高中課文教案

課文 12 雨點兒|課標(biāo)教材。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“課文 12 雨點兒|課標(biāo)教材”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材簡析

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

課時目標(biāo)

認(rèn)識12個生字，學(xué)寫方、半兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過程

（一）揭示課題

1．談話引入，演示動畫《雨》。

2．請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。

3．板書課題《雨點兒》。

（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將雨點兒這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）

（二）整體感知

1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

（放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時的生活實踐感知識文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的主人翁意識。）

（三）識字讀文

1．認(rèn)讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。

（1）逐一出示生字?jǐn)?shù)、清，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

（4）認(rèn)讀云彩、飄落。

（5）在文中找出帶有數(shù)不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

2．認(rèn)讀理解問、回答。

（1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（4）辨析：你呢？這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解回答。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3．認(rèn)讀方。

要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有方字的句子，讓學(xué)生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

4．把課文讀給自己的同桌聽。

（事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）

（四）讀文感悟

1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2.出示句子雨點兒從云彩里飄落下來。

結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3．順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長間的關(guān)系是重點也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學(xué)生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）

（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。）

（六）指導(dǎo)書寫方、半，進(jìn)行書寫練習(xí)

（訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）（摘自《小學(xué)語文教學(xué)》2002/7）

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)要求

1、通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。

2、運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3、在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)生字方。

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、點生字卡、找朋友游戲工具。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：我要長大，我要發(fā)芽。田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個兒字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)，半、空）

你真棒！

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

（三）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家

生：請大家跟我讀清（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個清字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）

依此類推。（當(dāng)讀到清、飄、空、問時，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。）

師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1清：（按順序）我是清，我的朋友在哪里？（師拍手）

生2（小雨點）：在這里，在這里。

生1、2：請大家跟我們讀清

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。

2、學(xué)詞

（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請大家跟我讀數(shù)不清。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

3、讀文

（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

生讀12名。

師：你還能找到由半空中、問這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：空、中是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那回答、地方在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

12組同學(xué)讀

師：課文中哪里還有地方這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒有找到地方這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學(xué)習(xí)生字方

1、指導(dǎo)書空。

2、老師范寫。

3、學(xué)生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。

《雨點兒》設(shè)計說明

設(shè)計理念

一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字方，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計（第一課時）

1、導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

2、課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

3、自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更主動，更靈活。

4、游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬游戲了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字--學(xué)詞--讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友游戲，一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點，一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、學(xué)會了詞語。

5、讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學(xué)生讀完課文后，再思考相關(guān)問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學(xué)生展開討論，更深入地感悟課文內(nèi)容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點兒數(shù)不清，你還知道什么東西數(shù)不清嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

6、生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，因而在課程的最后學(xué)寫一個生字方，采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。

總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)到的。

《雨點兒》第五自然段教學(xué)實錄與反思

1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）

2．師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

生問：為什么花更紅了，草更綠了？

答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。

答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

6.有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。

如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。

生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？

生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？

[教后反思]

在本片段教學(xué)中，我運用CAI課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認(rèn)識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認(rèn)識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的：在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為教學(xué)的拓展改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

擴展閱讀

雨點兒

雨點兒教案_雨點兒精品教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學(xué)重點和難點：

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

１、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢？（學(xué)生回答，老師板書課題）

２、今天我們的課堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。

３、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示范）我們一起去看看吧。

二、情境學(xué)習(xí)生字

１、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。２、（課件出示云彩）同學(xué)們看看，這是什么？美麗的云朵我們叫它云彩。（學(xué)生齊讀云彩，指名讀）云彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門干什么，它要去哪里呢？

３、（出示雨點兒飄落）看，小雨點兒從云彩媽媽那飄落下來了。（出示“飄落”二字）你是怎樣記住這兩個字的？它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。（指名表演）你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎？（樹葉、雪花、羽毛等）誰能用“飄落”說一句話嗎？

４、落下的雨點兒可真多，咱們來數(shù)數(shù)，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)不清，出示“數(shù)不清”）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）

5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎么記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢?。ㄕn件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什么呀？（出示“問”）（你要到哪里去？）

小雨點是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）

小雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢？（你呢？）大雨點想去哪里呢？一起說（沒有花沒有草的地方）

6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學(xué)著雨點兒說話，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點，一個當(dāng)小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）

7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）

三、復(fù)習(xí)生字-

１、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。

2、開火車

四、課間律動

這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點?？?，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學(xué)生齊唱）

五、指導(dǎo)朗讀課文

1、學(xué)生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優(yōu)美的文章，同學(xué)們趕緊來讀一讀吧。（學(xué)生自由拼讀）

2、學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。

3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。

4、指名朗讀第一自然段。

5、分組讀2、3、4段

課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！

6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學(xué)們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什么變化？小雨點到過的地方有什么變化？（學(xué)生找出來讀一讀）

六、拓展

這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？雨點兒又會說些什么呢？（對話練習(xí)）

七、齊讀課文，提出希望

讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命！（學(xué)生齊讀課文）

雨點兒要回到云媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心愿，聽聽它怎么說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？

小雨點給我們提出了希望，我們要愛護(hù)身邊的花草樹木，你們能做到嗎？

《雨點兒》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《雨點兒》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設(shè)計理念：

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在對《雨點兒》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我特別注重：

1、注重教師的有效引導(dǎo)。

2、架起生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)11個生字，會認(rèn)，會讀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

3、通過學(xué)習(xí)，了解雨水與植物生長的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。

4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進(jìn)行“從。”的句式說話。

教學(xué)重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

2、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進(jìn)行“從。”的句式說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）

2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦?。ㄖ该M(jìn)行說話訓(xùn)練）

3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是他在進(jìn)教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。

（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）

（2）、生字讀準(zhǔn)了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）

4、生字朋友認(rèn)得這么準(zhǔn)，雨點兒可高興了，他急著要進(jìn)來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）

過渡：你們看，雨點兒來啦?。ù蜷_課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？

2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）

（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的雨點多。小朋友們先自己練習(xí)一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）

（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學(xué)著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）

3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。

4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風(fēng)一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）

5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？

（）從（）。（課件提示）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

三、品讀2-4自然段

1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）

2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認(rèn)真但較為平淡）

（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）

（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學(xué)生回答：正確）認(rèn)真嗎？（學(xué)生回答：認(rèn)真）那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學(xué)生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）

（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）

（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）

（5）、瞧，老師通過虛心學(xué)習(xí)讀的得有進(jìn)步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧?。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計了一個指導(dǎo)朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。

課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。ǚ耪n件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）

2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：

出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

3、我們也來學(xué)做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學(xué)生說話）

【設(shè)計意圖】在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高大有益處。

4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）

5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）

可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？

五、小結(jié)：

1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）

2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）

3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。

七、作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

【設(shè)計意圖】將課文內(nèi)容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。

《雨點兒》教學(xué)實錄

教學(xué)要求

1、通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。

2、運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3、在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)生字方。

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、點生字卡、找朋友游戲工具。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：我要長大，我要發(fā)芽。田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個兒字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)，半、空）

你真棒！

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

（三）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家

生：請大家跟我讀清（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個清字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）

依此類推。（當(dāng)讀到清、飄、空、問時，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。）

師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1清：（按順序）我是清，我的朋友在哪里？（師拍手）

生2（小雨點）：在這里，在這里。

生1、2：請大家跟我們讀清

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。

2、學(xué)詞

（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬桑】?，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請大家跟我讀數(shù)不清。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

3、讀文

（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

生讀12名。

師：你還能找到由半空中、問這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：空、中是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那回答、地方在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

12

組同學(xué)讀

師：課文中哪里還有地方這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒有找到地方這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學(xué)習(xí)生字方

1、指導(dǎo)書空。

2、老師范寫。

3、學(xué)生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。

《雨點兒》設(shè)計說明

執(zhí)教老師：福建省福州市師范第二附屬小學(xué)

蔣春靜

設(shè)計理念

一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字方，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計（第一課時）

1、導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

2、課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

3、自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更主動，更靈活。

4、游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬游戲了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字--學(xué)詞--讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友游戲，一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點，一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、學(xué)會了詞語。

5、讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學(xué)生讀完課文后，再思考相關(guān)問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學(xué)生展開討論，更深入地感悟課文內(nèi)容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點兒數(shù)不清，你還知道什么東西數(shù)不清嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

6、生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，因而在課程的最后學(xué)寫一個生字方，采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。

總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)到的。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

課時目標(biāo)

認(rèn)識12個生字，學(xué)寫方、半兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過程

（一）揭示課題

1．談話引入，演示動畫《雨》。

2．請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。

3．板書課題《雨點兒》。

（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將雨點兒這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）

（二）整體感知

1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

（放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時的生活實踐感知識文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的主人翁意識。）

（三）識字讀文

1．認(rèn)讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。

（1）逐一出示生字?jǐn)?shù)、清，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

（4）認(rèn)讀云彩、飄落。

（5）在文中找出帶有數(shù)不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

2．認(rèn)讀理解問、回答。

（1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（4）辨析：你呢？這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解回答。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3．認(rèn)讀方。

要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有方字的句子，讓學(xué)生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

4．把課文讀給自己的同桌聽。

（事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）

（四）讀文感悟

1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2.出示句子雨點兒從云彩里飄落下來。

結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3．順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長間的關(guān)系是重點也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學(xué)生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）

（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。）

（六）指導(dǎo)書寫方、半，進(jìn)行書寫練習(xí)

（訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

雨點兒教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“雨點兒教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、案例背景

1、教材分析：

《雨點兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學(xué)童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關(guān)系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。教學(xué)本課需要兩課時。我上的是第一課時。

2、學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學(xué)進(jìn)度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要：必須根據(jù)學(xué)生特點，積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴認(rèn)識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字方。(重點)

⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。(難點)

⑶通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的識字、讀文興趣，學(xué)習(xí)合作。

4、設(shè)計理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡一年級的語文教學(xué)要大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學(xué)中教師要力求通過有效的教法和學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進(jìn)學(xué)生能主動、有效地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)片段

【片段1】

師：誰來讀課題?

生大聲讀課題。

師：多可愛的雨點兒啊!請同學(xué)們一起讀課題。

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什么呢?

生：我想知道雨點兒是從哪里來的?

生：我想知道雨點兒在干什么?

師：你們真會提問，我們想知道的內(nèi)容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?

生：可以拼拼音呀。

師：對了，拼音可是我們識字的好工具?，F(xiàn)在就請同學(xué)們借助拼音認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開始吧!

評析：愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題比解決問題更重要。在平時的教學(xué)活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學(xué)生質(zhì)疑，尤其是低年級學(xué)生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至?xí)蓴_到課堂。如果長此以往，學(xué)生更不會或不想質(zhì)疑了。因此，在平時的教學(xué)中，教師要放下這種害怕，注意培養(yǎng)學(xué)生想問、要問、會問的習(xí)慣。提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，最終目的是使學(xué)生全面、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。

【片段2】

師：現(xiàn)在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學(xué)習(xí)時要怎樣做呢?

學(xué)生不知道怎樣做。

師：現(xiàn)在我想邀請一名同學(xué)做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學(xué)習(xí)。誰愿意做我的同桌呀?

生舉手。

師邀請一名同學(xué)合作示范。

評析：合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。但一年級學(xué)生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認(rèn)識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：方半

師：可愛的孩子們，你們還認(rèn)識這兩個生字朋友嗎?

生讀生字。

師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢?請大家仔細(xì)觀察田字格中的生字，呆會兒當(dāng)我的小老師，教教我好不好?

生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

師：現(xiàn)在誰來教我寫方字?

生1：方的點要點在豎中線上。

生2：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

生3：橫折鉤要寫斜一點。

師：現(xiàn)在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。

評析：在生字書寫時老師一句呆會兒當(dāng)我的小老師激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，個個仔細(xì)觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達(dá)到了良好的寫字效果。

三、教學(xué)反思

一年級教學(xué)要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學(xué)就需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學(xué)寫兩個生字方半;但一年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒有多少概念，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學(xué)習(xí)這個平臺，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我通過掀起比賽的活動串起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，或讀，或看，或?qū)懀蛘f，或問，培養(yǎng)了學(xué)生識字讀文的積極性和創(chuàng)造性，并從中習(xí)得方法;同時使學(xué)生在張馳有序地教學(xué)氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學(xué)中，想要盡可能地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，善于幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形式有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學(xué)習(xí)，最終與語文交上朋友。

《雨點兒》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字及其詞語，自主書寫生字。

2、正確流利地朗讀課文，品讀感悟雨點兒的美好品質(zhì)以及帶給大自然的美。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

4、重視學(xué)生的個性化閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

教學(xué)重難點：

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字詞卡、雨點兒圖卡、花草山石圖片若干

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：第一課時

一、揭示課題

1、猜謎：小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，想猜嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ò鍟河挈c兒）

2、學(xué)生正確認(rèn)讀“點”及兒話音“雨點兒”。

3、誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨……）

師結(jié)：同學(xué)們，雨的形態(tài)不同，表現(xiàn)各異，有時候輕柔飄灑，有時候又威力十足?？墒悄阒绬?，雨點兒也會像我們?nèi)艘粯佑凶约旱乃枷牒托袨?，會說話、能做事。想不想去了解它們？這節(jié)課我們就去探尋雨點兒的奧秘。

二、整體感知

同學(xué)們，請大家打開課文，先聽錄音機里的老師朗讀課文。聽的時侯，身子坐端正，耳朵聽仔細(xì)，注意聽準(zhǔn)每一個字的讀音。（播放課文錄音）

三、識字讀文

1、學(xué)生自己試讀課文

（1）同學(xué)們，你們剛才聽得非常認(rèn)真、仔細(xì)，想不想自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？——既然有這么多的好方法，咱們就趕快行動吧。你先標(biāo)上自然段的序號，再放聲朗讀課文。

（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，注意糾正學(xué)生的讀書姿勢）

（2）找五位同學(xué)開火車?yán)首x課文。學(xué)生進(jìn)行評價。

2、小組內(nèi)認(rèn)讀生字

看來要讀好課文，首先得讀準(zhǔn)每一個字的字音，還得有感情。這樣吧，現(xiàn)在老師交給小組長字。你們能行嗎？

（學(xué)生小組活動：有抽讀卡片、有當(dāng)小老師教讀生字、有玩撲克牌游戲、也有開展“你說我答”的活動，學(xué)生們用自己喜歡的方式來認(rèn)識生字）

3、教師檢查生字詞認(rèn)讀

（1）認(rèn)讀課文中的詞語，隨機處理多音字“數(shù)”。

（2）搶讀單個生字，會讀的站起來讀。

（3）學(xué)生指字練習(xí)，老師問，學(xué)生答，要說清是第幾個字。

4、由詞到句，品讀理解。

（1）品讀“雨點兒從云彩里飄落下來。”

◆出示寫有“雨點兒”、“從”、“云彩”、“里”、“飄落”、“下來”的字卡、詞卡，找六位同學(xué)下來合作拼讀成課文中的一句話。貼在黑板上。

◆學(xué)生朗讀，學(xué)生進(jìn)行評價。

◆指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀，體會飄落的輕柔感。

(2)、理解“問、答”

◆出示生字“問、答”，學(xué)生認(rèn)讀。

◆同桌倆合作找出大雨點兒和小雨點兒的對話，練讀體會。

◆學(xué)生表演讀，學(xué)生評價。

◆師生合作讀。（老師讀旁白，男同學(xué)當(dāng)大雨點兒，女同學(xué)當(dāng)小雨點兒，體會“問、答”的不同語氣。）

四、讀文感悟

生字詞讀得這么熟練，相信你再來讀課文，一定會讀得更好，體會得更深。

1、同桌倆一起朗讀課文，讀后交流交流讀懂了什么？

2、全班交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況引導(dǎo)學(xué)生體會如下的相關(guān)知識：

（1）理解“數(shù)不清”的意思，并進(jìn)一步拓展：

生活中還有什么東西數(shù)不清？

（2）理解“雨點兒是從云彩里飄落下來的”，并模仿“……從……”的句式練習(xí)說話。

（3）感悟雨點的作用，了解雨水與植物生長的關(guān)系。

◆了解大雨點兒和小雨點兒去的地方不同。并讓學(xué)生通過到黑板上通過親自動手貼花、草、山、石進(jìn)一步來辨析它們所去的地方。

◆小組討論交流：對于大雨點兒和小雨點兒的不同選擇，你是怎么看的？如果要你選擇，你是喜歡做大雨點兒還是小雨點兒？（體會雨點兒盡管選擇不同，但心愿是一樣的，都是為了讓大自然變得更美麗，讓生活變得更美好?。?/p>

3、播放多媒體課件，讓學(xué)生欣

賞美麗的大自然。感受雨點兒帶來的美。

4、引申想象：這生機勃勃、五彩繽紛的大自然是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

5、帶著對雨點兒或喜愛、或感謝、或佩服……的感情，隨著音樂，一起朗讀課文的最后一段，再一次感受大自然的美。

五、實踐升華

1、學(xué)生個性化自主活動。

喜歡畫畫的同學(xué)到黑板這里來，用畫筆盡情描畫美麗的大自然；喜歡朗讀的同學(xué)隨著音樂大聲朗讀；喜歡寫字的同學(xué)在寫字格上寫出最漂亮的字來。

2、想象交流：小花小草為什么都張開了笑臉？（引導(dǎo)學(xué)生感悟保護(hù)環(huán)境、美化自然的重要）

3、師結(jié)：這節(jié)課，我們通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀了生字，理解了課文。同學(xué)們的表現(xiàn)就像這課文中的大雨點兒和小雨點兒一樣出色！課后你可以繼續(xù)描畫美麗的大自然！

《雨點兒》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《雨點兒》教學(xué)札記”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

著名特級教師于永正指出：語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞，讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說數(shù)不清是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示飄落，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求認(rèn)真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

一、讀中有悟

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。周老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。周老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到文貴自得，熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調(diào)讀和悟，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學(xué)中有導(dǎo)

在周老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友，但學(xué)習(xí)活動卻進(jìn)行地有章有法。看來，是周老師的學(xué)中有導(dǎo)，不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。

《雨點兒》片斷賞析

1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）

2．師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

生問：為什么花更紅了，草更綠了？

答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。

答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

6.有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。

如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。

生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？

生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？

[教后反思]

在本片段教學(xué)中，我運用CAI課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認(rèn)識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認(rèn)識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的：在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為教學(xué)的拓展改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

雨點兒教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)要求

1、認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡

課時安排2課時

第一課時

總93電81

一、教學(xué)要求：認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀。

三、教學(xué)難點：要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏?/p>

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。）

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）

（二）、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。

（三）、看掛圖，學(xué)習(xí)課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉

〈2〉理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

練習(xí)用“數(shù)不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、第二、三、四節(jié)

〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

（配樂圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

（四）、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

六、板書設(shè)計：12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課后反思：

第二課時

總94電82

一、教學(xué)要求：1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

二、教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀。

三、教學(xué)難點：要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學(xué)一人讀一段。再認(rèn)認(rèn)生字。

1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落（生認(rèn)讀）

2、出示生字。

（二）、學(xué)習(xí)生字

這些字你們在課文中已經(jīng)認(rèn)識，那么離開課文你還認(rèn)識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。

2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字?jǐn)[詞，并領(lǐng)讀）

（三）、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

（四）、指導(dǎo)書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

（五）、布置課外實踐活動的任務(wù)

課余時間，請學(xué)生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

（六）、練習(xí)

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu（）fan（）

彩數(shù)方

chai();su（）fang（）

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

五、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？

六、板書設(shè)計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

七、課后反思：

雨點兒 教案教學(xué)設(shè)計

《雨點兒》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！队挈c兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設(shè)計理念】

1.注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2.注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

3.尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

4.重視學(xué)生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。

【教學(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，滴答、滴答──沙沙沙沙，你知道它是誰嗎？

2.預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──雨點兒吧。我們一起來叫一叫!

預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──雨點兒。我們一起來叫一叫!

（兒化音，跟讀。）

（指名讀，正音。）

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡迎呀!

讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

[點評：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實際。兒化音的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點。]

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

3.匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

4.學(xué)習(xí)生字：

（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認(rèn)識一下，大聲地打招呼吧!（學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）

（2）我想看看你是不是都認(rèn)識這些生字朋友了呢？

（課件）（指名讀──正音──齊讀）

（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識它們呢？（去拼音認(rèn)讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學(xué)生。）

[點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生說說是用什么方法記住的，或者組一兩個詞達(dá)到識記生字的目的。]

（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的方字。

（寫字指導(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）

[點評：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中加強了識字寫字在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教師在這一環(huán)節(jié)的語言十分巧妙，設(shè)計層次感強。]

三、理解課文，感悟課文

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）

數(shù)不清、云彩、飄落

（指名讀──齊讀）

學(xué)習(xí)數(shù)不清：課文里是什么數(shù)不清?。浚ㄓ挈c兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）

你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!）

（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

請你來讀一讀!

（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!）

理解飄落：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）

誰來試著讀一讀？（指名讀。）

剛才老師聽到你讀飄落這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？

（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

[點評：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找數(shù)不清、飄落的現(xiàn)象，并通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。]

多美的景色呀，想看一看嗎？

（課件演示雨點兒飄落。）

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

（齊讀）

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（課件演示雨點兒對話。）

大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）

小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

你呢是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？

[點評：這個環(huán)節(jié)是對話動畫的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設(shè)計，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于第一學(xué)段的學(xué)生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]

大雨點兒想到哪里去？一起說。

3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒，一個當(dāng)小雨點兒，自己先練一練。

（指名讀，老師引讀。）

老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

[點評：學(xué)會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，但在指?dǎo)的過程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問話的色彩。]

4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）

[點評：此處的朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性，可以讓學(xué)生自己讀；然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會讀；老師引領(lǐng)學(xué)生感悟讀。使學(xué)生真正領(lǐng)會文本。]

有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?

[點評：本環(huán)節(jié)是遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個性化進(jìn)行設(shè)計的。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看動畫，述情景，說感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。]

四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)

雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）

（學(xué)生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）

（齊讀生字。）

[點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，識字教學(xué)的重點在低年級，只有識字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學(xué)生的特點，只有不斷復(fù)現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計和揭題環(huán)節(jié)互相呼應(yīng)，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點和心理特點，調(diào)動學(xué)生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學(xué)生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地學(xué)習(xí)。]

五、全文結(jié)束

《雨點兒》精品教學(xué)設(shè)計

教材分析

雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學(xué)完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

3、認(rèn)識12個生字，學(xué)會寫"方、半、巴"。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：1.5課時

教學(xué)過程：

一、歌曲引題

1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨）

2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

二、聽記課文

1、你聽--（播放課件）

2、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。

3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）

4、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。

三、自讀全文

1、展示全文，試著讀一讀

2、給課文標(biāo)上序號

四、學(xué)習(xí)課文

1、第一自然段

（1）讀第一句。

（2）我們來做動作。

（3）教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說："數(shù)不清的雨點從云彩間飄落下來"。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學(xué)生說雨點太少，再請學(xué)生上講臺畫雨點）

（4）你們說這里有多少點雨滴？數(shù)不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數(shù)。

2、第二--四自然段

（1）自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）

（2）練習(xí)朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）

（3）他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）

（4）學(xué)習(xí)"半"和"方"，書空，在作業(yè)本上書寫

3、最后一個自然段

（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

（2）指名讀。表演讀。

4、齊讀全文。

五、復(fù)習(xí)字詞

1、出示大屏幕識字：說說你認(rèn)識了課文的哪些字，不會認(rèn)的字怎么辦？說說你的好辦法。

（認(rèn)字時啟發(fā)學(xué)生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風(fēng)"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"戶"就是"方"）

2、開火車讀生字。

（字音重點："彩"是平舌音；"數(shù)"是翹舌音；"清、空、方"是后鼻音）

3、游戲識字：小雨點落到哪里？

wèn

bànfángdiǎn

huífāngdiàn

點;半問回方電房

六、指導(dǎo)寫字。

學(xué)習(xí)"巴"

七、作業(yè)：

1、讀課后"我會讀"中的三句話

2、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？（樹葉從樹上飄落下來、小花貓從墻頭上跳下來、小明從教室里跑出去、汽車從車站開出去）

《雨點兒》教學(xué)案例

每年６～７月間，我國江淮流域梅子成熟的時候，雨日很多，常常陰雨綿綿，這個時期就叫做梅雨期。今年６月１３～１５日，江淮流域各地都進(jìn)入梅雨期，目前已是這一地區(qū)梅雨期內(nèi)的第三次明顯降雨過程了（也是最強的一次），那么為什么江淮流域會有梅雨呢？

因為每年的６～７月間，南方的暖濕空氣已經(jīng)很強大，常常向北伸展到長江流域和長江以北的地區(qū)。但在這個時期，北方的冷空氣仍舊有相當(dāng)?shù)牧α?，還經(jīng)常侵襲這個地區(qū)。因此，冷暖空氣就在江淮流域交匯。

由于暖空氣比冷空氣輕，它便沿著冷空氣上升，暖空氣帶來的大量水汽在滑升中凝結(jié)成云，并且形成了一條只有２００～３００公里寬的狹長雨帶。

南方的暖濕空氣和北方的干冷空氣，在梅雨期間強度不分強弱。有時冷空氣強些，有時暖空氣強些。如果北方冷空氣加強，把雨帶向南壓，雨帶偏南一些；若暖濕空氣加強，邊推著雨帶向北移，雨帶就偏北一些?？傊?，勢均力敵。因此，雨帶一直在江淮流域南北擺動，使這一帶天氣潮濕多雨。

但種情況也不是固定不變的。有的年份梅雨期很長，有的年份梅雨期很短。原因是有的年份暖空氣特別強大，會一下子把冷空氣推向北方，這樣，冷、暖空氣在江淮流域交鋒的時間就短了，梅雨就不顯著。遇到這樣的年份，這一帶的天氣一般很熱；如果冷空氣比較強，情況則相反。

通常每年到小暑（７月７日或８日）時，長江中下游地區(qū)梅雨期結(jié)束，這里完全是由暖空氣團(tuán)控制下的晴好天氣。但如此時還有冷空氣向南沖下來，就會強迫潮濕的暖空氣向上抬升，引起對流，造成雷雨。所以一般情況下，在小暑前后聽到雷聲，下了雷雨，就會知道北方的冷空氣還比較強盛，雨帶還可能在長江中下游耽擱一段時間。這種現(xiàn)象，人們稱為倒黃梅。