能拿出什么相應(yīng)的利益來(lái)交換。小魚(yú)、黃牛、燕子為什么要把尾巴借給他呢？可以說(shuō)，小壁虎以一個(gè)孩子的思維天真地向小魚(yú)、黃牛、燕子這些成人、準(zhǔn)成人提出了請(qǐng)求，而小魚(yú)、黃牛、燕子在成人思維的支配下拒絕了小壁虎孩子式的無(wú)理請(qǐng)求。

總結(jié)一下這個(gè)故事：天真無(wú)邪的小孩子小壁虎，無(wú)意之中闖入了一個(gè)由小魚(yú)、黃牛、燕子組成的成人世界，所以一次又一次的碰壁，只好回到媽媽那里尋求安慰。最后，靠著自身的再生功能，尾巴又長(zhǎng)了出來(lái)。

可是，我該怎么解釋給我天真的小孫女兒呢？或許，只有告訴她這個(gè)成人世界的殘酷，才能避免讓她跟小壁虎一樣四處碰壁。我告訴她，求人不如求自己。你看，小壁虎不是自己把尾巴長(zhǎng)出來(lái)了么？