歐姆定律教案高中

慣性定律。

慣性定律

課題：慣性現(xiàn)象．

課時：1課時．

教學要求：

1．知道什么是慣性．

2．會用慣性知識解釋簡單的有關(guān)現(xiàn)象．

教具：課本圖9-3的實驗器材．

學生實驗器材：5個火柴盒，直尺．

教學過程：

一、復(fù)習前節(jié)知識

1．原來靜止的物體，不受外力時將保持什么狀態(tài)？

2．原來運動的物體，不受外力時將保持什么狀態(tài)？

二、進行新課

1．慣性

(1)什么是慣性．從牛頓第一定律知道，原來靜止的物體，不受外力時將保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體，不受外力時將以原來的速度大小做勻速直線運動．也就是說，物體在不受外力時，有保持原來的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)．這種性質(zhì)叫做慣性．

(2)用“惰性”比喻“慣性”．我們也可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”．就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)．只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)．除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)．

2．慣性現(xiàn)象

物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象很多．下面我們來做幾個實驗．

(1)讓學生把5個火柴盒摞起來，用火柴盒代替課本圖9-2中的棋子．然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處．

引導(dǎo)學生分析實驗現(xiàn)象：火柴盒原來的狀態(tài)（靜止），由于慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處．

讓學生自己分析課本引言圖0-2雞蛋掉入杯中的現(xiàn)象．

(2)演示課本圖9-3甲．

引導(dǎo)學生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來的狀態(tài)（靜止），下部突然向前運動，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒．

(3)把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點滑石粉（或撒點小米粒），像圖9-3那樣做實驗．讓學生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時，木塊怎樣運動．

引導(dǎo)學生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來隨小車一起向前運動，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運動，所以向前滑出．

(4)看課本圖9-4漫畫．回答：汽車急剎車時，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？

(5)討論：①汽車突然開動時，乘客倒向何方？為什么？

②汽車遇到緊急情況剎車時，為什么不能立即停下而還要往前運動一段距離？

3．慣性的應(yīng)用

拍打衣服可除去灰塵．

使勁甩手可把手上的水甩掉．

撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上．

摩托車飛躍斷橋．

宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進，不會落在飛船后面．

4．討論本節(jié)后面“想想議議”中的問題．

三、布置作業(yè)

1．閱讀課文．

2．完成本節(jié)后練習題2、3、4．

3．閱讀章后的“汽車剎車之后”．（自愿閱讀）

相關(guān)知識

牛頓第一定律和慣性

慣性慣性現(xiàn)象

科目

物理

班級

初二.2班

授課時間

課題

第九章力和運動第2節(jié)慣性慣性現(xiàn)象

教學

目標

知道什么是慣性。

會用慣性的知識解釋簡單的現(xiàn)象。

教學重點

慣性概念。

會用慣性的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教學難點

慣性的理解。生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象的解釋。

教學方法

啟發(fā)研討

課堂類型

講授

教具

小車、木塊、直尺、紙條、

沖擊擺、投影儀

板書設(shè)計：

本節(jié)課分析：

本課的重點和難點都是對慣性的理解，因為學生對“慣性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得著，摸得到。要突破本課的重點和難點，就要多做幾個演示和多舉幾個生活中的有關(guān)“慣性”的實例。

再有，學生對生活中的運動和力有著實踐的經(jīng)驗，單憑這些建立物理概念往往會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，因此這節(jié)課的演示實驗是很重要的。否則學生易把慣性和力的概念相混淆，造成力的無中生有。

通過行駛的汽車或火車不能立即停下來的事例及公路、交通道上對機動車輛的限速，教育學生要遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

教學過程：

·復(fù)習提問：

1．牛頓第一定律是怎樣總結(jié)出來的？（P105）

2．前面學到的牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？（P105）

3．在現(xiàn)實生活中能否驗證牛頓第一定律？（P105）

·引標（引入新課）：

上一節(jié)我們學習了牛頓第一定律，知道了原來靜止的物體，不受外力作用時將保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體，不受外力作用時將以原來的速度做勻速直線運動。這是英國物理學家牛頓總結(jié)了伽利略、笛卡兒等人的研究成果后，概括出的一條非常重要的物理定律。

要注意的是：牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上通過推理、歸納得出來的。

·達標（講授新課）：

通過學習牛頓第一定律，它告訴我們世界上的物體都存在一個共同的屬性。即：不愿改變原來的運動狀態(tài)的“惰性”。不給它施加力，它就靜止或不改變運動速度。我們這堂課就研究物體的這個非常重要的屬性──慣性。

一、什么叫慣性？物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

牛頓第一定律也叫慣性定律

注意慣性的定義與慣性定律的區(qū)別：慣性是物體在任何情況下都具有的一種屬性；而慣性定律是物體在運動中應(yīng)該遵循的規(guī)律。是兩種不同的概念，千萬不要混淆。

物體在不受外力作用時，保持兩種運動狀態(tài)中的一種。

原來靜止的繼續(xù)保持靜止狀態(tài)；原來運動的繼續(xù)以原來的速度和不變的方向做勻速直線運動。

一切物體都具有慣性。

世界上的物體，不管它是天上飛的、地上跑的還是靜止不動的，都有慣性，那么它們的慣性是否都相同呢？結(jié)論是不一定相同。

二、慣性是物體本身的一種屬性。

質(zhì)量是物體慣性大小的量度。質(zhì)量大，慣性大；質(zhì)量小，慣性小。

既然慣性是物體本身的一種屬性，那么物體表現(xiàn)出的慣性現(xiàn)象很多很多，下面我們通過演示實驗看一些慣性現(xiàn)象。

三、一些日常生活中的慣性現(xiàn)象：

1．小車遇障礙：（如圖1）

圖1

演示1小結(jié)：通過上面的實驗，我們可以看出：做勻速直線運動的小車上面的木塊發(fā)生傾倒是小車受到外力的作用，小車運動速度發(fā)生了變化，而小車上的木塊由于慣性，還要保持原來的運動狀態(tài)。所以發(fā)生了翻倒。

2．快速抽出物體下紙條：（如圖2）

圖2

演示2小結(jié)：通過第二個實驗，我們可以看出：紙條在外力的作用下，很快由靜止狀態(tài)變成速度很快的運動狀態(tài)，而紙條上的物體由于慣性，還要保持它原來的靜止狀態(tài)，所以沒有同紙條一起發(fā)生運動。

3．沖擊擺：（如圖3）

圖3

（此演示由學生進行解釋、提問）

[學生回答中，要提到“金屬球由于慣性”]

演示3小結(jié)：通過以上實驗，我們可以看出：當重錘下落撞擊金屬片時，金屬片受到外力的作用，由靜止狀態(tài)變成運動狀態(tài)，而金屬片上的金屬球由于慣性，它還要保持原來的靜止狀態(tài)，所以金屬球豎直下落。

下面再看兩個例子：（放投影片：1．直尺擊打棋子；2．汽車緊急剎車。）

同學們再想一下：為什么行駛中的汽車突然遇到意外的情況，剎車后，不能馬上停下來，還要繼續(xù)向前運動一段距離才能停下來？（學生回答）

[然后全體學生看書]（P105倒數(shù)第1段）

所以我們在上學或放學回家的路上一定要遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

慣性既有有害的一面，也有有利的一面，最后我們通過幾個例子，了解一下慣性的應(yīng)用。

四、慣性的應(yīng)用：

1．拍打衣服上的塵土；

2．套緊松動了的錘把；

3．甩干洗手后水份；

4．用揚場機優(yōu)選種子。

展標（小結(jié)）：（放投影片）

1．知道什么是慣性。

2．要注意慣性定義與慣性定律（牛頓第一定律）的區(qū)別。

3．會用慣性的知識解釋簡單的現(xiàn)象。

布置作業(yè)：P106練習1、3

·檢標（本課目標檢測）：

一、填空題：

1．一切物體都有保持▁▁▁狀態(tài)或▁▁▁▁▁狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫▁▁。

2．在做勻速直線行駛的火車車廂里，豎直向上跳起的人會落到▁▁▁，這是

因為人▁▁▁▁▁的緣故。

3．在物理學中，把物體▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁的性質(zhì)叫做慣性。

二、判斷題：

1．固體有慣性，因液體和氣體可以流動，它們不一定有慣性。（）

2．不受外力的物體有慣性，受到外力作用的物體沒有慣性。（）

3．運動的物體有慣性，靜止的物體也有慣性。（）

慣性、慣性現(xiàn)象

教學目標

知識目標
1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

2．會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

能力目標：
1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng)．

情感目標：
通過慣性應(yīng)用與防止的教學，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點．

教學建議

教材分析
教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學習興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學生的交通安全意識．最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解．

教法建議
1．要重視實驗教學，突出現(xiàn)象教學

慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

2．通過教學訓練物理語言和表達能力。

可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

3．易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

（2）慣性是力，即慣性力

（3）不受力有慣性，受力無慣性

（4）靜止有慣性，運動無慣性

4．可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）

（1）如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

（2）小車上的圓柱體

（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

教學設(shè)計示例

教學重點：

1.解釋慣性現(xiàn)象

2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

教學難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

教學過程：

一、實驗新課

方法1：用新奇實驗引起學生興趣

[演示實驗]

1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

結(jié)論:原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

2．（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。（）

結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2：用學生可操作實驗調(diào)動學生積極性[學生實驗]指導(dǎo)學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學1．什么是慣性。方法1：對基礎(chǔ)較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2）正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）3）一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2．慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。[錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。由上面實驗分析得出：“固、液、氣”---一切物體都有慣性“靜止、運動”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3．慣性現(xiàn)象的分析方法1：通過演示實驗引導(dǎo)學生分析。[演示]慣性小車實驗引導(dǎo)學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎(chǔ)較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4．慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學生舉出實例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設(shè)計：

探究活動

【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】
1.坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減?。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。