一元二次方程高中教案

享受課堂帶給我的無限快樂──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)感悟。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“享受課堂帶給我的無限快樂──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)感悟”，僅供參考，大家一起來看看吧。

站在課堂上，我就是快樂的，那不僅僅是我能夠體現(xiàn)自身價(jià)值之所在，更重要的，我愛孩子，孩子帶給我的快樂，那是無論什么都無法替代的，和孩子一起徜徉在語文王國中，感動(dòng)著，收獲著，思考著，探索著、也進(jìn)步著忍不住記下的點(diǎn)滴，只是我內(nèi)心一些快樂的自然流露吧

感悟：對詞語的理解很多時(shí)候是只能意會(huì)不能言傳的，對文章一些內(nèi)涵的把握有時(shí)也不必說的那么明確，很多時(shí)候，我就和孩子一起，在詞，詞組成的句子，句子組成的段落、文章中，用心去體會(huì)，在會(huì)心的微笑中，領(lǐng)悟一份感動(dòng)，一種意境，一份無須言明的理解。教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》，沒有多少的講解，運(yùn)用孩子以有的生活經(jīng)驗(yàn)，就那樣引著孩子美美的讀著，讀媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！，讀得好高興，仿佛自己就是一只成功的小燕子快樂地飛到媽媽的面前；讀媽媽的話時(shí)，孩子們又那么親切，儼然就成了一個(gè)個(gè)慈祥的媽媽。就這樣輕輕的讀，柔柔的讀，讀出無限的歡樂，無限的愛意JAb88.Com

我總相信，語文的學(xué)習(xí)，有很多的東西，是不要說的那么清楚的，詩的韻味就在它的朦朧、含蓄，用欣賞詩的眼光去欣賞美文，用讀詩的心情去讀美文，會(huì)讓孩子心中有詩，眼前有詩，生活中有詩

喜歡于永正教學(xué)五重中的重感悟，在領(lǐng)著孩子徜徉在字里行間流露的欲說還休的美妙意境中時(shí)，那份快樂真是難以言傳的。

小編推薦

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)札記

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說實(shí)話，我在備課時(shí)沒有往這方面想過，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識(shí)，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。

反思以往的語文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中國，也是啟蒙教育的開端。教學(xué)中，采用自主、合作、探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)漢字。具體做法是：首先讓學(xué)生自己閱讀，然后認(rèn)識(shí)漢字，接著滲透，最后再強(qiáng)化。

巧妙地設(shè)計(jì)板書，是實(shí)現(xiàn)滲透性識(shí)字的有效途徑。如教材《一次比一次有進(jìn)步》一文要求會(huì)認(rèn)的字有：次、瓜、燕、樣、得、仔、細(xì)、興、紫、細(xì)、柄。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀。閱讀時(shí)，先獨(dú)立閱讀，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字，熟讀課文，邊讀邊思考，然后匯報(bào)交流，交流通過讀課文自己知道了什么？在匯報(bào)交流時(shí)，有的說：讀了課文我明白了，菜園里有冬瓜和茄子，它們都掛在枝上。有的說：我知道了，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子是否一樣。小燕子第一次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子?。坏诙稳タ?，發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的，茄子是紫的；第三次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。有的學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍看蠹覈@這個(gè)問題進(jìn)行了熱烈的討論。在學(xué)生交流的過程中，完成下面的板書：媽媽為什么笑了？

今天進(jìn)行《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)，這篇課文共２２０個(gè)字，是第一冊教材中較長的課文之一，如果逐句逐段地教，將會(huì)把課文弄得支離破碎，教學(xué)效率低下，那么，怎樣整體有效地處理教材，長文短教，使學(xué)生學(xué)得有趣呢？其中有一段我做了這樣的處理：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師把這個(gè)故事再講一次，接著使用了簡筆素描畫，幫助孩子們理解課文，再讓學(xué)生們?nèi)プx課文，也用手中的畫筆去勾勒、去比較體味一次次的不同。

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我正是利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。

詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞句，才能讀懂文章內(nèi)容。每天文章都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒有學(xué)過的新詞句，難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句，這些詞句怎樣幫助學(xué)生理解呢？我的做法是：借助課文插圖和多媒體課件及實(shí)物觀察，幫助學(xué)生建立起詞和句的概念，同時(shí)以多種方法進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。

課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《一次比一次有進(jìn)步》中燕子?jì)寢屢⊙嘧尤稳タ炊?，第一次說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？第二次說：你能不能再去看看，還有什么不一樣？第三次說：你能不能再去仔細(xì)看，它們還有什么一樣？這時(shí)有學(xué)生提出問題：仔細(xì)是什么意思呀！這時(shí)我給學(xué)生投影一幅冬瓜圖片，要學(xué)生按從遠(yuǎn)到近觀察圖畫，并且盯著一處認(rèn)真看，然后讓學(xué)生一步一步講所看到的，對冬瓜表皮上像針狀的白白的細(xì)毛學(xué)生都講到了，這時(shí)我告訴學(xué)生這就叫看得仔細(xì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如，夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學(xué)習(xí)烏云密布時(shí)，學(xué)生很容易地就理解了詞義。

〖長文短教〗

在講讀《一次比一次有進(jìn)步》一文時(shí)，由于課文較長我采用了知識(shí)遷移法進(jìn)行教學(xué)，在講讀課文第二段時(shí)，我先請學(xué)生齊讀第二段。讀后提問：小燕子第一次到菜園里觀察到了什么？學(xué)生們很快找到了答案，紛紛爭著要回答問題。我說：第三段是否和第二段一樣，先聽聽同學(xué)朗讀第三段就知道了。跟著指名朗讀第三段課文。聽完那兩個(gè)同學(xué)讀完后，學(xué)生們能說出正確的答案，從而課文的講解也不用花太多的時(shí)間。剩下的時(shí)間可以輕松地講完第四段，還可以讓學(xué)生表演課本劇。

對低年級學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行口語訓(xùn)練

低年級孩子的口語訓(xùn)練是個(gè)關(guān)鍵，如果低年級教師不認(rèn)真搞好口語訓(xùn)練，那么到了高年級，學(xué)生的寫作水平也無法得到提高。針對我們班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、年齡小這一特征，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟對孩子們循序漸進(jìn)地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。

第一步：朗讀指導(dǎo)。

朗讀是一種常用的、有助于強(qiáng)化口語訓(xùn)練的方法。

在要求學(xué)生朗讀前，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去把握人物語言的個(gè)性色彩和作者的思想感情，力爭使朗讀為提高學(xué)生的口語能力服務(wù)。如：在上第15課《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，我指導(dǎo)孩子們在朗讀中應(yīng)將小燕子和燕子?jì)寢尩恼Z氣區(qū)分開來。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的，語速比較快：而燕子的媽媽的語氣則是親切的、溫和的，語速比較慢。

利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)效果

〖利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力〗

我們所培養(yǎng)的學(xué)生，將面向21世紀(jì)的高科技、強(qiáng)競爭的挑戰(zhàn)，教育要?jiǎng)?chuàng)新、科技要?jiǎng)?chuàng)新、思維同樣要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而電化教學(xué)正是為培養(yǎng)創(chuàng)新型價(jià)值規(guī)律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)客，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，從而使他們進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去，例如在講《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學(xué)生會(huì)隨著老師的問題走進(jìn)菜園，身臨其境的感受。這時(shí)飛來了兩只小燕子，燕子?jì)寢尳o小燕子出了一道問題：冬瓜和南瓜有什么不同？學(xué)生邊讀課文邊觀察，再結(jié)合自己的實(shí)踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察，三次得到不同的信息，層層遞進(jìn)，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)圖片，使學(xué)生看了融聲音與圖象于一體的畫面后作出積極的思考，日常生活中還有哪些蔬菜長得相似，你是怎樣知道的？但最終要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，做事要善于細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦，同時(shí)發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。

借助插圖，表演說。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好燕子?jì)寢?、小燕子、冬瓜和茄子的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把燕子?jì)寢尩臏厝?、耐心，小燕子的高興心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。

課文空白處練說話：有些課文在敘述和描寫中會(huì)留下一些空白，而這些空白，無疑給學(xué)生提供了自由想象的空間，給學(xué)生提供了展示自己語言智能的一個(gè)平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性和合理性。

《一次比一次有進(jìn)步》一課中，燕子?jì)寢屜群笕巫屝⊙嘧尤タ床藞@里的冬瓜和茄子有什么不同。當(dāng)讀到這兒時(shí)，我問學(xué)生：讀到這里，你有什么問題？學(xué)生們眨了眨小眼睛說：小燕子為什么到第三次才發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎樣認(rèn)真看的呢？接著同學(xué)們把自己扮成小燕子，一邊表演，一邊說：小燕子飛呀飛，停在冬瓜身上，低下頭仔細(xì)看，呀，又綠又大的冬瓜皮上，還有細(xì)毛呢；小燕子飛呀飛，飛到茄子地里，停下來左看又看，呀！紫色的茄子像大燈泡，柄上還有尖尖的小刺呢。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，更使學(xué)生有話可說，言之有物，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

互動(dòng)中關(guān)注感性和悟性。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種感悟過程，是對文字符號(hào)及其思想內(nèi)容、組織方法的感知和領(lǐng)悟的過程?；?dòng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生對語言文字的感悟由淺入深、由表及里?；?dòng)教學(xué)要求教師動(dòng)、學(xué)生動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師是留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地動(dòng)起來。例如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一課，在認(rèn)再字時(shí)，教師讓學(xué)生對再字的讀音和字形進(jìn)行一番認(rèn)識(shí)，然后用在與再字形和字義兩方面比較，讓學(xué)生深入感受，全面感知。再字的信息量，發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，加強(qiáng)對再字的認(rèn)識(shí)。因此，互動(dòng)教學(xué)中，教師的動(dòng)應(yīng)是新觀念下的教育智慧的應(yīng)用，應(yīng)是讓學(xué)生擁有時(shí)間能沉浸感受要學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生的動(dòng)正是在不斷加因感性層面的基礎(chǔ)，讓發(fā)展更扎實(shí)更全面。如果學(xué)生對語言文字的理解僅僅停留在感性基礎(chǔ)上，那是不完整的。學(xué)生要有自己的認(rèn)識(shí)和看法，一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的悟性是最重要，獨(dú)特的悟性才使他們擁有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使知識(shí)更富生氣。在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，如想一想，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?？在師生互?dòng)的交流中，教師的動(dòng)在與不斷尋找學(xué)生悟性的最佳切入口，讓悟性的律動(dòng)不息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與想象思維之中，有的同學(xué)真正悟出一次比一次有進(jìn)步有哪些進(jìn)步，有的同學(xué)悟出了為什么會(huì)一次比一次有進(jìn)步/不斷地領(lǐng)悟，學(xué)生的悟性也與小燕子一樣也會(huì)一次比一次有進(jìn)步。綜上所述，課堂教學(xué)互動(dòng)交流是立體全方位的，涉及方方面面的問題，以上探討只是一孔之見，相信堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)必會(huì)帶來更多更豐的驚喜。

低年級學(xué)生的抽象思維較弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個(gè)過程產(chǎn)生深刻的印象，如學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子的區(qū)別，冬瓜：地上、大、綠、皮上有細(xì)毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果單憑口講，學(xué)生很難理解，但是通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過三次逐步的變化，讓學(xué)生自己去觀察，通過艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，一次比一次細(xì)致的變化，就很明顯的分辯出茄子和冬瓜的區(qū)別。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的形象思維，更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，開發(fā)了學(xué)生的智力。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步正確認(rèn)讀生字次、燕、回、什、么、可等13個(gè)生字，理解發(fā)現(xiàn)的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步后成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

注重學(xué)生自主感悟，體驗(yàn)文本，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步后獲得成功的喜悅。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過朗讀，理解重點(diǎn)詞發(fā)現(xiàn)，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性。

【課前準(zhǔn)備】

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預(yù)設(shè)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱叫火眼金睛，比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺(tái)當(dāng)模特。

2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。

生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。

生4：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是站著的，另一個(gè)是坐著的。

師：瞧，我們班的小朋友個(gè)個(gè)長著一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。

3﹑師板書課題：一次比一次有進(jìn)步

4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字次

【設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時(shí)，通過這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開端?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

師：課題一次比一次有進(jìn)步是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用====劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個(gè)別說，評議。

3、指導(dǎo)朗讀、理解。

師：是呀，燕子?jì)寢屨f這句話時(shí)，心里是多么（高興）??！誰能通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來？

A、個(gè)別讀，評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習(xí)：燕子?jì)寢尯芨吲d，是因?yàn)椋ǎ?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩?！?/p>

三、再讀課文，體驗(yàn)成功

師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能會(huì)說：

生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書：

冬瓜（大的、綠的）

茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那么，小燕子第三次到菜園有會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？請小朋友認(rèn)真地讀第四段。

1、給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名說，并相機(jī)板書：皮上有細(xì)毛

柄上有小刺

四、交流討論，深化理解

1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂，配上動(dòng)情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時(shí)候，小燕子可能會(huì)說些什么，做些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：音樂是一種特殊的語言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力。】

2、學(xué)生可能會(huì)說：

小燕子說：他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細(xì)瞧瞧。

小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說讓我走近仔細(xì)看看。

小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看，于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。

小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認(rèn)真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

①學(xué)生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解：經(jīng)過仔細(xì)觀察的結(jié)果叫發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞語的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性。】

4、配上頭飾，分角色朗讀。

六、拓展與延伸

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

結(jié)合插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：

小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)（）。

學(xué)生可能會(huì)說：

生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

【：問題設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個(gè)性差異，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生在思維、想象、語言表達(dá)等方面不同程度的提高?！縖a1]

[a2]

七、指導(dǎo)寫字

1、教師范寫。

2、學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)了一節(jié)課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來寫一寫，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

一次比一次有進(jìn)步[a1][a2]

冬瓜茄子

大的小的

綠的紫的

皮上有細(xì)毛柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

【課前準(zhǔn)備】

生字、詞卡、教學(xué)課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

１、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

２、（課件：課文插圖２）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？

３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

４、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題，齊讀課題。

５、學(xué)習(xí)生字次

⑴這里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？對，這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。

⑵誰能當(dāng)老師帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀次，再齊讀課題。

二、初讀課文

１、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

２、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

３、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

４、檢查課文朗讀情況。

請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。

（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）

一次比一次有進(jìn)步 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次比一次有進(jìn)步》教材理解

一、教材簡說

只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．識(shí)字。

（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

本課要求認(rèn)讀的生字中，次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲。

（3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如：

①用熟字加偏旁識(shí)記什、樣、現(xiàn)。

②用組詞的方法來比較識(shí)記同音字再與在。

（4）鞏固識(shí)字。

創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

2．寫字。

（1）教師范寫，提示要點(diǎn)。

回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個(gè)。

（3）對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導(dǎo)。

（二）朗讀感悟

1．小組合作，讀中感悟。

在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

（3）燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥?？可用自己喜歡的符號(hào)圈一圈。

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）本文對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語氣。讀小燕子的話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

（2）指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

3．出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

（三）課后練習(xí)

讀讀說說，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。

（五）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用23課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例一

（一）動(dòng)畫激趣

1．大屏幕播放動(dòng)畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

2．看了動(dòng)畫，說說你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

3．背誦兒歌《菜園里》。

（二）故事導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟隆Ｂ牐粋€(gè)有趣的故事發(fā)生了。

2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，教師簡述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。

3．交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？

4．過渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

5．讀課題，學(xué)習(xí)生字次。

（三）初讀課文，讀文識(shí)字

小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。

（四）學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

1．學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。

在匯報(bào)交流的過程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。

2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（五）朗讀課文，理解感悟

1．自由朗讀課文。

2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

3．全班交流，習(xí)得讀書方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀書。

4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

5．指導(dǎo)朗讀，組織表演。

指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進(jìn)一步理解課文。

（六）朗讀全文，鞏固識(shí)字

（七）指導(dǎo)書寫生字

（八）完成課后練習(xí)讀讀說說

（九）擴(kuò)展活動(dòng)

課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點(diǎn)。

例二

說明：作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

生：想!

師：那我們就乘坐聰明號(hào)特快列車去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

生：嗚──

師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來看看。

（二）看課件，說出蔬菜名稱

播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說說它們的樣子。

（三）導(dǎo)入新課，初讀課文

1．師：屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Ｋf它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

2．學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3．學(xué)生自己識(shí)字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

4．檢查交流自主識(shí)字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（四）指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^程，請你再仔細(xì)讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

2．討論交流。

3．小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。

4．指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

5．師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮臀艺f：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不起!

生：謝謝燕子?jì)寢?

師：好，時(shí)間差不多了，咱們把在燕子?jì)寢尲艺J(rèn)識(shí)的漢字新朋友帶回學(xué)校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐聰明號(hào)特快列車回學(xué)校吧!準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

生：燕子?jì)寢屧僖?嗚──

師：XX學(xué)校到了!

（五）游戲激趣，鞏固識(shí)字

1．師：瞧，從燕子?jì)寢尲襾淼臐h字朋友排成了一隊(duì)正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

2．課件出示本課的13個(gè)生字，學(xué)生自由練讀。

3．做戴帽子游戲。

把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的漢字上面，看準(zhǔn)貼得又快又對。

（六）指導(dǎo)書寫生字

1．師：小朋友，剛才燕子?jì)寢尨騺黼娫捳f：它在家里通過電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表揚(yáng)了大家，它希望小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識(shí)漢字新朋友還認(rèn)真仔細(xì)，你們能做到嗎？

2．學(xué)生仔細(xì)觀察范字，先描紅后試寫。

3．教師針對學(xué)生書寫中的問題進(jìn)行指導(dǎo)、范寫，學(xué)生練寫。

（七）擴(kuò)展活動(dòng)

師：燕子?jì)寢層执騺砹穗娫挘o小朋友們提了個(gè)建議：希望你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點(diǎn)。

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

總99電87

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦?。?/p>

師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

（二）、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）

2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初讀課文

１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來

２、讀課文，并標(biāo)好自然段

（四）、再讀課文，識(shí)記生字

1、聽讀課文，識(shí)字

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順

(2)齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？

（五）、細(xì)讀課文，理解課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)：一次比一次有進(jìn)步

七、課后反思：

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）

（二）、講授新課

１、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。

（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

２、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字

１、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：

（1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。

（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、完成課后“說說，讀讀”

?２、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

五、作業(yè)布置：把“會(huì)、片”每個(gè)字帶拼音寫兩行。

六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中書寫“會(huì)、片”。

七、課后反思：

一次比一次有進(jìn)步優(yōu)秀教案二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“一次比一次有進(jìn)步優(yōu)秀教案二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。
教學(xué)簡析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?br> 2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。]
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]

《一次比一次有進(jìn)步》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《一次比一次有進(jìn)步》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《一次比一次有進(jìn)步》

課前導(dǎo)語

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分

1、看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說說它們的樣子。

2、這么多的蔬菜長在哪里呢？

誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。

3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了

師范讀課文

揭題：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》

生齊讀課題，

二、初讀課文，感知大意10分

小組合作，拼讀課文。

字詞反饋

試著通讀全文

三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分

1、聆聽燕子叫聲，學(xué)生想象燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f什么呢？

出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話。

2、演一演不同版本的燕子?jì)寢?。說一說你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？

2、精讀燕子?jì)寢尩脑挕＃纯?、再去看看、再去仔?xì)看看）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

課中律動(dòng)：配《小燕子》音樂，做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。

3、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。

意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。

四、文本對話，體驗(yàn)升華。5分

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜硬、茄子軟，冬瓜重，茄子輕，冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。通過訓(xùn)練，加深對課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用4分

展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

（開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

六、寫字運(yùn)用。

1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、描一描，寫一寫。

（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）

《一次比一次有進(jìn)步》優(yōu)秀課堂實(shí)錄|教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

2、通過分角色朗讀對話理解課文的內(nèi)涵。

3、認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，會(huì)讀帶感嘆號(hào)的句子，理解小燕子高興的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀好小燕子和燕子?jì)寢尩娜螌υ挘x好帶感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿生字卡片小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前幾天，我們認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽，一位是鴨媽媽，一位是鷹媽媽，她們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)到真正的本領(lǐng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立，讓他們——自己去吧。今天，老師想帶小朋友再認(rèn)識(shí)一位媽媽，你們知道她是誰嗎？

生：燕子?jì)寢尅?/p>

師：今天燕子?jì)寢寧е⊙嘧觼淼搅宋覀兊恼n堂，想不想見見它們？

生：想！

師：不過呀，在它們出來之前，我們應(yīng)該先記住這個(gè)字。（出示卡片“燕”）

師：誰會(huì)讀？一起讀兩遍。

師：咱呀，得給燕子?jì)寢尯托⊙嘧右粋€(gè)驚喜，想一個(gè)好辦法記住它們的名字。誰有好辦法記住“燕”字？

生：“燕”字就像一只小燕子。上面是它的頭，兩邊是小燕子的翅膀，下面的四點(diǎn)底就像小燕子的尾巴

師：哎喲，你太聰明了，想出了這么個(gè)好辦法，你的想法呀，與古代人造字時(shí)的想法幾乎

一模一樣，不信你們看——（課件出示：甲骨文——金文——現(xiàn)代）。

師：瞧！真的像劉茲宇說的那樣，上面是頭，兩邊是翅膀，下面是尾巴，而這個(gè)尾巴的四

點(diǎn)底就是“燕”字的偏旁。這種記字方法是根據(jù)小燕子的樣子想像出來的。許多字

都可以這樣想像的。

師：現(xiàn)在聲音響亮的讀三遍，把燕子?jì)寢尯托⊙嘧咏谐鰜?。（出示卡片“燕”）?/p>

師：瞧！它們來了，和它們打個(gè)招呼！（出示卡通圖片貼黑板上）

師：燕子?jì)寢屨f，小燕子聰明能干，做事一次比一次有進(jìn)步。來，讀一下這個(gè)字（出示：次）。誰能用這個(gè)字組詞？

生：一次，兩次，幾次，次數(shù)……

師：誰來讀一讀這個(gè)題目？（指名）

師：很準(zhǔn)確。能不能讀得讓我一聽就知道小燕子進(jìn)步了呢？（齊讀）

師：老師聽出來了，你們最想告訴我“它進(jìn)步”了。你們再聽老師讀一遍……和你們讀得有什么不一樣？（重音落在“一次”）

師：其實(shí)，這兩種讀法都能讓人一聽就知道小燕子進(jìn)步了，學(xué)看老師的樣子讀一遍。（齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的過程就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了，“燕”、“次”是本課的生字?！把唷弊值膶W(xué)習(xí)，通過從古到今演變讓學(xué)生了解象形字的記憶方法，從而舉一反三，想像記字。]

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字（突破難點(diǎn)）

師：燕子?jì)寢屨f，小燕子能把這三個(gè)詞語讀得很好。（出示帶拼音的三個(gè)詞：看看再去看看再去仔細(xì)看看）

師：咱們也來讀一讀。誰來讀第一個(gè)詞？（指名）

師：喲，輕聲讀得這么準(zhǔn)！一起讀一讀?。R讀）

師：第二個(gè)詞誰會(huì)讀？

師：“再”是什么意思呢？

生：再是又一次的意思。

師：你是個(gè)聰明的孩子，“再”在這里就是“又一次”的意思。你們想，燕子?jì)寢屜胱屝⊙嘧佑忠淮稳タ纯?，?huì)把哪個(gè)詞說得亮一些，讓小燕子一聽就明了。

生：再去。（“再去”變色。）

師：兩個(gè)詞語起來讀一遍。

師：真好！第三個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？

師：這回兒告訴小燕子應(yīng)怎么做？

生：“仔細(xì)“看看。

師：是呀！再去“仔細(xì)”（變色）看看，一起讀。（指名讀，集體讀）

師：現(xiàn)在三個(gè)詞語連起來讀一讀。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：把這三個(gè)詞語單獨(dú)呈現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，為后面更好的朗讀對話打下基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。】

師：哎喲，我的弟子一點(diǎn)不比小燕子差。見你們讀得這么好，其它字寶寶也著急了。它們也想和你們交朋友。（出示生字：瓜、什、么、樣、得、可、現(xiàn)）

師：誰會(huì)讀？（指名讀）

師：“么”和“得”是輕聲（變色），一起拼讀一遍。（師領(lǐng)讀——什么，說得對。）

師：誰愿意當(dāng)小老師帶大家拼讀？（指名）

師：來，一起拼讀一遍。

師：（出示不帶拼音的生字）沒有了拼音朋友幫忙了，誰還能認(rèn)識(shí)這些字？（指名讀）

師：讀得準(zhǔn)確響亮。在這些字里呀，有一個(gè)字寶寶想讓我們認(rèn)識(shí)它的偏旁（出示：現(xiàn)）誰知道它的偏旁是什么？

生：王字旁。

師：同意的舉手。

師：你們說的對不對呢？（出示“王”）呀，你們可真聰明嗎，一下了就猜準(zhǔn)了。跟老師讀“王字旁”。

師：這個(gè)“現(xiàn)”是用什么方法記最好呢？

生：用熟字+偏旁的方法記住它。

師：趕緊找一找這些字寶寶里還有哪些字也可以用熟字加偏旁的方法？

生：有“什”、“樣”

師：你們可是越來越會(huì)學(xué)習(xí)了。

師：還有誰想讀讀這些字？想讀的都站起來讀。

師：一起讀，每個(gè)字讀兩遍。

師：聽你們讀得這么好，小燕子可著急了。它想讓小朋友們到課文去看看它的表現(xiàn)。請打開課本94頁。

【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)檢查預(yù)習(xí)的過程中，都是在趣味中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

三、點(diǎn)拔感悟

師：看看題目左邊的圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱谀膬赫f話呢？

生：在屋檐下。

師：這兒有一幅更清楚的圖（課件），根據(jù)這幅圖，你們動(dòng)動(dòng)腦筋想想“屋檐”是什么？

生：屋檐就是房子上面凸出的那一塊。（邊說邊比劃）

師：你說得很對，你們看，插圖也是我們讀書的好幫手，所以讀書時(shí)別忘了看圖。

【設(shè)計(jì)意圖：“屋檐”對學(xué)生來說是非常陌生的，所以利用書中插圖讓學(xué)生進(jìn)行理解，也讓學(xué)生了解適當(dāng)、合理運(yùn)用插圖可以幫助理解課文。】

師：在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧佣颊f了什么呢？現(xiàn)在請小朋友看屏幕，聽老師讀一讀

讀書的要求，老師要看看誰聽得最認(rèn)真！

出示：讀一讀，想一想

小燕子去菜園看什么？看了幾次？用畫出燕子?jì)寢屨f的話，用畫出小燕子說的話。

師：在讀書之前，咱們先背一背我們以前編的順口溜?！爱嬚l說的話……”預(yù)備起。

生：畫誰說的話，去請引號(hào)大哥來幫忙……

師：好，現(xiàn)在根據(jù)要求讀書，如果忘要求了，抬頭看看屏幕。老師要看看誰最會(huì)讀書。開始。

（生自讀）

【設(shè)計(jì)意圖：看似簡單的問題，卻引領(lǐng)學(xué)生抓出了課文的主脈，為后面對課文的理解做了鋪墊】

師：誰知道小燕子去菜園看什么？

生：小燕子去菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（板：冬瓜、茄子畫）

師：它去看了幾次呀？用手勢告訴老師。

師：那燕子?jì)寢尯托⊙嘧佣荚谡f什么呢？我們一起看看×××畫得句子對不對。（拿一名學(xué)生的書，一起訂正劃線問題。）

師：真了不起啊，把燕子?jì)寢尯托⊙嗟脑挾颊覍α恕＿€有誰也畫對了？你們也很不不起，沒畫對的不要緊，趕緊改一改，能改對同樣了不起。（巡視修改）

師：小朋友們看，這是燕子?jì)寢尩谝淮螌π⊙嘧诱f的話。咱們小朋友最會(huì)讀問句了。一起來讀讀這句話（出示第一句）

師：老師聽出來了，燕子?jì)寢屜胱屝⊙嘧拥讲藞@去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。注意逗號(hào)是在這兒，所以要在這停頓一下，再讀。師范讀——齊讀。

師：第一個(gè)問句讀好了，后面的句子能讀好嗎？（出示燕子?jì)寢尩诙魏偷谌未螌π⊙嘧诱f的話。）回憶一下開始我們是怎么讀這三個(gè)詞的，句子中還有哪些詞也需要讀響亮一些？。趕緊自己練一練。

師：誰來讀燕子?jì)寢尩诙握f的話？（變色）（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：第三次燕子?jì)寢層终f什么了呢？一起讀。

課件：（出示三次話）

現(xiàn)在請小朋友們連起來讀一讀燕子?jì)寢尩脑?，想一想，從燕子?jì)寢尩脑捴?，能看出燕子?jì)寢屖窃鯓拥囊晃粙寢屇?？（先讀師巡視）

師：小朋友讀得真認(rèn)真，老師覺得呀，燕子?jì)寢尣皇且晃缓脣寢?。冬瓜和茄子有什么不一樣，告訴小燕子不就得了，干嘛讓小燕子那么累呀！你們同意老師的說法嗎？

生：不同意。

師：那誰說說你的想法？

生：燕子?jì)寢屖呛脣寢尅Ｋ胱屝⊙嘧訉W(xué)會(huì)獨(dú)立。

生：燕子?jì)寢屖莻€(gè)好媽媽，她是想讓小燕子自己去觀察。

生：她是個(gè)好媽媽，……

師：哦，看來是我想錯(cuò)了，錯(cuò)怪燕子?jì)寢屃?。不行，我的好好讀讀燕子?jì)寢屨f的話，重新認(rèn)識(shí)一下這個(gè)好媽媽（師范讀）。

師：老師這么用心一讀啊，就有新發(fā)現(xiàn)了，明白燕子?jì)寢尩牧伎嘤眯牧恕Ｏ氩幌肼犅犂蠋煹南敕ǎ?/p>

師：老師從“看看，再去看看，再去仔細(xì)看看”這些詞語中看出它是一位非常耐心的媽媽。從“你說得對”“很好”這些詞句中看出它是一位很會(huì)鼓勵(lì)自己孩子的媽媽。鼓勵(lì)小燕子自己去觀察，而且還要仔細(xì)觀察。（板：仔細(xì)觀察），它確實(shí)是一位好媽媽。小朋友們，你們看，老師一用心讀書，就有新發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師把自己當(dāng)成燕子?jì)寢寔?/p>

讀這些話時(shí)，就走進(jìn)燕子?jì)寢屝乃剂?，所以就明白了燕子?jì)寢尩南敕?。你們也來用心讀一遍好嗎？（齊讀）

【設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從強(qiáng)烈的對比中明白課文的道理，又讓學(xué)生明白，只有用心讀書才能真正理解課文的內(nèi)涵。教師的“裝模作樣”的品讀，其實(shí)就是范讀，在不動(dòng)聲色地指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情地朗讀課文?！?/p>

師：你們也走到燕子?jì)寢屝乃祭玻】磥?，燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥陌l(fā)現(xiàn)很滿意，第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？

生：冬瓜大，茄子小。（板：大小）?

師：我們說話要完整，大家看屏幕，（出示）第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜大，茄子小，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了，第三次

師：根據(jù)屏幕上的提示，完整地說一說，第二次、第三次小燕子都發(fā)現(xiàn)了什么。

生：第二次，小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的。第三次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。（板：綠、紫、細(xì)毛、小刺）

師：大家先看小燕子的第一次發(fā)現(xiàn)。（出示：媽媽，媽媽……?。┱l來讀小燕子的話？

師：真流利。小朋友們看，這兒出現(xiàn)一個(gè)我們從沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有誰認(rèn)識(shí)它？

生：是感嘆號(hào)。

師：你是怎么認(rèn)識(shí)它的？

生：在幼兒園里老師告訴我們的。

師：那老師有沒有告訴你讀感嘆號(hào)的句子應(yīng)該怎么讀？

生：沒有。

師：是的，這就是感嘆號(hào)。讀感嘆號(hào)的句子要和別的句子可不一樣，你們看，這兩個(gè)句子只有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣（出示句子），聽老師讀這兩個(gè)句子，你們聽一聽有什么不一樣,比一比誰的耳朵最靈?。◣熥x兩個(gè)只有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的兩句話）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀第二個(gè)句子的時(shí)候聲音很高。

師：是呀！第二個(gè)句子老師讀得聲音很亮。你們想啊，小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜大，茄子小多高興啊。老師覺得只有讀得聲音高一點(diǎn)才能表現(xiàn)小燕子的高興勁兒。這“！”就是為了表現(xiàn)小燕子高興的心情。所以，我們一定要通過朗讀表現(xiàn)出來，我們一起讀一遍試試。（出示帶感嘆號(hào)的句子）

師：老師感覺到小燕子的高興了。

師：大家瞧?。ǔ鍪拘⊙嘧尤湓挘┬⊙嘧用看稳ゲ藞@都有新發(fā)現(xiàn)，那它肯定會(huì)越來越高興，對不對？那你們想一想，怎么讀小燕子的話，才能讓別人感覺到它越來越高興了呢？（自己練一練）

師：誰是勇敢的孩子，敢自己起來讀小燕子的話（指名）

師：老師聽出來了，你是一只高興的小燕子，但不是一只越來越高興的小燕子。誰再讀？

師：你是一只害羞的小燕子。

師：現(xiàn)在老師當(dāng)一只高興的小燕子，你認(rèn)真聽。聽聽我這只小燕子是怎么高興地告訴媽媽發(fā)現(xiàn)的（師范讀）

師：誰聽出來了，小燕子是怎么告訴媽媽的？

生:老師讀得聲音越來越高。

生：老師讀得越來越快！

師：你們的耳朵可真靈。小燕子每次都有新發(fā)現(xiàn)，她多高興呀，所以聲音一次比一次高，到最后都喊起來啦。她多想把自己的發(fā)現(xiàn)趕快告訴媽媽呀，所以說話也一次比一次快，到最后都是這樣的啦（師再讀第三句）。只有這樣讀才能表現(xiàn)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。老師想找一只特別高興的小燕子，在哪兒呢？（指名讀）

師：多高興的小燕子?。∫黄鹱x！

師：老師聽出來了，你們是一群特別高興的小燕子，如果把第三次的語速再快點(diǎn)，聲音再高點(diǎn)，就更覺得你高興了。（齊讀第三句）小燕子一次比一次仔細(xì)，一次比一次說得好，難怪媽媽高興地夸它。（出示齊讀：你一次比一次有進(jìn)步！）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過第一個(gè)感嘆號(hào)句子的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解感嘆句，學(xué)會(huì)有感情地朗讀感嘆句，然后通過自學(xué)、自讀讀好其它句子，讓學(xué)生充分感受到句子中蘊(yùn)含的情感，受到感染?！?/p>

師：好了，小朋友們，這是小燕子和媽媽的全部對話?，F(xiàn)在我來當(dāng)燕子?jì)寢?，你們就是我的小燕子，來讀讀課文好不好？（師生分角色朗讀課文）

師：孩子們，你們走進(jìn)小燕子的心里去了，所以讀得這么好！想不想當(dāng)一回燕媽媽呢？

生：想！

師：好，我是你們的燕寶寶，你們可要當(dāng)好這個(gè)媽媽?。ㄗx）

師：你們讀得這么好，真正的燕媽媽和小燕子聽了可高興了。他們還想聽你們讀，你們愿意讀給他們聽嗎？這回老師不參加了，男同學(xué)當(dāng)燕媽媽，女同學(xué)當(dāng)能干的小燕子，比一比誰讀得好！

師：都這么好！換過來，女生當(dāng)燕媽媽，男生當(dāng)小燕子……

師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧涌淠銈円淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！

師：小朋友們，在燕子?jì)寢屇托牡墓膭?lì)下，小燕子學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同（指板書）?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下小燕子，再到菜園仔細(xì)看一看，冬瓜和茄子還有什么不一樣？（出示圖讓學(xué)生觀察）

生：冬瓜長在地上，茄子是掛在枝上的。

生：冬瓜是粗的，茄子是細(xì)的。

師：你們可真了不起，和小燕子一樣，也學(xué)會(huì)了——仔細(xì)觀察（指板書），而且一次比一次有進(jìn)步（指板書）

師：就要與燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f再見了。你們表現(xiàn)這么好，小燕子有點(diǎn)不服氣了，想出一道題考考大家。你們敢不敢？它把自己的小故事縮成了一小段話，小燕子說，生字寶寶都在里面。如果你們能讀上來，他就承認(rèn)你們是最聰明最能干的。（出示：

有一天，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里仔細(xì)看看，冬瓜和茄子不什么不一樣。小燕子把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽。媽媽夸它說得對，一次比一次有進(jìn)步。【生字變色】）

師：趕緊先自己讀一讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，難讀的地方多讀幾遍。

師：來，咱們一起讀讀試試。

【設(shè)計(jì)意圖：，既是對生字的鞏固，又是對概括課文的一個(gè)滲透?！?/p>

師：老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)生字寶寶藏起來了。“再去看看”的“再”這里有沒有。我們從生字卡片里把它打出來好嗎？如果不是“再”字，你就干脆響亮地讀出來……。

師：它終于出來了。原來小燕子和媽媽要回家了，想和我們說再見呢，小燕子說你們和它一樣聰明能干。咱們也和燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f再見吧（出示詞語“再見”）。向后轉(zhuǎn)，向聽課的老師說聲再見！

【設(shè)計(jì)意圖：在趣味中再次鞏固生字，最后一個(gè)“再見”讓學(xué)生在不知不覺中又學(xué)會(huì)了運(yùn)用?！?/p>

小學(xué)語文教案：《一次比一次有進(jìn)步》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

【教學(xué)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。能正確地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1、動(dòng)畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》)

2、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么?

3、揭示課題，感知全文。

導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。

演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。

交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么?

過渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)

讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

⑵用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

⑶先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑷合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

⑸教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

⑴在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

⑵教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)王字旁。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。

2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字

1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2、鞏鬧生字：出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘柿子游戲。(方法同摘果子游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語)

五、指導(dǎo)書寫回、皮

1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3、教師范寫，提示要點(diǎn)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍扁、上寬下窄;片字的第一筆豎撇要先豎后撇，由重到輕。

4、學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

4、收集蔬菜、水果的圖片。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做走迷宮游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。

2、導(dǎo)入：小明友們識(shí)記生字真是一次比一次有進(jìn)步!那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?

二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、小組合作，讀讀議議：

一起把課文讀一至二遍。

討論：小燕子去菜園看了幾次：每次看到什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

2、全班交流，學(xué)會(huì)讀書：

組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如:

小燕子去菜園看了幾次──用序號(hào)把三次分別標(biāo)出來。

每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情)

除了小燕子的三個(gè)發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)

你是從課文的哪一自然段知道的?

燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號(hào)圈出媽媽每一次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，也來夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。

出示課件(課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

3、分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

三、表演課本劇

1、各組排練。

2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明星小組。

3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。

四、鞏固練習(xí)

1、做釣魚游戲。練習(xí)用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)、什么分別說句子。

2、完成課后的讀讀說說。

五、指導(dǎo)書寫皮

1、認(rèn)識(shí)新筆畫橫鉤：

教師介紹筆畫并范寫。(寫時(shí)左低右高，鉤短小有力)學(xué)生書空。

識(shí)字積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新筆畫，在你認(rèn)識(shí)的字中，哪些字中有橫鉤這個(gè)筆畫?

2、書寫皮。教師范寫，學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，師生評議，學(xué)生練寫。

15 一次比一次有進(jìn)步 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課文

15一次比一次有進(jìn)步

一、教材分析：

只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫和新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

難點(diǎn)：讀好詩中的長句子。

四、教具準(zhǔn)備：圖片、卡片

五、課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，整體感知

1、動(dòng)畫激趣。

大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

2、談話激趣。

（1）看了這組連環(huán)畫，你想說什么?

（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

3、揭示課題，感知全文

（1）導(dǎo)入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了

大屏幕演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。

（2）交流:聽了這個(gè)故事，你知道了什么?

（3）過渡:這個(gè)有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

（4）讀課題，學(xué)習(xí)生宇次。指名讀，齊讀。

●嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

（1）學(xué)習(xí)任務(wù):

用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

（2）合作方式:

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工、各負(fù)其責(zé)，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

（3）教師巡視，了解學(xué)情。

●學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、各組輪流上臺(tái)，人人當(dāng)小老帥，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

●朗讀全文，鞏固生字

1、同桌練讀，各組練讀。

2、鞏固生字。

●指導(dǎo)書寫回、皮

1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3、教師范寫，提示要點(diǎn)。

4、學(xué)生練寫。

●布置作業(yè)

1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

3、收集蔬菜、水果的圖片。

第二課時(shí)

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做走迷宮游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。

2、導(dǎo)入:小朋友們識(shí)記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?

●指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、小組合作，讀讀議議。

2、全班交流，學(xué)會(huì)讀書。

（1）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。

（2）相機(jī)出示課件（課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖），引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

●表演課本劇

1、各組排練。

2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明里小組。

3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。

●鞏固練習(xí)

1、做釣魚游戲，練刁用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)、什么分別說句子。

2、完成課后的讀讀說說。

●指導(dǎo)書寫皮

1、認(rèn)識(shí)新筆畫橫鉤。。

A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書空。

B、調(diào)動(dòng)識(shí)字積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新筆畫。

2、書寫皮。教師范寫，學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，師生評議，學(xué)生練寫。

●擴(kuò)展活動(dòng)

學(xué)生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細(xì)觀察后說說它們有哪此地方不一樣。

板書設(shè)計(jì)：

15一次比一次有進(jìn)步

冬瓜：大

綠

皮上有細(xì)毛

躺在地上

認(rèn)真仔細(xì)觀察

茄子：小

紫

柄上有小刺

掛在枝上

《一次比一次有進(jìn)步》說案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《一次比一次有進(jìn)步》說案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。