小學(xué)一年級語文的教案

七年級語文下冊《土地的誓言》知識點整理。

七年級語文下冊《土地的誓言》知識點整理

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

熾chì痛嗥háo鳴讕lán語鎬gǎo頭污穢huì默契qì

2.解釋下列詞語。

(1)熾痛：熱烈而深切。(2)標直：筆直。(3)讕語：沒有根據(jù)的話。

(4)亙古：遠古。(5)污穢：骯臟的東西。

二、重點句子背記知識清單

我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《土地的誓言》作者是現(xiàn)代作家端木蕻良，原名曹漢文。

P59注釋①端木蕻良，原名曹漢文

◇字詞積累：P59注釋②，P60注釋②—⑤

1.呼告：土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!(P61)

2.修辭：排比、反復(fù)

3.貶詞褒用：我常常感到它在泛濫著一種熱情。(P59)“泛濫”表達激憤狂放的心情不可遏抑。

4.人稱變換：由第一段的“她”變成第二段的“你”，表達情感的變化;將“土地”比作“母親”，更加親切。

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七年級語文下冊《土地的誓言》教案

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級語文下冊《土地的誓言》教案》，希望能為您提供更多的參考。

七年級語文下冊《土地的誓言》教案

學(xué)習(xí)目標

1.了解的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；

2.品析文中關(guān)鍵詞句的含義，體會作者強烈的愛國主義情懷；

3.能夠有感情的朗讀本文，感受游子濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情。

學(xué)習(xí)重點難點

1.有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強烈的愛國主義精神；

2.理解文中關(guān)鍵語句的含義，揣摩，品讀本文具有激情的語言。

教學(xué)方法

情景法

朗讀法

詞語品析法

質(zhì)疑探究法

課時一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：（九一八事變視頻短片）

在日本侵略者刺刀和槍炮的脅迫下，無數(shù)男女老少踏上了流亡的漫漫路途，他們在凄風(fēng)與硝煙里回望那被燒焦的故土大地，一步一回首！從此，迎接這些流亡者的，是饑餓、嚴寒、驚恐、傷痛，還有一一對故土刻骨銘心的思念！“九一八”事變十年后，抗戰(zhàn)依然艱難，流亡者依然無家可歸。熾痛的思念越來越強烈地燃燒著作者的胸膛，他懷著難以抑制的激情，寫下了千千萬萬東北流亡者的心聲——《土地的誓言》。

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

師：作者用文字表達了內(nèi)心難以抑制的激情，字字有情，句句含情，請大家聽老師范讀課文第一自然段，體會老師是用怎樣的語氣、詞速、語調(diào)傳達作者的情感的。

（范讀課文）

師：下面請同學(xué)們走近文本，用心、用情去朗讀第二自然段，去體會作者的情感。

三、研讀課文，體會情感

師：作者的語言文字為什么會有這么大的魅力呢？下面就讓我們來共同探討作者是用怎樣的文字來表達內(nèi)心強烈的感情的。請大家在剛才聽讀朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，分別勾畫出有關(guān)“土地”和“誓言”的句子。

（土地）

師：哪些語句是寫“土地”？請你朗讀出來好嗎？

生1：“當我躺在土地的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)……”

師：還有嗎？從哪兒到哪兒？

生2：“在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印……多么美麗，多么豐饒……”

生齊讀。

師：是的，這兩段文字分別是作者回憶故鄉(xiāng)的景物、風(fēng)物以及在故鄉(xiāng)的生活。下面我們通過探究幾個問題來體會作者的感情。

師：作者思念故鄉(xiāng)的時候，想起了什么？看見了什么？聽見了什么？

生：白樺林、馬群、蒙古狗……

師：作者如何把這么多的事物名稱串聯(lián)在一起的？使用了什么修辭手法？

生：排比。

師：排比的修辭手法，使這么多景物像電影鏡頭一樣一一呈現(xiàn)在我們面前。對于一個常年生活在東北的人，這些景物再平常不過了，作者是如何通過普通的場景表達情感的呢？請同學(xué)們標記出每種景物前（后）作者用了哪些修飾語？

生：……

師：哪些修飾語給你帶來了美感？它們分別從什么角度刻畫事物的？

生：——碧綠的、金黃的、斑斕的……

師：比如“碧綠”“金黃”“斑斕”是從色彩上寫出了事物顏色艷麗、五彩斑斕，“參天”“標直”寫出了白樺樹挺拔偉岸的身姿、旺盛的生命力，“奔流似的”“奔馳的”展現(xiàn)了馬群鹿群生機勃發(fā)、自由馳騁的狀態(tài)。可見，這里使用排比手法以及修詞語的運用有什么作用？

生：展現(xiàn)了東北大地的豐饒和美麗。

師：是的，東北大地上物產(chǎn)豐富、資源富饒、生機勃勃、色彩斑斕，如同電影鏡頭一一呈現(xiàn)在我們眼前，給人以視覺沖擊，讓人如臨其境。那么這段話應(yīng)該讀出什么感情呢？

生：作者的自豪之情，對故鄉(xiāng)的贊美、留戀之情溢于言表。

師：請你試一試。

生自由朗讀。

師：熱愛、留戀美好的事物是人之常情，可是有些景物在生活中并不美麗也不可愛，比如“夜深嗥鳴的蒙古狗”、“狐仙姑深夜的讕語““原野上怪誕的狂風(fēng)”，作者為什么選擇這些不美好的事物？

生：……

師：積累幾個詞語，“嗥鳴”“讕語”“怪誕”，想象一下，夜深人靜，空曠寂寥的原野上傳來蒙古狗的號角，狂風(fēng)的呼嘯，什么感覺？

生：毛骨悚然。

師：是啊，作者為什么要寫這些不美的事物呢？

生：……

師：同學(xué)們想想我們是不是也有類似的生活體驗?zāi)兀勘热绠斈汶x開家離開爸爸媽媽很長時間的時候，想家嗎？想什么？香噴噴的飯菜、溫暖的小床，還有媽媽的嘮叨，爸爸的訓(xùn)斥。

生：……

師：是的，這正是一個常年流亡的游子對家鄉(xiāng)深切的眷戀，即使這些不美的景物都如此熱愛，更何況那些美好的景物呢？

師：有些修飾語似乎欠妥，比如“白樺林在原野上呻吟”“帶著松香味的煤塊”，白樺樹怎么會呻吟呢？煤塊又怎么能散發(fā)松香味呢？

生：……

師：當日本侵略者的鐵蹄踏上故鄉(xiāng)土地的時候，一切美好的生活都葬送了，無辜的百姓失去了家園、土地、歡樂、甚至生命，這些白樺林就像被敵人摧殘蹂躪的東北人民。作者從它挺立的身影中看到了東北人民的悲慘遭遇，聽到了東北人民痛苦的呻吟。

當作者帶著強烈的情感去回憶的時候，一切事物都被蒙上了美好的色彩，連煤塊也能散發(fā)著淡淡的松香味，這不正是家鄉(xiāng)的味道嗎？

師：還有一些修飾語，老師想改寫一下。把“紅玉的臉龐”“黑玉的眼睛”改成“散發(fā)著溫潤的光澤的紅玉和黑玉”好不好？為什么？（若答不出，可提示：兩者的區(qū)別在哪里。擬人、修飾語）

生：……

師：后者再美，也是“物”，前者，即使沒有任何修飾語，在作者的心中是鮮活的生命，當心中強烈的情感無法用修飾語表達的時候，作者借用擬人的修辭，把故鄉(xiāng)的事物看成一個個鮮活的生命，作者懷著滿腔的熱情去觸摸，去感受，而這些生命現(xiàn)在正在遭受日寇的摧殘，作者的熱愛之情就變成了熾痛的熱愛，愛之越深，心就越痛。用作者的話說，土地是我的母親，試想，母親正在遭受摧殘、踐踏、凌辱，做兒女的是何等心情啊。

師：同學(xué)們，我們再次朗讀一段，大家說除了讀出熱愛、贊美、自豪之情外，還應(yīng)該把什么感情讀出來？

生：心痛如割。

師：深情的眷戀、熾痛的熱愛。

生讀課文。

師：故鄉(xiāng)細致的近乎瑣碎的生活場景給予了作者情感的力量，精神的力量，正是由于對故鄉(xiāng)土地深沉的愛，作者獲得了超乎自然的力量，產(chǎn)生了幻覺，請同學(xué)們找出表達幻覺的語句。

生：“我總是被這種聲音所纏繞……”

師：什么原因讓作者產(chǎn)生了這樣的幻覺？

生：思念之情太強烈了。

師：是啊，魂牽夢縈。還有表達幻覺的語句嗎？

生：“我看見大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……”

師：“紅熟的漿液”指什么？

生：地下的巖漿。

師：是的，任何一塊大地的深層，都涌動著巖漿，也就是“紅熟的漿液”。作者怎么能看見巖漿呢？特異功能嗎？這里表達了作者怎樣的情感呢？

生：……

師：作者的內(nèi)心無法遏止的思鄉(xiāng)之情正如地下的巖漿一樣在翻滾、在燃燒、在沸騰，在奔突，似乎就要噴涌而出了。十年了，作者無法靠近他所眷戀的這片熱土，只能眼睜睜地看著它飽受日寇的摧殘、蹂躪。作者用詩一般的語言塑造了兩個戰(zhàn)栗著、憤怒著并且不可阻擋就要爆發(fā)出來的意象——一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”似乎也有生命，有情感，它像人一樣召喚著作者，激勵著作者發(fā)出了為之奮斗為之犧牲的錚錚誓言。

（誓言）

師：請一同學(xué)朗讀關(guān)于“誓言”的語句。

生1：“沒有人能夠忘記他……你必須站立。”

師：堅強的誓言，為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底！大家注意到嗎？人稱發(fā)生了什么變化？

生：由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。

師：開始稱“她”，為什么是“她”而不是“它”？

生：故鄉(xiāng)是母親。

師：不好么，為什么又改為“你”了？有什么效果？

生：使得抒情更直接，更強烈……

師：是的，人稱的變化是情感變化的結(jié)果，起初作者的情感比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，他有一種傾吐的欲望，他迫切的想向故鄉(xiāng)母親傾訴衷腸，第二人稱使抒情更迫切更直接。這在修辭上叫作“呼告”。

師：我們應(yīng)該怎么朗讀這句話？

（指導(dǎo)朗讀，讀出堅定的語氣。）

男生齊讀，讀出斬釘截鐵、擲地有聲的士氣。

師：還有表達誓言的語句嗎？

生：“為了她，我愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱。”

師：括號中的文字“或者我的墳前”表現(xiàn)了什么？

生：“或者我的墳前”強調(diào)了作者把自己的生死置之度外，誓死也要保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心和信心，發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗，而犧牲。

師：我還聽到了作者對踐踏家鄉(xiāng)土地的侵略者無比痛恨，對家鄉(xiāng)解放的深切期盼。面對家恨國仇，背井離鄉(xiāng)的東北同胞發(fā)出擲地有聲的鏗鏘誓言，袒露出作者獻身解放事業(yè)的滿腔赤誠。

師：應(yīng)該讀出什么語氣？

生齊讀。（指導(dǎo)朗讀，讀出深情的、堅定的、悲壯的語氣。）

（補充板書，解釋題目：即面對土地發(fā)出的誓言）

四、課堂小結(jié)

這篇深情的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深沉熾痛的熱愛，表達了作者收復(fù)故土，解放家鄉(xiāng)的堅定決心。我們不禁被作者的愛國情感所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，無論我們身在何處，我們的心永遠屬于故鄉(xiāng)，同學(xué)們，在前輩們?yōu)楸＜倚l(wèi)國而勇于犧牲自我的精神感召下，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)建設(shè)好祖國而奉獻自己的青春和智慧吧！我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)、唱給祖國的歌謠更動聽！

五、作業(yè)

仔細閱讀課文第二段“在春天……秋天……”，模仿這個段落，用一段文字描述我們這兒春天來臨的景色，說說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。訓(xùn)練重點：1.嘗試選取生活中看似普通的、瑣碎的、不美的事物入文；2.大膽使用擬人等修辭手法。

六、板書設(shè)計

土地的誓言

端木蕻良

土地愛誓言

七年級語文下冊《社戲》知識點整理

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“七年級語文下冊《社戲》知識點整理”，希望能為您提供更多的參考。

七年級語文下冊《社戲》知識點整理

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

歸省xǐng憚dàn欺侮wǔ攛cuān掇duo鳧fú水篙gāo櫓lǔ撮cuō

棹zhào楫jí行háng輩點撥:注意多音字“省”“行”等字的讀音。

2.解釋下列句中加點的詞語。

(1)這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的。委實:實在。

(2)他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊。依稀:隱隱約約。

(3)那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚,使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。自失:(聽得出神)忘了自己。

3.用恰當?shù)脑~語填空。

母親送出來吩咐“要小心”的時候,我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。

點撥:所填詞語是表現(xiàn)開船的一系列動作的動詞。

二、重點句子背記知識清單

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。

三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《社戲》選自《吶喊》,體裁是短篇小說。

詞語積累:P111注釋1;P112注釋3、6;P114注釋2、4、5;P115注釋1、6;P118注釋2;P119注釋2-4;P120

注釋3-4.

1.重點段:P115第10-13段

(1)環(huán)境描寫:具體描寫的景物

(2)描寫角度:聽覺、嗅覺、觸覺、視覺(具體景物)

(3)淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去,但我確還以為船慢。(第11段)①

比喻、擬人;②寫出了劃船之快和“我”看戲心情的急切。

(4)“我”的心理變化:輕松-急切-陶醉

2.人物性格:雙喜(聰明機靈、考慮周到、辦事果斷)、六一公公(善良淳樸、熱情好客)

七年級語文下冊《土地的誓言》教學(xué)反思

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級語文下冊《土地的誓言》教學(xué)反思”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級語文下冊《土地的誓言》教學(xué)反思

第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺得有點生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動在閱讀時油然而生。

編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元。然而對初一學(xué)生來說，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國喪之痛是根本無法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點，使得文本的理解都成問題，更不用說去感受文字的內(nèi)涵了。

那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢？譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等。再讀文章，覺得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習(xí)題繁多瑣碎，涉及詞語、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西？

這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復(fù)故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么？語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么？“不求甚解”也是一種解法吧！于是，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感；以文動情、以情感文”為目標設(shè)計了教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感

1、以偉人愛國名言導(dǎo)入愛國主題。

2、九·一八事變后東北淪陷的鏡頭。

3、播放《松花江上》歌曲。

低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國破家亡之痛做好了鋪墊。

以文動情、以情感文

1、范讀課文，學(xué)生感受文章蘊涵的情感。

2、畫出令自己感動的句子并朗讀。

（教師范讀過程中的語氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊涵的情感力量。學(xué)生在朗讀的時候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情。）

至于那些寫作手法等等，學(xué)生在揣摩語氣，探究質(zhì)疑的時候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒有必要去深入了。

最后，以艾青的《我愛這土地》配樂朗讀做一堂課的結(jié)尾，再次把情感推向高潮。不僅增加了課堂容量，也是從另一個方面對課文的詮釋和補充。一堂課下來，感受頗深。確實，很多時候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說出個所以然來好象虧欠了學(xué)生似的。其實，學(xué)生也有他獨立的感悟能力，我們只要創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學(xué)生感悟就可以了。新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，語文的閱讀更是如此。喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動心靈，少一點傳輸，多一點共鳴，我想，這樣的課堂學(xué)生會更喜歡，也更有語文課獨特的魅力吧。

課后，很多學(xué)生在日記里寫到了聽這堂課的感受。一個學(xué)生這樣寫道：“今天學(xué)了《土地的誓言》，我一直很激動。開始的時候，看老師放的那些日本軍隊在東北燒殺的場面，我氣憤極了，聽著“九一八，九一八”的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I……我大聲地朗讀著‘土地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立……’每一句話都深深地打動了我，每一個字都如熾熱的火在燃燒，我感覺到了熱血在沸騰……”學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文并沒有我原來預(yù)想中的感覺乏味，感覺難懂。反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。

由此我更進一步想到，面對教材，我們教師一定要有主體意識，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜；對待教學(xué)參考、備課資料等工具書，絕不能照搬照抄，即使對課后練習(xí)也不一定要處處落實。尤其是對一些比較“難”的文章，如果它的語言并沒有極其重要的學(xué)習(xí)價值，我們要大膽舍棄，許多語句并不需要去分析去鑒賞，否則只會讓學(xué)生聽得云里霧里不知所云。

只要我們在面對不同的文本善于取舍教學(xué)內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準文本和學(xué)生對話的共鳴點，就能揚長避短，發(fā)揮學(xué)生主動探究的欲望和激情。也只有這樣，我們的課堂才會生動起來，語文才會精彩起來。