小學語文二年級教案

七年級語文上冊《世說新語》二則教案設計。

七年級語文上冊《世說新語》二則教案設計

教學目標www.lvshijia.net

1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。

2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質。

3．以層遞性的要求驅動學生反復朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。

4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點

1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。

2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術方法和人物的優(yōu)秀品質。

教學準備

課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

教學時間

1課時。

教學過程

一、故事引入，了解出處并揭題

1．要求學生說說《孔融讓梨》的故事。

預設：學生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。

出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當取小者?！?/p>

3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？

4.師小結：孔融長大后成了東漢著名的文學家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質。“孔融讓梨”的故事來自一本書——《世說新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。

板書：《世說新語》二則

【以學生的認知基礎為教學起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學生遷移認知，對所學內容產(chǎn)生期待?！?/p>

二、多維練習，有節(jié)奏地讀通課文

1.提出朗讀期待。

能讀通一篇文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易?？春诎澹杂稍囎x，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。

2.指導讀通。

（1）先請兩生分別讀，重點指導讀準“擲”“乘”“諸”等字音。

（2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關注停頓。

（3）男女生賽讀。

3.指導讀出節(jié)奏韻味。

（1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。

（2）師范讀“管寧割席”。

（3）請生模仿自由讀。再指２～４名學生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。

【讀準讀通是“披文以入情”的第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復給學生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導學生有節(jié)奏地讀，能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學生學習文言文的興趣。】

三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意

1.提出理解期待。

通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。

2.根據(jù)學情標注困難。

學生讀后，讓學生自由地到黑板前標注不理解的字詞?？梢栽谧窒录印啊ぁ?。

3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結方法。

（1）學生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“—”。

這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋

（2）注釋中沒有的字詞怎么辦？

師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。

（3）教師小結：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。

4.理解文意。

（1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學生自己練說）

（2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。

（3）教師組織交流：

預設：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

小結：理解古文，有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習慣，對詞語位置調換?！皩幾x如故”，應該調換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調換詞序）

（4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。

【學生是學習的主體。這一學習環(huán)節(jié)遵循學生的認知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學情，針對學習障礙，激勵學生自己想辦法解決問題，并交流，達到學習經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法，再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學生自主學習的能力，為后一篇古文的學習乃至學習所有古文打下基礎?！?/p>

四、對比誦讀，體悟人物品質

1.師生對讀，體會情感。

（1）提出對讀要求：讀出自己的情感。

師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。

男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。

齊讀古文。

（2）對比、分角色讀，體悟人物品質。

師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。

思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？

如有難度，提醒學生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？

教師小結：君子，就應該不為利所動，不心慕官紳。

【這里是突破教學難點的關鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學生對如何體會人物品質有一個思考的方向，從而突破難點?！?/p>

五、小結學法，學生自主學習“王戎識李”

1.教師小結學法。

我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運用、生活經(jīng)驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當?shù)牡胤?，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們人物品質的方法。

2.布置自學任務。

（1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。

（2）對照譯文，調整詞序說意思?？梢宰约壕氄f，同桌練說。

（3）同桌對讀，讀出古文韻味。

（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質的。

3.組織交流。

操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。

【六年級下學期的學生應該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果?！?/p>

六、學習生字

學生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。

七、引入《世說新語》，推薦閱讀

1.出示《世說新語》，了解特色。

《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧，對后代筆記文學影響較大。

2.教師推薦。

《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質。

教學反思：“學以致用”，課內習得的方法在課外實踐應用，這是學習的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學生一次運用方法，實踐體驗的機會。

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《世說新語》二則學案

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22、《世說新語》二則教學設計

22、《世說新語》二則

教學目標

1、知識與技能：了解課文內容，積累常見文言詞匯，初步掌握學習文言文的學習方法。掌握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。
2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。
教學重點

掌握文章的主要內容，積累文言詞匯。
教學難點

體會文章的主旨，學習做人的道理。
教學時間

2課時
教學過程
第一課時《期行》
一、導入：
在我國的文學史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。
二、示標：
1、朗讀課文，正確譯講課文。
2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。
3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。
三、第一次自學展示
（一）自學指導一
內容：生字詞，課文。
方法：結合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。
要求：讀準字音，讀順課文。
（二）學生自讀課文，教師巡視。
（三）展示提升
注字音，讀課文：
（1）字音：尊君在不fǒu陳寔shí太丘舍shě去
（2）停頓：陳太丘/與友/期行元方/時年/七歲
四、第二次自學展示
（一）自學指導二
內容：課文翻譯
方法：
1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。
2、結合文言文翻譯的基本方法。
要求：
4分鐘后學生接力，譯講課文。（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）
（二）學生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。
（三）展示提升
重點詞句：
陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日期，名詞）
過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）

友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。
元方入門不顧：元方走進門去，連頭也不回。顧：回頭看。
四、第三次自學展示
（一）自學指導三
內容：故事的內容，文章的主旨。
方法：
1、用圈點勾畫標出文章要點。
2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。
要求：
1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結果是什么？
2、你對元方的言行有什么看法？
3、讀了這個故事，你得到什么啟示？
小組討論交流，5分鐘后請同學回答。
（二）學生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。
（三）展示提升
指名回答，補充，訂正。
1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。
事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責怪父友。
事件的結果：朋友感到慚愧，下車拉元方表示歉意。
2、元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然?？梢娝且粋€懂禮識儀、落落大方的孩子。
3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。
五、當堂訓練
討論：你認為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）

【板書設計】期行

元方：聰明機智明理誠信

客人：無信無禮改過

第二課時《乘船》
一、導入
前面我們學習了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時、守信的重要性。今天我們再學習《乘船》（板書課題）
二、示標
1、朗讀課文，正確譯講課文。
2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。
3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。
三、第一次自學展示
（一）自學指導一
內容：生字詞，課文。
方法：結合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。
要求：讀準字音，讀順課文。
（二）學生自讀課文，教師巡視。
（三）展示提升
注字音，讀課文：
（1）字音：華歆xīn輒zhé邪yé
（2）王/欲舍/所攜人寧/可/以急相棄邪世/以此/定/華、王之優(yōu)劣
四、第二次自學展示
（一）自學指導二
內容：課文翻譯
方法：
1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。
2、結合文言文翻譯的基本方法。
要求：
4分鐘后學生接力，譯講課文。（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）
（二）學生自讀，討論難點，譯講課文，教師巡視。
（三）展示提升
重點詞句：
有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）
幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧?？桑嚎?，同意（今義為可以）
后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）
正為此耳：正因為考慮到這種情況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）
四、第三次自學展示
（一）自學指導三
內容：故事的內容，文章的主旨。
方法：
1、用圈點勾畫標出文章要點。
2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。
要求：
思考下列問題：
1、〈〈乘船〉〉主要講了一個什么故事？
2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？
3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？
學生分組交流討論，5分鐘后請同學回答。
（二）學生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。
（三）展示提升
指名回答，補充，訂正。
（1）學生自己復述。
（2）學生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信）
（3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負責。
五、當堂訓練
討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？
（提示：從寫法和主旨兩方面來談）
點撥：

1、寫法上短小精悍，但脈絡清晰，人物形象鮮明。

2、主旨：〈〈期行〉〉講守時，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問題。

【板書設計】乘船

難之在前
　華歆急人之難，始終如一
乘后則救助
船納之在前
王朗輕諾寡信，只為自己
后則欲舍
中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應別人的請求就要負責到底。

22.《世說新語》二則——乘船