高中生物教案細胞核

第3節(jié)非細胞形態(tài)的生物——病毒。

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內容，使教師有一個簡單易懂的教學思路。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面的內容是小編為大家整理的第3節(jié)非細胞形態(tài)的生物——病毒，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第3節(jié)非細胞形態(tài)的生物——病毒

一、教學目標

1.知識和技能

（1）知道病毒的基本特征以及病毒的形態(tài)和結構。

（2）舉例說出病毒與人類的關系

2.過程與方法

（1）關注病毒與人體健康的關系。

（2）體驗病毒的傳播方式。

（3）經歷采用信息技術等多種學習形式，關注人類與病毒作斗爭的歷程。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）感悟增強自我保健意識和能力的重要性。

（2）正確看待病毒與人類的關系。

二、教學重點與難點

1.重點：病毒的形態(tài)、結構

2.難點：病毒與人類的關系

三、教學準備

教師：研讀教學大綱、教材，分析學生的學習能力及水平，制定切實的教學目標。

收集相關的圖文資料，制作PPT課件。

學生：收集病毒性疾病及其病毒的相關資料，并作歸納總結。

四、教學過程：

師：通過第三章的學習，我們知道了生命的結構基礎是什么？

生：細胞。

師：對。但是，地球上還存在著一種生物，它們雖然沒有細胞膜、細胞質、細胞核這些細胞結構，但它們同樣也能進行新陳代謝、繁殖、遺傳和變異等生命活動。你們知道這是哪類生物嗎？

生：病毒。

師：是的。

PPT：第三章生命的結構基礎

第三節(jié)非細胞形態(tài)的生物——病毒

師：近年來全球有許多危害較大的流行性疾病都與病毒有關。大家肯定在各種媒體中都看到或聽到過。你們能說說看嗎？

生：禽流感、口蹄疫、手足口病、非典型性肺炎、瘋牛病……

師：（糾正學生說得有些疾病可能是細菌引起的）由于課堂時間緊湊，所以我請大家在課前利用學校和家里的網絡信息，收集1~2例病毒性疾病，并對該疾病的特點及其病毒的特性等進行一下知識性的歸納總結。剛才，我利用預備鈴后的2分鐘時間，粗略地看了一下大家的學習成果。下面，我們就利用幾分鐘時間來請些同學講講他們的學習成果好嗎？

PPT：談談對病毒性疾病及其病毒的認識

生甲：介紹手足口病

生乙：介紹禽流感

生丙：煙草花葉病

生丁：噬菌體侵染綠膿桿菌

師：由于時間關系，我們就不再請其他同學作介紹了。課后，請大家再相互傳閱交流各自的學習成果吧。從剛才三位同學的介紹中，我們了解到病毒感染的生物群體范圍非常廣泛，有人類、動物、植物，甚至還有細菌。因此，生命科學上根據病毒寄生的生物種類不同，將它們分成三類，你們想想看是哪三類？

生：動物病毒、植物病毒、細菌病毒

師：非常正確。

板書：一、病毒的種類：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）

不過，不論是哪種病毒，它們有許多生理特性是一樣的。你們能否從剛才三位同學的介紹以及自己的課前學習中總結出病毒的一些生理特性呢？

大家可以根據我這些提示性的思考題來回答：

PPT：

二、病毒的形態(tài)和結構

1.大小。（大或小到什么程度？）

2.結構。（即由哪幾個結構組成？）

3.化學成分。（即物質基礎是什么？）

4.生活習性。

5.對被感染生物的影響。

生：小到必須借助電子顯微鏡才能看到。

有外部的衣殼和中心的核心構成。

蛋白質構成衣殼，核酸構成核心。（一種病毒只含有一種核酸）

寄生在特定的活細胞中；非寄生時，呈結晶狀態(tài)。利用寄主細胞內的化學成分和細胞結構進行復制繁殖。

危害到寄主的正常生理活動甚至導致其死亡。

板書：1.很小

2.結構上由核心與衣殼組成

3.含有遺傳物質（DNA或RNA）和蛋白質兩類化學成分

4.營寄生生活

師：下面，我們來結合生活實際談談病毒與人類的關系。你們先來講講如何？病毒與我們人類是怎樣的關系呢？或者說病毒對我們人類有哪些影響？

PPT：三、病毒與人類的關系

生：既能危害人類的身體健康，又可以導致農業(yè)、畜牧業(yè)的收益減少，但也可以被人類所用，造福人類。

PPT：危害人體健康、減少經濟收益、造福人類

師：由于病毒是寄生性的，如果病毒寄生在我們人體細胞中，就會危害到人體健康；如果寄生在農作物細胞或養(yǎng)殖類動物細胞中，就會導致我們人類的收益減少；但是同樣利用它的寄生性，如果寄生在危害人體健康的細菌細胞內或寄生在危害農作物的昆蟲細胞內，就會給我們人類造福。還比如說，郁金香就是由于受病毒感染后，花色才從原來單一的鮮黃色或紫紅色變成了現(xiàn)在的五彩繽紛，從而給我們人類帶來美的享受。所以，關鍵看我們如何對病毒進行趨利避害了。

那么，

PPT：

1.病毒的危害能否預防？（進一步問——怎樣預防？）

2.我們人類能否采取有效措施來避免病毒的感染？

3.危害人體健康病毒能否被人類戰(zhàn)勝呢？

生：只要避免病毒的感染，就能預防病毒的危害。

通過切斷感染途徑，通過采取措施消滅病毒，通過鍛煉身體提高免疫力等辦法來避免感染病毒。

隨著科學的不斷發(fā)展，病毒最終都能被人類戰(zhàn)勝。

師：其實避免被病毒感染的辦法有好多：

1.由于不同病毒感染人體的途徑是不一樣的。比如，乙肝病毒可通過血液傳播；流感病毒可通過呼吸道系統(tǒng)傳播；狂犬病和禽流感的病毒傳播與得病的寵物或家禽有關等。所以，只要針對各種病毒的感染途徑，做好相應的預防措施，我們人類就能避免被病毒感染，也就能預防病毒的危害。

2.同時，我們還可以利用病毒耐冷怕熱的特點，利用干燥、紫外線或化學藥劑將其消滅，從而避免被其感染。

3.另外，我們還可以積極鍛煉身體，增強體質，提高機體的免疫力。

而且，絕大多數(shù)的病毒即使感染了人體也能被人類用特效藥物將其殺死，從而使人體恢復健康。

這里要特別指出的是引起艾滋病的病毒HIV病毒。

PPT：艾滋病及其防治

師：先來讓我們聽聽xxx同學對它的介紹吧。

生：HIV病毒又被稱為“人類免疫缺陷病毒”。主要感染免疫系統(tǒng)中的T淋巴細胞，最終導致其破裂死亡，從而使整個人體的免疫系統(tǒng)功能減弱以至最終喪失。對于這樣的患者，一次普通的感冒就能要了他的命。但是由于各種原因，迄今為止，尚無特效的藥物和疫苗可以控制HIV病毒的感染。同時，HIV感染又是一種慢發(fā)病毒感染。如果未經治療，絕大多數(shù)人一般從感染到發(fā)病要10年以上時間。只有10%的人在感染后的2~3年就可發(fā)展成艾滋病的。所以，這又給我們在日常生活中正確判斷感染群體，從而避免自身被感染帶來了很大困難。這也是世界上艾滋病率在不斷上升的原因之一。艾滋病的傳播方式即HIV病毒的感染途徑主要有三種：1.性接觸傳播；2.接觸污染的血液及血制品傳播，包括輸血、共用注射器；3.母嬰間通過血液或乳汁傳播。

師：好的，非常感謝xxx同學給我們帶來的知識。聽完他的介紹，我們知道了HIV病毒的危害，而且，現(xiàn)在人類還沒有特效的藥物和疫苗來控制它的感染。因此，避免被HIV病毒感染就顯得尤為關鍵。那我們究竟該怎樣做才能避免被HIV病毒感染呢？

生：了解其感染途徑，做好預防。

艾滋病的感染途徑：——性器官的接觸，通過體液傳播；共用注射器或者輸血等，通過血液傳播；母嬰之間通過血液、乳汁傳播。

根據HIV病毒的感染途徑，我們只有在日常生活中注意潔身自好，同時不與他人共用可能接觸對方血液或體液的牙刷、刮胡刀······就能有效避免感染。

師：下面，我們一起來做一個小實驗，體驗一下當我們疏于防備時，艾滋病傳染的面之廣、速度之快。

在我們每個人的桌上放著一個小燒杯，里面盛放著無色無味的液體。下面請每個同學將自己燒杯內的液體以5毫升的量倒給另一個同學（不限同桌），再從其他另一位同學那里接受對方的5毫升液體。（ppt演示）

最后，請大家取自己燒杯內的一些液體，用班氏試劑檢驗是否含有還原性糖分。

統(tǒng)計結果

生：舉手表示自己的溶液中含有還原性糖。

師：于黑板上公示最初的含糖份數(shù)以及試驗后的含糖分數(shù)。

在這個實驗中，艾滋病就像是這無色無味的含糖溶液，而我們就像這清水，如果我們在日常生活中不注意自我保健的話，隨時都有可能會被癥狀不明顯的HIV感染者所感染。

所以請大家一定要提高自我保健意識和能力，避免被病毒感染，維護自身的健康。

但是，退一步講，如果我們人類不慎被病毒感染了，是否就沒得救了呢？當然不是，一方面，我們要積極鍛煉身體，提高自身機體的抵抗力；另一方面，要相信科學技術，只要我們采取科學的態(tài)度，積極的措施，病毒性疾病是可以預防并最終被我們人類戰(zhàn)勝的。

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非細胞形態(tài)的生物——病毒

第3節(jié)非細胞形態(tài)的生物——病毒
一、教材分析與處理
“非細胞形態(tài)的生物——病毒”是上海市二期課改《生命科學》教材高一年級第三章第三節(jié)的內容，病毒是一類非常獨特的生命形式，是構成完整有機生命界不可或缺的部分。本部分內容承上結合細胞的學習，是《生命的基礎》主題的重要組成部分，為認識生物的多樣性奠定必要的基礎。同時，該部分內容又是與人類健康和生產、生活密切相關的一類生物，是對人體健康保健非常有用的知識，是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的一部分，也是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀的一個很好載體。本節(jié)課知識點包括病毒的形態(tài)結構特征及與人類的關系等方面，重點在于體現(xiàn)科學、技術與社會的關系。以教材中的內容作為載體，教學的組織和實施中，通過創(chuàng)設自主、探究、合作學習的課堂教學環(huán)境，不僅有利于提高全體學生生命科學素養(yǎng)，而且在引導學生建構知識的同時，可以對學生進行愛國主義教育、生命教育和健康教育。通過本教材的學習能夠幫助學生以良好的、科學的心態(tài)更有效地對待和處理現(xiàn)實生活中的問題并做出決策，在力所能及的情況下，為社會盡義務，充分體現(xiàn)《生命科學》貼近生活、貼近實際的價值。
二、教學目標的設定
根據上海市二期課改《生命科學》課程標準的要求以及教師本人對上述要求和教材的理解，結合所教授班級學生實際，我確立本節(jié)課教學目標如下：
1．知識與技能：
（1）學生了解病毒的一般特點；
（2）學生舉例說出病毒與人類的關系；
（3）學生了解典型的病毒病如艾滋病、乙肝、禽流感等疾病病因、現(xiàn)狀和危害。
（4）學生的學習能力、根據情境歸納推理獲得新知和做出科學判斷的能力得到發(fā)展。
2．過程與方法：
（1）學生通過閱讀教材、查閱有關資料，培養(yǎng)學生獲得信息、表達信息的能力；
（2）學生通過師生、生生互動，經歷討論、爭論等活動，認識艾滋病等病毒性疾病的傳播途徑及預防措施，能用科學知識指導今后生活。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）通過討論病毒與人類關系，初步樹立辯證唯物主義觀念；
（2）通過病毒性疾病有關知識的學習，引導學生“化理論為實踐、化理論為方法、化理論為德性”，知行合一，促進學生自我保護意識和潔身自愛，珍惜生命，關愛他人和對病人的人文關懷意識的養(yǎng)成；
（3）初步樹立探索科學服務人類的意識和對父母的感恩意識。
三、教學重點和難點
重點：病毒的主要特征及與人類的關系
艾滋病等病毒性疾病的傳播途徑及預防
難點：在了解病毒和病毒性疾病科學知識的過程中，學生的科學精神和人文精神得到發(fā)展。
四、教學方法和教具選擇
1、對學生的預見性分析與處理
（1）我所面對的學生大致在15歲，初步的生活經驗和豐富的大眾媒體資源使學生對病毒或多或少有些感性的認識。但由于病毒微小而且特殊，形態(tài)結構在日常生活中難以觀察到，學生對這部分知識的系統(tǒng)了解相對薄弱，但學生對病毒與健康、病毒與生活相關的內容有所了解且很感興趣。對絕大部分學生來說，病毒就代表疾病，很少有學生能客觀而全面地認識病毒。這將導致他們面對一些危害嚴重的病毒性疾病時可能會恐懼、逃避、愚昧、迷信、妄為、盲從。本節(jié)生命科學課要在學習病毒本質的同時學以致用，讓學生自己判斷并選擇科學、健康的生活方式對待病毒性疾病，本課是培養(yǎng)學生科學精神和人文精神的好載體，因此我需要進行必要的拓展，以適應學生發(fā)展。
（2）我校作為重點中學，學生往往學習能力較強，對知識的理解不應成為難點。可以充分發(fā)揮學生學習的主體性，教師給與適當?shù)囊龑В峁┮恍┎牧希屗麄兛纯?、議議、想想，化難為易，讓一些知識理解目標高效實現(xiàn)，省出來的時間通過師生、生生互動，創(chuàng)設情境，組織學生通過推理、討論等活動培養(yǎng)其邏輯推理和交流表達能力。
（3）二期課改強調教學要以學生的發(fā)展為本?！渡茖W》可以為學生的健康成長做出獨特貢獻，本節(jié)課的學習有助于學生學會保護自己，也有助學生增強社會責任感，對培養(yǎng)學生科學精神和人文情懷都有獨特優(yōu)勢，可慮到學生可能會太注重知識的考試、做題價值，忽視情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展的目標，認為這些不過是德育的東西，所以，讓學生認識到德育的實用性、知識的有用性有時有一定難度，這堂課應該是很好的載體。
2、教學方法的選擇
針對前述對學生和教材的理解，這堂課沒有很大的知識容量，我將著眼于促進學生積極思維活動的形成，不是只關注學生知識與技能目標的實現(xiàn)，讓學生記住病毒的特征，而是更多地創(chuàng)設情景讓學生學會分析、判斷，形成對病毒與人類關系的辯證認識，學會科學面對疾病，富有責任心對待病人。因此，在教學設計時，我對知識點是通過學生自學，教師組織提交流達到目標，對學生科學觀念和人文精神的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)設情境讓學生交流，討論，經歷思維碰撞從而建構起來。教學中學生思維的充分調動和身心的積極投入是課程成功的關鍵。
教學中主要采取“討論法、講述法”等教學方法。
3、教具準備
為了提高教學的效率和效果，教學中采用了多媒體課件輔助教學。多媒體輔助課件創(chuàng)設一些認知情景，將一些微觀的現(xiàn)象、抽象的道理簡單化，幫助學生理解，提高教學效率，有效調動學生的學習積極性。
4、主要學生活動設計
（1）閱讀課文，認識病毒的形態(tài)和結構特征；
（2）交流討論，總結歸納有關艾滋病等病毒性疾病的科學知識；
（3）針對特定問題的討論，培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任感；
（4）本節(jié)課的課外活動是讓學生回家后翻看自己的預防接種卡，與父母交流預防免疫的知識，目的在于不是讓學生僅僅帶著滿足感走出課堂，而是帶著問題和責任走向社會，同時創(chuàng)設抓手促進學生與父母、祖輩的溝通，擔當科普的任務。
5、課前準備：
教師制作多媒體課件，學生預習并查閱有關資料
五、教學過程：
教學內容教師行為學生行為設計說明
導入新課呈現(xiàn)一些健康活力的畫面，并與病人圖片對比，引出健康的話題，并引導學生思考哪些是病毒引起的疾病。明確課程主題。
思考生活中病毒性疾病。通過對比強烈的畫面，培養(yǎng)學生向往健康，珍惜健康的意識，并引入主題：對健康構成威脅的一類生物——病毒。這樣可以使教學更貼近生活，體現(xiàn)教學問題生活化的風格。
1.病毒的形態(tài)和結構
（1）大?。?br> （2）成分：
（3）結構：
（4）生活方式：
（5）繁殖方式
（6）分類：病毒有哪些特點呢？引導學生閱讀，提出問題：
病毒有多大？（插入病毒的發(fā)現(xiàn)史，引導學生思考白杰林克的成功奧秘）
由哪些成分組成？
這些成分是如何構成一個病毒的？配合圖片（冠狀病毒、煙草花葉病毒、噬菌體、腺病毒）演示。
病毒在生活中有什么共同的顯著特征？
根據寄主不同把病毒分為哪幾類？看書，思考并回答：病毒的特點：
很小，150nm以下。
主要有蛋白質和核酸二種成分。
蛋白質組成衣殼，核酸組成核心。
通過觀察圖片對病毒有一定感性認識。
病毒是營寄生生活的。觀看電影，了解病毒的增值過程。
病毒可分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒。用多媒體素材配合教材教學，幫助學生建立病毒的概念。教師設計問題情境，提出問題，圍繞問題的解決，幫助學生自主探究，主動參與知識的建構。
通過科學史發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學生對科學知識的開放態(tài)度和創(chuàng)新精神。
2.病毒與人類關系：有利和有害：.病毒是一類很簡單的生物，它與人類有什么關系呢？聽到病毒二字你首先想到了什么？病毒都是有害的嗎？引導學生從有利、有害兩方面分析病毒與人類的關系。思考分析。
在教師引導下知道利用病毒可以制疫苗、改變植物形態(tài)、治蟲害、防止細菌感染、進行基因治療等。
其有害的一面主要是引起人類病毒性疾病。
對病毒能有辨證地認識。學生對病毒有利的一面了解不夠，教師展示受病毒感染的郁金香畫、燒傷病人等圖片，并作些提示。本部分內容的設計能幫助學生樹立辯證唯物主義的思想。

艾滋?。?br> （1）名稱
（2）病因
（3）傳播途徑
（4）預防措施

（5）病情病毒引起的疾病有哪些？我們以艾滋病為例，組織學生就所了解的艾滋病知識進行交流。
艾滋病的全稱是什么？
由哪種病毒引起的？
通過播放一段故事，引導分析主要傳播途徑，出示日常生活可能傳播的具體途徑圖片。問：生活中的一般接觸會不會傳播呢？出示圖片組織分析討論。
喚起學生關心幫助艾滋病人的愛心,通過正確的生命觀教育，引導學生樹立珍惜生命，關愛他人的思想。
介紹圣潔的紅飄帶的含義。
提出問題：針對傳播途徑我們在生活中如何做好預防工作呢？
提供一些數(shù)據，讓學生意識到防艾的嚴峻形勢。
介紹資料，了解現(xiàn)狀。
通過看書，知道艾滋病全稱是獲得性免疫缺陷綜合癥。
是感染人類免疫缺陷病毒引起的。
分析得出傳播途徑是性傳播、血液傳播、母嬰傳播。了解日常生活可能傳播的途徑。經討論分析懂得生活中的一般接觸是不會傳播的。
根據傳播途徑，得出具體預防措施，如：潔身自好，拒絕毒品，不與他人共用針頭，慎用血制品，不與他人共用牙刷、剃刀等，從而養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，加強自我保護意識，潔身自愛，珍惜生命。
討論回答，形成關愛他人的思想。通過多媒體課件，加強教學直觀性，并提高興趣。本部分主要采用討論歸納的方式，學生交換信息，相互學習，教師統(tǒng)一認識，并引導學生形成對艾滋病的正確認識和對艾滋病人的正確態(tài)度，加強防范意識和責任感，培養(yǎng)人文精神和科學精神。
新的威脅——禽流感以禽流感為背景，組織討論，如果我是世衛(wèi)組織或疾控中心的領導人，該怎樣面對病毒威脅。學生以角色扮演的方式參與討論，明確面對全球性的病毒性傳染病，我們要團結，負責，科學地面對挑戰(zhàn)，從小事做起。角色扮演增強責任意識，將知識落實到行為中，實現(xiàn)“化理論為方法、化理論為實踐，化理論為德性”的目標，并為應對將來可能面對的全球性病毒危機作好準備。
作業(yè)布置：回家與父母一起研究你的預防接種卡，了解你對什么病毒有免疫力，并于父母交流?；丶彝瓿蛇@個實踐性作業(yè)。讓學生學以致用，同時學會感恩，并普及科學知識，加強親子交流與溝通。
板書提綱
第3節(jié)非細胞形態(tài)的生物——病毒
一、病毒的主要特征
1、大小微小
2、成分蛋白質和核酸（DNA或RNA）
3、結構衣殼和核心
4、生活方式寄生性（增殖）
5、種類動物病毒、植物病毒、細胞病毒（噬菌體）
二、病毒與人類的關系
1、有利
2、有害
以艾滋病為例

細胞的形態(tài)和功能

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質量。高中教案的內容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“細胞的形態(tài)和功能”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

細胞的形態(tài)和功能
學案
一、基礎知識
1、細胞的形狀和大小
單細胞生物一般是____________獨立生活，他們往往有自己__________的形狀。如______________________________________。
多細胞有機體中，常見的細胞形狀有________________________________，也有的呈_______。各種細胞的大小_________________，_________________________。一般來說，動植物細胞的體積要______微生物細胞，高等動物的卵細胞__________體細胞。
2、細胞的形態(tài)和功能的統(tǒng)一
形態(tài)和功能的統(tǒng)一是有機體細胞的一個重要特征，的細胞尤為明顯。
3、細胞的觀察工具—顯微鏡
1）實驗室中常用的觀察細胞的工具為____________，主要由_____________________和__________組成。
普通的光學顯微鏡通常使用_________作為光源，其分辨率最高只能達________，放大倍數(shù)最高為__________左右，可以進行細胞的_________________觀察。如果要觀察細胞的更細微的結構，還需使用___________________,簡稱___________，可以把細胞放大________倍，可以看到細胞的_________________，這極大的推進了細胞研究的進程，逐步進入到________________和_____________________。
2）顯微鏡的使用方法和步驟
A、取鏡（手握鏡臂，手托鏡座。）
B、安放（偏放。）
C、對光（在鏡下，眼看，眼睜，轉動，使視野。）
D、觀察（先用倍鏡，再用倍鏡。）
3）顯微鏡的放大倍數(shù)
①放大倍數(shù)是和的乘積。指對的放大，而不是面積的放大。
②目鏡和物鏡的倍數(shù)區(qū)別

③低倍鏡和高倍鏡下觀察的區(qū)別：
每個細胞的大小視野中的細胞數(shù)目視野的明亮度
低倍鏡
高倍鏡
4）成像特點——倒立（上、下和左、右全相反）
5）低倍鏡換高倍鏡的步驟
①

②

③

④
6）排除異物的方法
二、分析討論（合作交流，共同提高）
1、要想在視野中看到的細胞數(shù)目最多，應該用低倍鏡還是高倍鏡？

2、在白紙上寫一個“F”，那么在顯微鏡下看到的是什么樣子？

3、在視野的左上方看到一物像，希望把它移到視野的中央，怎么移動裝片？

4、在視野中看到一黑點，它可能在上，怎樣排除？

三、鞏固練習
1、用短線將下列細胞、形態(tài)結構特點及相應的功能、意義連接起來
紅細胞體積大,細胞內營養(yǎng)物質含量高有利于在血管內快速運行和攜帶氧氣

小腸絨毛扁圓形、無核、含血紅蛋白高有助于營養(yǎng)成分的吸收
上皮細胞

精子近腔面細胞膜有突起,表面積大保證其運動，與卵子相遇

神經細胞細胞結構簡化，后端有鞭毛有利于感受刺激和傳導神經沖動

卵細胞有多分支的樹突和長的軸突保證受精后卵裂和早期胚胎發(fā)育時營養(yǎng)
2．李華同學在觀察變形蟲臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲但在圖像上有一小片污物，影響對變形蟲的觀察。
(1)在不調換目鏡和物鏡的情況下，他應該如何判斷污物在何處？寫出操作步驟。

(2)如果確認污物在裝片內部，在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下，如何清除污物或使污物與變形蟲分開?

3、以下①、②、③、④、⑤是使用操作顯微鏡的幾個步驟。下圖為顯微鏡觀察中的兩個視野，其中某細胞為主要觀察對象，由視野A到視野B時操作的正確順序是（）
①轉動粗準焦螺旋②轉動細準焦螺旋
③調節(jié)光圈④轉動轉換器⑤移動玻片
A①→②→③→④B③→②→①
C⑤→④→③→②D③→④→①→②

第3章細胞的基本結構第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心學案

第3章細胞的基本結構

第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、教學目標：

知識方面：闡明細胞核的結構和功能。

技能方面：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

情感態(tài)度價值觀：認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

二、教學重難點：幾細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。

三、教學用具：ppt。

四、課前準備：要求學生復習初中關于細胞的結構的知識。

五、教學課時：2課時

六、教學過程

教學內容

（一）引入（二）資料分析——細胞核的功能（三）細胞核的結構（四）小結

（五）練習

教師活動

提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”

借助ppt，講授DNA的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關系?？梢宰寣W生看染色體與DNA關系的圖片

借助P54旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位細胞核的功能、細胞核的結構，物質組成

（略）

學生活動

思考老師提出的問題閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出DNA和染色質、染色體之間的關系。

就老師的問題展開討論七、板書設計

第3節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、分布：絕大多數(shù)真核生物細胞中。n原核生物細胞中沒有真正的細胞核。n某些真核細胞沒有細胞核，如哺乳動物成熟的紅細胞、高等植物成熟的篩管細胞。

二、結構

1、核膜：（雙層膜結構）①包圍在細胞核外圍的雙層膜結構，是核的邊界，把細胞質與核內物質分開。

②兩層膜之間有10～50nm的空隙，稱為核周腔。

n在某些細胞中，可看到核周腔同粗面型內質網的腔隙相連通。

③在核膜外層的外表面附著有核糖體。

④核膜上有大量的多種的酶，有利于各種化學反應的順利進行。

⑤核膜在細胞有絲分裂過程中表現(xiàn)出周期性的消失和重建。

⑥核膜是選擇透過性膜，控制著細胞核與細胞質之間的物質交換，對核內物質有保護作用。

n核膜具有屏障作用，其特殊功能之一就是把核酸,尤其是DNA集中在細胞核中。

n水分子以及離子、葡萄糖、氨基酸等小分子物質可以自由通透核膜。

n核膜對某些離子(如Na+)有一定的屏障作用（可是不屬于主動運輸過程）。

⑦核孔：在核膜上，有許多部位核膜內外兩層相互連接，形成了穿過核膜的核孔。

n核孔是細胞核與細胞質之間進行物質交換的通道。

n大分子物質進出細胞核必須由核孔通過，如細胞質中的蛋白質進入細胞核和細胞核中的信使RNA（mRNA）到細胞質中去

n核膜是唯一可讓大分子物質通過的生物膜——其上有核孔。

n生物大分子可自由通過的細胞結構有：細胞壁、細胞核膜。2、核仁

①細胞分裂間期核內最顯著的結構——折光性較強；

②通常是勻質的球形小體；

③高度動態(tài)的結構——在細胞周期中有規(guī)律地消失和重建；

④與核糖體的形成有直接關系——是核糖體RNA（rRNA）合成、加工和核糖體亞單位的裝配場所。

3、染色質

①概念：細胞核內容易被堿性染料染成深色的物質。

②組成：主要由DNA和蛋白質組成。

③兩種形態(tài)結構：

名稱

染色質

染色體

細胞周期

分裂間期

分裂期

形態(tài)

細絲狀并交織成網

圓柱狀或者桿狀

觀察工具

光學顯微鏡

電子顯微鏡n染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態(tài)。

三、主要功能：1、細胞核是遺傳物質儲存和復制的主要場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。2、大量科學實驗證明：①凡是無核的真核細胞，既不能生長也不能分裂，如人體成熟的紅細胞。

②人工去核的細胞，一般不能存活多久；當重新移入細胞核后，又能夠恢復生命活動。

n原核細胞的細胞核：（擬核）：無核膜、核仁；內有絲狀的DNA分子。八、布置作業(yè)

基礎：

1．除了高等植物成熟的_____________和哺乳動物成熟的_____________等極少數(shù)細胞外，______________都有細胞核。細胞核控制著細胞的____________和_____________。

2.細胞核結構包括___________（雙層膜，把____________與___________分開）；染色質（由___________和___________組成，染色質容易被_____________染成深色。_____________是遺傳信息的載體）；核仁（與某種__________的合成以及______________的形成有關）；核孔（實現(xiàn)核質之間頻繁的___________和_______________）。

3.細胞分裂時，細胞核______________，染色質高度_____________，______________，成為光學顯微鏡清晰可見的__________________或_______________的_____________。細胞分裂結束時，染色體__________________，重新成為細絲狀的_______________，被包圍在新形成的_____________里。___________和___________是同樣的物質在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。

4.細胞核是________________，是細胞____________和____________的控制中心。

5.細胞既是生物體_________________，也是生物體__________和__________的基本單位。變式訓練：

1、細胞核中最重要的物質是（）

A.核膜和核仁B.蛋白質和DNAC.糖類和核酸D.染色質和水

2、染色質的主要物質組成包括（）

A.DNA和RNAB.RNA和蛋白質C.DNA和蛋白質D.核酸和蛋白質

3、細胞能夠正常的完成各項生命活動的前提是（）

A.細胞膜的選擇透過性B.線粒體提供能量

C.細胞核內有遺傳物質D.細胞結構保持完整性

4、胡蘿卜的韌皮部細胞通過組織培養(yǎng)，能發(fā)育成新的植株。下列有關的敘述中不正確的是()

A．說明高度分化的植物細胞具有全能性

B．植物細胞的全能性得以表達要離開母體

C．新植株的形成是細胞分裂和分化的結果

D．高度分化的動物細胞也具有全能

5、細胞核的主要功能是（）

A.進行能量轉換B.合成蛋白質

C.控制細胞代謝和遺傳D.儲存能源物質

6、哺乳動物的成熟紅細胞既不生長也不分裂，變形蟲去核后不能存活多久，這些現(xiàn)象說明細胞的生命活動中，起決定作用的是（）

A.細胞核B.細胞質C.線粒體D.核糖體

7、下列對原核細胞與真核細胞的比較，不正確的是（）

A.大多數(shù)原核細胞比真核細胞的體積小

B.原核細胞與真核細胞的細胞壁主要成分不同

C.原核細胞的細胞質中無任何細胞器，真核細胞的細胞質中有各種細胞器

D.原核細胞的遺傳物質主要儲存在核區(qū)內，沒有核膜包圍，真核細胞的遺傳物質儲存在細胞核中，有核膜包圍

8、下列四組生物中，都屬于真核生物一組的是（）

A．噬菌體和根霉B．細菌和草履蟲

C．藍藻和酵母菌D．衣藻和變形蟲

高一 生物 第2節(jié) 細胞凋亡 教案

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助教師提前熟悉所教學的內容。關于好的教案要怎么樣去寫呢？以下是小編收集整理的“高一 生物 第2節(jié) 細胞凋亡 教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第2節(jié)細胞凋亡

［背景知識互動］
1.人的自然壽命是多少歲？人的壽命的長短與什么有關？
2.人體每天都有哪些細胞死亡？舉例說明。
答案:1.人的自然壽命是120歲。人的壽命與細胞衰老有直接關系。
2.人體每天死亡的細胞有小腸上皮細胞、皮膚細胞、血紅細胞等。知識鏈接
人體的衰老與細胞的衰老有關。
人體內每天都有大量的細胞死亡。

［典型例題探究］
什么是細胞凋亡？
解析：高等真核生物的大多數(shù)細胞，在喪失生理功能或嚴重受損時，激活固有的細胞自殺程序而自滅。這一過程稱為細胞程序化死亡。細胞凋亡這個詞指細胞程序化死亡所表現(xiàn)的生理變化和形態(tài)變化，其中包括細胞收縮、膜泡化、染色質濃縮和降解成小片段。
答案：細胞凋亡是指生物體生長發(fā)育過程中，由基因控制的，按照一定的程序發(fā)生的細胞死亡，因而細胞凋亡又稱為程序性死亡。規(guī)律發(fā)現(xiàn)
細胞凋亡中的細胞經常降解成為膜包裹的凋亡體，被巨噬細胞或鄰近的細胞吞噬或消化，但不產生炎癥反應。
細胞凋亡的大致過程可分為三個階段，它們是：________、________、________。
解析：.細胞凋亡的過程的三個階段為：
凋亡的起始：細胞皺縮，細胞連接消失，內質網膨脹，染色體固縮并沿著核膜分布，但細胞膜依然完整。
凋亡小體的形成：核膜破裂，染色體斷裂為大小不等的片段，與一些細胞器聚集后被內折的細胞膜包圍，在細胞表面形成了許多泡狀和芽狀的突起，這些突起叫做凋亡小體。
細胞的解體：凋亡小體逐漸與細胞分離，脫落至細胞間質，最終被周圍的細胞吞噬并消化。
答案：凋亡的起始凋亡小體的形成細胞的解體注意對細胞凋亡過程的掌握。

細胞凋亡

［學習目標導航］
探討細胞的凋亡與人體健康的關系（情感性目標：經歷或感受水平）。學習提示
細胞凋亡的研究是一個新的成果，通過查資料來進行學習。

［教材習題研討］
鞏固提高：
1.解析：死亡是生命的普遍現(xiàn)象，但細胞死亡并非與機體死亡同步。正常的組織中，經常發(fā)生“正?！钡募毎劳觯蔷S持組織機能和形態(tài)所必需的。這種正常死亡是普遍存在于生物體中的細胞凋亡（cellapoptosis）現(xiàn)象。
答案：細胞凋亡的意義表現(xiàn)在：
有利于清除多余、無用的細胞；有利于清除完成正常使命的衰老細胞；有利于清除體內的有害細胞；維持器官和組織中細胞數(shù)目的相對穩(wěn)定。方法點撥
細胞凋亡對于個體的正常發(fā)育、代謝等有著重要的意義。
2.解析：老年性癡呆是由德國精神病醫(yī)生艾爾茨西莫于1906年首先發(fā)現(xiàn)的一種精神病，故又稱艾爾茨西莫氏癥，這種疾病表現(xiàn)為不知不覺中大腦功能發(fā)生紊亂。初期是記憶力衰退，對近期發(fā)生的事往往記不住。進而可以發(fā)展到剛吃過飯就忘了吃的是什么菜，連自己有幾個子女也答不對，理解力、分析綜合能力下降，行為異常，易怒，無故打人罵人。最終失去講話表達能力，不能思維，生活不能自理。
答案：（1）預防高血壓病最為重要。因為老年性癡呆中幾乎有一半病例與腦動脈硬化有關。飲食中要少鹽，每天食鹽的攝入量控制在10g以內。已經患了高血壓病則應積極治療，防止血管硬化。目前我國60歲以上的老人已達1.2億，大約有500萬老年性癡呆患者。估計到2025年，我國老年人口將占全國人口的20％左右。國內外研究提示，隨著年齡的增長，老年性癡呆的發(fā)病率將逐步增高，80歲以上老年人癡呆的發(fā)病率可達80％。
（2）積極參加體育鍛煉。最好每天上、下午各步行30分鐘（約3000~4000m）。適當?shù)腻憻捒稍鰪娧軓椥?，并可減肥。肥胖會增加心臟的負擔，也是動脈硬化的誘因。
（3）吸煙會使血壓升高，促進血管硬化。煙霧中的一氧化碳還會減弱腦細胞的功能。所以，吸煙是老年性癡呆的促進劑，必須戒除。
（4）適當多用腦，保持精神健康。養(yǎng)成看書學習的習慣，每天用半小時寫日記，對活躍腦細胞很有益。對新事物要有興趣，多思多想，但應避免過多的精神負擔和不良刺激。
（5）多吃新鮮蔬菜水果，必要時服些維生素A、C、E類藥物。適當補充鈣、鋅、鎂、錳、硒、鍺等礦物質和微量元素。這些元素通常存在于一些海產品中。每日服一粒施爾康片，可以保證大部分維生素和微量元素的供給。
（6）多吃魚和黃豆制品。魚類食品含有大量DHA（甘二碳六烯酸），這是大腦營養(yǎng)必不可少的不飽和脂肪酸。老年人經常食用富含DHA的魚類，雖然不能使已經死亡的腦細胞再生，但尚存的腦細胞突觸在DHA的作用下可延伸，腦細胞間的網狀結構得到加強，從而改善老年人的腦功能，防止記憶力衰退，預防和阻止老年性癡呆的發(fā)生和發(fā)展。但油炸可以破壞部分DHA，蒸、煮是比較好的烹調方法。黃豆中含有豐富的卵磷脂，后者進入人體能集結并釋放乙酰膽堿。乙酰膽堿是神經細胞傳遞信息的化學物質，參與調節(jié)思維、記憶和控制肌肉活動。所以，多吃黃豆及豆腐、豆?jié){等很有益處。
（7）不少中藥能益智健腦，如中醫(yī)古籍記載，何首烏能“益精髓，固精，益腎”；五加皮“添精補髓，不忘事”；杜仲“補中益精氣，強腎氣”；枸杞“填精，補髓”；黑芝麻“填腦髓，最益老人”；仙茅“填骨髓，久服通神，強記憶，長精神”等等。特別是火麻仁，氣味芬芳，富含油質，炒熟熬湯常服，不僅可益智，還能延壽。適當服用這些藥物，或與食物做成藥膳，有助于防止本病的發(fā)生。老年性癡呆正成為一個嚴重影響老人及其家庭生活質量的疾病，老年性癡呆的防治是每一個家庭必須面對的問題。
3.答案：老是人體發(fā)展的自然規(guī)律，它的形成機制十分復雜。從免疫學的角度來看，人們早就發(fā)現(xiàn)細胞免疫功能是隨年齡的老化而降低，例如產生胸腺隨著年齡的增長就急劇萎縮，當免疫功能生理性衰退發(fā)展到一定程度，機體就會出現(xiàn)病理性衰老，即老年人易為病原菌所感染，并罹患自身免疫病和腫瘤。新近發(fā)現(xiàn)一種“老化基因”，由它所編碼表達的蛋白可阻止未成熟的細胞停止分裂，這種“老化蛋白”在老年人的淋巴細胞上亦有表達。
細胞凋亡異常可導致某些疾病的發(fā)生發(fā)展，如細胞凋亡功能受抑可見于腫瘤、自身免疫病(AID)、病毒感染等；細胞凋亡功能增強則見于艾滋病、骨質疏松、神經退變性疾病等細胞生理性的正常死亡對于機體清除自身反應淋巴細胞是十分重要的，與細胞凋亡功能下降有關的自身免疫病還有類風濕性關節(jié)炎、Ⅰ型糖尿病(IDDM)、銀屑病等。
分析討論:細胞凋亡是當今醫(yī)學界研究的熱點之一，已滲透到生物學、基礎醫(yī)學、臨床治療和藥物篩選等許多領域。對細胞凋亡(Ap)機制的探討，為臨床上研究某些疑難病癥如AIDS、腫瘤、自身免疫病等發(fā)病機制及治療策略開辟了新的領域。
1.探索細胞的分化方向除了細胞內部有著決定因素外，細胞間的相互作用必然要對其要有重要的影響。
2.動物在一定的胚胎發(fā)育時期，一部分細胞影響相鄰的細胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導。眼的發(fā)生是胚胎誘導的典型例證。
細胞凋亡的發(fā)生是受甲狀腺激素的調節(jié)的，存在甲狀腺激素對發(fā)育的促進作用。細胞凋亡是細胞按照發(fā)育程序進行的一種自殺性死亡的過程。

［教材優(yōu)化全析］要點提煉
死亡是生命的普遍現(xiàn)象，但細胞死亡并非與機體死亡同步。正常的組織中，經常發(fā)生“正?！钡募毎劳觯蔷S持組織機能和形態(tài)所必需的。這種正常死亡是普遍存在于生物體中的細胞凋亡（cellapoptosis）現(xiàn)象。
細胞凋亡是指在生物個體生長發(fā)育過程中，由基因控制的，按照一定程序發(fā)生的細胞死亡，因而細胞凋亡又稱為程序性細胞死亡（PCD）。細胞凋亡是由基因來控制的一個自然過程。
1.細胞凋亡的過程和機制
細胞凋亡是借用古希臘語，表示細胞像秋天的樹葉一樣凋落的死亡方式。1972年Kerr最先提出這一概念，他發(fā)現(xiàn)結扎大鼠肝的左、中葉門靜脈后，其周圍細胞發(fā)生缺血性壞死，但由肝動脈供應區(qū)的實質細胞仍存活，只是范圍逐漸縮小，其間一些細胞不斷轉變成細胞質小塊，不伴有炎癥，后在正常鼠肝中也偶然見到這一現(xiàn)象。與細胞壞死是有區(qū)別的。細胞凋亡可以分為以下三個階段：
①凋亡的起始：細胞皺縮，細胞連接消失，內質網膨脹，染色質固縮、分塊，位于核膜上。
②凋亡小體的形成：核膜破裂，染色體斷裂為大小不等的片斷，與一些細胞器聚集后被內折的細胞膜包圍，在細胞表面形成許多泡狀和芽狀的突起，這些突起叫做凋亡小體（如下圖）。細胞凋亡發(fā)生時，器官和組織并沒有發(fā)生壞死現(xiàn)象，即不發(fā)生炎癥。而當細胞受到急性強力傷害時立即出現(xiàn)的早期反應。包括胞膜直接破壞，然后發(fā)生炎癥（如下圖）。
③細胞的解體：凋亡小體逐漸與細胞分離，脫落至細胞間質，最終被周圍的細胞吞噬并消化。細胞凋亡的過程是細胞機能的退化，進而細胞形態(tài)結構的破裂，然后被吞噬細胞吞噬消化。
探究活動
細胞凋亡的機制
蛙胚發(fā)育22天時，前腦兩側向外凸出，形成視泡。視泡與外面的外胚層上皮接觸，誘導后者形成晶狀體，隨后在視杯和晶狀體共同誘導下外面的表皮形成角膜。如果把視泡切下，移植到頭部任何部位，亦可誘導與其接觸的上方外胚層發(fā)育為晶狀體。在胚胎細胞分化中，誘導作用普遍存在，它對個體發(fā)生和建成具有重要意義。要點提煉
動物在一定的胚胎發(fā)育時期，一部分細胞影響相鄰的細胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導。眼的發(fā)生是胚胎誘導的典型例證。
激素對細胞分化的影響可看作是遠距離細胞間的相互作用，這種作用在動物個體發(fā)生中比較普遍存在。例如無尾兩棲類的幼體發(fā)育要經過一變態(tài)階段，在此階段中發(fā)生的變化有蝌蚪的尾鰭和尾部被吸收，前后肢形成等。這些變化與甲狀腺分泌的甲狀腺素有關系。幼體發(fā)育到一定時期，甲狀腺激素分泌量增加，便引起變態(tài)。人類胎兒時期，指(趾)間組織和尾部組織也發(fā)生與蝌蚪尾部退化相類似的變化。
2.細胞凋亡的意義
葉落歸根是因為樹葉的自然生命走到了盡頭，而人和生物的最基本組成元素——細胞到了一定時期也會像樹葉那樣自然死亡，但是這種死亡是對于個體的正常發(fā)育、代謝等有著重要的意義。細胞凋亡的發(fā)生是受甲狀腺激素的調節(jié)的，甲狀腺激素對發(fā)育起促進作用。
（1）有利于清除多余、無用的細胞。這種細胞死亡對于胚胎發(fā)育是必需的，比如，蝌蚪變形成為青蛙就是如此。在人類胚胎，手指與腳趾的形成中也需要一部分細胞程序性死亡，如此才可能生成指、趾。同樣，在大腦發(fā)育的最初階段程序性細胞死亡也決定著大量神經細胞的產生與消亡。思維拓展
大腦的發(fā)育初期，具有大量的神經細胞，發(fā)育的過程就是大量的無用神經元的死亡。
（2）有利于清除完成正常使命的衰老細胞。無論在發(fā)育期還是在成人體內，既有大量的新細胞產生，也有大量的舊細胞死亡，這是生物體的一種自然現(xiàn)象。為了維持機體組織中適宜的細胞數(shù)量，在細胞分裂和細胞死亡之間需要一種精確的動態(tài)平衡。由于這種生成與死亡的有序流程，在胚胎和成人期便維持著人體組織的適宜細胞數(shù)量。而這種精密地控制細胞的消亡過程就稱為程序性細胞死亡。要點提煉
正常的生命需要細胞分裂以產生新細胞，并且也要有細胞的死亡，由此人體和生物的器官才得以維持平衡。
（3）有利于清除體內的有害細胞。關于程序性細胞死亡的知識可以幫助我們更深刻地理解健康與疾病、生命與死亡，以及它們之間的相互關系。比如，在健康的機體中，細胞的生與死總是處在一種良性的動態(tài)平衡中，如果這種平衡被破壞，人就會患病。比如，癌癥就是該死亡的細胞沒有死亡而造成的。而在艾滋病病毒的攻擊下，不該死亡的淋巴細胞大量死亡，人的免疫力遭破壞，艾滋病便發(fā)作。
3.細胞凋亡與人類健康
（1）細胞凋亡過度造成的疾病：細胞凋亡也幫助我們理解一些病毒和細菌侵襲人體細胞的機理。除了AIDS，另外一些疾病，如帕金森氏綜合癥、再生障礙性貧血（是骨髓造血功能衰竭的一組綜合癥）等都是由于很多正常細胞被不正確地啟動了程序性死亡過程而造成細胞過量死亡。沒有了正常的細胞凋亡，人與動物體將會得病。癌癥是該死亡的細胞沒有死亡而造成的。

全析提示
帕金森氏綜合癥是以震顫、肌強直、體位反射消失為特征的綜合癥，是60歲以上老年人多發(fā)病之一，往往與老年癡呆伴發(fā)。
（2）細胞凋亡不足造成的疾病，如上面提到的腫瘤的發(fā)生等。有了對程序性細胞死亡的認識，還可把這種認識應用和深化到一些嚴重威脅人類疾病，如癌癥的防治上。比如，目前臨床許多治療方法是建立在刺激細胞“自殺程序”的基礎上的。這是一種非常有意味和挑戰(zhàn)性的工作，可以預言，通過進一步研究能夠找到更精確的方式來誘發(fā)癌細胞的細胞死亡，從而戰(zhàn)勝癌癥。思維拓展
腫瘤分子生物學的焦點可能仍然是細胞增殖的控制，因為這是許多癌基因發(fā)揮作用的地方。然而現(xiàn)在有有力證據表明必須考慮問題的另一方面，即細胞的死亡率。