小學(xué)思品教案

《靜夜思》片斷賞析。

[案例描述]

（三）講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。

1．理解課題的意思。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)靜、夜、思三個(gè)字的字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

2．理解第一行詩(shī)句。

說(shuō)說(shuō)明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說(shuō)說(shuō)這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩(shī)句。

（1）疑是地上霜這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解？重點(diǎn)解釋疑、霜二個(gè)字。

（2）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

4．理解第三行詩(shī)句：

看圖，詩(shī)人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩(shī)句中哪個(gè)字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望

說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（

）的明月。把這句話的意思說(shuō)具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩(shī)句。

讀第四行詩(shī)。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思？（詩(shī)人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。）

6．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（1）指名說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)字、詞的意思。

疑

舉頭

思故鄉(xiāng)

（2）指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

[教學(xué)反思]

這里我是選用一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這個(gè)月來(lái)，我的點(diǎn)點(diǎn)感悟。說(shuō)句實(shí)話，對(duì)我個(gè)人而言，是不太喜歡古詩(shī)教學(xué)的。因?yàn)楣旁?shī)文的教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)都偏于單調(diào)。老師講得乏味，學(xué)生也聽得疲倦。更何況是低年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)永遠(yuǎn)是他們的天性，怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點(diǎn)，更不必說(shuō)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。我苦惱、我思索、我痛定思痛，一陣苦思冥想后，我決定放長(zhǎng)線掉大魚。

在這我很抱歉地說(shuō)聲：上面的教學(xué)經(jīng)過(guò)不是經(jīng)過(guò)本人之手，由于時(shí)間欠缺，我不得不抄襲他人之作，原諒我的無(wú)知與天真吧！在上課起初，我是這樣問學(xué)生的：你們看過(guò)夜空嗎？通過(guò)這樣的提問來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生熟知的生活常識(shí)著手，漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)時(shí)，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長(zhǎng)帶頭，組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作，每位學(xué)生對(duì)此都是樂于接受的。（這個(gè)手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，采用的）。我的另一特色是，抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望，而進(jìn)行的對(duì)詩(shī)逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩(shī)意，學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)文。后來(lái)直接讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，讓我來(lái)對(duì)詩(shī)。在平常的教學(xué)中，都是由老師向?qū)W生提問，今個(gè)兒換成學(xué)生來(lái)向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)這種兌換角色的教學(xué)，是樂此不疲的。

教學(xué)后，我是這樣問我們學(xué)生的：從今天的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？要是學(xué)生回答不上來(lái)那樣也不要緊，我可以變換我的提問內(nèi)容，選擇更適合他們這個(gè)年齡的特色語(yǔ)言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生的答案雖說(shuō)是相差無(wú)幾，可我認(rèn)為，這節(jié)課，我的謎底是達(dá)到了，我已很滿足。

寫相類似的文章，本是應(yīng)付檢查。起初還算，有點(diǎn)激情，到了后來(lái)寫得全是為了湊足數(shù)字的廢話，要表達(dá)的中心思想永遠(yuǎn)理我們的目的地那樣遙遠(yuǎn)。有時(shí)候你不期待的偏偏就這樣來(lái)到你身邊，你所希冀的往往你是碰不著邊的。很喜歡有個(gè)人的有句話，世界上的兩大悲劇是；一，得到你不想得到的。二，得不到你想得到的。這是我想要表達(dá)的，但我不想把它白日化。

精選閱讀

《靜夜思》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《靜夜思》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

靜夜思

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎？

(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時(shí)引出課題，板書課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái)，并介紹一下他嗎？

(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)

對(duì)話平臺(tái)

范讀

教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1、請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)

3、同桌互讀古詩(shī)，互相評(píng)議。

4、指名讀文，師生共同評(píng)議。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。)

識(shí)字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。

3、匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說(shuō)一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

《靜夜思》習(xí)題

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《靜夜思》習(xí)題》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、拼拼讀讀。

ywǎn,wǒziyunzilǐshǔxīngxing.

()

二、照樣子按筆順寫。

三、填空。

目字共()畫，第二畫是()。

耳字共()畫，第六畫是()。

頭字共()畫，第一畫是()。

米字共()畫，第二畫是()。

四、給音節(jié)加聲母。

()ǔ()()uā()uā()ēng()ǒu()āo

五、用直線畫出三拼音節(jié)。

chungqinmngyuguāng,yshdshngshuāng,

jǔtuwngmngyu,dītusīgxiāng.

六、按課文內(nèi)容填空。

1.這是一首__________________。

2.作者是____________。

3.靜夜思中的思是______________________意思。

4.疑是_________________________意思。

5.__________看見___________想起了自己的__________。

七、把句子補(bǔ)充完整。

1.夜晚______________________________。

2.我的故鄉(xiāng)是_____________________。

3.我愛__________________________。

八、畫出夜晚的天空。

《靜夜思》問題探討

李白《靜夜思》中床前明月光的床，傳統(tǒng)的解釋是睡覺用的床?？稍谟行┵Y料上把床解釋為井欄(古漢語(yǔ)中確有其解)，說(shuō)古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語(yǔ)叫背井離鄉(xiāng)。有些教師看到這種說(shuō)法后，認(rèn)為這種解釋更合理一些。有一位教師說(shuō)：我覺得應(yīng)把床釋為井欄。因?yàn)榫际窃谖萃獾模?shī)人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會(huì)下到屋內(nèi)的)，所以才會(huì)抬起頭來(lái)望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)。

筆者贊同對(duì)床字的傳統(tǒng)解釋，井欄之說(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。

上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》上說(shuō)：床前明月光，疑是地上霜所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時(shí)他完全醒了。(馬茂元)

這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑。如果把它理解為懷疑，那么整個(gè)詩(shī)句就不大好解釋了，詩(shī)人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為好像是有依據(jù)的?！稘h語(yǔ)大詞典》在疑字條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為類似、好像。例句是王勃《郊園即事》詩(shī)：斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。(縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)疑字也作好像解：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)這個(gè)疑字解釋為懷疑就更加說(shuō)不通了。

疑字在與小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)相配套的《教師教學(xué)用書》中，解釋為好比、好似，也即認(rèn)為前后兩句詩(shī)連起來(lái)構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺得合情合理了。

把床解釋為井欄，并非無(wú)懈可擊，那個(gè)前字就不好落實(shí)。井欄四周的方位不是論前后左右的，井欄旁井欄周圍都好講，井欄前就不好講。月光是照在井欄四周圍的，這個(gè)前字恐怕就否定了把床釋為井欄的說(shuō)法。

◆

《靜夜思》課課練

設(shè)計(jì)理念：

采用低年級(jí)學(xué)生樂于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識(shí)字和寫字的難點(diǎn)，防止平均用力。

教材分析

《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字目、耳、頭、米，認(rèn)識(shí)新偏旁攵。

2.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

教學(xué)流程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

1.小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學(xué)生齊書空)認(rèn)讀生字靜夜

[設(shè)計(jì)意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文，并用劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2.四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。

3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好靜、床、光、望、鄉(xiāng)的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。]

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

2.游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：星星妹妹后面藏著一個(gè)字，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。(課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉?我來(lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。

3.出示：靜、床、光、望、鄉(xiāng)5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說(shuō)：合作愉快!

4.教學(xué)新偏旁攵,出示生字卡片故，引導(dǎo)學(xué)生觀察：攵象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和文字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?

5.這些字都會(huì)讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

(2)讀后正音。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。]

四、感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來(lái)感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的著名詩(shī)篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀)

3.教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。

4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預(yù)設(shè))生：

看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。

看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。

看到月亮，我想到了好朋友。

看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來(lái)，每天可以看到他們。

師：詩(shī)人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?

生：他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。

他想起了家門口的那條小溪。

他想起了故鄉(xiāng)的親人。

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩(shī)

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺(tái)表演，配以樂曲。

8.通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩(shī)意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深，這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。]

五、寫字練習(xí)，學(xué)寫4個(gè)生字

(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的?

(二)教師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)目、耳兩字橫與橫之間的距離，頭和米的橫應(yīng)寫在橫中線上。

(三)學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。

展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

[設(shè)計(jì)意圖：寫字練習(xí)注意指導(dǎo)的細(xì)膩，書寫的規(guī)范和及時(shí)的反饋與矯正。]

六、拓展活動(dòng)

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。

七、板書設(shè)計(jì)

靜夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉(xiāng)。

《靜夜思》優(yōu)秀教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《靜夜思》優(yōu)秀教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析：

《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫生字“思、疑、霜、故”，理解詩(shī)句。

2.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1.小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家?guī)?lái)了一則：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩(shī)人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學(xué)生齊書空)認(rèn)讀生字“靜”“夜”。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。

2.四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。

3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字。

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

2.游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星妹妹后面藏著一個(gè)字，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來(lái)指，你來(lái)認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。

3.出示：“思、疑、霜、故”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說(shuō)：“合作愉快!”

4.教學(xué)新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?

5.這些字都會(huì)讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。

(2)讀后正音。

第二課時(shí)

一、感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來(lái)感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的著名詩(shī)篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……)

3.教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。

4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預(yù)設(shè))生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?/p>

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?/p>

“看到月亮，我想到了好朋友?！?/p>

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來(lái)，每天可以看到他們?！?/p>

師：詩(shī)人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?/p>

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩(shī)

5.模仿練讀，想象意境。

6.指名誦讀，以評(píng)促讀。

7.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

8.指名最佳表演者上臺(tái)表演，配以樂曲。

9.通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。

二、寫字練習(xí)，學(xué)寫4個(gè)生字。

(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的?

(二)教師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“疑、故”兩字左右兩部分要寫緊些，“思”和“霜”的上面部分和下面部分要擺放合適。

(三)教師范寫，學(xué)生獨(dú)立臨寫。注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。

展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

三、拓展活動(dòng)：

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。

四、板書設(shè)計(jì)：

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫生字頭，認(rèn)識(shí)新偏旁攵。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：星星字卡

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎？指三四名背。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

（謎底：月亮）

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？重點(diǎn)認(rèn)讀生字夜，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

（3）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。

三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。

當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難，如有的字不會(huì)讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音。

（1）小老師領(lǐng)讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？

（3）同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢??！

（2）游戲鞏固：開火車讀詞語(yǔ)

4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。

（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎？齊讀

（2）游戲鞏固：做摘星星的游戲。

看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，這顆星星就送給誰(shuí)。

5、識(shí)記字形。

（1）交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢？你用什么好辦法記住的？把你的識(shí)字方法教給大家吧?。▽W(xué)生交流，在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)新偏旁攵。）

同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

（2）猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固

同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

（給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星）

三、指導(dǎo)書寫

看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

1、課件出示頭，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

3、生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學(xué)生書寫，師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

四、朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻

1、體會(huì)詩(shī)意

（1）指名讀古詩(shī)

（2）這首詩(shī)講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問

（3）指名說(shuō)說(shuō)

（4）提出不懂的地方

相機(jī)理解霜，師講解詩(shī)意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)，傷心）

（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。

（3）模仿練讀，想象意境。

（4）指名誦讀，以評(píng)促讀。

大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無(wú)法相見，你的心情怎樣？

（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（6）游戲：誰(shuí)是小李白。指名上臺(tái)表演，配以樂曲。

（7）全體起立，望月誦讀靜夜思

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！

《靜夜思》教學(xué)札記

今天改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有一題要求給句子里的好像找個(gè)近義詞，學(xué)生有的寫真像、仿佛，還有一個(gè)寫的是疑。這一題用疑肯定不對(duì)，但是卻給了我一個(gè)驚喜。真沒想到，前兩天給學(xué)生上第三課《英英學(xué)古詩(shī)》，學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)講解二類字疑給學(xué)生留下這么深刻的印象。

教學(xué)時(shí)我圍繞英英的話來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句的含義。和設(shè)想的一樣，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這四句詩(shī)學(xué)生能夠輕易地在文中找出它們的意思。但是對(duì)思、疑、霜，并不是都理解。教學(xué)詩(shī)題靜夜思時(shí)我就讓學(xué)生結(jié)合圖畫中李白的神情理解了在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白在窗前若有所思，思就是思念。疑和霜是出自一句詩(shī)，我用課件播放了白霜的圖片，學(xué)生找出兩者的共同點(diǎn)，于是認(rèn)識(shí)了霜，也理解了這是一個(gè)比喻句，疑就是好像。接下來(lái)講到了李白富有詩(shī)意的想象，簡(jiǎn)單介紹了這位詩(shī)仙，因此也給學(xué)生留下了深刻的印象?？偨Y(jié)時(shí)學(xué)生談收獲，很多孩子都說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了詩(shī)仙，還想去讀讀他其他的詩(shī)歌。課后我也以說(shuō)故事的方式和孩子一起讀了《贈(zèng)汪倫》。

唯一遺憾的是如果我能用一兩句話再講講疑的現(xiàn)代用法，學(xué)生也就不會(huì)用錯(cuò)，這才是真正地認(rèn)識(shí)了這個(gè)字吧。

《靜夜思》教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)舊課

出示學(xué)習(xí)步驟：

１、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

２、抓字眼、明詩(shī)意。

３、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。

４、誦感情、賞詩(shī)文。

二、學(xué)習(xí)課文

師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請(qǐng)大家看錄像聽老師讀這首詩(shī)。

（生認(rèn)真聽，一部分學(xué)生模仿）

師：你覺得哪一句詩(shī)寫得好？

生１：我認(rèn)為疑是地上霜寫得好。

生２：我認(rèn)為舉頭望明月這句寫得好。

生３：低頭思故鄉(xiāng)這句寫得好。

過(guò)渡：是的，這首詩(shī)寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。

１、學(xué)習(xí)第一行詩(shī)。

師：請(qǐng)大家齊讀第一行詩(shī)。

生：（大聲朗讀）

師：你認(rèn)為這句詩(shī)哪個(gè)詞寫得好？

生：明月光寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。

（字理識(shí)字：電腦課件出示--明，兩字進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生說(shuō)出表示日，表示月，太陽(yáng)與月亮同時(shí)出現(xiàn)表示非常亮。）

（師指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意）

２、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)。

師：哪位同學(xué)喜歡第二行詩(shī)，請(qǐng)站起來(lái)讀，讀的時(shí)候要注意什么？

生１：疑是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語(yǔ)氣。

生２：疑要重讀。

（生朗讀第二行詩(shī)）

師：讀到這里你有什么疑問？

生１：李白為什么把月光當(dāng)作白霜？

生２：因?yàn)樗驮鹿舛际前咨摹?/p>

生３：因?yàn)樽髡吆芡聿荒苋胨?，產(chǎn)生錯(cuò)覺，所以把月光看成了白霜。

（指導(dǎo)讀第二行詩(shī)，重讀霜，體會(huì)詩(shī)意，然后齊讀１、２行詩(shī)）

３、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

師：剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)？

生：抓字眼，明詩(shī)意；品詩(shī)句，悟詩(shī)情。

師：請(qǐng)大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩(shī)。

（學(xué)生自學(xué)，分組討論學(xué)習(xí)。）

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

生１：這首詩(shī)為什么說(shuō)望明月而不是看明月？

生２：月亮離我們太遠(yuǎn)了，所以要望。

（師點(diǎn)撥，分析望的字理。）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察望字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)望讀下面王的音。

生２：它也讀左上角亡的音。

生３：那右上角月是它的形旁，它與月亮有什么關(guān)系？

師：（引導(dǎo)）月亮離我們較遠(yuǎn)、較高，所以望有看的意思，它指向高處、遠(yuǎn)處看。

生１：老師，這句詩(shī)中望可以換成看嗎？

師：你們說(shuō)呢？

生１：我認(rèn)為不可以，但我不知道為什么？

師：你用看造一個(gè)句子行嗎？

生１：我正在燈下看書。

生２：我知道了，望指向高處、遠(yuǎn)處看?？粗缚窗?、近處的東西，所以不能換。

師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會(huì)是怎樣？

生１：他一定覺得自己很孤獨(dú)。

生２：他肯定想念好的媽媽。

生３：他想快點(diǎn)回家。

師：你會(huì)讀這句嗎！

生：這一句語(yǔ)調(diào)要有一種孤獨(dú)感，語(yǔ)調(diào)要低沉。

師：你們還學(xué)會(huì)了什么？

生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）

生２：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。

師：這時(shí)李白想對(duì)親人說(shuō)些什么？

生１：李白說(shuō)親人們，我一個(gè)人在異鄉(xiāng)很孤獨(dú)，很想你們。

生２：他會(huì)說(shuō)八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。

生３：他說(shuō)：要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。

師：八月十五你們是怎么過(guò)？

生１：我們拿著月餅，點(diǎn)著燈籠全家人到樓頂賞月。

生２：我們家看電視來(lái)歡度八月十五。

生：

師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過(guò)的嗎？（進(jìn)行思想教育）

生１：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國(guó)，他們精神令人敬佩。

生２：他們太偉大了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。

（師指導(dǎo)讀：用低沉語(yǔ)調(diào)讀出思念之情）

生：（齊讀全詩(shī)）

三、給詩(shī)譜曲

師：我國(guó)詩(shī)人很了不起，他們寫詩(shī)非常注重押韻，每一首好詩(shī)，都可以譜成一首歌。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師唱給大家聽。

（師自己譜曲演唱）

師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來(lái)。

（生小組討論匯報(bào)）

生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）

生２：我們用《劉三姐》旋律給詩(shī)編歌。

生３：我們用《中國(guó)功夫》來(lái)唱這首詩(shī)特別好聽。

生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來(lái)演唱這首詩(shī)（生唱）

生５：我們用《采草莓》這首歌來(lái)演唱這首詩(shī)（生唱）

四、背誦課文

１、齊背、分組背、指名背。

２、課后找李白詩(shī)。

五、總結(jié)（略）

【評(píng)議】：

１、字理教學(xué)不光運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)，也能運(yùn)用在閱讀教學(xué)，教師進(jìn)行了大膽的嘗試，在課文中對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行字理分析，突出了字理教學(xué)。

２、突出了學(xué)生為主體、全員參與、全程參與。

素質(zhì)教育最主要是面向全體，突出學(xué)生的文體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到實(shí)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)注重運(yùn)用存疑設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。在自學(xué)三、四行詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

３、有創(chuàng)新、能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《靜夜思》其它雜項(xiàng)

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

唐代大詩(shī)人李白的這首《靜夜思》千百年來(lái)廣為傳誦，真可謂婦孺皆知！據(jù)一項(xiàng)最新民意調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約95%的孩子第一次認(rèn)識(shí)并能背誦的詩(shī)歌，也就是這首詩(shī)；而如今的孩子可真是個(gè)聰明，他們所提出的一些問題居然也為難住了很多家長(zhǎng)和老師：舉頭望明月的李白究竟是站著還是坐著？是在屋內(nèi)還是屋外？為什么要說(shuō)是床前明月光而不說(shuō)是窗前明月光或門前明月光？這不，就連大伙您也都傻眼了吧？！

其實(shí)呢，這首詩(shī)最令我感到疑惑不解的是：這短短20個(gè)字的小詩(shī)怎么會(huì)出現(xiàn)了兩個(gè)相同的明月呢？這樣盡管朗朗上口，但似乎卻顯的拖沓和重復(fù)了。要知道，古人作詩(shī)可是一字千金啊！《靜夜思》屬五言絕句，雖不如律詩(shī)那樣嚴(yán)格講究平仄、粘對(duì)，但如押韻、對(duì)仗等這些基本玩意還是要考慮的。犯重即一首詩(shī)中重復(fù)使用同一個(gè)字，在五言絕句中一般是不多見的，而像這樣竟連續(xù)冒出兩個(gè)相同的字就有點(diǎn)不對(duì)勁了。李白的詩(shī)風(fēng)雖然一向較疏朗，但還不至于如此不堪入目吧。

正巧，我案頭有一套中華書局的《全唐詩(shī)》，咱不妨細(xì)查一下正是不查不知道，一查嚇一跳，這首詩(shī)原作竟會(huì)如此：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

看到了吧，床前明月光在這里已變作了床前看月光，而舉頭望明月在此也改成了舉頭望山月。這究竟有沒有搞錯(cuò)？！筆者隨即又查閱了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所編的《樂府詩(shī)集》、洪邁編《萬(wàn)首唐人絕句》，其中第一句均作床前看月光，第三句也均作舉頭望山月；元蕭士斌《分類補(bǔ)注李太白集》、明高木秉《唐詩(shī)品匯》也都是如此。

這首詩(shī)的變化和分歧主要是出現(xiàn)在明、清兩代，明代趙光等在萬(wàn)歷刊本的《唐人萬(wàn)首絕句》首先對(duì)此作了修改：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這兒，第三句改為了舉頭望明月，但第一句仍作床前看月光；而在清代王士真《唐人萬(wàn)首絕句選》、沈德潛《唐詩(shī)別裁》里，又產(chǎn)生了變化：

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這里，第一句床前看月光改成了床前明月光，而第三句未作改變。一直到了乾隆年間，在蘅塘退士所編的《唐詩(shī)三百首》里，才真正將第一、第三兩句的變化完整放在一起；經(jīng)過(guò)其發(fā)揚(yáng)光大，終于成為了我們今天所耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》。

眾所周知，宋人一直推崇唐詩(shī)，其收錄編輯甚有規(guī)模，加之距唐年代相近，誤傳差錯(cuò)相對(duì)較少，故宋代乃至元代所搜集的《靜夜思》應(yīng)該是可靠準(zhǔn)確的；在清朝玄燁皇帝親自欽定的權(quán)威刊本《全唐詩(shī)》中，也并沒有受到前面同時(shí)代不同刊本的影響而對(duì)此詩(shī)作任何修改。因此，《靜夜思》中床前看月光、舉頭望山月兩句的真實(shí)性是毋容置疑的！但明、清兩代文人為何還要冒天下之大不韙不斷加以修改呢？難道該詩(shī)真的存在較為明顯的瑕疵不成？確實(shí)，就是在這首普普通通的小詩(shī)中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)有兩處與日常生活習(xí)慣不符的描述：

首先，床前看月光，疑是地上霜這兩句似乎就很難自圓其說(shuō)。因?yàn)椋P室內(nèi)床前的月光一般是通過(guò)窗口照到地面上的。唐朝那時(shí)候窗管叫甕窗，也就跟現(xiàn)在的29寸彩電屏幕差不多大，月光通過(guò)它照在地面只能是那么方方或窄窄的一小塊；霜的概念則不同，它呈現(xiàn)在地面的景象勢(shì)必是一大片的。我想，要讓李白將一小塊白蛋糕似的月光錯(cuò)覺為疑是霜，恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到！除非屋頂全漏整個(gè)房間都被月光籠罩了；

其次，舉頭望山月這一句也有矛盾。大伙知道，這月亮總是從東北升起，西南下落（或相反），而古代臥室的窗子和現(xiàn)在一樣大多是呈南北向的；山月則表明月亮剛剛升起不久，因此，從視覺的角度分析，詩(shī)人當(dāng)時(shí)在室內(nèi)窗前舉頭是很難看到山月的，即便他真能趴在墻壁斜倪觀察到，這月光也無(wú)論如何不可能會(huì)在空中轉(zhuǎn)個(gè)身再照到床前呀？！

如此看來(lái)，后人對(duì)《靜夜思》的修改倒也頗有幾分道理：明月光比看月光似乎范圍要大些，而望明月比起望山月在感覺上也讓人更理解和接受了。但是他們依然沒有完整解釋清楚上述矛盾??！最最重要的一點(diǎn)是，李白大人的原作就是如此，難道他老人家會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤嗎？反正，打死俺也不會(huì)相信的！

要我說(shuō)呢，李白當(dāng)時(shí)在床前壓根兒就看不到那明月，為何？唐代那陣兒雖然沒有現(xiàn)在的玻璃，但卻已在窗口上用上了窗簾。在臨睡前人們當(dāng)然是要拉上窗簾的了，但遇心煩難眠時(shí)，則常會(huì)卷開窗簾，望月輕嘆一番。李白在《長(zhǎng)相思》中就有佳人孤燈不明思欲絕，卷幃望月空長(zhǎng)嘆詩(shī)句、在《秋月夜送沈之秦》則有卷簾望月清興來(lái)句、在《玉階怨》中更有卻下水晶簾，玲瓏望秋月兩句，這些詩(shī)句均很好的反映了此種情景?？磥?lái)，當(dāng)時(shí)這窗簾倒也蠻考究的，李白當(dāng)時(shí)境況同現(xiàn)在的下崗工人差不多，這水晶簾自然是無(wú)法享用了，但在窗口掛上塊粗布窗簾去抵擋風(fēng)寒還是能搞定的。試想，李白當(dāng)時(shí)還在床上呢，這粗布窗簾尚未打開，月光又如何能照到室內(nèi)地面？他又如何能看到遠(yuǎn)方的山月？

唯一合乎情理的解釋就是李白當(dāng)時(shí)根本就不在室內(nèi)！他很可能是在室外的庭院或者別的什么場(chǎng)所，并且有座大山離他很近?。∥┯腥绱耍趴赡軐M庭院的月光疑是霜；也惟有如此，他才可能做到舉頭望山月。

但這樣又該如何來(lái)理解這個(gè)床字呢？李白總不至于把大床挪到大院去睡覺吧。

幾年前，一些專家學(xué)者曾指出《靜夜思》中的床字指的是室外的井欄，惹得媒體跟風(fēng)大肆炒作了一番，《靜夜思》也好歹隨著風(fēng)光了一回。然而，這樣的觀點(diǎn)是經(jīng)不住任何考驗(yàn)的：你說(shuō)，李白在哪兒觀月不好，他非要跑到那井欄旁干啥？再說(shuō)，這井欄四周的方位可不能分前后左右的，井欄周圍都好說(shuō)，這井欄前就不好說(shuō)了月光畢竟是照在井欄四周的；他們甚至不惜翻出了李白在《長(zhǎng)干行》中郎騎竹馬來(lái)，饒床弄青梅詩(shī)句來(lái)解釋，說(shuō)是一對(duì)小戀人正圍繞著井欄打圈子玩樂呢這恐怕也只有發(fā)了瘋的詩(shī)人才能想得出：你說(shuō)這井欄離井口那么近，小孩子在那兒多危險(xiǎn)啊，況且井欄處又濕又滑，說(shuō)不準(zhǔn)還沒打上個(gè)圈，小腦袋就先栽下去了李白他能寫出這樣沒頭沒腦的詩(shī)嗎？！

不久前，我又在雜志上看到了國(guó)內(nèi)某位教授竟然提出了《靜夜思》中的床是指日本人用的塌塌米。哎！這也難怪，如今的日劇、韓劇到處熱播，畫面中反復(fù)出現(xiàn)的塌塌米怎么看也算是個(gè)床吧，接下來(lái)他們恐怕要做的就是如何奉勸國(guó)人改睡塌塌米了。我看，如今的有些文人不僅智商變低了，居然還成了什么哈日、哈韓、哈美一族，我呸！

床字在《靜夜思》中實(shí)指胡床即今天的椅子！古人大多席地而坐，并沒有像現(xiàn)在的椅子。胡床據(jù)考證是在東漢才有西域少數(shù)民族傳入內(nèi)地，模樣相當(dāng)于今天的折疊椅，其坐面由棕繩連接，故亦稱繩床。記得在老謀子的《英雄》里，我們不光可以欣賞到秦朝時(shí)所謂的各式椅子，細(xì)心的觀眾竟能在屏幕上發(fā)現(xiàn)一部愛立信手機(jī)呢洋相百出，還要去爭(zhēng)什么奧斯卡，氣得連天上的星星渾身都在發(fā)哆嗦。

據(jù)北宋《太平御來(lái)覽》關(guān)于室內(nèi)家具的條目中，有床、塌、案、柜、櫥等，可就是沒有椅子這一條！勉強(qiáng)和椅子沾上邊的家具就也只有胡床。在唐代，胡床其實(shí)就成為了椅子的代名詞。筆者注意到，李白在其詩(shī)中也確實(shí)曾多次提到它：

如他在描寫醉僧懷素的《草書歌行》詩(shī)中，曾這樣寫道：吾師醉后依胡床，須臾掃盡數(shù)千張，這里的胡床指的應(yīng)就是椅子，如果懷素當(dāng)時(shí)是斜躺在床上的話，那他又怎能潑墨數(shù)千張呢？李白在《寄上吳王三首》詩(shī)中也談到去時(shí)無(wú)一物，東壁掛胡床，看來(lái)，這胡床使用起來(lái)非常方便，不用時(shí)還可以將它折疊掛在墻上，假如是指睡覺的床，肯定是不行的；他在《陪宋中丞右武昌夜飲懷古》中更明確提到：庾公愛秋月，乘興坐胡床，可見，這胡床不僅是用來(lái)坐的，而且還成為了夜晚賞月的好幫手呢。胡床當(dāng)時(shí)在唐朝就像咱八十年代的冰箱、彩電，尚未完全普及，能坐在胡床上賞月也算是一種高級(jí)時(shí)尚吧。李白作為那個(gè)時(shí)代的弄潮兒，雖然并不富裕，但胡床的制作簡(jiǎn)單且成本低廉，他賞月時(shí)理所當(dāng)然會(huì)選擇在胡床上過(guò)一把癮了！

胡床在唐代其他詩(shī)人中也屢被提及：如李賀在《邀人裁半袖》中就有端坐據(jù)胡床詩(shī)句，這也再次表明胡床確實(shí)是被用來(lái)坐的它就是后來(lái)被俗稱的椅子的前身！杜甫也有詩(shī)曰臨階下馬坐人床，這兒的床指的恐怕也應(yīng)是胡床，不然，他剛一下馬便直入主人內(nèi)房，坐到別人的床上這看起來(lái)很不禮貌吧？！

其實(shí)，直到宋朝，椅子在當(dāng)時(shí)仍被喚作胡床。蘇東坡在其《點(diǎn)絳唇閑話胡床》詞中，曾這樣寫道閑依胡床，公樓外峰千朵，與誰(shuí)同坐嘖嘖！寫得真棒；陸游在《橋南納涼》詩(shī)中也有攜杖來(lái)追柳外涼，畫橋南畔倚胡床嘿！這位老人家可真是會(huì)挑地方，他干脆將椅子搬到了橋邊的柳樹下乘起大涼了，要是您邊搖起蒲扇，邊再來(lái)段當(dāng)年抗擊金兵的評(píng)話，準(zhǔn)保連水中的魚兒蝦兒也會(huì)忙趕著過(guò)來(lái)聽。

真正把胡床（繩床）轉(zhuǎn)變?yōu)槟局频慕灰?，再將它發(fā)展到如今俗稱的椅子，大約是在南宋中后期，由于江南濕氣過(guò)重，老百姓長(zhǎng)期席地而坐對(duì)健康不利，于是在南宋小朝廷的推崇和鼓勵(lì)下，椅子開始盛行于世，到了明、清兩代終于也飛入尋常百姓家。至此，胡床一詞便徹底淡漠了，它已完全被椅子所代替了，床字也就單單泛指睡覺意義上的床。不難理解，最后也就導(dǎo)致出現(xiàn)了本文開頭那驚人的一幕：明、清兩代老八股們竟不知天高地厚，紛紛對(duì)李白的這首《靜夜思》動(dòng)起了黑手**！原來(lái)都是一個(gè)床字惹的禍?。?！

現(xiàn)在，我終于可以正確地告訴小朋友們了：李白當(dāng)時(shí)是在屋外坐在椅子上望明月的，并且離他不遠(yuǎn)處還有一座大山呢！順便再想給寶寶們說(shuō)上一句悄悄話：老師的話和書本的內(nèi)容有些也是凈瞎說(shuō)的，要想長(zhǎng)大有出息，千萬(wàn)防著點(diǎn)！

各位，我還要給你們帶來(lái)一個(gè)激動(dòng)人心的好消息，就在不久前舉行的清明公祭黃帝陵活動(dòng)期間，我竟然有幸遇到了作為特邀嘉賓的李白，帶著對(duì)《靜夜思》的諸多興趣，筆者以記者的身份對(duì)他進(jìn)行了獨(dú)家采訪，以下為訪談內(nèi)容：

記者：李白先生，您好！非常歡迎您再次回到古城長(zhǎng)安，首先請(qǐng)您談?wù)剬?duì)參加此次國(guó)祭活動(dòng)的一些感受和想法。

李白：謝謝！公祭黃帝陵活動(dòng)是中華民族的一樁盛事，這次活動(dòng)辦得非常隆重，也非常成功！要說(shuō)稍有點(diǎn)遺憾的話，就是那些政府官員怎么都愛乘著奔馳、寶馬前來(lái)，而且個(gè)個(gè)身著西服參拜，我想，此種不倫不類的形象實(shí)在有愧于5000年前的先帝??！

記者：先生的話非常有啟迪意義！我想，下次公祭活動(dòng)政府一定會(huì)更多地顧及民族感情；接著還是請(qǐng)您談一下對(duì)我前面關(guān)于《靜夜思》新解的一些看法。

李白：寫得不錯(cuò)嘛！我當(dāng)時(shí)確實(shí)是在戶外的庭院里，并且是坐在胡床即現(xiàn)在的椅子上望明月的；但后面是否像你所批評(píng)的那樣明、清兩代學(xué)者都誤將胡床作床解，我就不敢茍同了。

記者：前輩！難道他們也明白了床字的真實(shí)含義？

李白：你好好想一想，連你這個(gè)現(xiàn)代人都能悟解出床指的是椅子。他們那幫老先生啊，一個(gè)個(gè)進(jìn)士出身，成天泡在詩(shī)吧里，對(duì)于這個(gè)床字的破解，我看還不是小菜一碟呀！

記者：這我就越搞不懂了，他們既然已經(jīng)知道床字的真實(shí)含義，那為什么還要把你的詩(shī)改成了舉頭望明月、床前明月光呢？這樣做好象對(duì)您也不尊重啊！再說(shuō)，他們這么多老八股為什么仿佛都得了他心通似的，全部像壓寶一樣的單在明月這詞上大作文章；其實(shí)，真要改的話，那兩句也不妨改成床前見月光、舉頭望彎月等等呀。

李白：年輕人，明月一詞其中的學(xué)問可大著呢！你已知道，這首詩(shī)的最后修定是在乾隆年間的《唐詩(shī)三百首》中，而此時(shí)的《靜夜思》呀，已儼然成為一首鼓舞人心的反清復(fù)明的詩(shī)了啊！

記者：??！啊！啊！有這么嚴(yán)重??！

李白：是的！假如明朝學(xué)者提出的舉頭望明月表現(xiàn)的是對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗黑暗的朝廷尚還抱有幾分希望和憧憬的話，那么，清朝文人對(duì)《靜夜思》的修改所賦予的抗?fàn)幘窬惋@得現(xiàn)實(shí)和勇敢多了：床前明月光委婉表示了這月光普照的大地仍然是明朝的；舉頭望明月實(shí)際是在表明這月亮也是屬于明朝的瞧！在詩(shī)中，這天和地竟都變成大明朝的了；低頭思故鄉(xiāng)這句更厲害，這不是明擺著還在懷念明朝，去號(hào)召人民起來(lái)造反嘛！

記者：噢！原來(lái)如此！難怪在惟獨(dú)那部皇帝老爺親自欽定的《全唐詩(shī)》中，竟對(duì)你的《靜夜思》一字未改呢，原來(lái)編撰者是怕受文字獄牽累啊那可是要滿門抄宰的！

李白：確實(shí)！當(dāng)年清朝滿族人對(duì)漢人犯下的罪行真可謂罄竹難書！什么揚(yáng)州十日、嘉定三屠你們還是不知為好?？傊?，舉頭望明月是每一個(gè)漢人同胞共同的心愿！其實(shí)，真正將我這首詩(shī)改成這樣的，并不是像你說(shuō)的那幫老八股們，而是飽受欺凌的江南人民！

還要提醒你：《唐詩(shī)三百首》還是當(dāng)時(shí)賢達(dá)志士反清要從娃娃自己抓起的用苦良心之作！

記者：不至于吧？不過(guò)想想也對(duì)呀！《唐詩(shī)三百首》畢竟是一本兒童啟蒙讀本，理應(yīng)盡量多挑選一些花鳥蟲草、忠孝禮儀的詩(shī)才是啊，怎么一半多篇幅竟是描述有關(guān)唐軍和胡兵作戰(zhàn)題材的？其作者在書中的序言似乎也話中有話：他首先稱以前的兒童讀本《千家詩(shī)》編排不夠規(guī)范，說(shuō)其隨手掇拾，工拙莫辯，事實(shí)上，《千家詩(shī)》歷經(jīng)數(shù)百年風(fēng)雨考驗(yàn)，其挑選的大多是各個(gè)時(shí)期的精品，而且詩(shī)歌是嚴(yán)格按春夏秋冬的次序編排的，而他的讀本卻連這一點(diǎn)還沒有做到，只不過(guò)是有目的、有計(jì)劃的增倉(cāng)了唐代樂府中的出塞曲這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)而已；作者似乎對(duì)宋詩(shī)十分忌諱，說(shuō)把它和唐詩(shī)放在一起是殊乖體制，故他對(duì)蘇軾、陸游、辛棄疾等宋朝大詩(shī)人的詩(shī)一律排斥。難道宋朝真的就沒有一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)嗎？非也！其實(shí)呢，是宋人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)實(shí)在不爭(zhēng)氣??！拿陸游的《示兒》詩(shī)說(shuō)吧，王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁，唉！結(jié)果可想而知，金兵完勝，他的子孫也只能哭吟著路上行人欲斷魂給他老人家燒紙錢了！因此，這失敗的宋詩(shī)是萬(wàn)萬(wàn)不能選入讓孩子們多看的，否則就沒有進(jìn)取心了；而唐詩(shī)則完全不同，當(dāng)時(shí)胡兵一般連玉門關(guān)都不敢闖進(jìn)，總之，唐詩(shī)最終的結(jié)局就是徹底打敗了胡兵，而這也正是該書作者所需要和乞盼的。其實(shí)，作者蘅塘退士這名字也怪怪的，古人有做居士的、道士的、隱士的，但還惟獨(dú)沒有聽說(shuō)叫做退士的；經(jīng)我查實(shí)，他竟是乾隆十六年進(jìn)士，而晚年卻斷然選擇做退士！看來(lái)，他是要和朝廷徹底一刀兩斷了八成也是個(gè)反清義士！還有啊，他在序言中自己聲稱：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。后一句顯然犯了語(yǔ)病，因?yàn)檎娴牟粫?huì)吟詩(shī)的人，即便熟讀唐詩(shī)一萬(wàn)首也不管用，以至后人大多將此句改成了不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。依我看呢，退士先生并不糊涂，他的真實(shí)含義是：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)贏世也會(huì)贏也就是說(shuō)，目前暫時(shí)反不了清朝就先忍著，但將來(lái)一定會(huì)成功的。看來(lái)，他已把反清希望寄托給了下一代，為此，他甚至還特別關(guān)照小朋友白首也莫能廢其反清之心切，可見一斑！

李白：蘅塘退士的心血終于沒有白費(fèi)，后來(lái)有一個(gè)叫孫文的小朋友讀懂了一切。他長(zhǎng)大后，帶領(lǐng)人們高舉著驅(qū)逐韃虜，光復(fù)中華的旗子將滿族人徹底趕走了！而這時(shí)的明月卻要改為民月了。據(jù)說(shuō)，中山先生曾在彌留之際贈(zèng)給老蔣一本秘籍，有人說(shuō)它就是《唐詩(shī)三百首》，不管是真是假，這本書確實(shí)使他獲益非淺！

想當(dāng)年美齡剛從美國(guó)回來(lái)，中文已忘的差不多了。老蔣每次與她見面，總忘不了教她念上幾首唐詩(shī)；當(dāng)然，心中也掂量著該如何討得佳人歡心。某天，當(dāng)老蔣洋洋自得地?fù)u頭念道仰天長(zhǎng)笑出門去，我輩豈是蓬蒿人，美齡忍不住微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭；接著，他竟又沾沾自喜地左顧右盼念道：前不見古人，后不見來(lái)者，美齡捂著嘴大笑，并不時(shí)搖了搖頭；老蔣急得直拍光腦袋，忽然計(jì)上心頭，于是神情激昂地高聲道但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，美齡終于羞笑著將頭輕輕埋向老蔣那并不寬厚的胸膛瞧把老蔣給樂得，手一松，書竟掉地上了這一掉可不得了，那邊的東洋胡馬不僅度過(guò)了陰山，而且連度黃河、長(zhǎng)江，最后首都南京也讓敵人給占領(lǐng)了。

退居臺(tái)灣后，老蔣最愛讀最常讀的詩(shī)，就要數(shù)我的這首《靜夜思》了。有一天晚上，老蔣和美齡正在賞月賦詩(shī)，突然有位臺(tái)獨(dú)分子登門拜訪。老蔣指著圓圓的的月亮，對(duì)他大聲喝道：想搞臺(tái)獨(dú)，可以嘛，但你必須先把這月亮一劈為二，如做不到，娘西匹！老子將你一劈為二！嚇得這名臺(tái)獨(dú)分子像只笨鴨似的奪路而逃。

記者：哈哈哈！前輩有點(diǎn)夸張了吧。老蔣雖然殺人不少，但卻不賣國(guó)、不搞臺(tái)獨(dú)，還煙酒不沾，生活很樸素，下次我就尊稱他為蔣公吧。

前輩，還有個(gè)問題一直憋在我心中很久了，現(xiàn)不妨冒昧提出：按照先生您一貫的詩(shī)風(fēng)，我對(duì)《靜夜思》作了全面仔細(xì)的分析。發(fā)現(xiàn)認(rèn)為，如果您當(dāng)時(shí)確實(shí)是在思念故鄉(xiāng)家人的話，那么詩(shī)題勢(shì)必應(yīng)改為《月夜憶家人》或《月夜寄家人》才對(duì)；而像《靜夜思》這樣酷似樂府詩(shī)題的作品您有《長(zhǎng)相思》、《千里思》、《若有思》等，抒發(fā)思念的對(duì)象卻是以某個(gè)人為主，并且以女性居多；此外，思故鄉(xiāng)一句似乎還有語(yǔ)病呢，因?yàn)楣枢l(xiāng)是地名，一般只能用來(lái)憶；思則有相思的成分，即對(duì)方也同時(shí)能思念你，兩者可不能混用，不信，您如把白居易的《憶江南》改為《思江南》，這感覺上就有點(diǎn)那個(gè)了。

前輩，故此我可以斷定你這首詩(shī)是思念家鄉(xiāng)某個(gè)人的，其中必然還有著非同一般的隱情。請(qǐng)問：你所思念的這人到底是誰(shuí)？？？

李白：呵呵！蘇州才子，厲害！怎么什么都瞞不過(guò)你呀！《靜夜思》確實(shí)是我思念家鄉(xiāng)某個(gè)人的詩(shī)作，這個(gè)人其實(shí)是我的愛子伯禽，乳名明月兒。令我欣慰無(wú)比的是：明、清兩代文人改成的床前明月光、舉頭望明月中居然都有我的明月兒，這也同樣表達(dá)了我的心意?。∶髟乱辉~在我的小詩(shī)里竟然兼容了友情、親情、國(guó)情，真可謂一語(yǔ)三關(guān)呀可惜天下沒有幾個(gè)人能讀懂！

記者：可是前輩，據(jù)郭老在其《李白與杜甫》書中考證，卻說(shuō)您的明月奴是指女孩，也就是說(shuō)是指你的女兒平陽(yáng)；另外，他還認(rèn)為，平陽(yáng)姐姐要比伯禽弟弟大十歲，這好象不對(duì)勁耶？您說(shuō)是嗎？

李白：是??！我的明月兒明明是指我的兒子伯禽，怎么會(huì)是他姐呢？那位郭老估計(jì)是少點(diǎn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其實(shí)，明月奴應(yīng)一分為二解，前面明月是指我的愛子伯禽，乳名明月兒；而后面的奴是指嬌女平陽(yáng)，乳名囡囡。至于倆孩子年齡相差有多大，我在《寄東魯二稚子》詩(shī)中曾有過(guò)這樣的描述小兒名伯禽，與姊亦齊肩。試想：兩個(gè)相差達(dá)十歲的小孩子能夠亦肩齊嗎？他們只相差四歲啊！

我看，這位郭老好象水平夠嗆，不僅男女不分，甚至連一般的常識(shí)都弄不懂，該不會(huì)是位東郭先生吧？！

記者：前輩，恕我直言，既然如此，您也未免太封建了吧重男輕女！在《靜夜思》中為什么光思念起兒子，卻不惦記著女兒？我們知道，伯禽弟弟出生不久您的太太許氏夫人就病故了，你平時(shí)又長(zhǎng)年漂泊在外，照顧伯禽的重任就落在他姐姐平陽(yáng)身上，您怎能將她給忘了呢？我恨您、恨您、恨您！

李白：咳！這世上當(dāng)?shù)模胁粣圩约豪掀诺模灿胁粣圩约簝鹤拥模瑓s很少有不疼愛自己閨女的！我又何嘗不想念我的小囡囡?。∧悴环料瓤匆欢挝彝瑫r(shí)代好友魏顥在《李翰林集序》所作的記載：

白始娶于許，生一男一女，曰明月、奴；女既嫁而卒

記者：啊嗚嗚嗚！原來(lái)平陽(yáng)姐姐剛剛出嫁就不幸去世了！真可憐，她才只有17歲呀！

李白：?jiǎn)鑶鑶?！最可憐的還是我的明月兒，他兩歲不到就失去了媽媽，這已經(jīng)夠凄慘的了，如今與他相依為命、朝夕相處的好姐姐竟也突然撒手離他而去，他幼小心靈所遭受的傷害恐怕比我更深重??！假如他再有個(gè)什么三長(zhǎng)兩短，我又有何顏面向他九泉之下的媽媽和姐姐交代！所以，我在外面只要一看到天上的明月，就會(huì)情不自禁想起我那苦命的明月兒；而此情此景，我又豈能不懷想起他媽和他姐的音容笑貌呢這一切的一切我也只能用低頭思故鄉(xiāng)來(lái)形容了。

記者：請(qǐng)先生節(jié)哀！想不到您錚錚鐵骨的背后竟隱藏著如此不堪回憶的辛酸往事，真是文章憎命達(dá)??！但是，有一點(diǎn)我還是無(wú)法理解：我仔細(xì)查閱了您全部的一千多首詩(shī)，竟然沒有發(fā)現(xiàn)一首是悼念妻子和女兒的；相反，您在《哭紀(jì)叟》詩(shī)中，卻可以為一個(gè)賣酒老頭的病逝而抱頭痛哭；在《哭晁衡》中，您也可以為這個(gè)日本人在釣魚島附近遇海難而淚雨滂沱，你哪里知道，這名小日本完全是在作秀，他后來(lái)竟奇跡般地又回到長(zhǎng)安，還做起了大官，活得比您還長(zhǎng)；更令人氣憤的是，在當(dāng)?shù)弥o世時(shí)，他卻表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷！據(jù)網(wǎng)上披露，臺(tái)灣阿扁還是他第24代玄孫呢。

前輩，不是我又要責(zé)怪你，您對(duì)自己的妻子和女兒也未免太薄情了吧？！

李白：后生，你這下又是在冤枉我了！還是先給你談一談王維吧，他同樣年輕喪偶，不也沒有寫過(guò)對(duì)妻子的悼亡詩(shī)嘛，卻還不是常為友人的去世而流淚作詩(shī)。你一定要牢記：古人作詩(shī)，首先想到的是別人，要把自己的痛苦拿出去讓別人去分擔(dān)，這種事我們?nèi)f萬(wàn)是做不出來(lái)的；而面對(duì)別人的苦難和不幸，要我們不去幫助和分憂，這種事我們也萬(wàn)萬(wàn)做不出來(lái)的！我們?cè)缫褜⒆约簩?duì)親人的滿腔摯情統(tǒng)統(tǒng)融注到了同樣苦難的人民百姓身上

記者：說(shuō)得真好！對(duì)不起，我又錯(cuò)怪您了！其實(shí)，人民大眾也一刻沒有忘記您！前輩，現(xiàn)在的專家學(xué)者大多認(rèn)為，您的這首《靜夜思》是寫于您早年離開四川不久，是首思念父母親人的詩(shī)。我知道是他們搞錯(cuò)了，但您必須要有更充分的理由讓他們信服。

李白：我很樂意回答你的這個(gè)問題，其實(shí)，他們是犯了望文生義的錯(cuò)誤。在他們看來(lái)，故鄉(xiāng)就一定代表著生我養(yǎng)我、父母兄妹所在的地方，難道我結(jié)婚生子的地方就不能稱作故鄉(xiāng)嗎？古人出門在外，思念親人作詩(shī)時(shí)，通常會(huì)在詩(shī)中特別注明當(dāng)時(shí)的地點(diǎn)和日期，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、白居易的《邯鄲冬至夜思家》等，就連我的《寄魯東二稚子》也曾特別注明是在金陵時(shí)作。而在《靜夜思》中，我既沒有說(shuō)明寫作地點(diǎn)，也沒有留下寫作日期，因此，將它完全理解為一首傳統(tǒng)意義上的思鄉(xiāng)詩(shī)并不妥當(dāng)。我一生豁達(dá)開朗，對(duì)于家鄉(xiāng)四川的思念之情肯定常有，但要真正把它轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)，我就覺得有點(diǎn)小題大做了，畢竟這種感情人皆有之。

而我的婚姻家庭生活就與眾不同了?！鹅o夜思》確實(shí)是我思念愛子伯禽之作：床前看月光中的看字說(shuō)明我當(dāng)時(shí)目光呆滯，神情恍惚；疑是地上霜的霜字更反映了我心情的異常凝重；舉頭望山月中的舉字則表達(dá)了我對(duì)愛子明月兒不斷尋視的的焦切心情；低頭思故鄉(xiāng)中的思字去配后面的故鄉(xiāng)的確有點(diǎn)不妥故鄉(xiāng)確實(shí)是被用來(lái)憶，而思字后面通常會(huì)跟個(gè)人名。其實(shí)呢，我最初寫成的是低頭思伯禽，但瞬間又想起了他姐，于是再寫成了低頭思平陽(yáng)，但他們的媽媽我也不能不想啊！干脆，我就用一個(gè)故鄉(xiāng)來(lái)代替了

往事不堪回首，可我的傷心往事根本不愿讓別人去知道，更不想因此而博得別人的絲毫同情！因此，我在這首詩(shī)中不僅沒有留下具體寫作的地點(diǎn)和日期，也沒有留下我所想思念的那個(gè)人！

記者：前輩，如此說(shuō)來(lái)，我還有一點(diǎn)很不明白：您的《靜夜思》分明就是一首朦朧詩(shī)呀，甚至還被明清兩代文人整容過(guò)，況且連您自己也不看好它；但就是這么一首小詩(shī)，居然會(huì)榮登中華詩(shī)壇第一詩(shī)的寶座，其中成功的奧秘到底在哪里呢？

李白：這恐怕有點(diǎn)巧合！古代沒有現(xiàn)在時(shí)興的手機(jī)，游子出門在外，往往寄托鄉(xiāng)思的就是那一輪明月，這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)占據(jù)了古詩(shī)中相當(dāng)?shù)姆萘亢蛿?shù)量。要從億萬(wàn)首這樣題材的詩(shī)中精挑出一首最有影響最具代表的詩(shī)來(lái)，它必須要同時(shí)滿足三個(gè)條件：首先，該詩(shī)一定要精短，這就只能從五言絕句中挑選，《靜夜思》就輕松闖過(guò)了第一關(guān)；其次，該詩(shī)的內(nèi)涵性一定要廣，也就是說(shuō)在詩(shī)中不能出現(xiàn)如思母親、思大哥、思二叔具體的人物，否則，已沒有母親、大哥、二叔的讀者看了就會(huì)失去吸引力了。而《靜夜思》中只出現(xiàn)了一個(gè)故鄉(xiāng)，其包容性甚廣不僅可代表家鄉(xiāng)每個(gè)親人，還能包括當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。于是，《靜夜思》又成功闖過(guò)第二關(guān)（注意，至此能僥幸不被淘汰的明月詩(shī)已不多了）；最后，該詩(shī)一定要朗朗上口，便于記牢。這就要求該詩(shī)在押韻上有其鮮明特色且有其獨(dú)到之出處，我在這方面做的非常成功：在詩(shī)中，我押的是陽(yáng)韻，最后一個(gè)字是鄉(xiāng)，而開頭第一個(gè)字床字也做到了押韻，也就是說(shuō)，我這首詩(shī)的押韻可是從頭到尾一韻到底！這在詩(shī)歌中極為罕見；再加上經(jīng)后人修改，詩(shī)中又出現(xiàn)了兩個(gè)明月，整詩(shī)讀起來(lái)就不僅顯得朗朗上口，更有渾然一體之感！就這樣，《靜夜思》終于連闖三關(guān)，昂首登上了中華詩(shī)壇的皇位。

記者：先生的一番精彩解釋，確實(shí)使晚輩獲益非淺！現(xiàn)在不妨換個(gè)輕松的話題，請(qǐng)您談?wù)勓矍八慷玫降拈L(zhǎng)安和古代盛唐時(shí)的長(zhǎng)安有何不同？

李白：官更貪，民更怨，詩(shī)更是沒人看！

記者：哎喲！前輩，您似乎言重了！您是一位大名人，說(shuō)話要格外注意影響，不然，我的文章肯定要被刪掉的！瞧您這怒發(fā)沖冠的嚇人模樣，我也只能提前結(jié)束對(duì)您的采訪了。最后，請(qǐng)您對(duì)熱愛詩(shī)歌的青少年朋友說(shuō)上幾句！

李白：年輕人??！你們一定要有骨氣！一定要有民族自尊心！中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴遺產(chǎn)可萬(wàn)萬(wàn)丟不得?。。?！可你們中有些人的表現(xiàn)，確實(shí)令我們前輩很傷心、很寒心、很擔(dān)心：君不見，當(dāng)韓國(guó)人高舉著本屬于我們的八卦旗，高唱著天行健，君子以自強(qiáng)不息將我們得國(guó)家隊(duì)打得20多年不翻身，并且在其他方面也創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡的時(shí)候，你們卻還夜以繼日的在玩弄著他們的網(wǎng)絡(luò)游戲和欣賞著他們的泡沫連續(xù)??；君不見，當(dāng)日本人抱著那本屬于我們的《孫子兵法》在商界笑傲江湖，將我們老百姓的血汗錢大把大把騙走的時(shí)候，而你們卻早晚只夢(mèng)想著如何在他們公司里去撈個(gè)一官半職；君不見，當(dāng)你們瘋狂苦讀英語(yǔ)，并發(fā)誓要把自己變?yōu)橥鈬?guó)人的時(shí)候，你們又哪里知道，古老的東方文化在歐美逐漸深入人心，《道德經(jīng)》已是僅次于《圣經(jīng)》的大眾讀物眼看著我們的傳統(tǒng)文化一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕，一點(diǎn)點(diǎn)被別人享用，又一點(diǎn)點(diǎn)反過(guò)來(lái)欺負(fù)咱們，我真是痛心疾首啊！

詩(shī)者，在心為志，發(fā)言為詩(shī)；志之高下，唯德而鑒，有詩(shī)大成而少德者，無(wú)有是處！德之根本，是謂愛國(guó)，是謂憂民；古今中外，有詩(shī)大成者，莫不如是?。。?/p>

記者：前輩！您都說(shuō)得我熱淚盈眶了！非常感謝您的諄諄教悔！我相信，我們的年輕人將來(lái)一定能拳掃歐美諸霸，腳踩亞洲列強(qiáng)決不再讓您老人家失望！今天，我們不僅有幸在您的幫助下，讀懂了您的這首千古絕唱《靜夜思》，同時(shí)我們更能深切感受到您憂國(guó)愛民的的高尚情操！請(qǐng)?jiān)试S我再次對(duì)您的接受采訪表示衷心感謝，并歡迎您?；丶铱纯?，再見！

李白：謝謝，謝謝大家！復(fù)興民族文化，重展?jié)h唐雄風(fēng)你們要切記、切記啊

《靜夜思》相關(guān)知識(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《靜夜思》相關(guān)知識(shí)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

唐代大詩(shī)人李白的這首《靜夜思》千百年來(lái)廣為傳誦，真可謂婦孺皆知！據(jù)一項(xiàng)最新民意調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約95%的孩子第一次認(rèn)識(shí)并能背誦的詩(shī)歌，也就是這首詩(shī)；而如今的孩子可真是個(gè)聰明，他們所提出的一些問題居然也為難住了很多家長(zhǎng)和老師：舉頭望明月的李白究竟是站著還是坐著？是在屋內(nèi)還是屋外？為什么要說(shuō)是床前明月光而不說(shuō)是窗前明月光或門前明月光？這不，就連大伙您也都傻眼了吧？！

其實(shí)呢，這首詩(shī)最令我感到疑惑不解的是：這短短20個(gè)字的小詩(shī)怎么會(huì)出現(xiàn)了兩個(gè)相同的明月呢？這樣盡管朗朗上口，但似乎卻顯的拖沓和重復(fù)了。要知道，古人作詩(shī)可是一字千金啊！《靜夜思》屬五言絕句，雖不如律詩(shī)那樣嚴(yán)格講究平仄、粘對(duì)，但如押韻、對(duì)仗等這些基本玩意還是要考慮的。犯重即一首詩(shī)中重復(fù)使用同一個(gè)字，在五言絕句中一般是不多見的，而像這樣竟連續(xù)冒出兩個(gè)相同的字就有點(diǎn)不對(duì)勁了。李白的詩(shī)風(fēng)雖然一向較疏朗，但還不至于如此不堪入目吧。

正巧，我案頭有一套中華書局的《全唐詩(shī)》，咱不妨細(xì)查一下正是不查不知道，一查嚇一跳，這首詩(shī)原作竟會(huì)如此：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

看到了吧，床前明月光在這里已變作了床前看月光，而舉頭望明月在此也改成了舉頭望山月。這究竟有沒有搞錯(cuò)？！筆者隨即又查閱了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所編的《樂府詩(shī)集》、洪邁編《萬(wàn)首唐人絕句》，其中第一句均作床前看月光，第三句也均作舉頭望山月；元蕭士斌《分類補(bǔ)注李太白集》、明高木秉《唐詩(shī)品匯》也都是如此。

這首詩(shī)的變化和分歧主要是出現(xiàn)在明、清兩代，明代趙光等在萬(wàn)歷刊本的《唐人萬(wàn)首絕句》首先對(duì)此作了修改：

床前看月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這兒，第三句改為了舉頭望明月，但第一句仍作床前看月光；而在清代王士真《唐人萬(wàn)首絕句選》、沈德潛《唐詩(shī)別裁》里，又產(chǎn)生了變化：

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這里，第一句床前看月光改成了床前明月光，而第三句未作改變。一直到了乾隆年間，在蘅塘退士所編的《唐詩(shī)三百首》里，才真正將第一、第三兩句的變化完整放在一起；經(jīng)過(guò)其發(fā)揚(yáng)光大，終于成為了我們今天所耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》。

《靜夜思》課堂案例

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《靜夜思》課堂案例》，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計(jì)理念一、復(fù)習(xí)舊課

出示學(xué)習(xí)步驟：

１、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

２、抓字眼、明詩(shī)意。

３、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。

４、誦感情、賞詩(shī)文。

二、學(xué)習(xí)課文

師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請(qǐng)大家看錄像聽老師讀這首詩(shī)。

（生認(rèn)真聽，一部分學(xué)生模仿）

師：你覺得哪一句詩(shī)寫得好？

生１：我認(rèn)為疑是地上霜寫得好。

生２：我認(rèn)為舉頭望明月這句寫得好。

生３：低頭思故鄉(xiāng)這句寫得好。

過(guò)渡：是的，這首詩(shī)寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。

１、學(xué)習(xí)第一行詩(shī)。

師：請(qǐng)大家齊讀第一行詩(shī)。

生：（大聲朗讀）

師：你認(rèn)為這句詩(shī)哪個(gè)詞寫得好？

生：明月光寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。

（字理識(shí)字：課件出示

--明，兩字進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生說(shuō)出

表示日，

表示月，太陽(yáng)與月亮同時(shí)出現(xiàn)表示非常亮。）

（師指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意

２、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)。

師：哪位同學(xué)喜歡第二行詩(shī)，請(qǐng)站起來(lái)讀，讀的時(shí)候要注意什么？

生１：疑是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語(yǔ)氣。

生２：疑要重讀。

（生朗讀第二行詩(shī)）

師：讀到這里你有什么疑問？

生１：李白為什么把月光當(dāng)作白霜？

生２：因?yàn)樗驮鹿舛际前咨摹?/p>

生３：因?yàn)樽髡吆芡聿荒苋胨a(chǎn)生錯(cuò)覺，所以把月光看成了白霜。

（指導(dǎo)讀第二行詩(shī)，重讀霜，體會(huì)詩(shī)意，然后齊讀１、２行詩(shī)）

３、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

師：剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)？

生：抓字眼，明詩(shī)意；品詩(shī)句，悟詩(shī)情。

師：請(qǐng)大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩(shī)。

（學(xué)生自學(xué)，分組討論學(xué)習(xí)。）

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

生１：這首詩(shī)為什么說(shuō)望明月而不是看明月？

生２：月亮離我們太遠(yuǎn)了，所以要望。

（師點(diǎn)撥，分析望的字理。）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察望字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)望讀下面王的音。

生２：它也讀左上角亡的音。

生３：那右上角月是它的形旁，它與月亮有什么關(guān)系？

師：（引導(dǎo)）月亮離我們較遠(yuǎn)、較高，所以望有看的意思，它指向高處、遠(yuǎn)處看。

生１：老師，這句詩(shī)中望可以換成看嗎？

師：你們說(shuō)呢？

生１：我認(rèn)為不可以，但我不知道為什么？

師：你用看造一個(gè)句子行嗎？

生１：我正在燈下看書。

生２：我知道了，望指向高處、遠(yuǎn)處看?？粗缚窗摹⒔幍臇|西，所以不能換。

師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會(huì)是怎樣？

生１：他一定覺得自己很孤獨(dú)。

生２：他肯定想念好的媽媽。

生３：他想快點(diǎn)回家。

師：你會(huì)讀這句嗎！

生：這一句語(yǔ)調(diào)要有一種孤獨(dú)感，語(yǔ)調(diào)要低沉。

師：你們還學(xué)會(huì)了什么？

生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）

生２：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。

師：這時(shí)李白想對(duì)親人說(shuō)些什么？

生１：李白說(shuō)親人們，我一個(gè)人在異鄉(xiāng)很孤獨(dú)，很想你們。

生２：他會(huì)說(shuō)八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。

生３：他說(shuō)：要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。

師：八月十五你們是怎么過(guò)？

生１：我們拿著月餅，點(diǎn)著燈籠全家人到樓頂賞月。

生２：我們家看電視來(lái)歡度八月十五。

生：

師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過(guò)的嗎？（進(jìn)行思想教育）

生１：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國(guó)，他們精神令人敬佩。

生２：他們太偉大了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。

（師指導(dǎo)讀：用低沉語(yǔ)調(diào)讀出思念之情）

生：（齊讀全詩(shī)）三、給詩(shī)譜曲

師：我國(guó)詩(shī)人很了不起，他們寫詩(shī)非常注重押韻，每一首好詩(shī)，都可以譜成一首歌。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師唱給大家聽。

（師自己譜曲演唱）

師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來(lái)。

（生小組討論匯報(bào)）

生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）

生２：我們用《劉三姐》旋律給詩(shī)編歌。

生３：我們用《中國(guó)功夫》來(lái)唱這首詩(shī)特別好聽。

生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來(lái)演唱這首詩(shī)（生唱）

生５：我們用《采草莓》這首歌來(lái)演唱這首詩(shī)（生唱）

四、背誦課文

１、齊背、分組背、指名背。

２、課后找李白詩(shī)。五、總結(jié)（略）

《陽(yáng)光》片斷賞析

案例描述：

這是一篇一冊(cè)的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好，深入理解陽(yáng)光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，而后進(jìn)行了以下教學(xué)活動(dòng)：

師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽(yáng)光到過(guò)的這些地方？

生：想！

師：那就請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）

生：我好像看到山上的小樹長(zhǎng)高了許多，還長(zhǎng)出了許多葉子。

生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來(lái)又長(zhǎng)出了許多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽(yáng)光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）

師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽(yáng)光到過(guò)的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過(guò)程，教師配上音樂伴以深情地朗讀）

師：小朋友們，你覺得陽(yáng)光怎么樣？

生：我覺得陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。

生：我覺得陽(yáng)光很厲害，我很佩服它。

生：陽(yáng)光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光，而且陽(yáng)光還能給我們帶來(lái)溫暖，如果沒有陽(yáng)光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）

師：是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）

生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了。

生：天空中的小鳥，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。

師：這些，都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么？

師：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？

生：能（讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）

反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂、板畫、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：

一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。贊可夫在《和教師的談話》中也說(shuō)道：如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。

二、巧設(shè)問題情景激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石

創(chuàng)新思維是從問題開始。巧妙的問題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問題情景，給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀。可見，開放式提問，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。

三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)促使個(gè)性化閱讀之催化劑

一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。

由此可見，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)綠色生態(tài)環(huán)境，巧設(shè)一些問題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。

《畫》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《畫》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

是第一冊(cè)中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過(guò)程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語(yǔ)，謎底即題目畫。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（對(duì)這首詩(shī)，基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天學(xué)的這首古詩(shī)，實(shí)際上是一則謎語(yǔ)，我們來(lái)猜一猜，謎底是什么？

生：（興奮的，異口同聲）畫。

師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆?？你的根?jù)是什么？

生：一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來(lái)沒去想過(guò)。

師：別急著說(shuō)，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說(shuō)出你的看法。小組長(zhǎng)要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。

生：馬上四人一小組圍在一起，說(shuō)開了。

師：慢慢巡視，時(shí)而湊過(guò)去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

生A說(shuō)題目是畫，所以猜是畫。

生B說(shuō)書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

生C表示贊同B的說(shuō)法。

生D說(shuō)如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，離開了。

看大家討論得差不多了，教師示意停下，請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。

生：我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語(yǔ)邊上掛著一幅畫，因此說(shuō)是畫。陳子熙說(shuō)題目是畫，因此就猜是畫。我認(rèn)為，書上寫著人來(lái)鳥不驚，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來(lái)了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說(shuō)，春天過(guò)去了花還開著，說(shuō)明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報(bào)？

生：(馬上又有一位小組代表站起來(lái)發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無(wú)聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過(guò)去了花還在，人來(lái)鳥不驚，就是人來(lái)了鳥也不飛走。

生：(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見，而是她自己一個(gè)人的意思。

生：（另一位學(xué)生馬上又接著說(shuō)）她說(shuō)的是這首詩(shī)的意思，不是我們討論的問題。

師：你們兩位同學(xué)真了不起，會(huì)傾聽，會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點(diǎn)反思：

1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見解。

2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。