小學思品教案

《靜夜思》教材理解。

一、教學要求

1認識10個生字，會寫目、耳、頭、米4個字。認識2個偏旁亠、攵。

2朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

(二)認字、寫字

1認字

10個生字，靜床光望鄉(xiāng)是后鼻音，要讀準。靜、夜、望、故筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合夜、故的認記，認識亠、攵這兩個偏旁。

2寫字

目、耳、頭、米是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。頭、米的最后兩筆是和(或丶)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。

(三)朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

(四)詞句

詩中的疑，可聯(lián)系詩句理解；霜，可讓學生聯(lián)系生活實際，回憶初冬時看到的霜；低頭、舉頭這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。

(五)實踐活動

課后安排了一項我會說的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

對學生的發(fā)言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

(六)教學時間

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

(一)釋題

思，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?

(二)初讀古詩

自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

(三)細讀古詩

1互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的霜，用動作表示舉頭低頭的意思等。

2配樂朗讀《靜夜思》。

(四)指導有感情朗讀、背誦

(五)認記生字

1用生字卡片檢查生字讀音。

2學生交流認記生字的方法。

(六)練習寫字

(七)布置作業(yè)

看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

五、參考資料

李白(701762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

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小編推薦

靜夜思

靜夜思

本課文的內容如詩如畫，無論聲調，還是意境，都是這樣的迷人。對學生進行教學的時候注意營造這種詩畫的意境，來吸引學生。

教學總目標：

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字目、耳、頭、米，會認靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。

學情分析：

現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。

教學重點：

知景、悟情，積累語言。
教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

１、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫目、耳。

２、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

３、初步學會由看到而聯(lián)想到，進行想像能力的培養(yǎng)。

教學設計：

一、揭題、激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（１）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中？

（２）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系床前明月光，疑是地上霜?？磮D理解。

（３）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（４）把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯(lián)系舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。看圖理解。

（５）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

１、開火車生字卡片認讀，請生觀察光、霜、鄉(xiāng)的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。

２、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

４、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的目和耳。（１）、教師范寫，學生觀察。

（２）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。

（３）、自己認讀、認記頭和米，師范寫，生練寫。

五、總結全文，布置實踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

１、鞏固生字，會背誦古詩。

２、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

３、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學設計：

一、復習導入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

３、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）

小組內說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯(lián)想也是不同的。）

二、指導書寫，鞏固識字。

１、自己認讀、認記頭和米，師范寫，生練寫。

２、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

四、鞏固練習，強化積累。

闖關游戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）

第二關：我會背。（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

板書：

靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

《靜夜思》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編收集整理的“《靜夜思》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

靜夜思

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學重點

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

(從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？

(利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。

(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

識字

1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

《靜夜思》習題

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《靜夜思》習題》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、拼拼讀讀。

ywǎn,wǒziyunzilǐshǔxīngxing.

()

二、照樣子按筆順寫。

三、填空。

目字共()畫，第二畫是()。

耳字共()畫，第六畫是()。

頭字共()畫，第一畫是()。

米字共()畫，第二畫是()。

四、給音節(jié)加聲母。

()ǔ()()uā()uā()ēng()ǒu()āo

五、用直線畫出三拼音節(jié)。

chungqinmngyuguāng,yshdshngshuāng,

jǔtuwngmngyu,dītusīgxiāng.

六、按課文內容填空。

1.這是一首__________________。

2.作者是____________。

3.靜夜思中的思是______________________意思。

4.疑是_________________________意思。

5.__________看見___________想起了自己的__________。

七、把句子補充完整。

1.夜晚______________________________。

2.我的故鄉(xiāng)是_____________________。

3.我愛__________________________。

八、畫出夜晚的天空。

《靜夜思》問題探討

李白《靜夜思》中床前明月光的床，傳統(tǒng)的解釋是睡覺用的床?？稍谟行┵Y料上把床解釋為井欄(古漢語中確有其解)，說古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個成語叫背井離鄉(xiāng)。有些教師看到這種說法后，認為這種解釋更合理一些。有一位教師說：我覺得應把床釋為井欄。因為井都是在屋外的，詩人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會下到屋內的)，所以才會抬起頭來望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)。

筆者贊同對床字的傳統(tǒng)解釋，井欄之說可視為一家之言，但不宜引進我們的課堂。

上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》上說：床前明月光，疑是地上霜所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時他完全醒了。(馬茂元)

這里有一個關鍵字：疑。如果把它理解為懷疑，那么整個詩句就不大好解釋了，詩人怎么會懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為好像是有依據(jù)的?！稘h語大詞典》在疑字條中，有一個義項即解釋為類似、好像。例句是王勃《郊園即事》詩：斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。(縣：懸掛)李白詩中還有一個疑字也作好像解：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)這個疑字解釋為懷疑就更加說不通了。

疑字在與小學語文第三冊相配套的《教師教學用書》中，解釋為好比、好似，也即認為前后兩句詩連起來構成一個明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。

把床解釋為井欄，并非無懈可擊，那個前字就不好落實。井欄四周的方位不是論前后左右的，井欄旁井欄周圍都好講，井欄前就不好講。月光是照在井欄四周圍的，這個前字恐怕就否定了把床釋為井欄的說法。

◆

《靜夜思》課課練

設計理念：

采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字目、耳、頭、米，認識新偏旁攵。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學流程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字靜夜

[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發(fā)學生學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.自主練讀課文，并用劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉(xiāng)的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：靜、床、光、望、鄉(xiāng)5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快!

4.教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字?它和文字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀后正音。

[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

四、感受詩意，再讀古詩。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀)

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生：

看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

看到月亮，我想到了好朋友。

看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?

生：他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。

他想起了家門口的那條小溪。

他想起了故鄉(xiāng)的親人。

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

五、寫字練習，學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師范寫。

重點指導目、耳兩字橫與橫之間的距離，頭和米的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉(xiāng)。

《靜夜思》片斷賞析

[案例描述]

（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1．理解課題的意思。

引導學生說說靜、夜、思三個字的字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

2．理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）疑是地上霜這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋疑、霜二個字。

（2）誰說說這行詩的意思？

4．理解第三行詩句：

看圖，詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望

說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（

）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。

讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）

6．說說詩句的意思。

（1）指名說說重點字、詞的意思。

疑

舉頭

思故鄉(xiāng)

（2）指名說說每句詩的意思。

（3）指名說說整首詩的意思。

[教學反思]

這里我是選用一個環(huán)節(jié)來進行說明，這個月來，我的點點感悟。說句實話，對我個人而言，是不太喜歡古詩教學的。因為古詩文的教學，一般來說都偏于單調。老師講得乏味，學生也聽得疲倦。更何況是低年級的學生，好動永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經成為我的難點，更不必說調動起他們的學習興趣。我苦惱、我思索、我痛定思痛，一陣苦思冥想后，我決定放長線掉大魚。

在這我很抱歉地說聲：上面的教學經過不是經過本人之手，由于時間欠缺，我不得不抄襲他人之作，原諒我的無知與天真吧！在上課起初，我是這樣問學生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學生的學習熱情，從學生熟知的生活常識著手，漸漸把他們帶入到學習中去。

在教學時，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學習。應該是第一次采用這樣的教學手段，學生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭，組內的各個成員分工合作，每位學生對此都是樂于接受的。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學生朗讀情況時，采用的）。我的另一特色是，抱著指導學生背誦的愿望，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學生來說詩文。后來直接讓學生站起來說說詩意，讓我來對詩。在平常的教學中，都是由老師向學生提問，今個兒換成學生來向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點的學生，對這種兌換角色的教學，是樂此不疲的。

教學后，我是這樣問我們學生的：從今天的學習中，你學會了什么？要是學生回答不上來那樣也不要緊，我可以變換我的提問內容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來，學生的答案雖說是相差無幾，可我認為，這節(jié)課，我的謎底是達到了，我已很滿足。

寫相類似的文章，本是應付檢查。起初還算，有點激情，到了后來寫得全是為了湊足數(shù)字的廢話，要表達的中心思想永遠理我們的目的地那樣遙遠。有時候你不期待的偏偏就這樣來到你身邊，你所希冀的往往你是碰不著邊的。很喜歡有個人的有句話，世界上的兩大悲劇是；一，得到你不想得到的。二，得不到你想得到的。這是我想要表達的，但我不想把它白日化。

《靜夜思》優(yōu)秀教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《靜夜思》優(yōu)秀教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材分析：

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

二、教學目標：

1.認識4個生字，會寫生字“思、疑、霜、故”，理解詩句。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

三、教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

四、教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

五、課前準備：

多媒體課件

第一課時

教學流程：

一、猜謎語導入：

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字。

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“思、疑、霜、故”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀后正音。

第二課時

一、感受詩意，再讀古詩。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?/p>

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友?！?/p>

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們?！?/p>

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?/p>

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?/p>

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。

6.指名誦讀，以評促讀。

7.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

8.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

9.通過多種方式背誦積累這首古詩。

二、寫字練習，學寫4個生字。

(一)引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師范寫。

重點指導“疑、故”兩字左右兩部分要寫緊些，“思”和“霜”的上面部分和下面部分要擺放合適。

(三)教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

三、拓展活動：

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

四、板書設計：

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

《靜夜思》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字，會寫生字頭，認識新偏旁攵。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學準備：

課件：星星字卡

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、自我展示，激發(fā)學習興趣。

小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

二、猜謎導入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字夜，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

三、初讀感知，認識生字

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩，隨文識字。

當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

（1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？

（3）同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢??！

（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

4、去掉拼音及詞認讀生字。

（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀

（2）游戲鞏固：做摘星星的游戲。

看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。

5、識記字形。

（1）交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧?。▽W生交流，在交流過程中認識新偏旁攵。）

同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

（給最先說出答案的學生獎勵智慧星）

三、指導書寫

看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1、課件出示頭，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

四、朗讀詩句，感悟詩韻

1、體會詩意

（1）指名讀古詩

（2）這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問

（3）指名說說

（4）提出不懂的地方

相機理解霜，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心）

（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。

（3）模仿練讀，想象意境。

（4）指名誦讀，以評促讀。

大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（6）游戲：誰是小李白。指名上臺表演，配以樂曲。

（7）全體起立，望月誦讀靜夜思

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧！

《靜夜思》教學札記

今天改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有一題要求給句子里的好像找個近義詞，學生有的寫真像、仿佛，還有一個寫的是疑。這一題用疑肯定不對，但是卻給了我一個驚喜。真沒想到，前兩天給學生上第三課《英英學古詩》，學習《靜夜思》時講解二類字疑給學生留下這么深刻的印象。

教學時我圍繞英英的話來學習詩句的含義。和設想的一樣，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這四句詩學生能夠輕易地在文中找出它們的意思。但是對思、疑、霜，并不是都理解。教學詩題靜夜思時我就讓學生結合圖畫中李白的神情理解了在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前若有所思，思就是思念。疑和霜是出自一句詩，我用課件播放了白霜的圖片，學生找出兩者的共同點，于是認識了霜，也理解了這是一個比喻句，疑就是好像。接下來講到了李白富有詩意的想象，簡單介紹了這位詩仙，因此也給學生留下了深刻的印象?？偨Y時學生談收獲，很多孩子都說自己認識了詩仙，還想去讀讀他其他的詩歌。課后我也以說故事的方式和孩子一起讀了《贈汪倫》。

唯一遺憾的是如果我能用一兩句話再講講疑的現(xiàn)代用法，學生也就不會用錯，這才是真正地認識了這個字吧。

《靜夜思》教學實錄

一、復習舊課

出示學習步驟：

１、知詩人，解詩題。

２、抓字眼、明詩意。

３、品詩句、悟詩情。

４、誦感情、賞詩文。

二、學習課文

師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。

（生認真聽，一部分學生模仿）

師：你覺得哪一句詩寫得好？

生１：我認為疑是地上霜寫得好。

生２：我認為舉頭望明月這句寫得好。

生３：低頭思故鄉(xiāng)這句寫得好。

過渡：是的，這首詩寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學習。

１、學習第一行詩。

師：請大家齊讀第一行詩。

生：（大聲朗讀）

師：你認為這句詩哪個詞寫得好？

生：明月光寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。

（字理識字：電腦課件出示--明，兩字進行對比讓學生說出表示日，表示月，太陽與月亮同時出現(xiàn)表示非常亮。）

（師指導朗讀，理解詩意）

２、學習第二行詩。

師：哪位同學喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什么？

生１：疑是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。

生２：疑要重讀。

（生朗讀第二行詩）

師：讀到這里你有什么疑問？

生１：李白為什么把月光當作白霜？

生２：因為霜和月光都是白色的。

生３：因為作者很晚不能入睡，產生錯覺，所以把月光看成了白霜。

（指導讀第二行詩，重讀霜，體會詩意，然后齊讀１、２行詩）

３、學習第三、四行詩。

師：剛才我們采用什么學習方法學習第一、二行詩？

生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。

師：請大家采用以上的學習方法自學三、四行詩。

（學生自學，分組討論學習。）

學生匯報自學情況。

生１：這首詩為什么說望明月而不是看明月？

生２：月亮離我們太遠了，所以要望。

（師點撥，分析望的字理。）

師：請大家仔細觀察望字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)望讀下面王的音。

生２：它也讀左上角亡的音。

生３：那右上角月是它的形旁，它與月亮有什么關系？

師：（引導）月亮離我們較遠、較高，所以望有看的意思，它指向高處、遠處看。

生１：老師，這句詩中望可以換成看嗎？

師：你們說呢？

生１：我認為不可以，但我不知道為什么？

師：你用看造一個句子行嗎？

生１：我正在燈下看書。

生２：我知道了，望指向高處、遠處看?？粗缚窗摹⒔幍臇|西，所以不能換。

師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣？

生１：他一定覺得自己很孤獨。

生２：他肯定想念好的媽媽。

生３：他想快點回家。

師：你會讀這句嗎！

生：這一句語調要有一種孤獨感，語調要低沉。

師：你們還學會了什么？

生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）

生２：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。

師：這時李白想對親人說些什么？

生１：李白說親人們，我一個人在異鄉(xiāng)很孤獨，很想你們。

生２：他會說八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。

生３：他說：要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。

師：八月十五你們是怎么過？

生１：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。

生２：我們家看電視來歡度八月十五。

生：

師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎？（進行思想教育）

生１：他們仍守衛(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩。

生２：他們太偉大了，我一定要好好學習，長大了也當一名解放軍戰(zhàn)士。

（師指導讀：用低沉語調讀出思念之情）

生：（齊讀全詩）

三、給詩譜曲

師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌?，F(xiàn)在請大家聽老師唱給大家聽。

（師自己譜曲演唱）

師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。

（生小組討論匯報）

生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）

生２：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。

生３：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。

生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）

生５：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）

四、背誦課文

１、齊背、分組背、指名背。

２、課后找李白詩。

五、總結（略）

【評議】：

１、字理教學不光運用在識字教學，也能運用在閱讀教學，教師進行了大膽的嘗試，在課文中對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學。

２、突出了學生為主體、全員參與、全程參與。

素質教育最主要是面向全體，突出學生的文體地位，激發(fā)學生的主動性，在這節(jié)課中，學生自始至終都積極地、主動地創(chuàng)造性地進行學習，主體地位得到實現(xiàn)。如學習課文時注重運用存疑設疑的方法激發(fā)學生主動參與。在自學三、四行詩時，讓學生匯報自學情況，為他們創(chuàng)設主動參與的機會。

３、有創(chuàng)新、能喚起學生學習的主動性。

《靜夜思》其它雜項

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

唐代大詩人李白的這首《靜夜思》千百年來廣為傳誦，真可謂婦孺皆知！據(jù)一項最新民意調查統(tǒng)計，約95%的孩子第一次認識并能背誦的詩歌，也就是這首詩；而如今的孩子可真是個聰明，他們所提出的一些問題居然也為難住了很多家長和老師：舉頭望明月的李白究竟是站著還是坐著？是在屋內還是屋外？為什么要說是床前明月光而不說是窗前明月光或門前明月光？這不，就連大伙您也都傻眼了吧？！

其實呢，這首詩最令我感到疑惑不解的是：這短短20個字的小詩怎么會出現(xiàn)了兩個相同的明月呢？這樣盡管朗朗上口，但似乎卻顯的拖沓和重復了。要知道，古人作詩可是一字千金啊！《靜夜思》屬五言絕句，雖不如律詩那樣嚴格講究平仄、粘對，但如押韻、對仗等這些基本玩意還是要考慮的。犯重即一首詩中重復使用同一個字，在五言絕句中一般是不多見的，而像這樣竟連續(xù)冒出兩個相同的字就有點不對勁了。李白的詩風雖然一向較疏朗，但還不至于如此不堪入目吧。

正巧，我案頭有一套中華書局的《全唐詩》，咱不妨細查一下正是不查不知道，一查嚇一跳，這首詩原作竟會如此：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

看到了吧，床前明月光在這里已變作了床前看月光，而舉頭望明月在此也改成了舉頭望山月。這究竟有沒有搞錯？！筆者隨即又查閱了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所編的《樂府詩集》、洪邁編《萬首唐人絕句》，其中第一句均作床前看月光，第三句也均作舉頭望山月；元蕭士斌《分類補注李太白集》、明高木秉《唐詩品匯》也都是如此。

這首詩的變化和分歧主要是出現(xiàn)在明、清兩代，明代趙光等在萬歷刊本的《唐人萬首絕句》首先對此作了修改：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這兒，第三句改為了舉頭望明月，但第一句仍作床前看月光；而在清代王士真《唐人萬首絕句選》、沈德潛《唐詩別裁》里，又產生了變化：

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這里，第一句床前看月光改成了床前明月光，而第三句未作改變。一直到了乾隆年間，在蘅塘退士所編的《唐詩三百首》里，才真正將第一、第三兩句的變化完整放在一起；經過其發(fā)揚光大，終于成為了我們今天所耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》。

眾所周知，宋人一直推崇唐詩，其收錄編輯甚有規(guī)模，加之距唐年代相近，誤傳差錯相對較少，故宋代乃至元代所搜集的《靜夜思》應該是可靠準確的；在清朝玄燁皇帝親自欽定的權威刊本《全唐詩》中，也并沒有受到前面同時代不同刊本的影響而對此詩作任何修改。因此，《靜夜思》中床前看月光、舉頭望山月兩句的真實性是毋容置疑的！但明、清兩代文人為何還要冒天下之大不韙不斷加以修改呢？難道該詩真的存在較為明顯的瑕疵不成？確實，就是在這首普普通通的小詩中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)有兩處與日常生活習慣不符的描述：

首先，床前看月光，疑是地上霜這兩句似乎就很難自圓其說。因為，臥室內床前的月光一般是通過窗口照到地面上的。唐朝那時候窗管叫甕窗，也就跟現(xiàn)在的29寸彩電屏幕差不多大，月光通過它照在地面只能是那么方方或窄窄的一小塊；霜的概念則不同，它呈現(xiàn)在地面的景象勢必是一大片的。我想，要讓李白將一小塊白蛋糕似的月光錯覺為疑是霜，恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到！除非屋頂全漏整個房間都被月光籠罩了；

其次，舉頭望山月這一句也有矛盾。大伙知道，這月亮總是從東北升起，西南下落（或相反），而古代臥室的窗子和現(xiàn)在一樣大多是呈南北向的；山月則表明月亮剛剛升起不久，因此，從視覺的角度分析，詩人當時在室內窗前舉頭是很難看到山月的，即便他真能趴在墻壁斜倪觀察到，這月光也無論如何不可能會在空中轉個身再照到床前呀？！

如此看來，后人對《靜夜思》的修改倒也頗有幾分道理：明月光比看月光似乎范圍要大些，而望明月比起望山月在感覺上也讓人更理解和接受了。但是他們依然沒有完整解釋清楚上述矛盾啊！最最重要的一點是，李白大人的原作就是如此，難道他老人家會犯如此低級的錯誤嗎？反正，打死俺也不會相信的！

要我說呢，李白當時在床前壓根兒就看不到那明月，為何？唐代那陣兒雖然沒有現(xiàn)在的玻璃，但卻已在窗口上用上了窗簾。在臨睡前人們當然是要拉上窗簾的了，但遇心煩難眠時，則常會卷開窗簾，望月輕嘆一番。李白在《長相思》中就有佳人孤燈不明思欲絕，卷幃望月空長嘆詩句、在《秋月夜送沈之秦》則有卷簾望月清興來句、在《玉階怨》中更有卻下水晶簾，玲瓏望秋月兩句，這些詩句均很好的反映了此種情景?？磥?，當時這窗簾倒也蠻考究的，李白當時境況同現(xiàn)在的下崗工人差不多，這水晶簾自然是無法享用了，但在窗口掛上塊粗布窗簾去抵擋風寒還是能搞定的。試想，李白當時還在床上呢，這粗布窗簾尚未打開，月光又如何能照到室內地面？他又如何能看到遠方的山月？

唯一合乎情理的解釋就是李白當時根本就不在室內！他很可能是在室外的庭院或者別的什么場所，并且有座大山離他很近！！惟有如此，他才可能將灑滿庭院的月光疑是霜；也惟有如此，他才可能做到舉頭望山月。

但這樣又該如何來理解這個床字呢？李白總不至于把大床挪到大院去睡覺吧。

幾年前，一些專家學者曾指出《靜夜思》中的床字指的是室外的井欄，惹得媒體跟風大肆炒作了一番，《靜夜思》也好歹隨著風光了一回。然而，這樣的觀點是經不住任何考驗的：你說，李白在哪兒觀月不好，他非要跑到那井欄旁干啥？再說，這井欄四周的方位可不能分前后左右的，井欄周圍都好說，這井欄前就不好說了月光畢竟是照在井欄四周的；他們甚至不惜翻出了李白在《長干行》中郎騎竹馬來，饒床弄青梅詩句來解釋，說是一對小戀人正圍繞著井欄打圈子玩樂呢這恐怕也只有發(fā)了瘋的詩人才能想得出：你說這井欄離井口那么近，小孩子在那兒多危險啊，況且井欄處又濕又滑，說不準還沒打上個圈，小腦袋就先栽下去了李白他能寫出這樣沒頭沒腦的詩嗎？！

不久前，我又在雜志上看到了國內某位教授竟然提出了《靜夜思》中的床是指日本人用的塌塌米。哎！這也難怪，如今的日劇、韓劇到處熱播，畫面中反復出現(xiàn)的塌塌米怎么看也算是個床吧，接下來他們恐怕要做的就是如何奉勸國人改睡塌塌米了。我看，如今的有些文人不僅智商變低了，居然還成了什么哈日、哈韓、哈美一族，我呸！

床字在《靜夜思》中實指胡床即今天的椅子！古人大多席地而坐，并沒有像現(xiàn)在的椅子。胡床據(jù)考證是在東漢才有西域少數(shù)民族傳入內地，模樣相當于今天的折疊椅，其坐面由棕繩連接，故亦稱繩床。記得在老謀子的《英雄》里，我們不光可以欣賞到秦朝時所謂的各式椅子，細心的觀眾竟能在屏幕上發(fā)現(xiàn)一部愛立信手機呢洋相百出，還要去爭什么奧斯卡，氣得連天上的星星渾身都在發(fā)哆嗦。

據(jù)北宋《太平御來覽》關于室內家具的條目中，有床、塌、案、柜、櫥等，可就是沒有椅子這一條！勉強和椅子沾上邊的家具就也只有胡床。在唐代，胡床其實就成為了椅子的代名詞。筆者注意到，李白在其詩中也確實曾多次提到它：

如他在描寫醉僧懷素的《草書歌行》詩中，曾這樣寫道：吾師醉后依胡床，須臾掃盡數(shù)千張，這里的胡床指的應就是椅子，如果懷素當時是斜躺在床上的話，那他又怎能潑墨數(shù)千張呢？李白在《寄上吳王三首》詩中也談到去時無一物，東壁掛胡床，看來，這胡床使用起來非常方便，不用時還可以將它折疊掛在墻上，假如是指睡覺的床，肯定是不行的；他在《陪宋中丞右武昌夜飲懷古》中更明確提到：庾公愛秋月，乘興坐胡床，可見，這胡床不僅是用來坐的，而且還成為了夜晚賞月的好幫手呢。胡床當時在唐朝就像咱八十年代的冰箱、彩電，尚未完全普及，能坐在胡床上賞月也算是一種高級時尚吧。李白作為那個時代的弄潮兒，雖然并不富裕，但胡床的制作簡單且成本低廉，他賞月時理所當然會選擇在胡床上過一把癮了！

胡床在唐代其他詩人中也屢被提及：如李賀在《邀人裁半袖》中就有端坐據(jù)胡床詩句，這也再次表明胡床確實是被用來坐的它就是后來被俗稱的椅子的前身！杜甫也有詩曰臨階下馬坐人床，這兒的床指的恐怕也應是胡床，不然，他剛一下馬便直入主人內房，坐到別人的床上這看起來很不禮貌吧？！

其實，直到宋朝，椅子在當時仍被喚作胡床。蘇東坡在其《點絳唇閑話胡床》詞中，曾這樣寫道閑依胡床，公樓外峰千朵，與誰同坐嘖嘖！寫得真棒；陸游在《橋南納涼》詩中也有攜杖來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床嘿！這位老人家可真是會挑地方，他干脆將椅子搬到了橋邊的柳樹下乘起大涼了，要是您邊搖起蒲扇，邊再來段當年抗擊金兵的評話，準保連水中的魚兒蝦兒也會忙趕著過來聽。

真正把胡床（繩床）轉變?yōu)槟局频慕灰危賹⑺l(fā)展到如今俗稱的椅子，大約是在南宋中后期，由于江南濕氣過重，老百姓長期席地而坐對健康不利，于是在南宋小朝廷的推崇和鼓勵下，椅子開始盛行于世，到了明、清兩代終于也飛入尋常百姓家。至此，胡床一詞便徹底淡漠了，它已完全被椅子所代替了，床字也就單單泛指睡覺意義上的床。不難理解，最后也就導致出現(xiàn)了本文開頭那驚人的一幕：明、清兩代老八股們竟不知天高地厚，紛紛對李白的這首《靜夜思》動起了黑手**！原來都是一個床字惹的禍?。。?/p>

現(xiàn)在，我終于可以正確地告訴小朋友們了：李白當時是在屋外坐在椅子上望明月的，并且離他不遠處還有一座大山呢！順便再想給寶寶們說上一句悄悄話：老師的話和書本的內容有些也是凈瞎說的，要想長大有出息，千萬防著點！

各位，我還要給你們帶來一個激動人心的好消息，就在不久前舉行的清明公祭黃帝陵活動期間，我竟然有幸遇到了作為特邀嘉賓的李白，帶著對《靜夜思》的諸多興趣，筆者以記者的身份對他進行了獨家采訪，以下為訪談內容：

記者：李白先生，您好！非常歡迎您再次回到古城長安，首先請您談談對參加此次國祭活動的一些感受和想法。

李白：謝謝！公祭黃帝陵活動是中華民族的一樁盛事，這次活動辦得非常隆重，也非常成功！要說稍有點遺憾的話，就是那些政府官員怎么都愛乘著奔馳、寶馬前來，而且個個身著西服參拜，我想，此種不倫不類的形象實在有愧于5000年前的先帝啊！

記者：先生的話非常有啟迪意義！我想，下次公祭活動政府一定會更多地顧及民族感情；接著還是請您談一下對我前面關于《靜夜思》新解的一些看法。

李白：寫得不錯嘛！我當時確實是在戶外的庭院里，并且是坐在胡床即現(xiàn)在的椅子上望明月的；但后面是否像你所批評的那樣明、清兩代學者都誤將胡床作床解，我就不敢茍同了。

記者：前輩！難道他們也明白了床字的真實含義？

李白：你好好想一想，連你這個現(xiàn)代人都能悟解出床指的是椅子。他們那幫老先生啊，一個個進士出身，成天泡在詩吧里，對于這個床字的破解，我看還不是小菜一碟呀！

記者：這我就越搞不懂了，他們既然已經知道床字的真實含義，那為什么還要把你的詩改成了舉頭望明月、床前明月光呢？這樣做好象對您也不尊重啊！再說，他們這么多老八股為什么仿佛都得了他心通似的，全部像壓寶一樣的單在明月這詞上大作文章；其實，真要改的話，那兩句也不妨改成床前見月光、舉頭望彎月等等呀。

李白：年輕人，明月一詞其中的學問可大著呢！你已知道，這首詩的最后修定是在乾隆年間的《唐詩三百首》中，而此時的《靜夜思》呀，已儼然成為一首鼓舞人心的反清復明的詩了??！

記者：?。“。“。∮羞@么嚴重啊！

李白：是的！假如明朝學者提出的舉頭望明月表現(xiàn)的是對當時腐敗黑暗的朝廷尚還抱有幾分希望和憧憬的話，那么，清朝文人對《靜夜思》的修改所賦予的抗爭精神就顯得現(xiàn)實和勇敢多了：床前明月光委婉表示了這月光普照的大地仍然是明朝的；舉頭望明月實際是在表明這月亮也是屬于明朝的瞧！在詩中，這天和地竟都變成大明朝的了；低頭思故鄉(xiāng)這句更厲害，這不是明擺著還在懷念明朝，去號召人民起來造反嘛！

記者：噢！原來如此！難怪在惟獨那部皇帝老爺親自欽定的《全唐詩》中，竟對你的《靜夜思》一字未改呢，原來編撰者是怕受文字獄牽累啊那可是要滿門抄宰的！

李白：確實！當年清朝滿族人對漢人犯下的罪行真可謂罄竹難書！什么揚州十日、嘉定三屠你們還是不知為好?？傊?，舉頭望明月是每一個漢人同胞共同的心愿！其實，真正將我這首詩改成這樣的，并不是像你說的那幫老八股們，而是飽受欺凌的江南人民！

還要提醒你：《唐詩三百首》還是當時賢達志士反清要從娃娃自己抓起的用苦良心之作！

記者：不至于吧？不過想想也對呀！《唐詩三百首》畢竟是一本兒童啟蒙讀本，理應盡量多挑選一些花鳥蟲草、忠孝禮儀的詩才是啊，怎么一半多篇幅竟是描述有關唐軍和胡兵作戰(zhàn)題材的？其作者在書中的序言似乎也話中有話：他首先稱以前的兒童讀本《千家詩》編排不夠規(guī)范，說其隨手掇拾，工拙莫辯，事實上，《千家詩》歷經數(shù)百年風雨考驗，其挑選的大多是各個時期的精品，而且詩歌是嚴格按春夏秋冬的次序編排的，而他的讀本卻連這一點還沒有做到，只不過是有目的、有計劃的增倉了唐代樂府中的出塞曲這樣的戰(zhàn)爭詩而已；作者似乎對宋詩十分忌諱，說把它和唐詩放在一起是殊乖體制，故他對蘇軾、陸游、辛棄疾等宋朝大詩人的詩一律排斥。難道宋朝真的就沒有一首優(yōu)秀的兒童詩嗎？非也！其實呢，是宋人的戰(zhàn)爭詩實在不爭氣??！拿陸游的《示兒》詩說吧，王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁，唉！結果可想而知，金兵完勝，他的子孫也只能哭吟著路上行人欲斷魂給他老人家燒紙錢了！因此，這失敗的宋詩是萬萬不能選入讓孩子們多看的，否則就沒有進取心了；而唐詩則完全不同，當時胡兵一般連玉門關都不敢闖進，總之，唐詩最終的結局就是徹底打敗了胡兵，而這也正是該書作者所需要和乞盼的。其實，作者蘅塘退士這名字也怪怪的，古人有做居士的、道士的、隱士的，但還惟獨沒有聽說叫做退士的；經我查實，他竟是乾隆十六年進士，而晚年卻斷然選擇做退士！看來，他是要和朝廷徹底一刀兩斷了八成也是個反清義士！還有啊，他在序言中自己聲稱：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。后一句顯然犯了語病，因為真的不會吟詩的人，即便熟讀唐詩一萬首也不管用，以至后人大多將此句改成了不會作詩也會吟。依我看呢，退士先生并不糊涂，他的真實含義是：熟讀唐詩三百首，不會贏世也會贏也就是說，目前暫時反不了清朝就先忍著，但將來一定會成功的?？磥?，他已把反清希望寄托給了下一代，為此，他甚至還特別關照小朋友白首也莫能廢其反清之心切，可見一斑！

李白：蘅塘退士的心血終于沒有白費，后來有一個叫孫文的小朋友讀懂了一切。他長大后，帶領人們高舉著驅逐韃虜，光復中華的旗子將滿族人徹底趕走了！而這時的明月卻要改為民月了。據(jù)說，中山先生曾在彌留之際贈給老蔣一本秘籍，有人說它就是《唐詩三百首》，不管是真是假，這本書確實使他獲益非淺！

想當年美齡剛從美國回來，中文已忘的差不多了。老蔣每次與她見面，總忘不了教她念上幾首唐詩；當然，心中也掂量著該如何討得佳人歡心。某天，當老蔣洋洋自得地搖頭念道仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人，美齡忍不住微笑著點了點頭；接著，他竟又沾沾自喜地左顧右盼念道：前不見古人，后不見來者，美齡捂著嘴大笑，并不時搖了搖頭；老蔣急得直拍光腦袋，忽然計上心頭，于是神情激昂地高聲道但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，美齡終于羞笑著將頭輕輕埋向老蔣那并不寬厚的胸膛瞧把老蔣給樂得，手一松，書竟掉地上了這一掉可不得了，那邊的東洋胡馬不僅度過了陰山，而且連度黃河、長江，最后首都南京也讓敵人給占領了。

退居臺灣后，老蔣最愛讀最常讀的詩，就要數(shù)我的這首《靜夜思》了。有一天晚上，老蔣和美齡正在賞月賦詩，突然有位臺獨分子登門拜訪。老蔣指著圓圓的的月亮，對他大聲喝道：想搞臺獨，可以嘛，但你必須先把這月亮一劈為二，如做不到，娘西匹！老子將你一劈為二！嚇得這名臺獨分子像只笨鴨似的奪路而逃。

記者：哈哈哈！前輩有點夸張了吧。老蔣雖然殺人不少，但卻不賣國、不搞臺獨，還煙酒不沾，生活很樸素，下次我就尊稱他為蔣公吧。

前輩，還有個問題一直憋在我心中很久了，現(xiàn)不妨冒昧提出：按照先生您一貫的詩風，我對《靜夜思》作了全面仔細的分析。發(fā)現(xiàn)認為，如果您當時確實是在思念故鄉(xiāng)家人的話，那么詩題勢必應改為《月夜憶家人》或《月夜寄家人》才對；而像《靜夜思》這樣酷似樂府詩題的作品您有《長相思》、《千里思》、《若有思》等，抒發(fā)思念的對象卻是以某個人為主，并且以女性居多；此外，思故鄉(xiāng)一句似乎還有語病呢，因為故鄉(xiāng)是地名，一般只能用來憶；思則有相思的成分，即對方也同時能思念你，兩者可不能混用，不信，您如把白居易的《憶江南》改為《思江南》，這感覺上就有點那個了。

前輩，故此我可以斷定你這首詩是思念家鄉(xiāng)某個人的，其中必然還有著非同一般的隱情。請問：你所思念的這人到底是誰？？？

李白：呵呵！蘇州才子，厲害！怎么什么都瞞不過你呀！《靜夜思》確實是我思念家鄉(xiāng)某個人的詩作，這個人其實是我的愛子伯禽，乳名明月兒。令我欣慰無比的是：明、清兩代文人改成的床前明月光、舉頭望明月中居然都有我的明月兒，這也同樣表達了我的心意?。∶髟乱辉~在我的小詩里竟然兼容了友情、親情、國情，真可謂一語三關呀可惜天下沒有幾個人能讀懂！

記者：可是前輩，據(jù)郭老在其《李白與杜甫》書中考證，卻說您的明月奴是指女孩，也就是說是指你的女兒平陽；另外，他還認為，平陽姐姐要比伯禽弟弟大十歲，這好象不對勁耶？您說是嗎？

李白：是??！我的明月兒明明是指我的兒子伯禽，怎么會是他姐呢？那位郭老估計是少點了一個標點符號。其實，明月奴應一分為二解，前面明月是指我的愛子伯禽，乳名明月兒；而后面的奴是指嬌女平陽，乳名囡囡。至于倆孩子年齡相差有多大，我在《寄東魯二稚子》詩中曾有過這樣的描述小兒名伯禽，與姊亦齊肩。試想：兩個相差達十歲的小孩子能夠亦肩齊嗎？他們只相差四歲?。?/p>

我看，這位郭老好象水平夠嗆，不僅男女不分，甚至連一般的常識都弄不懂，該不會是位東郭先生吧？！

記者：前輩，恕我直言，既然如此，您也未免太封建了吧重男輕女！在《靜夜思》中為什么光思念起兒子，卻不惦記著女兒？我們知道，伯禽弟弟出生不久您的太太許氏夫人就病故了，你平時又長年漂泊在外，照顧伯禽的重任就落在他姐姐平陽身上，您怎能將她給忘了呢？我恨您、恨您、恨您！

李白：咳！這世上當?shù)模胁粣圩约豪掀诺?，也有不愛自己兒子的，卻很少有不疼愛自己閨女的！我又何嘗不想念我的小囡囡啊！你不妨先看一段我同時代好友魏顥在《李翰林集序》所作的記載：

白始娶于許，生一男一女，曰明月、奴；女既嫁而卒

記者：啊嗚嗚嗚！原來平陽姐姐剛剛出嫁就不幸去世了！真可憐，她才只有17歲呀！

李白：嗚嗚嗚！最可憐的還是我的明月兒，他兩歲不到就失去了媽媽，這已經夠凄慘的了，如今與他相依為命、朝夕相處的好姐姐竟也突然撒手離他而去，他幼小心靈所遭受的傷害恐怕比我更深重啊！假如他再有個什么三長兩短，我又有何顏面向他九泉之下的媽媽和姐姐交代！所以，我在外面只要一看到天上的明月，就會情不自禁想起我那苦命的明月兒；而此情此景，我又豈能不懷想起他媽和他姐的音容笑貌呢這一切的一切我也只能用低頭思故鄉(xiāng)來形容了。

記者：請先生節(jié)哀！想不到您錚錚鐵骨的背后竟隱藏著如此不堪回憶的辛酸往事，真是文章憎命達?。〉?，有一點我還是無法理解：我仔細查閱了您全部的一千多首詩，竟然沒有發(fā)現(xiàn)一首是悼念妻子和女兒的；相反，您在《哭紀叟》詩中，卻可以為一個賣酒老頭的病逝而抱頭痛哭；在《哭晁衡》中，您也可以為這個日本人在釣魚島附近遇海難而淚雨滂沱，你哪里知道，這名小日本完全是在作秀，他后來竟奇跡般地又回到長安，還做起了大官，活得比您還長；更令人氣憤的是，在當?shù)弥o世時，他卻表現(xiàn)得無動于衷！據(jù)網(wǎng)上披露，臺灣阿扁還是他第24代玄孫呢。

前輩，不是我又要責怪你，您對自己的妻子和女兒也未免太薄情了吧？！

李白：后生，你這下又是在冤枉我了！還是先給你談一談王維吧，他同樣年輕喪偶，不也沒有寫過對妻子的悼亡詩嘛，卻還不是常為友人的去世而流淚作詩。你一定要牢記：古人作詩，首先想到的是別人，要把自己的痛苦拿出去讓別人去分擔，這種事我們萬萬是做不出來的；而面對別人的苦難和不幸，要我們不去幫助和分憂，這種事我們也萬萬做不出來的！我們早已將自己對親人的滿腔摯情統(tǒng)統(tǒng)融注到了同樣苦難的人民百姓身上

記者：說得真好！對不起，我又錯怪您了！其實，人民大眾也一刻沒有忘記您！前輩，現(xiàn)在的專家學者大多認為，您的這首《靜夜思》是寫于您早年離開四川不久，是首思念父母親人的詩。我知道是他們搞錯了，但您必須要有更充分的理由讓他們信服。

李白：我很樂意回答你的這個問題，其實，他們是犯了望文生義的錯誤。在他們看來，故鄉(xiāng)就一定代表著生我養(yǎng)我、父母兄妹所在的地方，難道我結婚生子的地方就不能稱作故鄉(xiāng)嗎？古人出門在外，思念親人作詩時，通常會在詩中特別注明當時的地點和日期，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、白居易的《邯鄲冬至夜思家》等，就連我的《寄魯東二稚子》也曾特別注明是在金陵時作。而在《靜夜思》中，我既沒有說明寫作地點，也沒有留下寫作日期，因此，將它完全理解為一首傳統(tǒng)意義上的思鄉(xiāng)詩并不妥當。我一生豁達開朗，對于家鄉(xiāng)四川的思念之情肯定常有，但要真正把它轉變?yōu)樵姡揖陀X得有點小題大做了，畢竟這種感情人皆有之。

而我的婚姻家庭生活就與眾不同了?！鹅o夜思》確實是我思念愛子伯禽之作：床前看月光中的看字說明我當時目光呆滯，神情恍惚；疑是地上霜的霜字更反映了我心情的異常凝重；舉頭望山月中的舉字則表達了我對愛子明月兒不斷尋視的的焦切心情；低頭思故鄉(xiāng)中的思字去配后面的故鄉(xiāng)的確有點不妥故鄉(xiāng)確實是被用來憶，而思字后面通常會跟個人名。其實呢，我最初寫成的是低頭思伯禽，但瞬間又想起了他姐，于是再寫成了低頭思平陽，但他們的媽媽我也不能不想??！干脆，我就用一個故鄉(xiāng)來代替了

往事不堪回首，可我的傷心往事根本不愿讓別人去知道，更不想因此而博得別人的絲毫同情！因此，我在這首詩中不僅沒有留下具體寫作的地點和日期，也沒有留下我所想思念的那個人！

記者：前輩，如此說來，我還有一點很不明白：您的《靜夜思》分明就是一首朦朧詩呀，甚至還被明清兩代文人整容過，況且連您自己也不看好它；但就是這么一首小詩，居然會榮登中華詩壇第一詩的寶座，其中成功的奧秘到底在哪里呢？

李白：這恐怕有點巧合！古代沒有現(xiàn)在時興的手機，游子出門在外，往往寄托鄉(xiāng)思的就是那一輪明月，這樣的思鄉(xiāng)詩占據(jù)了古詩中相當?shù)姆萘亢蛿?shù)量。要從億萬首這樣題材的詩中精挑出一首最有影響最具代表的詩來，它必須要同時滿足三個條件：首先，該詩一定要精短，這就只能從五言絕句中挑選，《靜夜思》就輕松闖過了第一關；其次，該詩的內涵性一定要廣，也就是說在詩中不能出現(xiàn)如思母親、思大哥、思二叔具體的人物，否則，已沒有母親、大哥、二叔的讀者看了就會失去吸引力了。而《靜夜思》中只出現(xiàn)了一個故鄉(xiāng)，其包容性甚廣不僅可代表家鄉(xiāng)每個親人，還能包括當?shù)氐娘L土人情。于是，《靜夜思》又成功闖過第二關（注意，至此能僥幸不被淘汰的明月詩已不多了）；最后，該詩一定要朗朗上口，便于記牢。這就要求該詩在押韻上有其鮮明特色且有其獨到之出處，我在這方面做的非常成功：在詩中，我押的是陽韻，最后一個字是鄉(xiāng)，而開頭第一個字床字也做到了押韻，也就是說，我這首詩的押韻可是從頭到尾一韻到底！這在詩歌中極為罕見；再加上經后人修改，詩中又出現(xiàn)了兩個明月，整詩讀起來就不僅顯得朗朗上口，更有渾然一體之感！就這樣，《靜夜思》終于連闖三關，昂首登上了中華詩壇的皇位。

記者：先生的一番精彩解釋，確實使晚輩獲益非淺！現(xiàn)在不妨換個輕松的話題，請您談談眼前所目睹到的長安和古代盛唐時的長安有何不同？

李白：官更貪，民更怨，詩更是沒人看！

記者：哎喲！前輩，您似乎言重了！您是一位大名人，說話要格外注意影響，不然，我的文章肯定要被刪掉的！瞧您這怒發(fā)沖冠的嚇人模樣，我也只能提前結束對您的采訪了。最后，請您對熱愛詩歌的青少年朋友說上幾句！

李白：年輕人??！你們一定要有骨氣！一定要有民族自尊心！中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴遺產可萬萬丟不得啊?。?！可你們中有些人的表現(xiàn)，確實令我們前輩很傷心、很寒心、很擔心：君不見，當韓國人高舉著本屬于我們的八卦旗，高唱著天行健，君子以自強不息將我們得國家隊打得20多年不翻身，并且在其他方面也創(chuàng)造出一個個奇跡的時候，你們卻還夜以繼日的在玩弄著他們的網(wǎng)絡游戲和欣賞著他們的泡沫連續(xù)??；君不見，當日本人抱著那本屬于我們的《孫子兵法》在商界笑傲江湖，將我們老百姓的血汗錢大把大把騙走的時候，而你們卻早晚只夢想著如何在他們公司里去撈個一官半職；君不見，當你們瘋狂苦讀英語，并發(fā)誓要把自己變?yōu)橥鈬说臅r候，你們又哪里知道，古老的東方文化在歐美逐漸深入人心，《道德經》已是僅次于《圣經》的大眾讀物眼看著我們的傳統(tǒng)文化一點點被剝蝕，一點點被別人享用，又一點點反過來欺負咱們，我真是痛心疾首??！

詩者，在心為志，發(fā)言為詩；志之高下，唯德而鑒，有詩大成而少德者，無有是處！德之根本，是謂愛國，是謂憂民；古今中外，有詩大成者，莫不如是?。?！

記者：前輩！您都說得我熱淚盈眶了！非常感謝您的諄諄教悔！我相信，我們的年輕人將來一定能拳掃歐美諸霸，腳踩亞洲列強決不再讓您老人家失望！今天，我們不僅有幸在您的幫助下，讀懂了您的這首千古絕唱《靜夜思》，同時我們更能深切感受到您憂國愛民的的高尚情操！請允許我再次對您的接受采訪表示衷心感謝，并歡迎您?；丶铱纯矗僖姡?/p>

李白：謝謝，謝謝大家！復興民族文化，重展?jié)h唐雄風你們要切記、切記啊

《靜夜思》相關知識

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《靜夜思》相關知識”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

唐代大詩人李白的這首《靜夜思》千百年來廣為傳誦，真可謂婦孺皆知！據(jù)一項最新民意調查統(tǒng)計，約95%的孩子第一次認識并能背誦的詩歌，也就是這首詩；而如今的孩子可真是個聰明，他們所提出的一些問題居然也為難住了很多家長和老師：舉頭望明月的李白究竟是站著還是坐著？是在屋內還是屋外？為什么要說是床前明月光而不說是窗前明月光或門前明月光？這不，就連大伙您也都傻眼了吧？！

其實呢，這首詩最令我感到疑惑不解的是：這短短20個字的小詩怎么會出現(xiàn)了兩個相同的明月呢？這樣盡管朗朗上口，但似乎卻顯的拖沓和重復了。要知道，古人作詩可是一字千金??！《靜夜思》屬五言絕句，雖不如律詩那樣嚴格講究平仄、粘對，但如押韻、對仗等這些基本玩意還是要考慮的。犯重即一首詩中重復使用同一個字，在五言絕句中一般是不多見的，而像這樣竟連續(xù)冒出兩個相同的字就有點不對勁了。李白的詩風雖然一向較疏朗，但還不至于如此不堪入目吧。

正巧，我案頭有一套中華書局的《全唐詩》，咱不妨細查一下正是不查不知道，一查嚇一跳，這首詩原作竟會如此：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

看到了吧，床前明月光在這里已變作了床前看月光，而舉頭望明月在此也改成了舉頭望山月。這究竟有沒有搞錯？！筆者隨即又查閱了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所編的《樂府詩集》、洪邁編《萬首唐人絕句》，其中第一句均作床前看月光，第三句也均作舉頭望山月；元蕭士斌《分類補注李太白集》、明高木秉《唐詩品匯》也都是如此。

這首詩的變化和分歧主要是出現(xiàn)在明、清兩代，明代趙光等在萬歷刊本的《唐人萬首絕句》首先對此作了修改：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這兒，第三句改為了舉頭望明月，但第一句仍作床前看月光；而在清代王士真《唐人萬首絕句選》、沈德潛《唐詩別裁》里，又產生了變化：

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這里，第一句床前看月光改成了床前明月光，而第三句未作改變。一直到了乾隆年間，在蘅塘退士所編的《唐詩三百首》里，才真正將第一、第三兩句的變化完整放在一起；經過其發(fā)揚光大，終于成為了我們今天所耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》。

《靜夜思》課堂案例

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《靜夜思》課堂案例》，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計理念一、復習舊課

出示學習步驟：

１、知詩人，解詩題。

２、抓字眼、明詩意。

３、品詩句、悟詩情。

４、誦感情、賞詩文。

二、學習課文

師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。

（生認真聽，一部分學生模仿）

師：你覺得哪一句詩寫得好？

生１：我認為疑是地上霜寫得好。

生２：我認為舉頭望明月這句寫得好。

生３：低頭思故鄉(xiāng)這句寫得好。

過渡：是的，這首詩寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學習。

１、學習第一行詩。

師：請大家齊讀第一行詩。

生：（大聲朗讀）

師：你認為這句詩哪個詞寫得好？

生：明月光寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。

（字理識字：課件出示

--明，兩字進行對比讓學生說出

表示日，

表示月，太陽與月亮同時出現(xiàn)表示非常亮。）

（師指導朗讀，理解詩意

２、學習第二行詩。

師：哪位同學喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什么？

生１：疑是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。

生２：疑要重讀。

（生朗讀第二行詩）

師：讀到這里你有什么疑問？

生１：李白為什么把月光當作白霜？

生２：因為霜和月光都是白色的。

生３：因為作者很晚不能入睡，產生錯覺，所以把月光看成了白霜。

（指導讀第二行詩，重讀霜，體會詩意，然后齊讀１、２行詩）

３、學習第三、四行詩。

師：剛才我們采用什么學習方法學習第一、二行詩？

生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。

師：請大家采用以上的學習方法自學三、四行詩。

（學生自學，分組討論學習。）

學生匯報自學情況。

生１：這首詩為什么說望明月而不是看明月？

生２：月亮離我們太遠了，所以要望。

（師點撥，分析望的字理。）

師：請大家仔細觀察望字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)望讀下面王的音。

生２：它也讀左上角亡的音。

生３：那右上角月是它的形旁，它與月亮有什么關系？

師：（引導）月亮離我們較遠、較高，所以望有看的意思，它指向高處、遠處看。

生１：老師，這句詩中望可以換成看嗎？

師：你們說呢？

生１：我認為不可以，但我不知道為什么？

師：你用看造一個句子行嗎？

生１：我正在燈下看書。

生２：我知道了，望指向高處、遠處看。看指看矮的、近處的東西，所以不能換。

師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣？

生１：他一定覺得自己很孤獨。

生２：他肯定想念好的媽媽。

生３：他想快點回家。

師：你會讀這句嗎！

生：這一句語調要有一種孤獨感，語調要低沉。

師：你們還學會了什么？

生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）

生２：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。

師：這時李白想對親人說些什么？

生１：李白說親人們，我一個人在異鄉(xiāng)很孤獨，很想你們。

生２：他會說八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。

生３：他說：要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。

師：八月十五你們是怎么過？

生１：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。

生２：我們家看電視來歡度八月十五。

生：

師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎？（進行思想教育）

生１：他們仍守衛(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩。

生２：他們太偉大了，我一定要好好學習，長大了也當一名解放軍戰(zhàn)士。

（師指導讀：用低沉語調讀出思念之情）

生：（齊讀全詩）三、給詩譜曲

師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌?，F(xiàn)在請大家聽老師唱給大家聽。

（師自己譜曲演唱）

師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。

（生小組討論匯報）

生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）

生２：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。

生３：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。

生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）

生５：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）

四、背誦課文

１、齊背、分組背、指名背。

２、課后找李白詩。五、總結（略）