小學(xué)思品教案

《靜夜思》其它雜項(xiàng)。

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

唐代大詩(shī)人李白的這首《靜夜思》千百年來廣為傳誦，真可謂婦孺皆知！據(jù)一項(xiàng)最新民意調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約95%的孩子第一次認(rèn)識(shí)并能背誦的詩(shī)歌，也就是這首詩(shī)；而如今的孩子可真是個(gè)聰明，他們所提出的一些問題居然也為難住了很多家長(zhǎng)和老師：舉頭望明月的李白究竟是站著還是坐著？是在屋內(nèi)還是屋外？為什么要說是床前明月光而不說是窗前明月光或門前明月光？這不，就連大伙您也都傻眼了吧？！

其實(shí)呢，這首詩(shī)最令我感到疑惑不解的是：這短短20個(gè)字的小詩(shī)怎么會(huì)出現(xiàn)了兩個(gè)相同的明月呢？這樣盡管朗朗上口，但似乎卻顯的拖沓和重復(fù)了。要知道，古人作詩(shī)可是一字千金啊！《靜夜思》屬五言絕句，雖不如律詩(shī)那樣嚴(yán)格講究平仄、粘對(duì)，但如押韻、對(duì)仗等這些基本玩意還是要考慮的。犯重即一首詩(shī)中重復(fù)使用同一個(gè)字，在五言絕句中一般是不多見的，而像這樣竟連續(xù)冒出兩個(gè)相同的字就有點(diǎn)不對(duì)勁了。李白的詩(shī)風(fēng)雖然一向較疏朗，但還不至于如此不堪入目吧。

正巧，我案頭有一套中華書局的《全唐詩(shī)》，咱不妨細(xì)查一下正是不查不知道，一查嚇一跳，這首詩(shī)原作竟會(huì)如此：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

看到了吧，床前明月光在這里已變作了床前看月光，而舉頭望明月在此也改成了舉頭望山月。這究竟有沒有搞錯(cuò)？！筆者隨即又查閱了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所編的《樂府詩(shī)集》、洪邁編《萬首唐人絕句》，其中第一句均作床前看月光，第三句也均作舉頭望山月；元蕭士斌《分類補(bǔ)注李太白集》、明高木秉《唐詩(shī)品匯》也都是如此。

這首詩(shī)的變化和分歧主要是出現(xiàn)在明、清兩代，明代趙光等在萬歷刊本的《唐人萬首絕句》首先對(duì)此作了修改：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這兒，第三句改為了舉頭望明月，但第一句仍作床前看月光；而在清代王士真《唐人萬首絕句選》、沈德潛《唐詩(shī)別裁》里，又產(chǎn)生了變化：

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這里，第一句床前看月光改成了床前明月光，而第三句未作改變。一直到了乾隆年間，在蘅塘退士所編的《唐詩(shī)三百首》里，才真正將第一、第三兩句的變化完整放在一起；經(jīng)過其發(fā)揚(yáng)光大，終于成為了我們今天所耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》。

眾所周知，宋人一直推崇唐詩(shī)，其收錄編輯甚有規(guī)模，加之距唐年代相近，誤傳差錯(cuò)相對(duì)較少，故宋代乃至元代所搜集的《靜夜思》應(yīng)該是可靠準(zhǔn)確的；在清朝玄燁皇帝親自欽定的權(quán)威刊本《全唐詩(shī)》中，也并沒有受到前面同時(shí)代不同刊本的影響而對(duì)此詩(shī)作任何修改。因此，《靜夜思》中床前看月光、舉頭望山月兩句的真實(shí)性是毋容置疑的！但明、清兩代文人為何還要冒天下之大不韙不斷加以修改呢？難道該詩(shī)真的存在較為明顯的瑕疵不成？確實(shí)，就是在這首普普通通的小詩(shī)中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)有兩處與日常生活習(xí)慣不符的描述：

首先，床前看月光，疑是地上霜這兩句似乎就很難自圓其說。因?yàn)?，臥室內(nèi)床前的月光一般是通過窗口照到地面上的。唐朝那時(shí)候窗管叫甕窗，也就跟現(xiàn)在的29寸彩電屏幕差不多大，月光通過它照在地面只能是那么方方或窄窄的一小塊；霜的概念則不同，它呈現(xiàn)在地面的景象勢(shì)必是一大片的。我想，要讓李白將一小塊白蛋糕似的月光錯(cuò)覺為疑是霜，恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到！除非屋頂全漏整個(gè)房間都被月光籠罩了；

其次，舉頭望山月這一句也有矛盾。大伙知道，這月亮總是從東北升起，西南下落（或相反），而古代臥室的窗子和現(xiàn)在一樣大多是呈南北向的；山月則表明月亮剛剛升起不久，因此，從視覺的角度分析，詩(shī)人當(dāng)時(shí)在室內(nèi)窗前舉頭是很難看到山月的，即便他真能趴在墻壁斜倪觀察到，這月光也無論如何不可能會(huì)在空中轉(zhuǎn)個(gè)身再照到床前呀？！

如此看來，后人對(duì)《靜夜思》的修改倒也頗有幾分道理：明月光比看月光似乎范圍要大些，而望明月比起望山月在感覺上也讓人更理解和接受了。但是他們依然沒有完整解釋清楚上述矛盾?。∽钭钪匾囊稽c(diǎn)是，李白大人的原作就是如此，難道他老人家會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤嗎？反正，打死俺也不會(huì)相信的！

要我說呢，李白當(dāng)時(shí)在床前壓根兒就看不到那明月，為何？唐代那陣兒雖然沒有現(xiàn)在的玻璃，但卻已在窗口上用上了窗簾。在臨睡前人們當(dāng)然是要拉上窗簾的了，但遇心煩難眠時(shí)，則常會(huì)卷開窗簾，望月輕嘆一番。李白在《長(zhǎng)相思》中就有佳人孤燈不明思欲絕，卷幃望月空長(zhǎng)嘆詩(shī)句、在《秋月夜送沈之秦》則有卷簾望月清興來句、在《玉階怨》中更有卻下水晶簾，玲瓏望秋月兩句，這些詩(shī)句均很好的反映了此種情景?？磥恚?dāng)時(shí)這窗簾倒也蠻考究的，李白當(dāng)時(shí)境況同現(xiàn)在的下崗工人差不多，這水晶簾自然是無法享用了，但在窗口掛上塊粗布窗簾去抵擋風(fēng)寒還是能搞定的。試想，李白當(dāng)時(shí)還在床上呢，這粗布窗簾尚未打開，月光又如何能照到室內(nèi)地面？他又如何能看到遠(yuǎn)方的山月？

唯一合乎情理的解釋就是李白當(dāng)時(shí)根本就不在室內(nèi)！他很可能是在室外的庭院或者別的什么場(chǎng)所，并且有座大山離他很近！！惟有如此，他才可能將灑滿庭院的月光疑是霜；也惟有如此，他才可能做到舉頭望山月。

但這樣又該如何來理解這個(gè)床字呢？李白總不至于把大床挪到大院去睡覺吧。

幾年前，一些專家學(xué)者曾指出《靜夜思》中的床字指的是室外的井欄，惹得媒體跟風(fēng)大肆炒作了一番，《靜夜思》也好歹隨著風(fēng)光了一回。然而，這樣的觀點(diǎn)是經(jīng)不住任何考驗(yàn)的：你說，李白在哪兒觀月不好，他非要跑到那井欄旁干啥？再說，這井欄四周的方位可不能分前后左右的，井欄周圍都好說，這井欄前就不好說了月光畢竟是照在井欄四周的；他們甚至不惜翻出了李白在《長(zhǎng)干行》中郎騎竹馬來，饒床弄青梅詩(shī)句來解釋，說是一對(duì)小戀人正圍繞著井欄打圈子玩樂呢這恐怕也只有發(fā)了瘋的詩(shī)人才能想得出：你說這井欄離井口那么近，小孩子在那兒多危險(xiǎn)啊，況且井欄處又濕又滑，說不準(zhǔn)還沒打上個(gè)圈，小腦袋就先栽下去了李白他能寫出這樣沒頭沒腦的詩(shī)嗎？！

不久前，我又在雜志上看到了國(guó)內(nèi)某位教授竟然提出了《靜夜思》中的床是指日本人用的塌塌米。哎！這也難怪，如今的日劇、韓劇到處熱播，畫面中反復(fù)出現(xiàn)的塌塌米怎么看也算是個(gè)床吧，接下來他們恐怕要做的就是如何奉勸國(guó)人改睡塌塌米了。我看，如今的有些文人不僅智商變低了，居然還成了什么哈日、哈韓、哈美一族，我呸！

床字在《靜夜思》中實(shí)指胡床即今天的椅子！古人大多席地而坐，并沒有像現(xiàn)在的椅子。胡床據(jù)考證是在東漢才有西域少數(shù)民族傳入內(nèi)地，模樣相當(dāng)于今天的折疊椅，其坐面由棕繩連接，故亦稱繩床。記得在老謀子的《英雄》里，我們不光可以欣賞到秦朝時(shí)所謂的各式椅子，細(xì)心的觀眾竟能在屏幕上發(fā)現(xiàn)一部愛立信手機(jī)呢洋相百出，還要去爭(zhēng)什么奧斯卡，氣得連天上的星星渾身都在發(fā)哆嗦。

據(jù)北宋《太平御來覽》關(guān)于室內(nèi)家具的條目中，有床、塌、案、柜、櫥等，可就是沒有椅子這一條！勉強(qiáng)和椅子沾上邊的家具就也只有胡床。在唐代，胡床其實(shí)就成為了椅子的代名詞。筆者注意到，李白在其詩(shī)中也確實(shí)曾多次提到它：

如他在描寫醉僧懷素的《草書歌行》詩(shī)中，曾這樣寫道：吾師醉后依胡床，須臾掃盡數(shù)千張，這里的胡床指的應(yīng)就是椅子，如果懷素當(dāng)時(shí)是斜躺在床上的話，那他又怎能潑墨數(shù)千張呢？李白在《寄上吳王三首》詩(shī)中也談到去時(shí)無一物，東壁掛胡床，看來，這胡床使用起來非常方便，不用時(shí)還可以將它折疊掛在墻上，假如是指睡覺的床，肯定是不行的；他在《陪宋中丞右武昌夜飲懷古》中更明確提到：庾公愛秋月，乘興坐胡床，可見，這胡床不僅是用來坐的，而且還成為了夜晚賞月的好幫手呢。胡床當(dāng)時(shí)在唐朝就像咱八十年代的冰箱、彩電，尚未完全普及，能坐在胡床上賞月也算是一種高級(jí)時(shí)尚吧。李白作為那個(gè)時(shí)代的弄潮兒，雖然并不富裕，但胡床的制作簡(jiǎn)單且成本低廉，他賞月時(shí)理所當(dāng)然會(huì)選擇在胡床上過一把癮了！

胡床在唐代其他詩(shī)人中也屢被提及：如李賀在《邀人裁半袖》中就有端坐據(jù)胡床詩(shī)句，這也再次表明胡床確實(shí)是被用來坐的它就是后來被俗稱的椅子的前身！杜甫也有詩(shī)曰臨階下馬坐人床，這兒的床指的恐怕也應(yīng)是胡床，不然，他剛一下馬便直入主人內(nèi)房，坐到別人的床上這看起來很不禮貌吧？！

其實(shí)，直到宋朝，椅子在當(dāng)時(shí)仍被喚作胡床。蘇東坡在其《點(diǎn)絳唇閑話胡床》詞中，曾這樣寫道閑依胡床，公樓外峰千朵，與誰同坐嘖嘖！寫得真棒；陸游在《橋南納涼》詩(shī)中也有攜杖來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床嘿！這位老人家可真是會(huì)挑地方，他干脆將椅子搬到了橋邊的柳樹下乘起大涼了，要是您邊搖起蒲扇，邊再來段當(dāng)年抗擊金兵的評(píng)話，準(zhǔn)保連水中的魚兒蝦兒也會(huì)忙趕著過來聽。

真正把胡床（繩床）轉(zhuǎn)變?yōu)槟局频慕灰?，再將它發(fā)展到如今俗稱的椅子，大約是在南宋中后期，由于江南濕氣過重，老百姓長(zhǎng)期席地而坐對(duì)健康不利，于是在南宋小朝廷的推崇和鼓勵(lì)下，椅子開始盛行于世，到了明、清兩代終于也飛入尋常百姓家。至此，胡床一詞便徹底淡漠了，它已完全被椅子所代替了，床字也就單單泛指睡覺意義上的床。不難理解，最后也就導(dǎo)致出現(xiàn)了本文開頭那驚人的一幕：明、清兩代老八股們竟不知天高地厚，紛紛對(duì)李白的這首《靜夜思》動(dòng)起了黑手**！原來都是一個(gè)床字惹的禍?。?！

現(xiàn)在，我終于可以正確地告訴小朋友們了：李白當(dāng)時(shí)是在屋外坐在椅子上望明月的，并且離他不遠(yuǎn)處還有一座大山呢！順便再想給寶寶們說上一句悄悄話：老師的話和書本的內(nèi)容有些也是凈瞎說的，要想長(zhǎng)大有出息，千萬防著點(diǎn)！

各位，我還要給你們帶來一個(gè)激動(dòng)人心的好消息，就在不久前舉行的清明公祭黃帝陵活動(dòng)期間，我竟然有幸遇到了作為特邀嘉賓的李白，帶著對(duì)《靜夜思》的諸多興趣，筆者以記者的身份對(duì)他進(jìn)行了獨(dú)家采訪，以下為訪談內(nèi)容：

記者：李白先生，您好！非常歡迎您再次回到古城長(zhǎng)安，首先請(qǐng)您談?wù)剬?duì)參加此次國(guó)祭活動(dòng)的一些感受和想法。

李白：謝謝！公祭黃帝陵活動(dòng)是中華民族的一樁盛事，這次活動(dòng)辦得非常隆重，也非常成功！要說稍有點(diǎn)遺憾的話，就是那些政府官員怎么都愛乘著奔馳、寶馬前來，而且個(gè)個(gè)身著西服參拜，我想，此種不倫不類的形象實(shí)在有愧于5000年前的先帝啊！

記者：先生的話非常有啟迪意義！我想，下次公祭活動(dòng)政府一定會(huì)更多地顧及民族感情；接著還是請(qǐng)您談一下對(duì)我前面關(guān)于《靜夜思》新解的一些看法。

李白：寫得不錯(cuò)嘛！我當(dāng)時(shí)確實(shí)是在戶外的庭院里，并且是坐在胡床即現(xiàn)在的椅子上望明月的；但后面是否像你所批評(píng)的那樣明、清兩代學(xué)者都誤將胡床作床解，我就不敢茍同了。

記者：前輩！難道他們也明白了床字的真實(shí)含義？

李白：你好好想一想，連你這個(gè)現(xiàn)代人都能悟解出床指的是椅子。他們那幫老先生啊，一個(gè)個(gè)進(jìn)士出身，成天泡在詩(shī)吧里，對(duì)于這個(gè)床字的破解，我看還不是小菜一碟呀！

記者：這我就越搞不懂了，他們既然已經(jīng)知道床字的真實(shí)含義，那為什么還要把你的詩(shī)改成了舉頭望明月、床前明月光呢？這樣做好象對(duì)您也不尊重?。≡僬f，他們這么多老八股為什么仿佛都得了他心通似的，全部像壓寶一樣的單在明月這詞上大作文章；其實(shí)，真要改的話，那兩句也不妨改成床前見月光、舉頭望彎月等等呀。

李白：年輕人，明月一詞其中的學(xué)問可大著呢！你已知道，這首詩(shī)的最后修定是在乾隆年間的《唐詩(shī)三百首》中，而此時(shí)的《靜夜思》呀，已儼然成為一首鼓舞人心的反清復(fù)明的詩(shī)了??！

記者：??！??！啊！有這么嚴(yán)重??！

李白：是的！假如明朝學(xué)者提出的舉頭望明月表現(xiàn)的是對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗黑暗的朝廷尚還抱有幾分希望和憧憬的話，那么，清朝文人對(duì)《靜夜思》的修改所賦予的抗?fàn)幘窬惋@得現(xiàn)實(shí)和勇敢多了：床前明月光委婉表示了這月光普照的大地仍然是明朝的；舉頭望明月實(shí)際是在表明這月亮也是屬于明朝的瞧！在詩(shī)中，這天和地竟都變成大明朝的了；低頭思故鄉(xiāng)這句更厲害，這不是明擺著還在懷念明朝，去號(hào)召人民起來造反嘛！

記者：噢！原來如此！難怪在惟獨(dú)那部皇帝老爺親自欽定的《全唐詩(shī)》中，竟對(duì)你的《靜夜思》一字未改呢，原來編撰者是怕受文字獄牽累啊那可是要滿門抄宰的！

李白：確實(shí)！當(dāng)年清朝滿族人對(duì)漢人犯下的罪行真可謂罄竹難書！什么揚(yáng)州十日、嘉定三屠你們還是不知為好?？傊?，舉頭望明月是每一個(gè)漢人同胞共同的心愿！其實(shí)，真正將我這首詩(shī)改成這樣的，并不是像你說的那幫老八股們，而是飽受欺凌的江南人民！

還要提醒你：《唐詩(shī)三百首》還是當(dāng)時(shí)賢達(dá)志士反清要從娃娃自己抓起的用苦良心之作！

記者：不至于吧？不過想想也對(duì)呀！《唐詩(shī)三百首》畢竟是一本兒童啟蒙讀本，理應(yīng)盡量多挑選一些花鳥蟲草、忠孝禮儀的詩(shī)才是啊，怎么一半多篇幅竟是描述有關(guān)唐軍和胡兵作戰(zhàn)題材的？其作者在書中的序言似乎也話中有話：他首先稱以前的兒童讀本《千家詩(shī)》編排不夠規(guī)范，說其隨手掇拾，工拙莫辯，事實(shí)上，《千家詩(shī)》歷經(jīng)數(shù)百年風(fēng)雨考驗(yàn)，其挑選的大多是各個(gè)時(shí)期的精品，而且詩(shī)歌是嚴(yán)格按春夏秋冬的次序編排的，而他的讀本卻連這一點(diǎn)還沒有做到，只不過是有目的、有計(jì)劃的增倉(cāng)了唐代樂府中的出塞曲這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)而已；作者似乎對(duì)宋詩(shī)十分忌諱，說把它和唐詩(shī)放在一起是殊乖體制，故他對(duì)蘇軾、陸游、辛棄疾等宋朝大詩(shī)人的詩(shī)一律排斥。難道宋朝真的就沒有一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)嗎？非也！其實(shí)呢，是宋人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)實(shí)在不爭(zhēng)氣??！拿陸游的《示兒》詩(shī)說吧，王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁，唉！結(jié)果可想而知，金兵完勝，他的子孫也只能哭吟著路上行人欲斷魂給他老人家燒紙錢了！因此，這失敗的宋詩(shī)是萬萬不能選入讓孩子們多看的，否則就沒有進(jìn)取心了；而唐詩(shī)則完全不同，當(dāng)時(shí)胡兵一般連玉門關(guān)都不敢闖進(jìn)，總之，唐詩(shī)最終的結(jié)局就是徹底打敗了胡兵，而這也正是該書作者所需要和乞盼的。其實(shí)，作者蘅塘退士這名字也怪怪的，古人有做居士的、道士的、隱士的，但還惟獨(dú)沒有聽說叫做退士的；經(jīng)我查實(shí)，他竟是乾隆十六年進(jìn)士，而晚年卻斷然選擇做退士！看來，他是要和朝廷徹底一刀兩斷了八成也是個(gè)反清義士！還有啊，他在序言中自己聲稱：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。后一句顯然犯了語病，因?yàn)檎娴牟粫?huì)吟詩(shī)的人，即便熟讀唐詩(shī)一萬首也不管用，以至后人大多將此句改成了不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。依我看呢，退士先生并不糊涂，他的真實(shí)含義是：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)贏世也會(huì)贏也就是說，目前暫時(shí)反不了清朝就先忍著，但將來一定會(huì)成功的。看來，他已把反清希望寄托給了下一代，為此，他甚至還特別關(guān)照小朋友白首也莫能廢其反清之心切，可見一斑！

李白：蘅塘退士的心血終于沒有白費(fèi)，后來有一個(gè)叫孫文的小朋友讀懂了一切。他長(zhǎng)大后，帶領(lǐng)人們高舉著驅(qū)逐韃虜，光復(fù)中華的旗子將滿族人徹底趕走了！而這時(shí)的明月卻要改為民月了。據(jù)說，中山先生曾在彌留之際贈(zèng)給老蔣一本秘籍，有人說它就是《唐詩(shī)三百首》，不管是真是假，這本書確實(shí)使他獲益非淺！

想當(dāng)年美齡剛從美國(guó)回來，中文已忘的差不多了。老蔣每次與她見面，總忘不了教她念上幾首唐詩(shī)；當(dāng)然，心中也掂量著該如何討得佳人歡心。某天，當(dāng)老蔣洋洋自得地?fù)u頭念道仰天長(zhǎng)笑出門去，我輩豈是蓬蒿人，美齡忍不住微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭；接著，他竟又沾沾自喜地左顧右盼念道：前不見古人，后不見來者，美齡捂著嘴大笑，并不時(shí)搖了搖頭；老蔣急得直拍光腦袋，忽然計(jì)上心頭，于是神情激昂地高聲道但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，美齡終于羞笑著將頭輕輕埋向老蔣那并不寬厚的胸膛瞧把老蔣給樂得，手一松，書竟掉地上了這一掉可不得了，那邊的東洋胡馬不僅度過了陰山，而且連度黃河、長(zhǎng)江，最后首都南京也讓敵人給占領(lǐng)了。

退居臺(tái)灣后，老蔣最愛讀最常讀的詩(shī)，就要數(shù)我的這首《靜夜思》了。有一天晚上，老蔣和美齡正在賞月賦詩(shī)，突然有位臺(tái)獨(dú)分子登門拜訪。老蔣指著圓圓的的月亮，對(duì)他大聲喝道：想搞臺(tái)獨(dú)，可以嘛，但你必須先把這月亮一劈為二，如做不到，娘西匹！老子將你一劈為二！嚇得這名臺(tái)獨(dú)分子像只笨鴨似的奪路而逃。

記者：哈哈哈！前輩有點(diǎn)夸張了吧。老蔣雖然殺人不少，但卻不賣國(guó)、不搞臺(tái)獨(dú)，還煙酒不沾，生活很樸素，下次我就尊稱他為蔣公吧。

前輩，還有個(gè)問題一直憋在我心中很久了，現(xiàn)不妨冒昧提出：按照先生您一貫的詩(shī)風(fēng)，我對(duì)《靜夜思》作了全面仔細(xì)的分析。發(fā)現(xiàn)認(rèn)為，如果您當(dāng)時(shí)確實(shí)是在思念故鄉(xiāng)家人的話，那么詩(shī)題勢(shì)必應(yīng)改為《月夜憶家人》或《月夜寄家人》才對(duì)；而像《靜夜思》這樣酷似樂府詩(shī)題的作品您有《長(zhǎng)相思》、《千里思》、《若有思》等，抒發(fā)思念的對(duì)象卻是以某個(gè)人為主，并且以女性居多；此外，思故鄉(xiāng)一句似乎還有語病呢，因?yàn)楣枢l(xiāng)是地名，一般只能用來憶；思則有相思的成分，即對(duì)方也同時(shí)能思念你，兩者可不能混用，不信，您如把白居易的《憶江南》改為《思江南》，這感覺上就有點(diǎn)那個(gè)了。

前輩，故此我可以斷定你這首詩(shī)是思念家鄉(xiāng)某個(gè)人的，其中必然還有著非同一般的隱情。請(qǐng)問：你所思念的這人到底是誰？？？

李白：呵呵！蘇州才子，厲害！怎么什么都瞞不過你呀！《靜夜思》確實(shí)是我思念家鄉(xiāng)某個(gè)人的詩(shī)作，這個(gè)人其實(shí)是我的愛子伯禽，乳名明月兒。令我欣慰無比的是：明、清兩代文人改成的床前明月光、舉頭望明月中居然都有我的明月兒，這也同樣表達(dá)了我的心意??！明月一詞在我的小詩(shī)里竟然兼容了友情、親情、國(guó)情，真可謂一語三關(guān)呀可惜天下沒有幾個(gè)人能讀懂！

記者：可是前輩，據(jù)郭老在其《李白與杜甫》書中考證，卻說您的明月奴是指女孩，也就是說是指你的女兒平陽(yáng)；另外，他還認(rèn)為，平陽(yáng)姐姐要比伯禽弟弟大十歲，這好象不對(duì)勁耶？您說是嗎？

李白：是啊！我的明月兒明明是指我的兒子伯禽，怎么會(huì)是他姐呢？那位郭老估計(jì)是少點(diǎn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其實(shí)，明月奴應(yīng)一分為二解，前面明月是指我的愛子伯禽，乳名明月兒；而后面的奴是指嬌女平陽(yáng)，乳名囡囡。至于倆孩子年齡相差有多大，我在《寄東魯二稚子》詩(shī)中曾有過這樣的描述小兒名伯禽，與姊亦齊肩。試想：兩個(gè)相差達(dá)十歲的小孩子能夠亦肩齊嗎？他們只相差四歲啊！

我看，這位郭老好象水平夠嗆，不僅男女不分，甚至連一般的常識(shí)都弄不懂，該不會(huì)是位東郭先生吧？！

記者：前輩，恕我直言，既然如此，您也未免太封建了吧重男輕女！在《靜夜思》中為什么光思念起兒子，卻不惦記著女兒？我們知道，伯禽弟弟出生不久您的太太許氏夫人就病故了，你平時(shí)又長(zhǎng)年漂泊在外，照顧伯禽的重任就落在他姐姐平陽(yáng)身上，您怎能將她給忘了呢？我恨您、恨您、恨您！

李白：咳！這世上當(dāng)?shù)模胁粣圩约豪掀诺?，也有不愛自己兒子的，卻很少有不疼愛自己閨女的！我又何嘗不想念我的小囡囡?。∧悴环料瓤匆欢挝彝瑫r(shí)代好友魏顥在《李翰林集序》所作的記載：

白始娶于許，生一男一女，曰明月、奴；女既嫁而卒

記者：啊嗚嗚嗚！原來平陽(yáng)姐姐剛剛出嫁就不幸去世了！真可憐，她才只有17歲呀！

李白：?jiǎn)鑶鑶?！最可憐的還是我的明月兒，他兩歲不到就失去了媽媽，這已經(jīng)夠凄慘的了，如今與他相依為命、朝夕相處的好姐姐竟也突然撒手離他而去，他幼小心靈所遭受的傷害恐怕比我更深重??！假如他再有個(gè)什么三長(zhǎng)兩短，我又有何顏面向他九泉之下的媽媽和姐姐交代！所以，我在外面只要一看到天上的明月，就會(huì)情不自禁想起我那苦命的明月兒；而此情此景，我又豈能不懷想起他媽和他姐的音容笑貌呢這一切的一切我也只能用低頭思故鄉(xiāng)來形容了。

記者：請(qǐng)先生節(jié)哀！想不到您錚錚鐵骨的背后竟隱藏著如此不堪回憶的辛酸往事，真是文章憎命達(dá)?。〉?，有一點(diǎn)我還是無法理解：我仔細(xì)查閱了您全部的一千多首詩(shī)，竟然沒有發(fā)現(xiàn)一首是悼念妻子和女兒的；相反，您在《哭紀(jì)叟》詩(shī)中，卻可以為一個(gè)賣酒老頭的病逝而抱頭痛哭；在《哭晁衡》中，您也可以為這個(gè)日本人在釣魚島附近遇海難而淚雨滂沱，你哪里知道，這名小日本完全是在作秀，他后來竟奇跡般地又回到長(zhǎng)安，還做起了大官，活得比您還長(zhǎng)；更令人氣憤的是，在當(dāng)?shù)弥o世時(shí)，他卻表現(xiàn)得無動(dòng)于衷！據(jù)網(wǎng)上披露，臺(tái)灣阿扁還是他第24代玄孫呢。

前輩，不是我又要責(zé)怪你，您對(duì)自己的妻子和女兒也未免太薄情了吧？！

李白：后生，你這下又是在冤枉我了！還是先給你談一談王維吧，他同樣年輕喪偶，不也沒有寫過對(duì)妻子的悼亡詩(shī)嘛，卻還不是常為友人的去世而流淚作詩(shī)。你一定要牢記：古人作詩(shī)，首先想到的是別人，要把自己的痛苦拿出去讓別人去分擔(dān)，這種事我們?nèi)f萬是做不出來的；而面對(duì)別人的苦難和不幸，要我們不去幫助和分憂，這種事我們也萬萬做不出來的！我們?cè)缫褜⒆约簩?duì)親人的滿腔摯情統(tǒng)統(tǒng)融注到了同樣苦難的人民百姓身上

記者：說得真好！對(duì)不起，我又錯(cuò)怪您了！其實(shí)，人民大眾也一刻沒有忘記您！前輩，現(xiàn)在的專家學(xué)者大多認(rèn)為，您的這首《靜夜思》是寫于您早年離開四川不久，是首思念父母親人的詩(shī)。我知道是他們搞錯(cuò)了，但您必須要有更充分的理由讓他們信服。

李白：我很樂意回答你的這個(gè)問題，其實(shí)，他們是犯了望文生義的錯(cuò)誤。在他們看來，故鄉(xiāng)就一定代表著生我養(yǎng)我、父母兄妹所在的地方，難道我結(jié)婚生子的地方就不能稱作故鄉(xiāng)嗎？古人出門在外，思念親人作詩(shī)時(shí)，通常會(huì)在詩(shī)中特別注明當(dāng)時(shí)的地點(diǎn)和日期，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、白居易的《邯鄲冬至夜思家》等，就連我的《寄魯東二稚子》也曾特別注明是在金陵時(shí)作。而在《靜夜思》中，我既沒有說明寫作地點(diǎn)，也沒有留下寫作日期，因此，將它完全理解為一首傳統(tǒng)意義上的思鄉(xiāng)詩(shī)并不妥當(dāng)。我一生豁達(dá)開朗，對(duì)于家鄉(xiāng)四川的思念之情肯定常有，但要真正把它轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)，我就覺得有點(diǎn)小題大做了，畢竟這種感情人皆有之。

而我的婚姻家庭生活就與眾不同了?！鹅o夜思》確實(shí)是我思念愛子伯禽之作：床前看月光中的看字說明我當(dāng)時(shí)目光呆滯，神情恍惚；疑是地上霜的霜字更反映了我心情的異常凝重；舉頭望山月中的舉字則表達(dá)了我對(duì)愛子明月兒不斷尋視的的焦切心情；低頭思故鄉(xiāng)中的思字去配后面的故鄉(xiāng)的確有點(diǎn)不妥故鄉(xiāng)確實(shí)是被用來憶，而思字后面通常會(huì)跟個(gè)人名。其實(shí)呢，我最初寫成的是低頭思伯禽，但瞬間又想起了他姐，于是再寫成了低頭思平陽(yáng)，但他們的媽媽我也不能不想?。「纱?，我就用一個(gè)故鄉(xiāng)來代替了

往事不堪回首，可我的傷心往事根本不愿讓別人去知道，更不想因此而博得別人的絲毫同情！因此，我在這首詩(shī)中不僅沒有留下具體寫作的地點(diǎn)和日期，也沒有留下我所想思念的那個(gè)人！

記者：前輩，如此說來，我還有一點(diǎn)很不明白：您的《靜夜思》分明就是一首朦朧詩(shī)呀，甚至還被明清兩代文人整容過，況且連您自己也不看好它；但就是這么一首小詩(shī)，居然會(huì)榮登中華詩(shī)壇第一詩(shī)的寶座，其中成功的奧秘到底在哪里呢？

李白：這恐怕有點(diǎn)巧合！古代沒有現(xiàn)在時(shí)興的手機(jī)，游子出門在外，往往寄托鄉(xiāng)思的就是那一輪明月，這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)占據(jù)了古詩(shī)中相當(dāng)?shù)姆萘亢蛿?shù)量。要從億萬首這樣題材的詩(shī)中精挑出一首最有影響最具代表的詩(shī)來，它必須要同時(shí)滿足三個(gè)條件：首先，該詩(shī)一定要精短，這就只能從五言絕句中挑選，《靜夜思》就輕松闖過了第一關(guān)；其次，該詩(shī)的內(nèi)涵性一定要廣，也就是說在詩(shī)中不能出現(xiàn)如思母親、思大哥、思二叔具體的人物，否則，已沒有母親、大哥、二叔的讀者看了就會(huì)失去吸引力了。而《靜夜思》中只出現(xiàn)了一個(gè)故鄉(xiāng)，其包容性甚廣不僅可代表家鄉(xiāng)每個(gè)親人，還能包括當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。于是，《靜夜思》又成功闖過第二關(guān)（注意，至此能僥幸不被淘汰的明月詩(shī)已不多了）；最后，該詩(shī)一定要朗朗上口，便于記牢。這就要求該詩(shī)在押韻上有其鮮明特色且有其獨(dú)到之出處，我在這方面做的非常成功：在詩(shī)中，我押的是陽(yáng)韻，最后一個(gè)字是鄉(xiāng)，而開頭第一個(gè)字床字也做到了押韻，也就是說，我這首詩(shī)的押韻可是從頭到尾一韻到底！這在詩(shī)歌中極為罕見；再加上經(jīng)后人修改，詩(shī)中又出現(xiàn)了兩個(gè)明月，整詩(shī)讀起來就不僅顯得朗朗上口，更有渾然一體之感！就這樣，《靜夜思》終于連闖三關(guān)，昂首登上了中華詩(shī)壇的皇位。

記者：先生的一番精彩解釋，確實(shí)使晚輩獲益非淺！現(xiàn)在不妨換個(gè)輕松的話題，請(qǐng)您談?wù)勓矍八慷玫降拈L(zhǎng)安和古代盛唐時(shí)的長(zhǎng)安有何不同？

李白：官更貪，民更怨，詩(shī)更是沒人看！

記者：哎喲！前輩，您似乎言重了！您是一位大名人，說話要格外注意影響，不然，我的文章肯定要被刪掉的！瞧您這怒發(fā)沖冠的嚇人模樣，我也只能提前結(jié)束對(duì)您的采訪了。最后，請(qǐng)您對(duì)熱愛詩(shī)歌的青少年朋友說上幾句！

李白：年輕人??！你們一定要有骨氣！一定要有民族自尊心！中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴遺產(chǎn)可萬萬丟不得啊！！！可你們中有些人的表現(xiàn)，確實(shí)令我們前輩很傷心、很寒心、很擔(dān)心：君不見，當(dāng)韓國(guó)人高舉著本屬于我們的八卦旗，高唱著天行健，君子以自強(qiáng)不息將我們得國(guó)家隊(duì)打得20多年不翻身，并且在其他方面也創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡的時(shí)候，你們卻還夜以繼日的在玩弄著他們的網(wǎng)絡(luò)游戲和欣賞著他們的泡沫連續(xù)?。痪灰姡?dāng)日本人抱著那本屬于我們的《孫子兵法》在商界笑傲江湖，將我們老百姓的血汗錢大把大把騙走的時(shí)候，而你們卻早晚只夢(mèng)想著如何在他們公司里去撈個(gè)一官半職；君不見，當(dāng)你們瘋狂苦讀英語，并發(fā)誓要把自己變?yōu)橥鈬?guó)人的時(shí)候，你們又哪里知道，古老的東方文化在歐美逐漸深入人心，《道德經(jīng)》已是僅次于《圣經(jīng)》的大眾讀物眼看著我們的傳統(tǒng)文化一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕，一點(diǎn)點(diǎn)被別人享用，又一點(diǎn)點(diǎn)反過來欺負(fù)咱們，我真是痛心疾首??！

詩(shī)者，在心為志，發(fā)言為詩(shī)；志之高下，唯德而鑒，有詩(shī)大成而少德者，無有是處！德之根本，是謂愛國(guó)，是謂憂民；古今中外，有詩(shī)大成者，莫不如是！?。?/p>

記者：前輩！您都說得我熱淚盈眶了！非常感謝您的諄諄教悔！我相信，我們的年輕人將來一定能拳掃歐美諸霸，腳踩亞洲列強(qiáng)決不再讓您老人家失望！今天，我們不僅有幸在您的幫助下，讀懂了您的這首千古絕唱《靜夜思》，同時(shí)我們更能深切感受到您憂國(guó)愛民的的高尚情操！請(qǐng)?jiān)试S我再次對(duì)您的接受采訪表示衷心感謝，并歡迎您?；丶铱纯?，再見！

李白：謝謝，謝謝大家！復(fù)興民族文化，重展?jié)h唐雄風(fēng)你們要切記、切記啊

小編推薦

《養(yǎng)花》其它雜項(xiàng)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《養(yǎng)花》其它雜項(xiàng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

今天，我終于讀了著名作家老舍爺爺?shù)奈恼隆娥B(yǎng)花》，因?yàn)槲覍?duì)老舍爺爺?shù)淖髌芬呀?jīng)慕名很久了，所以我讀得格外認(rèn)真，仔細(xì)。

這篇文章主要寫了老舍爺爺通過對(duì)自己養(yǎng)花的介紹，表達(dá)了自己所認(rèn)識(shí)到的養(yǎng)花的樂趣。讀了這篇文章，我的收獲也很大。

不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？對(duì)于文章的這句話，我有很深的見解．這句話說明了做任何事都要付出努力，想不勞動(dòng)就獲得勞動(dòng)果實(shí)，那只是空想，只會(huì)一事無成．就拿學(xué)習(xí)來說吧，如果你平時(shí)上課不專心聽講，做作業(yè)十分虎回家后，又不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試的時(shí)候，便會(huì)臨時(shí)抱佛腳，看看這個(gè)不懂，做做那個(gè)又不會(huì)，考完了，成績(jī)就會(huì)不理想，這就是沒有付出勞動(dòng)的緣故，今后如果你改掉了以前的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上多付出些努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提高。

讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。對(duì)于這一句話，我的感受就更深了。我現(xiàn)在是畢業(yè)班，學(xué)習(xí)十分緊張，作業(yè)也非常多。每天頭昏腦脹的回到家里，又要打開作業(yè)本，馬不停蹄地繼續(xù)寫著，如此爭(zhēng)分奪秒，做了一大回兒，就會(huì)覺得直冒金星，還想睡覺，于是，我做了一會(huì)兒作業(yè)，就到下面活動(dòng)一下筋骨，然后再回到家里，這樣反復(fù)循環(huán)，使大腦得到休息，自然也覺得好多了，也使作業(yè)質(zhì)量得到了提高。

讀了這篇文章，我受益匪淺，既懂得了真理，又掌握了學(xué)習(xí)方法，真是一舉兩得??！

《春曉》其它雜項(xiàng)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《春曉》其它雜項(xiàng)”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

在春天里，我睡得好香哇！不知不覺天已經(jīng)亮了，到處都可以聽到鳥的啼鳴，到夜幕來臨時(shí)，春風(fēng)伴著春雨滋潤(rùn)著萬物，也不知道有多少花兒在風(fēng)雨中飄落。

玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)鄉(xiāng)，我做許多的夢(mèng)，有白天里我和媽媽在綠油油的田野里放風(fēng)箏，有警惕性極高的小狗，有憨厚可愛的大熊貓，還有傻頭傻腦的苯狗熊，其中最引人注目的是展開巨大翅膀飛翔的老鷹。不知不覺，天已經(jīng)亮了，我揉了揉眼睛，仔細(xì)聆聽，窗外傳來一陣陣動(dòng)聽的鳥叫聲，有畫眉在歌唱，有黃鸝在談笑，這時(shí)小麻雀也來湊熱鬧，嘰嘰喳喳地鬧個(gè)不停，勤勞的人們起得很早，有的已經(jīng)下地干活了，只見一個(gè)農(nóng)民伯伯正趕著牛在梨地，還有一位大娘正在匆忙地播種，夕陽(yáng)西下，當(dāng)夜幕快要降臨的時(shí)候，忙碌了一天的人們，才漫漫朝家趕去，一個(gè)牧童騎在牛背上，吹著不成腔調(diào)的短笛，那笛聲傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這時(shí)候村子里已經(jīng)飄出來縷縷炊煙。

夜深人靜的時(shí)候，外面刮起了春風(fēng)，春雨伴著春風(fēng)悄然來到人間，滋潤(rùn)著大地，無聲無息，在田野中和房前屋后開滿了五顏六色的鮮花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上還帶著晶瑩的水珠，也不知道有多少朵花兒就這樣飄落了，但我希望秋天里能結(jié)出好多成熟的果實(shí)來。

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《翠鳥》其它雜項(xiàng)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《翠鳥》其它雜項(xiàng)》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何處。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。

第一，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道翠是什么意思？

生：翠，就是綠色的。

師：為什么叫翠鳥呢？預(yù)習(xí)時(shí)，你把書讀了幾遍？（三遍、四遍、五遍）

師：生字都認(rèn)識(shí)了吧？

生：認(rèn)識(shí)了。

師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？

生：好！

把生字解決了，了不起是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好！你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？

生：讀得不好。

師：謙虛。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥的感情多豐富！

褒獎(jiǎng)加激勵(lì)，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。

第二，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。

師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）

師：注意，這時(shí)靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)，看應(yīng)如何讀出變化。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。

生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？注意，這時(shí)靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)，看應(yīng)如何讀出變化。我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。于老師用戲劇的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生初讀不但做到正確、流利，還做到了有感情，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。

二、以畫見悟，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡。

（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）

師：我們?nèi)苏l畫得像？

生：老師畫得像。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò)，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀，要讀進(jìn)去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯(cuò)。

師：下面，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo)。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：一連用兩個(gè)衣，不好聽，襯衣還是按書上寫的說，改為襯衫。）一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。

師：說得真漂亮！誰再來說一下？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。

三、虛擬情境，說出情趣

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì)。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？

生：愿意。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？

（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時(shí)光）

師：果然名不虛傳。聽說你們有個(gè)外號(hào)叫叼魚郎，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？

生：怕驚動(dòng)小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

實(shí)踐表明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

四、含英咀華，誦出情趣

讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。

師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽(yáng)光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，自覺地與自己的教育對(duì)象相似。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)老漁翁說話，畫翠鳥；他讓翠鳥們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章所有這些萬變不離其讀，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。

我們可以自豪地說；于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！

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《燕子》其它雜項(xiàng)

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過本次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、鞏固并拓展學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語文表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4、通過讓學(xué)生觀察動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并了解春天各種可愛的小動(dòng)物的活動(dòng)情況。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生在課外留心觀察在春天身邊有哪些小動(dòng)物。

2、歌曲《春天在哪里》、《小燕子》以及一些介紹春天景色的錄象片段。

3、排練小話劇《春游》。

4、學(xué)生課前搜集描寫春天的優(yōu)美詩(shī)詞句以及圖片等。

活動(dòng)時(shí)間

一課時(shí)

活動(dòng)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子》這篇散文，你還能記得這一課是怎樣來描寫燕子的嗎？誰想起來的，站起來說一下。

今天，我們要再次步入春天，去認(rèn)識(shí)春天里大自然當(dāng)中的許多朋友，還要用自己的話來為春天歌頌。

二、深入了解春天各種動(dòng)物的生活

1、提問并啟發(fā)學(xué)生說話：春天哪些動(dòng)物最可愛，最能給春天增添生機(jī)呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，并且嘗試以動(dòng)物專家的身份向其他同學(xué)作報(bào)告）

2、播放事先準(zhǔn)備好了的有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的錄象，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生贊美春天

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天各種小動(dòng)物開心地覓食，盡情地嬉戲，它們?cè)诿篮玫拇汗饫镒杂傻厣畲禾炜烧婧?！既然，春天是一個(gè)美好的季節(jié)，那么，就讓我們趕快出發(fā)，投入春天的懷抱吧！

2、播放一段春天里動(dòng)植物復(fù)蘇，萬物欣欣向榮的場(chǎng)面的動(dòng)畫。

教師引導(dǎo)性提問：《燕子》一課的作者用筆來將春天的景色進(jìn)行了描繪，你還能記得課文當(dāng)中作者描寫春天景色的語句嗎？（讓學(xué)生自由進(jìn)行背誦課文相關(guān)的語句）。看了剛才的錄像，你們想用什么方式來贊美春天呢？（學(xué)生自由地發(fā)表意見）

3、教師簡(jiǎn)要小結(jié)學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

大家發(fā)表了不少意見，有的同學(xué)想寫一段描寫春天的話，有的同學(xué)想為春天寫一首小詩(shī)，有的同學(xué)想用自己的畫筆來為春天畫一幅美麗的畫，有的同學(xué)還想為春天來唱上一曲動(dòng)聽的歌謠現(xiàn)在，我就給你們十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各自分頭準(zhǔn)備一下來對(duì)春天進(jìn)行贊美，可以根據(jù)自己的需要找?guī)讉€(gè)人組成一組。

4、學(xué)生以自己的形式來對(duì)春天進(jìn)行贊美。

學(xué)生以自己特殊的形式來贊美春天，教師適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

5、小結(jié)學(xué)生對(duì)春天的贊美。

過渡：春天是本應(yīng)是美麗的，但是在課前的觀察當(dāng)中，有的同學(xué)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的春天和以往的春天有些不一樣了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

四、保護(hù)環(huán)境，美化春天

1、春天里的動(dòng)物沒有以前的多了，蝴蝶少了，池塘里也冷清了許多，清澈見底的袖珍河水不見了，大地那美麗的綠裝好象也暗淡了許多春天，好象病了。你們可知道這是怎么回事呢？（環(huán)境遭到破壞）

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們?cè)撛趺崔k？

3、小結(jié)學(xué)生的討論情況：是呀，保護(hù)環(huán)境，綠化環(huán)境是我們每個(gè)人都應(yīng)該做的，現(xiàn)在，咱班有的同學(xué)已經(jīng)行動(dòng)起來了！

4、演小品《植樹》

五、活動(dòng)小結(jié)，寫倡議書。

1、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惖氖拢瑑H僅靠我們自己來是不夠，我們還要呼吁身邊的人來一起加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍當(dāng)中來，現(xiàn)在，就讓我們行動(dòng)起來，向我們身邊的人發(fā)出倡議：一起來保護(hù)環(huán)境。請(qǐng)大家馬上就行動(dòng)起來，寫一份環(huán)保倡議書。

2、學(xué)生朗讀自己寫的倡議書。

3、齊唱《熱愛地球媽媽》，在歌聲中宣布活動(dòng)結(jié)束。

《小蝦》其它雜項(xiàng)

今天有幸前往西一路小學(xué)聽了一節(jié)區(qū)級(jí)研究課的試講《小蝦》第二課時(shí)，聽課完畢后，在教研員的帶領(lǐng)下，我們馬鞍小學(xué)的部分語文老師和西一路的語文老師們展開了交流，就這堂課的教學(xué)目的和同類型課文的教學(xué)方向進(jìn)行了討論。

首先，這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)典課文之一。記得支玉恒老師說過，平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中要結(jié)合習(xí)作的知識(shí)，交給學(xué)生更多的寫作技巧與方法，因此本課的教學(xué)基調(diào)就是講讀課文與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。本課的重點(diǎn)分為兩個(gè)部分，課文的部分就是要學(xué)生通過找出重點(diǎn)詞語感受小蝦的習(xí)性以及作者對(duì)小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現(xiàn)出來；另一個(gè)重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握一段話的習(xí)作時(shí)要使用中心句。由于上學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的能力，這節(jié)課只需鞏固這個(gè)能力即可，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在這些動(dòng)作的順序上，像先、然后、又、直到、才等等，指導(dǎo)學(xué)生把一系列的動(dòng)詞按照一定的順序連起來。課后有一個(gè)思考題說說作者是怎樣觀察小蝦的。這個(gè)問題實(shí)際上可以結(jié)合習(xí)作方法來討論，執(zhí)教的這位老師提煉出了兩個(gè)要素，即認(rèn)真觀察、用詞準(zhǔn)確，但我認(rèn)為還是應(yīng)著重體現(xiàn)順序合理和真情實(shí)感，真情實(shí)感就是因?yàn)樽髡呦矚g小蝦，才會(huì)那么用心的去觀察小蝦，這是一個(gè)前提。

整堂課感覺氣氛比較沉悶，學(xué)生的表演也不到位，老師的評(píng)價(jià)也不具體。和高老師一致認(rèn)為語文課不能失去了本來的味兒書聲瑯瑯，結(jié)合教研員提出的20+20，即學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間要有20分鐘的這一研究，其中讀書的時(shí)間至少要占一半左右，這是教案設(shè)計(jì)的必要條件，不能過于注重語文的工具性或者文學(xué)性，二者要兼顧。

《檢閱》其它雜項(xiàng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《檢閱》其它雜項(xiàng)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

為期近一個(gè)月的同課異構(gòu)活動(dòng)在三位老師精彩的課堂展示中降下了帷幕，三位老師的課都頗具特色，現(xiàn)就低段程玲玲老師的課談幾點(diǎn)感想。

1、緊扣要點(diǎn)，質(zhì)疑啟思。程老師的教學(xué)從盛大的國(guó)慶場(chǎng)面入手，抓住全文的關(guān)鍵句子這個(gè)小伙子棒！這些小伙子真棒！以問題：這個(gè)小伙子棒在哪？引出重點(diǎn)語段在隊(duì)伍的第一排睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全文的功效！

2、讀出其味，品出其情。用串讀和引讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀第12段，在反復(fù)的啟發(fā)與渲染中，學(xué)生體會(huì)到了博萊克的喜悅、勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生讀得投入，情感體驗(yàn)也深。

3、創(chuàng)設(shè)情境，張揚(yáng)個(gè)性。如問題：為什么誰都不愿開這個(gè)口？如果是你，你會(huì)怎么辦？學(xué)生的見解精彩紛呈，從不同的角度說出了各自的體驗(yàn)與觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：他如果去了，摔倒怎么辦？不讓去，他會(huì)絕望的。有的學(xué)生說：去了，可能會(huì)鬧笑話，更令他難堪，不讓去，卻辜負(fù)了他的努力。學(xué)生的個(gè)性化得到充分的張揚(yáng)。

4、簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥激情。學(xué)生在回答和誦讀之后，教師都給予恰當(dāng)?shù)牟煌脑u(píng)價(jià)，如：你真是博萊克的知音；你是用心在體會(huì)：你的感覺很有道理等評(píng)價(jià)語進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，燃起學(xué)生熊熊的學(xué)習(xí)激情。

《卡羅納》其它雜項(xiàng)

世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛，失去媽媽，該是多么不幸啊！《愛的教育》卡羅納的故事一文中的主人公卡羅納小小年紀(jì)就失去了媽媽，那份傷心、那份痛徹是可想而知的，但我又可以說他是幸運(yùn)的，不是嗎？

在卡羅納失去母親要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴(yán)肅、要熱情地對(duì)待卡羅納；當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們都屏息凝神地望著他；當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時(shí)，老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他；當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的我也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。就連來接我的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，我恍然大悟，拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學(xué)選擇了愛，因?yàn)樗麄冊(cè)缫讯媒o予是一件非?？鞓?、開心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅(jiān)強(qiáng)了起來、快樂了起來，與此同時(shí)，相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛為他點(diǎn)燃快樂之燈的同時(shí)，自己也得到了很大的快樂。面對(duì)遭遇不幸的人，我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！

《學(xué)弈》其它雜項(xiàng)

（引子）文言文是建國(guó)以來新教材第一次將其引入小學(xué)課本，小學(xué)生的反映如何呢？江長(zhǎng)冰教師在執(zhí)教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，下面是他和廖少俊老師將學(xué)生的真實(shí)情況整理如下：

法國(guó)教育部長(zhǎng)貝魯在構(gòu)想21世紀(jì)教育事業(yè)藍(lán)圖時(shí)，把加強(qiáng)拉丁語教學(xué)作為教學(xué)改革的重要舉措，要求小學(xué)生從5年級(jí)就開始學(xué)拉丁語。眾所周知，拉丁語是一種古老的語言。為什么如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國(guó)家竟然要孩子們?nèi)W(xué)這早已消亡的老古董呢？貝魯解釋說：因?yàn)樗钦莆宅F(xiàn)代語言的極好基礎(chǔ)。文言文是我國(guó)歷史的載體，了解了他們，就能清楚地認(rèn)識(shí)我們自身；文言文中有豐富的精神資源，它是我們祖先的智慧結(jié)晶。因此我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)文言文是非常必要的。以下是我校六年級(jí)學(xué)生首次接觸文言文《學(xué)弈》后，對(duì)初次學(xué)習(xí)文言文所觸發(fā)的感受。

●文言文難讀、難背、難理解

在談到初次讀文言文的感受時(shí)，大多的學(xué)生就說一個(gè)字：難。難讀、難背、難理解。

馮夢(mèng)琳同學(xué)在感受中談到：我現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，課本上的內(nèi)容慢慢變難了。古代的人怎么這么怪啊，只用一個(gè)字代表，反正一個(gè)字：難。不僅是難，讀的時(shí)候非常繞口，也難理解。老師叫大家背下來，雖然是短短幾句話，可讀了幾十遍就是背不下來，煩！文言文，古代的人說話為什么這么怪呢？比如：弈秋，通國(guó)之善弈者也。這句話好怪，全國(guó)干什么要說通國(guó)；棋又說弈，也就是的。唉！

何卓夫同學(xué)說到：我讀的第一個(gè)文言文小說是《西游記》，這本書還比較容易懂，并且還有中文翻譯，使我讀得津津有味?？墒堑搅肆昙?jí)，老師要我們讀《三國(guó)演義》，那里面文言文的意思我根本看不懂，雖然有中文翻譯，但你還要一個(gè)字一個(gè)字的去翻譯，有時(shí)候不懂的字書上沒有翻譯，因此，沒有一次不是當(dāng)場(chǎng)睡著（失眠的人可以看《三國(guó)演義》）。因此，能勉強(qiáng)看完一章就算刻苦了！

黃燦海同學(xué)以難得要命為題目寫道：不過有一課使我要背得很久，那個(gè)就是文言文。這次，是在課堂里面背誦的，可是一節(jié)課我還沒有背誦完，不過這篇文言文的字?jǐn)?shù)很少，但是我還是要背很久，實(shí)在是太難了，也可以說是實(shí)在背不下去，背完一句，想背第二句話的時(shí)候，但又忘記了前面一句話是什么，把這個(gè)文言文一句一句的背完，最后想一句一句的連起來背，但是又想不起來，腦子可能放的太多東西了，沒有地方放下這個(gè)文言文。我覺的這些文言文好難好難，看起來的確很用意，但讀起來是非常難，不順口?，F(xiàn)在都是什么時(shí)代了，還學(xué)這個(gè)東西干什么呢？應(yīng)該學(xué)別的東西了吧！以前的那些人說的話，我們這個(gè)時(shí)代好難翻譯，我在看三國(guó)演義的時(shí)候，什么吾殺了誰誰誰，我就不知道什么是吾，唉！為什么以前的字要該成我們這個(gè)樣呢？難的要命！

王楠同學(xué)則是覺得學(xué)文言文難以接受，他在感受中談到：江老師給我們介紹文言文之后沒幾句，我們就開始覺得有危機(jī)感了。為什么？聽著江老師在那里之乎者也的介紹文言文，我才知道學(xué)習(xí)文言文有多么難！比如說一個(gè)之字就有很多種意義：的、他、前一人我們常常把它給搞反了。還有思援弓繳而射之，使弈秋誨二人弈聽都聽不懂，好象在說外星人的語言。突然江老師冒出一句：你們誰知道惟弈秋之為聽是什么意思？這一問，我們可傻眼了，一個(gè)字都不懂，更別說一句話了。隨后，江老師又讓我們把課文背下來。不會(huì)吧，舌頭在嘴巴里繞來繞去，嘰里咕嚕的。好象在唱現(xiàn)在最流行的饒舌歌，下課之后，話都說不出來了。文言文啊，文言文。你實(shí)在是太難了，我們這些無知的學(xué)生怎么接受嘛！

剛開始接觸文言文的時(shí)候好多字都不同，好像是一個(gè)三歲小孩在默寫一篇二年級(jí)的文章一樣，很奇怪，就算看到注釋仔細(xì)琢磨也是一點(diǎn)也不懂。而且仔細(xì)聽了老師的講解也無濟(jì)于事，因?yàn)槲覍W(xué)完了明白了，但過了三分鐘我就什么就都忘記了，腦海了找不到一點(diǎn)文言文的知識(shí)?？次难晕目刹幌罂础度龂?guó)演義》和《西游記》里的白話文一樣簡(jiǎn)單，白話文只要配合書里的注釋再仔細(xì)琢磨就可以看得懂了，可文言文卻沒有那么簡(jiǎn)單，它既要配合書里的注釋，仔細(xì)聽老師的講解，再加上自己仔細(xì)的琢磨，慢慢看，才能明白一點(diǎn)。要想把全部都看懂，就要用上你的全部注意力去看。到現(xiàn)在我才明白幾個(gè)字的意思：也：的。弈：下棋和棋。思：想。當(dāng)然，因?yàn)槲沂侨昼娋蜁?huì)忘記文言文的，所以，剛才我寫的那些文言文的字我都是想破腦袋才想出來的。我忘記文言文的速度可是我忘記別的東西的速度的很多倍。有一個(gè)最好的例子可以證明：我背誦其它課文的時(shí)候，第一次背就非常流利，過了一個(gè)月我才可能忘記?？墒潜痴b帶有文言文的課文，過了十分鐘，就會(huì)忘的一干二凈，什么都想不起來了。張?zhí)煊钔瑢W(xué)這樣說。

廖子淵同學(xué)認(rèn)為文言文是別扭的文章：今天，我們上的課很不尋常，因?yàn)槲覀兩系氖菑臎]見過的文章，這篇文章寫都是文言文，我們讀起來的確很別扭，很難搞懂什么意思。這篇文章的確很難，如果你不相信，那我就考考你，雖與之懼學(xué)，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，讓我告訴你吧！意思是：雖然兩個(gè)人在一起學(xué)，而他的棋藝不如另一個(gè)人。怎么樣？是不是很難？

難背是鄭南代同學(xué)對(duì)初學(xué)文言文的最大感受：文言文真是難！我們?cè)趯W(xué)校上的課都是課文，為什么文言文總是那么難呀？星期一的早晨老師又要我們背書，真是難、難、難呀？老師說回到家一定要背誦。我回到家就立刻讀、讀、讀，我讀了很久就立刻背書給我家長(zhǎng)看，第二天，老師就立刻叫我們背學(xué)弈，真是難呀？我們現(xiàn)在就快要背給老師聽，學(xué)弈的這篇文言文好難??！老師要我們背文言文的課文，真是難。

也有同學(xué)這樣說：怎么之乎者也一大堆。弈秋，通國(guó)之善弈者也哦，天?。∵@是什么東西，比英語還難讀，文縐縐的，讀得我舌頭都要斷啦。我猜想，古人的舌頭一定是長(zhǎng)長(zhǎng)的，那樣就可以繞來繞去了。

以上的同學(xué)都各自說出學(xué)文言文的難處，而金承源同學(xué)也則把文言文當(dāng)作困難來對(duì)待：文言文這個(gè)東西學(xué)又難學(xué)，背又難背，一個(gè)個(gè)字都那么別扭，根本背不出來嘛，也領(lǐng)悟不出他的意思。我聽了老師的仔細(xì)講解后，覺得文言文根本都不難，反而覺得很簡(jiǎn)單。因?yàn)槲难晕木偷扔谝环N困難，我們一直努力地戰(zhàn)勝困難，跟這個(gè)文言文困難戰(zhàn)斗，今因?yàn)闀r(shí)代不同了，所以對(duì)我們來說會(huì)很難，但是老師講解，我們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)了。

●文言文好學(xué)、好玩、很有趣

文言文難學(xué)是學(xué)生初學(xué)文言文普遍的感受，但這里有部分學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了文言文的精練、有趣、好學(xué)。

昌帥勇同學(xué)覺得文言文精練，比現(xiàn)代的白話文好：剛開始學(xué)文言文的時(shí)候，看到那些字跟書本上的知識(shí)不同，書本上的都是現(xiàn)代語言，而文言文是用古時(shí)候的語言來說，有些句字用幾個(gè)不同的意思的字來組成，卻拼湊成了一句古代句子的意思，所以，就覺得讀的很吃力。課堂上老師給我們講每句的含義，課后，我細(xì)細(xì)的品味著剛才老師所講的內(nèi)容，我感覺到古人所說的話與我們現(xiàn)代的話有所不同，首先，現(xiàn)代的課文廢話太多，沒意義，很乏味，枯燥；但是文言文就不一樣了，他的話簡(jiǎn)練，廢話不多，意義很好，每個(gè)字、都有不同的意思，都包含著精華，雖然比較難理解，但比起老教材好多了。文言文，雖難，但好懂，所以文言文是比較好的。

劉妙儀同學(xué)覺得學(xué)文言文越學(xué)越好玩：文言文，可能對(duì)我們來說會(huì)很難學(xué)，可是不知道為什么，我總覺得很好玩。開始上課了，大家擦著汗，讀著來自遙遠(yuǎn)的古代人寫的文章文言文。學(xué)弈，弈秋，通國(guó)之善弈者也。教室傳來一陣陣?yán)世实淖x書聲。老師開始解釋了，大家都很興奮。老師說學(xué)習(xí)文言文還要逐個(gè)字筆記下來，我想，這么好玩的東西還是第一次見。我著急著，原來古代的文章是這樣的，句子后面還要什么也、之、與，真是奇怪，果然是好玩。我學(xué)著讀著，越覺好玩。曰：非然也哈哈，這個(gè)特別好玩。我以前不知道它什么意思，原來它的意思是說：不是這樣?；蛟S你對(duì)這不感興趣，不過只要你慢慢學(xué)著讀，就會(huì)覺得好玩。比如：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖然我是丈二和尚摸不著頭腦，可是我跟著老師學(xué)，這種好玩的感覺就更加深厚了。瞧瞧，現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文越來越容易了，你說：學(xué)習(xí)文言文是不是越來越好玩？

羅梓健同學(xué)明白了原來文言文也是如此簡(jiǎn)單的：初學(xué)文言文，只有一個(gè)字，難！可是，當(dāng)你繼續(xù)學(xué)下去的時(shí)候，你會(huì)感覺到，文言文越學(xué)越有趣！這可不是吹牛，實(shí)際上就是這樣子的。就拿二十五課《學(xué)弈》來說吧，剛開始我看的時(shí)候，就覺得這些文字實(shí)在是難理解?？纯春竺娴淖⑨?，足足有二十四個(gè)，看得我都眼花了。再加上我還有一些不懂的地方，加起來就不止二十四個(gè)了。可是老師要求背誦，雖然看上去是很少，可是一背起來可就要半個(gè)鐘頭不等。慢慢的，老師要教著一課了，老師在黑板上寫了許多注釋，這使我又更容易理解了。有些翻譯錯(cuò)誤的地方，老師也會(huì)更正，并且還要我們寫下來。剛開始我聽得有點(diǎn)困，到了要更正的地方，我馬上精神起來了，一口氣地把正確的注釋都寫下來了。再翻翻《三國(guó)演義》，我覺得比剛開始更容易理解了。文言文是大多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字地理解，難就在這里?？墒悄銜?huì)發(fā)現(xiàn)，有許多都是可以用現(xiàn)代文理解的。并且，我還覺得文言文也不是那么枯燥，也是那么有趣，并且越學(xué)越有趣。文言文，原來如此簡(jiǎn)單。

林良營(yíng)同學(xué)在不情愿學(xué)習(xí)文言文的情景下發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)文言文的趣味：一打開書，什么之善者，什么非然也，什么弗若之，看得我眼花繚亂，以前學(xué)古詩(shī)已經(jīng)有一點(diǎn)兒吃力了，現(xiàn)在還要學(xué)什么文言文！沒辦法，不懂也要聽，我只有仔細(xì)的聽下去了不過，我越聽越覺得有趣，越聽越覺得簡(jiǎn)單，我的臉色開始從愁眉苦臉變成滿臉笑容了，這古代的人就是這么的懶，兩個(gè)字就偏要寫成一個(gè)字，呵呵，還不如我呢！不但這樣，文言文還有教育品質(zhì)的語句，特別是那一句：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。想起我之前一句話都沒有聽的情景我慚愧的低下了頭。老師說文言文是在初中的時(shí)候才學(xué)的，不過現(xiàn)在的我卻很希望每一節(jié)語文課都講文言文，因?yàn)槲难晕膶?shí)在太有趣了！

譚查理同學(xué)更是把文言文看成是一種又難又好玩又值得我們探索的文章：第一次學(xué)文言文，我原本以為文言文不會(huì)像我爸爸講的那么難，但是我上了文言文這一課，我才知道文言文是那么難，但是也很有趣。我剛開始讀文言文的時(shí)候，總是有點(diǎn)變扭，我想，著就是文言文的難處吧！但是到了后來，我發(fā)現(xiàn)，只要讀慣了，讀起來就像念詩(shī)一樣，非常好玩。到了最后，我終于習(xí)慣文言文了。讀了文言文之后，我總結(jié)了幾個(gè)文言文的幾個(gè)難出和好玩和容易之處：一、文言文的字很容易被搞渾，比如曰字，我把他經(jīng)常讀成日字。二、文言文的文章總是嚼來嚼去，有點(diǎn)邊扭。這些都是難處。容易和好玩之處有：一、讀熟以后，背起來非常只容易。二、我發(fā)現(xiàn)文言文的文字都是縮起來的，所以不用像背課文很難背。三、我喜歡文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈，文言文真是一種又難又好玩又值得我們?nèi)ヌ剿鞯囊环N文章。

柳家琪同學(xué)不僅發(fā)現(xiàn)了文言文的有趣，還深深地迷戀上了文言文：剛剛開始學(xué)文言文的時(shí)候，我既覺得奇怪，又覺得很難。為什么一個(gè)字就能代表那么多個(gè)字組成的意思呢？有些字的意思跟這個(gè)字好象沒有什么關(guān)系。就說弗若這兩個(gè)字，不看釋義也不知道在文言文里它的意思是不如。先不說字，就說文，這文言文讀起來還很不順口，比如說：雖與之懼學(xué)，弗若之矣。為是其智若與？曰：非然也。這一小段我也要很久才能讀得順，你說把全文背誦有多長(zhǎng)時(shí)間呢？不過，文言文也很有趣。有趣就是因?yàn)樗囊馑疾蝗菀桌斫狻Ｋ跃涂坎?，猜?duì)的話，就是一篇語句通順的故事，猜錯(cuò)的話嘻嘻~那就成了笑話了！現(xiàn)在讀多了，也不覺得難了，而且還越來越喜歡文言文。媽媽為我買了一些文言文的書，現(xiàn)在我每個(gè)晚上都要讀一篇文言文，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地迷戀上文言文了！

●文言文蘊(yùn)涵著深刻的道理

對(duì)文言文除了有以上感受外，有部分同學(xué)則認(rèn)真體會(huì)了文言文蘊(yùn)涵的深刻道理。

康明石同學(xué)談到：我讀了這篇文章，覺得他說的對(duì)。沒有人笨與聰明，人天生都是一樣的。沒有人天生聰明。所以只要努力就會(huì)成功。許多科學(xué)家都是這樣的，他們經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)。才得到今天的成就。我們也應(yīng)該這樣，靠自己的努力來創(chuàng)造我的明天。我爸爸就是個(gè)很好的例子。爸爸從小是在農(nóng)村里生活的，因?yàn)榧依镓毨陨系氖亲畈畹膶W(xué)校。但是爸爸憑著自己的努力，上了大學(xué)我應(yīng)該向爸爸學(xué)習(xí)，向爸爸那樣學(xué)習(xí)。

我讀了學(xué)弈這篇文言文我知道了，學(xué)什么都要認(rèn)真，就算你多聰明都要認(rèn)真。吳桐同學(xué)這樣說。

【后記】第一次的滋味總是新奇的，其中又夾雜著許多的酸甜苦辣。以上對(duì)學(xué)生的初學(xué)文言文感受的整理，也許在別人看來，它水平低劣，沒有多少意義，而對(duì)我們自己，卻敝帚自珍，多少有點(diǎn)整理價(jià)值。因?yàn)?，再?zèng)]意義的感受畢竟是感受，再嫩稚的領(lǐng)悟畢竟是領(lǐng)悟，成熟的形成無法跨越它生長(zhǎng)的稚嫩階段。我們希望我們的學(xué)生在經(jīng)歷過第一次學(xué)習(xí)文言文后，在古人為我們創(chuàng)造的詩(shī)文中汲取典范的、優(yōu)美的、精煉的語言材料和語言表達(dá)方式，通過不斷的誦讀，獲得豐富的語感，從而化古人的語言為自己的言語，為豐富自己的語言打下基礎(chǔ)。

《詹天佑》其它雜項(xiàng)

今天，我們視導(dǎo)組成員去八字小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作視導(dǎo)。上午第二節(jié)課，我聽了鐘老師上《詹天佑》的第二課時(shí)。聽了課，我總的感覺是，鐘老師在課堂中能夠反映新的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，應(yīng)該說課堂的效率還是比較高的。具體反映在：

課時(shí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是閱讀《詹天佑》課文的第三段，也就是閱讀第4、5、6節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀，了解這部分內(nèi)容主要寫了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路等內(nèi)容；通過語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生深切地感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

學(xué)習(xí)方法比較多樣。鐘老師為了達(dá)成上述目標(biāo)，運(yùn)用了多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和文本的對(duì)話，既有工具性的訓(xùn)練，又有人文性的滲透。現(xiàn)擇其片斷加以說明：

師：同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)第三段，看看第三段寫了哪些方面的內(nèi)容呢？

生：第三段寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：勘測(cè)線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路。

師：下面我們分頭來學(xué)習(xí)這三個(gè)部分的內(nèi)容。第一、二組學(xué)習(xí)第一部分勘測(cè)線路的內(nèi)容，第三組學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容開鑿隧道，第四組學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)人字形線路?？纯茨膬耗軌蚍从吵稣蔡煊邮莻€(gè)杰出的愛國(guó)工程師？

生：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，有的四人一個(gè)小組開始互助學(xué)習(xí)。

我坐在第三組與第四組之間。我看到第三組學(xué)生一邊閱讀文本，一邊用筆在畫。一學(xué)生邊說居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，邊拿鉛筆在草稿紙上開始畫示意圖；另一學(xué)生看到同學(xué)畫的示意圖山勢(shì)不夠高，巖層不夠厚，發(fā)表了自己的意見文章中說山勢(shì)高，巖層厚，居庸關(guān)那處的山應(yīng)該畫得高一點(diǎn)，陡一點(diǎn)。還有一位學(xué)生說：八達(dá)嶺是居庸關(guān)長(zhǎng)的三倍，采用中部鑿井法，從中間打兩口直井，再分別向兩邊開鑿，六個(gè)工作面同時(shí)開工，工期縮短了一半。學(xué)生紛紛拿起筆在草稿紙?jiān)嚠嫛?/p>

再看看第四組學(xué)生，他們紛紛在設(shè)計(jì)人字形線路，有的認(rèn)為這樣畫，有的認(rèn)為那樣畫，討論著火車頭原先拉的變成了推，原先推的變成了拉。但沒有學(xué)生用簡(jiǎn)易道具模擬的。

以上學(xué)習(xí)過程，老師充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生將抽象的文字符號(hào)變成具體形象的示意圖，讓學(xué)生四人組成一組開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與閱讀。從學(xué)生畫的簡(jiǎn)筆示意圖中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真研讀了文章。這個(gè)過程，我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。學(xué)生只有深入地閱讀課文，真正地解讀文本，才能將抽象的符號(hào)變成具體的示意圖。如果學(xué)生沒有很好地理解文本，他們是不會(huì)有這個(gè)閱讀的結(jié)果的。在這個(gè)過程中，老師舍得化7分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，真正做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，參與的興趣很高，發(fā)表的意見也很有個(gè)性，改變了課堂上教師講學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)該說，今天的課是學(xué)生參與面廣，參與質(zhì)高的一堂好課。

當(dāng)然，值得商榷的方面也是有的，尤其是在第一部分，落實(shí)語言文字訓(xùn)練方面還值得商討，比如教師若能夠事先將有關(guān)的重點(diǎn)句子做在課件上或者抄在小黑板上進(jìn)行閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)更集中，語言文字的訓(xùn)練會(huì)更到位。

《李時(shí)珍》其它雜項(xiàng)

聽到《李時(shí)珍》影片中其父親說的這句話后，我心中不禁想：在逆流中的船還能行駛？那一定是一只不怕困難，乘風(fēng)破浪的船。不錯(cuò)，李時(shí)珍的一生就如同這只船，在逆境中前進(jìn)。

影片《李時(shí)珍》的主人翁李時(shí)珍，是我國(guó)古代一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他編寫了一部醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》。在編寫書籍的過程中，困難如急流中的大浪，一個(gè)接一個(gè)向他涌來。但他卻頂著困難，毫不退縮，永往直前。在他采集藥材，搜集資料的過程中，他的一個(gè)徒弟為了一本札記，為了師傅，被無辜?xì)⒑?。一天，碧空萬里無云。李時(shí)珍與兩個(gè)徒弟攀著繩子，爬上了仙山。這次收獲不小，發(fā)現(xiàn)了包括師傅渴望的曼陀羅花在內(nèi)的許多奇花異草。他們邊采集，邊記錄。當(dāng)三人正要回去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)背后一群道士手拿木棍瘋狂地向他們奔來。三人趕緊往回跑，但還是被他們追上，并綁了起來。老道士將三人大罵一頓還不罷休，一把奪過札記，扔進(jìn)火爐。一個(gè)徒弟拼命掙脫，不顧燙手的火苗抓起剩余部分就跑。他跑到萬丈深淵前，被道士追上來推了下去。等李時(shí)珍與另一個(gè)徒弟找到他的尸體時(shí)，他手中還死死抓住那本札記的幾頁(yè)。面對(duì)如此巨大的打擊，李時(shí)珍不灰心，不泄氣。

看到這里，我不由想起了自己學(xué)琵琶的事。前年暑假期間，由于看到鄰居彈琵琶，感到好奇，便嚷著媽媽給我買了琵琶，在學(xué)習(xí)班報(bào)了名。開始覺得新鮮，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，能按老師的要求去練習(xí)。可學(xué)習(xí)了一段日子，假指甲把我的手指磨出了幾道紅印。我開始意識(shí)到，學(xué)琵琶并不是一件容易的事。當(dāng)我學(xué)習(xí)到用右手的大拇指與食指撥琴弦時(shí)，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)好掌握，可要練就一定的速度，并非一日之功。我厭倦了，灰心了，心想：練習(xí)這么難，又這么苦！還是不學(xué)了。不管媽媽怎么勸說，我再也不想去吃那苦頭了。現(xiàn)在，每當(dāng)看到那把被丟棄在一邊的琵琶，就為自己害怕困難，向困難低頭的行為深感慚愧。

在我們成長(zhǎng)的道路上，必定會(huì)遇到許多困難，遭受許多挫折，如果知難而退，就會(huì)一事無成。只有從小注意磨煉自己的意志，培養(yǎng)自己吃苦的精神，以李時(shí)珍為榜樣，迎難而上，不畏艱難險(xiǎn)阻，才能實(shí)際自己心中的理想。

《絕招》其它雜項(xiàng)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《絕招》其它雜項(xiàng)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

暑假快到了小柱子放學(xué)后就沒了影子，不會(huì)是把比絕招的事兒忘了吧？

時(shí)間到了，在水池旁邊，大家又比起絕招來。大家首先就把目光投向二福，以為他又要展示武術(shù)。

可出乎意料，他卻抽出一張紙和一枝筆，畫著層巒迭翠的山峰，一會(huì)兒就畫好了，大家齊聲說:好！好！。

三胖也不甘示弱，摘下一片樹葉子竟吹出響亮的歌聲來！按名次，該小柱子了，大家只見小柱子神秘一笑，一下抽出書包里的紙，筆和手表說：我們比比，看誰在十五分鐘內(nèi)寫的作文又多又好。比就比！

二福搶著回答說。

比賽開始了，拿表的大喊一聲開始！，大家都寫了起來。剛才還得意洋洋的二福現(xiàn)在成了節(jié)約墨水的領(lǐng)導(dǎo)一會(huì)兒抓頭發(fā)，一會(huì)兒搓手，很是著急。三胖也很急躁，寫寫停停。只有小柱子的筆在不停地工作,轉(zhuǎn)眼間已寫了兩頁(yè).時(shí)間一會(huì)兒就到了。三胖才寫了半頁(yè)，二福就別提了，一行不到；只有小柱子快，四頁(yè)了。大家跑過去才看了一頁(yè)，就情不自禁地鼓起掌來。

大家后來才恍然大悟，原來小柱子每天都在附近唯一的作文培優(yōu)班上課，化了不少的功夫練筆。

這次比試大家都各有收獲，絕招都非常精彩，各有千秋。

《觀潮》其它雜項(xiàng)

何江燕老師執(zhí)教的自主式語文課堂教學(xué)模式研究課《觀潮》，引起了熱烈反響，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課之所以上得如此成功，主要是教者做到了以下幾點(diǎn)：

一、較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

總覽何老師教學(xué)的全過程，可以清晰地看出五個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力過程。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同研究討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特別是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識(shí)，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲(chǔ)存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動(dòng)激活：提供技能運(yùn)用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此可以說，何老師執(zhí)教的這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

二、較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的精髓。

結(jié)構(gòu)程序只是模式的外殼，并不是精髓。模式的精髓是其指導(dǎo)思想、自主式語文課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以學(xué)為本，因?qū)W論教；充分尊重、發(fā)展受教育者的主體性，以主體教育培養(yǎng)具有主體性的人的教育思想。對(duì)這種指導(dǎo)思想，何老師把握得很準(zhǔn)確，在教學(xué)中體現(xiàn)得很充分，這可從以下幾方面看出：

1、創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間平等、民主。教師總是以鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后完全平等地交流，民主地研討，教師沒有一絲居高臨下，課堂里充滿著愉悅和諧的氣氛。這里沒有責(zé)罵，這里沒有白臉，這里沒有批評(píng)，有的只是鼓勵(lì)。這種良好的課堂心理氣氛。是學(xué)生主體性得到喚醒和張揚(yáng)的土壤。

2、設(shè)計(jì)了豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。從根本上說，人的主體性是活動(dòng)生成，活動(dòng)賦予，并在活動(dòng)中發(fā)展。何老師深深懂得這一點(diǎn)。因此她設(shè)計(jì)了學(xué)生豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生讀讀、說說、圈圈、劃劃、議議、演演、寫、練練、在活動(dòng)中廣積糧，在活動(dòng)中學(xué)游泳。聽課的老師可以看到，聯(lián)綴創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移這五個(gè)環(huán)節(jié)的不是老師滔滔不絕的講授，而是學(xué)生的活動(dòng)。教師簡(jiǎn)直惜言如金，不到非講不可的時(shí)候決不多講一個(gè)字。這樣使課堂留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去表演。這一點(diǎn)，何老師是做得相當(dāng)好的。

3、體現(xiàn)了教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程。

教和學(xué)的矛盾主要方面和非主要方面具有轉(zhuǎn)化性。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)遞進(jìn)的過程；是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)的目的就是求得這種轉(zhuǎn)化。這就是葉圣陶先生所說的：教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？教就是為了達(dá)到不需要教，教師的主導(dǎo)作用不是為了使教始終保持矛盾的主要方面，而是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件．把矛盾的主要方面由教和教法轉(zhuǎn)化為學(xué)和學(xué)法，使學(xué)生能自為研索，自求解決．這一點(diǎn)，何老師也是做得較好的。如學(xué)生自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者先把講、劃、找、品四步學(xué)法提供給學(xué)生，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，然后由點(diǎn)及面讓學(xué)生去品味，最后放手讓學(xué)生自土地去學(xué)習(xí)教林，去探索、去辨析、去歷練。教者由扶到半扶到放的過程也就是教和教法向?qū)W和學(xué)法轉(zhuǎn)化的過程。這種教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程，在練習(xí)遷移這個(gè)環(huán)節(jié)中也得到了很好的體現(xiàn)。

三、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．

這一點(diǎn)，恐怕是留給聽課者最深的印象，也是引發(fā)熱烈反響的主要原因。

課堂上，學(xué)生冬眠的主體性被何老師充分喚醒了，幾乎沒有一個(gè)人不在積極思維，回答須舉手的規(guī)矩己被打破，每個(gè)人都搶著發(fā)言，而且發(fā)言的質(zhì)量特別高，就連那些平時(shí)從不發(fā)言的差生也能滔滔個(gè)絕，引來聽課老師的嘖嘖稱贊。

目睹此用此景，筆者陷人了深深的思索。長(zhǎng)期以來．在我們的課堂上上演的是教案劇。上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演者配合教師完成教案的角色。教師是主角，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員．很多情況下只是觀眾和聽眾。課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)過程等都是從教師如何教來設(shè)計(jì)，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，而不是教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)，是所有學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展被牽著走。似乎成了他人的事情。學(xué)生的學(xué)學(xué)是被動(dòng)活動(dòng)，而不是主動(dòng)的自主活動(dòng)。有人對(duì)我國(guó)小學(xué)生課堂言語交往行為進(jìn)行了研究，結(jié)果表明學(xué)生在課堂中回答教師提問的行為次數(shù)在學(xué)生課堂言語交往行為總次數(shù)中占93．8％，而學(xué)生提問、異議及其它類行為的比重均微乎其微，分別占17％，2

7％與18％。在我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生言語交往行為基本上是一個(gè)非自中的過程。學(xué)生的行為基本上是聽?zhēng)熡擅?。就是在這樣的課堂中，我們學(xué)生的主體性一天天萎縮至完全封閉進(jìn)入冬眠，我們學(xué)生的自上學(xué)習(xí)的權(quán)利被生硬地剝奪了。在這種情況下，老師卻在哀嘆，我們的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)，這是多么遺增??！

為此，筆者要大聲疾呼，要相信每位學(xué)生，沒有激發(fā)不出主體性的學(xué)生，只有不會(huì)激發(fā)主體性的教師。要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，這必將會(huì)開創(chuàng)語文教學(xué)新的境界！

當(dāng)然，何老師執(zhí)教的這堂語文課也有不盡如人意之處，例如，何老師的脾氣急躁了些，教學(xué)節(jié)奏沒有控制好，教學(xué)目標(biāo)有一部分沒有達(dá)成，等等。但是這些不足之處與成功之處相比僅僅是白壁微暇，瑞不掩瑜。

注：本教例曾在江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研專業(yè)委員會(huì)，97年會(huì)上展示。

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《挑山工》其它雜項(xiàng)

學(xué)習(xí)了《挑山工》一文，我受到了很大的教育。

作者在泰山寫生，看見挑山工登山的路程比游人多一倍，登山速度卻不比游人慢，由此悟出了無論做什么事情，只要一心想著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，持之以恒，就一定能達(dá)到目的的道理。

挑山工說了這樣一段話：我們哪里有近道，不和你們是一條道！你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。這段話勾起了我的回憶。

記得在四年級(jí)時(shí)，一次，我洗碗洗了一半就感到?jīng)]意思了，便走出廚房幫媽媽揀豆芽，可是揀了一會(huì)兒就不想揀了，又幫奶奶洗衣服?？上匆路嚯y啊，怎么搓也洗不凈。聽到樓下的嘻鬧聲后，心里想著玩，便飛身出門，跟小朋友玩了起來。

剛升五年級(jí)，老師要求把學(xué)過的課文該讀的讀熟，該背的必須背會(huì)。有一天晚上，我在家里準(zhǔn)備背誦白天學(xué)過的課文，忽然聽到電視的聲音，便不背了，跑去看電視。我一邊看電視，一邊還在想著應(yīng)該背課文。結(jié)果，電視沒看好，書也沒背成。第二天到了學(xué)校，早自習(xí)輪流背課文，可是我一句也背不出來，站在那里像個(gè)蔫瓜似的

這些回憶，加深了我對(duì)課文的理解：挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，一個(gè)勁兒往前走，盡管慢，但由于目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，走長(zhǎng)了就能跑到前頭去。我們平時(shí)在做事和學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該如此，無論做什么都不應(yīng)干干停停，不能三心二意，不能放松對(duì)自己的要求，要有堅(jiān)韌不拔的恒勁，要不斷攀登積極進(jìn)取，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)！