初中教案

初中物理《慣性、慣性現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《初中物理《慣性、慣性現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望能對您有所幫助，請收藏。

初中物理《慣性、慣性現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析
1.教材地位
慣性是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系知識中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識緊密相聯(lián)．明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑．慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力．
2.教學(xué)目的
1)知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．
2)會(huì)解釋簡單的慣性現(xiàn)象
3)知道慣性和牛頓第一定律的區(qū)別
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象．
二、教學(xué)思路
本課題按照展示現(xiàn)象→分析思考→整理擴(kuò)展→鞏固應(yīng)用的模式展開教學(xué)．通過教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實(shí)驗(yàn)的新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過慣性概念的建立和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力。
三、教學(xué)過程
1.觀察抽象建立概念
概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來的，只有首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質(zhì)特征，形成概念．
為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到：當(dāng)突然抽去底下物體的時(shí)候，上面的物體能保持原位不動(dòng)，這個(gè)結(jié)果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲望．由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)．既然靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運(yùn)動(dòng)的物體又有什么性質(zhì)呢?
舉例：離開槍口的子彈失去了推力，還能繼續(xù)前進(jìn)．演示：運(yùn)動(dòng)的小車突然停止，車上的木塊繼續(xù)前滑．兩個(gè)事例表明：運(yùn)動(dòng)的物體有保持原來運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向的性質(zhì)．
小結(jié)：靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)的物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)．進(jìn)一步歸納得出：任何物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．接著讓學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子．初步建立起慣性的概念．
2.虛擬想象強(qiáng)化概念
虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，并以此推出一系列想象性的荒謬結(jié)果，用反面的荒謬啟迪人們對正面真實(shí)的認(rèn)識，這就是虛擬情景．
對于慣性，學(xué)生常有疑問：物體真的有慣性嗎?對此，教師引導(dǎo)發(fā)問：假如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性，這對我們生活的世界將有什么樣的影響呢?引起學(xué)生的想象和討論．
正在進(jìn)行比賽的運(yùn)動(dòng)場上，所有的球離開球拍后，因沒有慣性而無法前行，掉落地上．足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都將無法進(jìn)行．
離開槍口的子彈，因沒有慣性無法向前射出，至多掉落在開槍者自己的眼前．美國霸權(quán)主義者最先進(jìn)的核彈，如果正用來打擊別國，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡．
地球以360米／秒的速度不停地自西向東自轉(zhuǎn)，離開地面的人因沒有慣性而不會(huì)隨地球一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)他重新落回地面時(shí)，將落在原位置的西邊．假如一個(gè)中國人離開地面數(shù)小時(shí)，當(dāng)他降落到地面時(shí)，或許已經(jīng)站在加拿大的國土上．
許多物理現(xiàn)象自然形成，永久存在，人們司空見慣，習(xí)以為常，對其中隱藏著的科學(xué)真理難有深刻的理解．虛擬情景以其虛、謬、奇的特點(diǎn)，與真實(shí)世界形成強(qiáng)烈的反差，使人虛中見實(shí)，無中見有，從反面看到真實(shí)的直觀，從而加深了對客觀世界真理性的認(rèn)識．
3.比喻聯(lián)想深化概念
慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在．學(xué)生卻提出這樣的問題：慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，那么，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（即做變速運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)）時(shí)，它的慣性豈不消失了嗎?要消除這樣的疑問，無論用理論的推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)的證明都是困難的．然而我們卻可以用下面的比喻來解除疑問．每個(gè)學(xué)生都有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時(shí)每刻都在閱讀，即使在勞動(dòng)，閱讀的本領(lǐng)照樣存在；每個(gè)人都有睡覺的習(xí)性，但并不是每時(shí)每刻都在睡覺，即使在學(xué)習(xí)，睡覺的習(xí)性仍舊存在．同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，即使它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（做變速運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)），它的慣性也同樣存在，只不過沒有直接表現(xiàn)出來罷了．慣性是物體的固有屬性，不管這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在．
4.對照比較辨別概念（慣性慣性定律區(qū)別）
比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同知識進(jìn)行比較，可以區(qū)別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果．學(xué)生容易把慣性和慣性定律混淆起來，兩者的區(qū)別和聯(lián)系可列表對比如下：
區(qū)別：1．前者是物體的固有屬性，后者是物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
2．前者在任何情況下都存在，后者只有當(dāng)物體不受外力作用時(shí)才遵守
聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn)
5．實(shí)例分析應(yīng)用概念
從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的第一次飛躍．學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)識回到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍．應(yīng)用慣性知識解釋實(shí)際問題的例子是很多的．如：
1）汽車突然開動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車內(nèi)乘客的倒向如何?
2）勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝?，向外跳車時(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒?
3）在勻速向前行駛的車廂里的乘客，分別向前跳遠(yuǎn)和向后跳遠(yuǎn)，哪一次跳得更遠(yuǎn)?
4）在勻速向前行駛的車廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠(yuǎn)?
5）在勻速、加速、減速向前行駛的車廂里的乘客，豎直上跳，當(dāng)他落下時(shí)，分別落在原位置的哪一側(cè)?
上述各例，從慣性知識的單一應(yīng)用，到慣性與速度知識的綜合應(yīng)用，從簡單的勻速問題到較復(fù)雜的變速問題，層層深入，步步提高．在分析講解中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對慣性知識的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力．
三、小結(jié)
1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。
2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。
四、作業(yè)
準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實(shí)踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。
板書設(shè)計(jì)
一、慣性
1.定義：物體保持迅速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
2.一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。
一切物體：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
任何情況下：是否受力、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)快慢、勻速變速
二、慣性現(xiàn)象
三、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別
慣性：物體的性質(zhì)。沒有任何條件，一切物體都具有慣性。
慣性定律：在不受力條件下，物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

擴(kuò)展閱讀

慣性、慣性現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

2．會(huì)解釋簡單的慣性現(xiàn)象

能力目標(biāo)：
1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力.

2.通過運(yùn)用慣性知識解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)．

情感目標(biāo)：
通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)建議

教材分析
教材首先從牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗(yàn)的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認(rèn)識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識．最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解．

教法建議
1．要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

慣性現(xiàn)象很多，由于實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡單，可操作性強(qiáng)，所以有些實(shí)驗(yàn)可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)驗(yàn)的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動(dòng)手做慣性實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生登臺表演。

2．通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達(dá)能力。

可以慣性小車演示實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運(yùn)用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個(gè)物體或同一個(gè)物體的哪兩個(gè)不同部分。

（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運(yùn)動(dòng)還是靜止）

（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

3．易出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法如下，要注意糾正。

（1）物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，慣性也越大

（2）慣性是力，即慣性力

（3）不受力有慣性，受力無慣性

（4）靜止有慣性，運(yùn)動(dòng)無慣性

4．可補(bǔ)充的慣性實(shí)驗(yàn)（可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片）

（1）如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實(shí)驗(yàn)比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實(shí)驗(yàn)。

（2）小車上的圓柱體

（3）煙圈實(shí)驗(yàn)演示氣體的慣性

（4）車上投籃實(shí)驗(yàn)演示運(yùn)動(dòng)物體的慣性

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

1.解釋慣性現(xiàn)象

2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

教學(xué)難點(diǎn):慣性大小與運(yùn)動(dòng)快慢無關(guān)

教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)新課

方法1：用新奇實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣

[演示實(shí)驗(yàn)]

1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論:原來靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

2．（如圖9-2-3）勻速運(yùn)動(dòng)的電動(dòng)車上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。（）

結(jié)論：原來運(yùn)動(dòng)的物體，具有保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。方法2：用學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實(shí)驗(yàn)，打棋子實(shí)驗(yàn)（此實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學(xué)1．什么是慣性。方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗(yàn)其理解情況。老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會(huì)改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個(gè)比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2）正在以10m/s速度運(yùn)動(dòng)的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運(yùn)動(dòng)）3）一個(gè)正在加速的汽車，某時(shí)刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運(yùn)動(dòng),此時(shí)的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2．慣性現(xiàn)象通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇要注意具有代表性。[錄像]煙圈實(shí)驗(yàn)簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）。由上面實(shí)驗(yàn)分析得出：“固、液、氣”---一切物體都有慣性“靜止、運(yùn)動(dòng)”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3．慣性現(xiàn)象的分析方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析。[演示]慣性小車實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時(shí)慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實(shí)驗(yàn)或列舉的其它慣性現(xiàn)象進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4．慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學(xué)生舉出實(shí)例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

【課題】通過實(shí)驗(yàn)探究或體驗(yàn)慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】
1.坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動(dòng)）、速度減?。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺。

2.準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實(shí)踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

教育心理學(xué)研究成果顯示，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、即動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

【學(xué)情分析】

初二學(xué)生的思維習(xí)慣是：直觀形象思維能力較強(qiáng)，抽象的理性思維能力較弱，有一定的邏輯推理能力。因此“課堂中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)習(xí)慣性的思維支撐點(diǎn)。

【教材分析】

慣性的概念可以通過一系列的課堂演示實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生概括出一切物體都具有慣性，無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有慣性。慣性現(xiàn)象的解釋是慣性知識的延伸，學(xué)生雖然了解、也能講出生活中的一些慣性現(xiàn)象，但都比較抽象，要他們真正用慣性知識來描述還存在著一定的困難。而這樣安排能讓學(xué)生更深層次的理解慣性——是物體的固有屬性，一切物體都有慣性。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識技能：

1.知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性。

2.會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。

過程與方法：

培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教材重、難點(diǎn)】

慣性的定義應(yīng)用慣性知識解釋慣性現(xiàn)象

【教學(xué)原則】

啟發(fā)教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則。

【教學(xué)方法】

討論法探究法啟發(fā)法情境教學(xué)法。

【重難點(diǎn)片段描述】

一、慣性

對生活中常見現(xiàn)象的質(zhì)疑，引出新課。

當(dāng)你乘車時(shí)，你一定有這樣的感受，汽車緊急剎車時(shí)，你會(huì)突然向前傾倒，這是為什么呢？要認(rèn)識這個(gè)現(xiàn)象，就需要引入一個(gè)新的概念-------慣性。

演示書本p28實(shí)驗(yàn)探究：

1、筆帽實(shí)驗(yàn)-------靜止的物體具有慣性。

2、課本橡皮實(shí)驗(yàn)--------運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性。

教師增加實(shí)驗(yàn)：

3、移動(dòng)水杯實(shí)驗(yàn)----液體具有慣性。

4、口吹紙筒實(shí)驗(yàn)-----氣體具有慣性。

學(xué)生概括：所有的物體（無論是固體、液體還是氣體）都具有慣性，無論物體做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，都具有慣性。（多樣的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的思維支撐點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以很輕松的概括出慣性的特征。）

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身的固有屬性，一切物體在任何時(shí)候都具有慣性。而且慣性的大小與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，物體質(zhì)量越大，慣性越大。

慣性與慣性定律的區(qū)別，以及慣性與力的區(qū)別。

二、慣性現(xiàn)象描述：

1、演示慣性球?qū)嶒?yàn)：小木片在鐵片彈擊下飛出去，小球原位落入凹槽。

設(shè)問：⑴確定研究的對象？

⑵研究對象原來做什么運(yùn)動(dòng)？

⑶發(fā)生了什么變化？

⑷由于慣性，研究對象將有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生討論：木片上的小球原先處于靜止?fàn)顟B(tài)，木片由于鐵片彈擊而運(yùn)動(dòng)，但小球由于慣性仍保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，故最后在原位置落入凹槽。（學(xué)生還不是很熟練，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)深化慣性現(xiàn)象。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流：免費(fèi)旅游的辦法可行嗎？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：人與地球原來是運(yùn)動(dòng)的，當(dāng)人跳起時(shí)，由于具有慣性，還要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以會(huì)落回原地，所以免費(fèi)旅游的想法是不正確的。

2、通過幻燈片適當(dāng)練習(xí)各種慣性現(xiàn)象的描述

⑴紙飛機(jī)離開手以后，還會(huì)繼續(xù)飛行，這是為什么？

⑵把錘柄在固定的物體上撞幾下，錘頭就牢牢的套在錘柄上了，為什么？

⑶跳遠(yuǎn)時(shí)利用助跑，使自己跳的更遠(yuǎn)。

三、學(xué)生列舉生活中的慣性現(xiàn)象，并加以交流分析：

1、拍衣服上的灰塵

學(xué)生概括：灰塵原先和衣服一起處于靜止?fàn)顟B(tài)，衣服在拍擊之下而運(yùn)動(dòng)，而灰塵由于慣性依然保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，故能從衣服上飄下來。（學(xué)生雖然了解這是慣性現(xiàn)象，但用慣性知識來描述還是很生疏）

2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動(dòng)，汽車還要滑行一段距離

學(xué)生概括：汽車原先處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，車輪由于剎車而停止轉(zhuǎn)動(dòng)，但汽車由于慣性仍然保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故還要滑行一段距離。

3、學(xué)生表演運(yùn)動(dòng)著的人腳受到阻礙而摔倒的現(xiàn)象

學(xué)生表演：（學(xué)生具有非常強(qiáng)的表演欲望，表演很形象、生動(dòng)、到位，其他同學(xué)也很開心看到精彩的表演。將慣性這個(gè)抽象的知識用精彩的節(jié)目形式展現(xiàn)給大家，既吸引了學(xué)生的注意力，又通俗易懂。）學(xué)生很容易概括出來：運(yùn)動(dòng)著的人的腳由于受到其他同學(xué)的阻礙而靜止，但上身仍然保持著原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故導(dǎo)致不平衡而摔倒。

4、學(xué)生表演列車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的各種姿態(tài)變化

學(xué)生表演：（該實(shí)驗(yàn)前半段應(yīng)該說非常成功，汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)候，車內(nèi)乘客的各種姿態(tài)變化也表演的很到位，同學(xué)對于此慣性現(xiàn)象的描述也挺具體。但后半段關(guān)于汽車轉(zhuǎn)彎的各種姿態(tài)變化描述卻有待進(jìn)一步完善。對于剛接觸慣性的學(xué)生而言，解釋這么復(fù)雜的變化還稍顯牽強(qiáng)。所以在這里如果換成懸掛的小球的動(dòng)向變化可能會(huì)更好?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：對于這一環(huán)節(jié)，教師要特別重視，因?yàn)檫@一過程需要學(xué)生分析、想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。對于接受能力快的同學(xué)來說，表演給他們提供了一個(gè)展示自己的舞臺，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。對于接受能力慢的同學(xué)來說，則可借此機(jī)會(huì)向別人請教，最終獲得探究的成功?！敖涣鳌彼灤┯谡麄€(gè)探究活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可全班交流。）

【教學(xué)反思】

本堂課開始用多種方式的實(shí)驗(yàn)展示推出一切物體，且無論是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有慣性。實(shí)驗(yàn)簡顯易懂，課堂效果理想。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)抽象的慣性概念的思維支撐點(diǎn)。

在本課的重難點(diǎn)突破中，還是選擇學(xué)生為主體，讓學(xué)生以豐富的節(jié)目形式來展現(xiàn)他們在課堂中的所得！學(xué)生的表演欲望和表演才能是關(guān)鍵的所在。教師應(yīng)立足與如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求學(xué)生課后要多觀察，把生活帶入課堂，再把學(xué)到的知識帶入社會(huì)中。

教案示例·慣性現(xiàn)象

課時(shí)：1課時(shí)．

教學(xué)要求：

1．知道什么是慣性．

2．會(huì)用慣性知識解釋簡單的有關(guān)現(xiàn)象．

教具：課本圖9－3的實(shí)驗(yàn)器材．

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個(gè)火柴盒，直尺．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)前節(jié)知識

1．原來靜止的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？

2．原來運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？

二、進(jìn)行新課

1．慣性

(1)什么是慣性．從牛頓第一定律知道，原來靜止的物體，不受外力時(shí)將保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將以原來的速度大小做勻速直線運(yùn)動(dòng)．也就是說，物體在不受外力時(shí)，有保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)．這種性質(zhì)叫做慣性．

(2)用“惰性”比喻“慣性”．我們也可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”．就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

2．慣性現(xiàn)象

物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象很多．下面我們來做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)．

(1)讓學(xué)生把5個(gè)火柴盒摞起來，用火柴盒代替課本圖9－2中的棋子．然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處．

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：火柴盒原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處．

讓學(xué)生自己分析課本引言圖0－2雞蛋掉入杯中的現(xiàn)象．

(2)演示課本圖9－3甲．

引導(dǎo)學(xué)生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來的狀態(tài)(靜止)，下部突然向前運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒．

(3)把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點(diǎn)滑石粉(或撒點(diǎn)小米粒)，像圖9－3那樣做實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時(shí)，木塊怎樣運(yùn)動(dòng)．

引導(dǎo)學(xué)生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來隨小車一起向前運(yùn)動(dòng)，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運(yùn)動(dòng)，所以向前滑出．

(4)看課本圖9－4漫畫．回答：汽車急剎車時(shí)，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？

(5)討論：①汽車突然開動(dòng)時(shí)，乘客倒向何方？為什么？

②汽車遇到緊急情況剎車時(shí)，為什么不能立即停止而還要往前運(yùn)動(dòng)一段距離？

3．慣性的應(yīng)用

拍打衣服可除去灰塵．

使勁甩手可把手上的水甩掉．

撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上．

摩托車飛躍斷橋．

宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進(jìn)，不會(huì)落在飛船后面．

4．討論本節(jié)后面“想想議議”中的問題．

三、布置作業(yè)

1．閱讀課文．

2．完成本節(jié)后練習(xí)題2、3、4．

3．閱讀章后的“汽車剎車之后”．(自愿閱讀

教案示例·慣性現(xiàn)象